教育技术科研课题

为了有效促进省教育技术研究课题研究的深入开展与实施，搭建交流平台，分享研究成果，进一步促进教师专业化发展，近日，2020年度江苏省教育技术研究课题开题报告会在涟水县安东学校顺利召开，来自淮安市共计20余个课题的主持人及课题组成员参加了本次活动。开幕式上，中教科郑书东科长作了重要讲话；随后，红窑中学的刘吉勇校长为大家作了《红色德育课程基地的创建》专题讲座；涟水县五港中心小学的荀升亮校长执教了示范课《统计表》以及涟水县安东学校刘志敏老师执教的综合探索类美术课《耕牛·战马》获得了与会专家的一致好评。郑书东科长的专题讲座《群文教学流程探究》，让大家豁然开朗，必须关注群文教学，有效促进学生语文素养的提高。下午，与会专家听取了课题主持人的研究报告，并就课题的研究重点、价值取向、课题界定、理论依据等进行有效指导，同时希望课题组老师们积极投入到研究中来，发扬团队协作精神，把课题研究做到实处，做出成效，以形成具操作性和示范性的科研成果。本次报告会的顺利召开，旨在专家的引领下，播撒课题研究的种子，相信参会人员今后将以更高的热情、更大的干劲投入到教育科研中去，以科研提升学术水平，以科研促进教学，促进学校发展，为进一步提升学校的办学特色做出努力！（张文献孙利）【来源：中国江苏网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

12月9日，安庆市2020年度省市级教育技术研究课题开题会议在皖源国际大酒店贵宾楼一楼举行，各县（市、区）电教馆长、2020年度立项的教育信息技术研究课题负责人、主研成员及学校分管校长等近100多人参加会议，市教育体育局副局长周泉出席会议。 周泉副局长在开题会上指出，在国家教育信息化2.0背景下，我市全力推进智慧教育行动计划，各级各类学校要充分认识到教育信息技术课题研究促进教育内涵发展的重要平台和抓手。要通过教育技术课题研究工作的开展，深入了解教育技术课题研究的基本思路和方法，开阔骨干教师的视野、收获丰富的教科研成果，这是现阶段教师专业化成长的重要途径。最后他希望新立项的41个级、市级课题单位要认真做好开题工作，加强课题研究的过程管理和保障，各级管理部门要加强指导，确保课题研究时序推进，优质结题。会议邀请了合肥市信息化教学名师工作室、肥西县电教馆馆长张富胜作《课题研究——教师专业成长的捷径》专题学术指导报告。张富胜把教育技术课题比作生活、工作、人生，从课题选题、课题研究的程序、研究过程的落实、注意事项等多个角度，结合自己多年的研究经历，以实际的案例解析，对课题研究的文本、思路、要点等进行了全面的解读。 会议还邀请了十三五期间我市教育信息技术研究国家级和省级课题负责人迎江区电教馆馆长周明亮、宿松县实验小学黄金舟，分享教育技术课题研究的思路、方法、经验与感悟，交流展示课题研究的丰硕成果。 会议对我市2020年度立项课题下一步工作做出了具体安排，要求各课题组要提高认识、充分准备、着力做好开题工作，要把握重点、突出特色、注重课题的过程管理，要坚持以研促教、以研促专、发挥课题的校本功能。 本次会议提升了我市骨干教师的教育信息技术研究意识和科研能力水平，明确了课题研究工作的过程管理要求，促进了我市教育技术课题研究工作的深入开展，为形成以技术革新教育、促进信息技术与教育教学深度融合、推进基础教育信息化再上新的台阶奠定了有力的基础。 【来源：市教育体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

四川民生报道网宜宾讯（龚敏 通讯员/李科）冬，因梅花而韵浓；研，因引领而意深。2020年12月24日，"宜宾市教育信息技术科研课题中期评估报告会"在高县第二实验小学校真源楼举行。担任本次报告会的评估专家分别是宜宾市教信中心宋小静督导专员、罗淯新副教授、吴诗极专家，高县电教馆馆长姚天保、高县信息技术教研员杜朝芳。报告会由宋小静专员主持，高县第二实验小学校袁从明校长、嘉乐镇中心小学校严永凤校长、各校分管科研领导及五个课题组的老师近40人参加了会议。会议伊始，宋小静专员宣读报告会的议程。接着高县实验二小《小学数学信息化教学中培养学生创新意识的策略研究》、沙河中学《农村初中数学校本数字资源库的建设与应用研究》、硕勋小学《利用教育信息技术指导学生个性化习作的实践研究》、沙河实验小学《网络环境下提升农村小学教师信息技术应用能力的研究》、嘉乐镇中心校《农村小学多媒体"班班通"设备教学应用与管理的研究》五个课题组向评估专家汇报本课题工作报告，并就研究中出现的问题和困惑向领导和专家们请教。高县第二实验小学校课题《小学数学信息化教学中培养学生创新意识的策略研究》由课题主研人员张静老师进行汇报。她主要从课题研究的目标和内容、活动开展及进展情况、阶段性成果等内容进行详尽的梳理与讲述，就下阶段课题研究的主要任务及思路方向进行汇报，表达了课题组对课题研究的"态度与认知""尝试与研究""愿景与理念"。专家们在认真听取汇报，仔细审阅课题材料后，并对课题组的研究情况进行悉心点评和指导。专家们充分肯定高县第二实验小学校领导班子的高度重视及课题组扎实的工作，还对研究成果"一二三四五"模式、"234"多元评价方案、"二坊三集"给予肯定。专家们就课题研究中出现的问题和存在的困惑发表了建设性的意见。领导专家们的点评直接到位、精当精辟，使课题组成员对课题核心概念有了更明确的认识，对课题研究的重点环节和思路有了更明确的把握。最后，宋小静专员宣读评估结论，高县第二实验小学校课题《小学数学信息化教学中培养学生创新意识的策略研究》评为"优秀"。中期评估会圆满结束，学校课题组成员深受鼓舞。下阶段，课题组将认真吸纳专家意见，立足"信息技术"深入研究课题，笃志前行，在课题研究的道路上越走越宽广。

解读《河南省中小学教师评价水平标准》2018年版，以高级教师为例，我们会看到这样的句段：“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。”“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。”2014年版也有类似的句段，把老师们绕晕了，同样是成果，到底什么区别？教科研课题成果：以基础教研部门或教科所部门申请的为主，一般情况下，有省、市、县级别（国家级的小编没有参与过，不妄加评论），根据自己的研究基础和分配数量等情况申报。课题规划办的课题大致分为三种：1.一般课题，每年的4月份，各高校、中专、中小学、幼儿园学校教师均可申报。为保证研究质量，申报人当年只能申报1项，一般在一到两年内完成结题工作。2018年立项1608项。2.电化教育专项课题，每年的5月份申报，由省教育科学规划领导小组办公室、省电化教育馆与课题承担单位共同管理。2018年立100项，每人只能申报1项，每人最多参与2项。以上两类课题，申报主持人须具有副高级及以上专业技术职称或副处级以上行政职务教师申报，若不符合的，中小学须有两名副高级以上职称撰写专家书面推荐。3. 农村学校应用性教育科研课题，每年的11月份申报，由河南省教育厅主管，由省教科所、教育学会协助开展，主要由农村教师申报。主持人应具备一级教师及以上专业技术职称，申报人当年只能申报1项。2017年立项682项。省课题规划办的课题，重在平时的监管和监督，每两个月，由课题组进行一个“双月报”，也就是两个月梳理一下课题研究工作，做了哪些工作，取得了哪些成果等等，也方便结题时使用。市、县级课题一般只有一类课题，小编所在地区，年底申报，次年年底结题。以上内容，如果感兴趣可以查看“河南省教育科研网”或“河南省教育厅官网”自行搜索。基础教育教研室课题：申报人员为中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构教师，申报时间为每年的6、7月份，主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作，近三年已有立项课题的主持人不得再申报主持新的项目，同一人最多可同时参加两项研究。2018年批准672项，其中重点课题85项，一般课题587项。市、县级课题申报时间大致跟随其后，基础教育教研室课题重点抓开题、中期、结题过程，要求每次都要召开相关会议，并上传照片和报告。基础教育教研室课题相关文件可上网搜索“河南省基础教研室官网”或“河南省教育厅官网”查询信息。小编的几点感触：1.省课题规划办和教研室，各有一支特别专业的团队。其中的徐万山、韩和鸣、周长春等老师特别厉害，都出版过适合教师阅读的教育科研方面书籍。省教研室课题办主要由杨伟东老师负责，听说他还是政治教研员兼职管理课题，相当牛。以上专家做的报告小编曾听过，可以说都是教研行家。2.精心选题+踏实研究+原创报告+搜集资料=成功结题。以上课题的结题呈现形式一般是出版书籍、论文或研究报告等，对于一线中小学教师来说，研究报告最切合实际。人家说：“外行看热闹，内行看门道”，在专家和同行鉴定面前，只有踏踏实实做课题，一心无二用，认真研究，各项数据来得实事求是，各项报告的撰写只有原创！原创！原创！做没有做、做得有没有成果专家一看便知，除了努力无一条捷径可走。3. 申报课题要一步一个脚印，切忌“一口吃个胖子”。小编曾经申报过县级课题1项，市级课题8项，省级课题2项，现均已结题并且取得了不错的成绩。小编先申报县级课题，了解研究流程、熟悉内容后因为个人爱好继续申报了市级、省级课题，每一项课题都付出了很多的精力、时间和汗水。所以，前期的研究基础很重要，没有基础只追求高大上是空中楼阁。另外，两个部门组织的课题，老师们要看清具体要求，根据要求认真做。4.做课题研究要摒弃功利性。2014年以前，教师职称评审基本不用课题，那时一提报课题，很多老师都嫌麻烦、不会操作，都不愿参与。2014年教师评价标准改变以后，科研课题成了“必选项”，老师们又争着抢着做课题，曾经出现了“市级指标难求”的现象，而“一窝蜂”的做课题导致的后果就是教师功利心理（只为求一张证书好评职称）、难以立项（过多的需求和立项数额矛盾）、质量较为低下（没有研究基础或者研究中存在应付了事心理）。其实，小编做课题十年以来，惊喜地发现，在收获证书的同时，更重要的是收获了学校品味和知名度的提升、参与教师的教育科研能力提高、学生的学习兴趣和教学成绩同步提升等，而这些才是我们的初衷，是我们的初心，不是吗？下面是华丽丽的分界线教学成果：分几类，小编重点絮叨絮叨基础教育教学成果奖，它反映了基础教育教学改革和实践探索的重大成果，奖励范围包括中小学、幼儿园、特殊教育学校、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人取得的教学成果，主要内容包括课程、教学、评价、资源建设、综合性等方面。需要有多年的实践经验，对教育教学有较大的示范作用，有一定影响力。成果评审时，由评审专家组投票决定，特等奖、一等奖、二等奖须有参加投票委员的四分之三、三分之二、二分之一以上同意，必要时进行实地考察。材料的报送上，要求重点撰写好反映成果主要内容和实践检验过程的报告及其他文字材料。一般为每年的3月份报送材料，由县、市教研室初评后择优上报，2018年，小编所在十八线县城分得市级教育教学成果奖两个，和同事们一起把自己其中的一个课题成果进行了整理上报，后来获得市级二等奖。2016年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖89项；2018年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖86项，以上数据足以说明教育教学成果奖的含金量是刚刚的。所以，在2018年版的《河南省中小学教师水平评价标准》中，将教育教学成果奖从原来的课题类归到表彰类，说明两者还是有较大差别的，也从中证明了它的价值所在。图片来自网络。嘘！听说，关注我的人今年都会心想事成，点赞、评论、收藏、分享的人在职称评审中量化名列前茅，祝君好运！我是纸鸢谈教育，为您定期分享中小学教育、教师职称、教科研方面有用、有料、有趣的干货,谢谢阅读！

中国教育报-中国教育新闻网北京12月3日讯（记者 梁丹 焦以璇）今天，教育部举行教育2020“收官”系列第二场新闻发布会，教育部科学技术司司长雷朝滋表示，这五年来，科教融合效益倍增，根据《2019高校创新能力监测报告》数据，普通高校有53.9%的本科生参与过教师科研课题，12.8%的本科生参加过省部级及以上科技学术大赛。雷朝滋表示，高校科技创新基础雄厚，不仅建有60%以上的国家重点实验室，承担了80%以上的国家自然科学基金项目，还聚集60%以上的全国高层次人才，高校两院院士在全国院士总数中占比超过40%。“创新资源的汇聚为高校原始创新能力跃升和关键核心技术突破奠定了坚实基础。”雷朝滋说道。他表示，这五年，高校自主创新能力显著提升，获得了70%以上的国家自然科学奖和国家技术发明奖、60%以上的国家科学技术进步奖，牵头完成50%的“中国科学十大进展”，高水平研究成果集中涌现。如，清华大学首次成功观测量子反常霍尔效应，实现世界物理科学前沿领域重大突破；上海交通大学研发了世界上最大非自航绞吸疏浚装备。这五年，高校服务经济社会能力实现新跨越，科技成果转化成效显著。2016—2019年，高校服务产业、企业和社会需求获得的横向科研经费总额超过2147亿元。2019年，全国高校签订技术转让合同13918项，较2016年增长45.1%；合同总金额67.5亿元，较2016年增长34.3%。今年，为抗击新冠肺炎疫情，高校快速响应紧急攻关，共研制出44款检测试剂盒，获国内认证17款、国外认证41款，国内外销量超亿份。这五年，高校科技体制机制改革纵深推进，“放管服”改革逐步深入，不断创新管理制度和方式，深化科技评价改革，以提升高校专利质量和破除论文“SCI至上”为突破口，切实推动作风学风转变。这五年，高校深层次国际合作广泛开展，更多高校积极开展高水平国际科技合作平台建设，参与国际大科学计划，高校与国外高水平大学和研究机构在优势学科、技术领域开展高水平的科研合作，国际科技开放合作再上新台阶。这五年，高校科教融合效益倍增。雷朝滋介绍，《2019高校创新能力监测报告》数据显示，在普通高校中，有53.9%的本科生参与过教师科研课题，12.8%的本科生参加过省部级及以上科技学术大赛；65.0%的研究生参与过企业委托科研项目，20.9%的研究生独立在全国或国际学术会议上作报告。“十三五”期间，高校科研支撑了280万硕士和30万博士研究生的培养。【来源：中国教育新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，四川省教育厅下达了2020年度教育科研课题立项的通知。我市共有三类16项课题获省立项，其中省资助金项目课题9项，乡村教育发展专项课题2项，民族地区教育专项课题5项。雅安市教育局、雅安市教育科学研究所黄光军等主研的“基础教育德智体美劳‘五位一体’发展的问题调查与路径研究——以雅安市为例”、雅安市雨城区教育局邱钟等主研的“新时代五育融合的‘1+5+3’体系构建实践研究”等2项被立为资助金项目重大课题协同研究项目。天全县教育局段光铨等主研的“推进县域普通中小学劳动教育实践研究”被立为资助金项目重点课题。雨城区兴贤小学吴文强等主研的“基于校园生活重构的小学美育课程化实践研究”、雨城区第一幼儿园赵寒静等主研的“基于‘1+1+1’模式下幼儿健康素养提升的实践研究”、四川省荥经中学邓烁等主研的“荥经黑砂文化融入中学美育课程的实践研究”、芦山县芦阳第二小学姜雪艳等主研的“小学校园创新性防震减灾教育的实践研究”、雅安职业技术学院锋琳等主研的“高职研学旅行导师培养策略研究——以雅安市为例”、雅安职业技术学院谢晓薇等主研的“诊改视阈下高职院校语文课程诊断与改革研究”等6项课题被立为资助金项目一般课题。雨城区上里镇中心学校杨昆明等主研的“农村‘一校带多校（点）’课堂教学策略的实践研究”、名山区红星镇中心小学罗典华等主研的“农村小学基于实践基地的劳动教育课程建设研究”等2项被立为乡村教育发展专项课题。四川省石棉县中学程丹等主研的“五育并举背景下石棉非遗民间音乐舞蹈进课堂实践研究”、宝兴县教育局教研室祝申跃等主研的“民族地区中小学常态化心理健康教育与应急心理援助相结合的心育新模式研究”、石棉县安顺场八一希望小学龚驰等主研的“巧用少数民族文化提升学生美术素养的实践研究”、荥经县新添乡庙岗小学张传会等主研的“乡村小学劳动教育实践研究”、四川省石棉县希望小学何淑琼等主研的“红色文化进校园促进‘立德树人’目标有效实现的实践研究”等5项被立为民族地区教育专项课题。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

老师借力互联网技术辅助课堂教学，提高教学的效率。图/视觉中国多地学生在线实时共上一堂课，扫码答题即时生成课堂测验结果，通过仿真软件学习电路实验，观看微课解决个性化学习问题……随着信息技术在教育领域的应用逐渐深入，课堂教学正在发生日新月异的变化。今年4月，教育部接连发布《教育信息化2.0行动计划》、《中小学数字校园建设规范（试行）》，推进“互联网+教育”发展，推动智慧教育创新；各省市也在加快智慧校园建设的步伐。面对环境的变化，中小学教师如何应对？如何成为一名适应信息化时代的“智慧教师”？在教师节来临之际，记者走访北京多所中小学，了解老师们的努力、思考与困惑。现状北京将建100个智慧校园示范基地多媒体技术、网络技术等技术的发展给学生带来了丰富的学习资源和视听感受，以平板电脑以及在线互动分析平台的应用为基础的智慧课堂，使师生的互动方式更加多样。北京师范大学教育学部副教授吴娟介绍，以北京为例，演示型电子设备普及率非常高，老师可以使用高质量的触控一体机辅助课堂教学；部分学校让学生自带平板电脑或建设智慧教室，开展基于智能设备的教学。吴娟说：“目前此类硬件的建设力度比较大。”北京市教委今年7月下发《北京教育信息化三年行动计划（2018-2020）》，将建立100个“智慧校园”融合应用示范基地，同时将设立100项信息技术与课堂应用融合创新课题，激发一线教师信息技术应用的积极性。记者发现，已经有一些中小学教师主动拥抱技术，进行课程创新。比如，史家小学教师开设电影音乐鉴赏与制作课，带领学生使用iPad中的数码音乐创作软件GarageBand制作和演奏音乐；人大附中通用技术教师先后建设增强与虚拟现实、3D打印、无人机科学与工程实验室，开发相关课程并进行校本教材的编写。然而，也有部分教师对于新技术存在抵触和惧怕情绪，更愿意保持原本的教学模式。相关专家认为，信息技术在辅助教师教学的同时，也会为他们带来不少压力和挑战。挑战教师面临教学理念、方式双重转变“面对新技术，我和学生其实站在同一起跑线上，有时候甚至比不上学生。”2013年，人大附中通用技术组教研组长李作林想把3D打印技术引入学校，但由于设备太过昂贵，他和学生决定自主研制。“只能看书查资料自学，一有空就琢磨。”项目进行了两年，李作林不仅带领学生完成了3D打印机的组装和调试，还创造性地实现了超大尺寸打印。在李作林看来，信息技术是在倒逼教师专业水平的发展，而开发相关课程的过程更是考验教师的“真功夫”，从教学目标到课程设计到教学评价，都需要结合学生的发展规律反复研究。同时，教学方式也需要发生变化，李作林表示，现在要更强调学生自主学习、探究式学习、借助网络平台进行交互式学习等。吴颖也认为，智慧课堂需要做教学设计的改变，由讲授转变为开展活动或基于项目的学习等，老师需要准备更多的教学资源，筛选甚至自行开发能够支持学生学习的素材。“原来主要考虑自己怎么讲，现在要根据教育规律设计学生如何学。”除了教学实践，吴颖认为，更核心的挑战其实是教学理念的转变。“老师需要认识到，自己培养的是面向未来的数字公民。要从传授知识转变为教给学生学习知识的方法，要引导学生将智能终端作为学习和自我发展的工具，而非排斥信息技术。”探索从需求出发 借教学案例展现技术魅力江苏师范大学副教授、北京师范大学博士胡永斌注意到，目前教委、学校等已经为教师提供了关于信息化的集中培训和在线课程，但是老师面临的是实践问题，更适合进行案例教学，建议由做得好的老师展示自己如何应用技术。史家教育集团副校长汪忱对此十分认同，在学校推广投屏技术时，他并没有尝试给老师们做培训讲原理。而是在一堂数学公开课上为授课老师提供了相关设备和技术支持，老师在座位间走动时就能便捷地通过手机将学生的作业投到大屏幕上，展示给全班。课后，很多老师主动找到他，表示也想使用这种“神奇技术”。汪忱说：“重点在于让老师看到技术的优势，让他们联想到自己的教学，产生共鸣。”李作林认为，有些教师不愿意去使用新技术的原因是因为没有“尝到甜头”，应该让他们多体验，更重要的是从教师的实际需求出发，不同学科、不同学段的教师需要的技术应用可能完全不同。汪忱也表示，学校要实现从管理到服务的转变，让老师提出想法，学校帮助实现，让技术真正服务于教学。记者注意到，不同教师对信息化的热情、对技术的敏感性有很大差别。吴颖建议，对教育信息化感兴趣的教师可以组成小团队，或寻求高校科研团队或社会机构的支持。■ 案例“看到好的应用就想拿来辅助教学”●崔旸 史家教育集团英语部主任对于信息技术，崔旸一直抱有极大的兴趣。早在2003年视频编辑软件会声会影刚推出时，崔旸就开始琢磨怎么利用它提升课堂教学。“英语课开头有一个热身环节，我就自己剪辑一些和课程内容相关的短视频，调动学生的情绪。” 除了自己探索，崔旸还十分注重借鉴他人经验。“我有一个习惯，看到好的技术应用就存下来，回头再进一步研究。”一次区公开课上，其他教师在课堂上使用了在线互动平台Kahoot，崔旸受到启发，想到用它优化自己的课堂。“在学习饮食金字塔时，我们原本会给孩子发金字塔形状的教具和食物贴纸，让他们做自己的金字塔，但是由于课堂时间有限，只有少数同学有机会展示自己的饮食习惯。”引入Kahoot平台后，学生可通过iPad选择自己常吃的食物，即时生成数据统计图，直观显示全班同学的饮食偏好，再与标准的饮食金字塔对比，教育学生合理膳食。崔旸认为，通过使用这一技术平台，课堂效率得以提高，全班同学都有参与感。下课前，还可以用Kahoot平台发布在线测试，检验学生掌握情况，并即时生成测试结果。在担任班主任期间，崔旸还尝试打造智能班级，比如用小米盒子给学生播放英文电影，通过小米摄像头处理突发情况等。他说：“每次看到有意思的新事物，我就会联想它用到课堂里会是什么样子。”崔旸希望把自己会的技术都教给其他教师。现在，作为史家教育集团英语部主任，崔旸尝试引进更多优质资源供教师选择，带领教研组一同探索新技术对英语教学的优化。声　　 音怎么教、是否使用技术、教学进度如何安排等，需要提高灵活性，尊重老师的个人选择。以美国为例，在教学方面，美国的教师具有较大的自主权，学校一般不做干预，但是会在学期末评估教师的教学效果和学生满意度。同时，美国的技术设备采购方式更加灵活，不是由学校统一购买，而是发放教育券，每位教师可以根据自己的需求进行采买。这种相对灵活的方式可为教育技术进课堂提供参考。——江苏师范大学副教授、北京师范大学博士胡永斌本版采写/新京报记者 冯倓秋

近日，根据《广东省教育科学规划领导小组办公室关于公布广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目立项名单的通知》和《广东省教育厅关于公布2020年度普通高校认定类科研项目立项名单的通知》（粤教科函[2020]6号），广东建设职业技术学院共有14项课题获批立项，其中广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目立项6项，广东省教育厅普通高校认定类科研项目立项8项。与省内同类高职院校相比，学院此次教育科学“十三五”规划课题立项数量取得了重大突破，标志着科研创新能力和水平在不断提升。具体立项项目如下：一、教育科学“十三五”规划项目立项名单二、普通高校认定类科研项目立项名单中国教育装备采购网于2004年率先将互联网思维引入教育装备行业，探索教育装备产业研究与综合交易服务。采购网专注于服务学校及企业用户，铸就了教育装备产业研究的专业性、B2B采购咨询服务的实用性和行业资源大数据平台与交易平台的科学性，成为国内领先的教育装备产业研究与综合交易服务平台之一。

2020年12月18日上午，南充市第七中学省级科研课题《基于信息技术环境下的活力课堂教学策略研究》结题视频鉴定会在学校东区六楼会议室隆重举行。本次活动邀请了四川省电化教育馆研究部主任郝志宏、四川省电化教育馆教研员严寒、成都市锦江区电化教育馆教研员陶蕾等专家到会现场指导。本次参会还有南充七中省级课题主研人员、校级干部、参研人员、青年教师代表。本次结题视频鉴定会由南充市第七中学教科室主任晏明辉主持。上午9：00-9：40，在成都的省级专家和七中结题会议现场的老师一起通过网络直播观看了由南充七中物理组青年教师唐娜在七中西校区录播室上的一堂教学展示课——《声音的特性》。接着，南充市第七中学校长、党总支书记苏小毅同志代表南充市第七中学对通过视频会议对该校省级科研课题指导的省级专家表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。苏校长介绍了南充市第七中学的“1237”办学思路和取得的成绩，并谈了在本课题研究过程中学校的教师培训和组织保障工作，预祝本次结题会议取得圆满成功。然后，南充七中副校长黄亭婷及团队成员作结题汇报。他们分别从研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、研究阶段、实施过程、研究成果、研究的创新点与特色、成果推广、问题及有待改进之处等方面作了精彩的汇报。大会第四项是课题组成员与专家组互动交流环节。四川省电化教育馆教研员严寒对唐娜老师的教学展示课作了精彩的点评。之后，成都市锦江区电化教育馆教研员陶蕾向七中参会教师现场提出三个问题：一是本课题中的核心概念“活力课堂”的内涵和特征有哪些？七中在研究过程中哪些课型与这些特征相契合？二是请课题组成员谈每个学科如何与信息技术融合。三是请主研人员谈学校资源库的建设和运用情况。对于陶主任提出的问题，参会教师苏小毅校长、黄亭婷、李斌、饶嫒、晏明辉、邹德兴十余位教师踊跃发言，畅谈自己的想法。陶主任还就结题报告的书写规范作了现场指导。四川省电化教育馆研究部郝主任充分肯定了七中领导对课题研究的高度重视和主研人员通过研究发生的巨大变化，强调本次结题鉴定会也是一次不可多得的教育科研培训，她对全体课题组成员的艰辛付出表示感谢，并希望以此为契机，翻开南充七中教育科研的新篇章！南充七中课题组负责人苏小毅校长对省级专家提出的意见和建议作表态性发言。他表示，今后的教育科研工作，南充七中要做到以下三点：一是学校要制定周密方案，转化和推广课题研究成果；二是学校要创造更好的科研环境，激励更多的教师参与教育科研。课题的结题不是科研工作的结束，而是一个新的起点。学校要继续申报市级和省级课题，并且在经费、物力、人力、时间上给予大力支持，保证课题研究顺利开展。三是学校要以省级课题结题为契机，把“科研强校”真正落到实处。全力推动本校教育科研工作向更高、更深层次迈进，全面提高本校教育教学科研水平，把南充七中建设成幸福和谐、充满活力的优质学校！四川省电教馆研究室郝主任现场宣布南充七中省级课题顺利结题，并宣读了鉴定结果。此次结题视频现场会，对我校参会教师是一次培训、学习、交流的良机，他们认真聆听专家指导，积极发言，做好笔记，获益匪浅。最后，苏小毅校长表示，南充七中一定将省上专家对本课题提出的意见和建议认真梳理，对结题报告进一步修改完善，只要大家齐心协力，南充七中的教育科研一定会再上新台阶！ （南充七中）