教育技术的研究对象

知识点：教育学的研究对象、研究价值和意义难度等级：★知识回顾教育学的研究对象、研究价值和意义1、教育学（1）定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。（2）根本任务：揭示教育规律。2、教育问题教育问题（1）定义：指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。（2）分类：见思维导图（3）作用：它是推动教育学发展的内在动力。3、教育规律（1）基本规律①外部规律：教育与社会发展之间的关系；②内部规律：教育与人的发展之间的关系。4、研究价值（基本价值）（1）超越日常教育经验。人类有关教育的认识大概有两种基本形式，一种是日常教育经验，另一种是科学的形式，即“教育学”教育学是日常经验的一种历史性超越。（2）科学解释教育问题。教育学对教育问题的科学解释是有理论依据的，而不是直接建立在感性经验和判断的基础之上，因而是一种科学的解释。（3）沟通教育理论与实践。教育研究的目的不仅是为了促进教育理论知识的增长，而是为了更好地开展教育实践。教育学扮演着中介和桥梁的作用，沟通着教育理论与教育实践。5、学习教育学的意义。（1）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律指导教育实践；（2）有利于树立正确的教学观掌握教学规律，提高教学质量；（3）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；（4）有利于构建教师合理。优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；（5）培育创新精神，积极投身教育改革，教育学总结教育实践中取得成功的经验和失败的教训，并在理论上加以概括，因而对教育改革有很强的指导意义。此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。常考题型一、单项选择题1.教育学的根本任务是（C）。A.研究教育现象B.提出教育对策C.揭示教育规律D.解释教育问题2.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（D）。A.教育哲学B.教育心理学C.教学论D.教育学二、简答题1.简述教育学的基本价值。答：①反思日常教育经验；②科学解释教育问题；③沟通教育理论与实践。2.简述教育学与教育科学之间的关系。答：①教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含教育社会学、教育经济学、教学论、课程论、教育技术学等。②教育学研究的是教育基本的、一般的问题，是从总体上分析教育问题的，而其他学科则是从某个角度对某个方面的研究。其中，普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。3.简述教育最基本的两条规律。答：①外部规律是关于教育与社会发展关系的规律。教育外部诸因素有人口、政治、经济、文化等。②内部规律是关于教育和人的发展关系的规律。教育内部诸因素指教师、学生、教材、设备、教学管理等。三、辨析题1.教育学的研究对象就是教育方针政策。答：①这种方法是不正确的。②教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育现象被认识和研究，便成为教育问题，但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题，只有当教育现象中的某些矛盾引起人们的注意，并具有研究价值的时候，才能构成教育问题，成为教育学研究的对象。因此，教育学的研究对象是教育问题，而不是教育方针政策。我是二十一，一个喜欢思维导图的90后，欢迎大家分享、收藏和在评论区进行交流。每天更新一个知识点，关注我私信回复：文章标题名，可免费获取高清思维导图知识点复习资料。往期知识回顾：「思维导图」知识点9：现代社会的教育「思维导图」知识点8：近代社会的教育「思维导图」知识7：古代社会的教育「思维导图」知识点6：原始社会的教育「思维导图」知识点5：教育的起源

什么是教育技术学？相信很多人都有这样的疑问。那么今天我们就来简单的谈谈“教育技术学”这个专业。首先，我们要先来了解一下什么是“教育技术”我第一眼看见“教育技术”这四个字的时候，第一感觉就自然而然的把它分解成了“教育”+“技术”这两个词语来解读。意思就是：将最新的、前沿的多媒体技术应用到教育教学当中，服务于教育教学工作。这是我对教育技术概念定义的比较通俗的理解，相信大家都能够轻松容易的理解。在教育技术的AECT’94定义中，教育技术学：是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。在教育技术的AECT’04定义中，教育技术：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。而“教育技术学”，就是一门以教育技术为研究对象，研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科。这门学科，由李运林先生于1983年6月在华南师范大学创办，并且学校成立了电化教育系，由李运林先生担任系主任（至1996年退休）。该专业名称也是由“视觉教育”到“视听教育”到“视听传播”再到“教育技术”的改变，直至最终的成型。从教育产生的那一刻起，教育技术也就应运而生了。只要有教育，那就一定有教育技术。这个是显而易见的，或者可以说是教育的方法。举一个最简单的例子，手机的诞生，那么随之而来的操作手机的一系列方法也就随之产生了。一样的，教育的产生，一系列关于如何开展教育，怎样进行高质量的教育教学，如何实现教育的这些方法也就随之产生。但是，只有当教育技术发展到一定的阶段时，才会逐渐产生一个用于专门研究教育技术现象及其规律的学科——教育技术学。当然，能够成为一门独立的学科，其内容也是极其的丰富多样。教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再观性 、可测量性和可控性，应用现代的科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定目标的前提下去探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。教育技术学，说白了可以用三句话来进行总结。首先就是开发和使用各种学习资源，其次是用系统方法设计和组织教学过程，最后是追求教育的最优化。这就是“教育技术学”专业，目前国内高校开设教育技术学本科专业的数量约200所左右，鼎盛时期达到240多所。这是一门与时俱进的学科，正在学习或者是将要学习这门课程的学子更加是要与时俱进，跟上时代的脚步，坚持不懈，奋斗不息。如今已然是进入到了教育信息化2.0时代，这更要求我们这些教育技术学人脚踏实地、用紧跟时代的目光，真枪实弹地去创造教育技术学这个专业的辉煌！ecation行文至此，回归到问题的本身，浅谈教育技术学这个专业，你们又是怎么看呢？

教育是孩子成长过程中的一个重要组成部分，我们有责任不断地改进它，从而为人类争取更美好的未来。促进科技进步已经成为了我们这一代人的主要工作，所以很自然地，成熟的公司和初创公司都可以向学生介绍新的学习方式。以下包含了10个最有前景的技术趋势，将改善我们所了解的教育。人工智能人工智能一直在缓慢地改善着教育领域以及其他领域。在人工智能的帮助下，教师们将能够认识到自己的不足之处，从而提高自己，适应不同班级的学习风格。有一些在线辅导网站，如Third Space Learning，他们成功地将人工智能应用到他们的教学系统中。因此，每当一个学生根据自己的答案对新知识有所误解时，这个系统就会提前提醒导师，以便他们能够避免学生进一步的误解。另一种利用人工智能教育的方法是创造虚拟教师，它们可以掌握大量关于他们的研究对象的信息，且由于它们非常客观，因此会给学生提供冷冰冰的事实。这些虚拟教师可以很容易地，如通过增强现实头盔生成的全息图，在应用程序、虚拟现实甚至真实生活中实现。此外，人工智能可以通过追踪每节课堂的数据，帮助世界各地的课堂互相连接，然后为其他课堂创建有用的统计数据。举个例子，一个老师教的课上的数据可以被另一位老师使用，尽管他现在还没教那个课，就能从中了解到这节课的重点。这样，不仅可以使课程变得更精彩，而且更有效。电子教科书也许课堂上最自然的进化之一，就是从纸质教科书和笔记本过渡到电子书和文本编辑软件。这种转变不仅有益于环境（纸张不再被学生和出版公司浪费），而且极其高效:学生能够轻松地编辑他们写出的东西,可以使用在线软件共同完成任务,不再需要携带沉重的书籍；而出版公司也能减少印刷成本，编辑在线教科书，并能及时反映最近和准确的信息。数字教科书似乎还能解决另一个巨大的问题：美国纸质教科书成本高得离谱，这些教科书由那些在支付完大学学费后，已深陷债务危机的学生来支付。通过允许学生租用教科书的数字拷贝，教育公司不仅可在数字出版商中获得一席份额，还能每年为学生节省数百美元的开销。幸运的是，这种转变似乎在全球范围内飞速发展，因为学校发现，贷款给学生指定的平板电脑更好，或者让他们自带设备。似乎大多数人都同意这一转变，支持者声称，电子教科书不仅在各个方面都更加方便，还提高了标准化考试分数。另一方面，也有一些“纯粹主义者”，他们声称他们将会永远享受读一本书的感觉，而不是拿着一本电子书阅读器。云计算尽管在技术上，云计算并没有出现什么新趋势，但目前，大多数人会在云平台存储文件，至少有95%的关于某项调查的受访者使用某种基于云的服务。这项技术为在线课堂提供了基础，因为学生们现在可以使用任何设备来访问他们的电子课本。教师也可以使用这项技术上传重要的学习材料，如视频或手册，并与学生们即时分享，从而减少打印和复印的需要，最终降低花费。云计算的另一个很好的应用是SaaS（软件即服务)，但大多数人都不知道这一点。微软的免费在线办公软件，以及它的Office 365，都是SaaS的典范，允许人们从各种各样的设备中访问、分享和处理文档。虽然教育领域有很多先进的云计算应用，以提高教师和学生的生活,但是人们不能忽视的最基本的应用是:将文件存储在谷歌等免费提供的20 GB的存储空间里,节省了人们的钱,因为他们不再需要购买移动硬盘。大数据虽然这不是一个家喻户晓的术语，但大数据对我们生活的各个方面都有很大的影响，甚至可以让医生和研究人员了解精神疾病。这个词听起来非常吓人，但是大数据到底是什么呢?大数据是技术使用时所创造的全部数据。然后由公司处理这些数据，创建相关的统计数据。这使得教师能够正确地掌握每个学生的长处和短处，改变他们的学习方法，如果感觉有必要的话，还可以为此建立专门的工作小组来处理这些数据。游戏化游戏化是比较特别的一项，因为它并不是一种技术趋势，而是一种从技术中诞生的趋势。顾名思义，它起源于游戏，这可能是学生中最流行的爱好之一。它的工作方式很容易理解和应用:除了简单地用成绩来激励学生，老师们还会提出各种各样的挑战，并在学生完成后，让他们获得更先进的挑战，以及成就感。通常，老师还会为每一个完成的挑战提供奖励，这意味着学生们也会有一个看得见的奖励。利用排行榜也可以鼓励学生们尽其所能，培养他们的竞争优势。有一些移动应用可以帮助跟踪学生已经进行的挑战和他们的进步，在他们的个人资料上显示成就。思维导图这是一个尚未被滥用的时髦术语，思维导图实际上类似于头脑风暴，这是事实，而不是想法，它是被记录下来的事实。对于所有写下来的内容，都有一个规律，因为信息被分解成不同的颜色编码类别，占据了不同的方面，使得每一点信息都易于处理和记忆。思维导图并不是一个新概念，但近年来，随着市场上许多制作思维导图的程序出现，它的受欢迎程度也大幅提升。这些程序既有收费的也有免费的，让老师能够轻松地为每一节课创造思维导图，确保了学生的受益。翻转学习也许，在公共教育系统中，最奇特的项目之一是“翻转学习”，这是一种新的教学方式，这种教学方式在大众中广泛应用。这一概念已成功应用于几所私立学校，并继续在世界各地传播。在一个翻转的学习环境中，学生们在家里学习新的课程，观看视频讲座，学习在线资料，然后去学校，和老师一起做作业。这样，学生们不仅在学习的过程中感到更舒适和放松，当在作业中遇到障碍时，还能立即寻求帮助。教师不再是唯一的知识管理者，这一事实也在学生的正确教育中起了很大的作用，因为教师不再从主观的角度来教学。相反，他们现在能够经过广泛的研究，创造自己的观点。虚拟现实虚拟现实是过去几年来最受欢迎的技术话题之一，随着谷歌Cardboard、Oculus Rift和HTC Vive的发布，它终于在消费者的家中亮相。虽然家庭消费者主要关心这些耳机能提供多少乐趣，但这项技术能够创造出有用的虚拟工作区，作为学生的训练场地。这意味着未来的外科医生能够利用虚拟病人和工具，通过扮演首席外科医生的角色，来提高他们的技能，这比仅仅站在手术室里看别人工作更有效。但培训并不是虚拟现实的唯一教育应用。谷歌和其他许多公司，已经上传了一些博物馆的虚拟参观活动，可能会取代昂贵而漫长的公路旅行。创造力也可以通过谷歌的Tilt Brush这样的虚拟现实程序来实现，它将玩家放置在一个模拟的房间里，配置复杂的3D画笔，允许他们创造彩色的3D绘画。目前，虚拟现实技术应用于课堂，会有一个真正的未来，因为学校很可能会投入大量的资金来为学生提供最先进的学习环境。随着Rec Room，这款通过虚拟现实模拟社交环境的游戏的成功，学生们不用多久，就可能在虚拟教室里学习了。增强现实与虚拟现实不同，增强现实没有一个伟大的发展过程。增强现实第一次成为一个受欢迎的话题是因为失败的Google眼镜，它让测试者付出了昂贵的成本，然后被默默地回收，进行更多的研究。但微软似乎在这个市场上看到了一些东西，因此继续生产，到2015年1月Hololens（微软开发的混合现实头戴式显示器）首次亮相的时候，立即风靡全球。虽然Hololens和许多其他增强现实头盔，在可使用和消费者负担得起之前还有很长的路要走，但它们在教室中的潜力是毋庸置疑的。一个示范视频足以使学生坐在教室里，领略到出现在面前的人体全息图，使他们能够用简单的手势和语音命令学习解剖学。语音识别语音识别软件现在在移动市场上风靡一时，每一家大公司都在投入大笔资金，以使他们的虚拟助理能理解大部分的短语。当然，对智能手机用户来说，这是一个受欢迎的改进，但亚马逊已经为课堂上使用语音识别技术铺平了道路，这给教育带来了希望。亚马逊Echo，亚马逊的智能音箱，包含虚拟助理Alexa，已经慢慢渗透家庭和工作场所。由于内置的一些有用的功能，它似乎也在教室里找到一席之地，一些老师已经发现它能帮助他们提高课程效果。通过简单地以“Alexa”打招呼，然后描述请求，教师可以使用亚马逊Echo作为真正的助手:可以在网上搜索术语和数据、快速计算、寻找同义词、设置定时等。更重要的是，这个助手有一个名字，这意味着学生可以把Alexa看作一个友好的人。课堂因此变得更简单，更有趣。对Alexa的能力尚不满意的教师可以教授她新技能，并回答某些问题，定制每一个课堂的不同体验。总结未来的教室会有许多不同的版本，每一个版本都由上述一个项目牵头。然而，教育的未来最终由学生和教师来决定，因为科技潮流是由用户来决定生存和死亡的。专家预测,到2020年,学生将比以往任何时候都更强大,因为他们能够在全球虚拟环境中学习, 与他人交流，并且能够提供反馈,在统计数据的支持下,帮助教师提高他们的教学方式。不管上述情况是否真实，在不久的将来，我们能够看到教育的未来是十分令人兴奋的。如果你知道其他有前途的技术趋势可以改善未来的课堂，请在评论中告诉我们。来源：CHIPIN作者：Daniel智能观 编译

1.( )是教育技术系统理论最基本的特征，它们由系统本身的规定性所决定，也是区别于以往科学研究对象的最明显的特征。A.整体性和组织性B.整体性和功能性C.开放性和组织性D.开放性和功能性2.“指引者，师之功也”“师父引进门，修行靠个人”这两句话体现了教学过程的( )规律。A.掌握知识与发展智力相统一B.教师主导与学生主体相统一C.传授主体与思想品德教育相统一D.直接经验与间接经验相结合3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要把教育摆在优先发展的战略地位，这体现的是( )。A.教育与经济的关系B.教育与政治的关系C.教育与文化的关系D.教育改革与发展的战略目标4.根据国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，当下要培养学生的四种( )，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。A.主要能力B.基本能力C.关键能力D.关键素养5.规定了学科的性质和地位、教学目标和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法的建议文件是( )。A.课程标准B.教学计划C.课程D.教材1.【答案】A 解析：钱学森从三个层面定义了什么是系统：其中之一，认为系统就是由许多部分组成的整体，所以系统的概念就是要强调整体，强调整体是由相互关联、相互制约的各个部分所组成的，整体性与组织性(或相关性)是系统最基本的特征。故本题选A。2.【答案】B 解析：教师主导作用与学生主体作用相统一规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。题干中的说法意思是在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，也要注重学生的个人修行，发挥学生的主体性。符合该条规律。故本题选B。3.【答案】A 解析：教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。教育优先发展体现了“教育先行”，反映了教育与经济的关系。故本题选A。4.【答案】C 解析：中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》中强调了培养四种关键能力：“认知能力”“合作能力”“创新能力”“职业能力”。故本题选C。5.【答案】A 解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。故本题选A。#教育#

学前教育是新生一代的起始教育，是学校教和终身教育的奠基阶段。由于教育对象的年龄不同，各教育阶段的具体任务、内容和方法各不相同，具有各自的特点和规律，需要分别进行研究。学前教育学就是研究学前教育规律的科学，是教育科学的一个分支。对儿童的教育从初生就开始，通常分为0~3岁和3~6岁两段。相互衔接、性质相近又密切联系。仅仅明确研究学前教育学研究哪一年龄阶段的教育是不够的，还需要所指明所研究的是什么性质的学前教育。教育具有社会性和历史性，各国的政治经济制度和生产力发展水平不同，妇女参加社会活动和就业人数比例及科学技术、教育和传统文化的发展因素也都不同。因此，各国学前教育在教育性质、目的、任务等方面是各有特点的。我国的学前教育学是研究在具有中国特色社会主义条件下，对初生至6岁的儿童进行教育的规律的科学。学前教育泛指初生到6岁儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育。学期那教育机构教育是指派有专人实施或辅导的各种机构或组织对0~6岁儿童进行教育，旨在促进儿童在认知、情感和社会性的和谐发展教育。在我国，学前教育机构以托儿所、幼儿园为主。托儿所受托0~3岁儿童，幼儿园收托3~6岁儿童。此外，还有许多因时因地制宜的组织形式。，诸如家庭托儿站、游戏小组、学前辅导站、儿童游戏场、玩具图书馆、巡回幼儿园、假期中心、露天幼儿园、亲子园、儿童活动中心，有些属于社会教育的范畴。社会教育还包含电影、电视、广播等。学前教育学主要研究托儿所、幼儿园教育，但也对家庭教育和社会教育有指导作用，它们的教育目的、任务和原则等方面是基本一致的，这就提供了学前教育学指导家庭教育及社会教育的可能性。同时家庭教育对儿童身心的发展有极为重要的影响，而且尚有一些儿童未尽托儿所、幼儿园，学前教育学兼顾到指导家庭教育及社会教育是有必要的。学前教育学的任务还在于总结我国学前教育学的经验，研究学前教育理论，并借鉴国外学前教育的理论与实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养新生一代的基础教育做科学指导。学前教育学也为国家和有关部门制定学前教育政策、措施和进行教育改革提供理论依据，并为学前教育和教育科学的提高作出努力。学期那教育学以教育学、生理学、神经生理学、心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、教育的基本原则、方法和儿童身心发展规律，揭示教育者可以通过哪些方法和手段来对儿童施加教育影响，促进儿童身心全面和谐发展。学期那教育学与其他教育学科的分支有密切联系；普通教育学提供了教育的基本规律；教育史研究各种具体历史条件下教育思想和实践的发展；托儿所教育研究托儿所的保育和教育；课程论、幼儿园课程论、幼儿园教学活动的组织与指导等学科也充实了、丰富了学前教育学的理论水平。由于各门学科相互渗透，学前教育学与其他相邻学科日益密切。生理学也揭示了儿童生理发展的规律和特点，心理学和儿童心理学研究心理发展的客观规律、过程及特点，这是向学前儿童进行教育和教学的依据。儿童卫生学研究如何促进儿童的生长发育，增进儿童健康，与学前儿童体育的理论与实践具有密切联系。学前教育学和人类学、社会学、生态学、遗传学、伦理学、美学、语言学等学科有密切联系。学前教育学是高等师范院系教育系学前教育专业的主要专业课程之一。学生通过学习，掌握基本理论、内容和方法。学前教育学研究和阐明以下内容：本门学科的对象、任务及发展，学前教育与社会的关系；学前教育与儿童身心发展的关系，学前儿童全面发展教育，0·~3岁儿童的教育，幼儿园的游戏，幼儿园课程和教学活动，幼儿园的日常生活和节日娱乐活动；幼儿园 与小学的衔接，家庭、社区与学前教育；学前教师的专业发展与培养，幼儿园管理、评价和研究等。学习学前教育学应掌握教材的重点，并学习相邻学科，探讨学前教育理论与学前教育实践中的新问题。学习时应遵循理论联系实际的方针，即努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动，也可做专题研究。在学习过程中，还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、动手实践能力以及书面和口头表达能力。学前教育学目前还是一门非常年轻的学科，有很多不尽如人意之处，通过学前教育理论和实践工作者的努力，将进一步把学前教育理论提高到新水平，成为一门具有我国特色、可以有效指导教育实践的科学。

教育学，如果按门类来说，它是一个学科门类，教育学专业仅仅是其中一个专业，此外还有学前教育、小学教育、教育技术等专业。具体来说，教育学共涵盖：040101教育学、040102科学教育、040103人文教育、040104教育技术学、040105艺术教育、040106学前教育、040107小学教育、040108特殊教育等8个专业教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一教育学般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律.简介教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。专业课程普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。就业方向中小学校，现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业尤其是课程与教学论的硕士毕业生开始进入中小学校。事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。建议：1. 文科较好的报考。2. 一定选择C-以上的院校报考。教育学教育学通俗来说就是研究人类社会为什么会有教育、以及教育与经济、政治、文化等方面的关系、教育与人之间的关系等。主干课程：教育管理学、教育历史与文化教育、教育哲学与伦理、教育心理学、教育史学、教育理论与设计、教育研究方法导论、教育社会学、教育经济学、教育法学等等开设学校：北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南大学、南京师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、浙江师范大学、安徽师范大学、首都师范大学、福建师范大学、天津师范大学等等。提醒：教育学专业，如果要从事教师职业的话，就业面相对较窄，毕竟这个专业毕业后更偏向于在教育部门、机构从事教育管理方面的工作。真想在中小学从教当教师匠的话，除非招聘公告上有明确的教育学专业要求。不然按照目前大多数的中小学教师招聘，一般都是要求诸如语数英政史地师范类专业的考生，而教育学专业不在此列。学前教育主干课程：学前儿童心理学、幼儿保健、学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程、教育社会学、学前教育管理学、学前游戏论、美术、比较学前教育、学前儿童社会性教育、学前儿童语言教育、声乐、学前儿童音乐教育等开设学校：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、南京师范大学、首都师范大学、西南大学、湖南师范大学、东北师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、上海师范大学等以及各省师范大学等小学教育一般是先进行综合培养，即先按文科、理科、英语三大模块进行学习。到大二大三才开始分方向进行培养，如小学语文、小学数学、小学科学教育等模块进行学习主干课程：小学教育专业导论、儿童发展、小学教学设计、小学教师专业发展、课程与教学论、教师语言、小学班级管理、美术基础、小学生心理辅导等课程开设学校：华中师范大学、四川师范大学、湖南师范大学、浙江师范大学、天津师范大学、首都师范大学、华南师范大学、东北师范大学等特殊教育交叉学科专业，需要学生能掌握教育学、心理学、医学等专业知识。特殊儿童属于这一专业研究的对象，这里的特殊儿童，一般指那些身心、智力等方面有缺陷的儿童。主干课程：特殊教育学、学校卫生学、发展心理学、特殊教育医学基础、特殊儿童评估、特殊学校教材教法、特殊教育教学设计、特殊儿童早期干预、学习障碍儿童教育、特殊儿童康复训练、行为矫正技术、融合教育的理论与实践、残疾儿童康复基础开设学校：北京师范大学、华东师范大学、西南大学、山西师范大学等等教育技术学随着互联网、多媒体技术的发展，及对教育大力投入，教育技术学日益受到人们的关注。主干课程：教育技术学专业导论、网络教育应用、程序设计基础、教育传播学、多媒体课件设计与开发、网络技术基础、数据库技术、电视教材设计、教育技术学研究方法、现代远程教育等开设学校：北师大、华东师大、浙江师范大学、天津师范大学、华中师范大学、湖南师范大学、西南师范大学、四川师范大学、福建师范大学、南京师范大学、东北师范大学等等。当然，如果就整体学科实力来看的话，可以参考下图就业前景：随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中，教育学原理的就业方向主要是去学校做老师，事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。就业方向：主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等。1、普通高校这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向，但现在硕士生进高校越来越难，基本上都要求博士学历，所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。2、中小学校现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈，具有较强教育理论素养的人才特别缺乏，而且随着中小学教师待遇的不断提高，再加上教师这个职业本身比较稳定，越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校。3、出版社、报社报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处，主要从事教育类图书的策划和编辑工作。4、政府单位还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位，但要求教育类专业的公务员招考很少，想当公务员的同学可以努力一把，但要做好心理准备，因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。公费师范生教育类专业毕业的学生，大多从事了中小学的教师职业。那如果今后想在大学里任教，就需要继续深造，读到博士学位了。说到当老师，这里我们简单提一下免费师范生。免费教育师范生是指报考北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学、江西师范大学、福建师范大学之一后有条件地接受免费师范教育的学生 。其学费、住宿费全面，还会发放生活补助。毕业后必须到中小学任教，有编有岗。如果想要继续深造，可以报考教育硕士研究生，但是需要在职学习专业课程。学生需要承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村地区学校任教服务2年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。从第四轮学科评估来看教育学学校排名

2019年辽宁省开原市教师招聘考试真题考试时间：120分钟，满分：100分一、单项选择（共100小题，每题0.83分，共83分，每题只有一个正确答案）1.在西方，教育一词源于拉丁文“ecare”,前缀“e”具有（ ）之意。A.教导B.引用 C.导出D.跑道2.下列说法中，与学校中常说的德育具有相同意义的是（ ）。A.广义的教育B.狭义的教育C.中义教育D.最狭义的教育3.在教育的基本要素中，起到桥梁和沟通作用的是（ ）。A.教育者B.教育媒介 C.受教育者D.教育活动4.在我国古代，最早的教育著作是（ ）。A.《学记》B.《论语》 C.《大学》D.《中庸》5.我国古代孔子“有教无类”教育主张对当今教育的启示（ ）。A.教育要符合规律B.教育面前人人平等 C.教育有贵贱之分D.因材施教6.教育的质的规定性是（ ）。A.培养人B.教育人 C.普及教育D.义务教育7.在我国的（ ），才出现“教育学”一词。A.19世纪末B.20世纪初 C.20世纪30年代D.20世纪50年代8.在古代教育内容中，反映教育目的是培养“君子”的教育内容是（ ）的特点。A.射御B.礼乐 C.书数D.导向9.在我国古代，促成百家争鸣盛况的主要因素是（ ）。A.生产力发展B.私学兴起 C.政治经济制度变革D.科举制10.从在中国古代社会的规律可以看出，教育对社会的发展起到（ ）作用。A.决定性B.促进和阻碍 C.不起决定D.有限11.在中国古代魏晋南北朝时期，九品中正制动摇了汉朝的（ ）。A.经学B.科举制 C.私学D.儒学 12.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，出自古代思想家是（ ）。A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子13.20世纪20年代，中国著名教育家陶行知创建教育实践基地是（ ）。A.燕子矶幼稚园B.晓庄师范 C.教育救国会D.教育生活会14.《学记》中提出教师观是（ ）。A.尊师重教B.重师轻教 C.尊师重道D.轻师轻教15.“寓学习于游戏”最早提倡者是（ ）。A.柏拉图 B.亚里士多德 C.苏格拉底D.昆体良16.卢梭倡导的一种德育方法是（ ）。A.顺其自然法B.将惩法 C.激励法D.自然后果法17.关于黄炎培职业教育思想，以下表述不正确的是（ ）。A.职业教育目的是使无业者有业有业者乐业B.职业教育的原则是手脑并用C.职业教育的规范是敬业乐群D.职业教育的途径是学校、家庭、社会三结合18.专题述评属于（ ）。A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献19.国外教育改革的重点是（ ）。A.课程改革B.提高教育质量 C.道德教育D.教育公平20.教育先行的思想与命题明确提出始于1972年联合国教科文组织的（ ）。A.《学会发展》B.《教育财富蕴藏其中》C.《学会生存》D.《教育与发展》21.在人力资本理论中，人力资本的核心是（ ）。A.人力素质B.教育培训 C.教育投资D.教育再生产22.美国心理学格赛尔认为成熟机制对人发展起（ ）作用A.决定B.主导 C.关键D.核心23.“一两的遗传胜过一吨的教育”是一种（ ）。A.遗传决定论B.教育无用论 C.教育万能论D.环境决定论24.人的身心发展的内在动力是（ ）。A.主观能动性B.主观意志性 C.主观能力性D.主观认知性25.关于素质教育，不正确的是（ ）。A.素质教育是一种全面发展的教育B.素质教育是一种全体的教育C.素质教育是对个体的个性教育D.素质教育的目的是提高人的综合素质26.推动教育学发展的内在动力是（ ）。A.政治需要B.教育问题 C.经济需要D.社会需要27.（ ）是教育方针的核心与基本内容。A.教育目的B.教育宗旨 C.教育政策D.教育实践28.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中对教育目的的表述，可概括为（ ）。A.四有 两爱B.四有 两爱 两精神 C.四有 两精神D.两爱 两精神29.学校体育的根本任务是（）。A.增强学生体质B.掌握体育知识与技能C.树立热爱体育的思想意识D.促进学生身心健康30.美育高层次的任务是（ ）。A.形成感受美的能力B.形成鉴赏美的能力C.形成审美能力D.形成创造美的能力31.环境文化中设施文化属于（）。A.学校精神文化B.学校物质文化 C.学校组织与制度文化D.学校与学生的亚文化32.我国现行的学制是（ ）。A.单轨型学制 B.综合型学制 C.分支型学制D.多元化学制 33.教师最基本的形象是（ ）。A.道德形象B.文化形象 C.人格形象D.职业形象 34.我国最早师范教育始于（ ）。A.北洋公学B.京师大学堂 C.京师同文馆D.南洋公学35.（ ）是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系A.师生关系 B.同学关系 C.同事关系D.生校关系 36.教育工作者进行教育科学研究时，所选的样本的数量一般不低于（）。A.30~100B.50~100 C.100D.1000~200037.目前，辽宁省规定，农村教师在同级岗位上工作满（ ）年可以自然晋级。A.5B.8 C.10D.12 38. 世界上最早为课程目标模式提供方法论依据的是（）。A.课程分析法B.活动分析法 C.认知分析法D.实践分析法39.关注学生的创造精神以及批判性思维的课程目标属于（ ）。A.普遍性目标取向B.行为目标取向 C.表现性目标取向D.生成性目标取向40.《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，综合实践活动以（）开发为主。A.国家B.各级教育行政部门 C.学校D.教师 41.在教学中，对于教学方法的选择，下列说法不正确的是（ ）。A.教学方法选择要符合教学目标B.教学方法选择要根据教学内容来确定C.教学方法选择要考虑学生实际D.教学方法选择要考虑自身实际42.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。A.前进式B.螺旋式 C.并列式D.循环渐进式43.依据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容被称作是（）。A.传统教育派B.现代教育派 C.实质教育派D.形式教育派44.教学过程是一种特殊的认知过程，这是因为（）。A.学生通过学习书本知识间接地认知世界B.学生通过亲身经历获得认知 C.学生的发明与创造D.学生的认识活动从实际出发45.关于教育过程的基本结构，以下表述不确定的是（ ）。A.教学过程的基本阶段对教学活动具有普遍的指导意义B.教师要按教学过程的4个或6个基本阶段进行教学C.教学过程的每一个阶段都是教学过程不可缺少的因素D.教师的教学不能忽视这些阶段的功能46.“纸上得来终觉浅，觉知此行要躬行”。这充分说明了教师的（ ）对教师教学活动的重要意义。A.知识水平B.研究能力C.应变能力D.教学观念47.关于课程计划，下列说法不正确的是（ ）。A.课程的总体规划B.国家培养人才意志的体现C.学校可以依据校情可以适当更改D.有关学校工作的指导性文件48.人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这是充分地说明了教学中（）的重要性。A.传授知识B.培养能力C.双基教学D.学习主动性49.关于组织教学，不正确的表述是（ ）。A.组织教学的目的是做好上课前的各项准备工作B.教师上课前几分钟进入教室，就是帮助学生做好心理准备C.组织教学只限于课堂教学的开始D.组织教学贯穿于课堂教学的始终50.教师编写试题，其内容分析过程主要体现在（）的编制过程之中。A.目标分析B.工作分析C.双向细目分析D.内容分析51.关于测验的信度，以下说法不正确的是（ ）。A.成就测验存在着难度对信度的影响B.在一个测验中，增加同质的题目可以提高信度C.测验的长度越长越好D.测验时，个体的心理状态与身体健康状况会影响测验信度52.新课程倡导的学习方式不包括（ ）。A.自主学习B.探究学习C.被动学习D.合作学习53.说课形成的背景性要素主要指的是（ ）。A.理论与教案B.主体与客体C.理念与主体D.中介与形式54.有研究表明，最适宜学生智力活动的教师温度是（）。A.20℃~25℃B.22℃~25℃ C.23℃~26℃D.21℃~23℃55.英国教育家威尔逊的“家庭化模式”的人数是（ ）。A.30~80B.20~50 C.40~70D.40~10056.关于学校德育的开展，下列说法不正确的是（ ）。A.思想品德课教学是学校德育的基本途径B.学校思想品德教育是学校思想教育工作者的事，与其他人无关C.对学生思想品德教育应具有全员性D.对学生思想品德教育应具有全面性57.《教师法》的适用对象不正确的表述是（ ）。A.《教师法》的适用对象是教师B.专门从事教育教学的专业人员C.学校与其他教育机构的勤杂人员D.《教师法》中说的教师是指获得教师资格的人员58.在《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》中，提出的三大举措不包括（ ）。A.加强中小学思政课教师队伍配备管理B.全面提升中小学思政课教师素质能力C.增加中小学思政教育经费D.不断创新中小学思政课教师评价激励机制59.对低年级学生告状行为研究，宜采用（ ）。A.实况记录法B.时间取样法 C.事件取样法D.日记描述法60.在新修订的《义务教育法》中，明确规定学校要把德育首位，这种规定的目的就是防止教学过于（ ）。A.注重智育B.轻视德育 C.注重知识传授D.注重技能学习61.某中学根据考试成绩分班，并根据班级类型配备师资，这违背了国家关于义务教育（ ）的规定。A.平等发展B.均衡发展 C.和谐发展D.全面发展62.（ ）是人的心理形成的源泉和基础。A.学校环境B.客观现实 C.家庭环境D.社会环境63.心理是脑的（ ）。A.机制B.机能 C.功能D.社会环境64.气质属于人的（ ）。A.个性心理倾向性B.个性心理特征 C.认知过程D.意志过程65.（ ）被称作是人的生命中枢。A.脑干B.延髓 C.小脑D.中脑 66.弗洛伊德认为人的行为根源于（ ）。A.动机B.欲望 C.意识D.目的67.小张因当天晚上玩游戏到通宵达旦，导致第二天工作无精打采，这属于（ ）。A.相继负诱导B.相继正诱导 C.同时性负诱导D.同时性正诱导68.“以小人之心，度君子之腹”，这属于（ ）。A.首因效应B.近因效应 C.投射效应D.光环效应69.记忆的敏捷性强调的是（ ）。A.准确性B.速度 C.快慢D.长短70.对于大多数学习者而言。分散学习（ ）集中学习。A.优于B.劣于 C.等于D.高于71.关于左右利手的表述不正确的是（ ）。A.右利手者，左半球是优势半球B.左利手者，有68%的人加工中枢也在左半球C.左利手者比右利手者更聪明D.左利手与遗传有关，但与智力无关72.“千手观音”属于想象的（ ）形式。A.黏合B.夸张与强调 C.拟人化D.典型化73.卡特尔认为，液体智力与（ ）有关。A.教育与文化B.遗传 C.努力程度D.年龄74.以下属于内部言语的是 （ ）。A.座谈B.讲演 C.默读D.写作75.某人恋爱失败了，就认为自己完了，这是犯了（ ）的错误。A.概括化B.绝对化 C.糟糕透了D.片面化76.以下不属于概念结构的是（ ）。A.概念变式B.概念定义 C.概念属性D.概念例证77.在电视剧里，男主角会在茫茫人海中一眼就看到女主角，这是注意的（ ）。A.指向性B.集中性 C.选择性D.对比性78.教师为了完成教学的最终目标，反复提出“学生要完成教学的最终目标，必须先具备某些能力”，这是一种（ ）。A.任务分析B.工作分析 C.目标分析D.过程分析79.关于问题解决，下列观点不正确的是（ ）。A.桑代克认为，问题的解决过程就是一个通过尝试，错误行动逐渐减少，正确行动逐渐增加的过程B.苛勒认为，人是通过顿悟来解决问题的C.杜威等人认为，问题解决一般可以分为4个步骤D.20世纪50年代的认识心理学以信息加工的观点来研究人问题的解决80.当我们解决某一问题时，一时不知道从何入手，把问题暂停一段时间，然后在寻找解决问题的办法，常常使难以解决的问题迅速被解决，这种效应被称为（ ）。A.酝酿效应B.启发效应C.期望效应D.晕轮效应81.最早以教育心理学命名的是（）。A.卡普捷列夫B.桑代克 C.乌申斯基D.维果斯基82.初中生的反抗心理处于个体反抗心理的（ ）。A.第一时期B.第二时期C.第三时期D.第四时期83.心理学有关研究表明，2岁是儿童语言发展的（）。A.成熟期B.关键期C.最佳期D.成长期84.根据过度学习的研究成果最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到（）。A.50%B.100%C.150%D.120%85.在皮亚杰的道德发展阶段理论中，（）的儿童属于道德主观主义阶段A.5-7岁B.7-12岁C.7-10D.10-12岁86.儿童认知是在已有（）的基础上，通过同化、顺应等促进儿童的发展。A.变式B.图式C.概念 D.推理87.一般认为，IQ超过（ ）为为天才。A.130B.140C.145D.15088.某学生的算数能力是6年级水平，阅读能力是4年纪水平,这种表述说明（ ）。A.发展顺序量表B.智力年龄C.年级当量D.智商89.1969年美国霍尔的班级管理三维结构不包括（ ）。A.目标维B.理论维C.设计维D.操作维90.与森田疗法意思基本一致的成语（）。A.顺其自然B.自知之明C.举一反三 D.触类旁通91.教师期望通过（ ）来影响。A.接受、反馈、组织与指导B.接收、反馈、输入与输出C.接受、反馈、输入与输出D.接受、反馈、分析和发现92.两个或多个命题常常因为有某个（）的成分而相互联系在一起，从而构成的命题网络。A.不同B.相似C.共同D.相同93.经验锥形图不包括（）。A.语言符号B.电影C.视觉符号D.网络94.在心理咨询中，辅导老师说：“我明白，请继续说”，这运用的是（）。A.面质技术B.反映技术C.鼓励技术D.询问技术95.关于品德与道德之间的关系，以下表述不正确的是（）A.品德与道德都是社会现象B.品德与道德反映的内容不同C.品德与道德之间的力量源泉不同D.品德是道德的具体化97.关于同伴群体下列表述不正确的是（ ）。A.儿童习惯将同伴的行为作为自己的参照物B.学生与同伴群体的交往感到轻松与自由C.同伴群体对学生影响的大小跟学生与家庭学校的关系无关D.随着儿童年龄的增长同伴的影响越来越大98.关于中小学心理辅导中的自我表露技术的采用，应注意的问题不包括（ ）。A.自我表露的时机B.自我表露的量 C.自我表露的目的D.自我表露的真诚度100.不属于情境-陶冶模式的是（）。A.情境教学B.愉快教育C.创新教育D.快乐教育二、多项选择题（共20小题，每题0.85分，共17分，多选，少选或错选均不得分）101.行动研究的基本过程（）。A.计划B.行动 C.考察D.反思102.师表维度的层次包括（）。A.规范B.垂范C.模范D.示范103.教师专业发展的主要特性包括（）。A.主体自主性B.阶段性C.计划性D.终身性104.师生关系的类型包括（）。A.专制型师生关系B.放任型师生关系C.民主型师生关系D.混合型师生关系105.CIPP评价模式包括（）。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价106.结课的方法除了归纳结课和比较结课以外还包括（）。A.拓展延伸结课B.混合型结课C.活动结课D.悬念结课109.学生座位的分配，教师着重考虑的因素是（）。A.课堂行为的有效控制B.生与生之间，师与生之间的和谐交往C.后进生对优秀学生学习成绩的影响D.某种特殊情况110.幻想的形式包括（ ）。A.科学幻想B.理想C.空想D.信念111.创造性思维的过程包括（）。A.准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期112.情感可以分为（）。A.道德感B.美感 C.理智感D.品德感113.动机冲突包括（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突114.按学习内容可以把学习分为（）。A.知识的学习B.技能的学习C.道德品质的学习D.行为的学习115.班杜拉认为一个完整的学习过程包括（）。A.注意B.保持C.复现D.动机116.奥苏贝尔把学习动机分为（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.学习内驱力117.影响态度与品德形成的外部条件一般包括（）。A.家庭教养方式B.社会风气C.同伴群体D.教育方式118.以学生为中心的教学策略包括（）。A.发现学习B.情境教学C.合作学习D.程序教学119.群体对个人的活动起着（）。A.促进B.阻碍C.好处D.坏处120.讲授法的基本方式包括（）。A.讲述B.讲解C.讲演D.讲读一、单项选择题（本大题共100小题，每题0.83分，共83分）1.【答案】C【解析】本题考查的教育一词的来源。教育一词源于拉丁文“ecare”,前缀“e”具有导出之意。故本题选C。2.【答案】D【解析】本题考查的是德育。最狭义的教育为德育。故本题选D。3.【答案】B【解析】本题考查的是教育的基本要素。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和受教育者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一，起到桥梁和沟通的作用。故本题选B。4.【答案】A【解析】本题考查的是学记的地位。在我国古代，最早的教育著作是《学记》。故本题选A。5.【答案】B【解析】本题考查的是有教无类的意义。我国古代孔子“有教无类”教育主张对当今教育的启示是教育公平即教育面前人人平等。故本题选B。6.【答案】A【解析】本题考查的是教育的质的规定性。教育的质的规定性是有目的的培养人的活动。故本题选A。7.【答案】B【解析】本题考查的是教育学。在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。故本题选B。8.【答案】B【解析】本题考查的是古代的教育内容。反映教育目的是培养“君子”需要承担着政治宗法及伦理道德规范教育。故本题选B。9.【答案】B【解析】本题考查的是私学。春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的“显学”。孔子私学的规模最大，存在了四十多年，门下有弟子三千。稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时东方的文化教育中心，也是诸子百家学术争鸣的中心场所，因其建立于齐国都城临淄的稷门之下而得名。故本题选B。10.【答案】B【解析】本题考查的是教育对社会的作用。从在中国古代社会的规律可以看出，教育对社会的发展起到促进和阻碍的作用。故本题选B。11.【答案】D【解析】本题考查的是古代的制度。汉代在武帝以后，采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，到了魏晋南北朝之后不仅只学儒家的思想。故本题选D。12.【答案】B【解析】本题考查的是孟子的思想。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，出自古代思想家是孟子。故本题选B。13.【答案】B【解析】本题考查的是陶行知的思想。20世纪20年代，中国著名教育家陶行知创建教育实践基地是晓庄师范。故本题选B。14.【答案】C【解析】本题考查的是《学记》的教师观。《学记》提出的教师观是尊师重道：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”故本题选C。15.【答案】A【解析】本题考查的是柏拉图的思想。“寓学习于游戏”最早提倡者是柏拉图。故本题选A。16.【答案】D【解析】本题考查的是卢梭的德育方法。卢梭倡导的一种德育方法是自然后果法。故本题选D。17.【答案】D【解析】本题考查的是黄炎培的思想。黄炎培职业教育思想的特点有5点：一、社会化、科学化、平民化的职业教育办学方针；二、理论联系实际的教学原则，提出“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”的原则；三、职业教育的功能，提出职业是社会存在和发展的必然产物，应得到应有的重视；四、职业教育的目的，他将职业教育最终目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”；五、职业道德教育，“爱国爱民”是黄炎培职业道德教育思想的基础。18.【答案】C【解析】本题考查的是文献的种类。三次文献，又称参考性文献。指在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书以及专题研究报告等。相对于前两种文献而言，具有主观综合性质，信息量大，覆盖面宽，浓缩度高，内容新颖等特点，且参考价值大。故本题选C。19.【答案】B【解析】本题考查的是国外教育改革的重点。国外教育改革的重点是提高教育质量，国外教育改革的核心是课程改革。故本题选B。20.【答案】C【解析】本题考查的是教育先行的思想。教育先行的思想与命题明确提出始于1972年联合国教科文组织的《学会生存》。故本题选C。21.【答案】C【解析】本题考查的是人力资本理论。人力资本的核心是教育投资。本题稍有争议，有表述说人力资本的核心是提高人口质量，所以选择人力素质，但是并没查到原话，而教育投资可以查到原话，因而建议选教育投资。22.【答案】A【解析】本题考查的是格赛尔的成熟机制。心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。故本题选A。23.【答案】A【解析】本题考查的是遗传决定论。霍尔的“一两的遗传胜过一吨的教育”体现的是遗传决定论。故本题选A。24.【答案】A【解析】本题考查的是主观能动性。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故本题选A。25.【答案】D【解析】本题考查的是素质教育。素质教育的目的是成才和做人。故本题选D。26.【答案】B【解析】本题考查的是教育学发展的内在动力。问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的。教育问题是推动教育学发展的内在动力。故本题选B。27.【答案】A【解析】本题考查的是教育方针的核心。教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向，如“教育必须为社会主义现代化建设服务；社会主义现代化建设必须依靠教育”；教育目的，即培养人的质量和规格要求，如“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”；实现教育目的的基本途径和根本原则，如对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展教育等，其中教育目的是核心。故本题选A。28.【答案】B【解析】本题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》再次对教育方针进行了明确规定，指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这个教育方针，既体现了德、智、体全面发展的一贯思想，又融入了时代发展对人才规格的新要求。故本题选B。29.【答案】A【解析】本题考查的是学校体育的根本任务。学校体育的根本任务是增强学生体质，这是学校体育与学校其他活动的最根本的区别。故本题选A。30.【答案】D【解析】本题考查的是美育的最高层次。美育是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，其中最高层次为创造美。故本题选D。31.【答案】B【解析】本题考查的是学校物质文化。物质文化有两种表达方式。一是学校环境文化，包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。故本题选B。32.【答案】C【解析】本题考查的是我国现行学制。我国现行的学制是分支型学制。故本题选C。33.【答案】A【解析】本题考查的是教师最基本的形象。1.教师的道德形象被视为教师的最基本形象。2.教师的文化形象是教师形象的核心。“才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征。3.教师的人格形象：人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。故本题选A。34.【答案】D【解析】本题考查的是我国最早的师范教育。我国最早的师范教育产生于清末，1897年，盛宣怀在上海办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中的师范院即中国最早的师范教育，师范教育的产生使教师的培养走上专门化道路。故本题选D。35.【答案】A【解析】本题考查的是师生关系。师生关系是学校中最基本的、最重要的关系。学校的教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。故本题选A。36.【答案】A【解析】本题考查的是样本的数量。教育工作者进行教育科学研究时，所选的样本的数量一般不低于30~100。故本题选A。37.【答案】C【解析】本题考查的是法条，《中共辽宁省委辽宁省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。辽宁省规定，在乡村中小学任中级专业技术职务满10年，仍在教学一线任教的中小学教师，任中级专业技术职务以来年度考核合格的，可直接评聘副高级专业技术职称（职务），不受岗位职数限制。故本题选C。38.【答案】B【解析】本题考查的是活动分析法。美国学者博比特在1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论著作。他提出了课程研究的“活动分析法”，成为目标模式的萌芽。故本题选B。39.【答案】C【解析】本题考查的是课程目标的分类。表现性取向目标是指每一个学生在具体教育情境中所产生的个性化表现，即教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程。故本题选C。40.【答案】C【解析】本题考查的是综合实践活动。《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定，该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。41.【答案】D【解析】本题考查的是教学方法的选择。教学方法选择要考虑学生实际而不是考虑自身实际。故本题选D。42.【答案】B【解析】本题考查的是教材编排方式。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。故本题选B。43.【答案】A【解析】本题考查的是课程理论流派。依据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容是以知识为主的，故为传统教育派的思想。故本题选A。44.【答案】A【解析】本题考查的是教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认知过程，这是因为学生通过学习书本知识间接地认知世界。故本题选A。45.【答案】B【解析】本题考查的是教学过程的基本结构。教师要按教学过程的5个基本阶段进行教学。故本题选B。46.【答案】B【解析】本题考查的是教师的研究能力。“纸上得来终觉浅，觉知此行要躬行”。这充分说明了教师的研究能力对教师教学活动的重要意义。故本题选B。47.【答案】C【解析】本题考查的课程计划。课程计划是有关学校工作的指导性文件，学校不可更改。故本题选C。48.【答案】B【解析】本题考查的是教学过程的规律。人们常说，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”指的是给鱼不如教钓鱼的能力即培养能力的重要性。故本题选B。49.【答案】C【解析】本题考查的是组织教学。组织教学贯穿于课堂教学的始终。故本题选C。50.【答案】C【解析】本题考查的是双向细目表。教师编写试题，其内容分析过程主要体现在双向细目表的编制过程之中。故本题选C。51.【答案】C【解析】本题考查的是测验的信度。测验的长度适中就可以。故本题选C。52.【答案】C【解析】本题考查的是新课改倡导的学习方式。新课改倡导的学习方式包括自主学习、探究学习和合作学习。故本题选C。53.【答案】A【解析】本题考查的是说课的背景性要素。说课形成的背景性要素：一是理论。科学的教育理论即新课改理论以及学科课程标准；二是教案。从教案中的教什么、怎么教为基础，构思“为什么这样教、这样做”，指出理论依据。故本题选A。54.【答案】A【解析】本题考查的是最适应学生智力的温度。有研究表明，最适宜学生智力活动的教师温度是20℃~25℃。故本题选A。55.【答案】A【解析】本题考查的是家庭化模式的人数。英国教育家威尔逊的“家庭化模式”的人数是30~80 。故本题选A。56.【答案】B【解析】本题考查的是学校德育。学校思想品德教育是学校思想教育工作者的事，与其他人都是有关系的。故本题选B。57.【答案】D【解析】本题考查的是《教师法》的适用对象。各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。故不正确的是D。58.【答案】C【解析】本题考查的是《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》。明确提出三大重点举措：一是切实加强中小学思政课教师队伍配备管理。二是全面提升中小学思政课教师素质能力。三是不断创新中小学思政课教师评价激励机制。故本题选C。59.【答案】C【解析】本题考查的是教育研究方法。事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，尔后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程，对低年级学生告状行为研究，宜采用事件取样法。故本题选C。60.【答案】A【解析】本题考查的是《义务教育法》。《义务教育法》第三十六条【德育为先】学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。因为我国之前的学校教育是以智育为主，所以题干中这样做的目的是为了防止偏重智育。故本题选A。61.【答案】B【解析】本题考查的是法条。某中学根据考试成绩分班，并根据班级类型配备师资，这违背了国家关于义务教育均衡发展的规定。故本题选B。62.【答案】B【解析】本题考查的是人的心理形成的源泉和基础。客观现实是人的心理形成的源泉和基础。因此本题选B。63.【答案】B【解析】本题考查的是心理和脑的关系。心理是脑的机能。故本题选B。64.【答案】B【解析】本题考查的是气质。气质属于人的个性心理特征。故本题选B。65.【答案】B【解析】本题考查的是人的生命中枢。延髓被称作是人的基本生命中枢。故本题选B。备注本题也有书中说脑干是生命中枢，但是查阅彭聃龄和黄希廷的书中都明确表述延髓是生命中枢。66.【答案】B【解析】本题考查的是弗洛伊德。精神分析学派重视对异常行为的分析和无意识的研究，认为人的一切个体的和社会的行为都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。故本题选B。67.【答案】A【解析】本题考查的是兴奋和抑制的相互诱导。兴奋和抑制的相互诱导。诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程，以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导，后者是正诱导。互相诱导可能是同时性的，也可能是相继的，由于晚上“开夜车”学习，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏昏欲睡的大脑抑制，是相继负诱导。人的生活和工作，都是在大脑神经的兴奋和抑制相互交替，扩散和集中相互诱导的规律中进行的。故本题选A。68.【答案】C【解析】本题考查的是社会知觉。投射的实质是一种知觉转移，即个人将自己的需要、情感、或观念倾向投射到其他对象上，知觉成其他对象具有种种实际为我们自己具有的特征。社会人际关系中的投射效应，如“以小人之心，度君子之腹”，又如慷慨大方的人认为别人对自己也不小气。故本题选C。69.【答案】B【解析】本题考查的是记忆的品质。记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。能够在较短时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。故本题选B。70.【答案】A【解析】本题考查的是分散复习和集中复习的关系。根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。故选择A。71.【答案】C【解析】本题考查的是左右利手的表述。左利手者和右利手者没有谁更聪明之说。故本题选C。72.【答案】B【解析】本题考查的是想象的加工方式。夸张又称为强调。这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点，进而在头脑中形成新的形象。例如，人们创造的千手佛、九头鸟、大人国、小人国等形象，都是采取这种方式进行的综合。故本题选B。73.【答案】B【解析】本题考查的是卡特尔的智力形态论。卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。故本题选B。74.【答案】C【解析】本题考查的是内部言语。内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。它是在外部言语的基础上产生的，具有隐蔽性和简略性。故本题选C。75.【答案】C【解析】本题考查的是不合理的信念。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。绝对化要求是指人们以自己的意愿为出发点对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念。这种信念通常是与“必须”和“应该”这类字眼联系在一起。过分概括化是一种以偏概全，以一概十的不合理思维方式的表现。艾里斯曾说过，过分概括化是不合逻辑的，就好像以一本书的封面来判定一本书的好坏。糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的想法。这种想法将导致个体陷入极端不良的情绪体验如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中难以自拔。故本题选C。76.【答案】A【解析】本题考查的是概念的结构。概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。名称就是用语词来给概念命名；定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。故本题选A。77.【答案】A【解析】本题考查的是注意的特点。注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象，注意的指向性表现出人的心理活动具有选择性。故本题选A。78.【答案】A【解析】本题考查的是任务分析。教学目标确定以后，还要对目标做进一步的分析即任务分析。任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标，直到学生起始状态的过程。任务分析时，教师要从最终的教学目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件，即反复提出这样的问题：学生要完成这一目标，预先必须具备哪些能力，一直到学生的起始状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标逐级排列出来。通过任务分析，教师要能够确定出学生的起始状态；能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能。故本题选A。79.【答案】C【解析】本题考查的是问题解决。杜威的问题解决五步模式：1.困惑（感受到问题的存在，即意识到问题的存在）。2.诊断（确定和界定问题，即识别问题）。3.假设（使问题情境中的命题和其认知结构联系起来）。4.推断（对各种假设进行经验的或者实际的检验）。5.验证（找出解决问题的最佳方法）。故本题选C。80.【答案】A【解析】本题考查的是酝酿效应。。当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。故本题选A。81.【答案】A【解析】本题考查的是最早以教育心理学命名的是人物。最早以教育心理学命名的是卡普捷列夫。故本题选A。82.【答案】B【解析】本题考查的是个体反抗心理。2-4岁是个体心理反抗的第一时期，初中生是个体反抗的第二时期。故本题选B。83.【答案】B【解析】本题考查的是儿童语言发展的关键期。2岁是儿童语言发展的关键期。故本题选B。84.【答案】C【解析】本题考查的是学习程度。根据过度学习的研究成果最佳效果的过度学习是学习熟练程度达到150%。故本题选C。85.【答案】A【解析】本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段理论。自律道德也叫道德主观主义阶段，指7～12岁阶段。86.【答案】B【解析】本题考查的是儿童认知发展。儿童认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应等促进儿童的发展。故选B。87.【答案】B【解析】本题考查的是IQ的高低。一般认为，IQ超过140为为天才。故正确答案为B。88.【答案】C【解析】本题考查的是年龄当量。年龄当量（ageequivalent）是儿童测验中表示测验结果的一种指标。表示儿童的成就相当于某个年龄平均水平的量数。一个测验对某一年龄组施测后，可得到一个全组人的平均数，这个平均数可以该年龄组的年龄值来表示。故本题选C。89.【答案】A【解析】本题考查的是霍尔的三维结构。三维指的是操作维、理论维和设计维。故本题选A。90.【答案】A【解析】本题考查的是森田疗法。“顺其自然、为所当为”是森田疗法的基本治疗原则。消除思想矛盾，并对疑病素质的情感施加陶冶锻炼，使其摆脱疾病观念，针对精神交互作用这一症状发展的机制，顺应注意、情感等心理状况来应用些措施，并按照患者的症状和体会，经常使之体验顺从自然。故本题选A。91.【答案】C【解析】本题考查的是教师期望。教师的期望。教师的期望通过四种途径影响课堂气氛：第一是接受，第二是反馈，第三是输入，第四是输出。92.【答案】C【解析】本题考查的是命题网络的概念。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起，从而构成的命题网络。故本题选C。93.【答案】D【解析】本题考查的是经验锥形图。。戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11 种媒体，构成一个经验锥形，不包括网络。故本题选D。94.【答案】C【解析】本题考查的是鼓励技术。在心理咨询中，辅导老师说：“我明白，请继续说”，这运用的是鼓励技术。故本题选C。95.【答案】A【解析】本题考查的是品德与道德之间的关系。品德是个体现象，道德是社会现象。本题应选A。97.【答案】C【解析】本题考查的是同伴群体。同伴群体对学生影响的大小跟学生与家庭学校的关系有关。故本题选C。98.【答案】B【解析】本题考查的是自我表露技术。故本题选B。100.【答案】C【解析】本题考查的是情境-陶冶模式。（一）情境教学法;（二）尝试教学法;（三）愉快教学法;（四）成功教学法。故本题选C。二、多项选择题（共20小题，每题0.85分，共17分）101.【答案】ABCD【解析】本题考查的是行动研究的基本过程。行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究可以是研究人员和一线教师共同进行，也可以由教师单独进行，基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。故本题选ABCD。102.【答案】ABCD【解析】本题考查的是师表维度的层次。师表维度表示一个教师为人师表的品行。教师作为人类灵魂工程师，肩负培养“四有”新人的神圣使命，这就决定了社会对教师的品行比其他行业的从业人员有更高的要求。教育无小事，教师无小节。教师的一言一行，一举一动都应是规范的，是学生学习的模范，而优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。故本题选ABCD。103.【答案】AB【解析】本题考查的是教师专业发展的主要特性。教师专业发展的主要特性有专业发展的自主性、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情景性和专业发展的多样性。故本题选AB。104.【答案】ABC【解析】本题考查的是师生关系的类型。师生关系的类型包括专制型、放任型和民主型师生关系。故本题选ABC。105.【答案】ABCD【解析】本题考查的是CIPP评价模式。CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。故本题选ABCD。106.【答案】ACD【解析】本题考查的是结课的方法。结课的方法包括归纳结课、比较结课、拓展延伸结课、活动结课、悬念结课、复习结课。故本题选ACD。109.【答案】AB【解析】本题考查的是教师分配座位的考虑因素。学生座位的分配，教师着重考虑的因素是课堂的纪律和人际关系。故本题选AB。110.【答案】ABC【解析】本题考查的是幻想的形式。按照想象与现实的关系，幻想可分为科学幻想、理想和空想。故本题选ABC。111.【答案】ABCD【解析】本题考查的是创造性思维的过程。创造性思维的过程包括：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。故本题选ABCD。112.【答案】ABC【解析】本题考查的是情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。故本题选ABC。113.【答案】ABCD【解析】本题考查的是动机冲突。动机冲突包括:双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。故本题选ABCD。114.【答案】ABC【解析】本题考查的是学习的分类。根据冯忠良的学习的分类，学习可分为知识的学习、技能的学习和道德品质的学习。故本题选ABC。115.【答案】ABCD【解析】本题考查的是班杜拉的学习过程。班杜拉认为一个完整的学习过程包括注意、保持、再现（复现）和动机。故本题选ABCD。116.【答案】ABC【解析】本题考查的是奥苏泊尔的学习动机。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。故本题选ABC。117.【答案】ABC【解析】本题考查的是影响态度与品德形成的外部条件。态度与品德学习的一般条件：外部条件 1.家庭教养方式2.社会风气3.同伴群体。故本题选ABC。118.【答案】ABC【解析】本题考查的是以学生为中心的教学策略。以学生为中心的教学策略包括：发现学习、情境教学、合作学习和非指导性教学。故本题选ABC。119.【答案】AB【解析】本题考查的是群体对个人的活动的作用。1920年，阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作，结果发现社会情境中的效果要比一个人单独活动好，但有时也会相反。故本题选AB。120.【答案】ABCD【解析】本题考查的是讲授法的基本方式。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。故本题选ABC。真题集锦【8】2020年沈阳市教师招聘考试真题及解析【9】2020年沈阳市和平区教师招聘考试真题及解析年【10】2020年沈阳市沈北新区教师招聘考试真题及解析【11】2020年辽阳市特岗教师招聘考试真题及解析【12】2020年葫芦岛兴城市教师招聘考试真题及解析【13】2020年鞍山事业单位教师考试真题及解析【14】2020年本溪市教师考试真题及解析【15】2020年营口盖州教师考试真题及解析【16】2020年丹东教师考试真题及解析【1】2019年8月2日沈阳市和平区教师招聘考试真题【2】2019年锦州市凌河区教师招聘考试回忆真题【3】2018年沈阳市特岗教师招聘考试真题【4】2019沈阳市教师招聘真题解析-完美版郭帅【5】2018年沈阳教师招聘真题答案自己对【6】2018年铁岭特岗教师考试真题（修订解析后）比233准【7】2018.1.30阜新市高中教师招聘真题【8】2020年沈阳市教师招聘考试真题及解析【9】2020年沈阳市和平区教师招聘考试真题及解析年微点课堂：支持新疆棉花【微点课堂】教育法的渊源（基本法、单行法）【微点课堂】解聘教师、取消考试、撤销资格、丧失资格【微点课堂】10分钟搞定-加涅学习的分类-学习结果/学习水平【微点课堂】师生关系的类型因为专业，所以懂你

答案：微信搜索【电大题酷】小程序1. “80/20原则”是指20%的重要客户为企业贡献80％的利润。 2. 不合理的IT外包可能导致企业的战略柔性丧失。 3. 按照信息的内容可以将信息分为生物信息和社会信息。 4. OS是介于结构化与非结构化之间的一些事物处理 5. 信息技术是信息管理的技术基础 6. 信息也可以是商品，具有使用价值和价值。 7. 信息是客观事务的特征通过一定物质载体形式的反映。 8. 信息技术是指能够扩展人的信息器官功能，完成信息获取、传递、处理、利用等功能的一种技术. 9. 计算机硬件是支持计算机软件工作的基础。 10. 广义的信息资源等同于知识、资料和消息。 11. 分类法由于受学科体系的限制，从不同学科角度研究同一对象的信息资源是分散在各知识分类的。 12. 管理信息系统是一个以人为主导，利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备，进行信息的收集、传输、加工、储存、更新和维护，以企业战略竞争、提高效益和效率为目的，支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统。 13. 管理信息系统具有以下模型：物料需求计划（MRP）、制造资源计划（MRPII）、企业资源计划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）。 14. 信息政策是一定的团体为实现一定的信息管理目标而规定的信息管理活动的行动准则，是进行信息管理各工程决策的指导方针。 15. 信息政策是对信息系统运行机制进行调节的一整套政策体系，是指导信息事业发展的策略原则。 16. 信息政策是根据需要制定的有关发展和管理信息事业的方针、原则和办法，它调整国家信息实践活动并代以指导、推动整个信息事业发展的行动指南。 17. 信息政策是国家用于调控信息事业发展和信息活动的行为规范和准则。 18. 信息政策是一切用以鼓励、限制和规范信息创造、使用、存储和交流的公共法律、条例和政策的集合。 19. 信息政策是指调整国家信息活动并借以知道、推动整个社会信息活动发展的行支指南。 20. 电子商务具有以下服务类型：广告宣传、咨询洽谈、网上订购、网上支付、商品宣传、客户调查、交易管理。 21. 2模式的电子商务是指商业机构（企业或公司）使用Internet或各种网络向供应商、经销商等其他企业或公司进行订货和付款等一系列交易活动的电子商务模式。 22. 2C是企业通过Internet向消费者进行商品销售、定购、支付直至交货的商务过程。 23. 信息发布：企业通过自建的网站或者在其他网站展示网页的形式，将本企业的产品和服务信息在Internet上发布，消费者可以通过访问相关网页获取信息。 24. 网络广告：企业进行专门的网络广告活动，制作专门的广告信息在网站上发布。 25. 网上零售在提供丰富的产品信息和服务信息的基础上，在网上为用户提供定购渠道，并接受电子支付，最后实现交货功能，完成一个彻底的交易过程。 26. 群体决策支持系统（GSS）：GSS能供异地决策者共同参与进行决策。利用便捷的网络通信技术在多决策之间沟通信息，提供良好的协商与综合决策环境，以支持需要集体作出决定的重要决策。 27. 分布式决策支持系统（SS）：SS由多个物理上分享的信息处理节点构成计算机网络，网络的每个节点至少含有一个决策支持系统或具有若干辅助决策的功能。 28. 行为导向的决策支持系统是从行为科学的角度来研究对决策者的支持的。 29. 知识管理技术就是能够协助人们生产、分享、应用以及创新知识的基于计算机的现代信息技术 30. 从人们认识信息的层次上可以把关于信息的诸多定义划分为在日常生活层面上在科学或科学认识层面上以及在哲学认识论的层面上三个层面 31. 信息科学方法化体系包括一个方法两个准则，这个方法就是信息方法、两个准则是结构-功能-行为辨证统一和物质-能量-信息三位一体准则。 32. 从信息管理发生源的角度看，信息管理起源于它们的三个领域是：图书馆领域、工商企业管理领域、政府行政管理领域。 33. 从信息管理的层次角度看，可以将信息管理分为对微观层次的信息管理、对中观层次的信息管理和对客观层次的信息管理三个不同层次。 34. 人们通常对信息管理的认识与把握至少表达出的五种不同的含义是：信息内容管理，信息媒体管理，计算机信息管理，管理信息系统，信息产业或行业的队伍管理。 35. 计算机软件主要可以分为系统软件和应用软件两大类。 36. 知识管理是让人们可以有限制地存取他们所需要的信息，并且利用该信息来评估问题和机会。（） 37. 知识管理是有系统、有组织地运用企业内部知识以提升绩效的方法。（） 38. 组织知识是一个组织内部的知识，组织知识只是组织发展一个方面因素。（） 39. 信息并不是知识。（） 40. 只有真实的信息才叫信息。（） 41. 信息具有共享性和可存储性，但不具备动态性，也不具备普遍性和绝对性。（） 42. 信息技术中所指的3C是指客户、计算机、通信。（） 43. 冯诺依曼提出了存储程序，程序自动控制理论，并首次创立了二进制代数。（） 44. 开放式互连系统模型OSI提出用于互连协议的标准框架，但不是实际应用协议。（） 45. 人们可以应用各种信息，无须确定信息内容的准确性。因此在网络上所获得的各种信息都是有用的。（） 46. 信息是事物联系的普遍形式。（） 47. 人力资源不是政务信息资源的组成部分。（） 48. 第二代计算机使用了小规模集成电路。（） 49. 元数据是指用于帮助识别、描述和定位网络化的电子资源的结构化数据。（） 50. 信息服务是社会分工的结果，具有独立性的特征，但它不具备实效性，即信息服务并不追求实际效果。（） 51. 全球性和广泛性是网络信息交流的主要特征之一。（） 52. 光纤通信系统传输频带比同轴电缆要窄，但通信容量大。（） 53. Internet所使用的协议是TCP/IP。（） 54. 信息服务与技术是没有关系的。（） 55. 知识管理技术是建立在数据管理以及传统的信息管理技术基础之上，针对知识的特性而开发的。（） 56. BPR：以企业过程为对象，从顾客的需求出发，对企业过程进行根本性的再思考和彻底的再设计。它以信息技术的应用和人员组织的调整为手段，以求达到企业关键性能指标和业绩的巨大提高和改善，从而保证企业战略目标的实现。 57. 信息组织：对所采集的信息实施有序化的过程，其目的是将无序信息变为有序信息，方便人们利用信息和传递信息。 58. 信息网络：是两个或两个以上的信息系统通过现代通信技术手段连接在一起的集成化系统。 59. CIMS：是以计算机系统为基础，综合生产过程中信息流和物流的运动，集市场研究、生产决策、经营管理、设计制造与销售服务等功能为一体，使企业走向高度集成化，自动化、智能化的生产技术与组织方式。 60. 信息（认识论层次的）：指的是认识主体所感知或所表述的事务运动的状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用 61. 人际信息交流：是个人与个人这间的信息交流活动，是由两个个体系统相互连接而组成的新的信息交流系统。 62. 信息检索服务：是根据用户的要求，由专门人员辅助或代替用户查找信息并将结果提供给用户的一种信息服务工作。 63. 知识管理的三要素是组织、人和信息技术。 64. 按照信息的发生领域，可将信息分为物理信息、生物信息和社会信息。 65. 政务信息资源由信息内部资源、信息技术资源和人力资源组成。 66. 信息存储的目的就是为了便于查找、定位和检索信息。 67. 广义的信息组织的过程包括：信息采集、信息描述与揭示、信息存储、信息分析和信息服务。 68. 信息描述必须客观反映信息资源的特征，严格遵循一定的描述规范进行操作，应做到准确、规范、完备。 69. 全信息的三要素分别为（语法信息）、（语义信息）、（语用信息） 70. 知识管理的发展始终围绕着（组织）、（人）和（信息技术）这三个要素。 71. Internet上的事实协议标准是（TCP/IP）。 72. 信息分析的基本功能主要有整理、（评价）、预测和反馈四项基本功能。 73. 信息分析的主要方法有比较法，（分析综合法）、（推理法）、专家调查法等。 74. Internet的主要服务有（ftp）、（电子邮件）、（远程登录）和（WWW）等。 75. 信息服务具有提供信息、（释疑解惑）、整序导引、（保值增值）、）四个方面的功能。 76. 第三代OA的核心是（知识），实现的基础是（知识管理）技术。 77. 计算机软件主要可以分为（系统软件）和（应用软件）软件两大类。 78. （通信技术）和（计算机技术）技术是信息技术的核心部分。 79. 现代通信技术按其传输媒介可分为（无线）通信和（有线）通信两大类。 80. 目前信息处理技术的典型代表是（计算机技术）。 81. 以(第二次世界大战)结束为标志，信息管理活动进入了现代信息管理时期。 82. 广义的电子商务指的是依靠信息技术进行的一切商务活动，它是一种全新的商务模式。 83. 信息系统通过对信息进行采集、处理、存储、管理、检索和传输，向有关人员提供有用信息。 84. 从概念上看，管理信息系统是由四大部件组成，即信息源、信息处理器、信息用户和信息管理者。 85. 信息服务的四个基本构成要素是：信息策略与方法、信息服务对象、信息服务者和信息服务内容。 86. 中国古代倡导的信息管理方式是：五部分类法。 87. 知识管理技术如按过程分类，它包括知识的生产、共享、应用和创新。 88. 钟守真教授提出信息管理发展的五阶段说。 89. 中国各朝代都有专门记录和管理档案文书的官员，如司马光就是史官，负责这方面的事务。 90. 信息管理思想的发展过程中，国内比较尤代表的学者卢泰宏教授提出了三维结构理论， 91. 马费成教授提出信息管理发展的四阶段说。 92. 从19世纪末20世纪初开始，信息管理活动的重心开始向西方国家倾斜。 93. 古代封建社会的信息资源主要以文献信息资源为主。 94. 中国古代图书整理活动到清朝达到极致，代表性事件就是《康熙字典》的出版。 95. 世界上第一台计算机是在1948年研制成功的。 96. 图书馆的出现将信息管理的目的发展到藏与用相结合。 97. 知识管理的三要素是：组织、人、信息技术。 98. 孔茨提出双因素理论。 99. 现代，信息管理人员更加技术化、专业化、专门化，他们在组织内部被称为CIO或CKO。 100. 安索夫的《公司战略》一书于1965年问世。

教育与教育学一、教育的产生与发展1.广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育，狭义的教育指的是学校教育，学校教育的直接目标是培养人2.教育的三个基本要素分别为教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（教育内容和教育方法）3.教育的本质特点是有目的培养人的社会活动（质的规定性）。4.教育的社会属性有为永恒性（自从有了人类就有了教育）、历史性（不同不同）、继承性（不同相同）、相对独立性（独立继承不平衡，因为质不一样）、等级性（六学二馆）5.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是生物起源说，它认为教育起源于动物界的生存本能该学说的代表人物有法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西·能。主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”的学说是心理起源说，该学说的代表人物是美国的教育家孟禄。劳动起源说主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，该学说的代表人物是苏联教育家米丁斯基、凯洛夫。6.西周教育内容：六艺（礼乐射御书数）教育。西周教育的典型特征是学在官府和政教合一。7.科举制产生于隋朝，废除于1905年清末8.宋代教育内容：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）和五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)则成为教学的基本教材和科举考试的依据。9.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育和美育和谐发展的教育，培养政治家和商人。斯巴达教育目的是培养忠于统治阶级的军人10.七艺：“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐11.原始社会教育没有等级性、教育与生产劳动相结合12.奴隶社会开始教育与生产劳动相脱离，教育具有等级性和阶级性特征13.近代社会教育的特征为：公立教育出现、教育开始立法、世俗性、义务教育开始出现。（德国最早出现义务教育和最早颁布义务教育法）14.近代社会教育的特征为：全民性、民主性、多元化、现代化、终身性二、教育学的产生与发展1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。2.孔子教育思想充分反映在《论语》，他希望把人培养成贤人和君子。在教育内容上，教授的基本科目是六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。孔子世界上是第一个提出启发式教学的教育家（不愤不启不悱不发）孔子认为国家发展必须具备“庶、富、教”三个条件。3.我国战国末期出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育专著，被称为“教育学的雏形”。《学记》提出的教学原则为启发诱导原则（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）、藏息相辅原则（时教必有正业，退息必有居学）、长善救失原则（教也者，长善而救其失者也）、预防性原则原则（禁于未发之谓豫），及时施教原则（当期可之谓时）、循序渐进原则（学不躐等、不陵节而施之谓孙）、学习观摩原则（相关而善之谓摩）。4.孟子人性观为性善论，荀子的人性观是性恶论5.苏格拉底最大贡献是首创了产婆术“苏格拉底问答法”，他是西方最早的启发式教学的人。6.亚里士多德是最早提出教育遵循自然原则的人。主张实施体、德、智三育，首次提出体德智全面和谐发展教育，被称为百科全书式的学者，昆体良的主要著作是《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》）是世界上第一部研究教学法的书。7.捷克教育学夸美纽斯被称为教育学之父，代表著作为《大教学论》，是近代第一本系统的教育学著作，是教育学开始形成一门独立学科的标志。他指出“教师是太阳底下最光辉的职业”。夸美纽斯提出泛智教育思想，即把一切知识教给一切人8.卢梭在其著作《爱弥儿》中提出自然主义教育，提出教育目的是培养人而不是培养公民。9.康德是最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。洛克著有《教育漫话》，提倡“绅士教育”，其人性观为“白板说”。10.现代教育学之父是赫尔巴特，他的代表著作是《普通教育学》，这是第一本现代教育学著作，标志着规范教育学（科学教育学）的建立。他也是科学教育学的奠基人，他是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为基础的教育家，他提出以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，他提出教学的教育性教学原则，认为“教育的最高目的是道德”。在道德培养和知识。赫尔巴特提出了传统教育的三中心为教师中心，课堂中心，教材中心，四段学习法为明了、联想、系统、方法。11.《民主主义与教育》的作者是美国教育家杜威、他提出现代教育的新三中心为学生中心、活动中心、经验中心。杜威对教育本质的观点是教育即生活、教育即生长、学校即社会、教育即经验改造。12.苏联教育家凯洛夫的代表作为《教育学》，该书提出了一套比较严格和严密的教学理论，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。中国教育家杨贤江的代表作为《新教育大纲》，是我国第一部马克思主义的教育学著作。13.蔡元培是我国最早主张“以美育代宗教”的教育家，毛泽东称其为“学界泰斗，人世楷模”，他提出了“五育并举”的教育方针，五育包括军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育。14.毛泽东称陶行知为“伟大的人民教育家”，宋庆龄称其为“万世师表”提倡生活即教育，社会即学校，教、学、做合一。15.苏联教育家赞科夫的代表作为《教学与发展》，其理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。赞科夫的发展性教学理论的五条教学原则是：高难度、高速度、理论指导实际、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展。16.苏霍姆林斯基其理论的核心内容是提出人的全面和谐发展教育思想。17.《教育目标分类学》的作者是美国教育家布鲁姆，他提出了掌握学习理论。18.德国教育家瓦·根舍因的代表作是《范例教学原理》，他创立了范例教学理论。该教学理论遵循从个别到一般，从具体到抽象的过程。19.《终身教育引论》的作者是法国教育家保罗·朗格朗，他提出了终身教育理论。20.巴班斯基的代表作是《教学过程最优化》，他提出了教学过程最优化理论。21.美国教育家布鲁纳在《教育过程》中提出结构主义教学理论，重视使学生理解学科的基本结构，同时重视学生能力的培养，提倡发现学习。教育与社会1.生产力的发展水平制约着教育目的、课程设置与教育内容、教育发展的规模、速度、学校结构、教学方法、手段、组织形式2.生产力的发展水平决定教育发展的规模和速度（生产力的发展是教育发展规模和速度的决定性因素）3.教育是劳动力再生产的基本途径，教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力（舒尔茨：人力资本理论）4.科学技术知识的再生产最重要的途径是学校教育5.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质、教育目的的性质、领导权、受教育的权利和程度6.生产力发展水平是引起教育发展变化的根本性因素7．教育具有筛选（取其精华去其糟粕）、整理、传递和保存文化、传播和交流文化（中国年、孔子文化学院、一带一路）、更新和创造文化的作用8.学校文化：物质文化、组织和制度文化、精神文化。精神文化是核心，精神文化包括认知成分、情感成分、价值成分以及理想成分。9.学校文化的功能：导向功能、约束作用、凝聚作用、激励作用10. 人口数量影响教育发展的规模与教育投入、人口质量影响教育质量、人口结构影响教育结构11. 教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育有改善人口质量，提高民族素质的功能12. 社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间的转换和调动。这种教育的功能是社会流动功能 教育与人1.内发论代表人物有孟子性善论、弗洛伊德性本能、威尔逊基因复制、格塞尔双生子爬阶梯实验。2.外铄论代表人物有荀子性恶论、洛克白板说和华生给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。3.个体身心发展的顺序性（由...到...）教育工作要循序渐进,不能“揠苗助长”、“陵节而施”。例子：三翻六坐八爬十个月会喊爸爸、儿童的思维发展总是从具体动作思维到形象思维再到抽象思维的发展过程4.个体身心发展的阶段性(两个年龄阶段+特征的对比)教育工作要有针对性，不能搞“一刀切”。例子：童年期以动作思维为主，少年期以具象思维为主，青年期以抽象思维为主5.个体身心发展的不平衡性（速度不平衡）在关键期内施加教育影响。例子：有的方面在较早的年龄阶段达到较高的发展水平，有的要在较晚的年龄阶段达到较高的发展水平6.个体身心发展的互补性（同一个人）如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿。例子：眼盲耳聪、身残志坚7.个体身心发展的个别差异性（两个以上个体）如有的学生热情，有的则冷漠；有的学生合群，有的则孤僻等等，教育必须因材施教。例子：少年得志，大器晚成，聪明早慧8.遗传素质是人的发展的生物前提或物质前提。遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段。常考例子：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞、虎父无犬子、种瓜得瓜，种豆得豆9.社会环境为个体的发展提供了多种可能，“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶自直”，“孟母三迁”、染于苍则苍，染于黄则黄的故事。人对环境的反应是能动的：“出淤泥而不染”，成为很有作为的人。如司马迁遭宫刑而作《史记》，屈原被放逐而赋《离骚》等。10.学校教育在人的发展中起主导作用11.个体主观能动性及作用是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。例子：我命由我不由天教育目的与教育制度1. 教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。2. 教育目的的层次结构从大到小包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。国家的教育目的和各级各类学校的培养目标之间是普遍与特殊的关系，国家的教育目的和教师的教学目标之间是抽象与具体的关系3. 教育方针包括教育目的，方针大于目的。4. 教育目的的作用导向作用、激励作用、评价作用、调控作用5. 个体本位论（自然人）：孟子、卢梭、洛克、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛；社会本位论（公民）：孔德、荀子、柏拉图、康德、赫尔巴特、涂尔干、巴格莱、那托普、凯兴斯泰纳等；教育无目的论：杜威6. 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。7. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。8. 狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。9. 学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。10. 双轨制学制（欧洲）、单轨制学制（美国）和分支制学制（中国）11. 壬寅学制，我国颁布的第一个近代学制，但未实施；癸卯学制，第一个正式实施的现代学制是实行新学制的开端。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想，第一个实行师范教育；壬子癸丑学制蔡元培主反映了资产阶级在学制方面的要求第一次规定了男女同校；壬戌学制又称“六三三”学制实施时间最长、影响最大。12. 义务教育具有强制性、普及性、免费性、公共性、基础性的特点。 （1）强制性。（2）普及性。（3）免费性。（4）公共性。（5）基础性。其中，所谓公共性是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。教师 1.中华人民共和国教师法第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性.2.新课程背景下教师的角色应该为:(１)教师是学生学习的促进者.(２)教师应该是教育教学的研究者.(３)教师是课程的开发者和建设者.(４)教师应是社区型的开放教师3.教师劳动的创造性：（1）因材施教：一把钥匙开一把锁。（2）教学方法上的不断更新：教学有法但无定法贵在得法。（3）教师需要“教育机智”。教师劳动的长期性：十年树木，百年树人。教育的影响具有迟效性。教师劳动的示范性：身正为范、以身作则；其身正不令而行，其身不正，虽令不从。4.教师知识素养包括：①本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础；②条件性知识，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等；③实践性知识，即课堂情境知识：教学技巧、教学智慧和教学风格；④文化知识，教师的文化知识包括基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点等。5.福勒和布朗教师成长三个阶段（1）.关注生存阶段非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。（2）.关注情境阶段把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。（3）.关注学生阶段关注学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。6.李皮特（R.Lippit）和怀特（R.K.White）对教师领导方式进行研究分类，分成：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。7.新型师生关系的特征：（1）尊师爱生、（2）民主平等（3）教学相长（4）心理相容8.四有好老师：“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”9.四个引路人：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”10.四个相统一：“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”教育研究方法笔记一、 1.文献的分类：按文献的功能可以分为：（1）事实性文献，即事实性文献指专门为教育科学研究提供事实依据的文献，如文物、教育史专著、各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。（2）工具性文献，即为教育研究提供检索资讯的文献包括工具书、学术动态综述、网上检索查询等。（3）理论性文献，即专门为教育科学研究提供理性认识的文献，包括教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作等。（4）经验性文献，即专门为教育研究者提供感性认识的文献，如调查报告、工作总结、教育参考书、教学大纲等。根据加工程度不同可分为：（1）一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。（2）二次文献，即对原始文献加工整理，使之系统化、条理化的检索性文献，包括题录、书目、索引、提要和文摘等。（3）三次文献，即在二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛和分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，如动态综述、专题评述、进展报告、数据手册以及专题研究报告等。2．教育观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的一种研究方法。教育观察法是教育研究中使用的最基本的方法，也是班主任了解学生的基本方法。根据对观察的环境条件是否进行控制和改变：自然情境中的观察、实验室中的观察根据观察时是否借助仪器设备：直接观察、间接观察按观察者是否参与被观察活动：参与性观察、非参与性观察按观察实施的方法：结构式观察、非结构式观察按照观察的系统性和规律性：系统性观察、非系统性观察3.教育调查法：按调查对象的选择范围：普遍调查、抽样调查、个案调查依据调查的方法和手段：问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法4.教育实验法：唯一研究因果关系5.行动研究法，是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。6.个案研究就是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析，确定问题症结，进而提出建议的一种研究方法。通常也被称为个案法、案例研究法。7.比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出各国（或各地区）教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。8.历史法是通过对人类历史上丰富的教育实践和教育思想的搜集、鉴别和整理，采用逻辑分析的方法，去认识教育发展规律，指导现今教育工作的一种教育科学研究方法。历史法以逻辑分析为主要方法，具有历史性和具体性。9.教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。10.教育质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质性研究必须在自然情景下进行；注重社会现象的整体性和相关性；研究结果多以文字形式表达，辅以图片、照片和录像等。课程笔记1.课程与现代课程含义一致来自于朱熹: 宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫2.西方课程一词最早出现在斯宾塞 《什么知识最有价值》，把课程解释为教学内容的系统组织；把课程比作跑道，代表学习的进程；最早将课程用于教育科学的专门术语3.按课程的设计形式 ，分为学科课程和活动课程，学科课程：孔子（六艺）、古希腊七艺、武士七技、夸美纽斯（本国语、近代外国语）、赫尔巴特（数学、逻辑学、物理）、斯宾塞（五个领域）；活动课程：杜威按课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。分科课程：六艺、七艺、目前我们国家开设的语文数学英语等。综合课程：相关课程（语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学与生物）融合课程（把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学）、广域课程（把地理、历史综合形成“社会研究”课程；把物理、化学生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。）按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。从培养目标的角度，具有等价性。按课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程按课程的设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和学校课程，谁开发谁命名。按课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程。隐性课程（物质：学校建筑、环境美化、文化设施、课程表本身；观念：校风、学风、班风、教学风格、教学指导思想）4.古德莱德关于课程的分类：理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。2.正式的课程，即由教育行政部规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。3.领悟的课程，即任课老师所领会的课程。4.运作的课程，即在课堂上实际实施的课程。5.经验的课程，即学生实际体验到的东西。5.社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。6.三维课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。7.布鲁姆：《教育目标分类系统》把教学目标分为认知领域目标、情感领域目标、技能领域目标。课程目标取向（舒伯特）：普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现性目标（例子：展示对“友情”的理解，出现了故事讲述.小品表演.诗歌朗诵等多种形式）8.中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。开设哪些科目是课程计划的首要问题，除此之外还包括：学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。义务教育阶段课程计划的特征：强制性、普及性、基础性课程计划体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师将课程标准作为检查自己教学质量的依据。教材是教师和学生据以进行教学活动的主要材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。教材编写的直接依据是课程标准9.教科书的编排通常采取直线式（不重复）和螺旋式（重复）两种形式。10.课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。11.课程资源分类：根据来源：校内课程资源：图书馆、实验室、教室等、教材是核心；校外课程资源 ：学生家庭、社区、整个社会资源根据功能特点：素材性课程资源：知识、技能、、经验、活动方式；条件性课程资源：人力、物力、财力、时间、场地、媒介设备、环境根据性质：自然课程资源和社会课程资源根据存在方式：显性课程资源、隐性课程资源根据载体不同：文字性课程资源与非文字性课程资源12.课程实施的价值取向（1）忠实取向课程实施过程就是忠实的执行课程计划的过程，实现课程计划程度高课程实施成功，反之则失败（2）相互调试取向课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法组织模式等方面相互调整、改变适应的过程：例子：看学生兴趣不高，增加趣味性内容（3）创生取向把课程实施视为具体实践情境中教师与学生创造和开发自己的课程的过程13.综合实践活动是国家必修课程，自小学1年级开始设置，每周平均3课时。综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。14.泰勒“课程理论之父”“教育评价之父”学校应努力达成哪些目标？（目标）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（内容）怎样有效组织这些教育经验？（方法）如何确定这些目标是否达到？（评价）15.我国基础教育课程主要理论基础有建构主义思潮、多元智能理论和马克思主义关于人的全面发展学说。16.课程结构的均衡性、综合性和选择性：均衡性：课时比例均衡；综合性：设置综合课程；选择性：地方课程和校本课程的设置17.课程的 向结构和课程的纵向结构：直线型课程和螺旋型课程18.新课改明确要求课程设置必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性整体设置九年一贯的义务教育课程高中以分科课程为主从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程农村中学课程要为当地社会经济发展服务19.新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价教学一、 1.教学的概念：教师的教和学生的学共同组成的双边活动。 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径2. 教学与教育是部分与整体的关系，教学是学校实现教育目的的一个基本途径3. 教学与智育既有联系又有区别。联系：智育的任务是向学生系统传授知识和发展智力，智育主要是通过教学进行的。区别：教学也是实现德体美劳教育的途径；全面实现智育还需要课外活动等参与。4. 上课是教学工作的中心环节。教学任务主要是通过上课来完成的。学校教育工作必须以教学为中心5.形式教育：代表人物英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐；理论基础：以官能心理学为基础。主要观点：教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力学科内容的实用意义则是无关紧要的实质教育：代表人物：德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞主要观点：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，学生的智力则无须进行特别的培养和训练：理论基础、联想主义心理学6.我国现阶段的教学基本任务（1）掌握基础知识和基本技能（双基教学的首要任务）（2）发展智力，培养创造力和实践能力（3）发展体力，提高健康水平（4）培养审美、思想品德，形成世界观基础和良好的个性心理品质7.教学过程的本质：特殊认识论（凯洛夫为始祖）教学过程主要是一种认识过程，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾理论一：间接性、交往性、教育性、有领导的认识理论二：间接性、引导性、简捷性8.历史上关于教学过程的观点（1）孔子：学、思、习、行。（世界上最早论述教学过程的教育家）（2）《礼记·中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（3）昆体良：模仿、理论、练习。（4）赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。（5）席勒：预备、提示、联想、系统、方法。（6）杜威：困难、问题、假设、验证、结论。9.学生认识的主要任务是学习间接经验（学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径）学生学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件；教师在教学过程中是主导作用，学生是学习活动的主体；最早阐述掌握知识与思想教育关系的教育家是赫尔巴特：“教学的教育性”原则10.教学过程的基本阶段（1）激发学习动机（2）领会知识：中心环节；理解教材：中心环节；（3）巩固知识：必要过程（4）运用知识（5）检查知识11.直观性原则实质：直接经验与间接经验相结合规律直观种类：（1）实物直观：各种实物、标本、实习、实验、教学性参观等（2）模像直观：各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等（3）语言直观：形象化的语言进行描述常考名言：不闻不若闻之,闻之不若见之———荀子闻之而不见,虽博必缪———荀子凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来说学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生———夸美纽斯儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的———乌申斯基12.循序渐进原则常考名言： “学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙,则坏乱而不修”———学记“循序而渐进,熟读而精思”———朱熹不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海13.巩固性原则常考名言：学而时习之、温故而知新———孔子；复习是学习之母———乌申斯基14.量力性原则（可接受性原则）常考名言：语之而不知，虽舍之可也15.因材施教原则常考名言：孔子教人,各因其材———朱熹；多元智能理论———加德纳16.科学性与思想性相结合原则常考名言：文以载道；讲知识的同时学习精神17.理论联系实际原则常考名言：知之不如行之18.教学总结的方法：前后照应法、悬念留疑法、汇报法、归纳法、练习巩固法、激励法19.以语言传递为主的教学方法讲授法：讲述（人文学科）讲解（自然学科）讲读（语文、外语）讲演（大学教学）；谈话法（问答）、讨论法（围绕一个问题讨论）、读书指导法以直观感知为主的教学方法：演示法（老师做学生看）、参观法以实际训练为主的教学方法：练习法（形成技能）、实验法（学生动手做）、实习法（与学科结合）、实践活动法（参加社会实践）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法（有实物）、情景教学法（无实物）20.我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。班级授课制的基本特点：班课时班级授课制的辅助组织形式：个别辅导和现场教学班级授课制的特殊组织形式：复式教学分组教学制：内部分组（按年龄）和外部分组（不按年龄）道尔顿制：自学＋答疑设计教学法（单元教学法）：杜威、克伯屈特朗普制（灵活的课课程表）：大班教学＋小班研究＋自学导生制（贝尔—兰喀斯特制）：教会较好的学生，他们再去教翻转课堂：学生在家完成知识的学习，课堂互动微课：以视频为主要载体，记录某个知识点或教学环节。慕课：大规模的网络开放课程21.备课：上课前的准备工作，是教好课的前提三备：钻研教材、了解学生、考虑教法三计划：学期或学年教学进度计划；、课题（单元）计划、课时计划（教案）教案22.上课是教学工作的中心环节23.信度：是指测验结果的稳定性或可靠性效度：是指测量的正确性难度：是指测验包含的试题难易程度区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度24.根据评作用（功能）不同诊断性评价：教学之前：摸底考试形成性评价：教学之中：一节课中，一节课后总结性评价：教学之后：期末考试、期中考试、期终考试25.根据评价标准的不同相对性评价：排名次：选美、四六级、水涨船高、矮个子里拔将军绝对性评价：过线26.个体内差异评价：之前的自己和之后的自己笔，自己的语文成绩和数学成绩比班集体与班主任1.中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的京师同文馆。2.班集体发展阶段特征：组建阶段：主要依赖班主任；核心形成：骨干力量，班级核心初步形成；发展阶段：班集体成为教育主体，有共同的目标、正确的舆论和班风；成熟阶段：促进学生个性发展3.班级管理的功能：实现教学目标、提高学习效率（主要功能）；维持班级秩序、形成良好班风（基本功能）；锻炼学生能力，形成自治自理（最终目标）4. 班级管理的模式常规管理：制定和执行规章制度平行管理：集体与个人管理相结合；平行管理的提出者为马卡连柯民主管理：班级成员参与班级全程管理目标管理：德鲁克，以自我管理为中心的管理5.班主任了解和研究学生是做好工作的前提和基础方法：观察法（最常用）、谈话法、访谈调查法、书面材料分析法（研究书面材料）6. 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节7.课堂管理的维持功能是基本功能8.课堂纪律的类型（1）教师促成的纪律（听老师话）（2）集体促成的纪律（为了集体）（3）任务促成的纪律（为了目标）（4）自我促成的纪律（最高阶段）9.课外活动是指在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。课外活动是课内教学的补充而不是延续10.课外活动的类型：（1）社会实践活动 ：参观、考察、宣传、游览、社会调查访问等（2）学科活动 ：分学科组成不同小组，或根据某一专题成立小组。各小组通过展开形式多样的活动，来进一步学习、理解、掌握学科知识。（3）科技活动 ：举办科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明、小创造、小制作、小实验、小论文等“五小活动”（4）文学艺术活动 ：组织文学作品的欣赏和评论、参观展览等，还可以成立美术、书法、摄影等文艺小组11.课外活动的形式：群众性活动；小组活动（基本组织形式）；个别活动学生认知过程53. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。54. 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。55. 感受性与感觉阈限呈反比关系。56. 感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应（如明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比和继时对比）、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。57. 知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。58. 注意的分类：无意注意（无预定目的、无需意志努力），有意注意（有预先目的、需要意志努力），有意后注意（有自觉目的，不需意志努力）。59. 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。60. 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。61. 思维最主要的特征是间接性和概括性，是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。62. 创造性思维的特点包括：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。63. 问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。64. 问题解决的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。65. 问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。66. 加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。67. 依据知识的不同表征方式和作用，可将知识分为陈述性知识（描述性知识）、程序性知识（操作性知识）和策略性知识。68. 陈述性知识的表征方式主要是命题、命题网络、表象系统以及图式、脚本。69. 程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。70. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。71. 技能包括操作技能（动作技能）和心智技能（认知技能或智力技能），操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。72. 练习是动作技能形成的关键环节，练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。73. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。74. 前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。75. 我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括：原型定向、原型操作和原型内化。学生发展心理76. 中学生心理发展的矛盾性特点包括：闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。77. 皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）前运算阶段（2~7岁）、具体运算阶段（7~11岁）、形式运算阶段（11~16岁）。78. 维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意：“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限”。79. 根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度，可把情绪分为心境、激情和应激。80. 中学生情绪特点包括情绪的自主性（独立性），情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性（波动性、不稳定性、冲动性），情绪的逆反性、情绪的心境化。81. 中学生情绪变化的两极性表现：复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动（冲动）共存、外露性（开放性）与掩饰性（内隐性）并存。82. 中学生情绪调节的主要方法：转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知（认知改变）、积极的自我暗示、幽默。83. 人格特征包括：整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。84. 气质类型包括：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。85. 性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。86. 奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质，个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。87. 自我调控系统包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。88. 影响人格发展的因素包括：生物遗传因素、家庭因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。89. 佛洛依德把人格机构分成三个层次：本我（遵循快乐）、自我（遵循现实）、超我（遵循道德）。90. 埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中学前期（3~6岁）的主要危机是主动感对内疚感，学龄期（6~12岁）的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期（12~18岁）的主要危机是自我同一性对角色混乱。91. 中学生障碍性心理问题包括：抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神经衰弱症、反社会型人格障碍。92. 心理辅导的主要方法：强化法、消退法、代币奖励法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法（合理情绪疗法）。德育93. 品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识（个体品德的核心）、道德情感（知觉的、想象的、伦理的）、道德意志、道德行为（衡量品德水平高低的根本标志）。94. 品德形成的一般过程是：依从、认同、内化。95. 德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。96. 德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。97. 德育原则包括：方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。98. 德育方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实际练习法（实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法）、品德修养指导法（个人修养法）、品德评价法。