教育机构科研

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国高等教育实现了从精英化到大众化并迈入普及化的历史性跨越，取得了举世瞩目的成就，但仍然面临一些新问题、新挑战。推动高等教育实现内涵式发展，成为新时代高等教育科学研究责无旁贷的历史使命。高等教育科学研究的质量与水平是高等教育内涵的重要体现，也将为我国高等教育发展提供不竭动力。为进一步了解我国高等教育科学研究现状、把握正确的科研方向、推动学术创新，《中国高教研究》编辑部于近日完成了2019年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作。经优化，2019年统计论文的范围为中文社会科学引文索引（CSSCI）与《中文核心期刊要目总览》中复合影响因子不低于0.9的教育类期刊（不含CSSCI扩展版），包括《教育研究》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等教育研究》（武汉）、《高校教育管理》（镇江）、《北京大学教育评论》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《江苏高教》（南京）、《中国高等教育》（北京）、《高教探索》（广州）、《学位与研究生教育》（北京）、《大学教育科学》（长沙）、《现代大学教育》（长沙）共计14家教育类期刊（以下简称14家期刊）上刊载的高等教育科研论文。2019年14家期刊共刊载各类稿件2789篇，本研究剔除广告、短论、博士论文提要、投稿须知、征订启事、学术动态等文献信息，以及刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》《清华大学教育研究》等教育类综合期刊中的非高教类文章，获得高教类科研论文共计2119篇。高校发文情况为更好地了解国内高校高等教育科研最新进展，在2119篇高等教育科研论文的基础上，本研究剔除第一作者署名单位为境外高校（包括港澳台）以及政府机关、教育服务机构、科研院所、军事院校的论文181篇，获得第一作者署名单位为中国大陆普通高校（公办普通高等学校、公办高职高专院校、民办高校等）的高等教育科研类论文1938篇，以此为统计范围进行国内高校发文分布情况分析。教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单显示，截至2019年6月15日，全国高校共计2956所，其中普通高校2688所（含独立学院257所），成人高校268所。普通本科高校1266所，其中公办822所，民办434所，内地与港澳台地区合作办学2所，中外合作办学8所。高职高专院校1422所，其中公办1098所，民办322所，中外合作办学2所。2019年，全国高校共有374所在上述14家期刊上发表了高等教育科研论文，占院校总数的12.65%。其中，公办本科高校315所，占同类高校总数的38.32%，公办高职高专院校37所，占同类高校总数的3.37%，民办高校（包括独立学院与民办高职高专）22所，占同类院校总数的2.91%。1. 公办本科高校发文情况。统计显示，2019年315所公办本科高校在14家期刊发表高等教育科研论文1849篇，占国内高校统计论文总数的95.41%，这一比例与2018年的95.12%基本持平。其中，发文5篇及以上的高校92所，占公办本科发文高校的29.21%。这些高校共发文1426篇，占同类发文高校发文总量的77.12%。（见表1）通过数据分析发现，公办本科高校发文分布呈现如下特点。（1）“双一流”建设高校在高等教育科研领域占据主导地位。共107所“双一流”建设高校发文1286篇，占公办本科高校全部发文的69.55%，其中，发文5篇以上的机构中“双一流”建设高校共有65所，占同类发文高校70.65%，共发文1181篇，占“双一流”建设高校全部发文的91.84%，占公办本科高校全部发文的63.87%。（2）我国高等教育科研论文产出集中的特征仍然较为明显。315所公办本科高校的高等教育科研论文占全部被统计论文总量的87.26%。其中，发文总量排名前50的公办本科高校发文1163篇，占同类机构发文数的62.90%，比2018年的59.22%有所提升，反映了进一步集中的现象。（3）区域分布上，东部地区高校发文量、发文高校数、机构平均发文量都明显高于其他地区，西部地区和东北地区高校的高等教育科研参与度相对较低。东部地区共有164所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的48.81%，共发文1251篇，高校平均发文7.63篇。中部地区有76所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的41.76%，共发文312篇，高校平均发文4.11篇。西部地区共有55所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的26.07%，发文183篇，高校平均发文3.33篇。东北地区共有22所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的23.66%，发文97篇，高校平均发文4.41篇。2. 公办高职高专院校发文情况。2019年37所公办高职高专院校（2018年49所）在14家期刊上共发表论文59篇，占国内高校发文总数的3.04%，平均发文1.59篇（2018年1.45篇）。其中，发文2篇及以上的高职院校共10所，（见表2）共发文32篇，占高职高专院校发文总量的54.24%。3. 民办高校（含独立学院）发文情况。2019年全国共有756所民办高校，在14家期刊上发文的仅有22所，占同类高校数的2.91%，其中仅含1所民办高职院校。22所民办高校共发文30篇，占被统计论文的1.55%。其中，宁波财经学院、武昌理工学院各发文3篇，位居发文榜首。南京理工大学泰州科技学院、山东协和学院、文华学院、三亚学院各发文2篇。（见表3）其他16所民办高校各发文1篇。（二）其他机构发文情况高等学校是高等教育研究的主力军，其他机构也有贡献。2019年共有111家其他机构合计发文181篇，平均发文1.63篇，其中，中国工程院发文9篇居榜首，教育部教育发展研究中心、中国教育科学研究院各发文7篇，国家教育行政学院、上海市教育科学研究院、中国高等教育学会各发文6篇。据统计，发文3篇及以上的其他机构共计14家，合计发文72篇，占同类机构发文的39.78%。（见表4）另有7家教育科学研究院系统机构发文21篇，3所军事院校（国防科技大学、陆军工程大学、空军预警学院）各发文1篇，境外高校发文共30篇。来源：中国高教研究作者：王小梅，中国高等教育学会副秘书长，《中国高教研究》主编、编审，北京　100191王者鹤，《中国高教研究》编辑部副主任、副研究员，北京　100191周光礼，中国人民大学发展规划处副处长、教育学院教授，北京　100872周详，中国人民大学教育学院副教授，北京　100872李璐，《中国高教研究》编辑部编辑，北京　100191刘植萌，全国高校信息资料研究会研究部副主任，北京　100872原文刊载于《中国高教研究》2020年第4期第92-97页

最近有没有发现越来越多清华北大的毕业生都去当老师了，有去公立院校的，有去培训机构的，选择虽然不同但是终点都是教育行业。就连最强大脑的导师级选手都没有幸免，以前每次看节目都觉得王峰又成熟，又有魅力，能力超强，性格还很谦虚，喜怒不形于色，这样聪明的王峰最终选择开了记忆培训学校，出版了记忆类的书籍，这么聪明的人都进去了教育行业，说明什么，说明教育行业确实很有前途，而且王峰选择做的事是自己最擅长的，确实是一个很明智的选择。鲍云，清华大学毕业，计算机专业，要知道计算机专业可是热门专业，进入互联网公司，妥妥的年薪百万起，但是鲍云没有去，而是选择从事了自己擅长的围棋行业，目前鲍云在香港做围棋教练，虽然我不确定收入有多少，但是肯定不会少于年薪百万，如果是我，我也会这么选择。首先，收入差不了多少，另外压力肯定比做it小，而且鲍云应该是真的很爱围棋啊，每天做着自己最喜欢的事情还把钱给挣了，真的是一件很幸福的事，去了it行业说不定早早就秃顶了，所以爱好学好了也可以挣钱哦！王昱珩就洒脱多了，压根就不上班，每天就是画画，陪着女儿到处去玩，根本就没有任何生活压力，也不会为了钱委屈求全，把生活过成了诗画，人生赢家莫过于此吧。真正聪明的人都没有进入科研行业，确实是明智之举，大家可能不太了解科研行业，我家有朋友在高校做教授，了解一些，真正的科研行业，待遇真的很一般，压力巨大，副教授大概年薪30万左右，这还是帝都的收入，其他地方估计更少，每天早八点晚11点，基本没有节假日，周末很少休息，不是带学生就是写论文，要不就是做实验，每天忙得像个陀螺一样，每年都必须完成学校规定的任务，这样的压力都赶上互联网行业了吧，但是收入还没互联网行业的一半，试问谁又愿意进入科研行业呢。人活在世上都希望生活能过得舒服，快乐，不差钱，所以每个人都没有必要被道德绑架，选择什么是自己的自由，快乐就好，李雪琴北大毕业却只想做一个废物，结果混得还挺好，都快成十八线小明星了，有时候命运就是这么奇妙。.

陈松乔，中南大学教授，计算机科学与技术专家。主要从事高等教育、信息领域的科学研究、计算机技术在工业过程中的应用及推广等工作，在计算机技术人才培养、企事业单位信息化建设等方面作出重要贡献。他提出了中西文信息处理“大字符集”理论和技术，研制出第一代中西兼容信息处理系统。他的研究成果和研制的信息系统多次获省部级科技进步奖。教育为本：努力培养优秀科技人才作为一名高等学校教师，陈松乔把搞好教学和培养下一代科技人才作为自己终生的事业和追求，把培养一批学术上在国内外有重要影响，又能解决经济和生产活动中实际技术问题的人为己任。70年代初期，计算机特别是微型计算机已开始在我国推广应用。当时，国内十分缺乏计算机应用的专业技术人才，特别是工业企业生产过程中用计算机进行管理和控制的技术人才。为适应当时的需要，他一方面配合有关部门深入厂矿企业生产第一线开办各种培训班，为十多个企业几千名现场技术人员讲授和推广计算机应用技术，有力地推动和促进了计算机在各企业管理和生产过程中的应用；另一方面，他又积极配合学校领导，在国内较早地创办计算机本科专业，作为学校第一任“软件教研室”主任白手起家，制定教学计划，组织教师学习新的专业知识，研制实验设备、建立实验室和实习基地，编写教材，开设新课程等。经过多年的努力，学科和专业已得到了较快的发展，毕业了几批优秀本科生，并在82年获得了硕士学位授予权。上世纪90年代中，国家启动“长江学者”计划，利用这一政策机遇，陈松乔一方面在国际国内广泛联系和聘请本学科知名专家来校讲学、合作研究；一方面积极奔走，争取到了教育部批准的“长江学者特聘教授岗位”，并聘到了在计算机理论学科领域内的国际知名学者美国A&M大学的陈建二教授，并得到了国家多个部门的重大科研项目支持，为学校计算机学科的发展奠定了坚实的基础。2000年该专业获得了计算机应用技术学科博士学位授予权，2004年又获得了第二个博士学位授予权，为计算机学科和专业的发展创造了更大更好的发展空间。经过几十年的不断建设，不断发展，至今该专业已培养学生几千名、硕士研究生上千名、博士研究生近百名。学科和学术水平已进入全国先进行列，培养的学生遍布世界各地，不少学生已是国际知名学者，各企事业单位的领导和技术骨干，在计算机学科领域的学术研究和各国经济、社会建设中发挥着重要作用。教学和学科建设是一项崇高的事业，但也是一项清贫的工作。在教育岗位上工作的四十多年中，他经历和拒接了各种更有“好处”的诱惑。他认为认为一个人的精力是有限的，外面的兼职，必将分散他在本校教学科研和学科建设方面的精力，影响学生培养工作。他坚持“不接受任何有固定职位和固定收入的兼职”，而把全部精力集中放在自己的教学和科研岗位上。他就是这样一位不为经济利益与权利所诱惑，忠于本职工作、恪尽职守，为国家培养更多更优秀的科技人才尽心尽力、尽职尽责，并深受学生爱戴和欢迎的优秀教师。反复研究：研制第一代中西兼容信息处理系统70年代末和80年代初，国内用微型计算机处理各类信息的需求十分迫切，但能同时处理中西文信息的理论和技术缺乏。开展中西兼容信息处理的理论和技术研究成为当时的研究热点。当时科技界的普遍做法是在原ASCII字符集的基础上，用3个或4个字节表示一个汉字，在信息处理过程中对“西文”和“汉字”分别进行处理，这种技术使得字的区分难度大，处理效率低，使用极不方便。针对这一难题，课题组进行了攻关研究，在深入分析原西文字符集的结构和字符区域分布的基础上，在国际上率先提出了扩展原字符集区间，将汉字和ASCII字符合并在一起的“大字符集”的概念，使得汉字和ASCII字符有统一的“内码”，实现汉字（也可以是其他的东方文字）和ASCII字符同样同步处理的技术。基于上述理论，课题组连续在三种不同微型机上设计并实现了“中西文兼容的信息处理系统”，包括中西文输入、文字编辑、中西文关系数据库及其相应的自动报表生成等支持工具，有效地提高了中西文兼容的信息处理效率和效果，促进了当时的汉字信息处理的研究水平，得到了当时在美国召开的“国际东方计算机大会”和在该校召开的中文信息学会的系统专委学术年会上各方面专家的肯定。这些系统多次获省部科技进步奖，其技术已推广至国内相关研究院所和多个企事业单位的信息系统中，并应邀赴日本、香港等地进行技术交流。当时文化大革命刚刚结束，百业待兴，科研和生活条件相当困难，人才和设备均十分缺乏，陈松乔一方面组织和指导年青教师、研究生为主的研究团队采购各种元器件、组装设备、建立和完善实验开发环境；一方面更要进行理论研究，查找资料，反复讨论、分析，亲自设计和开发相关软件和系统。研制任务十分繁重，常常工作到深夜，甚至几天不能回家，睡在实验室，吃饭也经常是从家里送来或派人从食堂买回在实验室解决，以集中更多的精力和时间解决和实现研究过程中不断出现的难题。实际应用：促进国民经济发展上世纪90年代，国家863计划将信息技术应用到工农业生产过程中列为重要课题，江泽民主席更是提出要用信息化带动工业化。陈松乔作为湖南省信息化专家组和省863/CIMS应用示范工程专家组的主要成员，配合和协助相关部门，深入省内各重要企业，向企业一线工人宣传和讲解用信息化改造和提升传统产业的意义和相关技术。陈松乔帮助规划和组织各类信息技术在工业企业中的应用的课题或项目，并作为首席设计师，亲自带领科技队伍常驻现场，和企业的技术人员和工人一起讨论，一起攻关。完成了涟源钢铁公司、三一重工等国家863/CIMS应用示范工程，针对离散型和连续型两类不同生产过程的工艺特点，对异构的、分散的管理和控制数据进行集成优化处理，提出了基于网络的“横向到边，纵向到底”的异构信息采集、交换和集成的深层次信息融合策略，并较早的设计和实现了企业的现代集成制造系统，较好的理顺了集团企业的资金流、物流和信息流，大幅度提高了企业管理水平和生产经营效率，取得了很好的经济和社会效益，得到了国家863专家组和省政府的科技奖励。陈松乔还利用自己的专业知识和在企事业单位信息化过程中取得的实际经验，配合相关部门和企业专家，深入金川有色公司、长城铝业公司、长沙市自来水公司、株洲硬质合金公司等国内十多个大型企业，规划或设计实施企业管理和工业过程控制等方面的信息系统。由于能很好的结合生产、经营中的实际，注意解决实际应用中存在的问题，所设计和实施的信息系统、专家系统等均有很好的实用性，帮助企业有效解决了生产、经营中的一些关键问题，深受各类应用人员的欢迎。幼时的成长经历养成了他勤劳、朴实、上进和与人为善的品德。他以教育为本，恪尽职守，为国家培养更多更优秀的科技人才尽心尽力、尽职尽责；敬党爱国，为国家的发展潜心研究，研制出了第一代中西兼容信息处理系统，在计算机技术人才培养、企事业单位信息化建设等方面作出重要贡献。主要论著1. 陈松乔 IBM-PC微机中西兼容关系数据库管理系统设计中南矿冶学院学报 1985.6，114-1202. 陈松乔 微型机中西文兼容自动报表处理算法设中南矿冶学院学报1986.10，62-673. 陈松乔 汇编语言程序理解工具TALV中南矿冶学院学报 1991.6，3064. 陈松乔 基于标识文法的复杂目标的并行处理中南矿冶学院学报1992.8，4475. 陈松乔 基于专家知识的自动报表程序 中南工业大学学报1998.11，176-1786. 陈松乔 CIMS系统中物流和资金流的组织中国有色金属学报1998.3 ，183-1867. 王建新、陈松乔 Anycast service model and its QoS routing algotithm. Journal of central south university of Technology (English Edition). June 2001, 135-139 8. 谢建国、陈松乔视频服务器中多网络I/O的调度与接纳控制，软件学报，2002.8，9209. 陈松乔 多处理机并行作业调度优化算法中南工业大学学报.2002.12，267-272 10. 盛津芳、陈松乔 Cots evaluation and selection based on requirement decomposition. Journal of Electron-ics. 2005.1，62-67.11. 罗玉宏、陈松乔移动自组网中基于移动预测和概率的能量有效组播路由算法.计算机研究与发展.2006.2，231-23712. 罗玉宏、陈松乔移动自组网基于能量效率的分布式拓扑控制算法，软件学报.2007.313. 陈松乔、肖建华、刘丽华 算法与数据结构，清华大学出版社/北方交通大学出版社.2002.8. ISBN-7-81082-073-714. 陈松乔、任胜兵、王国军现代软件工程.清华大学出版社.2004.6.ISBN-7-302-08448-3/TP6071

中国科学院（英文名称：Chinese Academy of Sciences，简称中科院）成立于1949年11月，为中国自然科学最高学术机构、科学技术最高咨询机构、自然科学与高技术综合研究发展中心。中国科学院中国科学院就是中国学术科研最大的靠山和平台。中国科学院目前拥有114家研究所，是中国最大的研究生教育培养基地，每年招收近9000名研究生，主要是各大研究所。中国科学院不单单是研究生教育，更有本科生教育，今天就来盘点一下背靠中科院的四大本科院校。中国科学技术大学建国之后，中国科学院创办了隶属于中科院第一所大学：中国科学技术大学。中国科学技术大学中国科学技术大学（University of Science and Technology of China）简称：”中国科大“，”中科大“，地处安徽合肥，是中国科学院所属的一所以前沿科学和高新技术为主，兼有医学（成立时间不长）、特色管理和人文社科的综合性全国重点大学，中央直管副部级建制，由中国科学院、教育部和安徽省三方共建；位列世界一流大学建设高校、“985工程”、“211工程”，重点建设高校，坏太平洋大学联盟成员，”C9高校“。中国科学院大学中国科学院大学中国科学院大学（University of Chinese Academy of Sciences）简称“国科大”，是一所以科教融合为办学模式、研究生教育为办学主体的创新型大学，入选国家“世界一流学科建设高校”、环太平洋大学联盟成员、京港大学联盟成员、首批学位授权自主核实院校。中国科学院大学校长：李树深中国科学院大学前身是2000年创办的中国科学院研究生院，为了实现本硕联合培养，打造国科大自己的高端人才，在2012年正式更名中国科学院大学，并且在2014年开始招收第一届本科生，中国科学院大学按本科教育来算才是一个成立了8年的”双非“大学，但是由于背后有中科院这座大山，所以一出生就是镶着金牙的，实力雄厚，光院士就有161人，这绝对的中国第一，清北也望成莫及。国科大在打造自己的本科生时用最好的师资力量和条件，院士给本科生上课，学业导师制度，让本科生大一就可以选择一名导师，更快的接触科研，"三段式培养”机制，本科生拥有三次转专业的机会，可以根据兴趣选择，另外还有小班制等等新的培养制度。实力毋庸置疑。上海科技大学上海科技大学（ShanghaiTech University）简称：“上科大”。是中国科学院与上海市人民政府合作建立的一所全日制普通高等院校，由上海市人民政府主管。也是中国科学院的第三所大学。上海科技大学上海科技大学作为综合改革的试点高校，于2013年9月30日经教育部批准同意正式建立。2013年至2016年，学校与中国科学院大学联合招收了4届硕博连读研究生。2014年，开始招收本科生。从2017年起，学校可独立招收、培养硕士和博士研究生。2018年，学校获批成为博士、硕士学位授予单位。学校是为了培养高层次的科研人才而诞生，学术氛围继承中科院，科研文化极其浓厚，瞄准世界前沿，打造一流现代化大学。中国科学院深圳理工大学（筹建中）中国科学院深圳理工大学（暂定名，简称“中科院深理工”），位于广东深圳，是中国科学院和深圳市人民政府合作，依托中国科学院深圳先进技术研究院建设的独立设置的应用研究型大学。是中国科学院建立的第四所本科大学。学校选择光明科学城，由中科院和深圳市共同建设、共同承办、共同管理，探索“政民共建、科教融合”新型体制机制。签约仪式和上海科技大学一样，中科院深理工也是为了高等教育改革而设立的，目前还在规划当中，将来培养规模约为8000~10000人左右。学下立足高起点、高标准建设世界一流研究型大学。中国科学院深圳理工大学未来将设置生命健康、计算机科学与控制工程、材料科学与工程、生物医学工程、药学、工程生物学等六大学院和生物医学工程、脑科学、人工智能与机器人、生物医药、合成生物学、先进电子封装材料等六大研究院。预计到2025年，形成涵盖理、工、医、管等门类的学科体系。中国科学院深圳理工大学建成后必将是又一匹黑马，受到高考生和家长的青睐追捧。

一、成立教科研非官方机构传统学校部门分为教导处、政教处、教科室等职能部门，在实际运行中存在职能交叉过多，权责不清的问题。现代学校在治理上应该厘清部门职责，尽可能减少职能交叉问题。从功能上分，学校可以分为四个职能部门：教师教学服务、学生学习管理与服务、教师教学发展、学生学习发展。学校应该设置教务部门，专门负责管理学生学籍、组织考试、分发教学用品等服务和管理事务。学校应该设置专门机构，从事科研、教研、师训等工作，负责教师和学生发展方面的事务。不少学校都有学术委员会、教育发展中心等专门部门，使教学教育研究与学校行政管理分离，更有利于教育科研教研的发展。2.教科研工作内容对于学校成熟做法和成功的经验，教科研应该进行理论研究，以课题的形式进行总结，形成教学成果。对于存在问题，有缺陷的制度、措施，教科研应该通过研究，进行完善和改进。对于新开展的工作，教科研要进行研究和培训，做好发动工作，及时推广优秀经验。教科研不是推到学校的做法，从头再来，而是立足于实际，客观分析实际，具体问题具体分析，继承发展，不断推陈出新。3.教科研工作的几个原则走专业化道路教育教学是技术性工作，教科研一定要坚持专业化道路。研究不科学、不规范，会导致教科研工作缺陷较多，严重的可能出现道路和方向错误。坚持高端化教科研一定要跟国家大政方针对接，从最高端去看待教育教学问题。教科研一旦陷入伪命题，浪费时间和精力不说，还会误导教育教学。实践性教科研一定要在实践中研究，在实践中修改和完善。离开了实践，教科研就成了无源之水无本之木。4.对学校教科研的几点建议聘请高考命题专家，分学科对教师进行命题指导，提升教师选题、命题的水平。通过针对性训练，提高学生答题能力和水平。聘请专家对教师进行批改和讲评指导，提高教师批改质量，能够充分发现学生存在的问题，然后通过讲评课进行有效的解决。实行“一三九”模式，培训一名教研组长或者学科权威教师，带动三个学科的学科组长，三个组长带动九名学科骨干，九名骨干影响全组成员。专家对教研组长、权威教师进行培训，教研组长和权威教师吃透培训内容，对其他教师进行二次培训。5.教科研工作应该循序渐进在一个没有教科研基础的学校开展工作，不能实行跨越式的工作方式，容易造成教科研和实际工作的两层皮。教科研初期应该以解决实际问题入手，进行较浅层次的研究，以解决实际问题为目标。学校形成研究氛围以后，可以进行小课题研究。小课题研究成熟以后，可以推进规范的、正规的大课题研究。先提高研究的意识，再提高研究的方式和方法，逐渐实现教科研的规范研究。【本文由“安子侃教育”自媒体原创出品。图片来源于网络，如有侵权，请告知删除！作者刘英安，未经授权，请勿转载！】

教育科研是一项非常严谨的工作，在整个研究过程中，要做到四个“真实”，确保研究的科学性和有效性。 一是选题要真实。这是指要选择教育教学中真正存在的问题进行研究，尤其要选择课题研究人员自己真正感受到的问题进行研究。此类问题不一定存在于自己的教育教学工作中，但研究人员通过观察或文献阅读，深切感受到它的存在，并意识到其可能或已经产生的不良影响甚至严重危害。只有这样的问题，才能触动教师的心灵，使研究成为自我的要求而不是额外的负担。二是过程要真实。这是指研究人员要按照研究方案，围绕研究目标和内容，采取有效的措施，扎实开展研究工作。研究中一定要有实证的调查，研究人员要真正走进问题产生的场域，通过观察、访谈或问卷等方法，收集第一手资料，为整个研究提供真实的素材和依据。没有实证调查作基础，一切研究都是“空中楼阁”。三是资料要真实。这是指研究过程中的资料一定是研究过程本身的记载或体现。资料的真实性与过程的真实性紧密相连，没有真实的过程就没有真实的资料。但是，一线研究中也常常存在这样的现象：有过程无资料，即因未及时保存导致资料缺失，于是在结题阶段根据课题管理单位的要求临时增补研究资料，而这样的资料在很大程度上存在失真性。事实上，过程性资料不仅仅是研究过程的记载，更重要的是，它具有再研究的价值。因此，资料一旦失真，就会给再研究造成一定程度的影响，甚至失去再研究的价值。四是成果要真实。这是指研究成果一定源于研究过程，是经过研究团队共同努力所取得的。保证成果的真实性很简单，需要研究人员在梳理成果时做到以下两点：介绍自己做了的研究工作、总结自己研究得出的结论。在此过程中，一定要把握好引用与剽窃的关系，很多人倾向于用“占比”来区分两者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。这种方法是不科学的，科学的方法应该是着眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用来证明自己的成果，这是真正意义上的引用;如果将他人成果直接作为自己的成果，无论占比有多低，都不能称为引用，而只能称为剽窃。(作者：刘杰 单位：重庆市涪陵区教育科学规划领导小组办公室、重庆市涪陵第一职业中学校)《中国教育报》2019年05月23日第7版

教育科研是教育教学改革、教师专业发展、提升教育质量的动力和能量，具有非常重要的意义和作用。然而在一般人的认识中，教育科研只是省市专业科研机构、大学里专家学者所从事的“高大上”的事业，对县级教研室及教研员来说是“雾里看花”，难以企及的事情。在中小学教师眼里，教育科研更似乎披着一层神秘的面纱，可望而不可求。进入县教研室之后，我试图用自己的勤智和行动破除这一魔咒，揭开教育科研的神秘面纱。那是1996年上半年，中国教育学会发布了“九五”教育科研项目指南，市教育学会转发了申报课题研究的通知，其中有一个关于中小学素质教育评价改革方面的题目，教研室领导把通知交给我，征询我的意见，我表示可以试试看。在经过几天的查阅资料、反复思考之后，我拟定了《建立农村中小学素质教育评估指标体系的研究》课题名称，很快完成了课题申报的各项复杂程序任务。过了一个月，市教育学会转发了中国教育学会课题立项的批复，我惊喜不已！也出乎教育局、教研室负责人所料，因为这项国家级科研课题对县教育局教研室来说是多年来首次被批准立项的，更重要的也是全市13个区县教研室中唯一被批准立项的国家级课题，在市教研界引起很大反响。对我自己和教研室而言，承担进行国家级课题研究，都是首次“吃螃蟹”，更谈不上经验了。我夜以继日，查找大量资料，学习研究制定了课题研究方案，确定了研究的重点及内容，成立了课题组，选择县内12所高中、职中、初中和小学作为实验学校，按照课题研究的规范化程序要求，展开了实验研究工作。在教研室领导的大力支持下，我精心组织，认真开展调查、讨论，交流、研讨等研究活动，按期完成课题阶段研究任务。经过两年多的攻关研究，研制出了高中职中及初中小学的素质教育评估指标体系及评价细则，完成了研究任务。我主笔撰写了《构建农村中小学素质教育评估指标体系的研究》的整体报告，编印了课题研究成果集，召开了研究总结表彰大会，顺利通过了中国教育学会委托西安市教育学会组织的课题成果鉴定验收，并被市教育学会评为科研成果一等奖。研究报告在东北师范大学《现代中小学教育》杂志2002年第九期发表，由于课题成果研究的是中小学素质教育评价这一难点和热点问题，涉及到普通高中、职业中学、初中和小学等多方面，所以一经发表便引起国内学界和中小学的关注。首次研究，首次破冰，就获成功，开创了县级教研机构进行国家级课题研究的先河和记录，其价值意义是里程碑式的。2002年中央教科所发布“十五”全国教育科学规划课题申报指南，省教科所转发了申报通知。由于有首次从事中国教育学会课题研究的经历和经验，特别是有省教科所研究员樊兴华老师的鼓励支持，征得教研室领导同意，我积极申报了《关于大面积提高西部农村中小学语文教育质量途径的研究》课题。这是一项比中国教育学会层次规格要求更高的国家级科研课题，当时教研室内部和熟悉我的人都很担忧，这项课题应该由语文教研员来做，因为不是我所从事的专业范畴。（其实他们都不了解我是大学本科中文专业毕业的）我有课题研究的经验能力和中文专业的功底，更有迎难而上的勇气和信心。这项课题在申报中就遇到了不少困难，第一次报送到中央教科所未能通过，经修改后才被批准立项。同样，在陕西省被批准立项的十多项国家级课题中，县级教研机构仅有户县一家，其余大都是省市教科研机构和大学的。课题研究展开后，选定了18所初中和小学，成立个研究组，制定了方案，举行了隆重的开题仪式，按照目标任务有序开展了实验研究工作。为了指导课题研究工作，我学习研读了现行中小学语文教学大纲、教材及专家学者相关语文教育教学专著及研究论述，力求做到胸有成竹，准备充分，指导有方。对这项国家级语文教育教学课题的研究，我倾注和付出的精力心血远远超过所承担的中国教育学会的课题，问卷调查、到校指导、召开研讨会、举行赛教、论文征集等活动。经过长达4年的实验研究，终于在2006年完成了各项研究任务。我执笔撰写了多篇阶段性成果论文在市级省级刊物发表，长达数万字的总体研究报告《关于提高西部农村中小学语文教育质量途径的研究报告》，是我历时一个多月，绞尽脑汁，不分通宵地努力完成的，这篇研究报告在《陕西教育科研》杂志发表后，又获陕西省2008年基础教育教学成果二等奖。回想起来，这项课题研究最大的价值意义在于形成了具有我县中小学特色的语文阅读教学、作文教学及评价的模式，发现和培养了一批语文教学改革的先进教师，为提高县域中小学语文教育质量探索出了户县的路径和实践模本。我做了语文教研员应该做的、但未能做成的有意义的探索创新性工作。可惜的是，当时的“局内局外”人对这项研究和取得成绩发挥过重要的不可或缺作用的我知之甚少。而我并未因此而有丝毫的怨悔之意！ 写于2018年6月25日（作者系中学教授级高级教师、特级教师）

点击右上角【关注】我，遇见更多教育类文章和材料本文字数4516字，阅读需要9分钟，购买后可以下载本专栏全部电子文档教育科研是立校之本、发展之本。教育集团可以形成全方位、多层次、双结合的研究格局。全方位：从育人模式到课程结构的改革；从教学手段到教育方法的改革。多层次：国家级、市级、区级、集团级、校级、个人级各级课题有层次地开展。双结合：科研和教研结合；提高和普及结合。沙小集团内各学校教科室是负责学校教育科研、课题管理、教师培训、对外宣传、大型接待活动策划与组织等工作的重要部门，是学校发展的参谋部、信息中心，是教师成长的服务中心。我校教科室是学校教育科研、教学改革提供科学决策依据的参谋部，全面负责学校教育科研的日常工作，是“省、市、区、校”四级教育科研管理的基层单位，承担各级教育科研课题的校级管理任务。学校教科室接受校长领导和上级教育科研部门及师范院校专家教授的业务指导，是各校的中层机构。某某市沙前街小学有着良好的教育科研基础，教师研究热情高，科研成效显著，从八五到十三五均有市级以上科研项目，每届教育科研政府奖我校均有成果获奖。学校教育科研发展态势良好，持续发展动力充足。在集团化办学的道路上，如何实现科研托举学校发展之策成了三校教科室共同关注的问题。我们从以下三个方面进行了积极的探索与实践：一、共识——明确教育科研的工作方向集团化办学下的教育科研需要科研工作者明确学校教育科研的价值与方向。沙小集团三所学校利用外出考察、科研共识会等形式达成共识、明确学校教育科研工作方向。三校教科室主任赴上海学习 共识学校科研价值从事教育科研工作的价值何在？以往我们听得太多的就是促进教师专业化发展。集团三校教科室主任赴上海学习后，达成共识教育科研的价值主要有三点：发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得学校和教师发展的成果。大家认识道：改进工作、提高自我是更为现实和重要的追求。 “发现规律、获得科研成果”主要是在改进工作和提高自我的过程中不断总结提炼的结果。培训间隙，我们对学校教育科研工作的价值达成了如下共识：中小学教师参与教育研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它能解决实际教育问题；教师科研播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧；参与研究是教师专业成长的一种方式。现在，我们倡导教师在自身工作中发现问题，制定解决思路，通过一年的时间解决一个问题。这项工作的价值就是在解决教师工作的实际问题，它的价值就在于获得自我成长和提升的成果。明确了这一点，相信三校教科室和我们的老师都会有动起来的欲望，因为这是在帮助自身成长，不是增添工作的负担。三校科研骨干科研共识会，明确研究思路沙前街小学校长十分重视学校科研工作，她常说：“教育科研是教师专业化发展的重要路径。”在学校管理中，校长经常安排教育科研与德育、教学工作的分管行政开会，研究工作重心。每学期开学前，她都亲自与学校教科室主任商讨学期工作计划，开学的全校教师大会，科研工作计划与德育工作计划、教学工作计划一道向全校教师宣读并收集教师的反馈意见。在各校区校长的促成下，三校教育科研骨干定期召开科研共识会。会上，三校均认同坚持“研、培、改”一体化的教育科研思路，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品位”这一总体思路，坚持一个中心（即用教育科研工作与课堂教育紧密结合）；实施两项策略（即在实践中研究，用实践的方法进行“三教合一”，聚焦课堂，研培结合，及时总结）；做到三个服务，（即为学校的发展服务，为教师的成长服务，为教育教学质量的提高服务）；形成四个观念（问题即课题、教师即研究者，教学即研究，课堂即实验）落实科研工作，提高研究实效；通过科研的常规化管理，提高教师的业务能力，促进青年教师成长，提高课堂教学的效益，全面促进教学质量的提升。努力促使我校的科研工作与学校教育改革齐肩并进，为加强教师队伍建设，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。二、共研——发挥集团化课题攻坚优势共同承担课题研究是集团化办学教育科研的一条有效实施路径。2016年沙前街小学本部与东区共同承担了十二五教育科学规划课题《基于网络环境的小学校本研修研究》，从选题之初到立项开题及实施运作，两校均保持合作共研关系，课题进展顺利。2017年，沙前街小学本部又与分校共同研究另一项区级课题《小专题管理机制研究》。案例：本部与沙小东区共研《基于网络环境的小学校本研修研究》问题缘起：集团内现行校本研修存在资源界限2004年，在教育行政部门的统一规划下，原新天小学更名为某某市沙前街小学（东区），某某市沙前街小学办学规模进一步扩大。沙前街小学（东区）位于一环路外的新天社区，两校区相隔较远，校本研修的资源利用率还比较低。还有一次，我校两位年轻的语文老师听年长的语文老师向她们讲诉起我校已经退休的语文特级教师在上这堂课时精彩的教学设计。年轻老师兴趣盎然，而老教师的讲诉却断断续续，若隐若现，让年轻教师好想一看究竟，结果她跑到音像室查找资料，花了大量时间查找才看到相关文本和原声原音重现。分析：在学校品牌扩张的过程中，我们想把校本部优质的教育教学资源输送到东区却受到时空限制，校本研修在两校间很难实现同步进行。如何解决学校扩张后的均衡发展，打破时空限制，让两校优质的教育资源得以共享和互补，让两校教师有更加自由的交流平台，是我们一直思考的问题。沙前街小学多年来的校本研修成果多以文本或磁带等传统形式留存查找与共享均有诸多不便，新参加工作的教师不知道我们以前的校本研修是怎样开展的，很多校本培训新来的教师都未曾参与，许多研修成果新教师都难以分享到。传承需要一个固定的平台，一个让所有沙小人都能够看到的曾经奋斗历程。我们想解决研修资源的积存、存储、分享、梳理、加工等问题。解决策略：以上问题促使我们提出，要借助

图片来源：unsplash随着“科研成绩”在留学录取招生和新高考自主招生比重的大幅提升，“背景提升”市场、尤其是“科研项目+论文发表”的在线辅导需求不断增长。集思学院、SA特优生、亘星科技、学业有方等项目都是这一赛道的玩家，36氪此前曾作过介绍。「ViaX」也是该领域一家提供科研论文+科研项目辅导的在线教育公司。自2016年成立以来，先后完成了蓝象资本的种子轮战略投资、英诺天使基金、Mfund魔量资本的天使轮投资以及经纬中国的Pre-A轮融资。商业模式上，ViaX通过在线教育的方式，为有留学计划、或者纯粹对科研感兴趣的学生提供课题式教育的系统课程培训，指导学生输出自己的学术成果，并在过程中培养学生的学术思维和能力，运用到日后进一步的学术科研中。据创始人曾诗然介绍，北美名校对于留学生的录取标准、特别是奖学金评比标准，越来越看重学生在科研论文、科研项目、导师推荐信上的表现。但中国的学生一般很难直接接触到国外名校、顶尖科研机构的学术会议和导师资源。 对此， ViaX研发出两种产品形态：PBL课题式学习的workshop-学生选择国外导师的研究课题，师生合作完成科研项目，在此期间ViaX的老师进行培训、指导和沟通协助，最终导师基于项目完成度和表现给予学生评价或推荐信。科研论文的publication辅导-学生选择自己感兴趣或擅长的课题，由ViaX的老师进行辅导，最终形成学生自己的学术论文，并发表在EI的国际会议和外文期刊上。两种不同产品均设置了12-15人小班课和1V1的班型，客户根据需求自己选择。 科研教育是留学前服务中的一个垂直细分领域，比较依赖根据每个学生不同的学力、需求进行定制，因此被部分投资人认为难以标准和规模化。对此，ViaX在两年内重点解决的问题，就是如何把个性化的科研辅导做成标准化的课程。ViaX联合创始人，加州大学伯克利分校博士Marshall介绍，ViaX最开始的商业模式类似一个C2C的中介平台，只提供学术规划咨询和方案定制。但后来发现，学生因为接触不到优质资源和系统培训，很难将规划落实，人效低、结果交付差。于是，ViaX将商业模式调整为B2C，开始打磨标准化教研、标准化服务，不断进行课程体系的优化、制定难度分级。例如，在服务流程化上，从咨询到结果交付的四个月时间里，每个学生至少配备从学术顾问、班主任、助教、国外导师在内的四位老师，大体流程包括：学生向学术顾问咨询，生成个人学情报告，学术顾问根据学生目前能力基础推荐项目或科研选题；学生提报课题或选择导师研究课题，助教为学生匹配导师；导师开出文献及书单供学生学习，助教协助辅导；学生撰文并与导师在线沟通，助教协调沟通；学生输出论文，导师给予评价和推荐，助教联系发表。 整个过程中， 导师无疑是最重要的一环。ViaX的师资由国外导师团队及教研团队两部分组成，导师大多来自国外综排或者专业排名Top30的名校，覆盖了伯克利、斯坦福、MIT、UCSF以及国内清北在读的博士、博士后及教授；教研团队则负责课题研发，目前已开发出400多个科研主题，覆盖AI、生物、经济、环境科学等国内外先进学者关注的领域，以难度进行分级，根据学生的学力进行匹配，比如二级课题“人工智能在音乐领域的应用”，四级课题“水质监测分析”等等。获客方面，由于目前整个“科研教育”的市场教育才刚刚开始，用户需要被教育，因此整体上获客成本的绝对值还相对较高，但这一类课程的客单价很高，因此整体UE模型相对健康。曾诗然表示，在线少儿英语也是历经了20年左右的市场培育， ViaX在此赛道起步较早，目前的任务一方面是联合其他品牌和留学中介推动市场教育、通过精细化营销降低获客成本，另一方面是继续在产品和教研上修炼内功。关于未来的发展规划，ViaX目前正在进行两个方面的探索：一是在获客上：计划和留学机构展开合作，通过中介拓展获客方式。曾诗然介绍，留学中介重新研发科研教育的路径成本过高，因此更愿意以合作的形式切入这部分业务。截至目前，ViaX合作的机构数达100多家，既包括全国性留学集团等大的机构，也包括小而美的留学工作室。二是在产品形式演变上：未来会考虑整合国内外先进的学者思想、科研方法及整个泛知识领域，进行标准化的内容输出，相比于目前比较重的课程，形成更轻一些的在线知识产品。根据团队提供的数据，目前ViaX成立两年共服务3000多位学生，客单价在1-5万元左右，单月营收达数百万元，今年的付费用户增长率达到200%左右。现有团队规模100多人，包含教研团队、班主任、TA、导师等等，创始成员团队出身清华、伯克利等国内外名校背景，对于整个科研教育及其以后的发展有比较深的理解。本文转载自36氪，作者施安。原标题为《切入留学前背景提升市场做“科研教育”培训 ，「ViaX」认为精细化的产品运营是关键》。文章为作者独立观点，不代表芥末堆立场。