教育管理硕士硕士生

张怡 | 文教育管理硕士班2020年9月20日，一边为新生开学报到准备着、忙碌着，一边想着今天开始了教育管理硕士的第二门课程学习。看到老师发了征文的消息，不仅回忆起2001年我第一次离开家乡来到辽宁大连，那时候恰逢开学初，北京师范大学也发了关于“我与学校故事”的征文，作为文艺小小青年的我，总是想写些什么，但面对新的环境却难以下笔，是写我离家的心情、还是我初到大连的好奇，一张网交织在我心。20年后的今天，临近40岁的我看到泰国格乐大学的征文我依旧泛起小小的涟漪，40岁我还能从哪些角度写些什么呢，想到了受大连前一阵疫情的影响很多高校新生报到家长不允许进校园送自己的孩子，想到了中秋节国庆节都在十月一日，就写写中秋吧。又是一年中秋时。以月之圆兆人之团圆，祈盼丰收、幸福，中秋节一直以来都是国人生命中至关重要的节日，饱含着浓郁的节日“情结”。你看，当是苏轼吧！他在思念亲人：“但愿人长久，千里共婵娟。”中秋夜，希望亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享美好明月。词言情，苏轼再有才，如果没有对亲人那种刻骨铭心的思念，恐怕也是难得如此佳句。你看当是李清照吧！“梅定妒，菊应羞。画阑开处冠中秋”她看到了桂花的高贵与骄人，看到了桂花与中秋的许许相应才咏叹出美好的诗篇。月本无情，有情的是我们；月本无心，有心的是我们。古往今来，骚人墨客，无不挥毫泼墨，痴情吟咏。有明月出天山，苍茫云海间的雄豪，有一尊还酹江月，人生如梦的醒悟，有春花秋月何时了的无奈，有明月松间照，清泉石上流的淡定，更有有明月几时有，把酒问青天的豪迈。海上生明月，天涯共此时的博大……月亮，是国人不死的诗魂，少男少女们恋爱时的红娘。2020年的新生们，多了一份乡愁；2020年的中秋，我在辽宁大连和父母、老公、孩子在一起，我很幸福，但我很想念我的故乡辽宁锦州一个因为有笔架山、因烧烤而知名的小城市。我想世上本没有故乡的，只因为有了他乡。每逢佳节倍思亲!中秋又是最相思的节日。身在他乡时，那故乡的美，故乡的情，竟然像被发酵了一般，魂牵梦绕，难舍难分。故乡的那些点点滴滴，便也如发酵池的酒一般，咕噜咕噜，活跃起来，不安份起来，散发出醉人的芳香，这便是乡愁。2020年的中秋，你在哪里？你在思念谁？……

管理类硕士有哪些专业可以考？哪一个更适合你？考研初试有管理类联考科目的专业有MBA(工商管理硕士）、MPA（公共管理硕士）、MEM（工程管理硕士）、MPAcc（会计专硕）、Maud（审计硕士）、MLIS（图书情报硕士），这些都是在职考生想要备考管理类硕士的专业选择，接下来就让必尚考研一一为大家介绍这些专业吧！1、MBA(工商管理硕士）工商管理硕士，全称为工商管理类硕士研究生(英文名为Master of Business Administration,简称MBA)。该学位的设立，旨在培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才。考试分为初试和复试，初试即每年十二月末的全国研究生入学考试，成绩必须达到国家线后方可参加复试，复试通过后才可录取。专业代码为125100。MBA要求理论与实践相结合，而其他硕士研究生只是培养科研型和教学型人才，偏向理论，不参与实践；MBA的招生要求一般为大学本科毕业、并有三年以上工作实践经验的人员。想要备考MBA的考生，可选择的院校有：上海财经大学、中央财经大学、西南财经大学等等。2、MPA（公共管理硕士）公共管理硕士（MPA），又译公共行政硕士（台），是为适应社会公共管理现代化、科学化和专业化的要求而设立的，其培养目标是为政府部门及公共机构培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的高层次、应用型、复合型的管理人才。要求毕业生成为掌握先进分析方法及技术，熟悉具体公共管理或政策领域的领导者，管理者以及其他公共服务人才。想要备考ＭＰＡ的考生，可选择院校有：南京大学、苏州大学、东南大学等。3、MEM（工程管理硕士）工程管理硕士（MEM），专业代码125600。是2010由中国工程院提议，委托清华大学进行学科论证，同年批复新设置的一种专业学位。工程管理是针对工程实践而进行的决策、计划、组织、指挥、协调与控制。包括：重大工程建设项目决策的技术经济论证和实施中的管理重要复杂的新产品、设备、装备在开发、制造、生产过程中的管理；技术创新、技术改造、转型、转轨、与国际接轨的管理；产业、工程和科技的重大布局与发展战略的研究与管理等。随着现代工程出现了规模巨大、决策流程复杂、涉及技术种类众多、组织结构庞大、历时漫长、参与人员众多等趋势。工程管理在现代工程中的重要性使得工程管理人员在现代工程实践中扮演着越来越重要的角色。想要备考MEM的考生，可选择院校有：南京理工大学，南京信息工程大学、东南大学等。4、MPAcc（会计专硕）会计硕士专业学位又称专业会计硕士（MPAcc）是经教育部、国务院学位办批准设立的一种专业学位。专业代码为125300。会计硕士专业学位的目标是培养具有良好职业道德，系统掌握现代会计理论与实务以及相关领域的知识与技能，具备会计工作领导能力的高素质会计人才。想要备考MPACC的考生，可选择院校有：南京审计大学、南京财经大学、南京大学、南京邮电大学等等。5、Maud（审计硕士）审计硕士（MAud）于2011年2月13日国务院学位委员会第28次会议审议通过设置该硕士。审计硕士专业学位（MAud）是为了适应我国社会经济发展对审计专门人才的迫切需求，完善审计人才培养体系，提高审计人才培养质量而设置的专业学位。想要备考审计硕士的考生，可选择院校有：南京审计大学、首都经济贸易大学、对外经济贸易大学等等。6、MLIS（图书情报硕士）为适应新形势图书情报事业发展对图书情报专门人才的迫切需求，完善图书情报人才培养体系，创新图书情报人才培养模式，提高图书情报人才培养质量，特设置图书情报硕士专业学位。2010年10月9日，国家图书馆和武汉大学签订战略合作协议，将合作培养图书情报硕士专业学位研究生。截至2019年10月，全国共有48所院校招收图书情报专业硕士研究生。想要备考图书情报硕士的考生，可选择院校有：南京大学、南京邮电大学等等。如果有任何考研相关的问题，都可以私信：考研

据教育部消息，教育部于2020年04月14日公布了2020年研究生招生考试（考研）复试国家分数线（简称国家线），为了让广大报考教育类专硕的同学清晰地了解近几年教育类专硕各专业的国家线变动情况，我们绘制了“2012年-2020年教育硕士（教育类专业硕士硕）国家线”统计表，希望对各位考生有所帮助：2012年-2020年教育类专业硕士国家线从统计表中的数据来看，2020年的政治和英语分别比2019年高了2分；专业课分别高了3分；总分涨了6分。2020年的国家线创历史新高。可以判断，2020年过线的难度有所加大。预计2021年国家线会与2020年基本持平，或者有所下降。A区的国家分数线比B区高了10分，每年都是如此。建议实力不太强的同学考虑报考位于B区的院校；实力较强的同学可以考虑报考A区的院校。当然也要考虑其他的因素。A区有20个省、市、自治区，B区有十个省、市、自治区，可以选择的范围都比较大。中国各省区举一个例子：如你报考广东省内的学校，无论你是哪个省区的人，户籍在哪个省区，你都要达到A区的国家线才有资格复试，少数民族考生以及专项计划的考生会有所照顾。这个复试分数线是最低的要求，每一所学校的每个专业一般会在这个分数线的基础上自行划线。自划线一般会高于或等于国家线。具体要看该院校该专业的竞争激烈程度而定。教育类专硕，也就是教育硕士，包含了很多的专业，例如学前教育、小学教育、特殊教育、现代教育技术、心理健康教育、职业技术教育、科学与技术教育、教育管理、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（英语）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（思想政治）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（体育）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）等专业。硕士已过线的同学可以认真准备复试，没有过线的同学也不要气馁。如果你过了B区的分数线，但没有过A区的分数线，你也可以尝试调剂的B区的院校，有很多学校的很多专业都是接收调剂的。今年由于疫情的影响，很多学校会采用在线远程复试，大家可以及时关注报考院校的研究生院官网，及时了解相关的复试信息，做好有针对性的准备，以确保复试顺利、考研成功。祝愿每一位考生都能心想事成、考研圆梦！

最近，看到“在职研究生”话题，我们也想说上几句。据说，很多人读教育硕士的目的，并非是提高学术研究的能力或者专业能力，而是为了拿到国家承认的硕士学位证书，希望用于工资待遇或者职称晋升。然而，国家对培养教育硕士很重视，到了地方教育部门和具体学校，却不一定重视。要重视学位教育过去，有的地方教育部门鼓励教师积极报考教育硕士，学校对考取教育硕士的教师予以报销学费，甚至连参加学习的路费都给报销，在评职称、任用时也会优先考虑。然而，有的地方教育部门和学校根本就不把教育硕士当“硕士”对待，在这样的地方，教育硕士只在教师信息统计数据中有存在价值。我们知道，教育硕士专业学位制度，是国务院学位委员会于1996年设置的，次年试点招生，1998年全面试点。 这一制度给了想继续深造的中小学教师系统学习专业知识和深化专业能力发展的机会。学得好，完全能成长为学校教科研的引领者。在一些地方，有的教师虽然拿到了学位证，但是却与待遇无关，并未得到学校用人者的重视。教育硕士专业学位，主要培养面向基础教育教学及其管理工作需要的高层次人才。国务院学位委员会《关于开展教育硕士专业学位试点工作的通知》文件规定，要“逐步使教育硕士专业学位成为普通中学专任教师或中小学管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一”。但是至今，这一设想并未成为现实。教育硕士是在职硕士的一个门类。2014年，在职研究生招生，取消十月联考，并入一月联考。有本科毕业证书和学位证书；专科有两年工作经历的人员。2016年研究生招生制度改革时，把“在职研究生”改称为“非全日制研究生”，并纳入国家招生计划和全国硕士研究生统一入学考试。按照政策规定，非全日制研究生和全日制研究生学位证书具有同样的法律效力。但在我们看来，中小学一线教师或管理者，想花钱攻读教育硕士学位，除非只是为了发展专业，否则有必要了解一下地方政策——工作所在地人事、教育部门和学校是否承认教育硕士学位并给予相应待遇。

导语：为庆祝中华人民共和国71周年诞辰，提高同学们的爱国情操，弘扬民族精神；同时也为庆贺中秋佳节，让更多人了解丰富多彩的中华传统文化和习俗，格乐大学国际学院开展以“迎国庆·庆中秋”为主题的征文比赛活动。以下为获奖作品，请您欣赏！【作者简介】潘宏义，作家、策划人、影视制片人。丽江师范高等专科学校艺术学院副院长、民族影像大师工作室负责人，兼任国家文化创新服务联盟智库专家、云南省社科院边屯文化研究院研究员、共青团云南省委青年宣讲团讲师、丽江旅游研究所所长。“云南教育科研先进个人”、“云南新闻奖”“云南古籍整理成果奖”“丽江青年五四奖章”获得者。出版著作《雪山清泉古镇束河》《玉龙雪上古籍文献考释》等10多部；主持国家艺术基金项目《纳西族东巴画艺术百年展》及各类旅游规划及省市级项目数十项；担任执行制片人的电影《寻找雪山》荣获第26届中国金鸡百花电影节少数民族电影展优秀新片奖、第十三届中美电影节金天使年度最佳儿童电影奖等国内外六大电影节的十项大奖。编剧、导演首部纳西族母语纪录片《守望雪山》荣获玉龙雪山杯微电影大赛奖励，并被翻译成多种语言在国内外广泛传播。现为泰国格乐大学教育管理硕士十班学生、班长，并被聘为泰国格乐大学创新创业导师。一个人的长征潘宏义 | 文泰国格乐大学教育管理硕士10班传说，这个世界上有一种鸟是没有腿的，它一辈子只停下来一次，那就是它死去的时候……壹一个人的长征——写下这个标题的时候，我正一边在格乐大学的网课上听课打卡，一边打开外卖开始晚餐。新冠肺炎疫情发生以来，这已经是我为了学习和创作连续忙碌的第120个夜晚。为了与时间赛跑，我毅然选择了格乐大学留学；为了让疫情中宝贵的时间不被荒废，我开始坚持每天学习和创作。我是中国西部地区的一名大学艺术教师，一名文艺工作者，也是一名从事公益援助的青年志愿者，20年来，走遍了中国西部的每一个角落，也把教育公益带到了无数大山里的孩子身边……如果生命是一个人的长征，那么，从开始，到现在，我都一直在路上……疫情的发生仿佛让世界按下了暂停键，但我的工作却更加忙碌起来。一次次深入隔离病房进行慰问与采访；一次次与医生进行深入地倾谈；一次次进社区进行抗疫防疫的宣传和慰问……更让我深刻地明白了作为一名文艺工作者的“使命感”“责任感”所包涵的意义和力量。于是，在战疫的第一时间，我就创作完成了《云拥抱》等抒写中国抗疫的歌曲，在全国广为传唱，并完成了系列同名广播剧《云拥抱》，声援武汉，以声抗疫；用温暖有爱的声音，为抗疫奉献自己微薄的力量。一想到自己冒着被隔离的危险带着口罩出入医院去采访医生和隔离群众；想到自己一次次穿过空无一人的街道赶往录音棚和艺术家一起录音；想到自己彻夜通宵地修改打磨着剧本中每一个人物的对话和语言，心中的激情就澎湃起来，一次次被自己的拼命和努力感动不已。疫情、口罩、隔离、白色……成了今年春天笼罩在我们心头的阴影，我却依然用原创歌曲《云拥抱》，去拥抱每一个需要温暖和关爱的人。在灾难面前，作为祖国温暖大家庭中一个默默无闻的普通人，我感受到了强大的中国力量与中国精神，感受到了每个国人眼里的光和心中的希望！贰作为一名老师，每一次进入大山去家访，我的心都会一次次地被揪得生疼。在甘孜藏族自治州的“山岩”，这个被藏语称为“险恶之地”的古老部落，这个红军走过的地方，当地的妇女保留了戴红军帽的传统，并且以戴红军帽为美，面对着那些瘦弱的山里的姑娘肩上小山一样沉重的木柴，面对那些头戴红军帽出现在集市里的女人佝偻的背影，再看看那些失学的孩子呆滞无神的目光……我心痛，我无助，也迷惘，这个有过美好的历史记忆和传统，留下红军足迹的地方，至今依然蛮荒，依然是祖国贫困落后的代名词啊！以至于这些曾经在这块红色的土地上成长起来的孩子依旧像庄稼一样一茬一茬地在土地上随意地生，随意地长，不留下一丝痕迹。在许多这样的地方，教育对于他们而言是一个陌生的词汇。很多孩子从小就伴随着牛羊一起成长，在深山里度过自己的一生，学校是后来的破庙改建的，一个狭小的房子里常常是外面下大雨，里面下小雨，外面下雪，里面有风，没有老师愿意留在这样的地方，许多的孩子一生也只有远远地遥望，然后身穿破烂的衣裳，继续牧羊。村里的老师到家家户户家访，让家长送孩子到学校来念书，不是吃闭门羹，就是被委婉地拒绝。即使有孩子来了，也很快就回家了，贪玩的习惯，遥远的山路，没有任何学习积极性和目标，使学校也一度荒芜。一位年迈的老师告诉我，在一个清晨，一个孩子的家长非常不理解学校为什么要让孩子念书，虽然不收学杂费，但他觉得学校耽误了孩子放牲口，上门向学校索要孩子误工的报酬。我的心一阵抽搐……叁我也曾经是大山里走出来孩子，在莽莽苍苍的滇西高原的大山深处，在我童年混沌的记忆里，除了大山还是大山，压得人喘不过气来，山村彝族教师木呷就是第一个用知识和智慧点亮我生命的人。 一师一校，一个教室，23名学生，5个年级，4块黑板，这就是山村小学的教学环境，与其说是学校，不如说是个窝。第一节课：一年级上体育课，二年级去捡柴火，三年级做作业，四年级听讲，五年级预习。第二节课：一年级在操场大声朗读，二年级预习课文，三年级做饭，四年级做作业，五年级开始听讲。……木呷老师像一个魔术师一样在一个教室里把5个年级的学生安排得井井有条，前后轮流使用的黑板总是那么恰当地被分配到各个年级的教学中。学校教室外的院子是刚养的鸡，还有和学生一起种的绿油油的蔬菜，三餐吃的是烧土豆，偶尔有肉，那就算是美味佳肴了。夜晚，木呷老师就一个人在星空下深情地唱彝族古老的歌谣《阿惹妞》，他心爱的“阿惹妞”（表妹）和他亲梅竹马，从小相恋，就因为受不了穷山沟里的生活，一个人走了……十多年后，我大学毕业回到大山，我有机会在木呷老师的学生热烈的掌声里走上讲台，上了一堂课，一堂让我无法忘记，也永远地爱上教育的一堂课。我充满激情地向他们讲述山外的世界，我告诉他们山外的生活不仅仅只有土豆，还有他们好奇的高楼大厦；有火车、汽车、飞机、轮船；还有迪士尼乐园里的白雪公主、动物王国和天使……我用手提电脑里仅有的图片吸引着他们新奇的目光，告诉他们山的那边不是山！山外的世界你这辈子一定要走出去，去看看……下课，一个女孩子怯怯地看着我，水蓝色的眼睛仿佛在憧憬，在期盼。只见她缓缓地走到我面前，天真地问，老师，世界是有天使吗？你见过天使的微笑吗？面对孩子的问题，我一时语塞，不知道她在想什么？我说世界上没有天使，天使是神话里的人，是我们看不到的。小女孩水蓝色的眼睛忽然黯淡了，垂下长长的睫毛，失望地回到座位上。我一时不知所措，怅然若失。第二天清晨，我被窗外的歌声吵醒，阳光已经升起来，暖暖地照在窗外的菜园里，孩子们歌唱着嬉戏着，享受着清晨的阳光，脸上满是灿烂的笑容，她们像一群透明的小天使，无忧无虑，轻盈快乐。晨光映红了他们的脸庞，我的目光根本无法从他们身上移开……在我告别木呷老师的小学时，孩子们送我走出很远，我突然想起那个水蓝色眼睛的小女孩的问题，我悄悄地走到她身边，蹲下来，告诉她，世界上真的有天使，而且我见到过天使的微笑。那一刻，我看到了她满足的笑容，纯真无比。那是我见过的最美的微笑，天使的微笑。肆近20年的教育生涯，教育犹如信仰，成为我内心最重要的组成部分，并在每一个没有星星和月亮的夜晚，督促着我不断去学习，不断超越自己，做更好的自己！如今，生活的热闹的城市，我得了一种病，充满了对所走过的这段路的追忆。看过郑中基主演的《喜玛拉雅星》，里面有一种神奇的药水，人只要饮一滴，就可以忘记一天，饮多少滴，就可以忘记多少天。我多想忘记我所目睹的一切的悲凉与苦难，祝愿每一个孩子都幸福美好地成长。于是，在某一天我用心算了一下，但我还是不知道我要饮多少滴。天哪！我要饮多少滴才能彻底忘记过去的一切，这样的结果让我感到悲哀不已。可是如果真有人送我这种药水，我是否真的可以笑着就仰起脖子一口喝下。或许真的有些东西某些人是如此地弥足珍贵，那些走过的每一刹那，都足以值得将其定格为永恒，然后可以在往后的日子里天长地久海枯石烂地回味到生命尽头，不愿舍弃。我想去看那些孩子们，在生活的每一天！我想在一个阳光灿烂的日子里，背上40斤，甚至60斤的超重的背包，里面装满小人书、笔墨纸张、作业本等学习用品，还有我的手提电脑和数码相机，坐两天的火车，然后坐卧铺，再坐几个小时颠簸的汽车，走很远很远的山路去看望那些充满渴望的孩子们，然后给他们讲述无数浪漫动人的童话故事，也告诉他们在山外的世界，有的不只是苦荞和烧洋芋，然后把所有的学习用品散发给孩子们，我会找一个安静的地方坐下，或许什么都说或许什么都不说，然后在日落之后月亮升起之前向他们挥手，不让他们送我。我会对那个地方说一句，再见。外面下起了蒙蒙小雨。想起了《青春》里面有一句歌词：我脸上蒙着雨水，就像蒙着幸福。长征，对于很多人也许只是一种教科书式的记忆和遐想，而一个人的长征，对于我却是一次心灵的长途跋涉，一份记忆中珍藏的遗产，一笔宝贵的精神财富。虽然这条路我才刚走上开端，我所能做的也非常有限。但是，为了孩子们水蓝色的眼睛，为了那些天使的微笑，为了那些失学的孩子呆滞的目光，哪怕这是一条需要我跋涉一生，甚至付出更大代价的精神与心灵之路，我也将义无反顾地走下去。哪怕最终的我痛苦地站在你面前，你不能说我一无所有，你不能说我两手空空！即使人生若寄，依旧一往情深。我这样想着，然后，听到我的心说：是的。

在职备考教育硕士真的值得吗？——当前形势全解析考研大军这一队伍的人数每年都在突飞猛进，考研这场战争也越来越激烈。根据教育部发布的数据看到，在2019年报名考研的人数已经远超2018年的人数，达到了290万人，再创人数新高。同时，教育硕士的优势日益显著，越来越多的人参与到了这项竞争中，尤其是一些教育类学科强、专业抢手的学校，每年的招生人数仅为个位数，再去除部分保研生占用的招收名额，统招生的处境真的极其辛酸。因此，许多的考生们就把目光转移到了非全日制教育硕士上。必尚教育今天就给大家详细解答一下非全教育硕士到底是否值得一读？1、非全日制教育硕士的来历？在2016年之前，在职人士想要读研，只有以下三种方式可以选择：第一是每年的一月联考，这个方式的考试难度是三者中最大的，但如果成功通过的话，就可以入学啦，毕业不仅可以顺利取得双证（毕业证和学位证），还能轻松找到理想的就业单位，实现升职加薪。后来个别专业教育改革后加入了十二月的统考，包括法律硕士、MBA/MPA管理方向硕士三个专业。第二是每年五月同等学力考，这种方式不需要考试即可入学，根据每所高校不同情况，培养方案以及其他制度和政策各有不同，入学的同学需要修满规定学分后参加结业考试，提交毕业论文并参加论文答辩，通过后即可毕业，可以取得对应的学位证没有毕业证（学历证），因此社会认可度很低，对就业的帮助不高。第三是每年的十月联考，这种方式与方式一类似都需要考试通过才能入学，但是它较于十二月联考的试卷难易程度以及考试学科都更加简单，这类硕士攻读学费贵，取得学位较为容易，因此就成为大家观念中的“花钱买文凭”，在社会上的风评较差，导致了大多数人对在职研究生的误解很深。但是从2016年开始，教育部针对在职研究生教育进行了改革，今天的非全日制研究生与曾经的在职研究生并不相同，第一种和第三种方式都被取消，代替为每年12月的研究生统一招生考试，非全日制研究生考试也需要实行统一划定国家线。相较于之前不仅更加规范，社会认可度也大大提高，可谓是教育部送给在职人士的巨大福利。2、攻读非全日制教育硕士有啥好处？目前攻读这一专业的很大部分同学是参加调剂的应届毕业生，想必被调剂到这一专业的同学多多少少都有些心不甘情不愿，经过必尚考研对往届考生回访发现，这类考生中部分同学在录取前坚持考编或者找工作，最终成为在编或在职教师，实现一举双得的效果，他们的就读满意度最高、就读效果最佳。对于本就是在编或在职教师而言，取得非全日制教育硕士文凭不仅可以提升教学水平，还具有评职称升职加薪等作用，就读这一专业更加是有利无弊。3、非全日制教育硕士能被社会认可吗？许多人对非全教育硕士还存有最大的疑虑就是“读了这个专业能得到社会的认可吗？”今天的非全日制教育硕士与往日的在职研究生已经不再相同，不要带有曾经对在职研究生的看法来看待非全研究生，现在想要考上非全日制研究生必须要付出时间与努力，相应的付出会带来回报，既然用心备考认真攻读，那么非全研究生毕业证书的含金量也会给你答案，正如之前专业硕士所受到的质疑一样，许多人认为专业硕士攻读时间短于学术硕士，专业性问题遭受了许多的质疑，但到了今天，越来越多的人报考专业硕士，就业情况和社会认可度也都大大提升，部分专业专硕与学硕之间的差距几乎清除。再观察非全日制硕士的发展进程，随着社会进步，人们对它深入了解后观念的改变，越来越多的人更加接受非全硕士，社会认可度也高于以前，必尚考研相信非全硕士的发展趋势将与专硕一致，所以大家只要抓住机会勇敢尝试，时间会回答你有多明智！最后，必尚考研想告诉大家，无论你选择哪一种提升自己的方式，都是为了找到更心仪的工作，看完这篇文章再次思考是否要攻读非全教育硕士，答案想必会与以前不同了吧。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂

时光流转70年，我国的高等教育事业取得了优异的成果：1949年，我国研究生在学人数仅为629人，到2020年，这一数字预计突破300万，研究生规模位居世界前列。在研究生教育大踏步发展的今天，研究生培养质量成了高等教育发展的重中之重。教育部出台了一系列针对研究生教育发展的文件政策，高校作为政策执行者也是大动作频繁，让人感觉“风雨欲来”。明确导师的权责导师是研究生培养第一责任人，是研究生培养质量的关键。针对此前人大代表提出的“改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权”，教育部认为该建议具有十分重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果评价标准具有很大启发，决定充分采纳。教育部表示，研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；合理制定与学位授予相关的科研成果要求，破除“唯论文”倾向；实行研究生培养全过程评价制度，严抓培养全过程监控与质量保证，在综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议；学位论文答辩前，严格审核研究生培养各环节是否达到规定要求。培养单位要切实保障和规范博士生导师的招生权、指导权、评价权和管理权，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理，增强博士生导师的责任感、使命感、荣誉感，营造尊师重教良好氛围。但在进一步扩大导师权益的同时，教育部也对导师的权益范围进行了限制。制定完善的博士生导师选聘办法，坚持公正公开，切实履行选聘程序，建立招生资格定期审核和动态调整制度，确保博士生导师选聘质量。健全导师分类评价考核和激励约束机制，将研究生在学期间及毕业后反馈评价、同行评价、管理人员评价、培养和学位授予环节职责考核情况科学合理地纳入导师评价体系。考评结果将作为绩效分配、评优评先的重要依据，作为导师年度招生资格和招生计划分配的重要依据，充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能。导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。不得将研究生当作廉价劳动力。不得放纵研究生发生学术不端行为，不得侵犯研究生学术权益，不按实际贡献排序署名。不得讽刺、挖苦、辱骂研究生或有其他侮辱行为，不得与研究生发生任何形式的不正当关系。此外，健全导师变更制度，明确导师变更程序，建立动态灵活的调整办法。因博士生转学、转专业、更换研究方向，或导师健康原因、调离等情况，研究生和导师均可提出变更导师的申请。重点发展专硕事业教育部发布的《国务院学位委员会关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》中明确表示，优先新增国家发展重点领域、空白领域和亟需领域的一级学科和专业学位类别。新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增博士学位授权点向专业学位倾斜。西部地区、民族高校在申请新增博士硕士学位授予单位和新增博士硕士学位授权点时，申请条件可降低20%。已获得学位授权自主审核资格的学位授予单位，按照《国务院学位委员会关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》增列学位授权点，不参加本次新增学位授权点审核工作。争取到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。实行导师动态调整机制作为教育的主体，学校在研究生教育改革上的各项举动，或许更能表明我国研究生教育改革的方向和决心。天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，进行研究生教育质量提升计划，全面实行博士生入学“申请－审核制”，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”，对师德失范人员实行一票否决，严禁上岗。而华南理工大学自2012年起开始探索导师资格与招生资格的分离，尝试开展导师年度招生资格审核，该工作已连续开展9年，在调动研究生导师培养积极性和提升导师培养质量意识方面发挥了重要的作用。据统计，深圳大学自2014年全面实行导师资格遴选（确认）与招生条件审核相分离的制度以来，深圳大学每年博导的招生条件审核通过率为75%-80%，硕导的招生条件审核通过率一般为70%-75%，基本达到了以适度竞争激活导师队伍活力的制度效能，研究生教育质量也取得了显著提升。分流机制保障研究生培养质量在对导师提出更严格要求的同时，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措旨在严格培养质量标准的同时，更加关注学生的个性发展，给学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出导致学生时间成本的损失，以及学校和导师教育资源的低效利用。据不完全统计，去年年末到今年年初期间，共有超过30所高校公布了研究生退学名单，涉及学生数量超过1300人，其中还包括清华大学、复旦大学、中国人民大学等“双一流”高校，在学校规定的最长学习年限内未完成学业是清退的主要原因。北京交通大学经济管理学院对超过全日制博士 （含本科毕业生直接攻读博士学位研究生）最长学习年限的59名博士生的学籍管理作出分类处理。江苏大学发布《关于公布2020年4月研究生学籍清退名单的通知》，决定对李**等35名研究生清退学籍并做退学处理。在过去的一年时间里，据不完全统计，江苏大学已对该校至少60名硕博研究生给予退学处理。吉林大学陆续至少有15个学院发布《关于给予部分超期研究生按退学处理的公告》，对所属学院的超期研究生进行学籍清理。这次清理所涉研究生数量规模不小。据不完全数据统计，这次学籍清理至少涉及93名研究生。被清退显然不是学校和学生愿意看到的结果，该举措虽然残酷，却是有效控制研究生培养质量的重要分流机制。质量始终是研究生培养的唯一落脚点，“严进严出”应是高校管理的常态，这既是建设人才强国的重要基础，也是大学严谨治学的应行之义。排查近5年硕博学位论文对研究生质量的严抓，不仅体现在清退分流上，对学术不端的“零容忍”更能体现我国办好高等教育的决心。中南财经政法大学发布《关于开展学位论文规范管理和学风建设工作的通知》，对该校近五年硕博学位论文正式进行全面排查，并复核近五年授予博士、硕士学位的学位论文的过程管理。扩大推免及非全日制招生比例纵观近年高校发布的招生章程，能明显发现名校专业硕士的录取正在逐步向非全日制转变。中国人民大学官网发布了新闻学院新闻与传播专业硕士招生调整的公告，2021级全日制仅招收推免生源，统考阶段仅招收非全日制定向就业生源。在中国人民大学之前，已有不少大学陆续压缩或取消全日制招生，如武汉大学2017年全日制会计专硕仅招推免生，其余全部为非全日制；华中师范大学则在2020年取消全日制应用心理学专硕招生，全部招收非全日制专硕。专硕培养应用型人才的定位，决定了专硕针对在职人员招生更妥帖，也更合适。有专家表示，“非全日制是专业硕士的未来发展趋势”。数据来自青塔，特此鸣谢！如有侵权

21在职备考教育硕士，这五所院校有你想考的吗？由于现在就业压力大，每年毕业的大学生增多，导致考研和公务员的比例也跟着增加。随着教育信息化水平的不断提高，中国教育学学科受到社会和各级各类学校越来越多的关注，开设教育学专业的高等院校也日渐增多，社会对本专业人才的需求也日益多样化。接下来必尚考研就对五所教育硕士开设院校进行分析！1、河北师范大学河北师范大学位于河北省会石家庄市，由中华人民共和国教育部与河北省人民政府共建，是一所具有百年历史和光荣传统的省属重点大学，河北省重点支持的国家一流大学建设一层次高校，是中国较早成立、规模较大的高等师范院校之一。河北师范大学的教育学初试考试科目为①101思想政治理论、②204 英语二或202俄语或203日语、③333教育综合，还有一门专业课是根据所选的专业方向不同而不同。省内报考热度较高，国内报考热度高，总体竞争压力较大。参考书目为教育学基础（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2008年版第2版）；心理学基础（全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社2008年版第2版）；教育研究导论（宁虹，北京师范大学出版社2008年8月3版）。2、苏州科技大学苏州科技大学是一所中央与地方共建、江苏省与苏州市共建、以江苏省管理为主的普通高等院校，被教育部批准为卓越工程师教育培养计划高校，入选国家大学生文化素质教育基地。2017年4月10日，经住房和城乡建设部与江苏省人民政府批准，决定共建苏州科技大学，CDIO工程教育联盟成员单位。苏州科技大学的初试考试科目为①101思想政治理论、②204 英语二、③333教育综合，还有一门专业课是根据所选的专业方向不同而不同。苏州科技大学的教育专硕考研难度大，竞争激烈。3、宁波大学宁波大学坐落于宁波市，是中华人民共和国教育部、浙江省人民政府、宁波市人民政府共建高校，国家海洋局、宁波市人民政府共建高校，是国家首批世界一流学科建设高校、浙江省首批重点建设高校、浙江省重点大学。宁波大学的硕士的研究方向有：教育管理、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(化学)、学科教学(英语)、学科教学(地理)、现代教育技术、心理健康教育、学前教育。教育管理的初试考试科目为：①101思想政治理论、②204英语二、③333教育综合、④833教育管理。复试科目为管理学。4、江西科技师范大学江西科技师范大学江西省南昌市，是一所以本科、研究生教育为主体，产学研相结合，以“职教师资培养”为特色，文理学科协调发展的涵盖文学、理学、医学、工学、法学、哲学、教育学、经济学、管理学、历史学、艺术学等学科的综合性师范大学。是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校。江西科技师范大学的教育硕士往年都有调剂的，初试参考书目：611教育学综合，参见教育部考试中心制定的311-教育学专业基础综合考试大纲。5、吉林外国语大学吉林外国语大学入选中西部高校基础能力建设工程，是吉林省重点高校、国家教育体制改革试点单位、中国政府奖学金来华留学生接收院校、“孔子学院奖学金”招生资格院校、博士学位授权单位立项建设高校，是全国民办高等教育体制改革示范基地，吉林省应用型高素质外语外事人才培养基地。吉林外国语大学的教育学硕士学制为3年，采用“专业+英语”的人才培养模式，培养具有坚实的教育学理论专业知识与技能，全面的教育科学素养和较强的从事国际教育工作必备的知识和能力；具有国际视野，能够在教育教学及教育管理领域从事国际教育交流的应用型、复合型、外向型专业人才。21备考教育硕士私信：考研

据教育部网站消息，教育部近日印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（以下简称《计划2.0》），引发教师群体和社会关注。《计划2.0》构想确实很宏大，算得上教育部奋进之笔中的大手笔。消息一出，即引起广大教师热切关注。重视培养教育人才针对广大教师关心如何具体实施的情况，教育部给出了开头消息中的四种途径；并表示，落实《计划2.0》要实行动态调整。其中，有一项新政策就是：适度增加教育硕士招生计划。我们对这项新政策感兴趣，认为计划增加无疑是好事，下面说说有关看法。在“教育硕士、出国研修、职称晋升、学科带头人和特级教师”几大项中，可能直接涉及教师切身利益就是职称评审，因为职称与工资收入挂钩。但从教师职业发展的角度说，培养好和使用好教育硕士，对不断追求教育教学研究能力发展的教师来说，也很重要。教育硕士是国务院学术委员会通过法定程序决议设置的专业学位。国家设置这一专业学位的目的，就是给广大中小学教师提高继续深造的机会，让教师提高研究专业学科的能力，提高学习和掌握学科前沿成果的能力，提高提出问题、分析问题和解决实际问题的能力，整体提高教师的教科研水平，促进学校教育教学的发展。教育硕士制度实施21年来，承担教育硕士培养任务的相关大学，培养了一大批来自中小学教育教学实践一线的教师。这些教师，完成了规定的课程学习和考试，完成了专业论文，获得了教育硕士学位，重新回到了一线教学岗位，应该将所学用于所教和所思。然而，各地教育管理部门和人社部门对待教育硕士的态度有差异。有的地方承认教育硕士学位，在职称晋升和使用方面比较重视，甚至鼓励教师积极报考。而有的地方不承认教育硕士学位，使得教育硕士与晋升和使用无关。很多学校认识不到教师获得的教育硕士学位的实用价值，浪费了资源。如今，教育部有关负责人通过媒体发布“适度增加教育硕士招生计划”新政策，足以说明教育部对教育硕士培养、管理和使用的重视， 地方教育部门也应该重视教育硕士学位的价值，重视使用教育硕士专业人才，并制定相关政策，激励更多教师报考教育硕士。