教育发展研究版面

长城网7月29日讯（记者 曲微微）新时代背景下，如何培养面向未来媒体融合的卓越新闻传播人才，是当前新闻传播学教育的核心任务。对我国融合新闻教育进行专项探索的研究专著《新时代背景下的融合新闻教育发展研究》于近日正式面世。该著作由河北人民出版社出版，作者是河北经贸大学文化与传播学院的两位青年学者景义新、沈静。《教育部 中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》中提出加强和改进高等学校新闻传播专业建设，建设中国特色、世界水平的一流新闻传播专业，培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才。融合新闻作为媒体融合发展的前沿实践形态，对传统的新闻传播教育提出了巨大挑战，需要培养一系列新的专业核心能力，同时改造传统的实践教学模式。专著《新时代背景下的融合新闻教育发展研究》正是立足新时代背景下对融合新闻教育的现状与未来改革方向的集中探讨。该著作通过量化分析方法描述当前我国高校新闻传播学教育现状，从不同高校类型、不同地域分布入手，详细梳理我国高等院校新闻传播教育的专业布局、师资队伍、课程设置以及实验室建设等方面情况，借助互联网调研我国143所综合类院校、83所师范类院校、73所理工类院校、51所财经类院校、47所语言艺术民族师范类院校的新闻传播学专业教育情况，对当前我国高校融合新闻传播教育发展状况进行全景式呈现，并立足融合新闻教育发展之现状，指明存在的问题，进而提出了融合新闻教育未来发展的方向。总体而言，未来的融合新闻人才应当具备全面的新闻传播技能和团队协作能力，其核心能力包括融合新闻策划、采写、编发等全方位能力，一专多能将成为人才培养的常态。新闻传播院校要搞好融合新闻教育，需要不断深入推进实践教学改革，涵盖实验课程融合新闻教学、校内媒体平台融合新闻实践、校企合作平台融合新闻实践等各个层面。这种探索性的研究，为我国不同类型高校均提供了融合新闻教育发展的可借鉴路径。

随着人类社会逐渐从工业社会向信息社会迈进，标准化、规模化教育体系已经不能适应社会的需要，许多国家已经意识到教育环境的重大转变，积极采取措施推动教育体系整体变革，本期聚焦当前世界教育呈现的七个重大趋势。配图来自百家号平台图片库人类社会迄今为止经历了农业社会、工业社会和信息社会，教育是在三种社会中一直存在并且越来越重要的事业，从农业社会到工业社会，人类的教育理念、模式和目标都发生了重大变化，实现了从农业社会以家庭为主的松散私人教育到以政府为主建立的标准化、规模化教育体系的重大转变，这种政府为主建立的标准化、规模化教育体系为人类社会培养了大批工业社会所需要的管理者、工程师和工人，适应了大规模工业生产的需要。然而，随着人类社会逐渐从工业社会向信息社会迈进，这种标准化、规模化教育体系已经不能适应社会的需要，人类社会越来越需要一大批能力突出、富有创造精神的个性化人才，这就要求教育进行重大转型。实践中，许多国家已经意识到教育环境的重大转变，积极采取措施推动教育体系整体变革。根据归纳，当前世界教育主要呈现七个重大趋势。从数量到质量根据联合国教科文组织的报告，2017年在小学正式入学年龄前一年参与有组织学习的入学率是69%，小学学业完成率达到85%，初中学业完成率达到73%，高中学业完成率达到49%，高等教育毛入学率达到38%。另外，根据经济合作与发展组织的数据，2000年至2016年间，在当时的35个成员国中，25岁至64岁成年人接受高等教育并获得学位的人群比例平均从22%增至36%，增加了14%；在25岁至34岁的年轻人中平均占比更是从26%升至43%，增加了17个百分点。随着全球各级教育入学率的大幅度上升，人们对教育的追求出现重大变化，不再单单满足于只是有教育机会，而是能够获得更为优质的教育机会，由追求受教育机会提升为追求优质教育机会，从“有学上”转变为“上好学”，尤其是在一些发达国家，各级教育普遍进入普及阶段，获得各级教育的机会已经成为基本必备的公共产品，追求更为优质的教育机会成为大多数人的选择。从总体上看，世界教育已经从追求数量满足到追求质量提升的阶段。在未来，随着人类社会的发展，人类对高质量教育的需求将日益旺盛，品质将成为人类教育的重要关键词。从标准到个性工业革命以来，为了满足工业社会对大批管理者、工程师和产业工人的需求，各国普遍建立起标准化的大规模教育体系，这种教育体系能够大规模低成本培养大批标准化人才，适应了工业社会大规模标准化的生产需求，相比农业社会的教育模式具有很大的进步。但是随着人类社会整体迈入信息社会，大规模标准化的教育体系已经不能满足社会需求，因为信息社会的生产是建立在创新基础之上，创新是信息社会的第一发展动力，大规模标准化教育体系培养的人才无法适应信息社会的需要，信息化社会需要对学生进行个性化教育，个性化教育成为信息社会教育的新方向。近年来，随着公共教育投资和私人教育投资的增加，大数据和人工智能技术广泛应用于教育，网络教育资源的丰富，使得针对学生的个性化教育不但成为时代之需，也成为一种现实的可能，许多发达国家的教育日益注重学生的个性化培养。例如以个性化教育为主旨的微型学校在美国出现并迅速发展，日本大约有3000余所学校实施开放式个性化教育，我国出台的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》也明确提出“大力推进个性化培养，全面提升学生的综合素质、国际视野、科学精神和创业意识、创造能力”。可以预见，随着人类社会的发展，个性化教育的需求将日益强烈，因材施教的个性化教育将成为潮流。从人工到混合几千年来，人类的教育活动主要是在教师与学生之间发生，教师是唯一的教育主体，主要的教学工具是教科书、黑板和粉笔。但随着人类社会迈入信息社会，这一切已经发生重大变化，教师的教学工具日益科技化，尤其是随着人工智能的迅速发展，人类的教学已经开始有人工智能教学机器人的参与，人工智能机器人成为人类教师的辅助。在许多国家，人工智能机器人已经参与到教学活动中，21世纪初美国人工智能教育企业纷纷成立，人工智能技术开始被逐渐赋能到美国教育产业中，2010年后，中国人工智能教育企业开始兴起，人工智能逐渐被应用到我国教育中。人工智能的应用使得人类教学活动从单一的教学主体走向教师和人工智能机器人双主体的混合式教学，这极大提升了教学的效率和准度，显著提升了教学效果。可以预见，未来人类教师和人工智能机器人的混合式教学将在全世界日益普遍，成为人类教学模式的重大转变。从经验到科学从古至今，人类对教育的研究主要基于经验，对于教育发生的机理和教学效果的取得等根本问题缺乏基于科学的解释，这使得教学主要是基于经验的归纳和总结，无法精准施策和作出确切预测。近年来，随着脑科学和神经科学的研究发展，这一切发生了重大变化，脑科学和神经科学已经能够对人类教育的某些机理进行一定程度的科学解释，并且得到广泛应用，脑科学和神经科学技术已经被广泛应用于视觉加工、记忆、语言、阅读、数学、问题解决等学习认知领域的研究中，有效阐释了学生在学习活动中与学习相关的脑结构和脑联结网络特征，这些成果已被应用于测评教学效果、设计教学内容、改革教学方式、甄别和补偿学习障碍等。近年来，美、英、日、韩等发达国家从国家战略的高度对脑科学研究进行了全面布局，相继实施一系列针对教育发展研究的大型脑科学项目，相关研究成果已经在教育中得到应用。2016年，“中国脑科学计划”启动，“脑科学与类脑研究”被正式列入“十三五”规划的“科技创新2030—重大项目”。可以预见，未来随着脑科学和神经科学研究的进一步开展，将更多揭示人类大脑的工作原理，从而更加科学地规划教育教学活动，使得教育更加精准科学。从单向到双向几千年来，人类的教学活动基本是单向的，即教师作为权威的教学主体进行教学，学生作为受教育者通过教师的教导进行学习，这种教育模式从农业社会持续到工业社会，一直没有发生太大变化。但随着人类进入信息社会，随着教育技术尤其是网络教育资源的极大丰富和即时通信技术的迅速发展，这种教育模式开始出现重大转变，教育开始从教师主导、学生被动接受教师指导学习的单向模式向学生积极参与学习、教师指导的双向教育模式转变。从单向到双向教育模式的转变在世界各国有不同的表现，“翻转课堂”是其中一种重要模式。“翻转课堂”是对“课上讲授、课下作业”传统教学模式的翻转，它通过网络等途径将学生课堂学习的内容在课前传递给学生，要求学生自己完成课前学习，在课堂上教师进行答疑解惑的一种方式，“翻转课堂”改变了传统的单向教育模式，是一种对传统教学模式进行变革改造的双向教育模式。如今，这种新型教学模式正在全球范围内传播。在未来，随着信息技术的进一步发展，尤其是人工智能技术在教育中的应用，学生主动学习的工具和资料将进一步丰富，教师主导的单向教育模式将发生更深层次的变革，向学生主动学习、教师引领指导的双向教育模式转变。从学校到合作在工业社会时期，现代学校体系开始在各国普遍建立，学校承担着学生教育的主要责任，社会和家庭对孩子的教育责任大大降低，学校成为学生教育的主要角色，这种情况在世界各国普遍存在。但是，随着人类社会的进一步发展，这种情况开始发生重大变化，社会和家庭在学生教育中的作用开始凸显，尤其是教育培训机构在各国大量出现，成为引领教育创新和教育实践的重要力量。处于东亚地区的中国、日本和韩国，大量校外培训机构出现后成为一支不可缺少的重要教育力量，美国联邦政府甚至出资资助校外培训机构，由美国资助的校外培训的社区学习中心覆盖全美50个州、哥伦比亚特区、美属维京群岛、波多黎各以及内政部印第安人教育局所辖23个州的63个保留地。此外，随着家长知识水平的显著提升和掌握的教育资源日益增多，家庭对孩子的教育能力日渐提升，家庭在孩子教育中承担的责任也开始加强，美国的《不让一个孩子掉队法案》中就要求每所学校都要制定有关家长介入学校教育的政策，中国的家庭教育也日益受到重视。所以，当今社会正在突破学校单一主导的教育模式，向学校、社会和家庭三者相互合作相互促进的教育新格局演进。从知识到能力传统的教育主要是以知识的记忆和理解为主要目标，但是随着人类社会获取知识的易得性极大增强，单纯以知识为目标的教育开始凸显其不足，尤其是随着人工智能在各领域的应用，单纯以知识的记忆和理解为目的的教育已经无法应对人工智能的挑战，在知识记忆和理解方面，人工智能在诸多方面已经超越了人类，未来以知识记忆和对知识浅层次理解为主的工作人类将不具备优势。因此，人类社会的教育面临着转型，需要从以知识的记忆和理解向能力为本位的教育转型，更加关注学生掌握的技能，更加注重培养信息社会需要的人机合作能力、批判性思考能力、创造能力、创新能力和创业能力，而不是单纯地掌握知识。世界上一些发达国的教育培养目标已经开始从知识向能力转型。20世纪90年代开始，能力本位教育逐渐成为美国高等教育领域关注的焦点，进入21世纪后，能力本位教育的思潮和实践逐步向美国基础教育领域蔓延。芬兰《普通高中教育总体全国性目标及课时分配的政府令》明确了学校课程内容必须成为学生综合能力和终身学习能力发展的载体，芬兰教育也逐渐向能力本位转移。可以预见，随着人类社会信息化程度的加深，知识将愈加丰富，人工智能的应用将更加广泛，人类教育只有更深地转向能力本位才能够应对信息社会带来的挑战。（作者 鞠光宇 单位系教育部教育发展研究中心）《中国教师报》2020年12月16日第3版

近日，华南师大教育发展研究中心，广东师资教育研究院和广州新节奏智能科技联合打造的“AR体感未来教室”正式建成投入使用。00:15华南师大教育发展研究中心执行主任何文认为，蓬勃发展的人工智能技术和虚拟技术为教育带来了全新的机遇与挑战，转变学习方式，改变以讲授为主、以教师为中心的传统课堂形态已经成为大势所趋。华南师大教育发展研究中心根据未来社会对人才培养的需要，重点研究人工智能技术、虚拟技术与教育教学的融合创新，努力打造面向未来教育的“未来教室”。AR体感未来教室据何文主任介绍，“AR体感未来教室”采用语音识别技术、AR技术，体感技术和3D技术，结合“恩授”AR体感教育课程，创造出一种全新的情景式、沉浸式、交互式的课堂。AR体感未来教室据了解，“AR体感未来教室”是借助人工智能技术和虚拟技术，虚拟构现实课室当中无法呈现的环境，孩子们可以遨游浩瀚的宇宙，畅游神奇的海底世界，经历危机四伏的地震和火灾场景，这种情景式、沉浸式的学习方式，打破了时间和空间的限制，有助于培养学生的探索精神。

2月20日，知名第三方数据机构——艾瑞咨询发布《2018中国在线教育行业发展研究报告》，对中国在线教育领域进行了全面的梳理和分析。值得注意的是，掌门1对1作为K12在线1对1领域唯一被报告深度解读的教育机构，头部领先地位获认可。掌门1对1头部地位获认可就在三天前，掌门1对1才刚刚官宣完成3.5亿美金E-1轮融资，由CMC资本、中金甲子、中投海外直接投资有限责任公司联合投资，某知名国际组织、sofina、海通国际、元生资本等机构跟投，这笔融资创下了K12在线一对一全科辅导赛道的最大融资记录。一边是不断有企业退出在线1对1赛道，另一边则是掌门1对1获得用户和资本的双加持，如此“冰火两重天”的境遇正是互联网环境下马太效应被放大的真实写照。业内也不断有声音传出，在线教育的各个赛道格局已经开始形成，资源向掌门1对1等头部聚合的趋势未来会越来越明显。掌门1对1完成3.5亿美金融资获投资方认可“淘金热”结束，头部企业势能凸显2018年中国在线教育市场规模达2517.6亿元，同比增长25.7%，预计未来3-5年市场规模增速保持在16-24%之间，增速持续降低但增长势头保持稳健。用户对在线教育的接受度不断提升、在线付费意识逐渐养成以及线上学习体验和效果的提升是在线教育市场规模持续增长的主要原因。但艾瑞咨询在报告中也明确指出，在线教育的第一波“淘金热”已经结束。2018年开始，随着竞争格局初步形成以及国家政策的介入，整个行业开始迈向初步成熟阶段。纵观整个互联网商业发展的历程，每个细分领域都会在“行业大洗牌”后，形成赢家独大的格局，在线教育行业也不例外。好未来和新东方分别在K12教育和语言培训领域成为巨头，而VIPKID、掌门1对1两大在线教育“独角兽”，也已在各自主营领域占到了一半以上的市场份额，市场同样看好他们的巨头潜质。中国精英管理杂志《商学院》此前发起的“10000组家庭英语学习大调查”显示，中国家庭选择VIPKID平台学习英语的比例占到56.67%，VIPKID的全球付费用户已超过50万。艾瑞发布的《2018中国在线教育行业发展研究报告》则对掌门1对1的头部地位予以肯定。掌门1对1累计注册学员人数已达1800万，旗下3大品牌年营收总和也达到数十亿元人民币，这让报告中“多年深耕，增长迅猛”的评价显得十分贴切。用户增长加速，头部企业规模化展现雄心虽然在线教育整体增长趋于平稳，但必须看到的是，随着用户心智的成熟和K12教育本身超高的试错成本，用户对教育机构的挑选呈现更为谨慎的态度。易观《2018互联网K12在线辅导行业报告》则发现资本对K12教育市场的重点投资对象已经从种子期、初创期企业逐渐向成长期企业转移。在行业发展走向成熟的阶段，用户和资本的要求愈发“苛刻”，教育企业只有资源整合、技术进步和服务升级才能带动服务模式的持续创新。掌门1对1等头部企业能够长期受到用户和资本的青睐，想必正是得益于其各个关键要素的势能“爆发”。掌门1对1的投资方CMC资本合伙人兼首席投资官陈弦表示：“掌门1对1拥有一支执行力出众的优秀团队，在服务、体验和运营上不断精益求精。我们相信掌门将继续加强在行业内的优势，同时不断创新，为广大学生和家长提供更优质的产品与服务。”显然掌门1对1就是投资人眼中“非常专注又看得懂赛道的，可能跑出来的头部企业”。从2014年成立以来，掌门1对1始终致力于为中小学生提供优质的在线1对1教育服务。优质的教师资源，超过1万人的教研团队，行业领先的互联网技术，这些要素都成为奠定掌门1对1领先地位的关键。此外，掌门1对1创始人兼CEO张翼还在年会上创新性地提出“精兵重质”的概念。在张翼看来，掌门1对1仍旧有着巨大的提升空间，未来AI老师也有望成为团队的重要成员，E-1轮3.5亿美金融资将为智能化科技研发投入专项资金。以海量数据积累和深度学习GPU集群作为基础，掌门1对1正不断升级优化3.0智能化学习系统，运用计算机视觉、语音交互、自然语言理解、数据智能等一系列技术，加紧为教学场景进行智能化赋能。该系统的不断完善，能够进一步为学生匹配更精准的老师，优化学习路径，实现“千人千面”的教育教学，有望进一步提升学生的学习效率。另一方面，AI能够帮助老师完成作业批改等繁复工作，帮助老师实现课堂的数字化，在保证教学质量的同时解放老师的生产力，让其有更多精力激发孩子的学习潜力和兴趣。智能化技术将有效推动掌门1对1的规模化跃升，达到“精兵重质”的效果。在用户快速增长的同时，掌门1对1也能够实现教师教学的标准化，保证整个教育服务链的优质，从而保证学生的学习效果。K12在线教育野蛮圈地的时代已经结束，进入下半场的教育企业唯有“精耕细作”才能笑到最后。头部企业在前期已经抢占行业高地，获得先发优势的情况下，极有可能实现教研、技术和资源势能的全面爆发，从而进一步拉大与同赛道的其他选手的差距。这样看来，掌门1对1广受眷顾更像是下半场的开场哨音，未来的K12在线教育没有偶然，只有必然。

为弘扬党的优良传统和中华民族的优秀文化，为地区经济社会发展培养与输送对国家与人民有担当的应用型专业学历人才，东莞市华科教育发展研究院日前成立红色文化教育基地。基地坚持开发红色游学与推广红色文化路线、促进老区经济发展相结合，通过红色文化教育活动，结合多元化教学形式，协助高校、机关、企事业单位创新与丰富党建活动。在基地老师与班委的组织带领下，湖北师范大学2020级教育管理研究生新生近日举办了首次党建活动，前往东莞市展览馆参观“信念永恒——凝聚奋进力量”东莞党建主题展。活动中，大家共同回顾了东莞党建发展的基本脉络，重温红船精神。回顾来时路，不忘改革开放的春风，学生们深入学习改革开放主题展览内容。在图文并茂的展览中，大家深刻体会了探索创新的艰巨与历史性意义。带着使命感，学生们还参观了《东莞战“疫”——东莞市抗击新冠肺炎疫情纪实展》。参观后，有党员学生发表了感想体会：结合到当下社会境况，由此回想起当年的入党初心，对党的使命又有了更深一层的体会。作为当代青年，更应坚持信念把党建道路进行到底。广州日报全媒体文字记者：李直建广州日报全媒体编辑：王其琪

陈如平发表《中国基础教育改革70年的现状与未来演讲》芥末堆11月9日讯，今日，中国教育明德论坛2019年年会暨第十八届全国基础教育学习论坛在京举办。教育部教育发展研究中心副主任陈如平在会上表示，“中国各级、各类教育的普及程度，均已达到或超过中高收入国家的水平，尤其是基础教育当中的学前教育和九年义务教育。”去年教育部等九部门印发了中小学生减负措施后，各省开始陆续跟进相关细则。教育部基础教育司原司长王文湛表示，当前基础教育教学的内容要求太高太深，学生负担太多，但动手能力不足。此外，在教育改革过程中，往往只重视教师作用的发挥，对学生的改革研究不够，导致不少学生处于被动的学习状态。除了科学减负，课程改革也在基础教育改革中地位关键。陈如平认为，课改目前存在三个突出的问题：第一，缺乏价值引领，基层校长老师“为课程而课程”的情况较为突出，忽视了“育人”的目标；第二，零散的课程居多，课程之间缺乏整合；第三，缺乏体系化的建构。关于基础教育中的课程建设，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提到，应加强课程教材体系建设，科学规划大中小学课程，分类制定课程标准。陈如平表示，课程改革的下一步应着重关注教育内容课程化、核心素养校本化、课程结构体系化。以课程结构体系化为例，学校应将育人目标转化为课程目标，再具体细化为具体科目的学习目标和教学目标，由此再选择教学内容、教学方法和评价手段。另外，陈如平表示，除了原先的综合化、跨学科、跨领域、项目化、生活化的理念外，学科课程基地化、学习空间场馆化、功能教师主题化、特色课程博物馆化以及校本课程乡土化这五个方向，也让学校课程建设呈现出新的格局。

——打造全球教育行业最大规模敏捷校园网络样板2018年11月20日下午,“智慧校园环境下的教育教学变革”教学展示暨论坛活动“敏捷校园网络样展示点揭牌仪式”在上海市浦东教育发展研究院教育信息中心成功举行。上海浦东教育局城乡一体化无线改造项目是华为在全球教育行业大规模部署WLAN设备的典型项目,全网采用了华为敏捷校园网络解决方案,整体项目规模涉及三万台AP、五千台交换机。无线网络覆盖304所中小学的教室、办公室、体育馆、图书馆、室外操场等室内外教学区域,服务超过45万师生,并实现上网用户身份认证以及全区范围内的跨校漫游。还应用了全区统一的有线无线设备管理系统和无线智能运维系统CampusInsight,基于大数据分析进行精准化的无线运维。该项目的成功落地给浦东基础教育阶段的教学、科研、校园管理等方面带来了全新的智慧体验和服务,实现了教育机构管理方式、教师教学方式和学生学习方式的变革;加快提升区域教育信息化整体水平,实现教育智慧化、带动教育现代化,促进教育高位均衡发展。上海市浦东教育发展研究院与华为敏捷校园网络展示点揭牌仪式上海市浦东新区教育局教育总督学、教育发展研究院院长张少波,教育发展研究院院长助理李军、教育发展研究院教育信息中心主任谢忠新,浦东新区26所高中学校信息化分管领导、华为上海企业Marketing与解决方案销售部部长刘贵一同出席见证了揭牌仪式。双方以上海市浦东新区城乡义务教育一体化项目为基础,在敏捷校园网络建设方面展开多层次、全方位的深入合作,实现了浦东基础教育的智慧校园统筹、智慧区端管理。上海市浦东新区教育局教育总督学、教育发展研究院院长张少波给揭牌仪式致辞张少波提到:“近年来,浦东新区以“深化应用、统筹融合、机制创新、强化治理”为指导思想,持续推进教育信息化环境建设,更是加大了教育资源信息化建设的力度,对于智慧校园、敏捷校园网络、智慧课堂积极开展了全方位的实践,校园数字化体验不断升级。与华为公司的合作为浦东教育信息化的基础环境提供了充分的保障,也为学校管理信息化的升级转型、教育教学模式的探索创新提供了非常好的契机。浦东教育信息化将会深入实践,积极探索、大胆创新,为浦东在教育信息化应用方面积累大量实践经验。”教育发展研究院教育信息中心主任谢忠新教育发展研究院教育信息中心主任谢忠新说:“在浦东新区城乡义务教育一体化建设项目中,以华为先进的敏捷校园网络解决方案覆盖整个浦东304所中小学及学区的有线无线校园网络,集中部署Agile controller控制器,实现统一认证,支持全区跨校漫游,上海市浦东教育发展研究院与华为在智慧校园方面进行了积极的探索和深入的合作。”华为上海企业Marketing与解决方案销售部部长刘贵华为上海企业Marketing与解决方案销售部部长刘贵表示:“华为与上海市浦东教育发展研究院携手,以浦东新区城乡义务教育一体化项目为基础,力争把浦东基础教育信息化建设的成果建设成为全球智慧校园敏捷校园网络的标杆样板工程。样板点建成以来,已经成功接待了重庆、山东、北京、上海等省市的教育领域的领导和专家考察交流,反响强烈,给大家留下了深刻的印象,对今后我们更广阔的合作搭建了桥梁。”“加快教育现代化,建设教育强国”是未来我国教育的目标和诉求。华为公司聚焦教育信息化ICT基础设施领域,秉承“智能众教育,创新联未来”的理念,构建支撑平台,突出“数据”与“联接”的力量,采用智能新技术手段来打造泛在学习空间,更好的促进这一目标的达成。目前,华为智慧校园解决方案已应用于全球70多个国家和地区,部署于2000多所高校与科研机构和50多万所中小学,服务学生超过8.58亿,并与全球400多所院校开展华为ICT学院项目合作,年培养学生超过1.5万人。未来,华为将继续加强与上海市浦东教育发展研究院深入合作,共同探索科技创新与基础教育结合之路,助力“智慧校园”在基础教育领域的落地。

——未来，讲授型的教师职位数量将缩减70%，老师将面临角色的重构，成为学生“灵魂的工程师”。——未来的学习将日趋多样化，不再追求一个人学习 100 门课程，不再要求 100 个人学习一门课程，而是让100人学习100门课程。——智慧教育的发展在不断加速中，目前89%的学校配备了交互式电子白板教室，58%的学校有学情分析功能的智慧教室，但仍有2/3学校教师的素养和教学能力亟待提升，尚没有适应全新的智慧教育工具和环境。这组听起来令人震惊的数据，出自我国首份《中国智慧教育区域发展研究报告(2020)》（以下简称报告）。9月10日教师节，在腾讯全球数字生态大会智能教育专场权威发布。报告着眼信息时代的教育变革，深入研究并梳理了智慧教育的相关概念和评价维度，把握我国智慧教育的发展脉动和趋势，为区域和学校的智慧教育应用建设提供指引。该报告由教育部教育管理信息中心、《中国教育信息化》杂志、上海市电化教育馆、西北大学、腾讯智慧教育发展研究中心等联合发布。报告的执行主编、上海市电化教育馆馆长张治出席并对报告进行了解读。解读智慧教育现状 2/3教师素养与能力亟待提升随着《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等纲领性文件的发布和实施，我国智慧教育实现了从无到有，再到规模化、制度化的纵深发展，在认知与实践层面都实现了突破，由点到面推进落地的局面逐渐形成。相比以往的少数区域对智慧教育进行考核，目前，已有50%的地区将智慧教育相关任务纳入政府年终考核，有39.47%的学校纳入到发展规划中，并设有智慧教育研究机构。不过，仍有60.53%的区域没有制定学校教学改革计划。尽管政府和学校侧积极推动智慧教育落地发展，但要从传统教学模式中脱离出来，身处其中的教师在重构教案课程资源、熟悉创新教学方法等方面，仍有很长的路要走。报告显示，有近2/3的教师尚缺乏适应智慧教育的素养及能力，没有积累相关的创新实践案例。不过，令人欣喜的是，已经有52.36%的学校课堂形态发生了变化，44.74%的学校实现了课程创新。当前，区域智慧教育实践越来越注重数据管理，如何对数据进行汇聚与治理是实践的一大重点。但不可否认，数据应用在教育治理中仍存在不足，数据管理亦缺乏规范性。目前，仅有50.7%的学校有数据规范标准，在基于数据的“互联网+教育”大平台建设与应用的发展计划方面，55.26%的区域认为大平台建设与应用方面没有实际效果。在智慧教育产业链建设中，企业作为主体角色，区、校、企三方联动态势明显，有62.28%的学校引入了互联网平台资源，行业内采购的产品包括校园云平台、教学软件及智能题库、教师备课研修、课堂教学、考试组卷等，还通过引入企业服务，实现了办公、智能管理、综合素质平台等功能，完成了从信息化硬件向软硬件、数据分析为一体的整体解决方案的转变。智慧教育重塑新认知，新评价模式将替代文凭进入智慧教育时代，教、学、管、评的内涵和外延都在发生改变，甚至将颠覆我们过去习以为常的行业认知。报告对智能时代的教育全链条进行了重新审视，并给出了多种显著趋势：首先，学习方式多样化造就智能结构的多元化。近年来，信息技术催生教学流程再造，先学后教、以学定教、少教多学，体验式学习、沉浸式学习、游戏化学习和研究性学习形态和历程也更加丰富。信息技术不仅可以提供更具智能、更具个性的教学内容和辅助学习工具，也可以实现更加精准、耐心的智能导学。在未来社会，人类将群体化生存，人类面临的问题将主要靠群智解决，合作意识和合作能力的培养不是形式上的表演，而是深度的群智发展模式的实战。未来的学习将日趋多样化，不再追求一个人学习100门课程，不再要求100个人学习一门课程，而是让100人学习100门课程;不是学得更多，而是学得更多样。社会不追求全才，而是让每个人自由发展，由社会协同来共同解决问题。其次，教师的角色会被重构，教师要真正成为“灵魂工程师”，做学习活动的引导者和陪伴者，成为动力的激发者，成为情感的呵护者。未来，讲授型的教师职位数量会缩减70%，传道授业解惑的任务可由机器替代，教师的精力将从繁琐的讲课、组卷、批改作业中抽离出来，将放到创新教学模式、个性化学习实现上。但教师这一职业不会消失，只不过角色需要进行转变。就如美国互联网思想家戴维·温伯格说过，在知识网络化后，教室里最聪明的人绝对不是站在讲台前上课的教师，而是所有人加起来的智慧，教师要做的是与学生一道，共同培育和发掘每个人的智慧潜力。再者，数字画像的伴随式评价模式将代替文凭。大数据与人工智能技术可以自动跟踪记录学习过程，发现学习瓶颈，帮助学生及时调整学习策略，以取得更好的学习效果。而且基于数据汇总，能够实时了解学生的能力倾向和缺点、不足，实现大规模的因材施教，帮助每个人成就精彩人生。过去“唯分数排名“的应试教育会走向终结，未来的评价不再是简单地给学生一个分数，而是更注重学生综合能力、素养的全面发展，课程证书的意义和价值会远远大于文凭，是记录学生课程学习经历的数字档案。学生对学校的归属感将逐步消解，他可以选择不同的学校，学习不同的课程，并记录在评估个人学习状况的专属档案中。最后，学习会成为一种生活状态，逐渐走向个性化、终身化，每个人都可以定制自己的课程计划，学习不再是固定阶段的历程，教育周期变得更富弹性，混龄学习会成为常态。实际上，在解决教育公平问题的同时，尊重人的个体差异和教育选择会变得越来越重要。学制是工业时代流水线思维在教育领域的外化，无法照顾到不同学习者的需求，更不是特定阶段的统一学习任务，而应该是因需而定。去标准化、个性化、定制化将会成为主流的学习方式，学习将伴随终生，并时刻根据学习者的需求来制定专属的学习目标、学习计划，真正做到“以人为本”。智慧教育在各区域孵化出不同成功范式智慧教育不可能一蹴而就，试点先行、统筹推进才是最优解。近年来，实行一地一案、分区推进的策略，不同区域也涌现出各式成功应用实践的标杆性案例，为智慧教育的横向贯通、借鉴优化提供了有价值的参考。深圳市龙华区以智能感知、数据与创新的双轮驱动为宗旨，体现了“以人为本”的智慧教育新生态品质，同时联合腾讯等互联网科技企业，以多方智慧构建协同创新体，打造了“龙华范式”。破解了教育大数据困局的天津和平区案例同样可圈可点。目前，腾讯智慧校园已经覆盖和平区所有学校，用户达到了12万人，实现了学业、行为大数据全链条采集、分析，以及综合素质评价伴随式采集，形成了良好的产学研合作生态体系。通过报告可以看出，智慧教育推动教育信息化进入新发展阶段，提供了更公平、更有质量的教育服务。未来，随着智慧教育进一步深度应用，将构建起网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会必然成为现实，而这一过程中，教育生态的重构将不再遥远。来源：东方网

2020年贵州教育改革发展研究重大课题已完成受理申报、资格审查、通讯评审和会议评审等评审程序，经评审委员会审定通过，现将立项课题名单予以公布。贵州省教育厅2020年11月2日来源　贵州省教育厅网站编辑　徐微微编审　王璐瑶　施昱凌