教育的研究生培训

时光流转70年，我国的高等教育事业取得了优异的成果：1949年，我国研究生在学人数仅为629人，到2020年，这一数字预计突破300万，研究生规模位居世界前列。在研究生教育大踏步发展的今天，研究生培养质量成了高等教育发展的重中之重。教育部出台了一系列针对研究生教育发展的文件政策，高校作为政策执行者也是大动作频繁，让人感觉“风雨欲来”。明确导师的权责导师是研究生培养第一责任人，是研究生培养质量的关键。针对此前人大代表提出的“改革我国对博士生、硕士生毕业考核体制，给予导师决定博士生、硕士生能否毕业的自主权”，教育部认为该建议具有十分重要的现实意义，对完善高校研究生科研成果评价标准具有很大启发，决定充分采纳。教育部表示，研究生导师要正确履行指导职责，遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教；合理指导研究生学习、科研与实习实践活动；合理制定与学位授予相关的科研成果要求，破除“唯论文”倾向；实行研究生培养全过程评价制度，严抓培养全过程监控与质量保证，在综合开题、中期考核等关键节点考核情况，提出研究生分流退出建议；学位论文答辩前，严格审核研究生培养各环节是否达到规定要求。培养单位要切实保障和规范博士生导师的招生权、指导权、评价权和管理权，坚定支持导师按照规章制度严格博士生学业管理，增强博士生导师的责任感、使命感、荣誉感，营造尊师重教良好氛围。但在进一步扩大导师权益的同时，教育部也对导师的权益范围进行了限制。制定完善的博士生导师选聘办法，坚持公正公开，切实履行选聘程序，建立招生资格定期审核和动态调整制度，确保博士生导师选聘质量。健全导师分类评价考核和激励约束机制，将研究生在学期间及毕业后反馈评价、同行评价、管理人员评价、培养和学位授予环节职责考核情况科学合理地纳入导师评价体系。考评结果将作为绩效分配、评优评先的重要依据，作为导师年度招生资格和招生计划分配的重要依据，充分发挥评价考核的教育、引导和激励功能。导师不得要求研究生从事与学业、科研、社会服务无关的事务，不得违规随意拖延研究生毕业时间。不得将研究生当作廉价劳动力。不得放纵研究生发生学术不端行为，不得侵犯研究生学术权益，不按实际贡献排序署名。不得讽刺、挖苦、辱骂研究生或有其他侮辱行为，不得与研究生发生任何形式的不正当关系。此外，健全导师变更制度，明确导师变更程序，建立动态灵活的调整办法。因博士生转学、转专业、更换研究方向，或导师健康原因、调离等情况，研究生和导师均可提出变更导师的申请。重点发展专硕事业教育部发布的《国务院学位委员会关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》中明确表示，优先新增国家发展重点领域、空白领域和亟需领域的一级学科和专业学位类别。新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增博士学位授权点向专业学位倾斜。西部地区、民族高校在申请新增博士硕士学位授予单位和新增博士硕士学位授权点时，申请条件可降低20%。已获得学位授权自主审核资格的学位授予单位，按照《国务院学位委员会关于高等学校开展学位授权自主审核工作的意见》增列学位授权点，不参加本次新增学位授权点审核工作。争取到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。实行导师动态调整机制作为教育的主体，学校在研究生教育改革上的各项举动，或许更能表明我国研究生教育改革的方向和决心。天津大学从2014年开始实施研究生教育综合改革，进行研究生教育质量提升计划，全面实行博士生入学“申请－审核制”，对研究生进行分类培养，打破导师终身制，实现导师资格向导师岗位转变，并率先提出导师岗位与职称“脱钩”，对师德失范人员实行一票否决，严禁上岗。而华南理工大学自2012年起开始探索导师资格与招生资格的分离，尝试开展导师年度招生资格审核，该工作已连续开展9年，在调动研究生导师培养积极性和提升导师培养质量意识方面发挥了重要的作用。据统计，深圳大学自2014年全面实行导师资格遴选（确认）与招生条件审核相分离的制度以来，深圳大学每年博导的招生条件审核通过率为75%-80%，硕导的招生条件审核通过率一般为70%-75%，基本达到了以适度竞争激活导师队伍活力的制度效能，研究生教育质量也取得了显著提升。分流机制保障研究生培养质量在对导师提出更严格要求的同时，天津大学将研究生培养质量检查关口前移，加强研究生培养关键环节质量监控，在课程学习、学位论文开题、中期考核、学位论文评阅与答辩等培养关键环节，以及学术规范、学习年限等方面，明确质量标准，开展考核评价，实施分流选择。这一举措旨在严格培养质量标准的同时，更加关注学生的个性发展，给学生及时调整和选择发展方向的空间，避免临近毕业退出导致学生时间成本的损失，以及学校和导师教育资源的低效利用。据不完全统计，去年年末到今年年初期间，共有超过30所高校公布了研究生退学名单，涉及学生数量超过1300人，其中还包括清华大学、复旦大学、中国人民大学等“双一流”高校，在学校规定的最长学习年限内未完成学业是清退的主要原因。北京交通大学经济管理学院对超过全日制博士 （含本科毕业生直接攻读博士学位研究生）最长学习年限的59名博士生的学籍管理作出分类处理。江苏大学发布《关于公布2020年4月研究生学籍清退名单的通知》，决定对李**等35名研究生清退学籍并做退学处理。在过去的一年时间里，据不完全统计，江苏大学已对该校至少60名硕博研究生给予退学处理。吉林大学陆续至少有15个学院发布《关于给予部分超期研究生按退学处理的公告》，对所属学院的超期研究生进行学籍清理。这次清理所涉研究生数量规模不小。据不完全数据统计，这次学籍清理至少涉及93名研究生。被清退显然不是学校和学生愿意看到的结果，该举措虽然残酷，却是有效控制研究生培养质量的重要分流机制。质量始终是研究生培养的唯一落脚点，“严进严出”应是高校管理的常态，这既是建设人才强国的重要基础，也是大学严谨治学的应行之义。排查近5年硕博学位论文对研究生质量的严抓，不仅体现在清退分流上，对学术不端的“零容忍”更能体现我国办好高等教育的决心。中南财经政法大学发布《关于开展学位论文规范管理和学风建设工作的通知》，对该校近五年硕博学位论文正式进行全面排查，并复核近五年授予博士、硕士学位的学位论文的过程管理。扩大推免及非全日制招生比例纵观近年高校发布的招生章程，能明显发现名校专业硕士的录取正在逐步向非全日制转变。中国人民大学官网发布了新闻学院新闻与传播专业硕士招生调整的公告，2021级全日制仅招收推免生源，统考阶段仅招收非全日制定向就业生源。在中国人民大学之前，已有不少大学陆续压缩或取消全日制招生，如武汉大学2017年全日制会计专硕仅招推免生，其余全部为非全日制；华中师范大学则在2020年取消全日制应用心理学专硕招生，全部招收非全日制专硕。专硕培养应用型人才的定位，决定了专硕针对在职人员招生更妥帖，也更合适。有专家表示，“非全日制是专业硕士的未来发展趋势”。数据来自青塔，特此鸣谢！如有侵权

“关注迷途e，随时获取教育资讯！”很多人都觉得考研究生，被录取了，就是研究生学历了，那也只是过去式了，现在不是这样的，研究生学位叫“攻读”，不是每个人都能顺利毕业，教育部最近发布了一则通知，《教育部发文要求进一步规范和加强研究生考试招生及培养管理工作》，对我国的研究生教育进行了非常严格的规定。通知指出，经过四十多年的发展，我国的研究生招生人数逐步上升，到2019年，硕士研究生的报考人数已经达到了近300万人，按照高考人数统计，近一半的本科毕业生在考研。然而，随着研究生的扩招，学校无论在师资上还是软硬件设备上，都有些跟不上，尤其是扩招比较快的几年。扩招之后研究生的数量多了，但是不再像以前那样优中选优，而且研究生导师很多都是一个人带好几个学生甚至达到20个，这样严重分散导师的精力，带出的研究生质量参差不齐。比如前段时间闹的沸沸扬扬的翟天临博士论文和“不识知网”事件，引起了社会的广泛关注，人们对这件事情非常愤怒，因为在大家心目中研究生和博士生都是国家的人才，是推动社会进步的主要力量，学术也是严肃的、认真的，只有踏踏实实的研究，认认真真的对待才能做出真正对社会有用的成果。虽然翟天临事件已经过去，但是留给人们的思考和反思并不会褪去，现在教育部加强了对研究生学位论文的管理，从论文开题到毕业答辩再到学位授予，都要严格把关，一定发现论文造假，彻底实现“零容忍”。并且此次通知也对导师行为进行了规范，要求导师严格约束自己的行为，不能违反师德，不能对学生提无理要求，如果发现，严重的可能会取消导师的招生资格，甚至被辞退。看到这个通知，研究生非常的紧张，短暂的两年或者三年的时间很快就过去，现在想毕业，压力真的山大啊！

201万元、156万元，近日，华中科技大学两位同窗博士毕业生张霁、姚婷以高年薪赢得广泛关注，前者的名字更是一度冲上新浪微博热搜榜。值得注意的是，他们作为世界信息科技特别是5G技术领军企业华为公司的“天才少年”计划入选者，是从全球激烈竞争中脱颖而出的，其中，张霁不仅入选而且拿到该计划的最高档年薪。张霁和姚婷的突出表现在一定程度上彰显了中国研究生教育取得的进步，从一个侧面折射出中国研究生教育造就人才的国际竞争力。对中国研究生教育取得的成就和进一步发展，习近平总书记日前在相关重要指示中指出，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用；要瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。这为中国研究生教育在新时代发展擘划了方向，吹响了奋进的号角。创新是核心和灵魂研究生教育是指大学生在读完4年学制的本科学校顺利毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，具体可以分为硕士研究生教育和博士研究生教育。世界教育史上，通常把1810年德国柏林大学的创办作为研究生教育发端的标志。对于研究生教育的价值和重要性，北京理工大学研究生教育研究中心主任王战军用“两高”“两重要”来概括，即研究生教育位于国民教育的顶端，是“高层次”“高素质”人才培养和科技创新的主阵地，是知识生产和创造的“重要源头”，是服务国家战略的“重要生力军”。教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用指出，研究生教育具有高端引领和战略支撑作用，其发展的高度和水平标志着一个国家教育的高度和水平，也标志着一个国家的核心竞争力，对于整个教育体系建设、对于教育强国建设具有特殊的重要意义，发挥着引擎的作用。在洪大用看来，研究生教育对社会的重大价值和意义是通过推进创新来具体实现的。他认为，创新是研究生教育的核心和灵魂，其中既包括知识的创新，也包括实践的创新；可以说，通过培养高水平的创新型人才，持续推进知识的创新和实践的创新，是研究生教育的根本使命，同时也只有研究生教育能够承担这样的使命。当前，我国研究生教育的发展水平如何？其培养的创新型人才对国家经济社会发展起到怎样的支撑作用呢？对此，我们既可以通过近日张霁、姚婷这样个案的热点新闻去感受，可以通过“北斗工程”“嫦娥工程”“载人深潜工程”等国家重大科技项目的参与团队人员大比例研究生教育背景来观察，也可以从近日召开的全国研究生教育会议上释放的相关信息找到答案。 据统计，作为研究生培养主体的中国高校，承担了全国60%以上的基础科研工作和“973项目”等国家重大科研任务，产出了全国80%以上的SCI论文和社科重大成果。到2020年，我国普通高校专任教师中，具有研究生学历教师的比例超过64%，成为培养创新型人才的主力军。四个阶段提质增量中国研究生教育的源头最早可以追溯到清末。据洪大用研究，1902年，清政府颁布的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）提出了设立“大学院”的设想，旨在培养专事高深学问的人才。1908 年，上海圣约翰大学颁授了第一个医学博士学位。1917年，苏州东吴大学颁授了第一个化学硕士学位。 1935年，国民政府制定了《学位授予法》，对学位层级结构、学位授予的程序等作出了规定，由此到新中国成立前，共颁发了230多个硕士学位。洪大用认为，由于不成体系，发展缓慢，直到新中国成立后，研究生教育才真正开展起来，从某种程度上说，其发展与新中国成长同步。1950年，中国人民大学和哈尔滨工业大学开始在苏联专家的帮助下培养研究生。第二年，研究生统招启动。到改革开放前，新中国累计培养了2万多名研究生。1978年，中国进入改革开放新时期，迎来科教发展的春天，邓小平亲自倡导推动作出包括恢复研究生教育在内的“科教三大战略决策”，研究生教育由此进入快速发展时期，在之后的40多年间，实现了历史性跨越。王战军认为，改革开放以来，中国研究生教育大体上可分为4个发展阶段。从1978年到1988年为恢复发展阶段。1978年1月，《关于高等学校1978年研究生招生工作的安排意见》出台，标志着研究生招收正式恢复。当年，在校研究生人数达到1万多人，7年后增至7.5万多人。1980年，《中华人民共和国学位条例》颁布，为中国研究生教育乃至整个高等教育发展提供了基础性法律保障。上世纪八十年代中期，北京大学、中山大学等获准试办研究生院，推动了研究生教育管理的独立化和专业化，逐渐形成了独立的运行机制。从1988年到1998年为稳步发展阶段。根据 “稳步发展，保证质量”方针，研究生教育规模在稳步增长的同时，适应国家对高层次应用型、复合型人才的需求，学位类型由单一的学术型发展为学术型和专业型并举，工商管理硕士等专业学位应运而生。从1999年到2009年为快速发展阶段。随着世纪之交高等教育扩招开始实施，在校研究生人数快速增加，10年间增加近120万人。与此同时，专业学位拓展至19个，以简政放权为特征的学位授权机制改革和硕博连读、导师负责制等研究生培养模式改革深入推进。2010年至今为内涵式发展阶段。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010–2020 年）》关于提高质量是高等教育发展的核心任务的要求，相关部门接连出台了关于质量保证、学位授权点评估、论文抽查等方面的一系列文件，中国研究生教育进入“质量时代”。中国经验贡献世界经过新中国70多年，特别是改革开放40多年发展，中国研究生教育成绩斐然。一方面，发展完善中国教育体系，推动成为教育大国并大步向教育强国挺进；另一方面，实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标，为国家现代化建设提供了强有力的人才特别是创新型人才支持。王战军认为，从中国教育领域自身来说，研究生教育成就主要包括建立了完善了中央政府主导、省级统筹、研究生培养单位为主体的三级管理体制，形成了具有中国特色的研究生教育制度体系，其中包括学位制度体系、研究生培养体系、研究生质量保障体系等，为国际社会奉献了“中国经验”。 从教育服务社会角度来说，研究生教育成就突出体现在实现了立足国内培养高层次人才的目标。据统计，截至2020年，研究生教育累计为国家培养输送1000多万高层次人才。我国自主培养的研究生很大部分人已成为国家各项事业建设的中坚力量。王战军拿2017年新增的两院院士相关数据举例说，在中科院新增院士中，中国自主培养的博士为37人，占当年度中科院新增院士中拥有博士学位总人数的约64%。在工程院新增院士中，我国自主培养的博士为48人，占当年度中国工程院新增院士中拥有博士学位总人数的近九成。这从一个侧面反映了我国自主培养的研究生已经成为国家高层次人才的主要来源。纵观中国研究生教育发展特别是改革开放40多年的历程，不难发现其鲜明的特点。根据洪大用的研究来概括就是，在政府主导下，高校与科研机构两类主体齐发力，研究生教育以学术为导向，在实践中创新，实现快速发展。其中“快速发展”特别引人注目。洪大用解释说，虽然从世界范围看，最近几十年研究生教育普遍发展较快，但是中国在此领域的速度更引人瞩目。从1978年招生1万多名研究生，到1998年的7万多名，到2009年达50万名，再到2020年预计将约110万名。改革完善没有止境改革只有进行时，没有完成时，研究生教育改革也是如此。继全国研究生教育会议传出“新增交叉学科作为第14个学科门类”的信息之后，国务院学位委员会会议据报道通过设集成电路专业为一级学科，并拟设于新设的交叉学科门类下，待批准后正式公布。国务院于7月27日印发的《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》明确提出，进一步加强高校集成电路和软件专业建设，加快推进集成电路一级学科设置工作，紧密结合产业发展需求及时调整课程设置、教学计划和教学方式，努力培养复合型、实用型的高水平人才。如此重磅的政策措施密集出台，折射出研究生教育适应新时代国家战略性需求而变革的紧迫任务。洪大用指出，我们要精准识别社会需求， 根据社会的需求来改革研究生教育的供给，充分发挥研究生教育对经济社会发展的支撑和引领作用。这就要求对保障研究生教育的相关法律法规和政策特别是基础性法律《中华人民共和国学位条例》进行与时俱进的修订。对此，教育部发布信息表示，近年来，修订工作持续推进中，立法的主要条件已基本成熟，教育部已建议将《中华人民共和国学位法》列入全国人大常委会立法规划项目。在今年的全国两会上，一些参会者就制定出台《中华人民共和国学位法》再次提出相关建议。人们期待这部事关研究生教育改革发展大计的重要法律早日完成立法程序出台，更好促进高等教育发展和国家创新能力建设。对研究生教育进一步改革和发展，中国学位与研究生教育学会第五届理事会会长、工程院院士赵沁平曾撰文指出，要在研究生教育学理论体系特别是基础理论方面取得更大成果，探索建立科学的招生规模调节机制的同时，在专业学位研究生与学术学位研究生的差异化培养模式方面探索出更广阔的路径。他希望政府主管部门、培养单位和有关社会机构能够探索构建适合于专业学位研究生能力与成果的展示、评价平台。链接专业学位研究生按照专业和用途的不同来划分，研究生可分为普通研究生和特殊种类研究生（专业学位研究生）两种，后者是区别于一般意义上侧重理论、学术研究的研究生教育，其旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才、应用型高层次人才，分为专业学位博士研究生、专业学位硕士研究生。

中国网9月22日讯（记者 董小迪）教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用在教育部22日举行的新闻发布会上表示，教育部将发布《研究生核心课程指南》，规范研究生课程设计和教学内容、教学方式，提高教学质量。洪大用指出，今年我国硕士研究生招生规模扩大到了近一百万，对提升研究生培养质量带来挑战，教育部将做到研究生教育的供给精准、硬件配套、软件提质、监管到位，确保质量型扩招方向不变、质量不下降。洪大用介绍，教育部将结合今年的学位授权工作，在确保质量的条件下，继续向中西部地区、专业学位、关键学科增加授权点，充分保障供给的精准；会同相关部委，积极筹措资源，强化教室、宿舍、食堂、图书馆等基础设施建设，为研究生创造更好的学习、生活条件。在导师队伍方面，即将下发的研究生教育会议配套文件中，将对导师岗位管理和指导行为，以及导师培训等作出相应政策安排。在创新教学模式方面，教育部将发布《研究生核心课程指南》，规范研究生课程设计和教学内容、教学方式，提高教学质量。此外，教育部还将进一步完善政策和制度设计，压实培养主体责任，加强全方位、全过程的质量监控，加强学风建设。【来源：中国网资讯】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

辛辛苦苦考上研究生，憧憬着未来研究生的生活，可在校3年到底学什么，怎么学，是如何让我们从起步到提高，从自为到自如的？小学时我们大家都不太懂事，而且处于义务教育阶段，老师们不会打你，也很少骂你，而且还会很耐心地带着你学习。中学显得更加重要，对人生有特殊的意义，所以老师们会布置看似疯狂的作业，逼着你不学也得学。，读过的人都懂，不管是名牌大学，还是普通大学，给人最大的感觉就是自由，讲自觉，由于牵扯到未来的就业或者继续深造，所以难度加大，且更具实用性。研究生大家相对陌生一些，分为硕士研究生和博士研究生，按照常人的说法，可以将研究生认为是硕士研究生，考研一般也指的是报考硕士。由于研究二字的存在，使得研究生听起来高大上，需要掌握比大学本科更为深奥的知识和技能，需要选择自己的研究方向。这里就涉及到重点了，读研三年究竟学什么呢？怎么个学法？大体上读研阶段的学习分为听课和学做研究两个阶段。研究生的课程基本都集中在第一年上，第二年也有少部分的课程，研一开学没多久就会进行选课，同大学是差不多的，有必要的话，在选课之前先和自己的导师商量一下，让导师提点建议，顺便也可以增进一下感情，也让导师看到你的学习态度。不管是专业课还是选修课，都认真对待，每学期的期末考试成绩都是和奖学金挂钩的，绝不能挂科，研究生挂科所带来的影响要远远大学本科，不仅拿不到奖学金，而且影响就业，因为很多企业都要求不能有挂科的行为，绩点要在3.0以上，很多企业也是有这个要求的。随着现在社会的高速发展，很多学科之间呈现“交叉融合”之势，导师亦有可能让你去旁听一下其他学科的课程，我导师以前就要求我去听一下统计学相关的课程，原因是我的论文里有所涉及，而他完全不懂。研一大家都是打打基础，研二才是真正的“战场”，有的学校要求必须在这期间发表一篇核心期刊以上的小论文方可毕业，所以大家都忙着搞实验和进行论文的构思。搞论文是很头疼的，很多时候得靠自己。研究生们经历的大学学习和考研这两个阶段，基本的自学能力肯定是没有问题的，导师们不是保姆，他们更多时候是让你看他怎么做研究、写论文的，会给你指出一个方向，或者给你一些相关的论文，然后自己去参考文献中了解相关的信息。导师们最大的贡献在于传授经验、眼界、以及对最新前言的了解等，至于知识、动手能力等方面，其实可能并不比导师差多少，因为年轻，对新知识的掌握远比导师快。有少部分大神甚至在没有导师，也同样做研究，同样写出了几篇不错的论文。研二下学期就要忙着实习了，有的可能更早，丰富的实习经历有时可顶半个学历，这个要了解，准备读博的除外。有很多特别注重实践能力的高校，会把研二的学生当成主力，导师天天见不到人，就让研二的学长学姐去带研一的，外面的一些企业骨干要来高校培训什么的，都让研二的去代课，实习什么的都不用去了，因为连实验室的项目都做不完。总之，研究生期间的学习看似单调，实则丰富，让你从起步到提高，从自为到自如，考上了就好好珍惜，至少要对得起曾经那个努力考研的自己，你觉得呢？想了解更多精彩，请关注“教育润无声”

这几年社会大学生就业的局势越来越严峻，有不少大学生毕业之后很长一段时间都只能待在家里，没有合适工作实现就业，于是就有不少大学生选择报考研究生。但是研究生可不是那么容易就能考上的，就算勉强考进去，还会面对更多困难，每天都投身在学术研究里面，枯燥的学业让不少研究生都大呼痛苦！但是也有不少研究生在这段期间能够很好的磨练自己，顺利毕业。这些研究生都和自己的导师在这个期间内建立了深厚的友谊，可是并不是所有研究生于导师都能保持良好的师生关系，社会上也会经常爆出不少“负面”消息，其中有不少就都是关于“导师”的内容。很多导师都会存在“收礼”的现象，甚至一些导师会因为学生没有送礼就影响学生的毕业结果，除此之外还有各种样式的“压榨”现象等等问题，这些情况对于研究生未来发展有这很大的影响，这些问题的出现也引起了教育部的高度重视。接下来小编就带大家仔细了解一下：导师终于被教育部“教育”了！研究生瞬间开心，网友：别太得意了！赶紧一起来看一看究竟是怎么一回事吧：教育部在发现问题后，及时的做出了应对方案，做出部分相关规定：第一：研究生导师不可以要求学生从事无关学业等事物这项规定让不少研究生都喜极而泣了！不少研究生都曾经经历过这样的事情，部分导师利用职务之便，强制要求学生长期帮助自己做一些杂事，而且都与学业无关，如果学生做不到或者拒绝，就不让学生的毕业论文通过，最终会影响毕业答辩。这条规定制定出来受到很多研究生的支持，这样就能更好的保障研究生。第二：研究生导师不得轻易拖延学生毕业进度研究生最头疼的就是导师不让自己的论文通过，几次询问请教都不会给出明确的做法，论文一次次的修改，怎么都不合导师的心意，最终耽误毕业答辩。这样的做法确实让人非常生气，这样的导师引起了社会的广泛关注，所以教育部特别针对这种情况做出了相关规定。第三：导师是一个岗位，并不是一种荣誉的“加冕”研究生导师和大学老师并不一样，他们不会每天面对面给学生讲课，只是对学生的研究给予一定的指导，所以有部分导师就开始浑水摸鱼，不太负责任，进而耽误学生的进度。为了加强学生的水平，教育部特别做出规定，加强了对导师的管理，相信在优秀导师的带领之下，会出现更多优秀的人才。对于教育部做出的相关导师规定，研究生瞬间高兴不已！不少网友表示：别太得意了！虽然教育部对导师进行了规范，但是研究生的很多行为也需要得到规范，只有建立良好、平等的师生关系，才能让教育更好的发展。好了，今天小编的介绍到这里就结束了！导师终于被教育部“教育”了！研究生瞬间开心，网友：别太得意了！不知道大家认为什么样的师生关系才能更有利于推进教育事业的发展呢？欢迎留言讨论。

我国高校中，清华大学和北京大学的地位无人撼动，在诸多学科领域内，这两所高校的实力都名列前茅，以至于大家提到清华大学和北京大学时，总会自然而然的与“顶尖”二字相联系。很多高校也都喜欢与清华北大相比较，以显示自己的实力强悍，但无论怎么比较，清华大学和北京大学还是稳坐中国高校之顶，如果真要在中国高校中找出一所媲美清华大学和北京大学的高校，作为“后起之秀”的中国科学院大学还有些许可能。中国科学院大学之所以称之为“后起之秀”，主要是因为中国科学院大学是在2012年时才更名并着手本科生教育，在此之前，其为中国科学院研究生院，是培养中国顶尖研究生的院校，代表着中国最好的科研实力。2014年时，中国科学院大学开始招收本科生，虽然是第一届招生，但当时的门槛之高，足以让很多人望而却步，在全国范围内只招收了三百多名考生，想要考上的难度之大可想而知。中国科学院大学虽然本科生起步较晚，但实力并不差，近两年来，中国科学院大学的本科生教育突飞猛进，已经拥有多项“仅次于清华北大”的成绩，比如高考考生录取难度上，中国科学院大学仅次于清华大学和北京大学，比如第四次全国高校的学科评估中，中国科学院大学的A+学科数量仅次于清华北大，在此说明一下，“A+”是学科评估中的最高档次，很多高校（即使是重点高校）都没有这一档次的学科。中国科学院大学A类学科中国科学院大学还有一个值得称道的地方，那便是这所高校的研究生教育。中国科学院大学前身为中国科学院研究生院，是新中国第一所研究生院，背景强大，目前也是我国研究生教育最好的高校，仅博士研究生数量，就达到本院总学生数量的52%（国科大官网数据）。很多人在考研的时候，最先考虑的并不是清华北大等本科生教育非常强势的高校，而是中国科学院大学这样的研究生教育顶尖学府。学科评估基本情况中国科学院大学想要高考或者考研到中国科学院大学，那你一定要加油努力了，因为这所高校可不是那么容易考上哦。今天的分享就是这些，各位同学认为，中国科学院大学是否有赶超清华大学和北京大学的实力？欢迎大家在下方留言与我们交流，小编会在第一时间回复大家。

在最近这几年，大学生越来越多，就业竞争也特别的激烈，在前些年，大学生是比较少的，而且他们毕业就可以找到自己心仪的工作，但是现在的大学毕业生，想要顺利地就业是非常困难的，所以现在就导致报考研究生人越来越多。大学毕业生们考研是为了可以在研究生毕业后，可以找到一份稳定的工作，毕竟研究生可以选择的就业机会是非常多的，就算是学生可以考得上公务员，如果学生当上公务员以后，不努力的话，依然是一事无成，所以说现在还是考研比较受欢迎。事实上研究生是分为2年制与3年制的，有很多的学生都特别好奇这两者之间有什么样的区别？那么本期笔者就带大家来看一看，研究生读2年与读3年的区别是什么。研究生读2年与读3年的区别1. 考试的难度不一样研究生读2年与读3年，在考试难易程度上是有非常大的差距的，我们在每一年的考研情况上来看，这两者之间，还是研究生3年制的考试难度比较大，研究生2年制是属于专业性的硕士，那么3年制的研究生是属于学术型的硕士，学术型的研究生是比专业型硕士优质一些的，而且学术型的硕士也是要比专业型硕士要多接受一年培训的。2. 培养方向不一样这两者在培养方向上也是完全不一样的，因为学术型的研究生在就读期间都是需要看一些书籍与文献的，对于实践的活动是非常少的，而专业型的研究生就完全不一样了，虽然专业型的研究生也需要学习一些关于理论方面的知识，但是他们在学习的时候，会更多地进行一些实践课，所以说研究生2年制与研究生3年制的培养方向是非常不一样的。3. 考博士的机会不一样考博士虽然没有门槛上的限制，而且也不会把专业型的硕士给拒之门外，但是博士作为导师，他们是非常喜欢学术型硕士的，因为学术型硕士在能力上比专业型硕士厉害很多，如果说学生想要想要考博士的话，那么最好必要选择研究生2年制，选择研究生3年制可以考上博士的几率是比较大的。研究生2年制与研究生3年制的毕业证“含金量”一样吗？这两者虽然在学历上是没有不一样的，但是等到研究生毕业以后，进入到社会上的认可度是不一样的，一般来说还是学术型的硕士认可度比较好，而且在公司进行招聘的时候，公司是会看学生们的专业方向，还有一些经验，但是在最近这几年专业型的研究生越来越多，他们也被慢慢地看重，目前为止，这两者的毕业生“含金量”是没有什么区别的。以上就是研究生读2年于研究生读3年的区别，虽然两者有着很大的区别，但是也不是那么容易成功上岸的，而且也不是所有的学生都适合考研。什么样的学生适合考研？1. 学历低的学生在高考的时候，总是会有一些学生，会因为自己的考试成绩不理想，没有考上自己理想的院校，这样的学生是有遗憾的，这样的学生是非常适合考研的，他们可以通过考研的方式来报考自己当初想要报考的院校，而且也可以提升一下自己的学历，所以说学历低的学生是比较适合考研的。2. 不喜欢本科专业的学生有很多的学生在当初高考填报志愿的时候，没有选择好自己的专业，想要转专业也不是那么简单的，这样的学生也是比较适合报考研究生考试的，因为考研是可以重新选择大学专业的，毕竟选择一个好的专业是可以找到一份好工作的，所以说不喜欢自己的本科专业的学生，也是非常适合报考研究生考试的。3. 技术性比较强专业的学生学生如果想要考研，就先要考虑一下自己的专业是否需要考研，就像医学类专业是需要考研的，因为想要当一名合格的医生，就要不断地提升自己，而且医学专业读研究生与不读研究生的差距是比较大的，如果说学生在上大学的时候，选择了一些技术性比较强的专业，是很适合报考研究生考试的。总而言之，学生们如果想要考研成功上岸，就需要认真的去复习，这样考研成功上岸的几率是比较大的，一旦考研可以成功上岸，对就业这方面是有很大优势的。#教育分享官#以上就是本期的全部内容，你认为研究生读2年于研究生读3年，还有哪些区别？（图片均来源于网络，若有侵权请联系删除）

随着研究生扩招和报考人数的逐年增加，考研已经逐渐成为了一种风气。那么如何保障研究生的质量呢？研究生导师无疑是最关键的环节。教育部出台了《研究生导师指导行为准则》，对导师提出明确行为准则，为研究生们带来了“福音”。《准则》对导师提出“三大要求”第一，是既坚持正面积极引导，又划定基本底线。导师应该积极引导学生学术研究，为研究生解答疑惑，指引和辅导好研究生课题研究方向，同时根据研究生自身成长规律，严谨治学，加强对研究生的人文关怀。同时，针对当前导学关系、师德师风等方面出现的典型问题，明确了导师指导行为“十不得”，为导师指导行为划定底线，保障好研究生的权利。第二，既要着眼全局，又得注重细节。导师是研究生的大局掌控者，思想引领、培养过程、导学关系等重大问题上必须做到位，不能不管不顾。同时，针对研究生培养过程中的考试命题、中期考核、论文选题开题、学术规范训练等关键环节，必须落实到位，细节上不能马虎。第三，既坚决维护基本权利，又严格强调履职尽责。导师必须严格管理研究生的学业问题，严把论文质量和学位授予质量。同时，又强调导师要严格履职尽责，确保足够的时间和精力提供指导，及时督促研究生完成课程学习、科学研究、专业实习实践和学位论文写作等任务，尤其是关乎研究生能否毕业的论文问题上，更要积极指导，帮助研究生高质量完成学业。研究生阶段该怎么度过考上研究生后，发现身边的人都太优秀了，那么如何在这么多人中脱颖而出呢？第一，尽早明确自己就业目标和方向。可以找师哥师姐了解当前本专业就业方向，还有企业要求等，做到知彼知己，百战不殆。第二，经常找导师交流，明确论文课题方向。平时积累相关知识，日积月累，不能等到开题了才去学习相关知识，这样才能从容不迫。第三，劳逸结合，适度放松。研究生阶段不是整天泡实验室和图书馆的，懂得放松才能更好的科研。结语研究生考试越来越难，报考人数逐年增多，考生们辛苦付出了太多太多。研究生生活来之不易，导师作为研究生阶段的关键人物显得尤为总要。我国研究生教育正迈入高质量发展的新时代，加快建设高水平研究生导师队伍，无疑是广大研究生们的“福音”！