教研内容

教而不研则浅，研而不教则空，为了确保本学期教研活动有效开展，提升学校的教育教学质量，促进教师专业化成长，4月6日下午，张湾区柏林镇中心小学如期开展了语文教研活动。教研内容主要分为三部分：一是3月月考质量分析；二是练功课评课；三是集体备课和下周教研任务安排。教研活动由该校语文教研组长陈海燕主持，老师们表现得非常积极，无一人缺席。首先由各年级月考成绩综合指数排名靠前的老师作经验分享。重视基础，落实课后作业，强化阅读训练，培养答题习惯，多方面培优辅困，优秀教师纷纷将自己在教学中的小妙招分享给大家。接着由综合指数排名靠后的老师作质量分析，着重谈今后教学改进措施和努力方向，老师们结合自己所执教班级的实际情况提出了切实可行的计划，信心十足，有望在下次考试中取得进步。随后开展练功课评课活动。先由执教教师杨云说课，她从教材、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思等方面进行了详细的说课，她的课堂教学设计完整精巧，反思诚恳全面，赢得了老师的好评，老师们纷纷指出了优点，肯定了杨老师的付出，也指出了不足之处，希望帮助杨老师进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率。评课之后老师们又投入到集体备课中，教研活动持续了一下午的时间，研讨氛围浓厚。据悉，张湾区柏林镇中心小学自开学以来，高度重视教研活动，制定了细致的教研活动计划，每周周二下午为语文教研活动日，要求语文老师全员参与，认真对待教研活动，把教研落到实处，共研共讨共成长，促进教师业务能力提升，提高教学质量。（通讯员 陈海燕）【来源：十堰政府网】声明：此文版权归原作者所有，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。邮箱地址：jpbl@wccm.sinanet.com

3月25日，朔城区第一幼儿园开展了“民间游戏玩不停”为主题的教师教学研讨活动。本次教研活动分为两个阶段。第一阶段，老师们做了大量前期准备，收集到多种多样的民间游戏活动，围绕收集到的游戏活动来开展讨论活动，以“民间游戏的目标—民间游戏的活动规则—民间游戏开展时注意事项—民间游戏的延伸活动—游戏开展的总结”为依据，各位老师按照自己了解以及实践经验来大胆发言，大胆丰富每个游戏。第二阶段，灵活运用各种民间游戏，借助相关方法组织幼儿开展民间游戏。在选择民间游戏时，应根据小中大班孩子的年龄特点来选择适合的游戏，做足材料准备，通过游戏的价值和玩法，积极鼓励幼儿大胆的参与，让幼儿体会民间游戏的内涵与乐趣。活动中，老师们以传统游戏“老鹰捉小鸡”、“拉大锯”、“丢手绢”等为例，进行了玩法的创新，老师们在体验游戏快乐的同时，扩宽了对民间游戏创新的思路。不断升级的新玩法为传统游戏注入了新灵魂，老师们玩得不亦乐乎！本次教研活动解决了老师们在开展室内游戏活动时，场地不够大、需要依赖很多游戏材料、游戏形式比较单一的困惑。在今后的工作中，老师们要重视传统户外游戏的创新与运用，还要从幼儿身心全面发展的角度认真思考游戏环境、场地、材料等的设置与开发利用，共同努力挖掘民间传统游戏的教育价值，更好地促进幼儿身心健康协调发展！供稿：朔城区第一幼儿园

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”教师的专业化发展，离不开整个集体的研讨与分享。为了提高教育教学质量，促进教师专业水平发展，每周周一至周五，衡水枣强中学各年级部都会在第一节晚自习（19：00-20:00）组织教师开展教研活动。据了解，枣强中学历来重视教研，秉承一切为了学生发展的理念，各年级部各学科组凝聚团体智慧，在教研活动中对教学目标、教材教法，教学设计，教学流程等进行深入探讨、交流，为的是把每一节课都打磨成适合学生接受的高效课堂。《礼记·学记》中提到：“相观而善之谓摩。”该校拥有理论水平高，执行力、组织力强的教师团队。加上教研活动扎实有效的开展，教育教学工作稳步提高。相信通过我们全体枣中人的共同努力，枣强中学的明天会更加美好！你的坚持，终将美好！2021，枣中加油！2021，枣中第一！

“一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了塑造更好的课堂，促进教师专业化成长，在4月2日上午，黎明教育集团举办了综合实践学科的首次教研活动，本次教研活动由和平小学承办，全体四年级教师参加。活动开始前，和平小学于红艳副校长对本次教研活动做出了指导，提出了建议和希望。本次教研活动共有三项流程，第一项学习小学综合实践课程标准。第二项观看《鸟的世界》微课例。第三项全体教师交流研讨。综合实践活动课程的开展离不开课程标准的指导，课程标准内容包括课程的本质与定位、课程开发的主要观点和基本原理、课程编写的基本思路、 课程目标及内容选择和教学实施意见。教研中，和平小学马腾飞老师重点分享了课程标准中的目标导向。总目标是：为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供获取知识、综合应用知识的实践机会。同时设置3-4年级、5-6年级的阶段目标。学校和教师要根据综合实践活动课程的目标，并基于学生发展的实际需求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。活动的第二项是观看四年级下册的第二课《鸟的世界》微课例。微课通过以下六个环节进行设计：问题导入，引出课题；介绍鸟的主要特征；鸟类的的趣味知识；鸟与人类生活；活动总结。通过这样的微课，和课本紧密贴合，能够极大地激发学生的学习兴趣，能够激发学生去主动通过查阅资料的方法去学习和探究与主题“鸟的世界”的相关知识。活动的第三项是交流研讨，综合实践活动是一门综合性课程，从主题的确立到活动的开展，教师都应进行有效的指导，各学校教师在学习和观看课例后，围绕在确定综合实践主题后还有哪些方法和途径可以更能激发学生主动学习和探究的学习兴趣，展开了积极的讨论，谈感受，谈在以后课程教学中的建议。老师们认真做好教研记录，写下自己的所思所想。活动在意犹未尽的讨论中结束，美丽的风景永远在路上，教育从来都是在不断进步之中，只有发现不足，对问题进行研讨，我们才不断的进取，不断的成长，在思索中感悟课堂艺术，在教研中升华教育思想。邯郸市丛台区和平小学

从事了很多年教研培训，组织教学研讨应该说是一种常态化的活动，初衷是通过教材研读，提高教师们解读教材的能力，从而提高课堂效率。个人的感受是现在教研活动越来越受重视了，不但形式多样，研究的话题也是越来越深入和广泛，但一线教师又是怎么看待教研活动的呢？大部分老师认为实用性不强，对课堂教学的指导意义不大。为什么会这样？不久前参加过的一次较大范围的协作式研讨活动，使我对目前的教研活动有了几点反思。教材解读过程中系统性的缺失。很多老师的备课流程都是看看需要教授的内容，有经验的教师会结合课后思考题和教学参考研究一下教学内容的重难点，基本就可以确定学习目标，设计教学流程了。现在参与的一些大型“跨界”的教研活动，看到的也是从单元入手，以单元导语为依据，以整合分析内容为形式找到单元训练点，以此确立学习目标，设计教学策略。这样的分析看似整体入手，却没有纵向地关注到本单元的训练要素在整个学习系统中处于什么地位，这样编排的意图是什么；更没有横向地分析不同年段编排相同的训练点，意图又是什么？这样缺乏系统性的教材分析实质上就是在断章取义。也许有很多老师反驳，这样的分析是“专家”的事，我们一线教师只需要“当一天和尚，撞好眼前的钟”就可以了。这样的弊端反映在教学中的后果就是训练缺乏连贯性、系统性，学生的能力得不到循序渐进的、有计划地提高，久而久之，“碎片化”的学习过程导致学生基础的不扎实和能力的缺失。因此，我们的教研应该引导教师努力成为“专家型”的教学研究者，而不是满足于做“匠人”——缺乏了宏观训练意识的课堂，即使再精雕细作，教师和学生都是缺乏可持续发展的。教学策略研究中主体性的缺失。在教研活动的目标制定和教学过程的研究中，发现很多设计理念都是围绕着“教师怎么教”在不断地强化。如目标制定的系统化，多是以“课标”年段要求为指导，以单元训练点为依据，从课的重难点出发制定的教学目标。从宏观看这样的流程没有问题，但仔细探究，我们“整体备课”过程中这样强调一致化的目标，考虑到学情的差异了吗？这个问题在教学策略的选择中尤为突出，看到大家绞尽脑汁在设计着各种教法，预设着学生应该有怎样怎样的生成，心里的疑团不禁越来越大——我们认为“合适”的学法，学生真的喜欢吗？我们教学的主体是学生，那么在开始学习前，有多少教师真正深入学生，了解一下学生的“原点”究竟在哪里，他们需要什么样的学习方式呢？细思极恐，这样“我不要你以为，我只要我以为”的备课方式，带来了后果已经显现——学生上课就是在应付差事，学习兴趣、主动性和探究性只会越来越薄弱。课堂训练中的扎实性缺乏。现今的教学研究有一个思潮，就是越是“创新”的课堂就越是时髦，越能展示教师不俗的教学功力。教研活动也好，公开课也罢，特别重视求新、求变，而忽略了基本功训练。究其原因，根本上还是目前对“一堂好课”的评价标准而导致的：一堂课要“上得好”，首先是要在内容上“创新”，内容是不变的，怎么创新，只好整合，重组，拓展，美其名曰“高效课堂”。岂不是，学生连原本应该知道的内容还没有读明白，就开始了更加广泛的学习，除了加重负担，也没什么收获。其次是在形式上“求变”，课堂的组成无非就是教师和学生，要变那就是老师不教了，让学生自主发现、合作学习，美其名曰“生本课堂”。缺乏了教师的引导，学习往往是“起于原点，终于原点。”先不说实地观摩，就连教研活动的说课，也是说的人“雾里看花”，听的人“水中望月”，新则新矣，细细反思却看不到半点提升。教学需要创新，但基于传统的创新才是有根基的，传统的做法很多都是经过了时间和实践的检验，切实可行的，如果我们不加以研究继承而盲目创新，最终波及到的还是学生的素养和能力。教研活动作为教师素质提高一个重要途径，引导是极为重要的，培养研究的思维，因材施教的着眼点，顺学而导的学习策略，教研活动才能惠及教师，进而受益于学生。让教研不再浪费教师的时间，这才应该是教研人应有的教研思维吧。

联合教研，共同进步清明时节雨纷纷，今日寒气袭人，依然挡不住教师们集体教研的热情。2021年4月1日下午，吴家山三中片区九年级联合教研在东山中学举行，湖北省名师工作室特级教师阮征老师及工作室成员、走马岭中学、东山中学、辛安渡中学、恒大嘉园学校、吴家山三中九年级教师均参加此次活动。本次教研活动分为课堂观摩、特级教师点评、主场教师发言三个环节。活动首先是由吴家山三中的骨干教师朱望平老师带来的一节观摩课《无刻度直尺作图——与直角有关的作图》，本节课开始朱老师首先介绍了什么是无刻度直尺作图，活动一知模识模，将网格中的线段旋转90°，学生纷纷上台展示自己的做法，朱老师总结旋转90°的几种常见做法，为后面的问题解决提供了方向，活动二建模用模，学生根据上一活动的经验解决在网格图中作垂直，垂直平分线，切线，对称点的问题，在朱老师循循善诱的引领下，学生们将问题一个个破解，上台讲解发言，获得了成功的学习体验，活动三阅读探究解决问题，本节内容难度较大，朱老师先将解决该问题所需模型展示解读，再带领学生在网格中解决问题，整堂课设计层层递进，学生获得感强，敢说敢讲，配合度极高，朱老师教态自然，语言精练，学生听得专注，教学效果佳。接下来是点评研讨环节，朱老师先就这节课的准备思考等想法与在座老师进行交流，接着特级教师阮征老师对东山中学的师生给予高度评价，学校环境优美校园整洁安静，学生上课态度端正，数学素养较高，教师经验丰富，工作积极性高，阮特对本节课作如下点评：1.从最简单的旋转垂直入手，方法总结全；2、从一个模型入手到不同的类型，优化了教学设计；3、例题习题的设计由浅入深；4、课上根据学生的学情及时调整评讲重点；5、教师板书、课堂语言规范，展现扎实教学基本功。一点不足是本节课准备较为仓促，如果有时间细细打磨效果会更好。最后东山中学韩雄老师对本次教研活动作补充发言，首先感谢所有在座教师冒着寒雨相聚到东山中学参加活动，再就初三目前四调的复习分享自己的想法，目前复习在函数的应用题这一模块，韩老师大量搜集各个区的模拟题，根据元调试卷分析本次四调函数应用题应该是学生熟悉的知识，但是不怕想不到只怕考不到，学生建模能力还需进一步训练提高。此次教研参会教师收获很大，每一次用心的学习都会获得知识经验的积淀，都会对自身教学方式方法提升带来促进作用，期待下一次的共同学习研究！END

——记永定区小学《道德与法治》课堂教学评优活动11月6日，为期三天的永定区小学《道德与法治》课堂教学评优活动在永定区实验小学落幕。19位道德与法治教师参加展示活动。亮点一：丰富多彩的学习活动在此次评优赛课中，老师们精心设计了多种多样的活动，如歌舞表演、当小导游、看地图辨地形、购物之旅、曝光虚假广告、头盔撞击模拟实验、知识竞赛、火眼金睛找广告、角色扮演、合作拼图、家长和消防叔叔进校园……教师引导孩子在活动中体验、感悟，关注每位学生，注重个性发展，展现了精彩纷呈的课堂。亮点二：自主合作的学习方式老师倡导自主合作的学习方式，引导学生主动探究，发展创新意识、动手能力、探索能力和合作能力。如孩子们在合作拼图、合作进行垃圾分类、合作完成旅游攻略等合作学习中，明确分工，互助学习，不但掌握了课本知识，而且培养了合作精神和竞争意识，从而使每个学生都得到了发展。亮点三：信息技术与学科教育的融合老师们积极搜集素材，广泛整合各方面的资源，综合运用各类教具、多媒体课件进行辅助教学，做到图片、文字、声音、影像并茂，让孩子在生动形象的情境中学习，寓教于乐。亮点四：“教·学·评”一致在课堂教学中，把教师的教、学生的学与教学评价相互整合，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，提高了学习目标的达成度。教师倡导多元、开放、整体的儿童评价观，重视对儿童活动过程的评价，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升，整体关注儿童的全面发展。本次道德与法治评优活动，为我区道德与法治教师搭建了一个挖掘潜能、展示风采的机会，也为其他教师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，大大提高了教师们自身的业务水平。（区教师进修学校小教室）编辑：赖福香 主编：沈盛斌 监制：卢海强【来源：永定教育】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

黄河新闻网朔州讯（记者 石晶）3月25日，朔城区第一幼儿园开展了“民间游戏玩不停”为主题的教师教学研讨活动。本次教研活动分为两个阶段。第一阶段，老师们做了大量前期准备，收集到多种多样的民间游戏活动，围绕收集到的游戏活动来开展讨论活动，以“民间游戏的目标—民间游戏的活动规则—民间游戏开展时注意事项—民间游戏的延伸活动—游戏开展的总结”为依据，各位老师按照自己了解以及实践经验来大胆发言，大胆丰富每个游戏。第二阶段，灵活运用各种民间游戏，借助相关方法组织幼儿开展民间游戏。在选择民间游戏时，应根据小中大班孩子的年龄特点来选择适合的游戏，做足材料准备，通过游戏的价值和玩法，积极鼓励幼儿大胆的参与，让幼儿体会民间游戏的内涵与乐趣。活动中，老师们以传统游戏“老鹰捉小鸡”、“拉大锯”、“丢手绢”等为例，进行了玩法的创新，老师们在体验游戏快乐的同时，扩宽了对民间游戏创新的思路。不断升级的新玩法为传统游戏注入了新灵魂，老师们玩得不亦乐乎！本次教研活动解决了老师们在开展室内游戏活动时，场地不够大、需要依赖很多游戏材料、游戏形式比较单一的困惑。在今后的工作中，老师们要重视传统户外游戏的创新与运用，还要从幼儿身心全面发展的角度认真思考游戏环境、场地、材料等的设置与开发利用，共同努力挖掘民间传统游戏的教育价值，更好地促进幼儿身心健康协调发展！[编辑：张瑞晶]

荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇 通讯员欧阳艳萍、张晶萍、钟雅琪、熊博）近日，武汉市东西湖区嘉禾园小学开展了系列教研活动，助力教师提升专业水平，进一步提升课堂教学质量。STEAM教研活动。学校供图什么是STEAM？“科学气质”教师来回答STEAM课程是指由科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程。如何驾驭这样的综合课程？在东西湖区科学青研班STEAM教研活动中，嘉禾园小学青年教师任晓莉通过执教二年级《做一个“时间胶囊”》、幸福小学胡浩老师通过执教四年级《做一个矿物特征卡》，作了展示交流。“两位老师将STEAM理念融入科学课中，充分展示‘提出问题——设计方案——改进方案——进行制作——形成产品’的工程技术流程，引导学生设计制作出独特的卡片，意义非凡。”东西湖区科学教研员姚文勇评价两位老师非常具有“科学气质”，任老师的课程设计站在低年龄段孩子角度细致引导，符合二年级学生特点。胡老师在交流中既发动了孩子们的逻辑思维能力，又增加了课堂的灵动性。STEAM教研活动。学校供图推理游戏 发掘数学思维的奇妙在学区二年级数学教研活动中，嘉禾园小学徐国荣老师执教二年级《数学广角——推理》。徐老师从四个小动物拍照的情境出发，让学生通过观察分析、尝试调整等活动，推理解决游戏中一些简单的数学问题，感受数学思维的奇妙与作用。在活动中，学生明白了填数游戏可以从行、列、行与列三个角度去观察推理。嘉禾园小学低数组邓长倩老师从说教材、说学情分析、说教法和学法、说教学过程、说教学板书五个方面，回顾全课的整体设计，讲到教师应该给学生充分的活动和交流机会，让学生在实践中获得感性认识。数学教研活动。学校供图创新材料 全班体验拓印乐趣在美术教研活动中，东西湖区美术教研员周丽萍来到嘉禾园小学。周星灿老师执教人美版三年级下册第6课《大嘴怪》。周老师由创设情境引入，贯穿趣味问题来激发学生学习兴趣，讲解示范印制步骤的视频也让课堂更加生动形象。在印制版画过程中，周老师对材料进行了创新，使每个同学都有拓印的机会，调动了学生的积极性和主观能动性，学生动手能力得到了提高，体验了创作的乐趣。周丽萍老师在评课中建议，要抓住造型表现类课程的重点，注重造型能力，可以用点、线、面、块等来表现，注意引导学生思考“怎样用夸张和变形的方法表现大嘴怪的怪”。美术教研活动。学校供图循序渐进 综合运用英语语言在吴三小学区英语教研活动中，嘉禾园小学史怡老师执教五年级《Unit 2 Life in the Arctic》。青年教师史怡的展示课由视频导入，再由易到难梳理阅读流程与脉络。嘉禾园小学英语教研组组长杜彦琛老师从情景整体性、活动趣味性、游戏操作性、文化渗透性、参与全面性五个方面回顾整堂课的教学设计，她认为要根据单元主题调动语言知识、学习策略、组织教学、教学手段等，为学生搭建一个清晰的英语语言支架，从而实现英语语言综合运用的目的。英语教研活动。学校供图“教而不研怕徒劳，研而不教易空想。”嘉禾园小学副校长刘宏涛总结道，教研活动为学区的英语教师提供了一个良好的交流平台，教师们要富有创新精神，积极关注当前教育发展的趋势，不断拓宽学生的思维视野，注重提升学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面的综合能力，促进学生英语核心素养的形成。