教研具体做什么

在学而思的课堂上，常见的情形是：十多个孩子坐在前排，在老师与课件的引导下，开动脑力，历经一场思维拓展与探索之旅。教室后方坐着学生们的家长，大都聚精会神，在关注老师和自己孩子表现的同时，也不时能从课堂上学到些教育“秘籍”。16年前，学而思只是北京市海淀区知春路上知音商务楼里一个打着“小而美”旗号的培训班。截至2019年2月底，学而思在北京有50个左右的教学点，在全国56个城市开设了500多个教学中心，每年全国有数以百万计的学生报名听课。但无论扩张到多大规模，小班教学、开放课堂，都是学而思一直坚持的传统。2010年，学而思成为国内首家赴美上市的中小学教育培训机构。2013年，学而思将集团名称正式更名为好未来。如今的学而思，已不仅仅是一家教育培训公司。学而思的教研采用的是“大后台，小前台”的教研管理模式——在总部设立各科研究院，针对全国主流教材和大纲进行教学内容的系统、深度的钻研和建设，以及建设、支持、迭代ICS教学系统。 学而思的课堂每个班只有15个人，这意味着老师能给学生更高的关注度。当年创办学而思的时候，张邦鑫为了保证辅导效果，将他收的第一批20个学生分成两个班，这种小班制的发展模式延续至今。学而思还有着特有的开放课堂，让家长旁听，此外，不满意随时退费的制度也令学而思一举赢得了家长群的口碑。经过多年努力，学而思建立了家长帮和e学网等国内知名的家长交流社区，并在其中潜移默化地灌输自己的教育理念，如尖子生同样需要培优教育以保持优秀，而学而思恰恰由于其奥数起家的良好基础能够做好理科培优教育等。通过这些网络平台，学而思成功在家长和学生心中树立起了培优学习的理念。在学而思出现以前，中国大陆的 K12 课外辅导以补差为主。学而思的出现为市场创造了增量，而非简单地抢夺存量。有了需求之后，学而思通过举办选拔考试 " 掐尖 "，招收的所有学生均需要经过入学考试，通过考试成绩编入超常班、A 级班、B 级班、C 级班等不同级别的班级。入学考试和分级教学本身就能够吸引尖子生入读，使之相信自己能够在学而思接收到符合自身水平的教育。通过这种方式，学而思牢牢地抓住了各个城市最优秀的一部分学生，而这部分学生恰恰也是最容易在中高考中考出好成绩的。于是可以看到，学而思学员每年的中高考成绩都十分辉煌。这些尖子学员进一步成为噱头，吸引了包括尖子生和后进生在内的各类学生蜂拥而至，形成招生的良性循环。而做好教研一直以来都是学而思发力的重点，学而思都将教研看作整个教学环节的魂，将之视为无论是师训，还是上课的根。实际上，学而思做教研最早是为了解决每个老师讲课风格、讲义及进度不同的问题。季云英记得，最初讲课时，有的老师能一节课讲6道题，有的老师能讲十多道题。在张邦鑫看来，如果教学不是基于标准化的个性化，不是保障质量的个性化，那就是伪个性化。于是，学而思创始人带着老师们摸索，每位老师负责一个年级的几章讲义，写完后统一汇总审定，送去印刷。每学期开课前，知音楼办公室就像快递分拣仓。最早的讲义是黑白的，很多老师周一到周五编讲义、备课，周五晚上和周六日继续上课。在学而思的教学体系中，教研只是一环，ITS系统能对课堂上教师的课件使用情况做全面追踪，教师也会在每周给出反馈，教研和课堂教学间形成闭环。在课程框架的最初设计中，教研和师训的教师要共同参与，之后，教研老师确定课程内容，具体课件的制作过程中，动画等后期小伙伴需要加入。在好未来，目前，有着5000名左右的内容与技术研发人员。今年3月的一次采访中，张邦鑫表示，今年好未来研发费用将接近20亿，近几年来，费用以每年50％的幅度增长。除了打造自身，学而思还向北京等地的多所公办学校提供互动课件、微课，输出双师教学，参与到其课程研发中。在张邦鑫的理念中，好未来不再仅仅是一家培训机构，而是一家用科技推动教育进步的公司。他的期待，是在科技赋能的前提下，让学而思成为“能力提升”的代名词，在保证学生身心健康的前提下，培养使其受益一生的能力。参考资料：[1]课外培训机构教学教研管理方法探索[J]. 杨白. 科教文汇(中旬刊). 2019(12)zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_science-ecation-article-collects_thesis/0201274754423.html[2]学校教研组织与制度的变革:兼顾技术环境与制度环境的改善[J]. 郑玉飞.教育学报 . 2014(06)zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_journal-ecational-studies_thesis/020127502288.html[3]论以专业服务理念完善教研组织架构[J]. 秦磊.教育研究 . 2013(04)zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_ecational-research_thesis/0201221589274.html需要查询更多教研类别期刊指导文献，可登录掌桥科研【一站式科研服务平台】zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020071901搜索相关资讯，一手教研资料尽在掌握。

教育机构兴起的根源是人们对分数的追求，因为应试教育的竞争越来越激烈，学生、家长以及老师们对考分的追求，教育机构也就越来越多，同样的，教育机构的重点也是成绩和教学，在空挡期也在忙招生，反而提分的关键环节并不重视。其实，要想保证自己机构长久发展、教学质量稳步提高、教学效果稳定呈现、师资力量有增无减，最根本的是做好机构的教研。只有把教研这个大后台做好，所有的前台工作才能更好地、更完美地进行。那么，机构应该怎样做教研呢？有没有成功的模板可复制？今天，就让小编来教大家几招吧！要想做好教研，首先得知道教研的内容，培训机构的教研与公立学校的教研有所不同，机构由于带有短期速成的功利色彩，因此教研最主要的突出两个方面：一是对教材的编写改进；二是对教师教学模式的升级。究竟我们机构应该侧重哪一点呢？对于机构来说，首先就是要组织教研，一般要分为四个步骤：1.确立主题。教研活动一方面是为了促进教学效果，另一方面就是为了解决教学过程中遇到的一些问题，所以，要明确教研活动的主题；2.准备研究课。每次教研活动的重点，肯定是对具体课程的研讨，但是一次教研活动的时间是有限的，只能放大讲解一节课，所以为了让参与活动的教师真正有所获，每次活动最好都围绕中心议题落实一个具体教学内容，组织者要与承担课的教师一起备课——试教——修改教案——再进行公开教学，以引起参与者深入思考一些问题；3.展开讨论。组织者与参与者评课。这是促进老师互相提高的重要环节，只有不断地改正与弥补不足，这是不可或缺的阶段；4.综合总结。组织者每次都要全面总结此次教研活动，提出具体的教育教学建议。对于机构来说，教研的时间是十分宝贵的，除了节奏和安排紧凑合理外，机构还应该注意以下几点：1.培训机构教研的方向，一定是如何快速地复制老师，交流提升教学经验，总结传授快速、有效的教学方法；2.根据当前迫切需要解决的问题选择课题，课题短期内可以实现，并直接应用于机构的教师培养或者教材的使用；3.做教研时，一定要选择一个优秀的老师带头，规划时间表，检验教研成果，如果适用于机构可以加以推广；4.原则上全体教师必须参与教研，一定要通过物质或者精神的激励，增加教师参与教研的主动性。当前的社会条件下，机构越来越多，老师才是我们机构能够顺利长久地生存下去的生命力，所以无论是多小的机构，只要有生存并壮大的欲望，一定要建立起自己的教研体系，不需要自己研发课程，但是一定要自己去集体学习并研讨一套好课程。这套课程有自己持久的生命力，老师们只需要通过集体教研，更加透彻并熟练地掌握它即可，这样不仅减小了教研的压力，也更快地凸显出教研的效果，是现下机构教研最好的方向。以上是小编对教研的一些切身体会，欢迎关注……，和各位教培大咖一起讨论机构教学教研相关问题！

教育培训发展到今天，已经不再是盲从阶段，就目前的调查可以看出各培训班都非常重视教研与服务。怎样做好教研工作，其实也不难。(1) 锁定目标用户先给自己一个定位，是做K12的未成年人教育培训，还是做职业教育、等级考试、技能培训、健身方面的成人培训。定位好了，就要锁定你的目标用户群体，这是非常重要的一步。(2) 深入了解需求深入了解定位的用户群体的潜在想法，以及现在的状态。如处于什么学习阶段，学习状态如何、未来打算，想要往哪方面发展，摸清用户需求，才能真正对用户有帮助。(3) 拟定教学大纲对目标用户进行深入调查之后，就需要做出与之对应的教学大纲。虽说不用针对一人一课，但相同层次的用户可以整合一起学习，合理的教学大纲是教学效果的基础。课程是否有足够吸引力，也是招生的必要条件。(4) 课后调查反馈课程是否完备，不是制定的人说了算。需要在课后，进行归纳整理。针对课上的问题，还要请用户填调查表，提出建议和意见，及时给出相应的调整和解决方案。(5) 课程产品化经过多次课后调查，慢慢地你会发现，课程体系会越来越完善，好评率也会越来越高，用户满意会带来良好的口碑。而课程会演化为一项成熟的产品。(5) 产品多样化当课程成为独立的产品，就可以批量发布到网络课程上面销售，转化的利润是相当可观的。且使用商弈网校系统独有的裂变系统，让你的课程自发性传播，并且还支持APP，小程序，PC端，微信、商城等。还可以通过营销型文案，把课程介绍、教学师资、品牌实力、学员案例等相关信息摆在客户面前，用真实的品质，打动目标用户。(6) 以服务为导向不论是培训机构的行政人员，还是教师，都要以服务为导向，耐心解答用户的疑难。提供专业的建议、有效的督促、善意的提醒。-------------------------------------------想要获得更多运营技巧PPT、doc文案，请“关注+转发+评论”此文，在评论区留言“学习了”，并私信！

编者注：“芥末堆｜教育智囊团”社群邀请了教育行业专家、学者、创始人、老师等人，不定期对当下的热点话题、细分领域、教育现象进行探讨和分享。本期分享嘉宾：马宁，有11年的教学经验，在好未来做了8年教研，参与和组织出版过40多本教辅图书。本期智囊分享中，他分享了自己在教研工作过程中遇到的各种困惑，以及他解决问题的方法思路。经编辑整理后，供参阅。教育培训机构的产品到底是什么？我们先来一个思考题预热，4S店的产品是汽车，饭馆的产品是食物，那么教育培训机构的产品是什么？对教培机构来说，首先家长能看得见摸得着的是教材，其次是学生报名后所接触到的师资实力，最后是学生在学习过程中获得的各项教学服务。对线上来说本质也是一样的，只是形式变了。纸质教材上的内容转而在网站、APP上展示，面对面上课变成了直播或录播，改作业变成了线上批改。教育培训机构的产品本质上叫教研产品，除了教材内容和师资外，还要拼教学服务。通过极致的教学服务，提高家长对课程的体验度。互联网教育要具有互联网思维，教研人也要有产品思维。一、怎么做好教研？教研是教培机构的根本，是决定公司未来发展规模的根基。一开始我认为做教研很简单，就是从教辅书或者网上搬运一些内容，重新组合变成自己的讲义，拿着它讲给学生听，只要让学生的成绩和学习能力提高就可以。那时候我和同事们还调侃，我们不是教研，我们只是题目的搬运工。但随着时间的积累，开始做一些线上直播、录播课程，再到后面又出版教辅图书，这才发现教研实际上是决定着公司未来发展规模的根基。前面提到，做互联网教育的教研，要用产品思维来解决问题。我总结了下，教研可以分为四步。（一） 教研定位做一个产品之前，一定要先做调研，了解市场需求。把培训班要开在什么地方，家长有什么样的需求，什么样的孩子会来报班等事情弄清楚。站在用户角度去思考，去了解用户痛点、难点，是教研产品初期定位最重要的一步。另外，教研还应该站在出题者位置去思考教研的深度。比如你可以把往年期末考题，以及赛事题分析一遍，从中提炼出比较重要的难点，当然，也可以回访你曾经带过的学生，了解他在哪些知识点和哪些陷阱上踩过坑，然后加上自己的梳理，总结出一些东西拿出来分享给大家家长、学生，帮助学生避免踩坑。告诉家长我们能够解决这些问题，这是别的机构它所不具备的。那么这个家长对机构的第一印象肯定是良好的。（二）教研规划教研定位完以后，要进行教研规划。我通常是用逆向思维法倒推目标，图片是过去我按一年四季度做的研发规划。当然，不一定非得是一年四季。如果公司人足够多，教研员足够好，可能半年就能研发出一套完整的课程体系。（三）教研流程教研流程可以根据自己机构的实际情况来制定。以我之前的教研为例，可分为以下几个流程。1、梳理框架填充内容做教研得先梳理出大纲目录，然后再填充内容。通常来讲，在教研员完成一部分样稿的时候，就要去找3-5个学科里面的专家或者资深老师审稿，根据他们的意见进行整合、修订。2、二审第一审的时候，资深教学老师已经给出来他们的经验和意见，第二审就找普通老师。可以找三年以内的老师，让他们拿你做的教研去讲一讲试一试，最后根据他们的使用反馈结果，再来一次修订。这个修订完以后就是内测了。3、内测教研员可以拿着自己研发出来的内容，去给自己的学生，或者亲戚的孩子培训，看看是不是和你预想的一样，是不是是按照你原先的逻辑走，孩子是不是真的能接受。内测完如果有问题，赶紧进行修改；如果没有问题，接下来才是校稿。4、校稿校稿通常来讲也要三遍。第一遍一般找专业的校稿公司；第二遍找大学生；第三遍找身边的老师。这三个过程下来以后，会保证题目的质量非常优质，定了以后就是印刷了。（四）教研更新把一套课程研发完了以后，投放到市场上使用一年。在这个教学过程中，授课老师会得到一些学生的反馈，包括学习过程、学习结果等。根据这些反馈，我们进行产品的迭代升级。当然除了这些以外，还有可能是因为一些中高考大纲的改变，我们要进行教研产品的更新迭代。二、怎么讲好课？教材（教研）我们前面讲过了，接下来我们讲讲教学，讲讲我们的老师该怎么讲好课？（一）开课：引导学生注意力1、课堂的成功， 90%取决于一个好的开场白不管是新老师，还是老教师，我觉得一个课堂的成功， 90%取决于一个好的开场白。不过好的自我介绍一定是经过自己思考，自己设计的。我原来有个同事，身高这个1米8，体重280，他就给自己设计了一套开场白。他就说我是某某某某某学校里面最高的老师之一,我是某某学校里面最胖的老师之一，我是这个学校里面脸皮最厚的老师，没有之一。如果放在线上场景，大家会觉得这个很正常，但如果是线下面对面，或者在线直播课的面对面，学生能直接看到老师，真实地场景体验会让学生自然而然地笑。这里要给大家的建议就是，大家可以根据自己自己的特征，进行个性化创新介绍，吸引学生注意力。2、制造“课堂惊喜”记得有一次身体不舒服，请了个老师来替课，为了让学生们有新鲜感，我上节课走的时候就告诉大家，下次课会请一位长发飘飘的美女老师过来替课，实际上是个男老师。后来当这位替课老师走进教室时，所有学生哇哇大叫，说好的美女老师呢？怎么进来一个短发精致的男老师？这个就叫给学生一些意想不到的“惊喜”。有了开头曲，替课老师和学生之间的互动，以及整个课堂氛围就顺利得多。并且这种互动会持续到我下次上课，比如，我下次上课时，可能刚进校时，学生们就要围围攻我，说老师你骗我，明明是位男老师，你为什么说是长发飘飘的美女老师呢？……然后我就给他们聊啊聊，慢慢地就开始引入到今天的课程。讲了这么多，就是一句话：老师进入教室后，一定要想办法把学生的注意力都吸引过来，这样有助于把控住整个课堂节奏。（二）课中1、课堂提问上课过程中会遇到提问学生问题，但学生什么也不会，愣在那儿一句话也不说的尴尬情况。这种情况发生在新老师身上比较多，因为不了解这班学生的学习情况。如果老师对学生有了一定的了解，那么提问应该是有引导性和针对性的，尽量不要让学生陷入题答不上来的尴尬境地。在一般情况下，提出问题以后必须给学生思考时间；即使上次上课留有的思考作业，也仍需要学生反思、回顾一下再提问。因为：提问的目的是反馈学生理解的情况，不是故意让学生难堪。提问之前先让学生思考，这时学生的思考能较为深入和认真，因为老师要反馈，学生有压力。其次，让学生开动脑筋思考一下，把问题想清楚，这实际上是一个编码、加工、同化的过程。知识的传授不同于实物的传授，在一交一接之间就完成了。它必须经过个人的体验、加工、建构，将外在的知识转化为自己内在的知识（个人的知识）。此外老师还要根据不同水平的学生提问不同问题，这样会增加学生回答对的几率，学生也会得到精神上的满足，从而激发学习兴趣，或者说课堂注意力。2、课堂节奏控制我自己遇到过这样的问题，就是自己感觉课讲得非常好，但学生一直没有跟上，他不知道你在干嘛，一脸懵，这是说明我对课堂节奏的把控不太好。以前我们同事一起交流过，什么时间以及什么情况下，能让课堂节奏保持一致学生不掉拍的问题。我们得到的结论是：要有一个好的引入，先把学生的注意力都吸引过来；然后通过话题带入到要讲的内容上面来；接下来的讲课，依然能够有效的把学生的注意力吸引留住，而且让他感受到听课是一种享受。学生跟着老师的步骤，慢慢进入状态，像一朵云彩一样往天空上飘，然后转了个圈，再慢慢地又落地。如此，整堂课应该算是非常成功了。（三）课后接受反馈和持续改进，不断打磨精品课程，耐得住寂寞，用心修炼，总有一天全世界都是你的讲台！如果老师用这种方式上课，控制好整个课堂节奏，我认为不仅仅是学生，甚至很多学生家长也会非常喜欢上你的课。不过怎么讲好课是仁者见仁智者见智，因为每一个人都有自己的风格，大家可以根据自己的风格去设计自己的特点，让自己的课变得更好一些。【问答环节】Q1：马老师，您能否举例说明，如何倒推？A:主要是时间节点和任务量，以及所用人力成本。比如，你可以去算一下一个教研员每周可以定稿的数量，根据这个任务数量和时间来倒推。如果你想用三个月研发出来，需要用几个教研员，这就可以了，这是可以计算出来的。Q2：家长的需求是否就等同于学生的需求？A：这是K12教育里面最大的一个特点。我们的产品用户是学生，但是付钱的是家长，通常来讲，他们都是我们要搞定的。至于家长的需求是不是学生的需求，我认为是这样的，如果从教研的角度上来讲的话，学生的需求才是真正的需求。如果站商业化的角度上来讲，家长的需求你也必须要满足。

那是一个阳光灿烂的早晨，我校一行四人在王主任的带领下与"习作策略"来了一场手牵手的约会。还记得第一次校际交流时，聂校长提出的教育首先要注重学情吗？当时就对这位校长肃然起敬。今天有幸参加这位七旬老校长亲自主持的学校教研活动，心中很是期待。老师们对教学研讨的认真态度与聂校长的针对性点评相映成趣，形成了一幅其乐融融的大家庭聚会式和谐图。聂校长如一位苦口婆心的大家长，适时点评虽然一针见血，却让人听了是那样地受用。聂校长笑着称这种教研风格为：诗评、时评。从聂校长的点评中，我深刻地认识到：语文教学应树立大语文观，注重内容的指导，努力让学生将生活与口语交际、习作联系起来，建立框架作文的概念，即教会学生列提纲。就怎样写清楚一件事。聂校长提出的几点建议发人深省：第二课时应注重教学生方法。强调叙事人的角度是不是亲身经历；注重问题的设置应与学生的认知紧密结合；分析课文应按一定的层次渐渐深入；课件中的提示语应明确简约、好理解；建议老师下决心就一个习作点，训练孩子不同视角下的多篇习作。这与“长辫子老师”郭雪萍的习作观不谋而合，她曾说过：我是个注重内容的人，我喜欢每天都能为身边的一草一木而感动，然后写成诗。我想：教会学生写作文应立足课标，统观全册，将习作教学作为一项研究课程，注重内容，不断优化，形成标准。那么学生的习作将朝着良性的循环越写越好。立足课标 统观全局最新《九年义务教育语文课程标准》对习作的总目标要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。划重点，“具体明确”说的是习作主题；“文从字顺”侧重语句连贯；“表达方式”则是对写作方法的要求。因此老师们在平时的文本教学中，一定要时刻记住：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。注重内容 不断优化写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。一篇好的习作就是要经过“取材、构思、起草、加工”后的产物。人的大脑好比一个加工厂，要想生产出优质产品，从原材料的选取、工艺的定夺、反复的实验、加工成品，哪一道工序都不能出错。加工厂的工艺好比平时的写作方法，老师们一定要以课文为本，掰开了揉碎了，从学习阅读方法转化为运用方法写作。九年义务教育的老师们只要抓住这点，通过研究文本阅读方法，不断优化课堂引导方式准错不了。形成标准 落实跟进教研活动就应该像那位七旬老校长带领的团队一样，有研究主题，有经验传播，更有批判声音，同时不乏幽默风评。这样将大家的思想都放在台面上碰撞，是不是比那种教研时“万马齐喑究可哀”或者是“东风与西风的较量”更好？

有网友问：中小学每两周一次的教研活动，真的有价值吗？中小学的教研活动，不管是每周一次还是每两周一次，有没有价值，要看学校怎样组织，本质上是学校文化氛围的一种反映。教研活动，是中小学的一项教学常规活动，活动目的，当然是通过组织教师进行教学研讨，促进教师的专业学习和成长。1.教研活动有没有效果，要看学校组织活动是否用心。说实在的，人都是有惰性的，很多教师平时也显得比较懵懂，学校应该在这方面进行必要的引领和督促。比如，有的学校，只是规定了一个教研活动的时间，至于每次活动的内容、形式、评价总结，则显得非常随意，没有什么具体的要求。这样的话，教师往往是糊里糊涂过了一个学期，虽然日子轻松一些，但自己基本上是在重复以前的日子，很难有长进。而有的学校，非常重视教研活动的扎实开展，在学期初，教学处会牵头，组织教研组长，对本学期的教研活动做出详细的规划，从内容到目标，再到过程、到具体的评价。比如，对不同的教师有不同的要求。新上岗教师要重点学哪些东西，要上几节汇报课，要达到什么样的培养目标；老教师要上几节示范课，要在哪一方面有所突破，都有较为具体的目标。在这样的督促下，教师在教研上有一定的方向，也有了一定的压力，虽然日子过得不那么轻松，但是在专业上肯定有所长进。2.教研活动要想开展好，学校应有必要的激励措施。人都是有劣根性的，需要不断激励。干不干一个样，干好干坏一个样，那么谁都不愿意干了。教研活动，也可以有激励措施。一些学校动不动说经费困难，实际上都是借口，对于一个千人以上规模的学校来说，教研上给点经费应该不算太难。我曾经待过的一所学校，刚开始学校搞教研观摩课，大家都不想参加，能推就推，后来，领导层协商，决定对获得前三名的老师进行奖励，第一名可以拿到一千元奖金，这下，大家的积极性被调动起来，教研会上的学习和研讨也更有针对性、更积极了。还有一所学校，是侧重于对教研团队的奖励。学校在期末会对各教研组的教研活动进行评估，表现好的教研组会获得团队奖励，档次不同，但最少几百元总是有的，大家在一起吃个饭，增强团队的荣誉感和凝聚力。不管是奖励个人还是奖励团队，有这样激励的措施。肯定比什么不做要好。3.归根结底，教研活动实效如何，本质上是学校文化的一种反映。如果一所学校风气好，学校文化氛围是正向的、良性的，人人都愿意把力气花在教研上，而不是去巴结领导、去投机取巧、去抱怨蹉跎，那么，学校的教研活动一定不会太差，学校的老师也会得到正能量，得到专业上的成长。我是戚老师，感谢关注、阅读。对于学校教研，你有什么看法呢？欢迎在评论区交流。

教育机构的校长经常会遇到这样的难题，校长在办公室苦思冥想了一个很完美的教研计划，然后交给我们的教研领导人安排下去。结果几天之后就会发现，老师的积极性并不怎么强。几次三番下来，校长就没辙了。只能让老师自己按自己的方法去学习。教研活动就成了表面的现象。那么怎么能够让老师去积极参加教研呢？一，根据老师情况分层次进行教研。校长应该仔细了解和分析学校老师能力水平。老年教师、青年教师、优秀教师、新进教师应该有不同的考核标准，让每一位老师都有目标。老年教师和重点教师应该为新进教师或青少青年教师做好榜样，可以自己制定目标，有我们的青年老师在学期结束时进行打分评价。我们的优秀教师要起到领头羊的作用。我们的新进教师和青年教师应该以提升自身水平和能力等综合素质为重点。二，要多方面结合进行教研。我们在教研的时候不但要注重我们教育教学的理念和规律，还要在实际的教学过程当中注意总结经验。我们一般的教研都是以实际的教学方法研究，就是看哪一位老师实际授课能力水平高，而对理论深度挖掘并不够。其实教研活动不能够把他当做只研究课堂教学，研究学科发展方向有时候也是很重要的。如果只研究如何去教学，那就把我们的老师都变成了教书先生。而实际中我们应该我们应该以前沿的眼光来看待教育，以我们先进的教学理念来指导我们教学。往往能使我们教学取得发展。教研活动应该根据自己学校的的教师水平和实际情况，先把课题给确定下来。并把教研活动的理论材料整理好。这样教研活动就不会成为无本之木，有了方向。然后我们可以在实际教研活动中进行考证和领悟。使我们的教研学习教学活动真正的成为一体。三，灵活的教研方式。我们的教研活动不能局限在会议室里才能进行教研。当我们老师平时出现问题，我们可以随时在我们的学科内进行讨论交流。探讨自己的教研内容。我们不管教研的主题是来自学生的问题，还是教师的问题，不管教研老师交哪一个科目，只要与教研有关的研讨就是教研活动。现在很多小型培训机构的中层教研领导都会认为：只有自己的学科的几个老师之间教研才算真正有效果的教研。其实老师要提升教研水平，也要与其他学科老师在学习研究和业务等方面进行研讨。通过这些研讨和交流，才能使自己的教学个性底蕴得以沉淀，并增强教研意识，能够使自己成功的走向快车道。同样这样也也就扩大了整个教育教研的范围。老师会在教研活动中取得动力，更愿意把自己的精力投入这样活动当中去。

怎样进行教育科研课题研究(一)一、开展课题研究的意义教育科研是指用科学的方法来研究教育教学。课题研究是教育科研的一种基本形式。其意义主要表现在以下几方面：1、推动教育的改革和发展2、提高教育质量3、丰富和发展教育理论4、培养教师的科研意识和能力，提高教师的素质“在当前，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责逐渐趋向一致。”教育科研的过程：理论构思——获得事实经验——对事实经验整理概括——广泛应用，进一步提炼——建立教育科学的理论体系教育研究方法的分类：（一）四种研究水平1.直觉观察水平(资料收集水平)2.探索原因水平(内在效度)3.迁移推广水平(外在效度)4.理论研究水平(二)基本类型1.按研究目的、功能、作用分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究2.按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究二、课题研究的一般过程第一阶段：研究准备阶段（一）确定研究课题1、研究课题的特征（1）属教育科学领域和问题，问题的解决能推动教育科学的发展。（2）必须具有一定的普遍意义。（3）有明确集中的研究范围和任务。（4）要有解决的可能性。2、选题原则（1）需要原则（2）新颖原则（3）可行性原则3、选题步骤（1）确定范围，根据兴趣和教育实践需要。（2）提出问题，确定研究方向。（3）论证课题，应从以下几方面考虑：是否适宜作课题；是否有价值；是否可行。讨论：下面题目是否适宜作课题，为什么？例1：某某学校实施义务教育的现状如何？例2：如何解决学生过重学业负担？例3：重复练习对学习效果有什么影响？例4：全省义务教育的现状如何？例5：如何让学生有效地参与学习活动？例6：如何评价义务教育的质量？例7：多少学业负担对小学生是合适的？4、发现问题——教育科研课题孕育的起点A.问题的来源从教育理论内部的逻辑矛盾中提出问题从教育理论与教育实践之间的矛盾中寻找问题从教育育改革与发展的实践中寻找问题从社会与教育发展的信息中提出问题B.发现问题的策略大胆怀疑变换思考的角度类比和移植C.要使自己成为一个善于发现问题的人一是要有较好的专业理论基础，并经常关注教育科研的动态和发展趋势。二是要有不满于现状、勤于思考、追求变革的意识总之，选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键的一步，它不仅决定着研究者现在和今后的科研工作主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。能否确定一个有创见有意义的问题，对教育科学的发展也将起积极作用。因此，选定课题在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。（二）设计研究方案课题研究方案是完成研究任务的总体谋划，为课题研究和论证提供评价的依据，以及全面的、系统的工作程序。1、课题的表述主要是揭示课题的论点，是课题研究内容的高度概括，要求题目能明确地表述出研究内容、课题任务和科研方法。如：《弱智儿童随班就读的实验研究》。2、课题的背景与目的意义的阐述指课题的内外原因及要达到的目标、研究的宗旨及社会价值、理论价值等。3、课题研究的范围与对象所谓研究范围，有的是指课题研究的区域范围，有的是指课题研究的内容范围、对象范围、时间范围。所谓研究对象，一种是教育中的问题，如学生主体性问题研究；一种是教育中的事件，如教材问题、教学方法问题；一种是教学中的具体对象，如学生、教师4、课题研究中的假设与概念界定一个好的假设，在内容与表达上应达到四条标准（1）以陈述的方式表达（2）一个假设一般只能陈述两个变量之间的关系。（3）假设是有待检验的，而且必须是可以检验的。（4）假设应全面反映课题所涉及的的变量的不同值之间可能存在的关系。5、课题研究的方法教育教学研究广泛采用观察、调查、实验总结、比较、文献等研究方法。怎样进行教育科研课题研究(二)一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。1、必要性。教育要创新，观念要创新，知识要创新，怎样才能获得知识创新的能力呢？由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。因此，教师有必要参加教育科研课题研究。2、可能性。教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。3、特质性我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。<1>、一个目的教育科研的目的来自于研究的课题。课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。<2>、两种需要教育科研要适应两个需要：一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。再根据自己的思路汇综而成。<3>、三种力量课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。<4>、四种原则一是客观性。它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。二是系统性。既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。三是优化性。教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。四是不平衡性。学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。二、教师参与教育科研课题应关注的问题1、要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。2、要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。3、要遵循的原则。我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。三、如何申报立项科研课题课题申请采取随时受理，定期评审的办法，一般每年集中审批一次，也可两年一次或一年两次。申报时间由省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统一布置课题申报，单位、团体和个人均可提出项目申请，填写申请书一式三份，并由所在的教育科研机构组织力量予以初步论证。申报人所在单位对课题审核同意后，承担名誉担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批，在立项后进行开题研究。四、教师如何做课题研究？<一>怎样选题课题即研究项目。科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。”1、选题的基础原则一是实用。根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。二是新颖。有新意、有新知、能言人之所未言。三是可行。是否有研究的可能，主客观条件是否具备。四是科学。必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。2、选题的一般步骤：(1)查阅文献，调查研究，提出问题；(2)拟写课题的研究方案；(3)课题确立，提出申请，填报项目议定书；(4)开题论证。3、选题的具体方法(1)根据形势需要同步选题，可参考各级教育科研部门提供的课题选题指南，要注意切合自己的实际因为这些课题都比较空泛，不够具体，不太适合教师去研究。(2)随机性选择课题。有些学校从出版社、高校研究机构选题。(3)在调查研究的基础上，根据问题，提出选题。(4)分解子课题。承担子课题的研究，但缺少独创性。4、选题应注意的问题(1)课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。(2)研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。(3)选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。(4)注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。<二>、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，也是非常重要的环节。一般把这一过程分成三步：明确研究方向、周详研究计划、进行研究可能性的自我分析。总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。课题的前期论证的关键要完成以下几个要素，它们分别是：1、课题名称的确定。课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。例如： <<在新理念下语文课堂教学评价的研究>>，其中主题词“课堂教学”，定语“在新理念下”和“语文”，技术说明“评价”，名称醒目，准确，一目了然。2、目的的论证。　　指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。　3、背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做什么方面的加深研究，其意义是什么？在此社会和学术背景上提出了该课题研究的内容，阐述了其研究的意义。4、基础论证　　指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。它一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果；另一方面指的是已掌握的与本课题有关的文献，已形成的假设或阶段成果等。基础论证也可以说是条件分析。例如：（1）人员结构。（2）课题成员中有承担过国家级、省级、市级课题的研究，有的已结题，有的正在研究中，有的准备结题，有较扎实的理论基础，有较强的教科研能力、丰富的教育教学经验、科学规范的学校管理策略。（3）成员都具有计算机操作能力，有的自制课件，有的可以制作网页，有的还可以查找资料、分析整理、存储相关信息，还可以自行制作录象课。（4）我区教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科研，倡导“科研兴校”的理念，必要的经费可以保证。（5）请省市教育科学规划办及教科所领导、专家给予课题方面的指导和支持。<三>内容设计　　指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。<四>步骤设计　　将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。<五>、方法设计　　1、课题研究采用的主要方法有：观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。2、着重介绍课题实验中的常用方法(1)观察法观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。观察的步骤为：(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；(3)记录和整理观察材料。应用观察法应注意：(1)边观察边思考；(2)善于与观察对象建立良好关系；(3)要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。(2)调查法调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。（3）访谈法访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、间接法或迂回法。（4）座谈会是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。优点是与会者人多，又集思广益，互相启发，彼此印证。不足之处是易受人事关系影响，出现知而不言，言而不尽的情况。开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。（5）测验法通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。命题要力求标准、规范。要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。（6）问卷法调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。（7）历史研究法历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。有一句老话：历史是惊人的相似。或许正因为这点培根才说：“史鉴使人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现实，合理实践。历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。（8）实验法真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。（9）模拟法模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。（10）案例法案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。<六>成果设计　　指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。<七>文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录　1、开题报告开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。开题报告的内容有：（1）课题研究的目的：我们为什么会想到要研究这个课题？（2）课题研究的对象：我们研究的特定对象是什么？（3）课题研究的目标：通过研究，我们试图要实现什么？（4）课题研究的内容：我们想弄明白的问题是什么？（5）课题研究的方法：我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？（6）课题研究的计划：具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。（7）课题需要的资源：我们需要什么工具和资料？如何得到这些工具和资料，用什么方法等。（8）课题成员的分工：小组成员如何分工合作？（9）课题预期的成果：你的研究会带来什么成果？研究报告，还是其他？（10）导师的建议2、研究报告经过一段时间的辛苦研究，我们就可以“修成正果了”。这可是很重要的环节，因为研究报告一方面是你所要表达的思想，并用书面形式显示出来；另一方面，大家通过报告知道你究竟都做了哪些工作，从而了解你的观点。“没有规矩，不成方圆”，撰写研究报告也是如此。常见的研究报告大致有实验报告、读书报告、调查报告、设计报告等四种形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、研究记录为什么要写研究记录？“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。因为我们的脑子不可能记住那么多事情。所以，每次活动后，我们最好马上将研究过程中的重要事记录下来，以备日后查阅。而且，良好的记录能使我们理清思路，知道这次研究究竟做了什么？存在什么问题？下一步方向如何？应该如何做得更好？4、调查记录如果在研究中你采用的是实验方法，建议你可以使用下面的记录表。调查研究计划表包括：课题名称；调查目的、意义；调查内容；调查对象；调查时间、地点；调查方法与手段；调查步骤及日程安排；组织领导及人员分工。5、实验记录如果在研究中你采用的是实验方法，你应该根据你的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是你对所研究的问题的一种尝试性的回答。然后，设计实验以验证你所提出的假设。那么最好每次实验都有实验记录。五、怎样设计实施方案和计划。确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；(2)问题的提出与构想。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；(3)实验目的与操作。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作程序，使思路具体、明确；(4)实验的指导思想；(5)实验对象；(6)实验方法和主要措施；(7)实验统计与评价；(8)建立必要的制度；(9)组织领导与人员分工。六、怎样搜集整理资料资料是人类思想、科学文化知识和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的音像、方案材料的总称。在教育科研中占有重要的地位，搜集、整理和分析资料是研究的主体阶段，也是研究的起点，并贯穿研究的全过程。1、资料分类搜集起来的杂乱无章的材料经过分类处理才能系统化。包括：研究课题需要哪些主题的材料，材料的逻辑顺序、使用顺序、出处、使用价值，哪些为纲、哪些为目等。之后在积累材料的过程中，应分门别类，依次排列，并将分类和系统化了的材料科学地保管起来，以备应用。2、搜集资料。1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。如今年合肥市评定职称就简化了一些材料。3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。3、搜集资料的方法：(1)通过检索性工具书，通过书目、文献、索引搜集。(2)通过参考性与资料性工具书。(3)通过文献资料与情况资料。(4)通过开展各级各类的活动原始材料。4、材料记录要求(1)资料索引。包括什么资料、出处、资料的基本情况等。(2)资料内容。包括思想、观点、事实、依据以及自己的评语、意见、受到的启发、点评等。记录要便于分类、排列和查找；简明扼要；准确无误，具体明确。5、材料的整理。为了便于对材料的分析研究，把搜集来的材料根据研究任务和材料的不同性质，采用核对数据，挑选淘汰、汇总统计加工的办法进行整理。6、分析材料方法逻辑分析方法。将丰富的现象材料，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，形成概念和理论系统。七、给教师在做课题研究的建议1、找准方向教学课题研究怎样贯彻教育方针，提高学生素质，教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合新课程理念。2、讲究科学教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。3、注重过程中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程。4、加强合作教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重协调合作。5、大力推广因为中小学教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。总之，学校教师搞课题热情高但欠缺系统理论和研究技术，表现出对专家的强烈渴望；科研专家的研究缺乏实践环节，急待直面学校实践。所以教师与专家、学校与研究机构相结合是中小学课题研究必经之路。　　　　　　　　　　　　　　　　　八、怎样申请结题、验收课题研究工作完成后，课题负责人应通过所在单位向教育科学规划办公室索要并填写《教育科学规划课题结题申请书》，接受由教育科学规划办公室及其委托管理机构组织的成果鉴定或结题验收。课题负责人填写结题申请书。具体程序：1、打报告申请省级专家验收，专家成员5—7人组成，省级专家至少一名。2、准备验收材料。调查报告、实验报告等各种原始材料，分类装订成册。3、验收内容：1）对课题的评价，看选题有无实用、推广价值，论证是否充分。2）对研究设计的评价，看过程是否合理、方法和内容是否恰当。3）对资料的评价，是决定结论的正确的因素，要具备充分性、真实性、可靠性、准确性。4）对研究结论的评价，程序为：（1）宣读报告、（2）听取主持人汇报、（3）专家提问、答辩，（4）专家反馈教育教学科研课题的知识领域浩如烟海，但研究的情景就在你的身边，希望我们的教师能愉快教学、不断思考、轻松研究，定能取得丰硕成果。【以上内容由网上搜索而来，由阳光教研整合，各部分版权归原作者所有，在此向作者致谢！文章部分内容由截图软件得到，可能不够清晰，若喜欢该资源请向作者或出版者购买，摘录、转载，是想为经济欠发达地区教师提高业务水平做点事,仅此而已,如有侵权,请联系删除,谢谢!】

腾跃校长在线 原创本期文章重点 : 培训机构如何做好教研教研实力一直以来都是教育培训机构核心竞争力的衡量标准。好的教研会带动好的教学和服务，然而有的机构感觉自己机构太小，不知道要不要教研。其实每一位教师身上都蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织教师参与教学研究工作。那如何开展教研呢？今天讲与大家分享三方面内容：1. 如何选拔教研员2. 教研活动原则3. 教研的基本流程1. 如何选拔教研人员？首先要选拔机构里授课能力强的老师。如果选拔的是能力一般的老师，将无法进行有效听评课，无法做到辅助其他老师能力提升，没有更好的方法和经验分享给其他教师，就无法达成教研的目的其次是优秀教师组成教研组。因为他们是对学校所有的授课的体系，授课的逻辑以及呢学生的情况把握是最清晰的。最后是邀请公校老师进行监督把关。因为公立学校老师对政策的解读，学情的分析，课堂的把控有自己的经验，也可以分享给机构的老师。2. 教研活动原则 教研活动不是随心所欲的，必须遵循一定的原则，包括：① 知识延续性原则老师一定要知道学生未来考试中会考什么，只有对考点了如指掌才能有针对性进行教研产品的设计教学。② 知识关联性原则比如老师要知道本阶段考试中常见的题型是哪些，易错的题型是哪些，并且在教研时重点关注这一块儿，或者一个知识点可以延伸成多种题型。做教研的老师就要清楚地知道它通常以什么样的题型呈现，是基础题、填空题、阅读题、还是写作题等。③ 教研工作一定要注意化繁为简老师在教研时一定要善找规律，归纳总结。不要把课程越讲越复杂，要让学生感觉学习你的课程很简单，且有效。3. 教研活动基本流程很多校长不清晰教研流程，觉得把老师集中要一起就是教研，其实不然，做好教研的步骤如下：① 确立教研主题教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径。因此，要事先根据形势以及教师实际能力确立学校教研的议题，最好每次活动解决一个问题。② 准备研究课一定要把相关的老师优秀教研组的组员全部都叫在一起，大家一起对课题进行研究。③ 展开讨论组织者与参与者评课，讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。千万不能是一言堂，在探讨的话题也要符合主题，不能太过于发散。④ 综合总结要把本次教研活动提出的意见、建议、授课逻辑等形成文字总结，检查无误后发到所有老师手里，形成教学行为的指导要求。在教材研发方面，也是按以上流程，确定教研内容、制定教研计划……根据分工，研究课程，编写教材总结。做好教研，可以让教师在授课之外，找到提升自己能力的方向，满足教师自我发展的需求。另外能够快速地通过教研手段培养老师，让教师更深层次的对课程有所了解，所以教研对于机构的有着长远发展的意义。