教研管理系统

▲ 点击蓝字“荣之联”，关注荣之联品牌微刊备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。然而传统备课具有一定的弊端，传统的纸质备课拘泥于教材，耗时耗力，二次修改难上加难。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占了其劳动总量的50%。教师的无效劳动大多表现在七个方面：常规项目多，重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多。而这其中，备课又是牵扯教师时间精力最多的一项内容。荣之联备课教研管理平台，为教师高效率高质量的备课和教案的管理与共享提供应用平台，实现教、学、管的一体化，将教案准备、教学实施、备课检查等教学环节有机组织起来，形成定位到课堂的教案库、素材库、习题库，组建校本资源库，实现校内、校际间备课资源共享互评，提升区域内整体教育教学质量，促进区域教育资源均衡发展，支持市、区、校三级架构。优势特色1.备课：个人备课、组内协作备课，备课方式多样。支持在线备课和电子教案；可以以课时为单位，按课组织教案、课件、微课、学案、作业布置、教学反思等。2.教研：校内教研、区内教研、市级教研、省级教研。支持集体备课和二次备课教研活动；支持校内和区内备课资源共享，实名打分评论；支持实时跨时空网络视频教研。3.共享：精品资源校内共享、区域共享，促进教育教学水平整体提升。支持优质教案一键共享收藏；可以指定共享范围，可以设置校内或区县共享、实名制评论和痕迹检查防抄袭。4.资源：资源汇聚，个人备课资源通过多级共享，形成校本、区域资源库。资源多样，包括教案、课件、微课、学案和教学反思等，贴近学校使用；资源体系结构:个人资源→学校资源→区县资源，和教材同步；可以与本地资源库、省资源库和国家资源库对接。5.管理：局教研室、校教务处对本区、本校备课教研活动进项高效管理。可以实时、按时间段、按专项进行教案检查，还可以指定检查人、打分评语；可进行校内、校际间教案评比，对优质教案进行统计、分析；能够将备课任务按教材、学科、课时分解到学校、个人，有组织、有分工、有合作，实现备课管理流程机制再创新。客户价值

编辑导读：在线教育不仅仅是老师和学生双方教学场景的变化，背后的教学管理系统同样重要。教学内容是教育的核心资源，但是一套行之有效系统对于用户体验和教学成果上带来的帮助不可忽略。本文作者拆解了在线教育平台的产品结构，对教学管理系统的几个核心内容一一展开了分析，探讨如何利用系统为在线教育赋能，与大家分享。一、前言当我们讲到教学时，经常想到是一个老师站在讲台上，对着台下的学生滔滔不绝，学生或安静的听老师讲课，或举手提问，这似乎是学习的经典画面，在这个画面中，老师、学生、教室，三者共同构成了一个学习的场景，而在线教育打破空间的限制，把教学从线下真实的教室搬到了线上，依靠互联网、大数据、智能硬件等先进科学工具服务教育并促进教育的升级改造。在线授课只是教育的方式，方式可提升效率，但内容永远大于方式，教学内容是教育的核心资源，一般在线教育机构从招生到课程体系到教研，都有自己的一整套体系，一个完整的在线教育体系不仅需要一个方便使用的在线授课产品，更需要一个可以媲美线下某一领域教育机构的完整产业与服务链体系的全面的教学体系，而这个教学体系的背后是由一套完整的教学管理系统（LMS，Learning Management System）来支撑的。二、在线教育平台的产品结构根据服务的内容和面向的对象的不同我们将在线教育平台划分为教学终端、业务中台、基础服务和教学质量分析系统，各个系统之间是相辅相成的关系，缺一不可。教学终端：为学员提供技术服务，是面向学员的学习工具，为用户提供直播、录播或者二者组合的教学模式。业务中台：为学员提供教研教学服务，根据职责的不同可以分为教学和教务两部分，教学部分主要是对教学内容的规划和设计，比如课程的设置、教学计划的指定等，而教务部分主要是对教学中各种资源的整合和分配，比如教师管理、学员管理、班级管理等。基础服务：为业务中台提供基础服务，比如教学资料、题目、教室等，这些都是通过业务中台，为前端的教学终端提供系统的教学服务，比如每次课程的预习复习资料、考试测评、课程评价等内容。教学质量分析系统：是通过对各学习场景产生的学习数据，如课堂学习数据、课前课后学习数据、测评数据、课程评价等内容，分析和评估以起到检验教学效果和调整教学方式的作用。拆解在线教育的服务流程，从教学目标分析、学习者特征分析、确定教学起点、学习情境的创设、信息资源的设计与提供，到学习评价，因为要不断提升教育的质量和效果，所以在线教育服务并不是一个线性的工作流程，而是一个不断优化和调整的循环的流程。这个过程中的分工包括销售团队、主讲老师团队、助教团队、课程研发团队、教研团队、教服团队、客服团队等，我们可以看出在线教育公司的链条比线下机构的链条要长得多，这就使得在线教育这件事本身组织的难度会急剧加大，而LMS教学管理系统则是在线教育公司的护城河，它帮助在线教育机构科学合理的实现教学目标、优化教学方式和提升教学效果，是在线教育机构的核心竞争力。三、教学管理系统的几个核心内容在分析教学管理系统之前我们有几个概念需要明确一下：教学计划：教学计划是课程设置的整体规划，它规定了应设置的课程、课程开设的顺序及课时分配，并按等级确定教育目的和培养目标。级别：百度百科的解释是“指按某一标准区分的高下差别”，所以对于在线教育行业，级别指则是用来评估用户学习水平的评估标准，比如传统教育中的一年级、二年级。课程：课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和，课程内容被拆分成多个课节形成该课程的大纲。课节：课节是课程按课程大纲划分的课程内容的最小单位，课程的内容由若干个课节组成。1. 教学计划教学计划是课程设置的整体规划，它明确各级别的教育目标，规定了每个级别应设置的课程、课程开设的顺序，它为学员提供体系清晰、架构合理、逻辑通顺、内容完整的学习内容，教学计划和课程是多对多的关系，即一个教学计划会包含多个课程，一个课程会属于多个教学计划。教学计划的设计原则：（1）科学性原则：教学计划是多个教学目标的组合，只有明确而具体的教学目标才能在教学实践中具有可操作性，而明确的教学目标一般是以课程目标来体现的，它需要有对学习结果的衡量标准，比如学分、期末考试等。（2）差异性原则：这种差异包括四方面：相同的学习目标下学员间的个体差异：比如学员的学习基础级别和学习能力的差异，所以教学计划的制定既要有面向全体学员的基本教学计划，又要针对学有余力的学员提出适当的更高的教学计划。比如英语这门学科，要达到 CET-6级别，需要制定不同的教学计划来实现提高班、精英班、暑期班等多种模式，以不同的教学节奏达到相同的教学目标；不同的学习目标的差异，同样是零基础的学员，达到CET-4级别和CET-6一定会有着不同的教学计划；教学方式的差异，同样的教学目标直播教学和录播教学的效果存在差异，录播教学可能需要更长的时间来达到教学目标；不同学科之间的差异，比如同样是英语课程，对于一个英语专业的人来说是必修课，而对于一个体育专业的人来说他可能是一个选修课。所以影响教学计划的因素可以总结为：课程体系、级别、课程以及课程类型。2. 课程教学计划的教学目标以“学科目标（课程体系）-课程目标-课节目标（单元教学目标）”的线索相互衔接，各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约。课程是教学计划的阶段性目标，它由多个课节目标组成，它是对课程教学内容、教学活动方式的规划和设计，影响课程的因素包括：课程体系、级别、课节、课时，上课方式，他们共同来定义课程是属于哪个课程体系（学科）下的课程，是一年级数学课程还是二年级的数学课程，总共需要多少节课，每次课程需要多长时间，通过直播还是录播的方式上课。课节是课程学习的最小单位，我们一般还会通过课节上定义这节课程需要的课件（PPT、音视频等）、预习复习资料、课后练习题等课程相关教学资源，通过讲授+自学+测评的教学闭环，帮助学员更高效的掌握课程内容。课程是教育教学活动的基本依据，无论教学活动通过大班课、小班课还是一对一的方式进行的，都会以课程为依据，为学员提供课堂上，课堂后的教学服务，所以课程的研发对于在线教育来说尤为重要。3. 班级班级是教育机构为实现一定的教育的目的，将学习基础（级别）大体相同、学习目标相同的学员按一定的人数规模建立起来的教育组织，通常由主讲老师、班主任、助教和一群学员组成。班级的教育目的是通过教学计划来定义的，包括班级上要上的课程，每门课程对应的教材、以及课程下课节上设定的讲授、自学和测评需要的教学资料。班级的每次教学活动我们称之为“课次”，班级也是若干个课次的集合，班级的课次是按照教学计划中课程的内容和顺序生成的，课次在课节的基础上明确了教学的时间、主讲老师、助教以及班主任，同时也继承了课节上讲授、自学和测评需要的教学资料。为班级的每次教学活动安排教学内容和分配教师资源的过程就是排课（配课），安排教学内容指的是按教学计划安排班级教学活动的过程，班级和课程是多对多的关系，即一个班级可能会开设多门课程，一门课程也会有多个班级。互联网时代的在线教育，站在学员的角度来说，我们期望的是用最短的时间获得最高效的学习过程，通过班级双向交流的平台，把学员和老师通过互联网连接起来，课堂上有主讲老师的讲解，课堂外有助教或者班主任的督学和答疑等相应的课后沟通机制，按照学员的学习规律设置提高班、精英班，循序渐进，有效提高学习效果。同时班级教学更有助于老师对学员每次课程学习情况进行跟进，从而为学员提供大班教学和个性化服务。站在企业的角度来说，我们期望的是保证教学效果的同时对教师资源的充分利用，通过主讲老师+班主任的双师模式教学， 一个主讲老师，一个辅导老师（班主任），共同给学员进行辅导，主讲老师主要进行课程讲授，辅导老师进行课下辅导，这样既可以解决主讲老师教学产能的问题，也让学员有小班课的课程服务体验，可以实现大班教学、小班服务、个性体验，比如一个主讲老师可能会面对上百个学员，但是每个学员都会安排一个班主任，学员体验到的会是小班服务和个性化辅导教学。4. 教室管理直播教室的核心是RTC实时音视频服务，结合IM服务实现直播课程中老师和学员的音视频互动。直播教室中的用户身份一般包括主讲老师、助教和学员，但是一般根据课程营销的需要，我们一般会对学员的身份再进行细分，比如在当学员对班级、课程的情况不怎么了解的时候，就想要学员购买班级是不合理的，因此我们引入了旁听生的概念，学员可以先以旁听生的身份加入到班级，跟老师、学员进行互动讨论、提问咨询，当然也可以预览一部分课程，当他对整个班级有了一定的了解以后，再决定是否需要购买加入；同时翻转课堂教学也是比较常见的，老师可以是学生，学生也可以是老师，所以教室中用户身份需要可以灵活的进行控制。5. 教学数据课堂上的学习数据：基本的数据有：比如直播上课过程中，参与人数、峰值人数，新用户、老用户、人均观看时长，用户的互动次数，用户上课使用的设备等基础数据。我们可以针对数据进行分析课程的有效参与率（出勤在几分钟以上算有效用户），课堂参与率等，课堂活跃度等，来评价一场直播的质量水平，精准分析每一场课堂的效果，为后续迭代教学内容和跟进学员复习情况做参考，再深度分析；转化率，有课后转化率，不同观看终端的用户转化率，不同流量来源的用户转化率这些，都能对整个直播结果，进行更加客观，立体，具象化的评价；再细点的如学员在公屏的讨论，收集学员场景问题和关注的点，可以作为以后策划和运营的参考。课堂下的学习数据：比如观看直播回放的数据、课前预习、课后复习数据，课后作业数据、阶段测试数据，这些数据的积累，初阶应用在学员的错题集，帮助老师对下一堂课的内容进行调整以帮助学员实现学习目标、提升教学效果；更进一步将这些教育资源和数据沉淀下来形成在线教育平台本身的能力，比如AI技术辅助教学。教育行业属于数据资源非常丰富的行业，目前的人工智能和大数据的技术在蓬勃的发展，这些技术的核心其实就是数据，所以在线教育平台数据的积累和沉淀，将来才会真正实现因材施教，千人千种培养模式，实现真正的个性化教育。四、 总结当下社会在线教育的热度只增不减，然而很多人，包括互联网巨头依旧把在线教育当作一个互联网的“流量生意”，并没有把它当成教育产业认真对待。我觉得接下来在线教育的竞争，会是教育本质上的竞争，教育的本质是首先保障教学结果，为了提高效率和效果，在线教育公司需要通过技术来实现资源共享和合理分配。一套全面灵活的教学管理系统可以帮助我们实现前端产品不断变化产品形态和打法、专注教学质量和用户体验，打造核心的内容、方法保证教育结果，这样才能够抢占更多的用户，才能够走的更远。本文由 @产品汪 原创发布于人人都是产品经理，未经作者许可，禁止转载。题图来自Unsplash，基于CC0协议。

激发内在动力流程驱动+绩效驱动+数据驱动;全面记录并分析教师履职轨迹;科学衡量教师勤力度及贡献值;使教师终身素养与职业发展;相得益彰、互为促进1、明确教师职责通过行政架构、师资架构、职能架构、教研架构以及职能授权、业务核决权限、SOM岗位工作规范;明确每一个教职工在组织中的定位、在流程中的角色、在工作中的作用2、规范教师工作SOM内置系列的流程及标准(各学校可根据实际情况进行修订及配置);明确每一项职能、每一件事务的处理过程及要求;通过系统的定点流转、定向通知、定时发送、定期汇总，使每一个教职工做每一件事情都按既定的规范及要求操作3、提升教师素养系统内置教职工职业素养标准(支持自定义修改);通过表现登记管理监督、量化考核、投诉申诉、三级追责、举报建议、职业发展积分等手段，全方面促进教师素养的提升;系统提供评课评教、评优评先、评语评价等系列工具，帮助教师发现不足、有的放矢的进行改进4、激励教师成长教师履职的全过程，均会被系统自动的记录分析;教师履职的结果(包括职能履行、岗位工作、流程执行、报告审阅、计划及总结);教师管理的效果(包括学生管理、班级管理、家校联育、部门管理、团队协作)均会以报告的形式呈现及分布教职工履职与绩效管理员工绩效是组织管理的重点与难点，而绩效管理的重中之重、最难操作、工作量最大、最繁琐的便是数据采集。育联网SOM智慧系统，端到端的流程管理，全过程的自动流转，实现了所有数据自动存储与读取，让绩效管理透明公正，数据统计轻松便捷，结果输出一键达成，员工干得好不好，老师教得好不好，系统全面客观反映，真正实现履职与绩效的完全自动化.

近年来，随着国家对科研项目的大力支持，各省对科研项目资金拨付开启绿色通道，科研经费管理成了科研院所和高校的重中之重。各单位对科研经费管理体制机制、制度建设以及经费监管能力都提出了更高的要求，在此基础上，宇凡软件顺应趋势，将现有的成熟产品——科研经费管理系统做了定向开发，服务于每一个客户。灵活的预算编制模板与分析调整功能，全程把控，审批控制到位;科研经费管理系统宇凡公司通过多家科研院所的调研发现，经费预算问题永远是最令人头疼的问题，宇凡公司针对行业痛点开发了经费预算管理系统，灵活的预算编制模板功能让经费拆分不再成为麻烦，其他功能通力合作，环环相扣，全方面审批控制;以项目为核心，预算为基础，形成全面闭环经费管理制度;科研经费管理系统宇凡经费管理系统以项目为核心，预算为基础，围绕项目进行延伸，这也就进一步说明了项目管理系统和费用管理系统可以结合使用的原因，在一定程度上两者相互辅助;整个系统以戴明环思想为设计指导，有效的把PDCA循环通过IT技术进程传承和固化，使科研单位项目经非管理能得到全面的闭环掌控;支持多维度统计口径、多形式报表展现机制，满足多种管理需求;科研经费管理系统不同层级的管理者在面对数据分析的时候需求各不相同，宇凡费用管理系统针对这一情况，增加了灵活配置门户的功能，用户登录系统后，可根据自己的需求灵活配置首页门户。数据统计支持图形化模式，看起来简洁美观，重点分明，为领导决策提供强有力的支撑;便捷的穿透式费用查询功能覆盖整个系统，方便明了;科研经费管理系统本系统采用穿透式查询的方法，当领导想要知道账户的来源、构成以及单据的具体情况的时候，点击相应的账目数字，会显示构成该数字的协同表单，就像一个汇总的结果数字一层一层的穿透，方便领导直观全面的了解整个项目经费的状态。

需求分析传统的教研模式带来极大的交通成本和时间成本，而之前的教育信息化建设也没有促进教研模式的转变，也无法切实收效，主要是教研开展的模式过于单一，网上教研模式停留在文字交流，应用场景过于单一，受限于主题式教研活动。方案概述释锐教师研修平台通过集成整合教育资源系统、网络课程系统、主题教研系统、听课评课系统、校内聊天系统、Live视频直播系统共六大软件系统，完成了新一代教师研修平台(又名教师研训平台)的建设。新平台提供多种教研场景和多种教研模式，提升了网络教研的专业性和便利性，实现了区域和校本优质资源的建设和共享，促进了教师专业发展和学习个性化，促进了区域教育均衡。应用场景(场景1) 课例研究：在平台上，不同教研人员在不同地点通过Live视频直播或者点播观察同一堂课，并进行教研评价。(场景2) 主题教研：传统的主题教研多由教研员发起，普通教师只是被动参与，而且囿于时间精力限制，一所学校的一个学科最多一月一次主题教研活动。使用平台后，不管是教师还是教研员，在工作中遇到问题或困惑，可随时随地在平台发起针对某一主题的集体探讨，也可进入他人发起的话题。这个过程促使教师对教学过程进行积极的思考，也促进了教研成果的积累。(场景3) 仿真教研：仿真教研是一个在网络上发起的官方的、正式的教研活动。教研活动所有流程均在线进行，对参与者来说可达到身临现场的效果，并可实现异地教研人员对目标教研资源的操作、控制、管理，使教研活动可以跨校、甚至跨区举办。(场景4) 优质课评选：传统的优质课程评比需要组织专家、教师、录像人员，课程需要刻盘上报，流程复杂且耗费人力物力。本平台把活动全程转移到网络进行，为全区优质课评比提供从活动策划、评比标准选定到网络邀请参赛人员及评比专家团等全方位的在线活动流程。(场景5) 在线听课：教师听课是提高教学能力的重要途径，然而易受多种条件限制。平台的教研任务事件模块支持听课任务安排，替代了传统的听课模式。由教育管理者分配每学期的听课任务，教师在个人空间收到任务后点击进入听课活动，网上记录听课过程和教师的过程点评，自动提交给教育管理者，管理者可在个人空间调阅并查看教师听课记录。核心产品1.主题教研系统2.听课评课系统3.教育资源系统4.Live视频直播系统方案特色1.资源重复利用 ：支持多系统直接引用教育资源系统上的资源和网络课程系统上的课程；2.教研模式：支持“评价和讨论”两种教研模式，支持文档、视频点播、视频直播以及在线聊天室等各种交流方式；3.教研场景：多样，通过教研任务事件能够添加各种教研场景。

鹏起教育（原鹏程教育）鹏起教育是河南本土教育辅导机构，产品涵盖K12阶段升学体系内所有文化类及体育类课程辅导，自2009年成立以来，鹏起教育已经发展为郑州、安阳、鹤壁17所连锁校区，拥有200余名年轻教师团队，近10000名在校生规模，已成为安阳地区知名教育品牌。1从没什么想法到地区知名品牌（鹏起教育李校长）谈到鹏起教育的初建，李校长曾说，开始鹏起教育办学，就是单纯的为了更好的辅助孩子们的学习，帮助他们提高学习成绩，没有想过其他的。正是这样心无杂念的办学，鹏起教育从2009年创立，短短十余年时间，在培训机构遍地开花的高考大省河南，收获了地区家长和学生们的高度认可，发展成为当地知名教培品牌。2020年鹏起教育升学考试优秀学子如果要问鹏起教育的成功密码，李校长只有非常简单的一句“学不会不放手 不过关不让走”，他说这是机构的老师一直贯彻的教学理念，每一位到鹏起的学生，老师必须教会，不然学生就要留在这里继续学习，家长很认可这份责任心，也越来越信任鹏起。这是鹏起教育能够成功的关键，当越多的家长信任鹏起教育，鹏起教育的续报率就越高，来自转介绍的生源就越多，招生成本就越低，良性循环之下，鹏起教育开始了规模化发展之路。2从加盟别人到拥有自己的教研体系实际上，鹏起教育的发展，与大多数教培机构的发展之路类似。从一家校区做起，那时候鹏起教育的教研内容也只能加盟“别人”，曾经加盟过3Q英语、动漫英语、新概念英语、尼克英语，内容上不断更迭，也没有组建自己的教研团队，这些也曾是鹏起发展过程中的困扰。2015年，一家北京知名教育综合体用信息化系统做全国教培机构的加盟生意，也是这个契机，鹏起教育的几位负责人看到了信息化+教研的业务模式，在合作了一段时间之后，李校长和几位负责人就决定集中力量做自己的教研，对正走向规模化发展的鹏起教育来说，这一点，非常重要。2018年，对比了多家教育saas服务商后，决心做好本地化教研的鹏起教育，最终选择了可实现定制化私有云的爱学本地化智能教学教研系统。3“自力更生 艰苦奋斗”集体做教研李校长谈到我们不想再受制于别人教研内容，决定开始自力更生，艰苦奋斗，搭建属于自己的本地化教研体系，在爱学系统上线以后，本地化教研给校区的工作带来明显改观的地方主要有三点：首先表现在教研内容留存上；以前我们的教研内容，都随着时间和人员的更迭流失了，爱学系统上线以后，教研内容得以留存，李校长感慨的说。以前疏于对教研内容的管理，有些教研内容是纸质版的，有些则是电子版的，存放混乱不断流失。当前依托爱学系统资料沉淀模块，鹏起教育的教研团队开始集中精力，逐步将好的教研内容的沉淀下来。优质的教研内容被存放到教研管理和资料沉淀模块，按照不同内容进行分类，整理。为个性化教研体系搭建和教研内容研发做好了基本的素材储备。第二点体现在服务教师更便捷；由于爱学系统的在线实时更新，教研团队服务老师更加便捷了，这边教研团队可以随时系统上传更新后的教研内容，另一边教师们可以随时登录账号，开启在线备课，通过云端，教研内容使用起来非常便捷。李校长曾谈到，爱学上线一段时间，我们发现通过爱学的标准化教学流程，新老师可以学习多年老教师的丰富经验，通过在线备课和测试训练，新老师能快速上手教学工作。不用像以前一样，新老师需要培训几周甚至花半年以上时间才能适应教学，才能把课程讲好，教师培训的效率和教学效果都大大提升了。第三点体现在实时更新 教研迭代同步；我们有了爱学系统，教研产品迭代的比较快，保持了教研工作整体的连续性，教研内容易修改迭代，教研研发路径缩短，流程也更顺畅。4最想对教培校长们说“非常感谢小禾科技，用科技赋能鹏起教育的教研教学。我向有教研精神的培训学校建议，非常推荐你们使用小科技平台，推荐爱学本地化教研教学系统”爱学小编：很多教培机构办学的初心，是想单纯的做好的教学，帮助学生提高成绩，但随着机构规模的不断扩大，就会意识到教研是好教学的前提，只有专心做好本地化教学教研，才能在规模化发展道路上形成自己的核心竞争力！【爱学-专属教学教研中台打造】>>>>拓展阅读爱学：打造专属的教学教研中台，实现本地化教研，标准化备授课，轻松复制好老师打造好教研，提升机构核心竞争力；他们都在用爱学：小禾科技：作为传统教育机构OMO(线上线下相结合)之路的推动者和引路者，旗下产品爱校、爱学、爱盟为教育机构提供OMO全场景解决方案。包括新东方、精锐、卓越、红黄蓝、高思、优胜、华图、巨人、希望美术、昂立国际教育、佳一教育、小伦敦等95%的龙头教培机构已经选择小禾科技。

教学视导、听评课工作是教科研工作的重要内容之一，是提升课堂教学质量的重要指导手段。随着教育教学改革的不断深化和学校教育教学质量提升的需求日益迫切，精准有效的教研指导势在必行。背景朝阳区教研中心积极探索现代化信息技术手段支撑下教学视导评价工作的创新模式，对传统教学视导评价方式进行优化和改革，打造全新的智慧教科研平台，以智能型教研管理推动课堂教学评价工作质量和工作效率的进一步提升。在信息技术教研室的努力和全体教科研员的配合下，智慧教科研平台于2019年3月正式投入使用。智慧教科研平台以促进学校、教师发展和学生全面健康成长为根本目标，结合《朝阳区中、小学课堂教学评价标准》，从“教学目标、学习条件、学习活动、学习效果、特色创新”等5项评价指标和“基于学科特点、挖掘育人价值、落实立德树人、立足学生需求”等16项评价要素，对课堂教学进行专项赋分和综合评价。优势新型智慧教科研平台具有传统教学视导评价方式所无法比拟的优势：首先是教学评价的即时性。打开手机APP进入智慧教科研评价系统，在听课的同时，根据课堂教学情况和学生表现，对评价指标进行即时评价打分，听课结束后，立即完成了对各项评价要素的成绩统计，生成对课堂教学的及时评价，具有高效快捷的特点。其次是教学评价的精准性。教研员在对每一项评价指标进行赋分的同时，后台系统自动采集和统计数据结果，根据评价数据自动划分课的等级，完成对一堂课的精准评价，改变了传统听评课工作中评价 的模糊性，提高了精准度。三是教学评价的全面性。智慧教科研平台具有强大的计算功能，同时对每一学科、每位老师、每节课和每项指标进行计算，后台自动采集计算，分类汇总一天内所有听课的指示评价成绩，听评课完成后的第一时间内，即刻生成学校在本次视导过程中各个学科、各位老师、各等级课程的评课分析结果，形成完整的评价报告，以数据和图表的形式呈现出的评价，具有更强直观性、综合性、客观性和全面性。效果智慧教科研平台改变了以往手工量化评价手段对课堂教学进行评价的模糊性，通过直观性强，说服力强的科学准确的数据参数，使每个学科，每个教师的课堂数据清晰可见，使教学评价和指导更加精准。智慧教科研平台弥补了传统教学视导评课活动中，因时间限制导致的评课论述不够充分、指导不够全面的状况，实现了对评价指标的量化统计和即时分析，给予了学校及时的反馈，为学校提供及时有效的教学指导，有效提高了教研工作效率。智慧教科研平台的探索与实践，有力推动了精准教研，使教研指导具有更强的针对性和实效性， 促进了由传统教研到现代教研的转化。教研中心智慧教科研平台建设工作，凝聚着信息技术教研室全体成员的集体智慧和辛勤汗水。平台建设初期，信息技术教研室多次面向基层学校和各学段教研员进行调研，征求双方的意见和建议，并结合调研需求不断对平台进行设计和改进。在平台投入使用前，信息技术教研室对等各学段教研员开展了平台使用专题培训，保障了视导评价工作的顺利推进和平台的稳定运行。目前，智慧教科研平台已完成十多次的教研视导评价活动，使用效果得到了学校和教研员的高度评价。后期，信息技术教研室将继续加强智慧教科研平台建设，进一步完善和拓展平台功能，以更加强大的功能实现对教科研工作的有力支撑。让现代化教育信息技术这双有力的翅膀，助力朝阳教科研工作的展翅腾飞！来源：朝阳区教育研究中心微信公众号作者：赵丽佳

在现当下，教培机构的竞争更多体现在教研实力上，优质教研团队成就优质的教育品牌！越是较大的教育培训机构越是重视教研团队的打造和良好的教学质量和优质的服务。这些标准一直以来都是教育培训机构核心竞争力的衡量标准。系统教研培训体系会带动好的教学和服务以及强大的教师团队，后续力量会源源不断，就像现在的新东方一样。它之所以强大，就是因为有着完善的师资培训体系。然而有的机构感觉自己机构太小，不是很清楚要不要做教研？在我看来，这跟机构大小关系不大，结合当下的教育实情，做好教研。每一个机构都应该有自己的全职教师团队，这点非常重要。因为每一位教师身上都蕴藏着巨大的潜能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织教师参与教学研究工作，同时也是教师个人晋升、成长的唯一通道。那教研应该怎么做呢？在这里我们分三个方向进行分析：一．教研团队的选拔二．教研活动的原则三．教研的基本流程1、如何选拔教研人员？首先是学科带头人，再就是授课能力强的老师！如果选拔的是能力一般的老师，将无法进行有效听评课，无法做到辅助其他老师能力提升，没有更好的方法和经验分享给其他教师，就无法达成教研的目的，形成教研一体化！其次是优秀教师组成教研组，因为他们是对学校所有的授课的体系，授课的逻辑以及学生的情况把握是最清晰的。最后是邀请公校老师进行监督把关。因为公立学校老师对政策的解读，学情的分析，课堂的把控有自己的经验，也可以分享给机构的老师。2、教研活动原则教研活动不是随心所欲的，必须遵循一定的原则，包括：① 知识延续性原则老师一定要知道学生未来考试中会考什么，只有对考点了如指掌才能有针对性进行教研产品的设计与教学，同时对学生学习进度也有一个连贯性！② 知识关联性原则比如老师要知道本阶段考试中常见的题型是哪些，易错的题型是哪些，并且在教研时重点关注这一块儿，或者一个知识点可以延伸成多种题型。做教研的老师就要清楚地知道它通常以什么样的题型呈现，是基础题、填空题、阅读题、还是写作题等。③ 教研工作一定要注意化繁为简老师在教研时一定要善找规律，归纳总结。不要把课程越讲越复杂，要让学生感觉学习你的课程很简单，还高效！3、教研活动基本流程很多校长不清晰教研流程，觉得把老师集中在一起就是教研，答案是没有这么简单，做好教研的步骤如下：① 教研主题的确定教研活动的目的是立足于研究课标、教材、教法、学法、探索最有效的教学途径，最后形成一个标准化动作。因此，要事先根据形势以及教师实际能力确立学校教研的议题，最好每次活动解决一个问题，整理归纳。② 准备研究课一定要把相关的老师优秀教研组的组员全部都叫在一起，大家一起对课题进行研究。在这个过程中，一定多鼓励老师们大胆创新，敢于提问，多给与表彰！③ 展开讨论组织者与参与者评课，讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。千万不能是一言堂，在探讨的话题也要符合主题，不能太过于发散。同时多运用有趣轻松的参与方式，调动大家的积极性！必须有专人记录和整理，便于形成标准化！④ 综合总结要把本次教研活动提出的意见、建议、授课逻辑等形成文字总结，检查无误后发到所有老师手里，形成教学行为的指导要求。在教材研发方面，也是按以上流程，确定教研内容、制定教研计划……根据分工，研究课程，编写教材总结。做好教研，可以让教师在授课之外，找到提升自己能力的方向，满足教师自我发展的需求。另外能够快速地通过教研手段培养老师，让教师更深层次的对课程有所了解，所以教研对于机构的有着长远发展的意义。最后真心建议各位校长朋友们，一定要重视教师队伍的打造，教研团队的打磨，做好自己学校的专职老师和兼职老师队伍的培养和管理体系，以便于机构发展壮大。参考资料：[1]新东方教育科技集团竞争战略研究[D]. 魏娇娇.兰州大学2016zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020311557420.html[2]新东方教育科技集团发展战略研究[D]. 孟倩.山东大学 2017zhangqiaokeyan.com/academic-degree-domestic_mphd_thesis/020313574686.html需要查询更多教研类别期刊指导文献，可登录掌桥科研【一站式科研服务平台】zhangqiaokeyan.com/LBJH-hjy-2020071902，搜索相关资讯，一手教研资料尽在掌握。

在实际科研团队中，医院科研知识产权普遍缺乏有效的管理，造成一些科学研究的知识产权争议。科研管理系统工作为知识产权问题提供解决方案：科研管理系统，利用直观便捷的操作界面及交互简化科研工作流程、提高科研工作效率、直观数据展现数据储存功能，就能很好地解决这些问题，在项目完成阶段，项目相关文件，（项目方案、知情同意、CRF表格、电子数据库、发表论文）等统一归档，注重知识产权归属及保护，医生可使用系统进行知识产权认领，认定项目实施者为第一作者。该系统明确职责，奖惩分明，杜绝知识产权争议，调动科室团结及科研工作积极主动性。简单来说科研管理系统，实现了对科研相关工作的一站式管理，通过对伦理审查、项目评审、科研课题和经费、科研成果和专利、论文著作、外出参会、学术活动和重点学科等业务的管理及信息关联。合作案例：三甲医院科研管理系统 适用于三甲医院科研成果，科技影响力，科研经费等全流程管理的科研管理系统案例：北京大学深圳医院深圳市儿童医院深圳市罗湖人民医院等50多家大型三甲医院