教研部

家长“拔苗助长”，学前班“野蛮生长”、小学一年级超标教学……近年来，幼小衔接教育领域出现的问题备受诟病。日前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文件明确提出：小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得设学前班！小学严格执行免试就近入学 幼儿园不得设学前班《指导意见》强调，小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。资料图：学生搭着同学跟老师回教室。王以照 摄防止把小学教育内容和方式简单搬到幼儿园本次印发的《指导意见》还明确提出，要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。此外，要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。北京市中小学、幼儿园开学。中新社记者 侯宇 摄一年级上学期设为入学适应期 切忌对新生横向比较《指导意见》提出了“小学实施入学适应教育”。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。此外，要改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。伴随《指导意见》同步印发的《小学入学适应教育指导要点》中还提出，要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。河北平乡县直第一幼儿园的孩子们玩起“立蛋”游戏，感受春分的文化情趣。姚友谅 摄缓解家长的压力和焦虑对于完善家园校共育机制问题，此次印发的文件中也有明确指导方向。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。河北石家庄市某幼儿园，老师为小朋友测量体温。中新社记者 翟羽佳 摄鼓励学区内小学和幼儿园建学习共同体值得注意的是，本次公布的《指导意见》中还提出“建立联合教研制度”。各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。教研人员要深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园(校)本教研活动，总结推广好做法好经验。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。来源：新闻晨报综合中国新闻网

2020年9月6日，名师荟教育2020年教研部总结发展大会暨教师风采技能大赛顺利召开。大会对教研工作进行总结，并对名师荟未来教研工作发展重心提出新的科学建设规划。名师荟创始人、董事长杜斌先生在会议中表明：教学效果和教学质量是校外培训学校的立身之本，是校外培训学校发展壮大的根本命脉。名师荟教育在接下来的发展中要进一步狠抓师资力量建设，紧跟时代发展的潮流，不断革故鼎新；教师要不断丰富自身职业技能，针对性教学，切实帮助学生解决学习问题、提升学习成绩，以更好地服务学生。教研部理科总监罗老师在会上对名师荟上半年的教研工作做出总结，并明确名师荟教育未来在教研方面的发展方向。罗老师指出：名师荟在以往的发展历程中取得了极大成就，历年来帮助很多学生解决了成绩提升难的问题，成功考入清华、中戏等国内名校。这充分展现了名师荟的教学质量，但我们不能就此满足。在教研工作中，名师荟仍有一些待完善之处，只有不断完善教学环节，才能始终保持名师荟的教学优势，始终保持名师荟在教育培训行业的核心竞争力。在对名师荟未来教研工作发展方向的展望中，罗老师指出：教育的根本在于“育人”，只有教师队伍建设好了，教育的初衷才能得到保障，学生才能在名师荟有真正的收获，得到真正的成长。谈及结合名师荟现有优势深化教师队伍建设时，教研部文科总监钟老师表示：老师在教学工作中，要根据SEC教学管理系统的科学指导，结合学生的真实情况实施针对性教学，切实帮助学生解决学习问题。会议同时对暑期优秀教师进行表彰并颁发奖状，肯定他们在名师荟的教学成就，多名优秀教师获得殊荣。下午1点，“教师风采”技能大赛拉开帷幕，来自名师荟不同校区不同学科的多名教师站上讲台，秀出风采，秀出自我。教师技能大赛是名师荟为了提升教师专业技能和综合素质，促进教师团队的交流，增强教师队伍凝聚力而设置的职业技能比赛。不同学科的优秀教师在场上用最饱满的姿态呈现教学过程，不仅有利于名师荟对教师队伍的了解和建设，同时对教师个人职业技能的提升有极大帮助。大赛共设置一、二、三等奖6名，经过激烈的角逐，最终，来自名师荟梁家巷校区的辜老师获得技能大赛冠军。赛后，罗老师在对技能大赛总结时指出：赛课是教师提升职业技能，改善教学方式的重要方式。通过赛课，参赛老师可以认识到自己的不足，改进自己的教学方法；观摩的老师可以借鉴经验，取长补短。罗老师对参赛教师的优点进行认可，并指出其教学过程中尚需改进之处，对名师荟全体教师提出更高的期许，督促教师要不断学习，提升自己，以更好地服务学生，服务社会。最后，罗老师提出“六有”课堂教学理念：名师荟要建设有意思、有参与、有成就、有温度、有改变、有服务的课堂，让名师荟的教学特点更加鲜明，教学效果更加显著。

家长“拔苗助长”，学前班“野蛮生长”、小学一年级超标教学……近年来，幼小衔接教育领域出现的问题备受诟病。日前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文件明确提出：小学严格执行免试就近入学，幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得设学前班！资料图：重庆市大渡口区双山实验小学的学生们戴着口罩保持间隔进行开学典礼。中新社记者 陈超 摄小学严格执行免试就近入学 幼儿园不得设学前班《指导意见》强调，小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。资料图：学生搭着同学跟老师回教室。王以照 摄防止把小学教育内容和方式简单搬到幼儿园本次印发的《指导意见》还明确提出，要改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。此外，要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。资料图：北京市中小学、幼儿园开学。中新社记者 侯宇 摄一年级上学期设为入学适应期 切忌对新生横向比较《指导意见》提出了“小学实施入学适应教育”。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。此外，要改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。伴随《指导意见》同步印发的《小学入学适应教育指导要点》中还提出，要充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助，通过正面的肯定和鼓励，支持儿童不断获得积极的入学体验，促进他们按照自己的速度和方式逐步适应小学生活，切忌提过高的统一要求或进行横向比较，以免挫伤儿童入学的积极性。资料图：河北平乡县直第一幼儿园的孩子们玩起“立蛋”游戏，感受春分的文化情趣。姚友谅 摄缓解家长的压力和焦虑对于完善家园校共育机制问题，此次印发的文件中也有明确指导方向。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。资料图：河北石家庄市某幼儿园，老师为小朋友测量体温。中新社记者 翟羽佳 摄鼓励学区内小学和幼儿园建学习共同体值得注意的是，本次公布的《指导意见》中还提出“建立联合教研制度”。各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。教研人员要深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园(校)本教研活动，总结推广好做法好经验。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。来源：中国新闻网（ID：cns2012）阜新共青团 “阜新共青团”公众号是由共青团阜新市委主办的，在全国共青团组织、全省政务系统及广大青年中具有较大影响力的信息发布和服务平台，主要发布时政要闻、团情速递、生活百科等新鲜资讯，同时为广大青少年提供就业指导、心理咨询、技能培训等公益服务。 62篇原创内容公众号

浙江新闻客户端 记者 王璐怡4月2日，省委宣传部举办省级宣传文化系统党史学习教育专题报告会。党史学习教育中央宣讲团成员、中央党校党史教研部主任罗平汉作“中国共产党的奋斗历程与优良传统”专题报告。罗平汉围绕“中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一主题主线，从中国共产党为什么能取得全国政权，如何看待党对中国社会主义道路的探索，中国的改革开放为什么能成功，革命、建设、改革进程中形成的优良传统与作风等四个方面，对党的百年奋斗史作了全面解读和深刻阐释。报告内容丰富，讲解深入浅出，既有理论高度，又紧密联系当前实际，使大家对中国共产党百年奋斗的光辉历程和开展党史学习教育的重大意义、主要要求有了更全面的认识、更深刻的理解。据悉，举办此次党史学习教育专题报告会，是我省宣传文化系统深入贯彻中央和省委工作部署，开展党史学习教育的重要举措。报告会旨在推动全省宣传文化系统围绕“九学九新”先学一步、学深一步，争当党史学习教育的排头兵。省级宣传文化单位党委（党组）理论学习中心组成员、部分副处级以上干部参加专题报告会。

对于中国经济市场而言，2020年是特殊的一年，由于突发疫情的影响，全国各行各业都受到了前所未有的冲击，实体经济发展遭遇巨大挑战。当前，在国家政策的大力支持以及各大金融机构的助力下，各行各业积极复工复业，国民经济进入稳定发展的关键时期。如何更好地通过金融赋能实体经济，成为万达普惠等头部普惠金融平台需要思考的重要课题。作为万达集团旗下的普惠金融品牌，自成立以来，万达普惠就立足万达生态场景，以“科技+金融+实体+互联网”为核心驱动力，通过大数据、云计算、移动互联和智能风控等科技金融和互联网手段，缩短用户与金融服务的距离，为普罗大众和小微企业提供高效、优质、普惠的综合金融服务，践行科技引领金融的普惠发展之路。今年4月，正值疫情后复工复业的关键时期，为支持万达广场商户复工复产，助力商户缓解复工经营中周转资金压力，万达普惠将租金贷产品迅速升级为万达商户贷，全面满足万达广场商户交租、备货、发放工资、开新店等一系列经营需求。为进一步支持万达广场商户顺利复工，万达普惠还与合作银行等金融机构达成合作，通过万达商户贷，为万达广场商户预备10亿授信额度。同时，万达普惠更是通过扩大资金投放规模、优化产品设计、协商调整还款计划等举措，积极助力万达广场商户缓解疫情期间经营周转的资金压力，此举也受到了全国各地商户的一致好评。凭借在普惠金融领域积累的丰富经验以及领先的普惠金融成果，万达普惠吸引了包括西安市新城区金融办、山西省临猗县政府等在内的不少同行及相关企事业单位前来调研。在刚刚过去的12月1日，四川省委党校区域经济教研部林俐教授率领调研组来到广州万达普惠，就数字普惠金融监管试验区进行了一次全面的实地调研。调研中，万达普惠积极分享了自身普惠金融工作经验，并向调研组详细介绍了万达普惠在科技研发、合规管理、风险管理、业务场景及产品设计等方面的经营发展情况。依托万达集团的场景资源和数据资源，万达普惠自主研发了覆盖业务全流程的“天眼”智能风控系统、反欺诈系统、决策引擎系统、智能客服系统等80余个系统，以大数据驱动业务发展和风险管理，坚持服务实体经济，坚持服务中小微企业。在认真听取万达普惠普惠金融工作的详细介绍后，四川省委党校区域经济教研部几位教授对万达普惠在系统建设、风险管理等方面取得的成效表示充分认可，对万达普惠的发展表示了充分的肯定。未来，万达普惠也将继续发挥自身普惠金融优势，全力支持实体经济的发展，为经济复苏做出积极的努力。

由评估到诊改是中职人才培养质量保障体系构建的重大转变。按理来说，教学诊改工作的主体在中职学校，教育行政部门负责监管，但由于种种原因，中职学校的教学诊改工作进展缓慢，尤其是在经济欠发达地区，这种情况更为普遍。按照教育部的统一部署，职业教育教研部门应如何发挥教学研究、指导与服务职能，有序推进中职学校教学诊改，是摆在当下的重要课题。中职诊改现存问题面面观一是行政部门力度不够。自教育部2015年5月提出建立职业院校教学工作诊改制度后，2016年4月又颁发《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》，提出通过5年左右的努力，建立和完善常态化、周期性的教学诊改制度与运行机制。但从整体看，中职教学诊改工作推进缓慢，有些地方行政部门推动工作缺乏力度，效果不佳。二是教研部门引领无策。职业教育教研部门承担着教学研究、指导与服务等职能，是教育行政部门的参谋和助手。诊改是系统工程，需要多方积极参与，由于普遍认为教学诊改的主体是中职学校自身，是否有成效也取决于中职学校自身，一些教研部门参与方式局限于专项研究、专题讲座等，并没有实质性地引领中职学校有目的、有意识地尝试有实践价值的教学诊改方式。三是基层学校理解不透。尽管中职学校承担教学诊改的主体责任，但一些学校对教学诊改工作理解不透，没有真正履行诊改职责，工作流于形式。比如，认识不够，没有领会诊改的真正意图，受惯性思维影响，仍把诊改当迎评；积极性不高，特别是经济欠发达地区，激励与约束机制不健全，影响诊改深入开展；参与范围不广，局限于某个或几个部门，属于狭义的教学诊改，没有落实国家的要求。从课堂入手推进教学诊改首先，聚焦课堂教学。诊改的落脚点在于提高中职学校人才培养质量。课堂教学是学校教育的主要形式。教研部门推进中职教学诊改，要领会诊改工作实质，聚焦课堂教学，设计教研活动，以活动促诊改。教研活动设计要坚持以校为本，以促进教科研成果的转化为切入点，引领广大教师积极参与，切实体验教学诊改的意义与价值。其次，以问题为导向。在准备阶段，要基于学校办学愿景，建立课堂教学两链。一是建立诊改目标。学校按照教学诊改工作思路，统筹规划和设计课堂教学诊改问题。首先要确定年度相关专业（学科）的课堂教学诊改目标（目标链），为各教研部（组）（以下简称教研组）建立本专业（学科）的课堂教学基本标准（标准链）提供依据。二是确定诊改标准。教研组根据学校诊改目标，进一步细化本教研组课堂教学的基本标准（标准链），并在学校的指导下进行建构。教研组层面的诊改标准要在学校的基础上进一步细化为可操作、可评价的课堂教学标准，既符合本组实际，又要适度超前。三是选择诊改问题。教研组结合本校或本组已有的教科研成果，组建诊改小组，细化为本组的诊改目标（标准）。诊改问题的表述可参考以下形式：中职学校A专业B教学模式诊断与改进（中观模式）、中职学校A专业B课程C模式诊断与改进（微观模式）、中职学校A课程有效教学模式诊断与改进（微观模式）。在实施阶段，要聚焦课堂教学实践，诊改已有教科研成果。此阶段分为模式再建构阶段（再学模）、模式再实践阶段（再研模）、模式再定型阶段（再固模）三个主要步骤。在模式再建构阶段（再学模），诊改小组进一步补充研究资料，对已有教科研成果再次进行理论上的研究与讨论，研制课堂教学诊改观察工具，进一步完善模式的理论基础、教学程序、教学评价方法等，进一步丰富模式的内涵。在模式再实践阶段（再研模），重点再次研究教学模式的操作流程与方法，体现学校及教研组的诊改意图，不断回答“教师如何教才能使学生学得更好”。在模式再定型阶段（再固模），重复上一阶段的研究过程，最终确定模式的名称、教学的程序、操作的要领、使用的范围、评价的方法等。在总结阶段，要总结归纳诊改结果，巩固发展教研成果。此阶段的主要工作是撰写诊改报告。诊改背景包括简要介绍诊改问题和学校、教研组、诊改小组的诊改目标。诊改过程包括已有教科研成果、诊改小组成员、所选课例、所教专业及学生的基本情况，观察表设计与开发的意图及观察点操作要领、诊改基本过程。诊改结果包括对已有研究成果的补充情况、诊改组达成的共识以及今后努力的方向等，如模式的理论基础、模式的培养目标、模式的教学程序、模式运用的技术要领、适用范围、教学评价方法等。再其次，诊改程序要规范。课堂教学实践诊改环节的基本程序包括：一是课前准备。首先讨论观察工具。诊改小组研制观察工具，观察点涉及知识、技能与态度三维目标。每位组员都要承担观察任务。其次执教教师说课。执教教师围绕诊改目标，阐述自己的教学设计，其他组员结合自己的理解或观察结果提出建议，执教教师修改教学设计。课前说课重点围绕诊改目标进行阐述。二是课中观察。诊改小组成员按照分工进行课堂观察，课后整理观察结果，课后根据分工，撰写诊改观察报告。三是课后议课。执教教师先结合学习效果观察结果，进行自我反思。主要向本组成员交流这节课我最满意的地方是什么、最不满意的地方是什么、对已有研究成果的改进有什么想法的方式进行反思，提出建议。然后组员按照观察任务分工，报告自己的观察结果，采取一个亮点、一个不足、一个建议的方式进行议课。最后由组长进行总结，并结合议课结果，对下次诊改课的设计提出要求。这些建议始终指向诊改问题本身，而不是具体的某个人或某节课。推进课堂诊改要注意的问题第一，要明确活动目标。教研部门推进课堂教学诊改的目的是探索“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的校本课堂教学诊改有效形式，以学校为主体，体现学校的主体作用，并依托教研组，聚焦课堂，重心下移，发动教师，广泛参与，体现科研引领、研训一体、教师互助发展。第二，要做到周密安排。要按照教学诊改工作的总体工作思路，以课堂教学有效性为突破口，总结已有教科研成果，分析课堂教学存在的问题，全面统筹课堂教学诊改方向，本着立足当下、适度超前的原则，认真组织开展诊改实践研究，发现问题，及时指导。第三，要发挥教研组作用。教研活动要依托教研组，抓住关键少数教师，倡导问题即课题、听课即观察、教学即研究、合作即发展、效果即成果，重在课堂教学诊改过程的体验与感悟，实现教师个体反思、同伴互助、专家引领有机结合，调动各方力量，为全面推进中职学校教学诊改奠定基础。第四，以评价促进诊改。教研活动评价包括学校、诊改小组、参与教师三个方面。学校层面由教学副校长汇报交流本校课堂教学诊改的基本情况、取得的成绩、存在的问题、今后的打算。诊改小组组长汇报本组诊改成果，并回答专家提问。参评教师对最后的一次课进行课后说课，并回答专家提问。（作者系吉林省延边州教育学院职教部主任）《中国教育报》2021年02月04日第5版 作者：李玉明

日前，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，文件强调，小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见教基〔2021〕4号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，落实党中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，推进幼儿园与小学科学有效衔接，现提出如下指导意见。一、总体要求(一)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。(二)基本原则坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应;关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。坚持双向衔接。强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡。坚持系统推进。整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。坚持规范管理。建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。(三)主要目标全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。二、重点任务(一)改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作机制，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接。(二)改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外培训机构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接。(三)改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接。三、主要举措(一)幼儿园做好入学准备教育。幼儿园要贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。要进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。要防止和纠正把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法。(二)小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。(三)建立联合教研制度。各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容，纳入年度教研计划，推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。教研人员要深入幼儿园和小学，根据实践需要确定研究专题，指导区域教研和园(校)本教研活动，总结推广好做法好经验。鼓励学区内小学和幼儿园建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。(四)完善家园校共育机制。幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。要及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题及意见建议，积极宣传国家和地方的有关政策要求，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围，积极配合幼儿园和小学做好衔接。(五)加大综合治理力度。各级教育部门要会同有关部门持续加大对校外培训机构、小学、幼儿园违反教育规律行为的治理力度，开展专项治理。落实国家有关规定，校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。小学严格执行免试就近入学，严禁以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据，坚持按课程标准零起点教学。幼儿园满足需要的地方，小学不得举办学前班。幼儿园不得提前教授小学课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得设学前班，幼儿园出现大班幼儿流失的情况，应及时了解原因和去向，并向当地教育部门报告。教育部门应根据有关线索，对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查处并列入黑名单，将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台，按有关规定实施联合惩戒。对办学行为严重违规的幼儿园和小学，追究校长、园长和有关教师的责任。四、进度安排(一)精心部署，试点先行。省级教育行政部门统筹推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育，制订推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案，遴选实验区和试点园(校)，实验区制订具体实施方案，2021年5月底前完成。地方各级教研部门建立联合教研制度，先行组织开展教师培训。试点园(校)建立深度合作机制，试点园探索实施入学准备活动，试点校同步研究入学适应活动，2021年秋季学期开始实施。(二)总结经验，全面铺开。在研究分析入学准备和入学适应教育成效，梳理总结试点工作经验的基础上，2022年秋季学期开始，各省(区、市)全面推行入学准备和入学适应教育，建立幼小协同的合作机制，加强在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。(三)完善政策，健全机制。在系统总结本地区实践经验成果基础上，地方各级教育行政部门完善幼小衔接政策举措，健全工作机制，加强幼儿园和小学深度合作，提高入学准备和入学适应教育的科学性和有效性，健全联合教研制度，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题，2023年底前完成。五、组织实施(一)加强组织领导。幼小衔接是一项系统工程，各级教育部门要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义，研究制订本地幼小科学衔接具体实施方案，切实把幼小衔接工作纳入基础教育课程改革的重要内容，统筹各方资源，提供经费支持，确保幼小衔接工作取得实效。(二)设立幼小衔接实验区。各省(区、市)要以县(区)为单位确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。省级教育行政部门要成立省级专家组，遴选具有儿童发展研究基础、幼儿园教育改革和义务教育课程教学改革经验的专家，指导县级教育行政部门做好具体试点方案，对试点幼儿园和小学提供专业指导。(三)建立工作推进机制。教育行政部门要加强统筹协调，整合专业资源，发挥教研部门和专家在指导教育教学实践、促进教师专业成长等方面的作用，加强幼小衔接科学研究。健全科学的评价机制，将入学准备和入学适应纳入幼儿园和义务教育质量评估的重要内容，对成绩突出的学校和教师给予表彰奖励，并作为学校评优评先和教师职称晋升的重要依据。(四)加强宣传引导。各地要加大社会宣传力度，利用多种媒体宣传科学做好幼小衔接的重要意义和有效途径，及时总结推广典型案例和经验做法，树立科学导向，引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，形成良好的社会氛围。附件：1.幼儿园入学准备教育指导要点2.小学入学适应教育指导要点教育部基础教育司负责人就《指导意见》有关内容回答了记者提问。1.请介绍一下出台《指导意见》的背景。答：促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。一是贯彻党中央国务院决策部署的重要举措。《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》部署开展幼儿园“小学化”专项治理行动，要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求“小学一年级设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接”。国务院领导同志高度重视，多次要求深入做好幼儿园和小学的衔接工作。二是建设高质量教育体系的紧迫任务。长期以来，受传统文化和学制影响，幼儿园和小学分属不同学段，在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，很多儿童入学适应面临不同程度的困难，成为基础教育的痛点难点问题。深化基础教育课程教学改革，建设高质量教育体系，必须加强统筹协调，切实解决好幼小衔接问题。三是规范办学行为的迫切需要。由于社会竞争的加剧，家长普遍感到焦虑，对孩子怀有过高期望。校外培训机构开展超前培训，推波助澜;一些幼儿园提前教授小学课程内容迎合家长。这些不规范行为严重扰乱了正常的教育教学秩序，破坏了教育生态，必须加强规范引导，确保儿童身心健康成长。2.请介绍一下《指导意见》的研制过程。答：我司高度重视文件研制工作，组建由高校学前教育和义务教育课程专家、基础教育教研员、小学校长和幼儿园园长参加的专家团队，从理论与实践层面开展研究论证和文件起草工作。(一)问卷调研。选取东、中、西五个省份，面向幼儿园、小学和教育行政部门开展了问卷调研，全面了解幼小衔接的现状和问题。(二)专题研究。搜集整理其他国家幼小衔接的政策经验和国别案例，梳理新中国成立以来国家和地方有关幼小衔接的政策规定，总结借鉴有关经验。(三)研制文本。多次组织专家召开线上会议和现场研讨会，围绕文件框架和主要内容进行反复研究讨论和修改，形成了文件初稿。(四)征求意见。组织召开多场座谈会，听取有关专家、小学校长、幼儿园园长、骨干教师和家长的意见。面向战线征求了教育行政部门和教研部门意见，并根据意见建议对文稿做了进一步修改完善。3.请问推进幼小衔接应遵循哪些基本原则？答：《指导意见》坚持科学导向，提出了四条基本原则，确保幼小衔接工作沿着科学方向推进。一是坚持儿童为本。准确把握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本，文件提出关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异，帮助儿童做好身心全面准备和适应，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。二是坚持双向衔接。衔接工作是幼儿园和小学共同的责任，文件强调树立衔接意识，幼儿园和小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，减缓坡度，促进儿童顺利过渡。三是坚持系统推进。幼小衔接是一个系统性工作，文件提出整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。四是坚持规范管理。强调建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心规律的做法和行为，为做好幼小衔接工作提供良好的教育生态。4.《指导意见》对实施幼小衔接提出了哪些工作举措？答：《指导意见》包括一个主文件和两个附件。主文件聚焦幼儿园和小学两个主体，强化衔接合力，提出了五条主要举措。针对幼儿园，要求帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。针对教研部门，要求建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。针对家园校合作，要求幼儿园和小学建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。针对教育部门，要求整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。两个附件从儿童发展的视角，分别对幼儿园做好入学准备教育和小学做好入学适应教育提出具体、可操作的指导。围绕身心准备与适应、生活准备与适应、社会准备与适应以及学习准备与适应四个方面明确了发展目标、具体表现和教育建议。发展目标和具体表现重点明晰了影响儿童入学准备和入学适应的关键指标和合理期望，解决“衔接什么”的问题，力求做到科学性、专业性。教育建议重点列举了帮助儿童做好入学准备和适应的教育途径和方法，解决“如何衔接”的问题，力求增强指导性、操作性。文件立足于建设高质量教育体系，大力推进基础教育育人体系一体化，幼儿园和小学同步行动，不仅要转变观念，还要推动实践落实，切切实实把衔接的“陡坡”变成“缓坡”，着力实现三个“转变”：一是改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，推动双向衔接;二是改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接;三是改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。5.幼儿园做好入学准备教育应重点把握哪些方面？答：针对幼儿园做好入学准备教育，《幼儿园入学准备教育指导要点》突出问题导向，主要强调了三点：一是准确把握入学准备的内涵。针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。二是处理好循序渐进与把握重点的关系。既强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。三是尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式，不仅帮助幼儿做好入学准备，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。6.小学做好入学适应教育应重点把握哪些方面？答：针对小学做好入学适应教育，《小学入学适应教育指导要点》从教育观念到课程实施，对小学提出了系统性的改革要求，着力改变过去让学生适应学校的传统做法，强调为儿童入学适应准备好学校。主要把握四点：一是强化主动衔接。要求小学教师树立牢固的衔接意识，转变教育观和儿童观，主动了解幼儿园教育特点，积极倾听儿童需要，创设包容和支持性的学校环境。二是注重适应过渡。要求小学一年级上学期设置为幼小衔接适应期，在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接，解决幼儿园与小学教育中衔接坡度过大问题。三是关注个体差异。为防止用统一的标准要求每个儿童，挫伤其入学积极性，强调尊重儿童原有经验和发展水平，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导。四是深化课程改革。要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。

12月23日，市教育局教科所与谯城区教研室联合谯城区华佗、芦庙、古井3个乡镇的4所中学在华佗中心中学开展八年级生物、历史两个学科的教学观摩研讨活动。本次教研活动由市教科所发起，旨在进一步促进城乡教育一体化发展。风华中学生物学科教师黄晓珊、黉学中学历史学科教师张蕾分别展示了观摩课《认识生物的多样性》和《内战大爆发》。黄晓珊和张蕾均是亳州市优质课一等奖获得者，教学经验丰富，驾驭课堂能力强，教学方法新颖，发挥了非常好的示范作用。授课结束后，参与活动的教师分学科开展研讨活动，黄晓珊和张蕾分别进行说课，分享了自己对本节课的理解以及备课的过程和体会。亳州七中正高级教师郑心合和风华中学教师王银平分别作精彩点评。所有参加研讨活动的老师积极参与讨论，分享了各自的教学方法和教学亮点。大家纷纷表示，该活动为老师们搭建了交流学习的平台，有助于互相借鉴，取长补短，希望教育主管部门今后能经常开展此类教研活动，增强校际交流，促进共同进步。此次活动得到了谯城区教研室和华佗中心中学的大力支持。谯城区教育局教研室教研员张晓青和倪文军、市教科所教研员张曼和甘莉共同组织了并主持教研活动。市、区两级教研员分别就本学科教学研究和教师专业成长进行总结，表示今后将不断总结经验，再接再厉，把教研活动开展得更加有声有色，更受老师们欢迎。（供稿：张曼 编审：张秀礼）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

12月23日，市教育局教科所与谯城区教研室联合谯城区华佗、芦庙、古井3个乡镇的4所中学在华佗中心中学开展八年级生物、历史两个学科的教学观摩研讨活动。本次教研活动由市教科所发起，旨在进一步促进城乡教育一体化发展。风华中学生物学科教师黄晓珊、黉学中学历史学科教师张蕾分别展示了观摩课《认识生物的多样性》和《内战大爆发》。黄晓珊和张蕾均是亳州市优质课一等奖获得者，教学经验丰富，驾驭课堂能力强，教学方法新颖，发挥了非常好的示范作用。授课结束后，参与活动的教师分学科开展研讨活动，黄晓珊和张蕾分别进行说课，分享了自己对本节课的理解以及备课的过程和体会。亳州七中正高级教师郑心合和风华中学教师王银平分别作精彩点评。所有参加研讨活动的老师积极参与讨论，分享了各自的教学方法和教学亮点。大家纷纷表示，该活动为老师们搭建了交流学习的平台，有助于互相借鉴，取长补短，希望教育主管部门今后能经常开展此类教研活动，增强校际交流，促进共同进步。此次活动得到了谯城区教研室和华佗中心中学的大力支持。谯城区教育局教研室教研员张晓青和倪文军、市教科所教研员张曼和甘莉共同组织了并主持教研活动。市、区两级教研员分别就本学科教学研究和教师专业成长进行总结，表示今后将不断总结经验，再接再厉，把教研活动开展得更加有声有色，更受老师们欢迎。（张曼 特约通讯员：张秀礼）【来源：亳州市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn