教学中定性研究

为进一步探索高效的课堂教学，12月4日，合肥新康中学邀请合肥阳光中学物理名师朱学军、贺敏、柴绍蒲来校指导物理教学工作。本次活动以同课异构的形式开展，阳光中学朱学军老师和新康中学韦秀珍分别以《电流与电功》进行同课异构教学。韦秀珍老师的课以生活实例的演示引入，激发学生学习和研究物理的好奇心与求知欲，紧接着通过水流让学生感受电流做功，激发学生对电流做功的思考，先做定性分析。再通过创设情境、分组做实验，通过小灯泡的亮暗程度，来反映电流做功的多少问题，给出电流做功概念及其公式单位。来自合肥阳光中学的朱学军老师先后在全国和省、市级物理课堂教学比赛中获过奖，专业功底深厚、教学能力出众。朱学军老师则从八年级学习的“能量”开始讲起，根据物理学中常见的能量，以诙谐幽默的语言拉近了和学生之间的距离。让学生自己带着问题去自己寻找答案，把课堂“还”给学生们，在自己的教学中不断地渗透着物理核心科学素养，让学生更加理性地认识电流做功的本质。本次活动中，两校老师展示了同课异构教学课，让听课的老师们看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理方法。两位老师的课各有精彩。自主先学环节，他们别出心裁的情境导入课题，激发学生学习欲望。在展示探究环节中，老师们都能把让学生充分思考，大胆交流，教师及时点评、提炼总结。在反馈矫正环节中，所选练习针对性较强，能照顾不同层次学生的学习需求。两节课学生参与度高，教学效果良好。课程结束后，徐学法校长和龚红卫副校长组织全体听课老师在一楼会议室进行“同课异构”评课活动，评课活动由徐校长主持。首先由两位老师进行自评。在互动评课环节，全体教师对同课异构教学课从教材处理、教法选择、师生互动、组织形式、语言的逻辑性与严谨性等方面进行了讨论。最后，徐学法校长进行总结。徐校长说，本次教研活动，旨在为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，执教者和听课者都受益匪浅，助推了教师的专业成长，促进了两校教研水平的提升。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，两位老师的课不落窠臼、各具匠心，是别开生面的物理学盛宴，相信参与本次互动的各位老师，一定会认真反思、总结得失、博采众长、快速成长，使自己的物理教学水平有进一步的提高。

来源/视觉中国新民晚报讯（记者 张炯强）“一定要在时间尺度、师资断面、学校有限资源约束等方面作好特征分析，以更好地把握高校人才队伍建设。”——昨天，中科院院士、国家自然科学基金委员会原主任、浙江大学教授杨卫在同济大学举行“第九届创新中国论坛·高校人才队伍建设论坛”上发表观点，当下，要把握好高校人才队伍存量与增量的动态均衡，优势、热点学科与弱势、长线学科的平衡，以及各类资源的平衡。换言之，高校人才培养不能一概而论。中科院院士、河北大学校长康乐则提出，正规教育是快速成才的主要途径，较早制定职业生涯规划是成才的关键。他建议，要对教师进行分类、定位，即分成教学型、教学科研型、科研型、推广与成果转化型四大类，同时要明确，教学型就是传播知识，教学科研型要出著名学者、教授，科研型要成为著名的科技专家，应用推广型要考核其社会经济生态效益。此番言论，难道大学里的教师，教学型与科研型要分开？华中科技大学原校长丁烈云梳理了人才与人事的关系，他指出，人才评价要突出政治标准，有正确的学术导向；同时，评价方法也要定量与定性相结合。在人才培养方面，他建议，要多引进国外的，少挖国内的；多引进东部的，少挖中西部和东北的；多练内功，少靠外援；多重业绩，少戴“帽子”。中科院院士、上海交通大学生命科学技术学院院长邓子新表示，人才的“汇聚效应”是学科建设的基石，人才的“群体效应”是学科发展的根本，健康的“沃土文化”是“人才效应”的灵魂。中科院海洋研究所研究员侯保荣也认为，对中国高校而言，培养人才与引进人才相结合是基本思路，落实好人才分类评价是根本保障，加强师德师风建设是当务之急。北京大学政府管理学院教授萧鸣政建议，基于工作分析分类而非人才评价分类，把高校专业人才队伍划分为科研、教学、转化应用与复合型四支队伍，各支队伍前5%要一视同仁；基于评价进行分类而非学科分类，对所有学科领域中的拔尖人才一视同仁；基于领域与原创性进行分类；基于项目、机构进行人才评价，投入产出综合衡量；基于合同内容分期中后进行绩效管理与考评，非每年进行评价。论坛上，同济大学常务副校长伍江介绍了该校人才队伍建设的主要举措，也是分类管理、分类建设、分类评价。伍江认为，“世界一流大学的人力资源需求，以德为先”，首先要全面引入教师思政和师德师风考核；同时，根据分工不同，制定教学科研型、科学研究型、教学型、社会服务型四个类别评聘的基本要求；此外，还要为校外引进人才、校内青年人才开放特别评聘通道。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视哲学社会科学工作，发表系列重要讲话，作出系列重要部署，为加快构建中国特色哲学社会科学提供了根本遵循、指明了前进方向。如何谱写好中国特色哲学社会科学的宏伟篇章？5月14日，教育部党组书记、部长陈宝生在《光明日报》发表署名文章，作了深入阐释。具体内容是什么？一起来看↓↓↓努力谱写教育战线中国特色哲学社会科学繁荣发展新篇章教育部党组书记、部长教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心主任陈宝生中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。在新时代的征程上，哲学社会科学应在理论贡献、思想引领和实践创新上发挥更大作用。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视哲学社会科学工作，发表系列重要讲话，作出系列重要部署，为加快构建中国特色哲学社会科学提供了根本遵循、指明了前进方向。谱写好中国特色哲学社会科学的宏伟篇章，是新时代教育战线的历史使命和责任担当。2018年是改革开放40周年，教育战线哲学社会科学工作要以学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为主题主线，呈现时代特点、中国气派，着眼“六个好”，努力推动教育战线哲学社会科学繁荣发展，为党的理论创新服务。举旗定向事关重大，旗帜就是方向，就是力量。举好旗，就是高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜。按照党的十九大的决策部署，教育战线哲学社会科学工作肩负双重历史任务：一是要把教育战线哲学社会科学工作纳入党的思想理论建设大格局，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，扎实推进中国特色哲学社会科学工作。二是要立足于世界社会主义运动史、中国共产党历史、改革开放史尤其是党的十八大以来我们党治国理政的丰富实践和宝贵经验，研究阐释好习近平新时代中国特色社会主义思想。学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想，要进行经验的总结、理性的思考、学理的梳理、理论的说明、方法论的提炼，推动教育战线哲学社会科学工作迈上新台阶。举好旗，就是要树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，始终做到同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决维护习近平总书记在党中央、全党的核心地位，坚持维护党中央权威和集中统一领导。党的十九大开启了决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国、实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的新征程。学习贯彻党的十九大精神，迫切需要哲学社会科学展现新作为。站在新的历史起点上，我们要抓住历史发展大势，找准新时代哲学社会科学研究的突破口、聚焦点、主旋律，为新时代中国特色社会主义提供新的思想资源和理论支撑。开好局，就是要努力把握理论和实践的互动规律。其一，行动的秘密在于理论优先。社会越发展，文明越进步，对于理论的需求就越迫切。当前我们党和国家事业正处在千载难逢的伟大社会变革之中，迫切需要我们廓清迷雾，明确方向，武装头脑，推动发展。列宁说过，没有革命的理论就不会有革命的运动。历史和实践证明，缺乏科学理论指导的盲目行动，难免会陷入“盲人骑瞎马，夜半临深池”的尴尬境地。△北京大学西校门。新华社发其二，理论的秘密在于实践第一。实践是理论的源泉，是检验真理的唯一标准，党的理论创新成果源自鲜活的社会实践。改革开放40年的伟大实践，十八大以来党中央治国理政的丰富经验，以及开启社会主义现代化强国新征程的现实需求，给理论创造、学术繁荣、话语创新提供强大动力和广阔空间，需要我们哲学社会科学工作者勇立潮头，不辱使命，拿出足以解释实践、规划发展的具有中国特色、中国风格、中国气派的精品力作。理论的生命力在于创新，话语体系创新是理论创新的重要一环。话语的贫乏反映的恰恰是头脑的贫困、思想的贫困。1847年马克思在《哲学的贫困》中就曾鲜明指出过这一问题，这也是今天中国哲学社会科学界面临并且亟待解决的问题之一。只有将理论与实践高度结合，将哲学社会科学繁荣发展置于新时代中国特色社会主义新鲜实践的基础上，才能真正开好局，进而取得新成就实现新作为。坚持问题导向是党的十八大以来理论和实践发展的鲜明特色。习近平总书记强调指出，只有聆听时代的声音，回应时代的呼唤，认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新。教育战线哲学社会科学坚持问题导向，一要选好题，二要破好题，要精心设计，按照问题导向和目标导向相结合的原则，来回答党和国家事业发展对哲学社会科学提出的新课题。破题的灵魂是理论联系实际。习近平总书记指出，在新时代的征程上，全党同志一定要弘扬理论联系实际的学风，紧密联系党和国家事业发生的历史性变革，紧密联系中国特色社会主义进入新时代的新实际，紧密联系我国社会主要矛盾的重大变化，紧密联系“两个一百年”奋斗目标和各项任务，自觉运用理论指导实践，不断提高新时代坚持和发展中国特色社会主义的能力。从某种意义上讲，教育战线哲学社会科学工作是新形势下学习贯彻党的十九大精神的一次“赶考”。我们必须把工作落实到研究新时代中国特色社会主义重大课题上来，落实到提出解决问题的正确思路和有效办法上来，落实到深刻总结历史经验特别是党的十八大以来我国教育改革发展的历史经验上来。哲学社会科学工作者必须守土尽责，切实回答好时代提出的重大理论及现实问题，拿出经得起实践检验的质量过硬的理论成果，为发展新时代中国特色社会主义作出更大贡献。答好卷就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧盯急需破解的重大理论和现实问题，把理论、方法、政策措施有机结合起来，最终攻破难题，交上满意答卷。习近平总书记指出，坚持以马克思主义为指导，最终要落实到怎么用上来。教育战线要深入研究提炼习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的方法论，形成教育战线哲学社会科学研究的独特方法，丰富党的创新理论宝库。研究方法应该对症下药、切实可行，力避陈词滥调、人云亦云、千篇一律，勇于推动形成体现中国特色和优势的话语体系。我们要把对历史经验的总结上升到理论高度，进行理性的思考，作出科学概括、提炼和升华。要运用辩证思维深化理论研究，从事物的本质与内在联系出发，在理论与实践结合、矛盾对立统一中洞察和把握事物发展的规律。找准定位关乎事业发展格局和成败。新时代新征程新使命，教育战线哲学社会科学工作要更好发挥作用，必须明确定位。第一，从定性角度分析。为党的理论建设服务、为哲学社会科学出力，教育战线担负义不容辞的责任。要明确身份定位、阵地归属和主攻方向。要按照习近平总书记的要求，坚持立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。第二，从定量角度分析。我国哲学社会科学工作者百分之八十奋斗在教育战线，我们必须有雄心壮志，充分利用好高校的优质学术资源、雄厚学术力量和庞大研究队伍，为中国哲学社会科学发展贡献更多的优秀理论成果。△摄影爱好者在北京交通大学校园内拍摄盛开的郁金香。新华社发第三，从内容的定位看。教育战线哲学社会科学工作者，既要服务于全党理论工作大局，加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究阐释，也要服务于教育事业发展自身，利用先进理论进行自我剖析、自我革新，研究解决当前教育事业所面临的问题，为教育事业改革发展争取强有力的支持，推出更多用习近平新时代中国特色社会主义思想指导教育改革发展的成果。因此，我们要把教育战线哲学社会科学工作放在党的理论工作大局中看待，放在我国哲学社会科学发展的历史进程中看待，放在“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的要求中看待。是否拥有一支高素质的哲学社会科学工作队伍，直接决定一个国家哲学社会科学发展水平，直接决定一个国家的文化软实力。教育战线哲学社会科学工作要把精力更多放在育人上，放在队伍建设上，这是一个重大战略，功在当代、利在千秋。当前，我国哲学社会科学整体发展态势良好，但也存在大师少、精品少等问题。我们要有强烈的使命感和忧患意识，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强顶层设计，把精力更多放在队伍建设上。要根据党的要求和国家发展需要培养新时代的哲学社会科学家，借鉴我们党培养干部的选人、用人、育人、管人机制，按照哲学社会科学发展规律，形成科学的机制和办法。在哲学社会科学人才培养上，我们党是有宝贵历史经验的。20世纪20年代后，我们党内产生了一批马克思主义理论家，在马克思主义指引下，历史学科得到改造，经济学科得到成长，马克思主义经典理论得到系统解读和广泛宣传，这一批学者在中华人民共和国成立之后撑起了哲学社会科学工作的天空。我们党无论在革命年代，还是在和平年代，一直注重利用高等学府培养哲学社会科学人才，积累了党培养哲学社会科学人才的宝贵经验，体现了加强和改善党对哲学社会科学工作领导的重要性。△ 在湖南长沙的一所医学院，学生在图书馆取阅资料。新华社发育好人就是要选好人、管好人、用好人。管好人要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，重点是统筹管理好现有的教学、科研人才队伍。选好人、用好人，关键是瞄准高校哲学社会科学的领导岗位、关键岗位、课题负责人等，要让决定权管理权掌握在真正的马克思主义者手里。要有阵地意识，将研究课题交到政治立场坚定、学风优良、能力过硬的专家学者手中。要充分发挥哲学社会科学育人功能，构筑学生、学术、学科一体的综合发展体系，实施哲学社会科学人才工程，为哲学社会科学领域高端人才创造良好学术生态环境，着力发现、培养、集聚一批具有深厚马克思主义理论素养、学贯中西的思想家和理论家，一批理论功底扎实、勇于开拓创新的学科带头人，一批年富力强、锐意进取的中青年学术骨干，构建种类齐全、梯队衔接的哲学社会科学人才体系。要从青年抓起，要创造条件，提供土壤，因势利导，下大力气培养扶植高校青年哲学社会科学人才。人们常说“大学者，大师之谓也”，这句话有道理，但还可以引申为“大学者，产生大师之谓也”。“产生”这两个字至为关键，大学不能只是一味引进甚至哄抢大师，而必须去精心培育、耐心孵化大师，这是育好人的题中之义。站在新时代的历史方位上，教育战线哲学社会科学天地广阔，大有可为，必须不畏艰辛、不辱使命，响应时代号召，写好“奋进之笔”，谱写新时代中国特色哲学社会科学事业绚丽篇章。(来源:教育部)

论证会现场红网时刻6月12日讯（通讯员 宋志民 摄影 雷珊）6月10日下午，湖南省教育信息技术研究重点课题“信息技术与学科教学深度融合的设计、实施与评价研究”开题论证会在长沙教育学院举行。湖南省电化教育馆研究室副主任徐增晖、长沙市现代教育技术中心党支部书记涂雷生等出席会议，论证会由长沙教育学院副院长许月良主持。重点课题主持人、长沙市信息技术与学科教学融合研究团队首席专家朱涌向与会专家就课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤、组织分工与保障等作了详细介绍。徐增晖认为该课题的研究目标明确，研究力量强大，可以充分借助利用长沙市中小学教师发展中心教师培训职能，与长沙市信息技术应用能力提升工程2.0培训有机结合，利用融合研究团队基地校进行实践研究，不断提炼研究成果，注重研究的前瞻性，实现研究成果的可辐射性。他建议课题组成员要加强国内外研究现状的了解，找到共同点和不同点，深入学科做研究，凸显本课题的个性特点。涂雷生认为课题开题论证管理规范，过程严谨。他建议课题研究要充分发挥研究团队14个学科152名学科专家的作用，凝心聚力；在研究方法上，注重课堂观察法，开展信息技术与学科教学深度融合的定量定性研究；变实验研究为案例研究，进一步明确研究方向，注重可操作性。许月良对专家的建议表示感谢，要求课题组按照专家意见，完善课题研究方案，把课题研究扎实推进，最终服务于长沙市的教育教学工作；也希望课题组充分调动长沙市中小学教师信息技术与学科教学融合研究团队学科专家的积极性，以重点课题为总课题，各学科团队积极申报子课题，聚焦课例，把研究落实到细处；指出课题组成员要加强理论学习、夯实理论基础，加强专业学习、提升专业素养，加强学科研究、构建融合模式，加强总结提炼、物化研究成果；确保该课题研究的前瞻性、科学性、可操作性和可推广性。

2019年2月27日下午4：20，兴平市南郊高级中学，在综合楼三楼行政会议室，召开了本学期的第一次教学工作会议 ——全体备课组长会议。本次会议的主题是——以研促教 推进教学精细化！重在落实局领导的精细化管理要求，深耕细做谋发展，众志成城谱新篇！参加本次备课组长会议的行政会领导有：何校长、杨书记、主管教学的宇文校长，处、室负责人和全体备课组长会议由宇文校长主持，共分三个议题！第一个议题首先，由科研处主任王微，就上学期的集体备课在实施过程中取得的成绩和出现的不足给予汇报！为了进一步推进集体备课的落实，校领导特意提前碰头，通过认真讨论、仔细研究并制定了《集体备课规范要求》、《集体备课基本流程》并责成科研处王微主任在本次备课组长会议上做了学习！其次，王主任就早读中出现的问题予以强调，并要求继续以抽背的形式检测早读效果，对于检测成绩优异的班级和任课教师给予奖励。第二个议题主管教学的宇文校长发言首先就《集体备课规范要求》做了强调，并对部分重点要求做了详细解读！其次，要求备课组长在落实集体备课的过程中，一定要注重发挥备课组成员的集体智慧，全员主动积极参与。让集体备课成为我校的一道风景，将个人才智转化为集体优势，通过教学信息的交流与互补，对课程资源的准备与整合，结合每位教师的课堂反馈与改进策略，最终，形成电子文稿上交科研处并建档保存，以达到资源共享。最后，结合我校的实际情况，依托校本资源，提出在常规教学中的单元检测题，由任课老师命制，用于针对性的检测教学效果！要求，试题命制难易比例以6：3：1，并以高考考查为风向标！在试题调研中，要求出现命题人和审题人，分工细致，责任明确。第三个议题何校长对我校落实2019年市教育系统的“精细管理提升年”提出要求。1.肯定了本次会议得时效性和针对性，也落实和响应了局领导的安排，符合我校的实际情况。本学期的第一个教学工作会议——备课组长会议，预示着我校精细化常规管理由课堂外围步入深层的教学内部，虽然我们会遇到很多困难，但是只要我们能集思广益，负重前行，在我们全体教师的共同努力下，一定会有静待花开的时刻！2.何校长重点强调备课组长的教学引领作用。以创建实验高中为长远发展目标，逐步解决实际问题，强化教师队伍建设，增强我校备课组长教研能力，实行青蓝工程的制度化和常规化，在保证优良传统得以传承的基础上，大力推进我校的名师工程。3.何校长以西工大附中的教师教学情况问卷为模板，结合我校实际推出《兴平市南郊高级中学教师教学情况问卷调查表（讨论稿）》，以提高教育教学质量为初衷，坚持问题为导向，以解决问题为根本出发点，要求领导及所有中层深入课堂“多观察、多提问、少定性”，以学生的教学反馈为依据，坚持——以学评教，以学论教的课堂教学导向。本着提建议，找差距，重实效，增质量，创名师，荣我校，的胸襟共同探讨努力进步！4.强调尽快落实备课组的考评和奖惩制度！2019年是我市教育系统“精细管理提升年”，我校以此为旗帜，提出的——以研促教 推进教学精细化，全面落实以精益求精为管理活动的价值取向；以精雕细刻为管理过程的基本要求，提高效率，将学校的优质资源最大程度的投入到教学工作中！为此，我们将教学常规细致化、科研提升制度化、队伍建设合理化、名师培养长效化。处理好发展和延续、继承和创新之间的关系，着眼实效，提升效能，再创辉煌！

在2008年发表的一项历时15年对1000多名美国本科和研究生的在读学生展开的纵向定性研究总结出了12个“好老师”的特征。实验研究方式主要对在读教育专业或者其他行业但在备考教师证的学生们开展了一项调查问卷：“在求学之路上，影响你进入教育事业的，令你最难忘的老师身上具有什么样的特征。”通过学生的答案，研究者们总结出了以下12个好老师特征：特征一：备课充分特征二：态度积极乐观特征三：对学生期望值高特征四：富有创造力特征五：公平对待每位学生特征六：平易近人，与学生建立良好的个人关系特征七：创造归属感（体现对教育事业的热情）特征八：富有同情心，关心学生特征九：有幽默感特征十：尊重学生特征十一：心胸宽广特征十二：勇于承认错误总结虽然有些零散，但从这12个特征中，我们又可分类总结为三个方面：教师工作态度对教育事业充满热情，不断创新，这都属于一个教师的职业操守和工作态度。其中，对教育事业的无限热情是驱使无数好老师前进的最大动力。而在互联网的大数据时代，社会的变化更是日新月异，为了更好地带领学生跟上时代步伐，成为顶尖人才，老师们也需要持续学习，求新求变。再有经验的“老司机”教师，如果忘却了初心，停止了学习，几十年如一日用一套体系应对不同的学生，也终究无法称得上是“好老师”。尤其是音乐教育，如今是智能互联网科技快速发展的时代，音乐教育的教学载体和教学方式都需要与时代同步，新时代的学生们更加渴望能够在课堂上感受时代前进的气息和智能音乐教学带来的极致体验，为更好融入未来社会做好链接。师生关系好老师不仅能提升学生的学习成绩，更能扮演人生导师的角色，帮助学生发现自我，完善人格，确定目标，建立自信。尊重学生、愿意了解学生的优缺差异点并做到一视同仁的老师，可以帮助学生健康成长。之后，有针对性的因材施教，对每一个孩子都有期待，能为孩子们搭建发挥和表现其自身的舞台，可以提升他们的信心，激发他们的学习潜能，因为每一个孩子都有自己的闪光点，除了学习成绩之外，或许某一个舞台，就能让他们每个人都能发光发亮。人格魅力人格魅力的养成是学不来的，它与教师的个人成长经历，文化背景和人生心得密不可分。人格魅力并不只是在课堂上的教学风采，你还要有幽默风趣的谈吐，宽广强大的内心和可以影响别人积极向上的状态。所以，教师的成长不应被限制在课堂内、讲桌前，而是应该被放到更大的人生舞台上。就拿音乐教育来说，行业经验只是教师对教育事业坚持的一个表象特征，究其本源，我们需要的是热爱音乐教育，不懈进步、给学生带来快乐及收获的这样一群人。我们从许多玖月教育合作机构中的老师就能了解到，这些双排键老师们都对音乐教育事业充满着无限的激情，他们勇于革新开拓，对新兴的智能音乐教育有充分的期盼和信心。

近日，经济合作与发展组织（OECD）公布了2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。在全部79个参测国家（地区）对15岁学生的抽样测试中，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的好成绩。四省市学生在国际评价中的排名与表现为了解我国四省市基础教育质量状况提供了重要参考；同时，也应对PISA测试结果予以更加全面和理性的反思。对此，多位专家给出了不同角度的解读：钟秉林：PISA测试远不止排名面对每一轮PISA测试结果，公众、媒体，甚至众多研究者首要关注的都是诸如“我们的学生考了多少分？”“达到各精熟度水平的学生比例占多少？”“我们在国际上处于什么位置？”等类似话题，而对于PISA所呈现的证据却缺乏关注。例如我国上海在PISA测试“两连冠”时期，国内媒体宣传与报道的内容大都是“PISA是什么”、“排名怎么样”等内容。一些教育研究者虽然开展了PISA测试相关的研究，但大都局限于国际比较视角，最后仍跳不出各国排名的藩篱；或者是关注PISA测试经验对我国教育评价改革的启示研究，而一线校长、教师、学生、家长等直接利益相关者却鲜有发声。在对PISA测试结果进行分析和解读时，不能只关注分数和排名，而是要树立科学的教育质量观，以学生发展为教育质量的核心，同时考虑教育的背景性、投入性与过程性要素等关键因素，逐步摆脱单纯以学业成绩为标准的评价导向。教育研究者要结合我国实际对PISA进行本土化的深入研究。一是除了关注PISA成绩本身的统计分析外，还要对其他数据进行深入挖掘，包括教育系统、家庭、学生个人特征等方面对成绩的影响，使政策制定者能够对学生学业表现的影响因素、影响方式等做出推断，知道何以产生这样的结果，以及如何改进。二要增强问题意识和实践意识，高度关注我国基础教育改革与发展中的重大、重点问题，坚持理论与实践相联系。如PISA围绕学生课业负担、校园欺凌、学校归属感、学生生活满意度等教育热点、难点问题进行了探索，研究者要结合我国实际情况，寻求破解这些教育难题的有效策略和办法。三是采用多元研究方法，坚持理论研究与实践研究相结合、定量研究与定性研究相结合，一方面对大数据做好深入挖掘与统计分析，通过客观数据评价我国基础教育发展现状；另一方面，还要探寻与解读大数据背后的教育价值，及时总结提炼，力求发现规律，升华理论。（中国教育学会会长、北京师范大学教授 钟秉林）褚宏启：我国的教与学的方式有显著优势优异成绩不是随意得来的，背后有强大的教与学在起支撑作用，说明我国的教与学的方式有显著优势。根据数据，这些优势主要表现在：（一）重视阅读的价值，开展广泛的阅读；（二）教师注重因材施教，擅长使用适应性教学策略；（三）教师结合学生已有经验开展教学，重视调动学生的积极性主动性；（四）教师给予学生充分支持，力求让学生学懂学会。我国的教与学的方式有其优势，但是也有问题，需要进一步改进。在学生课业负担重、学生的归属感和满意度低、促进学生全面发展与培育学生核心素养和促进教育公平上，要求改进教与学的方式，而提升教师素质是改进教与学的关键。（国家督学、北京开放大学校长、北京师范大学教授 褚宏启）侯杰泰：成绩卓越但仍需努力是否教育投入多多益善，有了经费就万事大吉？根据PISA分析报告，对一个学生从6岁到15岁的累计教育经费若低于50万美元（如南美较贫困国家），则投入越多学生成绩越好；但当教育投入高于50万美元，却发现经费投入并未带来学生成绩的相应提升。因此，在确保一定教育投入的前提下，如何改善教育系统方为问题关键。2009年上海参加PISA测试后，北京、江苏、广东、浙江四省市曾先后参加，成绩基本都甚为优异，令世界瞩目。尤其是数学和科学成绩，常高出第二名数十分，而其他国家（地区）之间往往只是数分的差距。有人会认为，这是因为代表我国大陆地区参测的是一些经济发展水平较高的省市。事实上,诸如美国马萨诸塞州、北卡罗来纳州这些个别地区也有参加PISA测试，未见其在世界名列前茅。PISA测试结果让我们确信当前自己的教育改革方向是正确的，也让我们及时了解教育系统内的潜在问题，有的放矢，改进改善教育教学。（香港中文大学教育心理学讲座教授，经合组织PISA策略委员会、技术顾问委员会、及问卷设计专家委员会委员，美国教育研究学会院士，国际应用心理学会院士 侯杰泰）辛涛：我国教育质量和公平问题仍尚待进一步突破PISA测试反映出我国四省市教育高质量的同时，我们也应清醒认识到，四省市代表了我国教育改革和发展较高水平的地区，我国为发展中国家，地区发展尚不平衡。PISA2018取得三个领域第一的好成绩，并不意味着我国31个省市自治区作为整体参加PISA仍能取得第一。基于PISA数据，我国教育公平仍然存在一些突出问题尚待进一步突破。（国家督学、教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教授 辛涛）张志勇：从PISA2018看我国四省市的教育管理此次我国四省市在PISA2018中取得优异成绩，彰显了我国教育发展的巨大成就，也说明我们教育管理中的一些举措是行得通、是有效果的，需要继续坚持下去。一是继续增加教育投入力度。四省市的经验表明，切实加大教育投入，改善学校办学条件与师资水平，是提升学校教育质量、促进学生发展的坚实基础。二是不断深化改革。深化改革是提高基础教育质量的根本动力，也是赋予基础教育生机和活力的关键一招。在改革中，课程与教学改革的是核心，但教育管理改革是保障，只有促进教育治理体系与治理能力现代化，才能让教育中的一切有利资源真正地为学生的全面发展服务。（北京师范大学教授，山东省教育厅原副厅长 张志勇）据悉，PISA是经济合作与发展组织（OECD）于2000年发起的对基础教育进行跨国家（地区）、跨文化的评价项目，主要是对15岁在校生的科学、数学、阅读素养等核心素养进行测评，并对影响学生素养的关键因素进行问卷测查，以科学反映学生参与未来社会生活的能力，为教育教学改进提供有效证据。随着越来越多国家的加入，加之其科学、系统的整体设计，PISA已成为当前最具规模与影响力的国际性教育监测评估项目。

根据有关定义，学术是指系统专门的的学问，也是学习知识的一种，泛指高等教育和研究，是对存在物及其规律的学科化。根据这个定义，教学工作作为学术工作是没能什么歧义的。但是在高等学校中，通常只是将科学研究作为学术工作。一提到学术，大家想到的就是做项目、发论文，而教学只是作为一项日常的工作。这也导致了在许多高校存在重项目、重经费、重论文，而轻视教学的情况。一些教师对教学工作投入精力严重不足，特别是一些高层次人才，甚至不承担教学任务。这种现象实际上与教师的职责的不相适应的，教师不好好教学如何尤其为教师，这是一个很简单的道理。教学工作是教师的第一责任，最起码在口头上是大家都能接受的提法。这次清华大学在正式发布的该校《关于完善学术评价制度的若干意见》中明确提出：“教书育人是教师的第一学术责任”，在教师的责任前面加上“第一”这两个字，应该是学术评价制度一个重大突破。这样强调了教学工作的学术性，突出了教学工作是教师学术工作中最重要的工作，这实际上是大学教师职责的回归。各高等学校对于教学工作的评价从来都不缺乏，但是将教学工作作为学术工作进行评价的并不多。清华大学作为国内最著名的大学，率先将教学工作作为学术工作进行评价，而且强调和其第一责任的地位。这将对全国高校的学术评价制度地完善起到很好的示范作用。将教学工作作为学术责任进行评价，最重要的意义是将教师教学和科研工作统一起来，使教师的责任真正得到完善，使教学学术评价制度更加完善。对于任何一个高校教师，在考核评价其学术成果和学术水平时，都要将教学工作作为第一要素来进行考量，这将对于促进教师更好地改造教书育人的职业是非常必要的。这样一种评价制度的完善，有利于克服高校中将教学和科研工作对立起来的情况，克服“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的五唯现象，真正实现高校人才培养、科学研究和服务社会的三大功能。人才培养是高校的基本职能，判断一所大学是不是世界一流的大学，首先要看其培养的人才是不是一流人才。要看社会对其培养人才的认可程度，要看其培养的人才在国际上是不是有竞争力，要看其培养的人才是不是具有创新能力和发展潜力，这些都离不开扎实的教学工作。将教书育人工作作为教师的第一学术责任进行考核评价是一大突破，然而更重要的是如何科学合理地考核教学工作。教学工作作为学术工作又各其他学术工作有一定的差别，其可以量化考核的内容相对较少。如果只是定量的考核教学工作显然是片面的，但是如何定性地考核教学工作又是一件很困难的事情。因此，清华大学如何将这一制度落实到实处，也必将引起各高校的普遍关注。希望清华大学不负众望，走出一条高校学术考核评价制度的创新之路，起到表率作用。关注教育新闻热点、分享个人观点，拙木侃教育，感谢您的关注、阅读、评论和转发

我的成绩91分，考试时间：2020年04月04日 单项选择题1、从研究的空间维度分类来看，学校的办学思想、方针、模式、管理等的研究是（3 分）A．宏观研究B．中观研究C．微观研究D．以上选项都不是我的答案：B得分：3分2、什么是问题？（3 分）A．问题就是假设B．问题就是矛盾C．问题就是疑问D．问题就是意见我的答案：B得分：3分3、对测量学生高层次的认识水平更有利的题型是（3 分）A．填空题B．选择题C．判断题D．分析题我的答案：D得分：3分4、（ ）被誉为我国最早的一部教育文献。（3 分）A．《论语》B．《学记》C．《礼记》D．《春秋》我的答案：A得分：0分5、测量的标准是（ ）（3 分）A．法则B．数量C．参照点D．量表我的答案：C得分：0分6、下列要素哪个不是测量定义包含的要素？（3 分）A．事物及其属性B．数字或符号C．过程D．法则我的答案：C得分：3分7、（ ）指测量结果的准确性和有效性的程度。（3 分）A．信度B．效度C．难度D．区分度我的答案：B得分：3分8、下列诸因素中影响实验内在效度的是（3 分）A．测量的反作用或交互作用B．统计回归C．实验安排的反作用效果D．多重实验的干扰我的答案：B得分：3分9、一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，这是指（3 分）A．内在信度B．外在信度C．内在效度D．外在效度我的答案：B得分：3分10、对教育测量而言，最重要的效度是 （3 分）A．效标关联效度B．预测效度C．内容效度D．结构效度我的答案：C得分：3分11、（ ）指的是实验期间，另一相关的同时事件可能影响了实验的效果。（3 分）A．成熟因素B．历史因素C．测验因素D．工具因素我的答案：B得分：3分12、年龄是（ ）（3 分）A．社会学变量B．教育学变量C．心理学变量D．生理学变量我的答案：A得分：3分13、提高问卷效度的关键是（3 分）A．正确选题B．写好指导语C．设计“目标体系”D．注意问卷题目的行文技巧我的答案：C得分：3分14、（ ）是表示数据差异程度或分散程度、离散程度的量数。（3 分）A．集中量数B．差异量数C．标准分数D．T分数我的答案：B得分：3分15、样本的第一个个体被随机选定后，其他的个体按一定的规律依次选出来。这是（ ）方法。（3 分）A．简单随机抽样B．等距抽样C．分层随机抽样D．整群抽样我的答案：B得分：3分16、下列特征哪个不是假设的特征？（3 分）A．具有一定的科学依据B．具有一定的猜测性C．具有多样性D．具有确定性我的答案：D得分：3分多项选择题17、相关关系有以下几种（ ）（3 分）A．正相关B．因果关系C．负相关D．零相关我的答案：ACD得分：3分18、问题的主要来源有（3 分）A．教育实践领域中存在的各种问题B．教育理论方面的来源C．各级科研主管部门的选题指南D．参加有关的学术会议以及培训我的答案：ABCD得分：3分19、一份完整的问卷包括以下内容（3 分）A．标题B．指导语C．问题D．答案我的答案：AC得分：0分20、根据评价的时间和作用不同，教育评价可分为（3 分）A．诊断性评价B．综合评价C．形成性评价D．总结性评价我的答案：ACD得分：3分21、教育文献检索的方法有（ ）（3 分）A．顺查法B．倒查法C．追溯法D．循环法我的答案：ABCD得分：3分22、影响问卷效果的因素主要有：（3 分）A．被试的主观倾向B．测量工具的因素C．情境方面的因素D．研究者的准备情况我的答案：ABC得分：3分23、变量按取值的精确性程度可分为（3 分）A．类别变量B．等级变量C．等距变量D．比率变量我的答案：ABCD得分：3分24、行动研究的实施原则是（3 分）A．行动原则B．合作原则C．弹性原则D．持续考核原则我的答案：ABCD得分：3分25、非随机抽样的方法主要有（3 分）A．全面抽样B．最大差异抽样C．极端个案抽样D．典型个案抽样我的答案：ABCD得分：3分26、个案研究法的哲学基础来自（ ）（3 分）A．逻辑学B．现象学C．统计学D．阐释学我的答案：BD得分：3分判断题27、信度是测验所得分数的准确性和可靠性程度。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分28、一次文献是指对大量分散、零乱、无序的原始文献加工整理，以便于查找利用的检索性文献。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分29、开放式问卷比较适用于小样本。（2 分）正确错误我的答案：正确得分：2分30、定性研究是指在研究中通常采用文字、图片的形式，引征第一手现场材料或文献资料的一种方法。（2 分）正确错误我的答案：正确得分：2分31、效度是研究结果的有效性和准确性。（2 分）正确错误我的答案：正确得分：2分32、内在效度高的研究，外在效度也一定高。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分33、在各种实验设计模式中，较严谨控制并较通用的实验设计是等组前后测或等组后测设计。（2 分）正确错误我的答案：正确得分：2分34、实验研究是指根据某种规则对客观事物进行某种数量化测定的方法。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分35、美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。（2 分）正确错误我的答案：正确得分：2分36、是非题适用于测量较高层次的学习结果。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分37、如果一个变量伴随着第二个变量的增加而增加，下降而下降，那么这两个变量的关系为负相关。（2 分）正确错误我的答案：错误得分：2分