教学管理跟教育研究论文

教育类G4国家级 半月刊知网,万方,龙源,维普国内刊号：（CN）10-1390/G4国际刊号：（ISSN）2096-224X版面字符：3200字符/2版 4800字符/3版刊物页数：129页主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：语文出版社有限公司摘要信息：必须要作者简介：必须要参考文献：必须要主要栏目：学科教学-文史、科学与实践、观点撷英、学科教学_艺术、德育教育、经典在线

图片选自网络，如有侵权请私信联系删除今天施校长提出的两点教学管理要求，我感到颇为吃惊。第一点是关于班主任如何写学生评语（在全体教职员工例会上），说：一是为了减轻班主任工作压力；二是为了赶时间（下周五之前务必完成），让几位春季班的班主任在网上百度搜查有关学生评语方面的内容，然后复制粘贴，再作适当修改即可。第二点是关于学生手机和电脑的管理。大致要求是课堂上学生的手机和电脑无需上交统一管理，由学生自由支配，任课老师或班主任老师负责监督，一经发现，则处以没收或其他处分，而早上最后一节课（放学前）则要求任课老师将学生的手机和电脑统一收起来锁在教室铁柜里。对于一位学校的领导——掌舵者，任何语言，任何决策（尤其在全体教职员工例会的重要场合）就我个人而言，都应该是慎之又慎的。因为他／她的一言一行，在下属教职工的眼里不经意间便成为一种风向标，他／她代表的不再是个人，而是扛着一面旗帜，在引领大家前行。可见一位领级领导角色的重要性。今天施魏玲校长会议上关于班主任写学生评语一说，我实在不能苟同。我认为作为校领导，给年轻老师们传递的，应该是＂真＂与＂诚＂，他们才有可能带着这种＂真＂与＂诚＂投入到自己的工作和生活当中去。对于＂在网上搜查有关学生评语，然后复制粘贴，再稍加修改＂实有欠妥，是一种弊大于利的做法。表面上是快速、便捷，省事、省力了。实际上却很有可能会造成一种长久且深远的负面影响。形成一种所谓的＂蝴蝶效应＂。如果年轻的班主任们带着校领导的＂指示＂去完成所给的任务，至少从以下几个方面来讲是影响较大的。首先，教师（尤其是年轻的班主任）方面。写学生评语，对于一位年轻教师来说，是一种工作上的促进，是一种通过头脑风暴进一步促进自己认知的途径，更是一种静下心来对每一个学生作全面而深刻了解，才能对接下来的教学管理工作做到有的放矢的绝好机会。时间伧促不要紧，年轻老师的成长本是一个渐进的过程，再放宽一点时间就是了；没经验写学生评语不要紧，给予他们适当的鼓励和指导就是了。每个人做每一件事情，经验也是一个从无到有的过程。即便我们不说，相信年轻老师们也会在网上寻求帮助，但是他们肯定小心翼翼，有所顾忌，会结合每一个学生的主体实际情况去筛选、去判断。可是从一位校级领导那里获得的＂许可＂，甚至是＂指示＂，那就是另一回事了。如果这样，年轻老师们的成长恐怕是种畸形状态。其次，家长和学生方面。这种思维和做法，毫不客气地说是一种不负责任的行为。当然，家长和自己孩子由于对学校教师的信赖，不会到网上去查询对比，也不会在家长和学生相互之间参照，看看是否是千篇一律、大同小异；也许正如我们所想象的那样，这些学生家长根本毫不在意，只是关心自己孩子的成绩，班主任的评语最终会连同那张成绩单被扔进垃圾纸篓。然而，做与不做，做到什么层面，那是一个态度问题。再次，学校方面。如果这种思维己形成一种惯性，那么它所带来的只能是危害，而非福音！在这种环境里，年轻的老师们会迷失自己，找不到他们最初的本真。开始学会敷衍自己本该努一把力就能够完成的工作。如果真是如此，那么一所学校良性的校园文化、教师团队精神便根本无法在这里扎根。如果有人说，区区学生评语，如此上纲上线，是不是有些小题大做，甚至滑稽可笑。我不知道。我只知道我曾经也是一名班主任，很多年来学生的评语一直以来全由我自己一笔一划，努力写出自己对学生要说的心声。什么是学生评语？就我个人而言，是一位班主任在对学生和家长进行一次无声而又语重心长的对话。无须回应，只需体会。之后便是师生间情谊的进一步促进，原春季预备班便是实例。 关于如何有效地管理和控制学生对手机和电脑的使用，这是众多学校面临的难题。有关方法措施也是林林种种，五花八门。然而，今天施魏玲校长在教师微信群上发布的＂春季班中午最后一节课老师电脑手机收集放班级的柜子里＂管理措施，着实令人不解。如果说这个措施是为了保障学生中午午休，那么每一天早上的每一节课对任课老师来说便面临着严峻的考验，既要保证自己的课堂教学质量，又要和学生进行＂猫和老鼠＂的游戏。我们先暂且不去讨论这个措施的可行性和可操作性，单是想象一下，学生知道放学后（中午）手机和电脑就要上交而在课堂上冒着被发现、被处分的风险把玩手机或电脑游戏，这不旦会影响教师的课堂教学质量，也会很大程度上增加师生矛盾冲突的机率。对于之前春季预备班手机的管理措施，个人认为还是有一定效果的，在很大程度上保障了任课教师的课堂教学得以有效地进行。我不知道为何不稍微借鉴参考一下，而是去做一些看似新奇，实则无效的尝试，去作一些无谓的本末倒置的折腾？图片选自网络，如有侵权请私信联系删除

应用现代教育技术进行教育教学管理的研究摘要：随着信息技术的发展，现代教育正朝着信息化、网络化、多媒体化的方向发展。中小学教育教学工作中应该树立应用现代教育技术的观念，促进教育教学改革，提高教育教学质量。文章介绍了现代教育技术的定义、特点以及在我国教育教学工作中应用现代教育技术的意义，分析了我国现存的应用现代教育技术的问题并提出相应的解决对策和建议。关键词：现代教育；现代教育技术；中小学教育；中小学教学 现代教育技术是与传统教育技术有机结合后产生的教育技术，也将支撑我国未来教育教学的发展。我国教育教学朝着现代化方向发展，其实现也必须依赖现代教育技术的支持，在我国中小学教育教学工作中也不例外，要努力对现代教育技术进行研究和应用。一、现代教育技术概述（一）现代教育技术定义现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果,特别将以计算机为主的信息技术、网络技术,对传统教育技术应用于教育、教学工作中。通过教师教学过程和教学资源设计、利用、开发、管理和评价，以实现教育教学最优化的理论和实践。[1]（二）现代教育技术特点1.教育信息化当前是信息化网络时代,随着互联网和多媒体技术的广泛运用,现代教育技术具有鲜明的信息化特点。现代教育教学通过网络连接到各种知识与资源,广泛利用云平台和网上资源,提高教学信息量。很多学校已建立学校的系统资源网络,将优秀课件、电子教案放在校园网上,进行网络教学实现资源共享。现代教育技术在培养学生的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。2.教育科学化由于当今生产发展和科学技术的进步，当今教育从内容上增加了大量的科学知识和文化知识和社会知识历史知识还有新的科研成果。所有的中小学都包括人文科学和自然科学在内的完整课程，更有助于中国学生的发展。在中小学教学组织形式上，由于教育的逐步普及和教育对象的不断扩大，古代学校教育的个别教育组织形式已不能满足当今教育发展的需要。与现代化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的各级各类人才。[2]3.教学自主化在传统教育模式的基础上融入现代教育技术手段，在两种教学形式交替使用的情况下，可以最大限度的发挥学生学习的主动性，从而完成学生的自主学习，与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间的良性交流沟通，实现孩子们的自由讨论式的协作学习，这显然是利用现代教育技术较传统教学模式的独特特点。二、发展现代教育技术的意义（一）有利于加强素质教育（二）进一步加深中小学学生的学习情感利用现代教育技术进行教育教学，可以给学生营造生动、形象、有吸引力的讲堂学习环境，培养学生的学习兴趣，由于其辅助教学手段不受时间、空间的限制，可以将很多课本上的知识具体、形象地表现出来，为学生提供更好的学习条件，使学生对所学知识更容易理解和记忆，改变传统教学模式中单一的老师灌输知识，不仅学生对知识的认知不能更加深刻形象，而且长时间的单一教学模式会造成学生的排斥和厌烦心理。[3]实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。（三）有利于提高教学质量随着教育体制的改革，中小学教育的现代化发展开始贯彻进学校，学校开始将现代教育技术应用到教育教学中，尤其是将多媒体技术更多地融入课堂教学中，用更直观、形象、生动的教学方式重塑了课堂学习氛围，使学生体会到自身才是学习的主体，总之，现代教育技术和教学手段的应用都是为了更好地提高学生的学习水平，实现对学生的因材施教，提高学生自主学习能力，推动小学教育现代化的发展。[4]（四）为中小学教育提供了便利的教学条件随着教育部门对小学教育现代化体制要求的不断提高，现代教育技术手段成为小学教育现代化的重要教学手段，同时也为小学学校的办公管理提供了便利条件，加快了学校更新信息教学设备的脚步，很多应用了现代教育技术的学校都开始采购专门用于教学和管理的系统软件。如各种中小学校教育教学管理系统等，将这些系统集中到校园管理系统中，进行集中管理，方便学校处理各种信息。同时，也方便了教师的课堂教学、提高了备课和课堂教学的效率和质量。三、我国中小学发展现代教育技术的现存问题（一）传统的教育理念根深蒂固受传统的教育教学模式的影响，很多中小学教师只能片面的认识现代教育技术，认为现代教学技术就是对传统教学过程的计算机化，即将传统的板书和课件通过投影仪和一体机等多媒体设施呈现给学生，将抽象的学习内容形象化，只是将现代教学技术简单的看成一种制作多媒体课件的手段和工具。在这种传统的教育教学观念影响下，教师仍然是教学过程的主体，并没有真正的改变当前教学的模式，没有改变学生处于被动的接受知识的地位，没能帮助学生自主、创新的去学习。[5]（二）教师利用现代教育技术的水平较低在现在的教育教学工作中，很多教师虽然使用了一些现代教学技术，但是缺乏教学设计理论和整个教学过程各因素的协调观点，仍用陈旧过时的教育观念和方法对待教育技术，他们仅仅将多媒体技术当做对传统教育教学的补充和辅助工具；还有一部分教师只是为了应付学校的检查或完成学校下达的教学要求任务，如公开课等情况下才使用现代教学技术，他们仍然停留在粉笔、黑板、课件的传统教学模式中。[6]（三）教学设施不能满足现代技术教学的需要学校的现代教育技术配置环境是教师使用现代教育技术的最基本的前提条件，良好的教学设施，充足的硬件配置，可以提高教师在教学中的使用率和教学效率。然而由于现在很多中小学财政经费投入相对不足以及对现代教育技术的重视程度不够等原因，信息化基础设施不能完全满足现代教育的需要。很多学校只能做到配置幻灯片、多媒体课件呈现等，而缺少应用多媒体技术让学生们主动学习的设施，也缺乏一个公共的教学系统来方便教学管理与交流。同时，学校可供师生使用的软件资源也严重不足，由于教师自身的信息素养问题以及现阶段教育资源管理相对混乱，导致了教师获得可利用的教学软件的可能性大大的降低。[7]有的学校虽然在网络上有大量的现成教学软件，但由于没有通过分类和筛选，教师很难找到自己需要的课件。总之，现在很多学校的硬件设施不太能满足现代技术教学的需要。四、我国中小学使用现代教育技术的方法和建议（一）转变教育教学观念要想大力发展现代教学技术，首先应该转变教育思想，更新教育观念。向中小学教师大力宣传现代教学技术在教学中的地位和作用,提高教师们对现代教育技术的认识,让老师们改变传统的教学模式,让他们运用现代教育技术进行教学改革,提高教学质量。学校与教师应该认识到现代教学技术比不是对辅助教学的工具，不是仅仅利用多媒体设备来呈现课件，而是对传统教学模式的一种创新和冲击；是从封闭式教学向开放式教学模式的转变，努力促进学生的自主学习和创新；在利用现代教学技术的过程中，教师要努力由主导者向辅助者的身份转变，学生要从被动接受知识向主动求知转变。[8]（二）加强学校教学基础设施建设学校在强化政府的财政支持下，争取多种渠道筹集资金，将资金投入现代教育设备的更新中，制定出切实可行的方案，加快教育技术基础设施的建设。同时，在添置新的现代教学设备时，要注意设备的超前性，既要考虑到发展因素也要考虑设备的性能因素，又要考虑到环境的配套、老师和学生的使用能力、装备价格等多种因素，做到多做市场调查、多做分析比较，要让设备和资金的投入发挥其最大的效益，以免造成教育资源的浪费。（三）加强学校教师队伍建设首先,应该对教师们进行大屏幕一体机深入使用的培训,如对大屏幕一体机及计算机网络录播教室设备的使用,这样能让老师们对现代化的教学环境有一个感性认识,可以让他们能亲身体验到现代化教学环境和利用现代教学媒体的教学的优点,为进一步的培训工作打下基础。其次,对教职工进行计算机网络和多媒体技术的培训,让他们学会自己独立制作网络及多媒体教学课件。学校应组织举办计算机操作和课件制作培训班,这样可以使岁数大教师学会制作电子教案,能让课件以实时记录的形式展示在学校的云平台上,学生能在网上与教师及时沟通。学校组织一些精通多媒体的教师集中群体智慧,开发出优秀的网络课件，供大家伙参考学习。教师要更加熟练使用云平台,将网络资源应用于教学,提高教学的信息量和教学质量。[9]（四）加强管理，健全应用标准全面利用现代教育技术进行管理和教学是加强现代教育技术的组织保证,政府和学校的支持包括经费支持,决策支持,为教师们配备现代教育技术所需的设施设备,是加强现代教育技术的必由之路。还有,老师们要积极地进行现代教育技术的研究,开发教学中的软件,选择优秀课件,这样能让现代教育技术的成果转化为实践,全面提高中小学教学质量。[10]此外，学校还要制定出一系列符合本学校实际特征的现代教育技术应用的标准，更好地推动现代教育技术的深入使用。五、总结随着科学和信息技术的快速发展和进步，中小学教育教学手段也不断地丰富起来，通过运用现代教育技术手段推动中小学教育现代化的健康发展，使现代教育技术手段不断被普及到现代教育教学中，中小学教育现代化以及将现代教育技术应用于教育教学中已经成为教育发展的必然趋势。

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国高等教育实现了从精英化到大众化并迈入普及化的历史性跨越，取得了举世瞩目的成就，但仍然面临一些新问题、新挑战。推动高等教育实现内涵式发展，成为新时代高等教育科学研究责无旁贷的历史使命。高等教育科学研究的质量与水平是高等教育内涵的重要体现，也将为我国高等教育发展提供不竭动力。为进一步了解我国高等教育科学研究现状、把握正确的科研方向、推动学术创新，《中国高教研究》编辑部于近日完成了2019年全国高校高等教育科研论文的统计分析工作。经优化，2019年统计论文的范围为中文社会科学引文索引（CSSCI）与《中文核心期刊要目总览》中复合影响因子不低于0.9的教育类期刊（不含CSSCI扩展版），包括《教育研究》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等教育研究》（武汉）、《高校教育管理》（镇江）、《北京大学教育评论》（北京）、《复旦教育论坛》（上海）、《江苏高教》（南京）、《中国高等教育》（北京）、《高教探索》（广州）、《学位与研究生教育》（北京）、《大学教育科学》（长沙）、《现代大学教育》（长沙）共计14家教育类期刊（以下简称14家期刊）上刊载的高等教育科研论文。2019年14家期刊共刊载各类稿件2789篇，本研究剔除广告、短论、博士论文提要、投稿须知、征订启事、学术动态等文献信息，以及刊载在《教育研究》《北京大学教育评论》《清华大学教育研究》等教育类综合期刊中的非高教类文章，获得高教类科研论文共计2119篇。高校发文情况为更好地了解国内高校高等教育科研最新进展，在2119篇高等教育科研论文的基础上，本研究剔除第一作者署名单位为境外高校（包括港澳台）以及政府机关、教育服务机构、科研院所、军事院校的论文181篇，获得第一作者署名单位为中国大陆普通高校（公办普通高等学校、公办高职高专院校、民办高校等）的高等教育科研类论文1938篇，以此为统计范围进行国内高校发文分布情况分析。教育部公布的具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单显示，截至2019年6月15日，全国高校共计2956所，其中普通高校2688所（含独立学院257所），成人高校268所。普通本科高校1266所，其中公办822所，民办434所，内地与港澳台地区合作办学2所，中外合作办学8所。高职高专院校1422所，其中公办1098所，民办322所，中外合作办学2所。2019年，全国高校共有374所在上述14家期刊上发表了高等教育科研论文，占院校总数的12.65%。其中，公办本科高校315所，占同类高校总数的38.32%，公办高职高专院校37所，占同类高校总数的3.37%，民办高校（包括独立学院与民办高职高专）22所，占同类院校总数的2.91%。1. 公办本科高校发文情况。统计显示，2019年315所公办本科高校在14家期刊发表高等教育科研论文1849篇，占国内高校统计论文总数的95.41%，这一比例与2018年的95.12%基本持平。其中，发文5篇及以上的高校92所，占公办本科发文高校的29.21%。这些高校共发文1426篇，占同类发文高校发文总量的77.12%。（见表1）通过数据分析发现，公办本科高校发文分布呈现如下特点。（1）“双一流”建设高校在高等教育科研领域占据主导地位。共107所“双一流”建设高校发文1286篇，占公办本科高校全部发文的69.55%，其中，发文5篇以上的机构中“双一流”建设高校共有65所，占同类发文高校70.65%，共发文1181篇，占“双一流”建设高校全部发文的91.84%，占公办本科高校全部发文的63.87%。（2）我国高等教育科研论文产出集中的特征仍然较为明显。315所公办本科高校的高等教育科研论文占全部被统计论文总量的87.26%。其中，发文总量排名前50的公办本科高校发文1163篇，占同类机构发文数的62.90%，比2018年的59.22%有所提升，反映了进一步集中的现象。（3）区域分布上，东部地区高校发文量、发文高校数、机构平均发文量都明显高于其他地区，西部地区和东北地区高校的高等教育科研参与度相对较低。东部地区共有164所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的48.81%，共发文1251篇，高校平均发文7.63篇。中部地区有76所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的41.76%，共发文312篇，高校平均发文4.11篇。西部地区共有55所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的26.07%，发文183篇，高校平均发文3.33篇。东北地区共有22所公办本科高校发文，占本区域同类高校总数的23.66%，发文97篇，高校平均发文4.41篇。2. 公办高职高专院校发文情况。2019年37所公办高职高专院校（2018年49所）在14家期刊上共发表论文59篇，占国内高校发文总数的3.04%，平均发文1.59篇（2018年1.45篇）。其中，发文2篇及以上的高职院校共10所，（见表2）共发文32篇，占高职高专院校发文总量的54.24%。3. 民办高校（含独立学院）发文情况。2019年全国共有756所民办高校，在14家期刊上发文的仅有22所，占同类高校数的2.91%，其中仅含1所民办高职院校。22所民办高校共发文30篇，占被统计论文的1.55%。其中，宁波财经学院、武昌理工学院各发文3篇，位居发文榜首。南京理工大学泰州科技学院、山东协和学院、文华学院、三亚学院各发文2篇。（见表3）其他16所民办高校各发文1篇。（二）其他机构发文情况高等学校是高等教育研究的主力军，其他机构也有贡献。2019年共有111家其他机构合计发文181篇，平均发文1.63篇，其中，中国工程院发文9篇居榜首，教育部教育发展研究中心、中国教育科学研究院各发文7篇，国家教育行政学院、上海市教育科学研究院、中国高等教育学会各发文6篇。据统计，发文3篇及以上的其他机构共计14家，合计发文72篇，占同类机构发文的39.78%。（见表4）另有7家教育科学研究院系统机构发文21篇，3所军事院校（国防科技大学、陆军工程大学、空军预警学院）各发文1篇，境外高校发文共30篇。来源：中国高教研究作者：王小梅，中国高等教育学会副秘书长，《中国高教研究》主编、编审，北京　100191王者鹤，《中国高教研究》编辑部副主任、副研究员，北京　100191周光礼，中国人民大学发展规划处副处长、教育学院教授，北京　100872周详，中国人民大学教育学院副教授，北京　100872李璐，《中国高教研究》编辑部编辑，北京　100191刘植萌，全国高校信息资料研究会研究部副主任，北京　100872原文刊载于《中国高教研究》2020年第4期第92-97页

教育是社会发展的基石，实现国家繁荣富强，民族振兴必须依靠教育，教育的最终目标是培养合格的德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人和建设者，教育的良性发展与否直接影响着国家和民族的未来，那么中小学教育阶段即义务教育阶段就是能否实现这个最终目标，能否在孩子们世界观人生观萌芽的重要时期给予积极正面引导关键时期！结合自身从事教育工作的实践，下面浅谈几点我认为在义务教育阶段地方中小学校教育工作者和管理者身上存在的几点问题。一、学校领导“只许州官放火，不许百姓点灯”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”出自《论语·子路》，意思是：当政者本身言行端正，不用发号施令，大家自然起身效法，政令将会畅行无阻；如果当政者本身言行不正，虽下命令，大家也不会服从遵守，学校作为培养人才的机构，必须要有一整套科学规范的制度机制作保障，制度既是对学生的一种约束，同时也要约束老师的一些行为，但是在很多中小学校，用来约束老师们的制度好像仅仅只是对普通老师有效，对学校领导甚至于对一些所谓的“中层”则没有任何约束，或者是形同虚设，他们可以任意的游离于制度之外，为其名曰“工作需要”！天底下哪有这样的说法，至少我认为这是很荒谬的！学校由于其特殊性对老师的要求本身就要比其他行业高得多。“身正为范，学高为师”讲的是作为传道、授业、解惑的老师一定要对自己高标准，严要求，作为一所学校的领导人员，更应该是以身作则，做其他老师和学生们的表率，而不能仗着自己是领导就搞特殊化，否则有何面目在台上对老师们侃侃而谈，吆五喝六！难道就不怕老师们耻笑吗？二、干工作变成了作秀式的“晒工作”。总书记说：“幸福是干出来的”这句话说的特别棒，这也成了很多人的座右铭，幸福是干出来的但是总书记讲的“干”是指要实干，而不是说纸上谈兵，拈轻怕重溜须拍马式的“干”作为教师能否干好本职工作直接影响着一个孩子或者一群孩子的未来！很不幸的是现在有好多老师把干工作当成了作秀式的“晒”动不动就拍照留念，发朋友圈，或者直接发到学校QQ群微信群，其目的其用心路人皆知————为了能让领导过目，为了能让大家看到！我想说的是，老师不是演员，教书育人不是拍戏，踏踏实实干好自己的本职工作本来就是我们应该做的，为什么要特意的拿出来？更不可思议的是作为学校领导居然也认可这种做法，大撒渲染，赞赏表扬之声不绝于耳，真是奇哉怪也！还有一点但凡喜欢这样晒的人工作量一般都是最轻的，难道整天上课忙着批改作业的老师们就没有手机吗？不！他们才是最踏实最普通的默默无闻的实干者！三、想着法儿“离开讲台”嘴上却说“我爱学生”。永远不要对着镜子撒谎那是自己骗自己！发言如同演讲，趾高气昂，吐沫星子满天飞，讲到动情之处居然能把自己感动！满嘴的教育教学经验方法，开口闭口谈对学生是如何的了解如何的喜欢可是背地里却“小动作”不断，消尖了脑袋，整天围绕在领导周围阿谀奉承，溜须拍马！目的只有一个少带课甚至于不带课！学校传递知识启迪智慧的乐园，原本应该以“教书育人为荣”应该把心思用在如何提高自己的教学水平，教学技能上面，现在的现实是多数人好像却把教书育人站在讲台上上课当成是一种没有能力的表现，让原本该是一方净土的小院充斥着世俗的尔虞我诈！这种不正之风若不刹住那么必将对一线教师的教学积极性造成严重的负面影响！如果老师们都一门心思的想整天坐在办公室里虚度时光不愿上讲台，那么谁去上课？如果你身边的一部分人整天这样闲坐着工资照领，那么还会有老师愿意心平气和心甘情愿的为学生奉献青春吗？四、飘忽不定的“制度”捉摸不透的职称。对职称制度吐槽的老师不少，既然是制度肯定有其两面性，对于职称我不想过多的去评价，老师的工作和职称有着密切的联系，职称越高对应的工资待遇也就越好，职称每年都评，但是每所学校都有严格的名额限制可以说是“狼多肉少”因此每所学校都会出台相关的制度，专门用来对每位老师进行相应的筛选，最后剩下的人就是能够评上高一级职称的教师！但是坏就坏在学校自己出台的这些“土制度”基本上是学校领导一换，制度一变，所以这给很多老师带来非常大的烦恼！原本自己通过几年的努力已经具备了“制度”所要求的条件，但是新“制度”一来一切又得重新开始，老师们又得为新“制度”的要去准备去打拼！为什么领导一换制度就得更着变？也许真的有必须要变的理由可是这样做却实实在在的损害了大多数一线教师的切身利益！使他们原本就艰难的职称之路变得更加艰辛！五、“老调重弹”“啰里啰唆”的会议何时休。会议是指有组织、有领导、有目的的议事活动，它是在限定的时间和地点，按照一定的程序进行的。会议一般包括议论、决定、行动3个要素。因此，必须做到会而有议、议而有决、决而有行，否则就是闲谈或议论，不能成为会议。反观学校的会议就真的变了味，有很多老师都有这样的体会：“宁愿上两三节课也不愿开会”为何会有这样的感慨，其实原因就是很多会议其实是简单机械式的重复！台上对领导讲话内容永远是“老三样”你方唱罢我登场，轮番对台下的早已经坐得不耐烦的老师们进行着“演讲”我是不反对开会的，有些会必须得开但是有没有遇事就开会，一开就是所有领导轮番上阵的必要呢？我看完全没有这样的必要！会议就要有针对性，时效性，开会不是搞个人演讲，发言内容一定要有逻辑讲求简洁，时间要有所控制这样才有利于更高效的工作！“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”教育任重而道远，作为基层教育工作者或管理者的我们也需要时常“红红脸 出出汗 排排毒治治病 ……”

汇报主题：并重常规与活动 凸现优质与高效——学校教育教学管理工作经验交流适用场合：接待领导，接待来访，经验汇报，大会发言等（文末下载本专栏全部十二篇教学管理电子文档）正文：各位领导，各位老师：大家好！欢迎大家来到学校，这所学校创办于1935 年，座落于秀丽的岳西河畔，环境优美，校风好、学风正，是一所久负盛名的省、市校风示范学校。古语有云：“行之力则知愈进，知之深则行愈达”我和在座的各位大多都是学校的教学管理干部，教学管理工作是最需要知性并重的，也是最靠手艺的管理项目。这是因为我们所管理的教育教学工作始终是学校的第一要务，是学校这个教育实体的“魂”，也是全体教职员工需要紧紧围绕、全力投入的首要工作、日常工作，而学校的教育教学管理对于全面实施素质教育，积极推进课程改革有着重要的导向作用、促进作用和调控作用。一直以来，学校始终坚持从管理入手，不断强化教学育人的教育观，教育途径的整体观，提高全体学生素质的质量观，学生整体素质和谐发展的人才观。学校教育教学管理工作以实现学校、教师、学生三方的可持续发展为宗旨，狠抓教育教学分层管理，特别是常规管理落实，特色活动有效，使学校办学水平稳步提升。下面，我将我校教育教学管理工作的一些做法简单地和大家交流交流：一、 准确定位 明确目标要搞好管理工作，首先要能够给学校进行准确的定位，使我们的工作有目标，教师的努力有方向。我校制定了《学校发展教师意见征询表》，从以人为本的思想出发，本着人性化、民主化的管理理念，让教师对学校办学水平进行定位，提出下一步发展的目标和方向。一张张表单写得满满当当，教师们畅所欲言，既肯定了学校仍然处于省市前列的优势，同时也清晰地认识到我们同东部省份，尤其是沿海地区办学水平的差距。学校管理层更加意识到来自新兴学校、民办学校，甚至可能出现的外资学校对老牌名校的冲击。通过集思广益，“现代化办学、科学化管理”成为大家的共识，进而我们提出了创一流教育教学管理水平、一流教育教学工作质量的目标。教师的主人翁意识也得以加强，便于教育教学管理工作更好地开展。二、 分层管理 形成系统为方便管理，提高教育教学管理效能，学校采用分层管理。在教育管理方面，形成了“校长——教导处——年级组——教师”、“校长——教导处——大队部——各中队”两条线管理框架；在教学管理方面，形成了

创新教学管理 彰显办学特色教学汇报材料 董玉辉尊敬各位领导：大家好！欢迎来我校莅临检查指导！我校现有教职工66人，教学班18个，在校学生845 人。我校始终秉承“真挚、弩学、勤奋、创新”的校训，求真务实，拼搏奋进，团结协作的工作精神。在教育局正确领导下，中考我校超额完成了县教育局分配的中考一中指标，取得了令人满意的成绩。学校先后荣获“青龙一中优秀生源基地、教学工作先进单位、国家课题基地校、实验先进学校”等荣誉称号。现将我校教学常规管理工作汇报交流如下：【明确定位，坚持正确的办学理念】我们坚持：“师以生为本，不拘一格与人才；生以学为乐，全面发展有特长”的办学理念。“让每个学生成为身心健康的现代人，成为会学习、会竞争、会合作、会创新的未来人“为育人目标。以培养学生创新精神和实践能力为核心，严格执行课程计划，广泛开展综合实践活动和开发校本课程，打造了学校亮点，彰显学校办学特色，为学生的快乐学习，健康成长提供了有力的支撑。不断深化课程改革。依托“校本”，立足“课堂”搭建“平台”，兴师兴教，积极推进生本教育，打造现代一流的教师团队，努力构建高效课堂。生本课堂 学生课前展示【与时俱进，创新教学常规管理制度】我校结合课程改革和实施素质教育的要求，进一步修订和完善了教学常规管理制度，对备课、上课、作业布置与批改、考试与评价、辅导、校本教研、教学反思与总结表彰等教学基本环节提出明确要求，加强对教学过程的全程管理。建立的制度有：《教学常规管理制度》、《教师备课制度》、《作业布置及批改制度》、《教师课堂常规》、《教师教学反思制度》、《教师集体备课制度》、《教师自修制度》、《教师教学考核制度》、《教师考勤制度》、《教研工作制度》、《教学工作奖励制度》。【加强管理，规范教师教学行为】教学常规是教师开展各项教学活动的行为规范，强化常规管理，就是强化施教行为。我校成立了以校长为组长、以主管教学副校长为副组长及教学主任为成员的教学常规检查组织机构，采取平时督导和阶段性检查的方式加强以下工作检查：课堂教学常规检查、导学卡和教案检查、一日常规抽查、学科作业的批改及辅导进行抽查、期中和期末教学检查、听评课记录检查、业务学习笔记检查、集体备课记录、试卷分析情况检查等。检查小组在检查过程中要严肃认真，记载详细，及时发现、总结典型，及时填写检查反馈情况记录本，在规定的时间内上交相应材料。通过常规检查，我们及时掌握了教学工作真实情况，对好的经验做法及时推广，对存在的不足及时克服，扬长补短，不断改进，积极提高我校的教学工作质量。下面，我重点从备课、教师课堂教学行为管理、考试的管理等方面向领导们汇报一下：1.备课工作管理在教学管理工作中，我校坚持以课堂教学为核心，抓住课前、课中、课后三个环节，让教学流程的每一个细节都成为管理的重点。努力做到“把小事做细，把细事做精”，。（1）、教学工作计划　　　　开学初，要求学校根据教育局教研室精神制定《教学工作计划》、各教研组根据学校教学计划制定《教研组计划》、学科教师均要制定《学科教学工作计划》。科任教师要在认真学习相关学科课程标准、通读并理解教材要求、全面了解学生的基础上，制定好《学科教学工作计划》。计划内容包括：所教班级学生现状分析；本学期教材的知识系统和结构；本学期教材总的教学目标和教学重点、难点；主要的教改思路等、教学措施；教学进度安排表等内容。　　　　（2）、导学卡设计内容包括：课题（章节）；学习目标；学习重点、难点；使用说明；导学过程：a旧知回顾；b注重自主学习内容，指导方法；c 探究性问题，要注重方法与点拨；d达标性问题的总结与反思；（3）、备课书写教师必须在集体备课基础上结合班级实际进行自主的个性化的教学设计，教学设计要体现学生学习的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性，要将此设计写在教案上。教学反思要认真书写，切忌敷衍了事。　2.狠抓课堂教学管理学校推行“巡课点课”制度。教学主任负责巡视每一节课的课堂状况，校长、主管教学校长不定期抽查，对教师在岗情况、教学行为、教学具媒体及导学卡的使用情况、学生学习状况等情况摘要记录。定期进行分类点课，主要研究和诊断常态下的课堂教学、骨干教师示范和课题研究情况，力求发现课堂教学中存在的问题寻找对策和总结并推广成功的经验。3.加强考试管理考试工作是教学管理工作的重要环节，是师生教学信息反馈的主要途径。抓紧、抓好这一环节对提高教学质量、培养良好学风、教风、校风具有重要意义。（1）考试方式多样为使考试具有更强的针对性、实效性，在校际间、教师间产生强烈的争先创优意识，采取月考统考、期中与期末联考、调考等多种方式组织考试，实行层级管理、分工负责制。（2）考试质量分析每次考试工作结束后，学校、年级和教师要及时进行学科教学质量的分析评价和总结反馈。认真反思日常教学的得与失，促进教师自身的专业成长，不断改进教学，不断提高教育教学质量。1.认真做好试卷分析，切实上好试卷讲评课。2.考试成绩由任课教师及时反馈，激励学生自查自纠，增强自信，实现学生考后百分达标制(讲评后错题纠正)。3.考试结果运用针对每次考试成绩进行分析比对，适时适度进行通报，奖优罚劣。1）.期中期末成绩优秀的学生学校予以奖励并颁发奖状，成绩进步较大的学生设进步奖，颁发奖状和奖品。2）.成绩优秀的任课教师，给予嘉奖，并作为评优、评先、岗位聘任的优先条件。凡是在教学质量检测或评比中处于末位的学科教师不得评优、评先、评模，不能为较高等级。3.教学质量纳入主管校长、主任考核，在中考及期末教学质量监测中有明显失误或造成不良社会影响的，实行问责制。生本课堂 小组合作学习游戏活动 练习口算【大力推进课堂教学改革，打造精品课堂】本学期在教育局发展中心的指导下，全力推进生本课堂,推进课堂教学改革.为规范教师教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，按照“分步实施，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，强力推进“135高效课堂教学模式” 。（一）学习研讨加强学习，深入研究，确定重点。开学前夕，教育局分别组织全县校长、业务校长、教学主任关于《生本教育》和各学科课程标准等培训。学初学校有相继召开全体教师《生本教育》的培训，并通过平时的听课等活动中发现问题再研究。（二）探索实践积极探索，大胆改革，勇于实践。通过骨干教师示范课，进行集体听评研讨、反思总结，制定本校推进“生本教育”的有利举措。1.示范引路探索实践。确定付秀红、冯杰、张士英、胡新华等学科带头人示范引路，组织名师、骨干教师上示范课。冲破旧的教学方法的束缚，大力改革，大胆实验，让“生本教育”在课堂上得到有效运行。2.教研活动有效推动。各教研组要把“专题学习、集体备课、课例观摩、互动研讨、反思总结”紧密结合起来，用理论指导实践。发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。3.专业引领强化提升。学校校长、主管领导深入课堂，为教师的课堂教学把脉；并且投身到教研组活动中，了解学科教师的想法、疑问，为教师解疑答惑。要求教师：1.上好常态课。这是创建高效课堂，推进“生本教育”，提高教学质量的基础和保障。重点进行常态课的研究，把“生本教育”落实到每一节课之中，真正提高课堂教学效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的课标要求，选择有效的教学方法，充分运用“生本教育”，组织引导学生完成学习任务，达成既定目标。2.强化集体研究。在全面推进的过程中，要进一步加强集体研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享。3.打造精品课堂。每位教师在本阶段及以后的每个学期分别打造3—5节能充分运用“生本教育”，能体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内观摩展示，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。4.反思、总结与提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及以后每个学期分别写出1—2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。【强化科研意识，提升教师教学艺术品位】一、加强常规教研管理1.建立一个平台：以课堂为实践和研究的平台，大力推进“生本教育”， 提升教师教学艺术品味。2.推进两个培训、三个工程、《青蓝工程》 《梯级名师培训工程》 《五个一工程》《菜单式理论培训》 《问题式理论培训》3.集体备课三个结合：与学习新的教学理念相结合、与实施课堂教学改革相结合、与课题研究相结合4.教研活动体现三化：活动时间经常化、活动内容专题化、活动主题序列化5.教研活动要：“四定三有”四定：定时间、定地点、定专题、定主讲人三有：有检查、有考核、有记录6.教研必须做到四个一：做好一次集体备课、上好一堂教学研讨课写一篇教研总结、每次听教研课后写一份评课稿。7．加强“五位一体”研究。要将课题研究、集体备课、反思交流等有机结合，组织开展“备、听、平、研”五位一体的小本教研活动。7.积极开展“过五关”工程。教育理论关、课标教材关、课堂教学达标关、现代教育技术关、实验教学关8.积极开展六种常规教研：教材分析 集体备课 课例研究集体反思 案例剖析 主题研讨二、校本教研具体做法教研组课题围绕学校课题、教研组活动围绕本组课题去互活动、教师个人小课题围绕教研组课题去实施。教研组活动定时间、定人员、定地点扎实有效开展校本教研。以学科组为载体，变教室为研究室，老师为研究者，发挥集体智慧，以集体备课，听课，评课为基本途径，促进每个老师自我创新和反思。在学校形成浓厚的教研氛围。同时学校还制订了学科组，备课组，年级组等多层次教研活动制度，教师个人自修制度和听课制度，论文评选和课堂评优比赛奖惩制度，每一项制度从计划，过程到总结都有专人负责监督，检查。学校领导准时参加活动。三、立足课堂 ，骨干带动，打造名师随着实施素质教育和新课改工作的进一步深化，对教师队伍的业务素质提出了更高的要求。我们按照“提高素能，优化结构，培养骨干，造就名师”的思路，采取有力措施，拓展提高教师业务理论素质的途径。要认真制定教师业务校本培训计划，确定培训目标，发挥名师、骨干教师的辐射带动作用，扎实搞好校本培训工作。四、狠抓高效课堂建设领导重视、组织制度健全、教师培训、高效课堂论坛、听课指导、组织活动：小学数学优质课大赛、小学语文优质课大赛、小学英语优质课大赛、小学科学优质课大赛、中学英语说课大赛、中学语文优质课大赛。我们的课堂发生了变化：学生不再是全部面对黑板，我们实行分组围坐式，前后两块黑板供学生展示。教师由课堂上滔滔不绝满堂灌的“演员”转变为策划组织引导学生自主学习的“导演”。“课堂”变“学堂”：教师不再是按部就班地授课，而是引导学生进行自主学习，成果展示或就某一疑点进行探讨交流。教师只是在学生遇到无法解决的难点疑点时，进行小组合作学习，即时给予点拨。“一言堂”变成“百鸟争鸣”五、加强梯级名师培养：通过学校梯级名师培养工程，引导和激励教师树立终身学习，不断进取的职业意识，经过持续的培养，努力造就一批学校星级名师，把优秀的星级名师推选到县、县骨干教师、名师、杰出教师及教育名家的队伍中去。我校努力培养造就14名一星教师（学校合格教师）、7名二星教师（学校希望之星）、5名三星教师（学校骨干教师）、5名四星教师（学科带头人）、2名五星级教师（学科名师）。六、加强课题管理：人人有课题，组组有课题教研组课题围绕学校课题、教研组活动围绕本组课题、个人小课题围绕教研组课题。教研组确定主题式校本教研，真实有效的开展活动。教师小课题、教研组课题、教师县级、市级、省级课题，真正做到真实有效的研究，服务于自己的教学，从而提高教学质量。【开发校本课程，实现课程模式的多样化】遵循课程开发规律，挖掘和利用当地资源优势，发挥教师的主体作用，开发和实施适应学校和学生需要的校本课程，实现课程模式的多样化，彰显学校的办学特色。（一）多维开发课程内容的开发要在充分考虑学生兴趣与社会需求的前提下，从实际出发，因时，因地、因人，多维度开发，切忌盲目跟从。本学期在保留以前《书法与绘画》和《硬笔书法》两门必修课程外，有开设了中学中国象棋、篮球、舞蹈、英语广角、电脑制作、乒乓球、讲故事、演讲7门课程；小学开设了手工制作、毛笔书法、花样跳绳、小歌唱家、快乐英语、太极舞、乒乓球、小舞蹈家、小画家、小发明小创造。（二）科学实施1.课程选择。学校通过调查，公布校本课程开设科目、指导教师及课程纲要等，让学生自主选择。2.课程安排。校本课程纳入学校课程表，必须按课程表，有目的、有计划地实施校本课程。选修课根据学生意愿打破班级界限重新组合，确定小学每周一第八节，中学每周三第八节。3.师资保证。学校根据教师特长与资源优势，选择责任心较强、有特长的邢宝来、冯翠江、潘超、黄艳娇、刘颖、马立柱等教师担任课程教学工作。（三）全面评价1.制定明确的科学评价体系建立学校课程的审议制度，对课程开设、校本教材等进行科学评估；制定校本课程教学管理制度、评价制度、激励制度等，保证校本课程的有效开发与实施。2.加强对校本课程教师的评价学校制定明确的教师评价标准，通过听课、查阅资料、访问等形式对教师进行考核。3.加强对学生的评价主要采取过程性与终结性相结合的办法。将学生的出勤情况，学习态度，合作情况，学习成果，创新精神与实践能力的发展等进行综合评价。学生学习的成果可以通过创作实践、作品鉴赏、竞赛、评比、汇报演出等形式展示。并将此纳入学生成长记录袋。付出就有回报，在各级领导的关注和师生的勤奋努力下，学校教学质量稳步提升，办学特色进一步彰显。几年来，培养出了大量合格人才升入高一级学校，被青龙一中命名为“优秀生源基地”；2015——2018年连续4年被教育局授予中考先进单位。新校园，新起点。站在新的起跑线上，我们将继续发扬艰苦创业、无私奉献的拼搏精神、精诚合作的团队精神、润物无声的奉献精神、敢为人先的创新精神，优化管理模式，强化质量意识，力争把我校打造成一所让学生满意，让家长放心的校园！最后，祝各位领导、专家身体健康，工作顺利，家庭幸福！汇报完毕，不妥之处，感谢领导批评指正。

我校的教学管理坚持科学管理和人文管理并重的管理指导思想，本学年，完善了学校学习研究、合作互动、科学决策的日常工作规程；有计划、有重点地实施全员管理、全程管理、全域管理；注重制度管理、过程管理、应急管理的结合。学校教学管理水平不断提升，办学业绩稳步推进。下面我代表学校以“扎实开展校本研修，创新学校教学管理”为题，简单汇报学校的教学管理工作。教学质量是学校的生命，我校是省市校本研修示范基地学校。几年来，通过深入开展校本研修工作，我们在学校里、教师间营造出了“研修状态下的工作”、“工作状态下的研修”的良好氛围，我们引领组织教师以学科为载体，通过多种层次、多种途径的校本研修，转变教师观念，进而转变教师的教学行为，提升学校的教学管理水平和教学质量。一、教学反思助推不断超越的专业教师队伍反思是提升教师常态教学质量的重要方式，反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和研修的主人。我校提出教学反思要落实“三个字”：一个“严”字（严格要求），坚持一个“常”字（常抓不懈），力求一个“实”字（落到实处）我们引导教师做好如下工作：1、在备课笔记中记录设计思路；2、在课后写出自己的收获和不足；3、在教研活动笔记中记录自己的反思；4、在听课笔记上记录自己的意见；5、在接受指导后整理思路，形成文字记录，填写听课反馈意见表；6、每学期写一篇教学随笔等等。通过这一系列校本研修常态机制促成教师们养成对照新课程标准，剖析自身教学行为的习惯，当我们看到教师呈现的课堂教学发生变化、教师们在交流中表达出自身独到见解的时候，我们知道教师这样的反思是很有效的。二、同伴互助创建和谐进取智慧共享的团队我们深知教师群体的发展将更大程度地促进教师个体发展，因此，我校的校本研修创造了多种同伴互助的形式。这样的研修活动更注重教师的自主参与和积极体验，注重教师的实践感悟与成果分享。通过多种形式的研修活动，实现教师由被动学习变为互动学习、由接受式学习变为多种学习方式运用的综合性学习的目的。我校现行的研修形式主要有：“电子集体备课”、

期中考试就要到了，回顾以前的考试名次排序，最好复习准备，迎头赶上去，科学、思品要印复习的页子，临阵抹枪，不快也光，背诵就在这几天，让社会对咱有个职业认同感，不断前行。语文、数学、英语更要重视分数在学生家长心目中的地位，复习要高效，力争立竿见影。教学成绩永远是我们的核心工作。学校观摩互听课一定要全员参加，做好评价与交流，交评课稿，互相观摩，互相学习。重视家长信息，不断反馈，努力工作，走在前面，办令学生家长满意的学校。优秀是本，本立而道生，成绩名次排序，走在前，绝不落后。教育教学管理层团队，动态化管理，领着老师干活。高人越来越多，铁打的军营，流水的兵，有危机感，教育教学要争先。追求好的教学成绩，排名次，要定目标，努力奋斗，鼓舞士气，争取获得更高的名誉和教学成果。