教授和研究员的区别

最近网络上很多文章和视频为了制造热点，吸引观众浏览观看，喜欢把大学老师、上了年龄的名人专家称呼为教授，很多观众对此也乐于买单。随着网络的发展，教授逐渐从大学课堂，走向民间，但大学老师、业界的名人都是教授吗？不，都是被网络带偏的，请别再瞎称呼了。袁隆平院士和钟南山院士教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授为大学教师职称的最高级别。根据教育部和人事部联合发布的相关规定，把高校教师的岗位分为13个等级。教授岗位分一至七级。其中正教授岗位包括一至四级，副教授岗位包括五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级。教授是一种高等教育体系中的职称，是大学职称的最高级别。大学老师除了有教授1～7级职称外，还有8～10级的讲师，11～13级的助教，所以不是所有的大学老师都是教授，这点大家要分清。教育部“长江学者”特聘教授张强那是不是说教授一定都是大学老师，这并不一定。我国的教授被分为很多种类，除了一般的教授外，还有特聘教授、客座教授、兼职教授、荣誉教授，一共五类。“一般教授”是大学聘任的正高级职称，既上课，又搞科研、带研究生，也是学术带头人。“特聘教授”顾名思议，是特殊（特别）聘任的教授，本身是教授。“客坐教授”是“客情”聘请的学者，不定期来作报告或搞讲座。本人可能不是教授，而是名人、官员、企业家、发明者，等等。“兼职教授”是校际间、学校与社会间，互相聘请讲课的教授。本身是教授，实际讲课或搞科研、带研究生。“荣誉教授”是对知名的老教授、有成就的老领导，授予的荣誉称号。所以教授不一定都是在大学任教的老师，他有可能是客座教授，是大学邀请某知名人物来校做演讲的，在大学并不长期任教，他可能不在教师岗位，职称也可能并不是教授级别，可他在有些特定的场合，还是能被称呼为教授，但有一点可以肯定教授一定是受高校聘任的。厦门大学教授易中天很多人对于教授产生的误解的主要原因是以为教授是学位，然而教授并非学位，和学位关系并不大。学位是标志一个人学历的头衔，即一个人通过学习取得学士及相应学习能力程度的标志，由国家授权的高等学校颁发。一般包括学士、硕士、博士三种。我国学位就三种，学士、硕士、博士，所以别误会，教授并不是学位，而是职称。除客座教授外教授一般都是获得了博士学位，但不排除有硕士学位的教授，学士学位还是有点不大可能，因为高校一般不会聘请学士学位的老师任教。华中师范大学教授戴建业最后一点大家经常会混淆的就是“院士 ”，但院士和教授也是没有关系的。院士是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号，一般为终身荣誉。在中国，院士通常是指中国科学院院士或中国工程院院士。院士是最高学术称号，教授是教师岗位的称呼，二者风马牛不相及。院士可是我们国家的宝贝，学术界的大拿。所以很多大学会以“客座教授”的称号邀请院士到大学给学生开讲座；以及有些院士在大学有任职教授的经历，人们仍然习惯于称呼他们为教授。贵州师范大学教授那如何判断某个人是否是教授呢？首先看他是现任教授，还是曾经获聘过教授。现任教授可以去看他所任教的大学的官网，一般大学官网在它的师资力量上都会有所介绍；曾经获聘过的教授可以去看他的个人简介，及他的生平介绍。大学老师并不一定都是教授，业界专家也并非一定是教授，大家在对待一些网红名人时，还是要擦亮眼，保持一种怀疑的态度，别人云亦云，给那些蹭热点、制造噱头的人买单。

某省教育厅出台了一个意见，其中有一条，连续两年不给本科生上课的教授、副教授，无特殊理由的，其职称应转聘为研究员或副研究员。对于这项新的规定，很多人觉得合理，理所应该；学生更是大为叫好，早该如此！但是，也有内行人看了这条规定忍俊不禁，更在某个人郡中炸了锅。为何是这样？待本编慢慢道来。高校就是培养人才，教授更是为培养人才而设置，教书育人是天职。多年来，由于种种原因，高校里的一些教授却不给本科生上课，而且往往还是名气相对大一些的教授，其影响是很大的。既然教授可以不给本科生上课，那么副教授也有种种理由这么做。久而久之，在一些高校，给本科生讲课的要么是年轻讲师，要么是教授的研究生，都是拿本科生练手。他们自己对教材内容都把握不准，又如何给学生传业解惑，更不用说传授前沿知识。于是，本科教学质量直线下滑，引起社会广泛诟病。这几年，主管部门要求高校注重内涵发展，提高教学质量和人才培养质量，一些教授还是不给本科生上课，于是才有了教授必须给本科生上课的规定。即使这样，仍然有一些教授不给本科生上课。为了解决这个问题，出台一些硬性规定很有必要。对于那些就是不给本科生上课的教授理应进行清理，不能容忍有的人在其位而不尽其职，规定“教授不上课改为研究员”就是措施之一。如果此项规定一旦落地，对一些未承担本科生授课任务的教授而言，刺激作用是很大的。毕竟谁也不愿意改为研究员，这与收入、待遇、称呼都没有关系，关键是面子上过不去。“教授不上课改为研究员”，对于学生来讲，绝对是一件大好事，所以大受学生欢迎，并表示早该如此。对于社会来讲，同样是好事，因为可以提高授课质量，使学生学到更多有用的知识，有利于改变各类人才学历高、能力低的问题，从而促进社会发展。对教师队伍来讲，也是好事，因为不上课教授的存在，实际上极不公平。有的教授上课，有的教授不上课，上课的教授就相对吃亏了，公平吗？再说，教师是按照一定比例配备的，有的人不上课，有的人就得多上课，这更加不公平。动机确实良好，考虑也是很有道理，但如果真的将“教授不上课改为研究员”作为一项政策，则有太多需要研究斟酌的方面。这种规定本身未必说得过去，操作性值得研究，其效果也需要斟酌，更是不能伤及无辜。此话怎讲？教授不上课，理应下课。教授教授，理应教书、授业。不上课的人，同样不可能授业，这等于说该干的活没有活，该履的职没有履，这样的人不下课就没有道理了，也不合逻辑，何来转岗一说？授课是教师的天职，也是教授的题中应有之义，所以所有高校关于教授岗位职责和考核标准，都是把上课放在第一位的，而且在业绩考评中所占比重至少超过50%。教授的首要任务是给学生上课，其次才是科研，如果主要任务或是主要职责没有履行，自然不合格，不合格就得下岗。作为教授，如果连课都不上，有何资格顶着教授的头衔、又有何资格呆在教师岗位上？这样的人应该解聘，而不是转聘。高校早就是聘用制，而不是任命制。不能当教授，就直接让他当研究员，与当前高校用人机制不相符，更与国家人事制度改革目标相悖。教授不合格被解聘之后，至于他干什么去，单位可以给他提供机会，由本人进行选择，重新进行聘岗。哪里有岗聘哪里，聘到什么岗就是什么岗，本单位聘不到岗位，那就另谋出路，这是聘用制的核心规矩，岂能由单位直接安排岗位？如果研究员岗位没有编制了呢，也要聘他为研究员吗？这些都与现行管理制度不一致。教授不上课情况复杂，应该区别对待。有的教授确实是醉心于科研，课题比较多，时间上分配不过来。对于这种类型，如果他有上课能力，应该扩大他的研究团队，让他腾出一些精力用于教学，做到教学科研两不误，这也是尊重人才。有的教授表面上数十年间在搞科研，实际上是打着名牌高校和科研的旗号，干着自己的私活，根本不去上课。对于这种类型，虽然不能否认其对社会的贡献，但实际上是不务正业，应该责令其改正，如果能够全面履行教授职能，也可以继续当他的教授。有的教授本来就不会上课，或是从来没有上过课，由于种种原因一直呆在教授队伍里面。对于这种类型，应该让他另谋出路，而不是高校直接安排他的出路。有的教授既不会上课，也不想上课，还无课可上，应该请出教师队伍。对于这种人，高校如果还要保他，给他安排出路，让人难以理解。“教授不上课改为研究员”存在有意做事、无意伤人的问题。应该知道，研究员可是与教授一样的高级技术职务，在科研院所要评上研究员那是很不容易的，评上的一般都是十分了得的科学家或是水平极高的专门家。教授到了这些院所，有的肯定评不上研究员。可是“教授不上课改为研究员”这么一说，却科研院所的研究员躺着中枪——似乎是研究员低教授一等，为此有的愤愤不平。有的说，这不是故意糟践人吗？不合格的教授都可以研究员，把我们研究员当成什么了？由此看来，这项政策在无意之间贬低了研究员的声誉，对科研院所的研究员造成了负面影响。处理不合格的教授理所当然，动机良好，然而这种处理方式却是十分的不妥。教授能不能改为研究员，即使在高校内部也得依章办事。“教授不上课改为研究员”的正确表述是，由教师系列转为研究系列，简称转系列。但是，这是有规矩的，不能说转就转，那就是在研究岗位上工作一段时间，然后按照研究员条件进行审核，符合条件的可以转，不符合条件的不能转。“教授不上课改为研究员”容易引起误解，让人们以为学校直接给他转岗呢。教授不合格，直接转聘研究员，于章不符。“教授不上课改为研究员”使得高校一些尴尬的人更加尴尬。这个规定动机良好，但暗含处理、处分、贬低的意思。长期以来，公众以为高校的研究员与科研院所的研究员是一样的，其实高校内部人员都知道，两者的差别不是一星半点，而是有着天壤之别。用一句白话来说，科研院所的研究员是货真价实的研究员，水平不仅不比教授低，有的可能还高出一截。而高校的研究员不过“给个待遇”的代名词，名不副实。高校一些拥有研究员职务的人，多是行政管理人员，在对外交往中，往往自称教授，而不是实打实自称研究员，这很是说明问题。教育部早就明文规定，高校行政人员不评职称，可是又开了一个教育管理系列的口子。尽管这个口子开得并不大，只限于教学管理和师资管理人员。这些人员，要与教授比水平，谁都知道是怎么回事。尤其是，这项政策到了高校特别是部属高校往往泛化了，沦为给待遇、送福利的代名词，任何人都可以申报，即使后勤人员也不例外。是否评得上，不是水平问题，而是“平衡问题”。这就导致教师对研究员是有些看不起眼的。“教授不上课改为研究员”就是这种观念的反映，具有贬低、低聘等意思，尽管没有明说，但也不能明说。而这恰恰将不为世人所知的高校内部这个极为尴尬的一面或是高校研究员的秘密广而告之。教授不愿改为研究员是可想而知的，因为不是收入多少的问题，而是掉不起这个价的面子问题。如果真的实行“教授不上课改为研究员”，对教授是有很大刺激作用，对于不上课教授的警示作用也将非常明显，但是无形当中却贬低了科研院所那些货真价实的研究员的声誉，而且在合乎情理、合乎规章等方面有诸多值得商榷之处。对于不上课的教授，最合情最合理最合规的处理办法应该是，不上课即下课，不合格即辞聘，至于本人出路，可以给机会，但不能直接给岗位。对此，你有何看法？

介绍人工智能是当前一个有趣的行业，机器学习从业者现在是“酷孩子”。但是，即使在“酷孩子”中，机器学习从业者群体之间也有明显的区别，更具体地说，是研究解决方案的人和设计解决方案的人之间的区别。 话虽这么说，但这种区别并不那么清晰。本文旨在揭示机器学习研究员和ML工程师角色之间的一些关键区别。 突出两个角色之间的差异可以使您获得做出更好的学术和职业选择所需的信息。在继续进行之前，需要注意的是，我使用术语机器学习工程师和研究员作为以下角色的总称：计算机视觉工程师/研究员自然语言处理工程师/研究员数据科学家关键差异1.工作角色描述机器学习工程师角色的主要工作为在已实现的软件/硬件解决方案中实现机器学习算法和模型。机器学习研究员角色的主要工作与机器学习中特定学科领域的发展有关。2.学术背景ML研究员通常有博士学位。他们往往是具有较强学术和研究背景的人。 他们还拥有与计算机科学相关主题的高级学位。 大多数ML工程师拥有硕士学位，只有少数ML工程师拥有博士学位。为了了解ML工程师和研究员的学术背景，我使用了LinkedIn（https://www.linkedin.com/） 。 浏览了许多职位名称中有“机器学习研究员”，“机器学习科学家”或“机器学习工程师”的个人资料。3.交付物/最终产品ML工程师的可交付成果通常是带有机器学习模型的工程解决方案，该模型能够以自动化、高效或创造性的方式执行一组任务。 对于ML工程师而言，最终产品或可交付成果可以是一种软件，其中的功能由机器学习方法提供支持。鉴于ML研究员的可交付成果往往是一篇写得很好的研究论文，其中包含为实现特定机器学习相关任务中的性能/准确性的特定进步或改进，和实验和调查研究的详细信息。 ML研究员的最终产品将是对新发现的发现，改进或分析的有记录探索，然后提交并被国际会议和科学期刊接受。4.工资薪水可能是许多读者最感兴趣的关键区别。机器学习从业人员的需求量很大，这与机器学习相关的职位提供的薪水反映了这一点。例如，《纽约时报》的这篇文章提到了顶级AI研究员的薪水超过100万美元。显然，在高要求的行业中，前0.01％的个人中有很高的薪水。在英国，从2020年4月3日开始的六个月内，机器学习研究员的平均工资（https://www.itjobswatch.co.uk/jobs/uk/machine%20learning%20researcher.do） 为 57,500英镑。另外，同期的机器学习工程师（https://www.itjobswatch.co.uk/jobs/uk/machine%20learning%20engineer.do） 的平均工资为68750英镑。因此，在英国，两个ML角色之间有10,000英镑的利润差异。根据LinkedIn的ML研究员的平均基本工资（https://www.linkedin.com/salary/machine-learning-researcher-salaries-in-united-states） ，在美国是 $143,000（110 ML研究员）。对于美国的ML工程师（https://www.linkedin.com/salary/machine-learning-engineer-salaries-in-united-states） 来说 ， 这个数字减少到$ 125,000，但其中包括来自900多个ML工程师的更多数据。就我个人而言，根据对我在AI行业研究和合作过的人员的观察，金钱动机不是主要的。 接触和了解知识的机会似乎对我这个团队（包括我自己）更具吸引力。 简单来说，年轻的机器学习工程师可能更在乎吹牛的权利和影响力，而不是金钱上的激励。 不管薪水是否高昂，谁不想成为FAANG公司（https://www.dictionary.com/e/acronyms/faang/） 之一的机器学习工程师或研究员？ 不要认为统计数据不能反映该行业的真实平均薪资，应将其用作指导而非绝对事实。5.工作/项目范围ML工程师需要看到更大的图景。ML研究员需要更专注的视角。软件工程是一门学科，需要了解与产品，过程或管道相关的组件。这一点至关重要，因为工程师要负责集成多个组件。以下是典型的ML工程师在项目期间要解决的一些问题：了解ML模型使用的数据格式了解从数据源收到的数据格式实现与数据池和数据库的连接以存储和访问数据。了解最终产品将使用的环境，因为这可以决定分配的资源级别，以确保高效的运行时间和最佳的运行能力。另一方面，ML研究员的工作范围往往非常明确。ML研究员需要非常专注。ML研究员无需担心ML模型或算法在各种环境中的性能如何。ML研究员的工作往往非常注重问题和具体。通常情况下，他们的任务是寻找解决问题的新方法或提高以前设计的解决方案的性能和准确性。6.工作角色要求对于ML研究员的工作角色描述和要求是精确的，并且侧重于机器学习的特定领域。 ML研究员的典型职位要求包括：机器学习平台和库的知识，例如TensorFlow，PyTorch，Keras等。能够进行文献综述并以精心编写的研究格式呈现报告和实验结果，以提交会议或科学期刊机器学习中特定领域的可靠知识，例如概率模型，高斯过程，强化学习等深刻理解机器学习中的基本主题，包括理论知识ML工程师的典型职位要求包括：了解云计算服务，例如Google Cloud Platform（GCP）（https://cloud.google.com/） 和Amazon Web Service（AWS）（https://aws.amazon.com/cn/）熟练使用Java，Python，JavaScript等语言进行编程具有将机器学习模型部署到生产环境中的经验体验在边缘设备（例如手机）上部署机器学习模型的经验能够实施，评估和测试针对常见问题（例如目标检测，语义分割和图像分类）的最新解决方案能够从已发表的研究论文中提取关键细节和信息，并将发现结果传达给项目涉众。具有实施数据挖掘脚本的经验。7.重叠的部分ML研究员可以进行工程设计，而ML工程师也可以进行研究。成为一名机器学习从业者还意味着精通现代的软件库和硬件。机器学习本身（如果涉及多个学科）和职位通常不能完整地描绘角色。为了说明我的观点，ML研究员可以在实际研究和工程设计之间分配70/30的比例。ML工程师通常在工程和研究之间的距离为70/30。我可以证明，在ML工程师的研究和工程之间是可以分开的，因为在我目前担任计算机视觉工程师的职责范围内，我花费了大量时间将ML模型工程到解决方案中，例如网站或移动应用程序。同时，我花了很少的精力来搜索PaperWithCode（https://paperswithcode.com/） 或ReseachGate（https://www.researchgate.net/） ，以查找针对我要解决特定问题的已发表研究论文。结论本文中没有提到一些差异，在Google的快速搜索会提供相应的结果。 无论您选择追求哪种职业道路，都必须承认以下事实：这两个角色都需要大量的时间和精力才能获得，但要明白努力是有回报的。

近期，江苏省教育部门关于“一流本科教育的实施意见”，发布了一篇征求意见稿，引起了各界的广泛热议。该征求意见稿提出了一条具体措施：如果高校的教授连续两年不给本科学生上课，那么教授的职称将变成研究员。当然，这一条高等教育实施意见，依然停留在征求意见阶段。对此，不少人问道：“为本科学生上课，是教授的考核指标吗？”其实，为了加强本科生的教育，不同地区的教育管理部门都在采取措施。多年以来，教育部门为了管理教授的选择性上课行为，采取过各种各样的措施。例如，教育管理部门要求高校人才培养单位把“为本科学生上课”作为招聘研究生导师的必要条件，在大学教授的考核指标中，将“教授走上本科课堂的讲台，为本科学生讲课”作为教学业绩的重要考核指标。即使在种种压力之下，有些大学的教授，依然不能准时走进大学本科生的课堂。为什么有些大学教授不能为大学的大多数学生上课呢？原因之一，有的大学教授真的很忙。放眼世界范围内的高校，越是知名的高校教授，忙碌的程度越高。比如国内大学的某学科带头人，往往是高校科研项目的负责人，兼任博士生导师，硕士生导师，研究机构的管理者，学院的负责人等等职务，经常去外地讲学，还需要指导自己的研究生。原因之二，有的大学教授学术造诣高深，不适合给本科生讲课。其实，并不是所有的大学教授，都应当给本科生讲课。有一些教授的研究高度，比较适合给研究生讲课，如果给本科生讲课，可能导致学生听不懂，不仅浪费了教育资源，还耽误其他教育群体的学业进程。原因之三，在现有的教育评价体系当中，教授级别的晋升和业绩的评价，主要体现在科研成果与研究生人才的培养。举例来讲，一个科研成绩突出的大学老师，可能给本科学生讲课的水平不突出，但是科研实力出众，那么晋升的机会更多，获得的奖项可能也比较多。因此，当为本科学生授课的数量和质量，在高等教育师资水平的评价体系中，所占比重比较低的时候，大学的教授可能也会随之降低为学生讲课的热情，转而把更多的精力放到科研成果的提升上面，因为这些对自身的晋升更重要。但是，一流的高校离不开一流的本科教育，而一流的本科教育需要一流的老师来教学。如果大学的教授不能够自觉认识到“教书育人的天职”，反而把讲台上的授课行为作为一项应付行为，那么教育部管理机制无论怎样逼迫，其实际的收效成果都难以达到预期。

近几天，今年6月从华中科技大学博士毕业的工学博士李晟曼，带着10余篇SCI论文，入职湖南大学，并获聘副教授一职。网上舆论一片祝贺，这也自然，年轻有才还有高颜值，典型的人生赢家与别人家的孩子，赢得祝贺实属自然。笔者自然也是十分佩服！但笔者有个小小的问题，想在这里请教大家，科研很优秀没上过课也可以聘副教授吗？为什么不聘副研究员呢？为什么不是被聘为副研究员呢？为什么她是被聘为副教授，而不是副研究员呢？副教授与副研究员都是职称系列的同级别的高级专业技术职务，两者有什么区别呢？为了搞清楚，我们可以看到百度百科里关于副教授的解释，在1960年国务院就颁布了《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》，这里面，规定了讲师要提升为副教授有一定的业务条件，其中有一条：①能胜任本专业一门或一门以上学科的教学工作，质量较高，成绩优良；也就是说明，副教授首先是个教职，至少应该可以胜任教书的岗位，按绝大多数的高校要求，至少也要有高校教师资格证才行。可是这位李博士，今年6月才博士毕业，还没有上过班呢，纯学习和纯研究经历，从未有正式的教学岗位经验，哪来的高校教师资格证呢？教学能力又何以证明呢？当然不是说不拘一格抢人才不对，我们可以看也在长沙的中南大学，曾经更有魄力，当时2012年的时候，中南有位学生成功攻克国际数学难题“西塔潘猜想”，这位才22岁在校学生刘路，被中南大学直接聘为正教授级研究员！那刘路怎么不直接聘为教授呢？所以说教授系列和研究员系列也还是有侧重的。研究员系列主要在研究工作，虽可兼顾从事教学，但对教学要求条件可以比教授少一些。当然我们这里提出这个问题，不是说李博士这位美女没有这个实力，也不是说湖南大学这么做了就有什么问题。全国这几年这种情况非常之多，大家都要抢人，主动占领研究制高点发展学科啊，这样做无可厚非！高校的纯科研导向到底对不对？但这里反映出一种现象，一方面在正常职称晋升时，学校对在职老师的教学要求很细很高，一般是达不到就罚、就一票否定，但教学成绩优秀如果没有大量的科研成果也是不行的；另一方面，对于新人，只要有较强的科研论文，会不会上课根本没人在乎，都是直接给副教授，至少是特聘副教授。这说明当前高校其实普遍存在一种思想：那就是只要科研能出成绩，是不在意本科教学工作的。学校在意的只有两方面：一方面，本科教学不求出彩，但求无过；另一方面，大力进人培养出优秀青年科学家、出研究成果，围绕将来学校学科评估指标进行运作。笔者知道这样说会有很多人说是在钻牛角尖，说这位李博士以后会当老师的啊！可是既然是以后，那可以先聘副研究员，以后再转副教授不就是了吗？所以从根本上来说，现在的高校是纯科研导向的，本科生的培养地位是要让位于研究生培养的。很多工科，比如土木工程的本科专业，主要任务是要培养卓越工程师为基础设施建设提供人才资源。但现在很多高校进人就看论文，一堆SCI论文就给特聘副教授，可这些新博士连工地实际工程都没去过啊，从工程项目的勘测、施工到运营的众多环节都了解不多，这到底是要培养出卓越工程师，还是直接把本科生研究生化培养呢？虽说在他个人极窄的领域里有研究创新，但这些创新与培养工程师需要的工程理论与实践还是不一样啊。但反观现在高校里有很多中老年老师，在二、三十年的教学科研工作中，工程实践经验与工程教学经验十分丰富，培养了大批优秀工程师，也有科研成果，只是相对来说没有高影响SCI和国家级课题，在评职称时就被学校当成无用之人弃之一角，这真的公平吗？毕竟笔者真的见过很多论文研究和PPT项目高手，连工地都没去过，也是一样的在讲授工程课程。个人总觉得高校兼顾科研与教学是没问题的，但老师能力如有侧重，还是应该分开评聘。这个问题笔者确实是想不太明白，还向各位网友请教，不对之处请指正！来也来了，看也看了。转发不掉肉，关注更有情！

先来介绍下武汉大学这个学校武汉大学是国家教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校，是首批“双一流”建设高校。武汉大学溯源于1893年清末湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂，历经传承演变，1928年定名为国立武汉大学，是近代中国第一批国立大学。那么教授又是什么级别那？教授为大学教师职称的最高级别。是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。教授这种神圣的职业中，竟然出现了害群之马？到底是教授还是禽兽那？下面我们来具体了解下本事件教授杨某部分聊天记录遭曝光据小玲还有多名女生反映，一名自称为”杨子博”的40岁中年男性，以相似的方式和他们搭讪，加她们的联系方式，聊天时所说的话疑似话术。据潇湘新闻、封面新闻收集到的聊天记录显示，该男子经常会说“我是12月26号出生的，感觉你是夏天的吗”、“你的表情像夏天的柠檬，明媚清新”，还常说微信头像是自己儿时图片，但有时候是三岁，有时候是6个月大，“我从小就是小鲜肉了”。此外还询问对方乳名，“比如宝贝贝什么的”对于到处搭讪女大学生的指控，杨某说自己没有加，最近很少待在学校，没这个时间，看到与他人的聊天记录时，杨某又表示，是大家误会了，发出的只是感慨，不是求爱，“感觉无聊就写了这个，就感觉不合适，和学生聊天不合适。”杨某还透露，自己已向多名女生说了对不起，关于自己的化名“杨子博”，杨某说，他在儿时就用过这个名字，所以在社交时继续沿用。“未接到举报”据举报女生反映，举报信已经上交给学校纪委，学院老师称已经约谈了杨某本人。随后，相关记者从武汉大学纪委办公室工作人员处获悉，目前还未接到举报。4月15日，武汉大学党委教师工作部发布了关于“科研人员涉言语骚扰女学生”的处理通报：对杨某某予以解聘。通报称，经查，杨某某的行为严重违反教师职业道德，影响恶劣。根据国家和学校相关规定，经学校研究决定，对杨某某予以解聘，并按程序报请相关教育行政部门撤销其教师资格。据了解，杨某某此次涉性骚扰事件被武汉大学调查，源于此前十余名女学生联名举报其涉嫌性骚扰并提供证据教授本来是种神圣的职业，传道受业是教师的天职，但是这位教授频繁的骚扰女学生，在校园里化身各种角色添加小女学生，聊天内容不堪入目，侮辱了作为一名人民教师的天职，更别提是一名教授首先教师的职业道德要求。关心和爱护学生，先尊重学生的人格，对学生严慈相济，做学生良师益友，保护学生安全，同时也要求教师坚守高尚情操，知荣明耻严于律己！！以身作则，语言规范举止文明，本事件中，杨某的恶劣行径，明显与上述的职业道德要求不符，同时根据我国治安管理处罚法。第四十二条规定，多次发送淫荡，恐吓侮辱等干扰他人正常生活的，处五日以下拘留或五百元以下罚款所以本事件中杨教授的微信聊天已经涉嫌骚扰他人，违法了，公安机关可以依法拘留教书育人本是一个高尚的职业，本事件中，杨某却利用教师之便，骚扰女学生，侮辱了教师这种神圣的职业，觉大多数教师还是很敬业的，为我国培养出了大量的人才在此希望学生们除了学习之外，也要保护好自己！

从幼儿园开始，我们接受的教育就是成为科学家去改变世界，或者成为解放军等保家卫国。很多人从小就对爱迪生、袁隆平、牛顿等耳熟能详，让大家从小就有一个科学家的梦想，为此我们不断打怪升级，以为取博士学位了，我们就已经是科学家，是学术大牛了，真实情况却远非如此！一、升学打怪，直至学位顶点从三岁起，我们父母就张罗着给大家报幼儿园，从小班、中班一直到大班。也许有人会说，现在很多人在幼儿园之前还有学前班，但是这只是近些年来兴起的，很多人实际上没有这个经历，因此我们从幼儿园算起。在这个阶段，虽然老师们主要是带领大家一起健康的成长，但是也在逐渐带大家一起认识这个世界。虽然懵懵懂懂，但是也逐渐知道科学家、教师、医生、解放军这些名词。6岁踏入小学后，我们就开始学习正规课程了，小学6年，大家在课本中不断接触到李时珍试药、爱迪生发明电灯泡、牛顿被苹果砸后发现万有引力、袁隆平杂交方法提高水稻产量，虽然都是故事，但是也逐渐在将科学家这个名词灌输在了我们的脑子里面。让我们知道，只有通过不断地学习，才能实现我们科学家的梦想。到12岁左右，我们经历了人生中的第一次大考——小升初考试，这次考试决定了我们是否能够上更好的初中。实际上，从这次开始也逐渐将学生按照成绩分成了三六九等。比如，考得好的学生可以上成都七中、四中等等的初中班，而考得差的只能上一般的初中。在初中，我们开始接触科学知识和简单的一些科学定律。到16岁左右，我们会经历人生中的第二次大考——中考。如果说小升初考试将学生分成三六九等，而中考就开始了刷人模式，考得好的同学可以上普通高中，而考得不好的就开始上职业高中学习技能，然后毕业之后就开始工作了。升入高中后，我们开始学习一些更高深的科学知识和定律，但是仍然是基本的定律和运用。到18岁左右，我们会参加被认为是有史以来最公平的考试——高考，无论是对平民百姓还是达官显贵，都只有通过高考才能进入大学学习。这也是升级打怪中的中等Boss关，只有你使出浑身解数才能通关，进入985、211高校，抑或是一般的普通高校。有人说，高考是一考定终生的考试，可见其作用有多么的巨大。也许有人会觉得，考上大学，大学毕业后你就应该是科学家了，然而并不是。现目前，中国的高等教育属于通识教育，本科只是在知识的广度上拓展学生的视野，同时形成成熟的思维方式。虽然从事一般的工作是毫无问题，但是远远不能承担科学攻关，只有在知识的深度上深入培养，你才能胜任科学研究，成为你儿时梦想的科学家。因此，在大学毕业阶段，又孕育出来一道关卡——研究生考试！在大四上学期，国家会组织研究生考试，为有志进一步提升学历的同学提供途径。很多成绩好的同学可以提前一步通过保研等手段进入研究生阶段学习，但是我们中的绝大部分人只有通过考研来实现。然而，硕士阶段的培养实际上只是培养你学会解决问题的方法和解决问题的能力，但是却无法培养你发现问题能力。很明显的就是，硕士论文和博士论文之间最大的区别是博士论文中最重要的是要求有创新点，而硕士论文没有这样面要求的。因此，硕士阶段也许可以培养科学家，但是更多培养出来的是科研工匠。那么最后，一个科学家培养的终极学位——博士就来了！通过博士学习，可以培养大家独立思考和承担科研任务的能力，形成独立发现问题和解决问题这种科学家必须具备的能力。因此，只有你一直打怪升级获得博士学位，你才是真正的进入了学术领域，成为一个新鲜出炉的年轻科学家。所以，要成为一名科学家，你需要从3岁起一路打怪升级直到获得博士学位！也许，这个时候你已经27、28岁了，此时你还是单身狗！在此，恭喜你，你获得了最高学位——博士！二、你以为刚毕业的博士处于学位顶端，实际上在学术圈是学术底端申明一下：1.下文说的博士都仅仅指刚毕业的博士，而不是博士学位这个名词。2.下文的成长轨迹仅仅是一般情况，且存在职称和学术成就帽子之间有交叉，仅仅个人观点的排序。通过前面的打怪升级，大家获得了最高学位——博士，以为可以开开心心、快快乐乐的搞学术了，暴打世界难题，脚踢科学巨怪！也许刚开始，你会高高兴兴的兴奋几天，因为获得博士学位真的是非常不容易嘛，都熬成了地中海！但是，当真正进入学术圈你才会发现，你以为达到了人生巅峰，可以迎娶白富美，走上人生巅峰，但是实际上作为刚毕业的博士的你仅仅是科研民工，学术底层！上面还有更多的怪等你去打，还有更多的级等着你去升呢!（1）科研学术圈分级在学术圈中，根据一个人科研成长轨迹，可以分为三级八等，也许不同的人有不同的分法，但是我们暂且采用这种方法。第一级：学术底层，分为刚毕业的博士、博士后、讲师和助理研究员。第二级：学术中层，又分为三等，从低到高分别是副教授和副研究员，教授和研究员，优青、青长、青拔、青千等帽子人才，。第三级：学术高层，又分为两等，分别是杰青、长江、千人，和最高级别的院士。（2）细说学术等级趣事前面我们说到学术圈实际上分为了三级八等，这一节我们就来简单说一下这八个等级。博士是最高学位，但是刚刚毕业的博士却是学术圈的最底层。可能在学术圈子中，顶上的七等都具有博士学位，但是在这儿，我只的博士是那种没有头衔，没有职称，刚刚毕业的博士。虽然没有头衔，没有职称，但是绝大部分科研却是他们在实实在在做的！其次，很多人以为博士后是比博士还高的学历，但是你错了，这个只是一个学术经历而已，可以理解为一份工作。很多同学获得博士学位后，为了更自己攒学术成果，都会在国内或者国外进行2年左右的博士后工作，在这个期间实际上工资也蛮高的，每个月1到2万还是有的。傻傻博士所在研究院就招收全职博士后，给的待遇还是蛮不错的。另外，近些年来，很多高校招收老师的方式也变成了师资博士后的模式，就是给你2到3年师资博士后的时间，如果在这个期间，你的学术成果达到了一定的要求，才可能转评副教授，留校当老师。前面我们已经说到，如果当你博士后期间成果足够多，那么当你结束博士后以后，就可以在学校评副教授，成为真正的老师了，获得一份稳定的教职工作。此时，你才算作是真正的老师。在前面那个图中，为什么将讲师和助理研究员放在博士后之上呢，主要是因为他们在学校里面是具有稳定工作，具有带学生的资质，而博士后没有。再次，随着进入副教授等相关职称，带的学生越来越多，为你干活的人也越来越多，此时你能够开发更多的研究方向和开展更深入的研究。经过一定年限的积累，如果你能够获得丰硕的成果，那么教授和研究员肯定是能够上的。而对于青年千人、优青等帽子人才，很多都是已经评上教授和研究员职称的人才能评上的人才帽子，这些都对人才的年龄是有多限制的。比如说青年拔尖人才需要参评的人年龄在35岁以下。再往上就是最高层次的杰青、长江和院士。杰青、长江要求参评人员年龄小于45岁，而院士就是科学院院士和工程院院士，两年一评，基本上是一个搞学术的人终其一生所奋斗的目标!当你成为院士时，科研生命就可以延续到80岁，因为那个时候院士将成为资深院士，不再具有投票资格。三、不管是学位顶端还是学术底端，但是博士学位都是值得骄傲的身份搞学术的人都应该知道，在国外，如果一个人获得了博士学位，即使他是美国科学院院士，他们也更加喜欢别人称呼他为XX博士，而不是XX院士。一个能够获得博士学位的人，已经证明了他的水平和能力，能够独立承担科研工作，独立开创自己的一片天地!所以，即使从学术帽子来说，刚毕业的博士虽然是学术的底端，但是他们也是人才的顶端，值得他们骄傲!文：傻傻博士图：网络（侵权联系删除）

职称正高与副高的区别：正高和副高指职称的级别，各级别又有不同的种类，如高校教师系列正高是教授，副高是副教授，工程系列正高是教授级高级工程师或成绩优异高级工程师，副高就是高级工程师了。"副高”职称主要包括：高级工程师、高级政工师、高级经济师、高级会计师、高级统计师、副主任医师、副教授、副审编、高级讲师、高级农艺师、副研究馆员、主任记者、二级律师及公证员等。"正高”职称主要包括：教授级高工、研究员、主任医师、教授、研究馆员、编审、高级记者、高级编辑、一级律师及公证员等。评定要求：（一）、初级（助理级）中专学历，取得员级资格后再从事专业技术工作满四年；大专学历，毕业后从事专业技术工作满三年；本科学历，毕业满一年。（二）、中级(工程技术)：硕士研究生毕业满两年；本科毕业满五年且取得助理工程师职称满四年；大专毕业满七年且取得助理工程师职称满四年。（三）、高级（副高级）本科及以上学历毕业且取得工程师职称满五年，在市级以上技术期刊发表一篇以上论文或取得市级以上科技进步等奖项一项以上。（四）、正高级（教授、研究员级）本科及以上学历毕业且取得高级工程师（副高）职称满五年，在市级以上技术期刊发表三篇以上论文或市级以上科技进步等奖项三项以上。

中国啥东西都喜欢分个三流就等，包括教授，那么教授分多少等级呢？教授分为7个等级，分为4级正教授，3级副教授.这个中国高校和研究所不一样，研究所基本上只评研究员和高级工程师。而大学因为有教学任务才评教授。现在评教授很难，因为每一级教授都有严格的比例。所以目前能评上正教授很难。最低级的正教授就是4级正教授。相当于教授中的最底层。当然这一阶层的教授也是占比例最高的。三级教授呢属于比较厉害的博导了，基本上三级教授日子过得很不错了。那么二级教授呢？咱先说中国最牛的一级教授一级教授国家只承认理工科才有，文科是没有的。理工科的一级教授只有中国科学院院士，中国工程院院士才有资格。当一级教授，只有院士才有资格，可见一级教授多么稀缺。上面说了，中国是不承认文科一级教授的，不少文科生愤愤不满，凭啥不让我们文科生当一级教授？刚建国的时候是有这个一级文科教授的。北大季羡林，中科大郭沫若都是标准的文科生，都当上了院士，当上了一级教授，但是后来基本上文科生就不能当一级教授了。这对于文科院校来说，如坐针毡啊。中国人民大学就自己发明了文科一级教授，给自己教授们评，当然校长第一个先把自己评上了。不过人大这个方法，其他高校并不敢模仿，因为人大本来就是文科高校，自娱自乐是可以的，而其他高校就不敢这么玩了。二级教授说完了一级教授，那么二级教授呢就是仅次于一教教授的人了 ，所以二级教授非常厉害，基本上都是长江学者，各个国家重点实验室主任，两院院士候选人，大学副校长、校长，院长在大学里面属于实力仅次于院士的人。当然对于大多数教授来说，能当上三级教授已经到顶了，能当二级教授的人也就占教授总人数的1/10不到。至于二级教授那就更难了，大概在教授数量的1/100左右。你说二级教授厉害不厉害？老铁们，你们怎么看呢？