教师研修平台开发

【原创首发，欢迎转发】◎文/编 乌江这是教育人王福明参加免费的教师网络研修（山东省教育教师网）的摘抄笔记。在学习过程中，听专家的旁征博引、古往今来深入浅出，娓娓道来，精彩至极。为了学有所获，吾将精妙之句整理逐一于后供大家分享：01精妙之句【01】“为人师表”，是教师职业的内在要求和自律准则。“为人师表”对教师工作具有非常特殊、重要的意义，是高于其他职业的职业道德要求。【02】教师要坚守高尚情操和博大胸襟，知荣明耻，遵守师德，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，做学生的引路人，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。教师要主动关心集体，乐于团结协作，善于尊重同事，真诚尊重家长，恪守作风正派，自觉廉洁奉公。【03】“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”【04】真正的发自内心去爱别人家的孩子，是需要厚德载物的博大胸襟。【05】做人要有知识积累，要有思想照耀，要有人格的支撑。【06】良知比道德更重要，比知识就重要得太多了。【07】正人先正己，学高为师，身正为范。【08】教育是创造的艺术，育人为本。【09】作为一名合格老师，首先他应该是一位付出者，给学校传递正能量者，给别人带去信心和勇气者，能够点亮别人生命者。会控制住自己的欲望，有崇高的信念。恪守职责，会去学生家庭和学生父母沟通，反应孩子成长的心理变化，与父母协作如何关心和培养孩子。在学校里和其他老师做到配合，怎样去探究教育教学方法。【10】没有爱就没有教育，干一行爱一行。【11】教师的核心素养是指教师的文化知识素养,教育教学的素养，以及优良的师德，热爱学生的素养.02结束语教师需要终身学习，不断充电，才能适应社会的发展，才能以魅力征服学生！欢迎阅读教育人王福明更多的文章：1.《班主任怎么处理学生矛盾纠纷？建议成立班级“仲裁委员会”》2.《教师要把自己的职业当成终身的事业「研修笔记之（一）」》

2020年，各行各业的经济发展因为疫情而踌躇不前，但却意外带动了教育直播平台的发展。事实上，教育直播平台确实依靠本身的优势让多数企业以及教育培训机构发现其中商机，也导致不少软件开发公司开始着手于教育直播平台开发中，针对于教育培训机构而言，教育直播平台开发有什么优势呢？以下，我们就来简单了解一下。教育直播1、教育直播平台开发，减轻线下教师授课负担，为学习方式增加多种可能性。以往的线下教育培训机构普遍采用“一对多”的形式，面对数十位学生，教师无法落实到每位学生的学习进度，劳心劳力，教学效率低下。并且线下教学场所以及学生人数都是固定的，推崇优质教学资源比较有限制性。而最近兴起的教育直播平台开发，采用线上教学方式，可以容纳数百、数千位学生进入直播间学习，教师即使面对“一对多”的场景，也可以游刃有余，毕竟学生对于疑惑的问题，可以及时通过弹幕、语音视频连麦等与教师进行互动，使直播间秩序进行，为学习增加多种可能性。2、教育直播开发，降低教培机构的成本，树立良好品牌形象。传统的线下教育培训机构，需要投入大量的成本，其中包括教室成本、教学过程所用到的硬件设备成本、宣传成本以及聘请教师成本等。针对于以上问题，教育直播平台可以轻松解决。因其直播间可以支持数百位、数千位学生学习，不仅节约教室成本投入，教学过程中用到的投影仪等硬件设备，可以通过白板来实现，节约硬件设备成本。另外，身处于信息化时代，消息传播速度是非常快的。因此，采用线上教学，可以将优质的教学内容更广泛地传播出去，树立良好的品牌形象。　3、教育直播平台开发，采用多种授课方式，为教培机构打造专属线上教学平台。部分软件开发商开发的教育直播平台，一般分为大班课模式和小班课模式，满足不同用户的场景需求，另外学生还可以通过丰富多样的功能进行课堂互动，真实还原线下教学，为教育培训机构打造专属线上教学平台。教育直播平台开发综上就是针对教育培训机构而言，教育直播平台开发的优势介绍。另外，教育直播平台还设有回放功能，通过回放复习教学内容，方便未及时参与学习的学生自主学习。对于教育培训机构来说，既节约成本，又可以满足学生需求，想必这也是教育直播平台被教育培训机构如此受欢迎的因素之一吧！声明：以上内容为作者本人原创，未经作者本人同意，禁止转载，否则将追究相关法律责任

导语9月20日—21日，由教育部基础教育课程教材发展中心教研网以及中国教师研修网联合举办的2018年京津冀教师研修工作研讨交流会在北京和园景逸大酒店隆重举行。本次研讨会的主题为“新时代教师研修的新使命与实践创新”，会议得到了北京市海淀区教师进修学校、北京教育学院丰台分院、北京市通州区教师进修中心、天津市河西区教育中心、天津市河北区教师进修学校、河北省廊坊市教研中心等单位的支持。来自北京、天津、河北三地的100余位教研和教师培训部门负责人共聚一堂，碰撞思想，凝聚智慧，共话新时代教师研修的新使命与实践创新。教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺、中国教师研修网总裁曹士勇出席了本次研讨会。会议由中国教师研修网副总编、中国教研网运营总监高勤丽主持。研讨会现场2018年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。随后，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》。今年4月份，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。而在日前举行的2018全国教育大会上，习近平总书记对新时代教师队伍的建设也提出了新的要求。一系列密集出台的政策文件及总书记的讲话，都对新时代教师队伍建设提出了更高要求。为应对这些新要求和新挑战，中国教研网、中国教师研修网特联合京津冀三地的教师研训部门召开本次研讨会，希望能通过研讨，共商新时代研修的使命、任务，共享新思路、新实践，推动区域教师研修工作创新发展，并为京津冀地区乃至全国的研训部门如何助力教师专业发展和能力提升贡献智慧。本次研讨会为期两天，采取“主题发言”、“工作坊研讨”等形式，围绕区域教师研训部门的新使命与新职能、教师研修工作的实践创新、研修队伍的能力建设与团队协作、区域教师专业发展研修2.0等几大主题展开探讨。在9月20日上午的会议部分，首先由教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺作了主题报告。莫景祺：教研工作的机遇、挑战与创新莫景祺处长莫景祺处长以“全面深化课程改革背景下的教研转型”为题作了专题报告。莫处长从教研工作面临的形势、教研工作面临的挑战、以创新推进教研工作转型发展三个层面展开了论述。莫处长表示，目前，课程改革进入全面深化阶段，课程改革的主要目标是通过改革，落实立德树人的根本任务。此外，课程改革的方向目前也更加明确，即改革的核心是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题；改革的根本是培育和践行社会主义核心价值观；改革的本质要求是促进学生全面发展。随后，莫处长提出，目前全国的教研工作面临着诸多挑战，包括来自课程实施的挑战，比如如何将国家的课程方案和各学科课程标准落实到课堂。其次是来自教研自身的挑战，比如教研工作职能、教研管理体制、教研队伍建设、教研工作条件、教研工作转型。最后，莫处长表示要积极推进教研工作转型。他说，教研工作转型是教育部门为适应全面深化课程改革的新任务和新要求，但转型不是否定过去，是在继承基础上的创新，转型是为更好地面向未来。随后，中国教师研修网副总编、中国教研网执行总编朱立祥、中国教师研修网数字产品专家李朝辉老师先后进行了发言。朱立祥：教师需要什么样的培训？今天我们如何做培训？朱立祥老师接下来，朱立祥老师以“研修创新——促进教师专业能力提升”为题作了报告。朱老师说，中国教师研修网自2005年成立以来，在教师培训领域深耕十余载，已累计培训学员超过1000万人次，服务网络覆盖全国31个省市自治区。其中，2017年，培训学员132万人，执行项目600余个。为适应新时代教师培训的新要求，中国教师研修网在工作开展中，有了越来越多思考，边思考边创新，边创新边实践，并充分利用中国教师研修网和中国教研网的资源和平台，逐步建立起一套行之有效的教师培训模式。朱老师分别从基于教师学习特点、厘清教师能力要求、创新研修项目设计、技术支持，实现精准培训、研训一体，从项目走向常态五个方面详细介绍了中国教师研修网在新形式下推动教师培训模式创新的经验。李朝辉：基于评测的教学改进校本研修计划李朝辉老师最后，李朝辉老师对中国教师研修网研发的基于诊断的个性化教学解决方案产品“三人行”进行了介绍，李老师以情景问题切入，循序渐进，声情并茂，对数字学习产品对开发背景、应用场景、发展前景等进行了阐述。该产品面向K12教育的教学环节，建立基于课程标准及学科核心素养的学科知识图谱和能力框架；研究学习过程中学生和教师的数据采集及智能分析评价方法，建立精准的学生及教师个体画像；研究建立教学过程中基于场景和时空的快速反馈调节机制，实现个性化教与学的突破。此外，该项目日前成功入选工信部人工智能创新项目。在下午的会议部分。北京市海淀区教师进修学校常务副校长申军红、河北省石家庄市教科所副所长张惠英、北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰、中国教师研修网副总编高勤丽先后发言，介绍各地区教师研修的实践创新，和支持教师专业发展方面的经验。申军红：区域教师研修的转型发展与能力建设申军红副校长北京市海淀区教师进修学校副校长申军红以“区域教师研修的转型发展与能力建设”为题，详细介绍了海淀区近几年在开展研训一体工作的成功经验。海淀区教师进修学校作为北京乃至全国教师研修工作的引领者，在五大中心职能定位、研训一体融合机制、高水平教研队伍建设、研修体系转型、以项目为载体破解难题等方面积累了很多成功的实践经验，申军红副校长把这些创新实践毫无保留地分享给了与会的同行。张惠英：名师工作室运行与评估张惠英老师河北石家庄教科所副所长张惠英在随后的发言中，重点分享了打造名师工作室的经验。她结合其自己的工作经历和河北的教育实际状况进行了具体阐述，同时也分享了团队的成果。李万峰：新时代研修人的责任与使命李万峰主任随后，北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰以“新时代研修人的责任与使命”为题作了报告。李主任从历史溯源，研修责任，使命使然；新的时代，新的使命，新的标准；通州实践，转型升级，面向未来三个层面对通州区教师研修工作进行了阐述。高勤丽：混合式教师研修课程的规划与实施高勤丽老师在当天下午会议的最后，高勤丽老师以“混合式教师研修课程的规划与实施”为题作了报告。她认为教师研修是一种互为资源的建构性学习，要引导教师更多地关注自身实践经验的价值，并进而激发改进自身实践的积极性与行动能力。同时，结合具体项目案例，讨论了混合式研修课程规划与实施的要素及课程内容、研修方式、教学制度、系统支持等要素的结构关系，以及如何把教师实践资源课程化，如何开展混合式研修。9月21日，研讨会继续进行。在当天会议的上午部分，北京教育学院丰台分院院长支梅、天津市河北区教师进修学校校长姜志惠、河北省廊坊市教研中心主任张占国、天津市河西区教育中心书记卞永海先后发言。支梅：核心素养背景下的教师发展路探析支梅院长北京教育学院丰台分院院长支梅以“核心素养背景下的教师发展路探析”为主题进行了发言。支梅院长说，教师的核心素养包括信念素养、专业素养和创新素养。基于此，丰台分院重新梳理了教师培训工作的思路，并从建立教师的专业认同、养成教师的专业反思、形成教师的专业自觉三个方面开展具体工作。姜志惠：做促进区域教育事业发展的“多面手”姜志惠校长天津市河北区教师进修学校校长姜志惠在发言中介绍了该学校在推动教师培训和教研工作方面的情况，以及促进当地教育事业发展的实践经验。在促进区域教育事业发展方面，姜校长以“孵化器”、“输血仓”、“多面手”三个关键词进行了阐述。张占国：京津冀协同发展背景下的教研创新张占国主任河北省廊坊市教研中心主任张占国就“京津冀协同发展背景下的教研创新”话题展开了论述。张主任表示廊坊地处京津腹地，在京津冀一体化协同发展中具有重要作用。但是廊坊由于自身的条件有限，留不住高水平人才，这也给廊坊的教研工作带来了困难。随后，张主任就廊坊教研中心如何利用有限的人员配备开展全面的教研工作，以及取得的一些成绩与大家进行了分享。卞永海：做好青年教师培训工作，积极探索新时期教师成长新路径卞永海书记在当天上午会议的最后，天津市河西区教育中心书记卞永海分享了该中心在培养青年教师方面的经验。卞书记表示，天津市河西区在青年教师培养方面，研制了《新任职青年教师三年培养工程实施方案》，在该方案实施过程中积累了许多经验，比如优质的师资队伍，是做好新青培训工作的重要条件；适合的课程设置，是做好新青教师培训的核心要素；多样的培训方式，是做好新青培训工作的重要抓手；三位一体，区本运行机制，是做好新青培训工作的关键保障。张铁道：工作坊研修的探讨张铁道院长在当天下午的会议部分，北京开放大学原副校长、教师教育专家张铁道和与会嘉宾进行了一场生动有趣的“工作坊”研修。现场参会人员组成了成功经验、困难挑战、技术应用、改进措施四个讨论小组，分别就如何评价京津冀三省市教师研修实践的成功经验？有效开展教师研修面临哪些困难和问题？改进这些问题的可行措施有哪些？如何利用网络移动技术改进教师研修？四方面的问题展开分析与讨论。其它在场人员可以通过微信群针对任何一个话题进行提问和解答。分组讨论中各小组经过思想碰撞，深度分析挖掘各个问题的内涵，并最终形成了一些共识，然后每个小组派一位代表就讨论成果与所有参会人员分享，张铁道院长对每个问题的成果进行了总结点评。各组代表发言通过这一灵活的交流研讨形式，将京津冀三地的教师研训工作的成功经验、困难挑战以及应对策略进行了全面的分析整合，对三地教师专业发展部门今后工作的改进和创新提供了借鉴。至此，为期两天的会议圆满结束，很多参会的领导专家都对本次研讨会给予了高度评价，纷纷表示获益良多。最后，高勤丽老师对两天的会议进行了总结，她认为本次研讨会充分展示了京津冀三地研训部门的成功经验，探讨了研训部门的挑战以及应对挑战的一些策略和方法。希望本次研讨会是京津冀教师研训部门合作发展的开端，逐步建立共研共创共享的协同创新机制，并期待该研讨会将连续办下去。关于本次研讨会专家发言的详细内容，教研网微信号将会在后期整理后再进行发布，敬请关注！官网：http://www.zgjiaoyan.com

把人工智能装备引入课堂是“智慧教育”的重要形式之一。江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校请来机器人“老师”，与学生进行互动交流，在欢乐愉快的氛围中，启发孩子们勤于思考，激发他们的探索热情。（摄于2019年12月19日）人民图片第二届国际人工智能与教育会议近日在京举行，会议由联合国教科文组织、中华人民共和国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会共同举办，探讨智能时代人类需要具备的核心素养，研究未来教育发展战略和育人方式。面对新冠肺炎疫情给全球教育所带来的极大冲击，大规模线上教育加速了技术革命与教育变革的进程，一系列新技术展示出巨大潜能，人工智能时代的需求无疑也发生了重要变化。中国一直在进行着“人工智能+”的教育创新，智能技术与教育的融合正成为催化剂，重塑课堂、学生、教师三者间的关系。智能化教学 个性化发展近年来，中国对人工智能与教育融合发展的认识程度不断加深，出台了一系列鼓励和支持智能教育发展的政策性文件。2017年，《新一代人工智能发展规划》正式发布，其中提出，要加快人工智能高端人才培养，建设人工智能学科，发展智能教育。2018年，教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》，从高等教育领域推动落实人工智能发展。去年2月，《中国教育现代化2035》正式发布，提出加快推进信息化时代的教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。中国教育部部长陈宝生表示，人工智能等新技术向人们展示了变革教育的巨大潜能。帮助每个人获取驾驭新科技、创造美好生活的能力，正是教育的使命所在。应当加快发展更高质量的教育、更加公平包容的教育、更加适合每个人的教育、更加开放灵活的教育，为每个人提供终身学习的机会，实现教育与经济社会的融合发展。疫情下，在线教育服务提供平台也在发力，停课不停学，新技术的应用推动着教育教学模式的变革。好未来集团董事长兼总裁白云峰表示，人工智能与教育的融合正在走向教育生态的纵深领域，推动了从教育理念到教学技术的创新与变革。通过人工智能与大数据的发展，以在线教育为载体，“线上+线下”相结合的方式正在打开学习过程的“黑匣子”，让因材施教成为可能，一幅智能教育的未来图景正在显现。技术创新涌现 重构传统课堂一些地区和学校开始了人工智能与教育教学融合的深度尝试。在北京、上海等地，智能教学助手和智能学办能够精准回应学生学习需求，并根据不同年龄段学生的差异设计了多种版本。在广州、武汉、西安、青岛等地，人工智能课正在中小学逐步铺开，以推进人工智能与学科教学融合研究。在高校，人工智能成为教学中的重要辅助。清华大学依托智慧教育教学工具，师生可以实时沟通，为课堂教学互动提供了有效解决方案。北京师范大学的国际合作研究项目中，预测了未来人工智能教师的功能角色，包括自动阅卷、血液诊断、心理辅导、体质健康监测、个性化教学指导等12种重要角色……教育部科技司司长雷朝滋表示，面对以智能技术促进学习方式和教学方式根本转变、培养适应未来社会的创新人才这一重要课题，中国从学生学习方式转变、教师角色转变、课堂形态转变、评价体系转变等4方面做出了探索。在此过程中，线上线下结合的体验式学习、项目制学习、小组合作学习，以及疫情期间成效显著的弹性学习与自主学习，正逐渐成为主流学习方式。同时，教师知识性的教学角色会部分被人工智能取代，因此能够从繁重的重复性劳动中解脱出来，将更多精力投入到对学生进行个性化的引导和培育之中。加强国际合作 缩小数字鸿沟一组数字可以更清晰地反映出中国在教育信息化方面所做出的努力。如今，中国中小学（含教学点）互联网接入率达99.7%、98.7%的学校网络带宽全部达到100兆以上，95.2%的学校拥有多媒体教室，网络教学环境大幅改善，基本建成国家素质教育资源公共服务体系。全国师生网络学习空间开通数量突破1亿个，慕课学习人数达到313.1亿人次。教育信息化正在为构建平等面向每个人、适合每个人更加开放灵活的高质量教育体系发挥重要作用。与此同时，想要创造“技术向善”的智能教育体系，进一步平衡远程教育的覆盖面，缩小数字鸿沟，为各国学生提供公平、开放、个性化的教育方式，离不开国际合作与交流。联合国教科文组织教育助理总干事贾尼尼指出，新冠肺炎疫情的大规模流行加速了全球对于新兴技术开发领域的合作需求。只有通过合作，技术才能使所有人受益，而不是进一步扩大不平等现象。技术进步的同时却也加剧了数字鸿沟，使其成为亟待解决的难题。联合国教科文组织执行局主席莫库伊援引的一组数据令人担忧：根据近期联合国儿童基金会和国际电信联盟所发布的一份报告显示，在高收入国家，87％的儿童和年轻人能够接入互联网；但在低收入国家，这个数字只有6％。全世界有22亿25岁以下的儿童和年轻人家中没有接入互联网——其中有10亿居住在亚洲和非洲。“这场疫情再次说明，人类命运休戚与共，各国利益紧密相连，彼此依存，合作应对挑战是国际社会唯一选择。”中国教育部副部长、中国联合国教科文组织全国委员会主任田学军如是说。若想要缩小数字鸿沟，实现包容性发展，各国必须携手同行。正如田学军所言：“我们必须立足共同利益，以团结取代分歧，以理性消除偏见，相互尊重，守望相助、同舟共济，充分发挥联合国教科文组织在智能教育领域的引领和协调作用，共商合作机制，共建交流平台，共享优质资源，帮助发展中国家特别是非洲国家教育发展，共同推进实施2030年教育议程，打造智能时代教育共同体。”

投稿来源：传习邦两市第一大「妖股」全通教育，跨界教育的征途始于2015年，斥资10.5亿元并购K12教师培训机构继教网。2018年度，继教网完成三年业绩对赌，净利润下滑五成，全通教育一次性计提6.09亿元商誉。全通教育的未来，在于继教网。一度是继教网，如今怎么了?01360亿元师培，国培计划为风向标教师教育是教育事业的工作母机，提升教育质量，教师素质为抓手。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，实施教师教育振兴行动计划，搭建教师教育体系，不断提高教师培养培训的质量。K12基础教育教师继续教育培训，根据教育主管部门级别的不同，可以分为中小学教师国家级培训计划(国培计划)和中小学教师地方级培训计划(地培计划)。国培计划，由教育部、财政部于2010年起全面实施，旨在提高中小学教师，特别是农村教师队伍的整体素质，主要包括「中小学教师示范性培训项目」、「中西部农村骨干教师培训项目」。地培计划，由省、市、县地方各级教育主管部门组织，根据地区教育状况的差异，每年制定培训计划。有研究表明，全国教师培训市场360个亿，由三部分组成：教师人员经费、学校公用经费和教育部专项计划(即，国培计划)。国培计划的经费每年只有20亿元，却是行业的风向标。伴随着远程教育的发展成熟，教师培训市场集中度越来越高，逐步形成继教网、尚睿通教育、教师网三强格局，而老牌远程教育机构奥鹏教育的实力也不容小觑。02奥鹏教育，全国最大远程教育平台2010年、2012年，教育部先后发布两批国培计划教师远程培训机构推荐名单，全国33家远程教育机构具备申报国培计划远程培训项目的资质。地方教育主管部门也基本参照教育部的白名单，选择地培计划承办机构。奥鹏教育旗下的奥鹏教师教育网、教师网旗下的中国教师教育网、继教网旗下的全国中小学教师继续教育网、新三板挂牌公司尚睿通教育旗下的中国教师研修网，为K12基础教育教师继续教育培训行业的「四大天王」。奥鹏教育(奥鹏远程教育中心)由教育部高教司2001年12月批准立项试点，接受全国近50所试点网校的委托，在全国建立由1800家远程教育学习中心、400家培训中心构建的国家级远程教育公共服务体系，主打成人学历提升的「高起专」、「高起本」、「专升本」，累计服务300万学员。奥鹏教育隶属于TCL集团，为TCL教育网的核心资产。2001年，教育部高教司批准「中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目」立项，由中央广播电视大学(现已更名为「国家开放大学」)、TCL教育网分别持股50%，成立电大在线。2003年2月，电大在线设立奥鹏远程教育中心，两年后投入全面运营，为教育部唯一许可的重点高校远程教育支持服务机构。根据两方的约定，奥鹏远程教育中心主任长期由中央广播电视大学副校长兼任，借助全国电大系统，快速完成全国性网络布局。2007年，奥鹏教育涉足教师培训领域，2010年成立教师培训中心(奥鹏教师教育网)，进入师培板块。TCL集团在相关财报中透露，奥鹏教育为国内最大的网络学历教育服务运营机构，在网络学历教育服务、汉语水平考试服务(网考)方面居领先地位，2017年「教师培训业务收入实现快速增长」。03继教网，师培龙头成就「股王」全通除了国家开放大学、TCL教育网旗下的「国家队」奥鹏远程教育中心，继教网为国培计划、地培计划的另一支准国家队。继教网，又称全国继教网，全称为全国中小学教师继续教育网，创立于2002年，经教育部师范教育司(现称，教师工作司)发文批准，由东北师范大学牵头联合18所省级师范院校共同组建，面向全国中小幼教师、校长(园长)开展学历、非学历教育、培训。针对各级各类学校、各种不同教育群体，继教网开发出1万门网络研修课程、6000门主题微课、5万件生成资源，累计承担近5000个教师、校长培训项目，培训教师、校长2200万人次。2015年1月，国内A股上市公司全通教育发布重大资产收购方案，拟出资10.5亿元，以现金+发行股份的方式收购继教网100%的股权，其中，以现金5.25亿元支付继教网50%的交易对价，以发行价82.87元/股的价格发行633.52万股，支付剩余50%的交易对价。复牌之后，全通教育的股价一路飙升，一度上涨至令人咂舌的400元/股，超越茅台成为新晋「股王」。12月，全通教育公布并购继教网实施情况，除了向继教网原股东朱敏、张雪涛、陈江武和顺业恒通支付5.25亿现金外，最终以37.64元/股的价格向4个原股东发行1394万股。并购之际，继教网第一大股东为顺业恒通，占比37.38%;赛伯乐董事长朱敏为第二大股东，占比33.32%。顺业恒通为赛伯乐的关联公司，股权几经辗转，出身于中经开的资本大佬刘玉明出任总经理，成为实控人。并购完成之后，顺业恒通、朱敏成为全通教育股东，截止2019年一季度仍分列第五、第六大股东。2017年8月，在全通教育股价惨跌九成之后，实控人、董事长陈炽昌辞去总经理一职，刘玉明从幕后走向前台，接棒成为全通教育的副董事长、总经理。根据双方的业绩对赌协议，继教网承诺2015-17年完成6800万元、8500万元、1.06亿元净利润。2015年，继教网实际完成6640万元净利润，第一年便不达标。2016-17年，继教网勉强完成业绩承诺，其中2017年完成净利润1.04亿元，略低于承诺线。2018年，三年业绩承诺期满，继教网业绩大变脸，仅录得4726万元净利润，同比下降54.55%。全通教育则大笔一挥，一次性计提商誉减值6.09亿元，造成全通教育2018年营收8.39亿元、亏损竟达6.57亿元的怪相。2019年5月中旬，深交所下达问询函，质疑全通教育是否为「财务大洗澡」。04国培计划，2019年投入20亿元与奥鹏教育、继教网相比，尚睿通教育、教师网为后起之秀。尚睿通教育成立于2005年，主要运营中国教师研修网、中国教研网、三人行网站。2008年，中国教师研修网成为教育部干部远程网络培训基地，并切入国培计划，开展「知行中国」中小学班主任教师培训项目。历经12次股权转让之后，曹士勇成为尚睿通教育第一大股东。教师网成立于2012年，董事长张明高、总经理方建星、副董事长李晓静、董事王琳琳都曾在继教网担任多年高管，其中，张明高一度出任继教网总裁。教师网主要通过旗下的中国教师教育网承接国培计划、地培计划，成为师训行业又一支生力军。2016年3月，尚睿通教育先后登陆新三板。2016年，尚睿通实现营收2.76亿元，净利润4920万元。年报显示，2016年全年，尚睿通一共承接490个师培项目，培训学员130万人次。2017年上半年，尚睿通实现营收1.09亿元，净利润1680万元。2017年9月，尚睿通从新三板退市。2017年6月，教师网在新三板挂牌。公告显示，2015-16年，教师网分别实现营收1.09亿元、1.87亿元，净利润分别为95万元、1955万元。2017年度，教师网营收上涨42%，达到2.65亿元，净利润3585万元，同比飙升83%。2018年11月，教师网步尚睿通后尘，从新三板摘牌。据统计，2010年至2019年，中央财政累计安排国培计划专项资金157.84亿元。传习邦获悉，2019年5月，中央财政下发本年度的国培计划专项资金19.85亿元，继续支持中西部省份的乡村中小学幼儿园教师培训。

1、中国教育信息网优点：教育部教育管理信息中心主管、主办的“中国教育信息网”，是为公众提供权威教育行业信息、院校信息、教育相关产业信息为核心的教育信息服务平台。2、中国教育在线优点：中国教育在线依托CERNET创建于2001年，主要以市场化模式，为社会各界提供各种专业的教育信息服务。中国教育在线服务内容与领域覆盖了从学前到中小学，以及大学阶段的各种信息服务。CERNET是中国第一个互联网，也是中国教育信息化服务平台。2000年，经国家相关部门批准，组建赛尔网络有限公司，负责CERNET的日常运营与服务。3、国家教育资源公共服务平台优点：“国家教育资源公共服务平台”是中央政府提供教育基本公共服务的一次创新。 教育部副部长杜占元在开通仪式上指出，国家教育资源公共服务平台在提供资源上传下载服务的基础上，强调以学习空间为核心的资源推送，把不同用户所需要的资源送入不同的个人空间，以教师的教学空间应用带动学生、家长和学校的应用，在“宽带网络校校通”的基础上，促进“优质资源班班通“和”网络学习空间人人通”。4、学科网优点：K12教育 · 一站式服务商作为知名的K12教学内容提供商与服务商，学科网创新性地研发了在线教育“资源分享-资源传播-交流互动”的运营模式。截至2016年3月，学科网资料总数超520万套，总容量超18TB，提供包括试题、试卷、课件、教案、教学视频等在内的教学资源服务。学科网同时还为区域教育提供学易云等云平台服务，并围绕组卷、作业、英语学习、在线答疑、家校互动等教育需求研发了多款精品软件，可以为教育部门、学校、教师、学生、家长等人群的不同需求提供针对性的信息化解决方案。5、全国中小学教师继续教育网优点：继教网致力于为全国中小幼教师及校长（园长）的专业化成长提供系统培训服务，为各地教师培训机构、学校提供远程培训全方位支持服务。现已形成447人的高学历、专业化服务团队，在31个省（自治区、直辖市）均设立了继教网驻地办事处，并成立了9个拥有完备组织架构体系的子公司，构成了全覆盖、立体式、综合化、高效能的运营格局。6、教学资源网优点：1.图书来源：依靠世纪金榜强大的品牌影响力，拥有分布在各地的优秀一线骨干教师图书，为网站的发展和平台建设提供了强有力的智力支持；2.图书更新：内容权威，更新及时，网站内容均为各地名校教学精华，其中绝大部分是一线教师精心原创内容，符合课改趋势和教学需要；3.内容质量：在全国各地聘请了1000多位教学经验丰富的一线教师对上传的资料进行严格审核及维护，确保了资料的质量；4.资料丰富，版本齐全：包括试卷、课件、教案等多个频道，涵盖高中、初中、小学各学科多个教材版本；5.强大的核心团队：网站管理层在教育及互联网行业均有多年的从业经验，非常熟悉行业的现状和发展趋势；6.服务保障：在线答疑、客服QQ、客服电话、客服邮箱等多种方式，让用户享受到快速、便捷、周到、细致的服务。7、优课网优点：优课网汇集了自2001年以来历届全国多媒体课件大赛的全部授权资源，在此基础上打造了教学素材库、优质课件库、精品微课库等，资源数量超过50万条，已经成为全国资源最多、质量最好、应用最佳的教学资源库。资源覆盖了高教、高职、中职院校的绝大多数学科和知识点，为全国广大教师的多媒体教学和网络教学，提供了坚实的支撑。评职称的老师看看吧。8、中国教师研修网优点：中国教师研修网已经形成完备的需求分析、方案研制、课程研发、教务管理、教学服务、项目评估体系和标准化实施流程，开发了近20000门分层分类分岗的教师和管理者网络学习课程，网络课程每年以超过20%的比例迭代更新，逐步形成主题式、案例式、任务驱动式、团队常态研修等多种网络研修模式，并建立了集“教”、“学”、管理、社区等功能于一体的网络研修平台。中国教师研修网将一如既往地视教师成长为己任，为中国教育事业尽自己的一份绵薄之力。9、中国艺赛网优点：中国艺赛网是国内首家专注艺术赛事活动领域的垂直平台。作为全国性艺术赛事活动的综合平台，我们致力于为学生、家长、学校、社会培训机构及老师提供一站式赛事活动搜索推荐、赛事优选、赛事点评、艺术人才推荐及赛事信息化管理等服务，其中主要涵盖声乐、器乐、舞蹈、表演、口才、书画等多领域专项赛事。10、竞赛网优点：教师评职称没有“县级优秀”等各种优秀教师的殊荣很难评上职称，越来越多的老师不知道还有通过竞赛获得优秀，然后可以评职称。竞赛网最受教师们认可的学科竞赛网站，为教师评职称提供条件。需要评职称的老师可以看看。总之，如果你有更好的网站，欢迎交流，与读者分享。

本文由传习邦原创，未经许可不得转载。关注传习邦，深刻洞察教育行业。传承学习，教育兴邦。撰文 | Bugle X编辑 | 初见两市第一大「妖股」全通教育，跨界教育的征途始于2015年，斥资10.5亿元并购K12教师培训机构继教网。2018年度，继教网完成三年业绩对赌，净利润下滑五成，全通教育一次性计提6.09亿元商誉。全通教育的未来，在于继教网。一度是继教网，如今怎么了？- 1 -360亿元师培，国培计划为风向标教师教育是教育事业的工作母机，提升教育质量，教师素质为抓手。2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，实施教师教育振兴行动计划，搭建教师教育体系，不断提高教师培养培训的质量。K12基础教育教师继续教育培训，根据教育主管部门级别的不同，可以分为中小学教师国家级培训计划（国培计划）和中小学教师地方级培训计划（地培计划）。国培计划，由教育部、财政部于2010年起全面实施，旨在提高中小学教师，特别是农村教师队伍的整体素质，主要包括「中小学教师示范性培训项目」、「中西部农村骨干教师培训项目」。地培计划，由省、市、县地方各级教育主管部门组织，根据地区教育状况的差异，每年制定培训计划。有研究表明，全国教师培训市场360个亿，由三部分组成：教师人员经费、学校公用经费和教育部专项计划（即，国培计划）。国培计划的经费每年只有20亿元，却是行业的风向标。伴随着远程教育的发展成熟，教师培训市场集中度越来越高，逐步形成继教网、尚睿通教育、教师网三强格局，而老牌远程教育机构奥鹏教育的实力也不容小觑。- 2 -奥鹏教育，全国最大远程教育平台2010年、2012年，教育部先后发布两批国培计划教师远程培训机构推荐名单，全国33家远程教育机构具备申报国培计划远程培训项目的资质。地方教育主管部门也基本参照教育部的白名单，选择地培计划承办机构。奥鹏教育旗下的奥鹏教师教育网、教师网旗下的中国教师教育网、继教网旗下的全国中小学教师继续教育网、新三板挂牌公司尚睿通教育旗下的中国教师研修网，为K12基础教育教师继续教育培训行业的「四大天王」。奥鹏教育（奥鹏远程教育中心）由教育部高教司2001年12月批准立项试点，接受全国近50所试点网校的委托，在全国建立由1800家远程教育学习中心、400家培训中心构建的国家级远程教育公共服务体系，主打成人学历提升的「高起专」、「高起本」、「专升本」，累计服务300万学员。奥鹏教育隶属于TCL集团，为TCL教育网的核心资产。2001年，教育部高教司批准「中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目」立项，由中央广播电视大学（现已更名为「国家开放大学」）、TCL教育网分别持股50%，成立电大在线。 2003年2月，电大在线设立奥鹏远程教育中心，两年后投入全面运营，为教育部唯一许可的重点高校远程教育支持服务机构。根据两方的约定，奥鹏远程教育中心主任长期由中央广播电视大学副校长兼任，借助全国电大系统，快速完成全国性网络布局。2007年，奥鹏教育涉足教师培训领域，2010年成立教师培训中心（奥鹏教师教育网），进入师培板块。TCL集团在相关财报中透露，奥鹏教育为国内最大的网络学历教育服务运营机构，在网络学历教育服务、汉语水平考试服务（网考）方面居领先地位，2017年「教师培训业务收入实现快速增长」。- 3 -继教网，师培龙头成就「股王」全通 除了国家开放大学、TCL教育网旗下的「国家队」奥鹏远程教育中心，继教网为国培计划、地培计划的另一支准国家队。继教网，又称全国继教网，全称为全国中小学教师继续教育网，创立于2002年，经教育部师范教育司（现称，教师工作司）发文批准，由东北师范大学牵头联合18所省级师范院校共同组建，面向全国中小幼教师、校长（园长）开展学历、非学历教育、培训。针对各级各类学校、各种不同教育群体，继教网开发出1万门网络研修课程、6000门主题微课、5万件生成资源，累计承担近5000个教师、校长培训项目，培训教师、校长2200万人次。 2015年1月，国内A股上市公司全通教育发布重大资产收购方案，拟出资10.5亿元，以现金+发行股份的方式收购继教网100%的股权，其中，以现金5.25亿元支付继教网50%的交易对价，以发行价82.87元/股的价格发行633.52万股，支付剩余50%的交易对价。复牌之后，全通教育的股价一路飙升，一度上涨至令人咂舌的400元/股，超越茅台成为新晋「股王」。12月，全通教育公布并购继教网实施情况，除了向继教网原股东朱敏、张雪涛、陈江武和顺业恒通支付5.25亿现金外，最终以37.64元/股的价格向4个原股东发行1394万股。并购之际，继教网第一大股东为顺业恒通，占比37.38%；赛伯乐董事长朱敏为第二大股东，占比33.32%。顺业恒通为赛伯乐的关联公司，股权几经辗转，出身于中经开的资本大佬刘玉明出任总经理，成为实控人。并购完成之后，顺业恒通、朱敏成为全通教育股东，截止2019年一季度仍分列第五、第六大股东。2017年8月，在全通教育股价惨跌九成之后，实控人、董事长陈炽昌辞去总经理一职，刘玉明从幕后走向前台，接棒成为全通教育的副董事长、总经理。根据双方的业绩对赌协议，继教网承诺2015-17年完成6800万元、8500万元、1.06亿元净利润。2015年，继教网实际完成6640万元净利润，第一年便不达标。2016-17年，继教网勉强完成业绩承诺，其中2017年完成净利润1.04亿元，略低于承诺线。2018年，三年业绩承诺期满，继教网业绩大变脸，仅录得4726万元净利润，同比下降54.55%。全通教育则大笔一挥，一次性计提商誉减值6.09亿元，造成全通教育2018年营收8.39亿元、亏损竟达6.57亿元的怪相。2019年5月中旬，深交所下达问询函，质疑全通教育是否为「财务大洗澡」。- 4 -国培计划，2019年投入20亿元 与奥鹏教育、继教网相比，尚睿通教育、教师网为后起之秀。尚睿通教育成立于2005年，主要运营中国教师研修网、中国教研网、三人行网站。2008年，中国教师研修网成为教育部干部远程网络培训基地，并切入国培计划，开展「知行中国」中小学班主任教师培训项目。历经12次股权转让之后，曹士勇成为尚睿通教育第一大股东。教师网成立于2012年，董事长张明高、总经理方建星、副董事长李晓静、董事王琳琳都曾在继教网担任多年高管，其中，张明高一度出任继教网总裁。教师网主要通过旗下的中国教师教育网承接国培计划、地培计划，成为师训行业又一支生力军。2016年3月，尚睿通教育先后登陆新三板。2016年，尚睿通实现营收2.76亿元，净利润4920万元。年报显示，2016年全年，尚睿通一共承接490个师培项目，培训学员130万人次。2017年上半年，尚睿通实现营收1.09亿元，净利润1680万元。2017年9月，尚睿通从新三板退市。2017年6月，教师网在新三板挂牌。公告显示，2015-16年，教师网分别实现营收1.09亿元、1.87亿元，净利润分别为95万元、1955万元。2017年度，教师网营收上涨42%，达到2.65亿元，净利润3585万元，同比飙升83%。2018年11月，教师网步尚睿通后尘，从新三板摘牌。据统计，2010年至2019年，中央财政累计安排国培计划专项资金157.84亿元。传习邦获悉，2019年5月，中央财政下发本年度的国培计划专项资金19.85亿元，继续支持中西部省份的乡村中小学幼儿园教师培训。

随着AI技术的成熟，AI应用已经进入寻常百姓家，到处可见AI的踪迹。如今，“新基建”已进入全面铺开落地的阶段，国家和地方政府均出台相关政策扶持与长期规划，大型科技企业机构也进一步加大了在新基建领域的投入。形势一片大好，然而AI人才配置却迟迟跟不上需求。数据显示，2025年中国AI人才缺口将达到1000万，这严重制约了人工智能技术研发突破和在各行各业的落地实践，许多公司为AI岗位开出高薪，依然“一将难求”。为获取AI人才，企业与高校合作正成为AI人才培养的热门模式。华为作为国内AI企业的先锋，为助力高校人工智能领域人才培养和学科建设，特通过《华为昇腾师资培训沙龙》系列活动，面向广大高校教师提供昇腾全栈全场景AI技术知识点培训，通过理论讲解和案例实操，让高校教师能够更加全面、深入地了解昇腾，从而可以将昇腾相关知识点纳入学生教学培养体系中。日前，在昇腾师资培训沙龙·上海场，上研质量与运营部部长郑本银讲到，人工智能已成为当下各行各业发展的基座，而高校将为未来中国人工智能产业的发展输出栋梁之才。华为作为推动中国AI产业发展的一份子，从人才、技术供应生态等方面做了微弱贡献。他认为，中国的AI基础技术进步需要所有产业和开发者生态的参与，华为希望能有更多合作伙伴力量的加入，以星星之火影响中国高校AI教育。上研质量与运营部部长 郑本银华东师范大学计算机科学与技术学院院长周爱民教授表示，人工智能时代，高校AI人才培养面临着很多机遇和挑战。自从2017年国务院发布《新一代人工智能发展战略》以来，中国已有35所高校获得建设本科专业资格，但实际上中国的AI人才缺口依然巨大，无法满足产业发展的需求。不断加强人才培养，补齐人才短板，是当务之急。在人工智能人才培养上，当前高校面临着一些问题，如传统计算机专业AI人才培养意识偏弱，本科生AI工程实践能力偏弱，以及本科生AI双创意识和能力普遍偏弱等问题。AI产业发展需要大量AI人才，AI技术变革需要创新教育，智能时代，未来已来，高校应通过学科交叉、产学研互动来创新AI教育，推动线上+线下融合，利用智能化教育教学手段推动教育变革，培养产业亟需的应用型AI人才。华东师范大学计算机科学与技术学院院长 周爱民华为昇腾生态发展部部长刘鑫认为，AI 作为新的通用目的技术，将深刻推动社会发展进程。近年来，教育部连续发布多项AI教育计划，推进高校AI人才培养、科研创新与成果转化。8月10日，华为在HAI 2020上战略发布昇腾全栈AI软件平台，希望在推动中国软件发展进程中发挥应有的作用。在华为的 AI 战略中，高校生态是华为 AI 战略的关键组成部分，包括构建昇腾知识体系、与高校联合课程开发、支撑专业必修课改革等，以帮助更多的高校基于鲲鹏和昇腾进行教学。华为昇腾生态发展部部长 刘鑫在为期两天的沙龙培训中，来自华为的专家与合作伙伴分享了华为核心 AI 技术，其中关于华为昇腾 AI 处理器开发平台开发实践与工具链 Mind Studio 2.0 的介绍尤为精彩，《开发环境搭建与工具链介绍+应用案例实战》的主题分享介绍了昇腾的开发&运行环境搭建（基于Atlas200DK或者Ai1）与工具链（昇腾软件栈集成开发工具Mind Studio），并基于具体案例进行应用开发实战，以帮助更多开发者进行算子开发、模型训练与模型推理等应用开发。线上推理平台-Ai1弹性云服务器在昇腾AI处理器开发平台的具体开发过程中，高校教学场景用到最多的是基于Atlas 300的Ai1推理弹性云服务和Atlas 200 DK开发者套件。弹性云服务器（Elastic Cloud Server）是一种可随时自助获取、可弹性伸缩的云服务器，可帮助您打造可靠、安全、灵活、高效的应用与计算环境，确保服务持久稳定运行，提升效率，是由CPU、内存、操作系统、云硬盘组成的基础的计算组件。弹性云服务器创建成功后，就可以像自己的本地PC或物理服务器一样使用。弹性云服务器的开通是自助完成的，只需要指定CPU、内存、操作系统、规格、登录鉴权方式即可，同时也可以根据需求随时调整弹性云服务器规格，打造可靠、安全、灵活、高效的云端计算环境。AI推理加速型实例Ai1是基于Altas 300I加速卡设计，环境部署方法包括安装驱动包、固件、环境依赖、工具链（Mind Studio）等。现场与会老师在30分钟左右即可完成整个环境部署。线下推理平台-Atlas 200DK开发者套件Atlas开发者套件（ Atlas 200 Developer Kit）是一个以Ascend 310处理器为核心的开发者板形态的产品，主要功能是将Ascend 310处理器的核心功能通过板上的外围接口对外开放，以便用户可以快捷地接入并使用Ascend 310强大的计算能力。在系统架构上，Atlas 200DK开发者板主要包含多媒体处理芯片Hi3559C和Atlas 200加速模组两大部分。Atlas 200DK的环境部署流程包括环境准备、系统SD卡制作、Mind Studio 部署等几个步骤。开发环境搭建开发环境搭建在ubuntu18.04之上，是AI代码的编译环境，结合Mind Studio工具链，可用于模型转换、代码编写/编译/调试、算子开发等。运行环境搭建运行环境即Atlas200DK开发者板，此环境系统是基于Ubuntu-arm的小型片上系统，该Ubuntu系统承载在Micro SD卡上，因此需要通过制卡环节，将系统制作到SD卡上。制卡并启动开发板成功后，可以将开发环境与开发板（运行环境）进行连接，并登录进行运行环境配置。Atlas 200DK的开发环境和运行环境搭建部署完成后，就可以以命令行方式进行开发，如果想要使用图形化界面IDE进行开发，可以安装Mind Studio工具链。工具链——Mind Studio在本周刚刚结束的华为HAI 2020大会上，华为正式发布了最新的MindStudio 2.0，宣布了一些重大功能更新与增加。Mind Studio是一套基于IntelliJ框架的开发工具链平台，提供了应用开发、调试、Profiling工具、模型转换、模型可视化功能，以及对开发者来说至关重要的精度对比、自定义算子开发等重要功能，同时还提供了网络移植、优化和分析功能，方便用户开发应用程序。Mind Studio当前仅适用于Ubuntu x86_64 18.04操作系统。开发者可以在Ubuntu服务器上使用原生桌面自带的终端gnome-terminal进行安装，也可以在Windows PC上通过SSH登录到Ubuntu服务器进行安装。另外，因为Mind Studio是一款GUI程序，所以在Windows PC上通过SSH登录到Ubuntu服务器进行安装时，需要使用集成了X server的SSH终端（比如MobaXterm)。ADK（Ascend Development Kit）开发工具包：为开发者提供基于昇腾AI处理器的相关算法开发工具包，可以将开发工具包安装到Mind Studio上，使用Mind Studio开发工具进行算法快速开发。 ACLlib：AI应用程序开发使用的API和运行库。包含ACL层及GE模型加载及执行功能。包含ACL库以及编译依赖的相关库（不包含driver包中的库）。 ATC：模型和算子编译器。用于离线模型转换、融合规则开发、自定义parser开发等场景。 OPP：算子库，包含算子原型库及算子实现库、算子插件、融合规则。算子实现包含TBE算子、AICPU算子，另外包含算子parser。 Toolkit：调测工具包，主要包含开发者调测应用、算子需要使用的工具包，如性能调测工具Profiling、昇腾调试工具客户端ADC。接下来，介绍了Mind Studio的详细使用操作步骤，包括启动界面、工程管理、运行管理、设备管理、ADK管理、日志工具、精度对比、Profiling工具，以及如何自动以算子开发，进行模型转换、模型可视化等，详情请参考培训课程。最后，现场展示并讲解了昇腾应用开发案例-目标检测，该案例是基于神经网络在昇腾AI处理器上进行模型推理的演示。华为昇腾全站全场景AI技术，让AI开发更简单！AI应用的普遍使用催生了一大批AI相关新兴岗位，AI人才的稀缺也让相关岗位的需求激增。想要入门 AI 的开发者和学习者可以通过华为的MindX DL深度学习平台、MindX Edge智能边缘等平台，结合 Atlas 200、Atlas 200DK（开发者套件）、Atlas 900 AI训练集群等AI解决方案，以及华为推出的全流程开发的工具链 MindStudio，更快速高效地上手AI应用开发与实践。

一块屏，可以改变什么？它让清华大学外国语言文学系副教授杨芳教育扶贫的脚步走得更远。曾经，她做梦都想不到自己能给1000多个贫困县的教师上课，现在，她需要做的，只是打开电脑。早在2013年，教育部就启动实施了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，建立了中小学教师信息技术应用能力标准体系，建设了两期课程资源。随着大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求，标准也随之改变——4月2日，教育部官网发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，并提出了每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%等具体要求。这被视作是教师信息技术应用能力“新国标”。“相比于‘1.0’，此次意见将培训对象从一线教师转向中小学校和关键人群，培训模式从自主选学、混合式研修到实践能力导向的学习，更注重课堂实效。”华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰如此评点。痛点：重教师个体学习、轻学校整体应用问诊：整校推进，校长变身首席信息官能力提升工程实施以来，类似上述改变时时在发生。数据显示，截至2017年年底，该工程共培训全国中小学教师1000余万名，基本实现了全员培训。但随着时间的推移，工程实施中也暴露出不少短板。“老师想要掌握信息时代的科学技能，一是要有足够的信息素养，在教育教学环境中需要用到的装备能熟练操作，用技术手段为自己的教学提供准备；二是要在教育教学环境中用好这种技能，在课堂中对学生要能够用信息化装备教好学生，在日常教学、教研活动中会用这些装备去沟通。”教育部教师工作司司长任友群表示。但在实际中，闫寒冰却看到很多学与用未能紧密结合的情况：“能力提升工程实施以来，教育主管部门开发了庞大的培训课程库，但以往培训主要更关注教师个人能力提升，老师们一般感兴趣什么就选什么。比如老师对微课程感兴趣，就学了，可学校并不具备推进翻转课堂的条件，根本用不上，时间一长就又忘了。”记者了解到，针对以上弊端，此次能力提升工程2.0更注重整校推进，聚焦课堂实效。意见要求，由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队。针对这个团队，将开展系统指导与培训，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展，并由此确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划。“真正做到围绕学科课程标准、专业教学标准，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造‘技术创新课堂’，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。”教育部教师工作司相关负责人表示。痛点：不愿学、学了用不上，乡村教师应用能力弱问诊：定向帮扶，开展针对性、陪伴式培训工作10年来，山西省乡村教师刘璐参加过好几次信息技术培训：“每次都是派我去，学校很多老教师根本不来，说反正要退休了，学也学不会。”在采访中，记者发现，尽管在不少乡村学校，教育信息化软硬件配置已经明显改善，但很多老师还是习惯于“一支粉笔一张嘴”来上课。“从以往的培训内容和形式上，对乡村教师来说针对性还不够。有时集中培训一段时间，可真碰到教学问题找不到人询问，积极性就会下降。”有专家表示。记者注意到，针对这一短板，能力提升工程2.0将通过实施创新培训平台“三区三州”对口帮扶项目、推进中西部地区“双师教学”模式培训改革等2项措施，定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。在对口帮扶项目中，教育部将遴选建设一批能力提升工程创新培训平台，针对“三区三州”为代表的深度贫困地区，采用与中小学校“牵手”合作的模式，根据当地教育信息化发展现状及“牵手”合作学校实际情况，结合不同学科（领域）、不同能力起点的教师信息技术应用能力提升需求制订培训规划，分类帮扶，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校。在中西部地区“双师教学”模式培训改革中，将鼓励城乡之间、东中西部之间校际合作，发挥国家级教学成果奖、中小学教师信息技术应用创新实验区及示范校等的引领作用，通过优质学校与乡村学校“结对子”、建立“双师工作坊”等方式，利用专递课堂、同步课堂、名师课堂、名校网络课堂等，采取教师模仿名师网络录像，或者名师网络录像与当地教师辅导结合等模式开展教学。“双方教师组成协同教研共同体，通过网络研修加强集体备课、研课交流，远程授课教师对乡村教师进行长期陪伴式培训，定向帮扶，助力贫困、边远地区教学点及乡村学校开齐国家课程，提高教育教学质量。”上述负责人表示。痛点：跟随多引领少，信息化教学创新能力不足问诊：打造“天团”，加强名校长名师培养“跟随多引领少，信息化教学创新能力不足也是当前教师信息化教学素养的一大短板。”上述负责人表示。记者了解到，引领发展方向，能力提升工程2.0提出了促进教师跨学科教学能力提升、加强智能化教育领航名校长名师培养等2项措施，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。在教师跨学科教学能力提升上，能力提升工程2.0提出，省级教育行政部门要整合多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新。在加强智能化教育领航名校长名师培养上，能力提升工程2.0强调，有条件的地区要重点面向学校信息化基础较好的中小学校长和学科专业骨干教师，分别开展人工智能助推教育领导力和教育教学能力示范培训。通过迭代开发、优化升级，不断汇聚智能化教育管理与教学优秀示范案例，完善研修课程，融入最新技术内容和应用成果，形成产、学、研、培、用一体的多方协同参与机制，打造智能化教育领航名校长、名师。（本报北京4月2日电 本报记者 邓晖）