教师研修平台

▲ 点击蓝字“荣之联”，关注荣之联品牌微刊备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。然而传统备课具有一定的弊端，传统的纸质备课拘泥于教材，耗时耗力，二次修改难上加难。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占了其劳动总量的50%。教师的无效劳动大多表现在七个方面：常规项目多，重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多。而这其中，备课又是牵扯教师时间精力最多的一项内容。荣之联备课教研管理平台，为教师高效率高质量的备课和教案的管理与共享提供应用平台，实现教、学、管的一体化，将教案准备、教学实施、备课检查等教学环节有机组织起来，形成定位到课堂的教案库、素材库、习题库，组建校本资源库，实现校内、校际间备课资源共享互评，提升区域内整体教育教学质量，促进区域教育资源均衡发展，支持市、区、校三级架构。优势特色1.备课：个人备课、组内协作备课，备课方式多样。支持在线备课和电子教案；可以以课时为单位，按课组织教案、课件、微课、学案、作业布置、教学反思等。2.教研：校内教研、区内教研、市级教研、省级教研。支持集体备课和二次备课教研活动；支持校内和区内备课资源共享，实名打分评论；支持实时跨时空网络视频教研。3.共享：精品资源校内共享、区域共享，促进教育教学水平整体提升。支持优质教案一键共享收藏；可以指定共享范围，可以设置校内或区县共享、实名制评论和痕迹检查防抄袭。4.资源：资源汇聚，个人备课资源通过多级共享，形成校本、区域资源库。资源多样，包括教案、课件、微课、学案和教学反思等，贴近学校使用；资源体系结构:个人资源→学校资源→区县资源，和教材同步；可以与本地资源库、省资源库和国家资源库对接。5.管理：局教研室、校教务处对本区、本校备课教研活动进项高效管理。可以实时、按时间段、按专项进行教案检查，还可以指定检查人、打分评语；可进行校内、校际间教案评比，对优质教案进行统计、分析；能够将备课任务按教材、学科、课时分解到学校、个人，有组织、有分工、有合作，实现备课管理流程机制再创新。客户价值

点击右上角关注【教育好文】，遇见更多教育类文章和材料订阅后购买本专栏进入第一篇文章阅读到文章末尾提取本专栏全部70余篇电子文档在课程实施过程中，遇到新问题、新矛盾来自于课堂，来自于学校。学校是课程实施的第一线，课堂是课程实施的主渠道，要解决课程实施中出现的问题和矛盾，就必须加强校本教研。所谓“校本教研”，就是以学校为教学研究的重心，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。这是当前学校发展和教师成长的现实需要与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。它以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。它既注重解决实际问题，又注重提升经验，探索规律。“校本教研”既重视教师个人的学习与反思，更强调教师之间的专业切磋，协调合作：共享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服各自为战、孤立无助的现象，变个体之间的竞争为集体的合作，营造求真、务实、严谨的和谐教研氛围，力争提高教育教学的质量。校本教研的有效开展对促进学生发展，促进和谐教师文化的形成都有着积极作用。一、 实施专业引领 推动教师可持续发展校本研究是在“本校”展开的，是围绕学校的问题进行的，但它又不完全局限于本校内的力量。专业研究人员以其开阔的视野、前瞻的理念、渊博的学识，参与“校本教研”，使“校本教研”能在一定的理论高度上进行。源于实践而高于实践。它始终站在课程改革实验的前沿，从而使“校本教研”更具有超前性、操作性和实效性。专业研究人员主要包括大学教师和教科研人员。相对于一线的教师而言，他们的长处在于系统的教育理论素养。离开了专业研究人员的参与，校本研究就会自囿于同一水平地反复，迈不开实质性的步伐，甚至停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专业研究人员的参与是校本向纵深可持续性发展的关键。理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业辅导等。每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的。但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。我们知道，在理论与实践之间有一段并不容易逾越的“真空地带”。这就需要教科研人员的辛勤指导与热情帮助，带领我们走出这个“真空地带”。可以说，教科研人员就是把教育理念转化为教育实践的重要人。有了教研员的指导，“校本教研”才会更扎实、更有效。教科研人员带着课题，深入学校，以教学观念的更新和教学行为的改进为指导重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高；尊重教师创造性的劳动，发现教师在课程改革中的闪光点和经验，并和教师一起总结提炼。在教科研人员的指导帮助下，老师们以实际行动进行着自己的教学研究与实践，并逐渐走向“研究型”教师的发展轨迹，有效地促进了教师专业化发展的可持续性。实践证明，专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最大。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，也是从“教书匠”通往“教育家”的必经之路。二、 倡导校本合作 形成共享合作的教师文化学校的成功，在于建立一个高水平的教学研究集体。确切地说，就是教师们通力合作形成教与学的和谐氛围。有了这样的氛围，才能形成改革的力量。以往，我们更多地关注教师的个人发展。在教育改革背景下，应当强调同伴的互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进中的交流与对话，沟通、协调与合作，共享经验与成功。而教师互助合作又是“校本研究”的标志和灵魂。在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交汇与碰撞，是非常宝贵的。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格水平等方面也存在着重大差异，这种差异也是一种宝贵的教学资源。所以，校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。为此，学校开展了“ 以课题研究为主线，教研活动为载体，增强教师之间、教研组之间的合作意识，提高合作能力”为主旨的一系列“校本教研”活动。具体包括三个方面：

“善之本在教，教之本在师”。近年来，有关教师发展的政策纷纷出台。近日，教育部等六部门联合印发《义务教育质量评价指南》，要求进一步加强中小学教师队伍建设和专业发展。据悉，为帮助中小学外语教师解决课前教师备课、课堂教学设计、学习效果评测、师生互动等教学实际问题，提高教师职业发展能力，外研在线推出U讲堂中小学外语教师发展智慧平台（以下简称“平台”），助力中小学外语教师提高教学水平和职业素养。作为U讲堂教师发展智慧平台全新版块，U讲堂中小学外语教师发展智慧平台秉承“教研一体、专业发展”的设计理念，立足促进教师发展、提升教学质量、培育时代人才的目标，打造丰富专业的数字化课程，精准定位中小学外语教师群体，帮助教师适应智能时代教学发展新趋势、优化教学方法、创新教学模式、提升教学水平。平台支持教师在PC端和移动端随时随地线上学习，打破时间和地域限制，帮助全国各地教师足实现不出户在线研修。满足教师了解和学习最新教育政策、教育理念、教学方法、备课技巧、学生培养、家庭教育、职业发展、学术前沿等多话题、多类型的研修需求。目前，平台拥有丰富的课程体系，涵盖教育治理与发展、职业素养与师德、语言知识与技能、教学理念与实践、科研方法与能力、信息技术与应用六大类别。目前已陆续上线近40门课程，约200学时。据悉，U讲堂已汇聚60余位全国知名高校教育专家、特级教师团队及优秀一线教师，与全国广大中小学外语教师共同探讨外语教学前沿热点话题。同时，平台将与外研社K12教师发展社区协同联动、优势互补，持续扩大和完善外研在线中小学外语教师发展智慧解决方案的服务范围和能力。充分发挥各自渠道独特优势，加强分享和交流的功能特色，横向打通专家和课程资源，立足全面和优质的内容矩阵，充分利用多样化的研修方式，提供立体化、一站式教师发展智慧解决方案，打造外语教学和职业发展的泛知识分享和交流圈，协同构建一个多元、开放、互动的中小学外语教师发展在线新生态。

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中学语文网中网http://www.laomu.cn/Index.html中小学生心理论坛http://www.xhyf.net/魔方格http://www.mofangge.com/中国语文论坛http://www.yuwennet.net/bbs/index.asp　教育新闻网站英语语法网http://www.yygrammar.com/Article/201111/2702.html中华语文网http://www.zhyww.cn/教师助手网http://www.jshelper.com/《中国教育报》电子版http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2017-08/10/node_2.htm《中国教师报》电子版http://paper.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2017-07/12/node_22.htm搜狐教育http://learning.sohu.com/jiaoyuxinwen.shtml上海教育新闻网http://www.shenews.com/国家教育部考试http://www.neea.e.cn

岳阳日报全媒体讯（通讯员 徐鹃）11月27日一大早，平江县瓮江学区浯口镇西江小学迎来了一批尊贵的客人：瓮江学区副主任刘龙归、业务专干余黎、研训员张要林、李兴旺。当天，他们参加了由西江小学牵头组织的瓮江学区西江小学、东港小学、栗木小学、江口小学联片研修活动。此次联片研修活动，本着“相互学习、优势互补、立足课堂、为需所研”的教研原则，是以课例为依托，以共性问题为切入点，开展“示范引领”、“共同成长”为主要形式的教研交流活动。活动中，二年级语文教师张青，抓住低年级儿童的心理特点，创造新颖的教学情境，充分激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。六年级语文教师姚娟丽，充分发挥学生的主体能动性，创造丰富多彩的情境，让学生在主动探索中获得成功的体验，并将德育教育渗透在语文教学当中。六年级数学教师刘玉敏，用名言导入，让学生既明白努力学习的重要性又密切联系了知识点，以学生为主体，将课堂的主动权与思考交给了学生。五年级数学教师王槐茂，则注重培养学生分析应用题的能力，善于引导学生找题干中有效的数学信息，从而解决问题，孩子们受益匪浅。四位教师精彩纷呈的语文、数学课，博得了大家的高度赞扬，随后大家严肃认真地进行了评课。当天，西江小学还开展了由“一起来更精彩”、“阳光跑步”、“把爱传递”和分组活动四个部分组成的阳光课间活动。孩子们整队迅速整齐，舞蹈熟练优美，分组活动内容丰富多彩：拍篮球、跳绳、传球、垫排球、踢毽子、钻双人桥等，整个校园里充满了孩子们的欢声笑语。此次联片教研活动，切实发挥了瓮江学区资源优势和镇内骨干教师示范引领作用，紧密围绕 “教学目标落实与课堂教学改革”主旋律，深入推进高效课堂教学模式，有效开展课堂教学研讨交流活动，实现了优势互补、互惠共赢、共同提高。【来源：岳阳日报客户端】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

聚焦“大单元 大情境 大任务”，展核心素养为本的“新教学”风采！2019年5月18日，由现代课程网主办的“新教学”教师研修实践活动（第一期）在浙江省温州市第二外国语学校成功举行。来自全国各地的教育管理部门领导、教研员、高中校长、高中教师及专家学者等共计500余人参与了此次教师研修盛宴。活动以“基于核心素养的学科课例展示与交流”为主题，聚焦“大单元、真情境、新技术”的先进理念，充分展示了“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”为特色的教学范例，标志着基于新课标的高中学科“新教学”从以前的理论研究和实验为主的探索进入到可复制、可迁移落地实践阶段。本次活动分高中语文、高中数学、高中物理、高中生物四个会场进行，为期一天半。活动开始，温州市第二外国语学校吕俊杰校长首先发表欢迎致辞，温州市教育局王剑波副局长、温州市教育教学教研院胡玫院长发表重要讲话，充分肯定了“新教学”实践对落实新课标，推动课程改革的重要意义。随后北京师范大学哲学学院副教授、高中课标修订组成员李晓东老师以《核心素养时代的教学评——普通高中新课程改革关键词解读》为题，从教育教学现状问题分析切入，层层推进地剖析，使现场听课教师从经济社会发展的全局和民族振兴的高度，充分认识到高中课程改革的重要性，增强了教师责任感、紧迫感和使命感。此外，李教授藉以大量的现实教学中的真实案例和近几年的高考真题，阐明了各学科核心素养的本质内涵，学科素养和教学内容的关系，教学改进与课程整合策略的要素与方法，学业质量标准内涵意义应对方法，考试评价改革面对的问题，促使教师及时调整教学思路，帮助教师掌握相关应对策略。华东师范大学教育学部课程与教学系主任周文叶教授以《指向核心素养的教育与评价》为题，用通俗易懂的语言，丰富翔实的案例，深入浅出地阐明了学科核心素养的内涵与意义，缜密地分析与论证了学科核心素养与知识、技能等概念之间的关系；深刻剖析了指向核心素养的表现性评价的内涵、特征，以及构成要素，分享展示了表现性评价设计的关键技能以及教-学-评一致性的要义；帮助教师了解并掌握促进学生学科核心素养养成的策略与途径，指向核心素养的表现性评价实践方法。为期一天半的活动当中，现代课程网项目组还对参与“新教学”系统实践的教师开展了现代课程网交互式教学平台操作培训和教师研修平台使用培训，让参会老师直观感受到线上线下混合式智能教学系统的独特魅力。学科活动，主要由一线特高级教师上学科观摩课，并进行观摩课教学设计展示和解说。观摩课让现场老师既对“新教学”实践有直观感受，教学设计解读则让现场老师对“新教学”认识上升到理论层级。最后专家从学科任务群、核心素养等教学理念出发对观摩课、说课评课进行点评、总结，为优化“新教学”的实践发展提供了一条建设性路径。这一天的学科活动完整展示了基于学科核心素养的“新教学”实践经验和成果，也为“新教学”的发展注入了新鲜血液。高中语文会场观摩课及说课01《整本书阅读与研讨任务群教学——林语堂<苏东坡传>通读指导》深圳学校语文学科带头人吕丽婷老师通过设置一系列真实而有趣的任务引导学生整体阅读林语堂的《苏东坡传》，为学生今后阅读更多的书籍打下基础。授课后吕老师又从指导思想、教学内容、学情分析、学习目标、教学过程五个部分对其所授课教学设计进行了说明，总结了成功的经验，反思了教学中的不足之处，给老师们以有益的借鉴和参考。图为吕丽婷老师观摩课上，学生正分组讨论完成学习活动：在地图上标注出苏轼一生所到之处。观摩课及说课02《语言积累、梳理与探究任务群教学——汉语之美：我们的语言生活》南京师范大学附属中学备课组长庞冉老师以“图说汉字成长树”为情境活动，让学生通过动手动脑积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，增强热爱祖国语言文字的感情，授课后庞冉老师又对自己所上的这堂课进行了总结和反思，让老师们有所借鉴有所思考。图为庞冉老师观摩课上，学生正在汇报活动任务“图说汉字成长树”完成情况。观摩课及说课03《文学阅读与写作任务群教学——诗人的表情和唐诗的神韵》江苏省南京市燕子矶中学副校长、语文学科带头人石俊老师引导学生通过绘制思维导图进而评选金句来整体把握、深入理解《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》三首诗的内容和所蕴含情感。在完成一系列富有诗意而又有趣的任务的过程中，学生达成了对诗歌的深入理解，对诗人整体风貌、细微表情的精准把握。授课后石俊老师也对自己所上示范课作了教学设计说明。图为石俊老师观摩课上，学生正分组讨论学习任务：赋到沧桑句便工。观摩课及说课04《文学阅读与写作任务群教学——怀人散文群文阅读》温二外教研组长、正高级教师陈智峰老师将教材中的三篇经典篇章组合在一起，引导学生开展怀人散文群文阅读，并布置了两个有趣的写作任务。学生在学习过程中金句频出，思维活跃，想象大胆，最终达成了对怀人散文及其写作规范的深入认识。授课后，陈智峰老师又对自己所上的示范课作了总结和反思，明确了设计思路，指出了课堂操作中困难的环节，让老师们有所借鉴有所思考。图为陈智峰老师观摩课上，学生正在阐述自己对三篇怀人散文的思考。说课05《思辨性阅读与表达任务群设计——论述文写作理性维度的建构》温二外骨干教师、市学科骨干金铭老师从高考命题趋向、现实写作状况、教学起点、教学目标、怎样突破教学重难点、怎样进行写作实践几个方面，化抽象为具体地介绍了“论述文写作理性维度的构建”这堂课的教学设计理念，旨在引导学生运用批判性的思维来阅读文本，进而将这种思维运用到表达和写作中来。学科专家评课、总结06《怎样进行高中语文任务群教学设计——以〈普通高中语文学习任务群教学指南〉为例》语文学科专家徐志伟总结江苏省南京市教研室高中语文教研员徐志伟老师对所有授课进行了精要点评并做了怎样进行高中语文任务群教学设计的主旨报告。在接近两个小时的精彩分享中，徐志伟老师指出了高中语文新课标的六大变化，介绍了普通高中语文学习任务群教学指南和学习指南的研发过程，重点从标题、情境、任务、活动、资源、评价六个方面阐述了怎样进行高中语文学习任务群的教学设计，使与会老师对大单元、大情境、大任务的教学模式有了深入而具体的认识，给参会老师以极大的指引和启发。高中数学会场观摩课及说课01《相等关系与不等关系》江苏省靖江中学教师、江苏省泰州市优课一等奖获得者刘红霞老师通过购物场景、商场不同打折方案等情境引导学生发现相等关系和不等关系，让学生感受生活中随处可见的相等关系和不等关系，并能够用数学符号表达两种关系，老师通过问题引导学生回顾等式关系及等式的解法，使学生从解决等式问题中获得不等式的解决方法。在此过程中学生很自然的体会到通过类比简单问题来解决复杂问题的方法。课后，江苏省靖江高级中学副校长、特高级教师朱占奎老师从授课教学目标出发，着重分析了《相等关系与不等关系》的任务活动设计，让老师们看到原本很抽象的数学知识还能如此情境化地学习，具有很大的启发意义。图为刘红霞老师观摩课上，学生正思考完成情境任务——商场打折方案问题。观摩课及说课02《概率》（用现代课程网交互式教学平台授课）江苏省靖江中学教师、数学学科组组长钟磊老师通过学生熟悉的飞行棋游戏将学生带入课堂，激发学生进一步了解与讨论问题的热情。基于飞行棋游戏规则，钟老师引出“你最希望怎样飞”“怎样才算胜利”等一系列问题，使学生在争夺胜利过程中，实际体会不同的随机事件发生概率大小的区别。最后通过实践探究后，引导学生总结从游戏中感受到的与概率有关的概念和性质，并思考各个事件之间的关联程度，从而引发学生对概率后续问题的思考。课后，朱占奎老师从情境教学、线上线下交互式学习等方面对授课教学设计作了简要解读，展现了“新教学”与时俱进的突出特点。图为钟磊老师观摩课上，学生利用现代课程网交互式教学平台中的飞行棋游戏，学习与概率有关的概念和性质。观摩课及说课03《不等式的应用单元复习》温二外教务处主任、高级教师陈华云老师首先老师通过天平的情境引出不等式的性质；然后通过学生熟悉的糖水加糖实验，抽象出糖水不等式，并用生活中的事例来解释抽象的数学不等式。得出糖水不等式后，老师又对糖水不等式做了应用举例。之后通过调整天平两臂的两端长短，引入梯形中的线段等情境帮助学生直观形象地解释几个平均值不等式链。最后让学生自主论证并应用不等式。课堂充分体现了以核心素养为本、学习为中心、真实情境的深度学习为特色的教学新模式。王万里老师说课课后，温二外骨干教师王万里老师从“说教材”“说学情”“说目标”“说设计”“说板书”“说创新”“说得失”七个方面对《不等式的应用单元复习》作了教学设计解读，并结合教学案例重点阐释了情境构设如何让旧课有新意的范例，对数学教学创新教学具有很高的参考价值。学科专家评课、总结04《高中数学核心素养下的单元教学》数学学科专家朱占奎总结活动最后，江苏省靖江高级中学副校长、特高级教师朱占奎老师首先通过一系列事例指出，当前三维目标教学中普遍存在课程标准与考试脱节、学生负担重、拓展学习难以保证、关联度不够等问题，说明基于“大观念、大单元、大情境、大任务”的教学的重要意义。接着，朱老师全面阐述了高中数学六个核心素养及高中数学核心素养四个方面的表述，并以考驾照为例说明知识、技能、能力与素养之间的关系。最后朱老师从目标与内容、情境与任务、教学活动示例及说明、教学建议与资源支持、练习与测评等方面解读单元教学，完整地展示高中数学“新教学”的理论基础和实践经验，对落实高中数学新课标、推动数学新课改具有重要参考价值。高中物理会场观摩课及说课01《生活中的机械能转化》上海市奉贤中学物理学科带头人周世平老师从2017年版物理新课标要求出发，通过薯片桶、高空落蛋、乒乓球的运动、如何破案等情境任务引导学生分析生活中的实际问题，让学生体会物理与社会、物理与技术之间的关系，并引导学生体悟“转化与守恒”等物理思维方法。最后从科学到人文进行适度拓展，全面提升学生物理学科核心素养。授课后，周老师从教学任务分析、总体思路、情境活动等方面进行了教学设计解读，得到了参会老师的高度认可。图为周世平老师观摩课上，学生用TRACKER软件分析视频中落体的运动。观摩课及说课02《追寻摆在摆动时的守恒量》华东师范大学第一附属中学一级教师许文怡老师首先通过秋千的情境，引出摆的模型，再通过展示“铅球碰鼻”实验，引出对摆的能量转化问题的讨论。学生分组进行实验探究，研究摆在摆动过程中的动能、重力势能以及机械能，并对实验结果进行总结和归纳，讨论实验误差。最后用得到的实验结论对“铅球碰鼻”的现象进行解释。课后，许老师对观摩课的教学设计，从任务分析、教学目标、教学难点、教学重点、设计思路和创新突破等方面进行解读，采用观察→猜想→探究→归纳的教学流程，符合学生的认知规律，能使学生在具体情境的探究中习得物理学科知识和素养。图为许文怡老师观摩课上，学生正进行摆的能量转化问题探究。观摩课及说课03《静电场小单元复习课》基于以往《静电场小单元复习》教学内容比较缺乏的难点，温二外骨干教师、温州市学科骨干叶益胜老师通过一个问题情境让学生自己设计问题，从而激发学生思考相关物理概念。课堂还展示了导入情境对应的原试题，带领学生利用刚学习的知识解决问题，提升学生的熟练度。最后通过思维导图让学生将整个静电场相关的知识串联起来，形成知识网。谢建寅老师说课课后，温二外骨干教师、温州市教学技能比赛一等奖获得者谢建寅老师从问题设计、方法归纳、原题重现、变式练习、应用规律、作业设计、思维导图等角度深入阐释了静电场小单元复习课应有的模样，为老师们在高度抽象的物理学科知识教学中找到了一个突破口。学科专家评课、总结04《情境 任务 评价 ———物理学科核心素养视域下的单元设计》物理学科专家汤清修总结最后，上海市教委教研室高级教师、特级教师汤清修老师先对所有授课及说课作了点评，然后结合高中物理学科课堂实例，从规划单元内容、创设真实情境、设置挑战性任务、重建单元评价等方面对单元教学设计进行解读，完整展示了高中物理学科“新教学”的实践经验和成果，对落实高中物理新课标具有重要意义。高中生物会场观摩课及说课01《构建DNA分子的双螺旋结构模型》（用现代课程网交互式教学平台授课）上海市曹杨第二中学青年教师朱嘉晨老师的这节课设计了3个动手实践性非常强的活动。学生自主学习DNA分子的化学组成、碱基配对原则及DNA分子的双螺旋结构，并利用线上资源包搭建DNA分子的平面结构；学生通过数学建模10个碱基对的DNA分子模型所需的元件种类及数目，并设计方案；完成DNA分子模型的搭建，推理和演绎DNA分子结构与功能的统一性，并应用到生活情境中。这节课重点培养了学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任生物学科核心素养，并充分体现了“从素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”为特色的教学新模式。课后，朱嘉晨老师还介绍了此节观摩课的设计思路和教学策略。图为朱嘉晨老师观摩课上，学生利用现代课程网交互式教学平台将搭建好的模型拍照上传。观摩课及说课02《探索不同物质进出细胞的方式》新疆兵团二中生物学科带头人李彦老师以学生闻香水的情境导入，让学生体验扩散的过程，又通过高锰酸钾在水中扩散的小实验，让学生观察扩散的现象。课堂以大任务的形式呈现，以问题链引发学生思考，并让学生结合资料阅读，一步一步探究，最终让学生自主探索出物质进出细胞的几种方式。课后，李老师从思想认识、教学思路、出现问题以及教学反思等方面进行了教学设计解说，为生物老师课堂教学展示了一个完整的教学范例。图为李彦老师观摩课情境引入。观摩课及说课03《遗传与人类健康》温州第二外国语学校生物教研组长、高级教师、温州市学科骨干陈盛想老师这节课创设了3个活动，课的开始创设了真实的学习情境，从温二外的特色美食到西红柿女孩彤彤的故事，引出了苯丙酮尿症这种遗传病，让学生通过阅读相关资料、分析遗传系谱图，探索苯丙酮尿症的遗传及防治；接着分组让学生探索不同遗传病的遗传特点，整理总结出遗传病的几种类型；最后让学生探索总结人类遗传病的监测与预防。课后，温州第二外国语学校的陈一波老师详细介绍了《遗传与人类健康》的教学设计，并通过具体案例阐述整个单元设计的思维过程，让参会老师知其然，更知其所以然。图为陈盛想老师观摩课上，学生注意力集中到屏幕显示的真实学习情境。学科专家评课、总结04《基于生物学科核心素养的单元教学设计》生物学科专家蒋金珍老师总结活动最后，上海进才中学副校长蒋金珍老师首先对以上观摩课及说课进行点评，并着重分析了朱嘉晨老师的观摩课，强调他从真实情境到活动的设计充分体现了新的教学理念与教学模式。接着蒋校长从2017版高中新课标、单元教学设计普遍存在的短板、单元教学设计内涵、单元教学设计操作及单元教学策略等方面阐述了基于生物学核心素养的单元教学设计，并选取典型案例进行详细分析，给新课标背景下的一线生物教师提供了一条成长路径。独木不成林，一人不为众。现代课程网将与各位专家和老师结伴同行，共同为落实新课标、推动基础教育课程改革不懈努力！

随着教育信息化2.0的推进，国家屡次出台了关于教师专业素质的要求政策，深化建设新时代的教师队伍。在2018年1月，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出实施教师教育振兴行动计划，要加强教师教育体系建设，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训质量。教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。全通教育作为科技教育服务行业的龙头，根据时代的发展变化，强力推出继续教育业务，建立全国中小学教师继续教育网络平台，为国家建设高品质的教师队伍做出积极的贡献。全通教育全国中小学教师继续教育网是经教育部批准、东北师范大学主办的旨在全国开展中小学教师继续教育的核心网站。经过多年的发展积累，继教网建成了系统完善，资源丰富、品质优良的教育网站，它始终践行着“创新终身学习模式，服务教师专业发展”的理念，面向中小幼教师与校园长等开展培训，助力广大教师与时俱进，提高自我专业素质，打造更优质的教育队伍。目前，全通教育继教网为广大教师提供了在职培训、自考助学、本后教育、教师交流社区、教研文汇、继教咨询等等内容板块，积极贯彻国家政策，深拓教职网络平台内容，不断丰富资源，开展各种有效的培训活动并且取得了很大的成果。近年来，全通教育继教网被教育部列为“国培计划”教师远程培训第一批推荐的首家网络培训专门机构，成功开展了“国培计划”，协助完成地为地方教师培训任务；同还不断地丰富更新平台内容，不断地充实更新，为广大教师提供实时的政策、课程内容开发和培训体系构建等服务，2014年-2017年继教网承担了国家科学技术部课题 —“中小学资培训服务系统研发”，培训区域覆盖全国31个省市自治区、达353个地市，截至2016年末累计承担2991个项目，培训教师达1835万人次。全通教育继教网在发展的过程中，始终贯穿着专业化服务，迭代更新与时俱进。网络平台培训本来就是教师队伍建设的一个新兴方式，全通教育继续教育网络平台发挥了大数据优势共享优质的学习资源，拉小差距；而且继教网还贯彻了线上资讯线下实践的方式，真正践行了理论与实践相结合的原理。继教网不仅仅是一个网络培训平台，更是教师的学习地方，正所谓学无止境，共同进步，以自身不断地提升来推动国家教育的进步，打造中国真正有温度的教育！随着未来教育的智能化发展，作为全国中小学教师素质培养的网络平台，继教网将会发扬自身的优势，给予大数据的功能，深入研发更加专业的培训服务，有针对性低为教师提供有效的定制培训服务，实现精准化的的专业效果。

导语9月20日—21日，由教育部基础教育课程教材发展中心教研网以及中国教师研修网联合举办的2018年京津冀教师研修工作研讨交流会在北京和园景逸大酒店隆重举行。本次研讨会的主题为“新时代教师研修的新使命与实践创新”，会议得到了北京市海淀区教师进修学校、北京教育学院丰台分院、北京市通州区教师进修中心、天津市河西区教育中心、天津市河北区教师进修学校、河北省廊坊市教研中心等单位的支持。来自北京、天津、河北三地的100余位教研和教师培训部门负责人共聚一堂，碰撞思想，凝聚智慧，共话新时代教师研修的新使命与实践创新。教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺、中国教师研修网总裁曹士勇出席了本次研讨会。会议由中国教师研修网副总编、中国教研网运营总监高勤丽主持。研讨会现场2018年初，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。随后，教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》。今年4月份，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。而在日前举行的2018全国教育大会上，习近平总书记对新时代教师队伍的建设也提出了新的要求。一系列密集出台的政策文件及总书记的讲话，都对新时代教师队伍建设提出了更高要求。为应对这些新要求和新挑战，中国教研网、中国教师研修网特联合京津冀三地的教师研训部门召开本次研讨会，希望能通过研讨，共商新时代研修的使命、任务，共享新思路、新实践，推动区域教师研修工作创新发展，并为京津冀地区乃至全国的研训部门如何助力教师专业发展和能力提升贡献智慧。本次研讨会为期两天，采取“主题发言”、“工作坊研讨”等形式，围绕区域教师研训部门的新使命与新职能、教师研修工作的实践创新、研修队伍的能力建设与团队协作、区域教师专业发展研修2.0等几大主题展开探讨。在9月20日上午的会议部分，首先由教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺作了主题报告。莫景祺：教研工作的机遇、挑战与创新莫景祺处长莫景祺处长以“全面深化课程改革背景下的教研转型”为题作了专题报告。莫处长从教研工作面临的形势、教研工作面临的挑战、以创新推进教研工作转型发展三个层面展开了论述。莫处长表示，目前，课程改革进入全面深化阶段，课程改革的主要目标是通过改革，落实立德树人的根本任务。此外，课程改革的方向目前也更加明确，即改革的核心是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题；改革的根本是培育和践行社会主义核心价值观；改革的本质要求是促进学生全面发展。随后，莫处长提出，目前全国的教研工作面临着诸多挑战，包括来自课程实施的挑战，比如如何将国家的课程方案和各学科课程标准落实到课堂。其次是来自教研自身的挑战，比如教研工作职能、教研管理体制、教研队伍建设、教研工作条件、教研工作转型。最后，莫处长表示要积极推进教研工作转型。他说，教研工作转型是教育部门为适应全面深化课程改革的新任务和新要求，但转型不是否定过去，是在继承基础上的创新，转型是为更好地面向未来。随后，中国教师研修网副总编、中国教研网执行总编朱立祥、中国教师研修网数字产品专家李朝辉老师先后进行了发言。朱立祥：教师需要什么样的培训？今天我们如何做培训？朱立祥老师接下来，朱立祥老师以“研修创新——促进教师专业能力提升”为题作了报告。朱老师说，中国教师研修网自2005年成立以来，在教师培训领域深耕十余载，已累计培训学员超过1000万人次，服务网络覆盖全国31个省市自治区。其中，2017年，培训学员132万人，执行项目600余个。为适应新时代教师培训的新要求，中国教师研修网在工作开展中，有了越来越多思考，边思考边创新，边创新边实践，并充分利用中国教师研修网和中国教研网的资源和平台，逐步建立起一套行之有效的教师培训模式。朱老师分别从基于教师学习特点、厘清教师能力要求、创新研修项目设计、技术支持，实现精准培训、研训一体，从项目走向常态五个方面详细介绍了中国教师研修网在新形式下推动教师培训模式创新的经验。李朝辉：基于评测的教学改进校本研修计划李朝辉老师最后，李朝辉老师对中国教师研修网研发的基于诊断的个性化教学解决方案产品“三人行”进行了介绍，李老师以情景问题切入，循序渐进，声情并茂，对数字学习产品对开发背景、应用场景、发展前景等进行了阐述。该产品面向K12教育的教学环节，建立基于课程标准及学科核心素养的学科知识图谱和能力框架；研究学习过程中学生和教师的数据采集及智能分析评价方法，建立精准的学生及教师个体画像；研究建立教学过程中基于场景和时空的快速反馈调节机制，实现个性化教与学的突破。此外，该项目日前成功入选工信部人工智能创新项目。在下午的会议部分。北京市海淀区教师进修学校常务副校长申军红、河北省石家庄市教科所副所长张惠英、北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰、中国教师研修网副总编高勤丽先后发言，介绍各地区教师研修的实践创新，和支持教师专业发展方面的经验。申军红：区域教师研修的转型发展与能力建设申军红副校长北京市海淀区教师进修学校副校长申军红以“区域教师研修的转型发展与能力建设”为题，详细介绍了海淀区近几年在开展研训一体工作的成功经验。海淀区教师进修学校作为北京乃至全国教师研修工作的引领者，在五大中心职能定位、研训一体融合机制、高水平教研队伍建设、研修体系转型、以项目为载体破解难题等方面积累了很多成功的实践经验，申军红副校长把这些创新实践毫无保留地分享给了与会的同行。张惠英：名师工作室运行与评估张惠英老师河北石家庄教科所副所长张惠英在随后的发言中，重点分享了打造名师工作室的经验。她结合其自己的工作经历和河北的教育实际状况进行了具体阐述，同时也分享了团队的成果。李万峰：新时代研修人的责任与使命李万峰主任随后，北京市通州区研修中心主任、分院院长李万峰以“新时代研修人的责任与使命”为题作了报告。李主任从历史溯源，研修责任，使命使然；新的时代，新的使命，新的标准；通州实践，转型升级，面向未来三个层面对通州区教师研修工作进行了阐述。高勤丽：混合式教师研修课程的规划与实施高勤丽老师在当天下午会议的最后，高勤丽老师以“混合式教师研修课程的规划与实施”为题作了报告。她认为教师研修是一种互为资源的建构性学习，要引导教师更多地关注自身实践经验的价值，并进而激发改进自身实践的积极性与行动能力。同时，结合具体项目案例，讨论了混合式研修课程规划与实施的要素及课程内容、研修方式、教学制度、系统支持等要素的结构关系，以及如何把教师实践资源课程化，如何开展混合式研修。9月21日，研讨会继续进行。在当天会议的上午部分，北京教育学院丰台分院院长支梅、天津市河北区教师进修学校校长姜志惠、河北省廊坊市教研中心主任张占国、天津市河西区教育中心书记卞永海先后发言。支梅：核心素养背景下的教师发展路探析支梅院长北京教育学院丰台分院院长支梅以“核心素养背景下的教师发展路探析”为主题进行了发言。支梅院长说，教师的核心素养包括信念素养、专业素养和创新素养。基于此，丰台分院重新梳理了教师培训工作的思路，并从建立教师的专业认同、养成教师的专业反思、形成教师的专业自觉三个方面开展具体工作。姜志惠：做促进区域教育事业发展的“多面手”姜志惠校长天津市河北区教师进修学校校长姜志惠在发言中介绍了该学校在推动教师培训和教研工作方面的情况，以及促进当地教育事业发展的实践经验。在促进区域教育事业发展方面，姜校长以“孵化器”、“输血仓”、“多面手”三个关键词进行了阐述。张占国：京津冀协同发展背景下的教研创新张占国主任河北省廊坊市教研中心主任张占国就“京津冀协同发展背景下的教研创新”话题展开了论述。张主任表示廊坊地处京津腹地，在京津冀一体化协同发展中具有重要作用。但是廊坊由于自身的条件有限，留不住高水平人才，这也给廊坊的教研工作带来了困难。随后，张主任就廊坊教研中心如何利用有限的人员配备开展全面的教研工作，以及取得的一些成绩与大家进行了分享。卞永海：做好青年教师培训工作，积极探索新时期教师成长新路径卞永海书记在当天上午会议的最后，天津市河西区教育中心书记卞永海分享了该中心在培养青年教师方面的经验。卞书记表示，天津市河西区在青年教师培养方面，研制了《新任职青年教师三年培养工程实施方案》，在该方案实施过程中积累了许多经验，比如优质的师资队伍，是做好新青培训工作的重要条件；适合的课程设置，是做好新青教师培训的核心要素；多样的培训方式，是做好新青培训工作的重要抓手；三位一体，区本运行机制，是做好新青培训工作的关键保障。张铁道：工作坊研修的探讨张铁道院长在当天下午的会议部分，北京开放大学原副校长、教师教育专家张铁道和与会嘉宾进行了一场生动有趣的“工作坊”研修。现场参会人员组成了成功经验、困难挑战、技术应用、改进措施四个讨论小组，分别就如何评价京津冀三省市教师研修实践的成功经验？有效开展教师研修面临哪些困难和问题？改进这些问题的可行措施有哪些？如何利用网络移动技术改进教师研修？四方面的问题展开分析与讨论。其它在场人员可以通过微信群针对任何一个话题进行提问和解答。分组讨论中各小组经过思想碰撞，深度分析挖掘各个问题的内涵，并最终形成了一些共识，然后每个小组派一位代表就讨论成果与所有参会人员分享，张铁道院长对每个问题的成果进行了总结点评。各组代表发言通过这一灵活的交流研讨形式，将京津冀三地的教师研训工作的成功经验、困难挑战以及应对策略进行了全面的分析整合，对三地教师专业发展部门今后工作的改进和创新提供了借鉴。至此，为期两天的会议圆满结束，很多参会的领导专家都对本次研讨会给予了高度评价，纷纷表示获益良多。最后，高勤丽老师对两天的会议进行了总结，她认为本次研讨会充分展示了京津冀三地研训部门的成功经验，探讨了研训部门的挑战以及应对挑战的一些策略和方法。希望本次研讨会是京津冀教师研训部门合作发展的开端，逐步建立共研共创共享的协同创新机制，并期待该研讨会将连续办下去。关于本次研讨会专家发言的详细内容，教研网微信号将会在后期整理后再进行发布，敬请关注！官网：http://www.zgjiaoyan.com

2019年6月下旬，“全国KOOV中级教师研修班”于上海举行。来自全国各地的STEAM创新教育项目负责人、信息科技骨干教师、从事KOOV教学的教师、科技教育培训机构教师及STEAM领域相关从业人员都参与到了此次研修课程，通过此次培训帮助教师们提高了对KOOV软硬件的认知，归纳了教学方法，取得了较好的成效。今年由于疫情等原因，本次华东师范大学联合索尼中国教育事业部举办的全国KOOV中级教师研修班将在6月6日于线上举行，详情请参照活动大纲。华东师范大学 KOOV线上培训 日程安排会议软件使用说明1. “腾讯会议”软件下载：点击选择合适版本进行下载。2. 登陆已下载的APP：（1）点击“加入会议”。（2）输入会议号与名称，加入会议。会议号：935759144 密码：200606