教师网络培训研修成果

研修远程培训任务完成后，就可以查看自己的成绩了。到了一定时间后，还可以查看自己获得的证书。具体方法如下。登录你的账号，来到首页。点击左边你所学习的课程。所有任务都完成后，在右面学习进度条上就可以看到自己的成绩。如需查看自己的证书，点击后面的查看证书。证书是要到学习阶段完成后，统一发放。如需打印，点击温馨提示的执行安装即可。

时间过得真快，2019年5月15日，由余春景与吕思宇老师领衔，为期15天的色彩教师研修班在正达画室圆满结束！学习的时光紧张而又充实，收获的喜悦欢乐而又温馨，且行且思且升华，通过15天的研修学习，老师们的绘画技能和教学思路都有了明显的提升！在此也感谢来正达画室参加教师研修班的各位老师们，让我们带着被赋予的智慧与能量继续前行，继续朝着新的美育高度奋斗！课°堂°现°场——YAN XIU BAN▲余春景老师范画示范场景对待教学，我们是认真的！余春景老师现场范画示范，聆听、感受、思考，收获新的感悟与见解。课程安排很丰富，现场的氛围也相当的浓烈，专注是我们的态度，更是一种求知精神！▲吕思宇老师范画示范场景对于本次研修班，两位授课老师提前就做好了充分的准备，所以整个过程下来井然有序，课堂高效突显！在聆听中感悟，在交流中开拓，在思考中成长。大家一起努力，积极探讨，浸润其中，其乐融融！学员作画场景艺无止境每一幅画老师们都用心对待，每一刻也都全身心、忘我地投入到画画中...群贤毕至，良友汇集，大家的积极性都很高哦~我们一起研讨、一起努力，一群人怀着同一个梦想，这便是真实！希望老师们将学习中的所思、所悟，更好地融入到实践中去，更快地超越自己、提升自己！本次研修班也出了不少的优秀作品，小编给大家进行了整理，每一幅作品都体现着老师们对艺术的赤诚之心，接下来就一起来围观老师们的研修成果吧！研修班老师作品学海无涯，艺无止境，一幅幅优秀的作品，是智慧与力量的结晶，更是收获与精进最真实的体现！在为期15天的时间里，我们一起潜心画画，画笔起落间便是新的感悟与收获，这是一场充满深度与能量的色彩盛会！付出总会有回报，努力总会有收获。在这场研修班的学习交流中，大家的思想和画面效果都得到了明显的提升，相信我们会越来越好！看到这满满的收获，相信内心在喜悦的同时，对未来也充满了信心，让我们一起在绘画的道路上奋力前行！版面有限，仅展示部分作品艺无止境，我们一别再会！这是一次自我的提升修炼，是一段磨炼心智的风雨历程，更是一种相互学习的交流方式。在为期15天的绘画学习中，我们亦师亦友，相互交流、沟通、汲取营养。让我们一同奋进，一同前行！最后再次感谢各位老师们的认可，我们一别再会！更多精彩，请关注“正达画室”微信订阅号，定期给你美术学习干货，不定期送画材画具！

教育大计，教师为本。教育局把教师素质提升作为一个关键来抓，不断探索教师培训方式，在坚持做好青年骨干教师培训、薄弱学科教师专业技能培训、新教师入职培训、校本培训等常规工作的基础上，充分发挥该市优势资源，创新培训模式，改革培训机制，发挥学校自主权，着力打造“基地搭台，工作室引领、区域订单覆盖”的教师培训新局面，推动教师培训工作向纵深发展，努力打造最接地气、最有效的教师培训项目。一、做好顶层设计教育局立足实际，建章立制，为教师培训供给侧改革提供制度保障。一是出台了《教育干部和教师培训学习实施意见》《教育局关于开展校本培训的指导意见》，强力推进订单式培训的实施，今年寒假期间启动“区域订单式培训”项目，迈出了教师培训供给侧改革的第一步，实现了寒假区域订单式培训全覆盖。二是制定下发《教育局农村特岗教师工作室建设实施方案》，发挥“特岗教师工作室”作用，发挥农村骨干教师专业引领作用，实现带动一门学科、打造一支队伍、取得系列成果的工作目标。三是出台了《教育局关于建立中小学教师实训基地的实施方案》，明确了实训基地的遴选条件、遴选程序、基本职责等，目前有8所学校申请的教师培训实践基地通过了专家的认定，力争通过发挥“中小学教师实训基地”作用，切实提高培训的针对性与实效性，建成特色、开放灵活的教师培训基地网络体系，全面提升教师培训的质量和效益。二、订单式培训成效初显（一）实现了区域订单式培训全覆盖1.改革了培训项目。为解决培训“学校厌、教师烦、收效差”的问题，寒假期间，各单位对收集上来的教师培训需求报告单进行了认真梳理，根据教师的主要需求及迫切需要，结合学校实际，制定出了寒假区域订单式培训计划，并纳入了校本研修计划之中。这种培训项目的设立模式由原来的“由上向下布置传达”转变为“由下向上递交需求”，增强了针对性，使培训更接地气，更加自主，大幅度提高了培训效益。2.改革了培训内容。将全市各市直学校、各中心校作为一个培训区域，成立区域教师培训中心，针对区域内校长、教师普遍需要学习培训的内容，实施订单式培训。培训内容既可以是国家级、省市级名师的专题培训，也可以发挥本地优质教育资源作用，进行实用性的培训，实现培训内容的自主灵活，既拓宽了教师视野，又扎实有效。3.改革了培训形式。采取集中与分散相结合，线上报名与线下研修相结合的方式，根据教师发展与学校发展的需求，根据自主开设的培训项目，各单位规范制定出台了培训方案报送教育局。审核通过后，教育局通过远程研修平台为其设立项目，开启任务，完成线上报名。各单位按方案要求与工作部署有序组织并高质量地开展了培训活动。其中很多单位邀请了外地专家、本地专家、教育局相关领导等参与其中，培训现场有专家报告，有名师讲解，有教师讨论，有代表发言，学习氛围严肃而活泼。4.推进成果共享。各单位在工作开展过程中注重过程管理与成果汇报。很多单位争相把这次寒假区域订单式培训的经验与成绩通过总结、报告、美篇等形式在镇域内、市域内进行了展示交流，使培训资源与成果在学校与镇域、市域间，外界与学校间打开了共享共赢的局面。（二）订单式培训管理实现规范化1.规范了活动方案。这次活动是以市直学校、各中心校为单位制定订单式培训方案。方案内容主要包括了需要解决的问题（目的）、参加人员范围、培训项目（具体到内容、学时）、培训时间（不少于12个学时）、培训地点等。各单位的方案形式规范，内容充实，安排合理。2.规范了报送格式。各单位按照规定时间将申报的培训项目方案加盖公章后报送到了市教育局教师工作科。根据方案，教育局于培训开始前，通过山东省“互联网+教师专业发展”平台分别为其设立了培训项目，开启了平台，各单位管理员顺利为参训教师通过平台报名。培训结束后，各单位根据培训情况按时报送了签到表与培训学时。3.规范了过程考核。这次培训情况纳入教育局统一的培训学分管理，各单位都严格培训纪律和学风管理，强化了培训考核。考核内容包括考勤情况、学习表现、学习体会、作业完成情况等，考核不合格的不纳入培训计分，并安排了专人做好培训补课工作。市教育局安排各督学责任区对学习情况进行了督查，确保了活动落到实处。三、建成首批中小学教师实训基地8处教育局下发《关于建立中小学教师实训基地的实施方案》，按照遴选条件和遴选程序，市教育局对申报中小学教师实训基地的所有学校进行了严格遴选、审核、考察，研究确定8所学校为首批中小学教师实训基地，对语文、英语、书法、信息技术、家校共育等学科和领域的教师进行实践培训。教育局为“中小学教师实训基地”授牌，明确了实训基地承接的任务，并组织各实训基地迅速进入工作状态，制定可行实用的培训方案，明确培训时间和内容，确保取得实效。1.承接市级教师培训机构联系的相关培训任务。按照项目实施要求，为参训教师提供教育教学示范、教育教学实践的机会与平台，并进行过程指导与管理。2. 创设良好的培训条件。进行精细化管理，科学设置活动内容，组建指导教师团队，优选培训案例，开展培训研究， 及时总结经验做法，做好相应过程性材料归档整理，及时总结反馈培训成果，为教师培训工作政策制定提供参考和建议。3.承担市教育局组织的重点培训项目。通过组织教师培训观摩、考察、学习、交流等活动，辐射带动市内同类学校的发展，同时能作为窗口学校对外交流、展示。4.建立健全学科教师工作团队。实训基地立足本校学科教师实际，组建工作团队；教研室相应科目教研员发挥积极引领作用，利用教师实训基地优势，协助做好相应学科教师培训工作，全面提升学科教师教育教学水平。下一步，该市将以订单式培训为龙头，发挥“农村特岗教师工作室”的引领与辐射带动作用，推进订单式培训改革进一步精细化、专业化，逐步实现二级发展。发挥“教师实训基地”的作用，将为区域订单式培训的开展搭建坚实的平台，进一步突出优势资源的价值，缩小校际差距、城乡差距，引导我市教师队伍建设向着高标准优质均衡状态实现三级发展。绘画作品出自著名画家李平利。

为响应“停课不停教、不停学”的号召，各大互联网公司相继为学生们提供了在线课堂服务，其中较为出名的有腾讯教育、阿里钉钉等大型平台。这种教学模式是基于互联网+教育实现的。目前很多学校已经通过现代化的信息化技术并结合互联网平台，建立起了学校的教与学的平台。这个平台和系统可以说是半开放式的。这种方式在现在看来，就是翻转课堂的一种形式，将互联网资源引入到教学中，并完善和丰富教学资源，实现资源共享，并达到教学目的。对在线课堂的课程模式进行设计、研究的主要目标是提高课堂的学习效率，提升学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，最终达到阶段性的教学效果。在在线课堂的帮助下，教师和学生的信息化水平都得到提升，学生在学习兴趣的激发下，对学习的内容有了更好地掌握，最终实现学校教育人才培养的目标。在线课堂教学模式建立在网络和信息技术的基础之上，教师通过在互联网上建立课程教学平台，同时创建本课程或者是本班级的微信、QQ群等，实现师生的互动联系。教师将群建立好以后，教师在互联网上所建立起来的公共平台上发布学习任务，并在微信或者是QQ群内进行通知，学生根据教师的指导和要求，登陆平台，在规定的时间和条件下完成课程学习任务。然后教师在平台上对每一个学生提交的答案进行评价和打分，对本学习的学习成果进行评估。通过在线课堂的教学模式，无论是教师还是学生都可以充分利用互联网资源，达到资源共享的目的。教师可以非常轻松地在互联网上找到与本课程教学相关的视频、音频或者是图像资料，并结合课堂教学，对学生进行展示；另外，教师可以在互联网上通过一定的方式建立起课外任务，学生根据教师的要求在平台上完成要求，并进行提交。学生还可以在平台上向老师提出问题，学生可以互动交流，教师可以进行解答。但是，在线课堂教育也存在着一定的弊端。首先，是联网设备对于学生视力的影响。学生长时间利用手机或电脑设备进行在线学习，容易造成眼疲劳，尤其是中小学生处于发育的关键时期，应用眼节俭，注意定时休息眼睛。其次，在线教育，缺乏了老师的实地监督，对于那些自觉性不高的学生来讲，学习效率会降低。这就需要家长在一旁进行适当的监督，也需要老师在线教学时进行一定的互动。虽然在线课堂存在一定的弊端，但总体来讲，利大于弊。在线课堂教学模式中，这属于典型的以互联网和信息化技术对传统的教学模式进行革新，并输入了更多的互联网资源，让师生互动的限制被打破，同时学生还可以利用互联网对学习资料进行搜集，达到自主学习的目的。

近期，我们学校的老师一直在网络上参加继续教育培训，同时这一周我又接触了自媒体写作，因此，结合我自身的继续教育，谈谈我对近期继续教育培训的理解。终身学习是作为一名教师始终需要具备的一种精神，一种态度，一种能力。快乐研修又是学习的一部分，也是生活的一部分，我们需要把研修当作自我提高和终身学习的一部分，当我们具备这样的心态，研修就不会是一种负担，而是一种动力，有了它，我们将会在自我完善中变得更加强大。在近期的学习中，我了解了信息技术和多媒体网络课程的许多知识以及如何与本学科课堂教学相结合的问题。实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和多媒体网络课程资源所进行的学习是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的，是可行的、有效的。以下几个方面是通过近期学习获得的一些感悟，现总结如下，希望和大家分享。一、激发学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”一旦激发了孩子的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。二、模拟语言环境，有效突破重、难点。紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。四、仿真语境，展现口语交际的平台。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。总而言之，信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。继续教育图片

学习没有捷径，除非你我互为捷径。未来已来，唯变不变。人类社会的发展，离不开科技的创新和教育的进步。一部近代文明史，就是教育和科学相互激励、相互促进的历史。18 世纪中叶，工业革命让人们逐步从繁重的体力劳动中解放出来。今天，以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革风起云涌，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。智能时代，生产、分配、交换、消费等经济环节将发生深刻变化，传统的社会结构、职业分工将产生重大调整。教育亦不能置身事外。5G 、人工智能、物联网、AR 、区块链等，新一代信息技术的快速发展，将会对传统的教育理念、教育体系和教学模式产生革命性影响，从而进一步释放教育在推动人类社会发展过程中的巨大潜力。在不久前举行的“人工智能与教育大数据峰会”上，教育部科技司司长雷朝滋指出，智能时代的教育，将更加注重培养学生的创新能力和合作精神，实现更加多元、更加精准的智能导学与过程化评价，促进人的个性化和可持续发展。人工智能赋能教师，将改变教师角色，促进教学模式从知识传授到知识建构的转变；人工智能赋能学校，将改变办学形态，拓展学习空间，提高学校的服务水平，形成更加以学习者为中心的学习环境；人工智能赋能教育治理，将改变治理方式，促进教育决策的科学化和资源配置的精准化，加快形成现代化的教育公共服务体系。-1-教师成长的重要性科技正在为时代发展赋能，而教育则需要为科技发展助力。要想推动人类社会的可持续发展，必定需要输出适应时代发展的未来人才。2018 年末，美国麻省理工学院发布首轮录取榜单，学校根据“学术能力、人格特质、全球愿景”三个方面筛选了来自世界各地的学生。全球顶尖学府在选拔学生时，开始倾向于挑选具有特点的国际化人才，而不是成绩最拔尖的那一类。时代在变化，人才的需求随之变化。相应的，作为人才培养关键环节的教师，其角色必然要围绕学生综合能力的培养进行重塑。正如著名课改专家钟启泉教授所说：“我们要求教师不停留于片段性知识与技能的传递，更深入地学习现实与学术体系的原理，从而创造出新的知识与智慧的力量。”由知识的二传手，转变为培养质疑和创新精神的引路人，教师已然成为推动教育变革的关键力量，并且发挥着越来越重要的作用。因此，教师成长是整个教育界，乃至全社会都应该关注的问题。教师应该如何重塑自我，或者说需要经由怎样的职业发展路径，才能更加适应未来教育变革的要求？研究表明，教师的职业发展与专业成长围绕着以下 12 项核心能力：教学与课程设计、了解学习者、课堂管理、掌握学科知识、资源管理、学习成绩评估、信息技术整合、自主专业发展、包容性教育能力、多语言表达能力、提升核心素养、理解教育政策和实践。每项能力的培养都不是一朝一夕就能达成，业界专家学者们提出过各种实现途径，总结起来，我们认为最重要的，是未来的教师要首先具备一种“根素养”——学习力。-2-学习方式发生深刻变革教师成长来自学习力。当下，学校的学习方式在深刻变革，我们的学习样态、管理方式、知识呈现方式等都在变化，孩子们的学习方式也在不断变化。比如，今年开学季，深圳南山实验教育集团前海港湾学校，就刷爆了朋友圈，当别人还在谈论、憧憬 5G 的美好未来时，这所新学校已经宣布正式迈入 5G 时代！港湾学校是一所按照“创建世界一流教育”的战略目标，重点打造的一所优质新学校，也是前海自贸区第一所九年一贯制公办学校。该校理念超前，作为全国首个 5G 学校，新技术来的绝不仅是网速更快，还为创新教学提供了有力的支撑。5G 技术与学校管理、课程开发、教育教学以及学生学习结合起来，可以实现 VR 直播、5G 课堂等，实现了全时域、全空域、全受众的学习环境，突破教育边界，真正改变了教育与学习方式。开学典礼上，借助 5G 网络结合 VR 直播技术，通过 8K 超高清视频在全球直播，在网络上许多与港湾素未谋面的人，看到了这所新生学校的创新力量。未来，像这样的学校会越来越多，科技会越来越多地为学校赋能，改变办学形态，拓展学习空间，学生学习方式发生深刻变革。然而，社会上大部分老师的学习方式却似乎还停留在十年、二十年之前，很少有老师会主动探索自己的学习方式如何变化，这样就会产生一个断崖——一个学习方式没有太多改变的老师，正试图改变孩子们的学习方式。-3-学校在教师培训方面存在的困惑老师需要变革学习方式，养成终身学习习惯。然而，老师的职业特点，很难保证群体性、持续性的专业学习。老师往往被困在繁琐的工作之中，如果在学习上给老师太多要求，可能会成为一种负担。蒲公英大学曾做过一个关于教师专业成长培训的调研，有 71% 的老师表示“授课压力大，学习精力不够”是目前学习中最大的困扰，甚至有 14% 的老师表示，职业开始出现倦怠。在回答“你希望在哪方面获得更多的支持”这一问题时，不少老师表示，希望学习的时间地点能够更灵活，学校能给老师更多制度层面的支持，让老师拥有更大的学习自主性。另外，个别老师的成长很难带动群体教师的成长和进步，每个学校都有成长型和专家型的教师，这些教师是学校的明星，也会给学校增光添彩，但是当外界对学校进行评价的时候，很难以几个明星老师的素养，去评价整个学校的师资。此外，教师的学习成果如何真实地迁移到课堂上？如何降低前沿教学理念落地课堂的阻力？教师授课任务繁重，如何让系统学习更高效？怎样以有限的培训经费，促成全校教师队伍整体水平的提高？这些都是困扰大多数校长和老师的问题。于是，不得不提到效果学习，它是指向学习者行为改变的学习。有句话说得好：一切没有反应在行为改变的学习，对于老师来讲都是无效学习。-4-指向效果的教师学习方式——用以致学的混合式学习经过多年研究，蒲公英大学总结出了一套指向效果学习的教师专业学习方式——用以致学的混合式学习。它具有四个要素：符合学习者需求的内容；指向实践的练习；以群体推动深入思考；学习成果的输出与留存。教师混合式学习应该怎么进行？我们将从线上获取内容，利用线下场景，借助群体的力量，保证效果的输出四个方面进行解析。为什么要从线上去获取内容？第一，线上是高效率的信息传达方式，利用传统的信息传达方式很浪费时间，如果是线上的平台，可以将传达时间大大缩短。第二，线上学习可以让学校更好地去组织学习，这样就有利于学校师资力量的整体提升。第三，线上学习有利于阶段性进度的反馈和效果监督。很多学校常常组织线下的学习方式，虽然临场感很强，但是在线下学习时间较短的情况下，如果老师的学习出现问题，学校领导者很难发现并进行更改。如果用线上学习，时间会被拉长，学习可能会被稀释到两个月甚至更长的时间段内，那么在阶段性的学习过程中，我们都可以用信息技术抓取老师的行为，并及时反馈和做出调整，保证成果的实施。第四，线上内容有利于反复学习。学习并不是一个单线程的过程，它需要不停的往复、消化、不停结构化。只有反复学习，才能最大化学习效果。相同的学习内容，运用在不同的学校、不同的老师身上效果却有很大差异。差异在哪里？多年的学校服务经验告诉我们，差异就在学校对学习的支持。聪明的学校会为线上学习，制造更好的线下场景。在学校里去做这样的学习有一个好处，就是老师学习的场景和他在教学工作的场景，是完全统一的，他的学习内容可以零时差的迁移。比如头一天参加了一个教研活动，第二天他就可以将学习的心得体会、理念等运用到他的课堂上，马上进行效果转化与验证。此外，线下的场景可以让教学活动和学校本来要做的教研活动结合，不会给老师增加太多压力。老师的工作和学习节奏、生活的节奏没有被打乱，这更有利于老师日常学习习惯的养成。学习不是一个单向性的事，学习的本质是对话，对话是一个从无到有的创造过程。学习也不应该是对观念的消费，而应该是对思想的创造和再创造。对于老师来说更应如此，老师不应该只是用自己的嘴去重复别人的观点，而应该有和专家对话的过程，在这个过程中，可以将很多观点进行放大、扩展和再创造。有一句话被广为流传：一个人能走得更快，但是一群人却可以走得更远。社群性学习能让你找到价值观一致的同伴。学习没有捷径，除非你我互为捷径。混合学习的第四个层面是效果输出。我们在做一些短期培训的时候，没办法要求老师在短期内，马上拿出一个非常漂亮的成果。但是对于线上学习来说，这个问题就很好解决。因为线上学习通常是几个月甚至一年的时间，在这么长的时间内，我们就可以给老师定一个明确的目标，达到更好的效果输出。值得一提的是，这个输出可以做到交叉立体的成果输出，有短期的、中期的、长期的目标。同时，作为老师有个人的成果输出，而作为参训的学校，也将有一个大的整体输出。关于效果输出，有一个非常好用的工具——知识图谱。它可以用来解决两个问题，一个是知识的内化，二是社群方面的学习。知识的内化无法通过线性学习完成，而是需要不断的、间隔的重复和回溯才能真正实现神经网络内化。社群方面的学习是为了改变成长型的老师走在前面，其他老师跟不上的情况，我们希望大家可以共同学习，成长型教师可以带动普通教师。知识图谱可以是群体化的知识网络，每一个网络的节点都可以由老师们共同建构，最终会形成学校校本化的知识结构。它能给学校带来什么？帮助学习者以结果为导向：无论是个体还是群体，都知道构建知识图谱是一个很大的挑战，所以他会在学习的过程中有意识地去注意，学习变得更有效率。学校教研成果的留存与显化，构建学校知识库：帮助学习从零开始去构建知识库，把学校多年的校本化的东西留存下来。学习型教师团队的生成：在构建图谱的过程中，教师是很有成就感的，有助于帮助老师成为一个终身学习者。-5-混合式学习在一所小学这样落地混合式学习，将让教师的成长真实发生。然后，知易行难，对于很多学校来说，混合式学习如何操作依然会有困惑，比如：学习的节奏应该如何把握？课程搭配怎样才算合理？教师监督如何进行？我们以华福小学为例，作一个解析。华福小学地处重庆市九龙坡区，是一所于 2013 年 8 月开始独立办学的以“幸福”为办学主题的学校。校长及教师曾多次参加过蒲公英教育智库举办的创新年会及主题峰会，十分认同和信任蒲公英的价值筛选标准。蒲公英大学的课程设计师与牟校长沟通之后，结合学校需求及多年沉淀下来的教师培训经验，为华福小学定制了一套完整的教师能力提升解决方案：>>线上内容的深度定制华福小学希望进一步提高班主任核心素养，同时加强语文、数学等学科的课程设计能力。班主任方面的学习需求由已经完全打磨完备的班主任线上研修营来满足。而其他学科方面的需求，由课程设计师及学校老师共同定制设计——课程设计师从蒲公英 1000 多节的课程库中，依据对于学校的办学理念及教师核心诉求推荐课程表单，然后由学校相关科目的教师来讨论、选择和组合课程包，最后经过课程设计师的建议进行调整、最终定稿。这样形成的定制课程内容，既符合学校发展需求，也适应教师个人的学习兴趣，同时也暗合学校的办校理念及价值观，真正做到让最优质的专家资源为教师日常专业学习服务。>>社群学习的深入开展学习如果仅限于“看视频”，标准也仅仅是“看完就完成任务”的话，学习效果也就难以得到保证。结合华福小学的具体需求及开课时间（课程时间正好横跨暑假及学期初），课程设计师设计了一套社群学习方案：参训学员以 5~10 人为一组，除了日常反思作业外，还需要以小组方式进行合作主题探究及头脑风暴，暑假期间以线上研讨为主，开学后改为线下研讨，并与日常教研活动相结合。华福老师们组织的线下研讨会所有研讨均需指定小组成员进行记录，并形成研讨报告。>>课程效果的及时跟踪除了交付课程内容，蒲公英大学也向华福小学交付了学习解决方案、学员学习手册、组织者执行手册、研讨指导手册等资料，帮助学校更好的配合执行。同时，督学团队每周向校长反馈一次学习情况，并将日常反馈发送至校方培训统筹人员及各学习小组组长，帮助管理团队更好的掌握教师的学习情况。在研训结束后，蒲公英大学将向华福小学交付学情报告，包括各位参训教师的学习及作业情况、优秀作业选录、个小组优秀研讨报告选录等，方便学校对此次培训进行总结和复盘。>>特色活动：共创知识图谱在蒲公英班主任及助教的 指导下，华福小学的学员将以小组研讨的方式完成一项重要的结业任务：绘制知识图谱。华福参训老师共同绘制的知识图谱从小组到学校、从主题到学科，从核心知识点到课程内在逻辑，参训学员需要把所学知识掰开、揉碎、重组、内化……这样的知识图谱也将为学校的日常教研活动提供帮助。蒲公英大学自 2015 年成立至今，一直以重构教师学习为目标，先后服务 1000 多所 K12 学校。我们希望与全国各地的学校组成“教师成长效果学习联盟”。蒲公英大学提供学习内容和学习方式，学校提供学习场景，其他和我们拥有同样价值观的联盟校将和我们一起，用设计改变学习效果，共同构建教师效果学习的知识图谱。未来的教育将进入一个“能者为师”的时代，未来的教师一定是更加多元化的。只有多元化地终身学习，才能成就教师专业成长；只有每一个学习体之间形成合力，才能共同走向一个非凡的时代。作者 | 蒲公英大学责编 | 张磊

新湖南客户端9月30日讯（通讯员 邓艳芳）金秋九月，学员们又书写了新的故事华章。2019年9月27日，“国培计划（2019）”东安县小学数学乡村教师工作坊（A580）第二次线下研修活动在舜德学校报告厅顺利举行。 此次研修首先为学员们准备了四堂示范课。第一节课是来自明德学校蒋璐老师的《分数的初步认识》，该老师的课程设计新颖，借用活泼生动的闯关游戏让学生积极参与其中，让学生在玩中学、学中做，最终有效地吸取了分数知识。来自东安一小的周山莲老师，带来了《小数乘小数》，沉稳淡定的陈异波老师，为学员们带来了别开生面的《方程的意义》。舜德学校的廖芝萍老师最后为大家奉上了一堂精彩纷呈的《分段计费》。这三位老师将数学教学的核心素养真正落实到了课堂，发展了学生的数学思维。新颖的教学理念让人耳目一新，让数学教学不再单调，让学生感受到了数学的乐趣。 下午，工作坊各个小组，在小组长的带领下，围绕上午听取的四节示范课展开了热烈地讨论，大家各抒己见、热情高涨。每位组员集思广益，总结了学习心得，并让小组代表上台发言，和其他小组互相交换了意见，完善了学习成果，进行了一场异彩纷呈的智慧撞击。 接下来，唐芝东老师给学员分享了《如何制作微课》的方法和经验，其造诣深厚，让人敬佩不已。 整个研修学习的高潮环节——“读书心得”评比活动颁奖仪式。班主任易老师宣布获奖情况及名单，坊主给学员进行颁奖。最后坊主对本次研修活动进行了总结，并提出新的要求和希望！ 这次研修为大家营造了一个崭新的学习环境。改变了老师们原有的传统数学教育模式，学员们得到的不仅仅是知识，更重要的是一种新的理念，它将在大家今后的工作中发挥更大的作用。 [责编:严洁]

日前，南阳市第四完全学校小学部教科室组织全体语文教师全程学习《第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动》直播视频。本次网络观摩主要围绕统编小学语文教科书中的长课文、难课文如何教来进行，九节说课展示，四场研讨交流，三位大专家的讲座，一天半的网络研修让全体语文老师的周末变得更充实有意义。老师们看视频，记笔记，写心得体会，在钉钉群里分享交流、反思研讨，切切实实达到通过学习提高自身语文专业能力的目的。读书养性 日日精进——学习篇统编教材对语文教师提出了新要求。温儒敏老先生是这样说的：语文教师要读书养性，要营造一个“自己的园地”，养成读书和思考的习惯，把读书当作一种生活方式。读书可以养性，可以练脑，这不仅是能力，也是涵养，是素质，是一种高雅的生活方式。阅读可以拓展视野，可以接触人类的智慧，可以不断提高自己的素质，可以让人在精神气质上超越庸常的环境。读书养性，日日精进，不负韶华不负卿。学习篇 1学习篇 2学习篇 3学习篇 4学习篇 5学习篇 6学习篇 7好记性不如烂笔头——笔记篇俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”徐特立先生也强调：“不动笔墨不看书。”读书不但要动脑，而且要动笔。欣赏一下我们这次网络研修的学习笔记吧！李悟张亚丽朱春兰岳照存周娅侍禅媛蒋纪克孙星王莹刘聪聪陈菲李丽李帅潘智媛学而不思则罔——心得体会篇子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。“学”是“思”的前提，而“思”是“学”的升华。新教材下的小学语文教师更应该秉承这一指导思想，在自己的教学实践中不断充电以提高自身的专业水平及教学理论水平，并在教学中不断反思，取长补短，将“学”语“思”紧密结合，成为一个“学思结合”的研究型教师。看，这一篇篇心得，不正是将“学”“思”结合了吗？李悟学习长文、难文如何教的心得体会：一天半的网络研修虽有身体上的辛苦，但九节说课展示，四场研讨交流，三位专家的讲座，让我的这个居家周末也能成为一场丰盈而又愉悦的精神之旅。难文要能浅教，长文要能短教，首先，教师要三读懂：一是读懂编者，二是读懂教材，三是读懂学生；其次，教师要三定位：一是准确定位教学目标，二是准确定位教学内容，三是准确定位学生活动，做到根据本单元语文要素、学生情况，用好课后练习题、阅读链接、交流平台等，摒弃有所不为，才能有所为；最后，教师要始终关注教材——课本，一课之本，要充分挖掘教材资源，用好教材资源，站在孩子的角度看问题，站在孩子的难处定目标，对孩子有充分的理解与尊重，把孩子已有的经验与课本紧密联系起来，想方设法拉近孩子与编者和文本的距离，切实用好统编教材，为立德树人，培根铸魂播撒优良种子。陈菲听长文短教、难文浅教网络研修心得体会：为了让我们广大一线教师更好地使用好统编教材，特别是让新版里很多长文难文教学如何教才能更高效，更符合学生的认知水平以及编者的意图，本次为期一天半的网络研修，优秀教师的说课课例，资深专家的深入解读，让我们收获满满。面对长文，首先教师应该深入参悟文本，了解编者编排的意图，根据学生的认知水平精心设计教学思路，明白自己课堂上要教什么？如何教？教师对长课文、难课文文本知识的了解及重点内容的精准把握是基础，根据文本特点及学情，大胆取舍，提炼出核心观点，引导学生学会抓住文中的关键信息来证明自己的观点，同时教师要着眼整体，心中具有整体教学观，处理好一节课整体与部分之间的关系，让每一部分的巧妙处理都是为了突破核心问题而设定的。面对长文，教师还要结合学生的认知水平，因文定教，聚焦关键问题，落实单元语文要素。叶圣陶先生指出“语文课要以读书为目的，教师要引导学生善于读。”因此，在长文短教的课堂上要以读代讲，多种形式的朗读必不可少，给足学生读的时间，选择最有价值的训练点进行锤炼，精心设计将所要训练的语文要素润物无声到学生的朗读中，引导学生多读，在读中感悟，读中体会文本真挚的情感。实践出真知，习得了理论，需要我们在日常教学活动中有意识的践行、研究、总结，这样才能将知识内化，让课堂精彩，让学生成长。自新冠疫情起，网络研修成为了第四完全学校小学部开展教研活动的一种新形式。从疫情期间的听“千课万人”网络教研公益直播到中心组织的魏宏聚教授的切片诊断，从“人教数字微服务”到中国教师报组织的“课改中国行”《新解新教材》公益直播，再到这次由中心教研室分享的《第二届全国统编小学语文教科书优质课观摩交流活动》，涉及的学科也从语文、数学、英语到音体美、思政、科学，做到人人均参加，科科有培训。二年级语文组数学组综合组这种借助网络，不受时空和人员限制的网络研修既创新了我们的教研形式，又为我们各学科教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，老师们在网络研修中既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。

乡村教师网上继续学习六个年头 累计学习28个课程20132013年：共学习《专业技术人员职业道德》、《党的十八大精神》和《专业技术人员权益保护》三门课程，其中两门必修，一门选修，必修需要考试。20142014年：共学习《专业技术人员信息化能力建设》、《专业技术人员创新能力与提高》两门必修课程。20152015年：共学习《专业技术人员积极心理健康的培养》、《低碳经济与循环经济》和《孝道发展与社会需求》、《网络与云计算应用讲座》、《二十四节气养生》共计两门必修课，三门选修课。2016年：共学习《“互联网+”行动计划专题讲座》、《“一带一路”发展战略学习专题讲座》、《人生幸福从何而来》、《政务微博》共计两门必修、两门选修。20172017年：共学习《某某市情市貌》、《知识产权基础知识》、《国际经济形势与中国对外开放》、《省十次党代会宣讲》、《孝道文化与职业道德》、《大数据技术与应用》、《认识情绪快乐人生》、《道德经修身养性的智慧》、《从生活中学习经济学》共计一门必修，八门选修。20182018年：共学习《“一带一路”战略发展》、《书法艺术鉴赏》、《十九大报告专题系列讲座》、《幸福心理》、《大数据时代的机遇与挑战》共计一门必修，四门选修。暑假近六年来，每年暑假期间都要进行网上继续教育学习，累计28个课程。所以教师暑假也是有事情做的，除了网上培训，我们还有为期十天左右的培训（每天6个小时），还有每周一次左右的去村里防溺水，还有不定期的家访，乡村教师每个人还有一周的护校（每人7天，9个人共计2月，按照人头评分，教师少就分的多），部分学校还有看塘、看河任务等等。各位朋友，您暑假也没有闲着吧！