教师调研问卷调查

半岛全媒体记者 郝春梅教师节来临之际，为了更好地了解教师们的状态和感受，半岛教育在半岛教育直通车微信公众号上组织了一个问卷调查，该问卷调查以投票的形式呈现，截至9月9日中午12时，共有200多位教师参与。问卷以2020年教师的职业成长和收获为基准，落脚在教师群体的职业幸福感和自我价值认同感。记者梳理调查结果发现，97%的教师对自己的职业很满意或比较满意；83%的教师给自己的职业幸福感评价在80分以上；48%的教师表示居家学习期间准备网课，做课件，技术能力大幅提升；38%的教师认为白衣天使在前，人民教师在后，职业价值感提升了不少；更为值得欣喜的是，45%的教师感觉越来越多的家长更加理解老师了；面对新学期疫情防控和教育教学的压力，87%的教师认为一切都会越来越好，各项工作忙而不乱，累而不苦，可以接受。看到这样的问卷结果，记者不禁感叹：收获到了满满的正能量！谢谢老师们！您辛苦了！家校配合这门课，就这样长进了在这个特殊的2020年里，除了白衣天使，最为辛苦的当属人民教师了。长达近半年的居家学习，老师们克服重重困难，备课、录课、拍视频、剪视频、做直播，无论你会不会，愿不愿意学，都会了，都学了。“现在老师们手头都有好几款做课件的APP，既有快捷方便的，又有专业细致的，真是要什么有什么，信手拈来”，青岛六十二中副校长王圣芹告诉记者，就连很多老教师，也都在疫情期间多次回到校园里，跟年轻教师请教，学这学那，非常积极。“如果说以前老师们准备一堂公开课很细致、很辛苦的话，居家学习期间的网课，几乎每一堂都是公开课”，青岛宁夏路小学心理教师郭斐说，疫情期间，教师们没有上下班时间，为了准备好一堂课，甚至直到凌晨还在一遍一遍地录，“老师们想把自己最好的一面，尽可能地展示给大家，想尽一切办法调动起学生的积极性和注意力”，在这种情况下，家长们亲眼所见、亲耳所闻老师们的付出，内心里对老师的工作反而更加认可，更加信任了。“老师跟学生和家长的互动也更多了”，郭斐老师说，以前家长想当然地认为孩子在学校里就应该怎样怎样，但是，当“小怪兽”居家学习以后，很多家长发现教育不是想当然，特别是当出现问题和状况的时候，家长们都求助于老师，“家长们更加体恤老师了，对老师的认同和理解也更多了，这对于家校关系来说，是一个进步，整个疫情期间家校协力的例子真是太多了。”工作量翻倍，老师们依然“很幸福”其实，对于当下的老师们而言，谈幸福还是有些奢侈。面对日常教育教学之外的多种工作，老师们应接不暇、马不停蹄，每所学校几乎全员满负荷运转。为了照料好孩子们在校期间的一切，老师们无缝衔接，测温、消杀等工作日复一日却含糊不得，课堂教学、作业批改、跟班、查做操、看就餐、提醒喝水等日常事务一样不落，“开学两周以来，我们班主任几乎每天都是晚上7点左右才忙完，有时候甚至更晚，你说老师累不累，回家以后脚都肿了，但是老师们依然很投入地忙碌着”，市南区二年级小学生家长刘女士告诉记者，“但我们的老师精神头很饱满，没有厌倦，也从不抱怨，就凭这点，必须得竖大拇指”。即便是在这种工作强度之下，问卷调查中关于职业幸福感和满意度的选项中，83%的教师选择了很幸福或者挺不错，97%的教师选择了对自己的职业很满意或比较满意。对此，青岛基隆路小学副校长吴德辉说，“这种感觉很奇妙，即便是觉得很累，但仍然想选很满意，因为老师们喜欢的是这份职业，骨子里认同教师这个职业是很有价值很有意义的”。与此同时，吴德辉说，从2020年开年至今，虽然我们遭遇了疫情，国家和社会蒙受了巨大的损失，但是整个社会有一种积极向上的氛围，“真的是被正能量所感染，我们也把疫情作为德育教育的素材，不仅是老师，我觉得全民都是那种积极向上的状态，所以作为一名老师，能够发挥自己的价值，是很开心、很幸福的”。一堂正能量满满的全民教育课“无论是疫情期间的网络授课，还是复学复课以后事无巨细的付出，甚至于这份调查问卷所呈现出来的老师们积极向上的状态，归根到底是我们的教师整体素质提高了，疫情期间的所见所闻激发了老师们的使命感和责任感”，青岛六十二中副校长王圣芹说，爱国、奉献离我们并不遥远，中国人遇到大事的时候，就是全体共同努力，包括老师、孩子、家长，乃至整个社会。“无论是主动的还是被动的，老师们一下子被扔进了信息教育、人工智能教育的平台上，经历了一次信息化教育的速成培训，激发出了以前没有的能力，很多潜能和新技能都得到开发，有的人甚至会觉得自己很适合、很喜欢这种新的教学模式”，青岛实验高中教育集团总校长孙睿说，这是符合未来趋势的，也是必然要改变的课堂趋势，“老师们通过这种形式来调整自己教与学的模式，适应未来的挑战和要求，从一开始的手忙脚乱，到慢慢的居家适应，这个过程让他们感到欣喜，这符合人们自我成长的心理需求，也符合个人价值需求，更是对个人的历练和成长。”孙睿校长直言，无论是教师还是各行各业，经过疫情后大家都越发地以珍惜的状态来面对工作，“因而问卷中你会发现，很多人没有那么多的抱怨，大家都更热爱生活了，更能认知自己的人生定位，对人生的理解、事业的理解，上升到了一个新的层次，可以说这是一堂正能量满满的全民教育课。”不过，最后的最后，我们补充一下，问卷的最后一题是问老师们，您最希望怎样庆祝这个不同以往的教师节？65%的教师选择了“早下班，早回家，跟家人一起，开开心心地吃顿饭”。记者还收到一位教师的留言，她的心愿是，早点下班回家，没有微信接龙，没有电话叨扰，安心吃顿饭。【来源：大众报业·半岛网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日，一项主题为“家长眼中的老师”的问卷调查引起大家的兴趣，两周内共计收到11077份有效问卷。昨天，记者拿到了调查结果，近半数家长希望老师不要太严厉，“和蔼可亲”是最受欢迎的。八成以上家长认为，“上课师生、下课朋友”这种关系对孩子来说最好。虽然有不少家长认为，当老师十分辛苦，但仍有近九成的家长表示，如果孩子将来想从事教师这一职业，自己是支持的。中国有句古话“严师出高徒”，但记者发现，现在家长更希望老师是平易近人的。在“晓黑板”APP的这项调查中，有46.3%的人希望老师“和蔼可亲、平易近人”，还有28.5%的家长认为，老师应该具有“幽默风趣”这一性格特征，仅有25.2%的家长希望老师“严格”。在被问及“你认为最好的师生关系是什么”时，83.5%的家长希望，孩子和老师之间能保持一种“上课师生、下课朋友”的平等关系，能引导孩子养成良好的行为规范。对于老师应该具有的素养，“教学经验丰富”、“能让孩子爱上学习”、“公平、对孩子一视同仁”这三点都得到半数以上家长的关注，学历高低不再左右家长对老师的评判，仅5.4%的家长表示希望老师“学历高”。在被问及“老师对孩子的影响有哪些”时，“良好的行为规范”、“积极向上的三观”和“独立思考的能力”这三点，家长认为影响最大。其中42.4%的家长认为，老师最能影响孩子树立“良好的行为规范”。该调查以幼儿园、小学、初中和高中四组学龄为划分依据，对数据进行分层分析，发现随着孩子学龄的增加，家长侧重关心的教师素养有所不同。关于老师的性格特征，在各学龄阶段家长心中，“和蔼可亲、平易近人”都排在首位。但随着孩子学龄的增加，家长越来越期望老师“严格、有威慑力”。记者发现，幼儿园、高中家长希望老师具备“严格、有威慑力”的性格，占比分别为11.3%和30.5%。记者发现，幼儿园和小学低龄阶段的家长，更多地担心孩子不适应学校的环境，希望老师能多照顾孩子。而随着孩子长大,开始适应在校环境后，家长更关注孩子的学习，希望老师能够严格要求孩子。因此，对于老师应具备的素养，幼儿园的家长更看重老师是否能“公平、一视同仁”，小学的家长则看重老师“能让孩子爱上学习”，初、高中的家长则希望老师“教学经验丰富”。在调查数据中，有一点引起记者的关注。随着孩子学龄的增加，家长认为老师对孩子养成“良好的行为习惯”的影响逐渐减少，而引导树立“积极向上的三观”的影响却在逐渐增加。教师节到了，“教师”这个职业在家长心目中地位如何？很多家长表示理解老师的不易。幼儿园阶段可能是家长最容易有情绪的时期。一是由于不少父母忙于工作，照看孩子多由老人承担，而隔代教育会给老师的工作增加部分困扰。二是随着家长的年轻化、知识化，必然会对老师提出更高的要求。对于“老师工作中会遇到什么困扰”这个问题，小学、幼儿园的家长更多地认为是由于“家长不理解”，初、高中家长则认为“孩子不听话”给老师带来的困扰更大。记者采访了二十位高中学生家长，这一结论被得到认同。家长刘女士表示：“女儿读幼儿园的时候，总害怕她被人欺负，老师会照顾得不好。我会反复向女儿询问她在幼儿园、学校的情况，直到女儿逐渐长大，这些担心才慢慢放下，也开始理解老师工作的不易。”而在被问及“你认为老师每天的工作时间是多少”时，47.9%的家长认为老师的工作时间是8个小时，12.7%的家长认为老师工作时间只有在校上课的时间。实际上呢？记者采访了杭州某民办初中的王老师，在教育一线工作了近十年的她表示，“教师是一个几乎没有空闲的职业”。记者了解到，除了平时上课、批改作业外，王老师一节课时的备课时间约为4~5个小时。“如果孩子想当老师，家长的态度”这个问题，在所有填写调查问卷的浙江家长中，85.61%的家长表示支持，其中46.36%的家长表示“非常支持”，39.25%的家长表示“支持”，11%的家长表示“不表态”，而2.89%的家长表示“不支持”，仅有0.5%的家长表示“强烈反对”。教师节到了，不少家长表示，希望能在教师节这一天向老师表示感谢，超七成以上家长会选择鲜花贺卡作为礼品。（本报记者 沈蒙和）

图片由许一乔 摄10月24日，上海市政协“新时代教师队伍建设的若干思考和对策建议”重点课题座谈会在闵行区举行。参会政协委员和教育专家围绕课题报告初稿展开交流，就完善报告框架、充实内容提出意见建议。主持会议的市政协常委、教科文卫体委员会常务副主任杨德妹首先介绍了调研工作概况。这项重点课题调研工作自今年4月启动。半年来，参与调研的政协委员和专家先后赴市教委等政府职能部门，华东师范大学，上海师资培训中心，闵行区和黄浦区进行实地调研，并以问卷调查、微信调研等多种形式向浦东新区、徐汇区、普陀区、嘉定区、松江区教育行政部门了解情况、征询意见，并赴杭州和苏州等地考察，了解当地教师队伍建设中成功经验。调研过程中，课题组先后发放近两万份调查问卷，回收问卷逾万份，通过细致整理和分析，课题组在报告初稿中总结了上海教师队伍建设的成效和经验，提出了存在的不足及对策建议。课题组认为，上海教师队伍目前培训的体系和专业的能力不断健全，具体表现在改革师范生招生与培养制度，加大教师职前培养力度；打通职业发展通道，完善职称评价制度；推进教师资格制度改革试点工作，建立健全教师准入和规范化培训制度等方面。但上海的教师队伍也存在不少问题，如教师专业素质能力不足；学校自主办学权尚未充分落实，用人自主性和灵活性有待提升；优质均衡发展水平仍有差距，师资结构存在薄弱环节；绩效工资制度有待优化，激励导向作用未充分发挥等。同时，目前教师的职业吸引力不强，教师待遇总体水平不高。针对这些问题，课题组提出一些对策建议，如继续完善教师培训机制，提升教师专业素质能力；完善教师培训机制，激发教师的终身学习主动性；促进信息技术与教师教育教学的融合引用；落实学校办学自主权，发挥教师自主性和创造性；建立健全各学段教师资源的整合共享机制；优化绩效工资分配方案，激励引导教师行为；设计跨学科教师发展通道，增强教师核心素养等。讨论中，上海协和教育集团（中心）总校长卢慧文，上海大学钱伟长学院副院长李颖洁，上海公安学院基础教研部教授张莉萍，上海宋庆龄学校副校长陈双双，上海博物馆青铜器研究部研究员周祥，上海交通大学机械与动力工程学院教授范秀敏等市政协委员和市教委副巡视员李蔚，上海教师学研究会副会长顾志跃及闵行区教育局局长恽敏霞等专家围绕报告的结构、建议的针对性等展开讨论。与会者提出，推进新时代教师队伍建设，要靠教师培训体系的完善以提升教师教书育人的本领，也要靠政策体系的完善更好保障教师队伍的稳定和能级提升，建议课题报告对标国际最高标准和最好水平，分析上海教师队伍建设中最突出的难点和瓶颈，从体制创新角度提出更具针对性建议。

教师节前,一万多人参与“家长眼中的老师”问卷调查近九成家长支持孩子当老师浙江在线9月10日讯(浙江在线记者 沈蒙和)近日,一项主题为“家长眼中的老师”的问卷调查引起大家的兴趣,两周内共计收到11077份有效问卷。昨天,记者拿到了调查结果,近半数家长希望老师不要太严厉,“和蔼可亲”是最受欢迎的。八成以上家长认为,“上课师生、下课朋友”这种关系对孩子来说最好。虽然有不少家长认为,当老师十分辛苦,但仍有近九成的家长表示,如果孩子将来想从事教师这一职业,自己是支持的。中国有句古话“严师出高徒”,但记者发现,现在家长更希望老师是平易近人的。在“晓黑板”APP的这项调查中,有46.3%的人希望老师“和蔼可亲、平易近人”,还有28.5%的家长认为,老师应该具有“幽默风趣”这一性格特征,仅有25.2%的家长希望老师“严格”。在被问及“你认为最好的师生关系是什么”时,83.5%的家长希望,孩子和老师之间能保持一种“上课师生、下课朋友”的平等关系,能引导孩子养成良好的行为规范。对于老师应该具有的素养,“教学经验丰富”、“能让孩子爱上学习”、“公平、对孩子一视同仁”这三点都得到半数以上家长的关注,学历高低不再左右家长对老师的评判,仅5.4%的家长表示希望老师“学历高”。在被问及“老师对孩子的影响有哪些”时,“良好的行为规范”、“积极向上的三观”和“独立思考的能力”这三点,家长认为影响最大。其中42.4%的家长认为,老师最能影响孩子树立“良好的行为规范”。该调查以幼儿园、小学、初中和高中四组学龄为划分依据,对数据进行分层分析,发现随着孩子学龄的增加,家长侧重关心的教师素养有所不同。关于老师的性格特征,在各学龄阶段家长心中,“和蔼可亲、平易近人”都排在首位。但随着孩子学龄的增加,家长越来越期望老师“严格、有威慑力”。记者发现,幼儿园、高中家长希望老师具备“严格、有威慑力”的性格,占比分别为11.3%和30.5%。记者发现,幼儿园和小学低龄阶段的家长,更多地担心孩子不适应学校的环境,希望老师能多照顾孩子。而随着孩子长大,开始适应在校环境后,家长更关注孩子的学习,希望老师能够严格要求孩子。因此,对于老师应具备的素养,幼儿园的家长更看重老师是否能“公平、一视同仁”,小学的家长则看重老师“能让孩子爱上学习”,初、高中的家长则希望老师“教学经验丰富”。在调查数据中,有一点引起记者的关注。随着孩子学龄的增加,家长认为老师对孩子养成“良好的行为习惯”的影响逐渐减少,而引导树立“积极向上的三观”的影响却在逐渐增加。教师节到了,“教师”这个职业在家长心目中地位如何?很多家长表示理解老师的不易。幼儿园阶段可能是家长最容易有情绪的时期。一是由于不少父母忙于工作,照看孩子多由老人承担,而隔代教育会给老师的工作增加部分困扰。二是随着家长的年轻化、知识化,必然会对老师提出更高的要求。对于“老师工作中会遇到什么困扰”这个问题,小学、幼儿园的家长更多地认为是由于“家长不理解”,初、高中家长则认为“孩子不听话”给老师带来的困扰更大。记者采访了二十位高中学生家长,这一结论被得到认同。家长刘女士表示:“女儿读幼儿园的时候,总害怕她被人欺负,老师会照顾得不好。我会反复向女儿询问她在幼儿园、学校的情况,直到女儿逐渐长大,这些担心才慢慢放下,也开始理解老师工作的不易。”而在被问及“你认为老师每天的工作时间是多少”时,47.9%的家长认为老师的工作时间是8个小时,12.7%的家长认为老师工作时间只有在校上课的时间。实际上呢?记者采访了杭州某民办初中的王老师,在教育一线工作了近十年的她表示,“教师是一个几乎没有空闲的职业”。记者了解到,除了平时上课、批改作业外,王老师一节课时的备课时间约为4~5个小时。“如果孩子想当老师,家长的态度”这个问题,在所有填写调查问卷的浙江家长中,85.61%的家长表示支持,其中46.36%的家长表示“非常支持”,39.25%的家长表示“支持”,11%的家长表示“不表态”,而2.89%的家长表示“不支持”,仅有0.5%的家长表示“强烈反对”。教师节到了,不少家长表示,希望能在教师节这一天向老师表示感谢,超七成以上家长会选择鲜花贺卡作为礼品。

不知道为什么要做问卷调研？问卷题型不知如何设置？问卷内容被吐槽缺乏思维逻辑？调研结果和预期目标不符？本文将从背景、目的、内容、常见问题、投放以及总结六方面分析问卷调研方法和流程。相信大家无论在职场还是在学生时代，或多或少都做过问卷调研或者被调研过，下面这几个问题大家是否有遇过？接下来将与大家一起讨论并揭晓答案。不知道为什么要做问卷调研？问卷题型不知如何设置？问卷内容被吐槽缺乏思维逻辑？调研结果和预期目标不符？一、写作背景近5月份以来一直在筹备一款连接B端（客户）和C端（用户）之间的平台型产品。目前已初步完成业务调研阶段，其涉及到的内容主要包含市场分析、用户调研、竞品分析等，接下来主要针对我在问卷调研设计的过程中遇到的一些问题以及被领导吐槽过的一些点，进行尝试总结和提炼。一方面希望借此加深自己对问卷调研方面的理解，同时也希望能够帮助大家对问卷调研方面有一个新的认知。二、明确调研目的当我们在接到某个任务时，无论是问卷调研还是市场分析等其他方面，首先需要做的是梳理工作思路、拆解任务并制定计划时间等；而不仅仅只是去做一个执行者（螺丝钉）埋头去写，写完拿去找领导结果被骂的狗血喷头。因为很多时候我们的想法和领导的目标是有出入的。所以根据产品形态、定位、明确目的、确认思路是至关重要的；通过思考和确认，针对我们这款由0到1的招聘类平台型产品，其调研的目的主要在于：验证需求想法，包含对B端（客户）和C端（用户）的市场分析、了解现状、发现问题从而针对提供解决方案再到两端用户是否接受我们的解决案。用户接受并付费的意愿如何。C端产品要实现以公司商业目的为出发点，所以调研核心在于对用户付费意愿的挖掘分析。以此类推，在实际工作中经常存在，假设我们需要收集业务团队针对公司某个系统最近上线的某个功能的评价反馈。我们选择的调研对象在北京公司投放问卷，但实际上北京团队很少使用该功能，更多是在上海团队在使用，因而得到的反馈无法反映真实情况，价值不高。所以在问卷调研的前期阶段一定要搞清调研目的，避免造成“幸存者偏差”现象。三、确定调研内容1. 结构设计问卷调研的内容最能体验并考验设计者的逻辑思维，一份满意的问卷一定是包含丰富的逻辑思维和结构层次的，而不是缺乏逻辑，想到哪写到哪，设置的问题和最终想要得到的结果差异较大，从而获得不到完整的信息。从被调研者的角度来看，大家的时间是有限的，问卷结构不宜太长以15-20道题为主；且避免存在很多不必要无意义的问题。如果问卷过长，对于用户来说一方面会产生填写压力、烦躁，导致后面可能会随意填写失去调研意义；另一方面可能会直接放弃填写。所以我们在设计问卷内容的时候一定要确保获得完整、拟出从被调查者那里得到最多资料问题。确保既不遗漏任何一个问句导致信息的不全，同时也不去浪费任何一个问句去取得不需要的信息资料。因此需要重点突出，没有可有可无的问题。在设计结构的时候确保问卷设计的前后顺序，遵循先易后难、先简后繁，将需要问的核心问题放在中间。2. 合理的问题题型叙述类问题您当前企业员工数约为 人，其中正式员工数 ，外包员工数 人，兼职员工数您认为兼职工数量：1.偏多 2.适中 3.偏少探索性问题您招聘的兼职工平均薪资约为 （单位：元/每小时）您一般通过什么渠道找到兼职工？您在兼职工招聘过程中，工资以外的资金花费为？假设性问题您认为什么样的兼职招聘APP符合您的要求？您认为兼职招聘的APP应具备哪些必须功能？互动性问题在满足上述条件的情况下，您能接受付费金额最多为工资成本的比例是：您最期望的兼职员工类型是？举例以我负责的这款由0到1招聘类的平台型产品来说，结合上面调研的目的，以此我们思考在问卷的设置方面：对于B端（客户）来说，首先要了解的是客户目前是否有在使用我们将要提供的招聘服务？什么时候会使用？使用的渠道来源有哪些？目前使用的感受如何？有没有遇到什么问题？对遇到的问题我们给你提供新的解决方案你是否愿意接受？接受的意愿度如何？对于C端（用户）来说，首先需要了解的是用户基本信息？是否有做过我们提供的招聘服务？分别做过哪些类型工作？有没有遇到什么问题？我们帮你解决问题你是否接受等等？四、问卷调研常见问题确定了调研目的和内容之后对于我们问卷调研来说，只是完成了第一步，接下来我们要思考的是问卷布局结构是否合理？内容是否存在问题？逻辑是否一致？以下是我在问卷设计阶段对出现的一些问题，结合领导指正之后，进行总结和归纳：1. 用词过于书面口语化用词过于书面化，不够专业严谨。如：您认为线上招聘最大的顾虑是？被员工放过鸽子。此类答案对于年轻人来说会觉得比较随意、年龄稍大的可能不理解什么叫放鸽子等，失去调研的意义。对此可以将答案改为：员工毁约2. 用词过于专业，导致问题失真用户难以理解在对用户进行调研时，要避免使用专业性的词语。一方面会给用户的理解带来难度；另一方面对问题理解产生较大偏差，导致失真如流量、获客成本等。3. 避免题目内容和问卷主题相违背题目的内容一定要紧扣主题，避免出现题目内容和主题相违背，如:针对B端商家的调研，但是题目出现“家教”的答案。对于B端商家来说，员工是去门店或企业上班的，不可能存在在家上班的情况。4. 避免题目内容出现歧义题目的内容要有针对性，避免出现同一个名词包含多个含义，引起歧义，如：要了解您当前企业兼职工的岗位有哪些？对“操作工”一答案选项存在歧义，因为对于企业来说厨师、切配、流水线、车床、机电等都是操作工；导致概念不清，对此可以改成其他生产岗位。5. 避免多重新、导向性、是非性问题6. 多重性问题：多选、可多选等关键词用户在看到此类问题的时候，由于问题本身设置成了多选，用户在选择时往往会降低选择的标准，比如下面这题：您一般通过什么渠道找到兼职工？（可多选）亲朋/同乡朋友/同行介绍门店告示劳务公司中介机构招聘平台工头、群主校企合作其他在用户看到问题的题干时，用户脑中一定是有一个想知道的答案。但是如果设计成多选用户往往会把自己带入题目设定的场景，用户虽然从来没有用过工头、群主，但是由于多选看到了答案，导致会对选择降低标准，而选择尽可能多的选择答案。7. 是非类问题：带有是否、是不是、有没有等关键词如：你是否有用过兼职类APP？有没有用户在看到此类问题时候，往往对题干本身并没有一个明确的定义。什么是兼职类APP？我看过兼职专题的社区算不算？我注册过账号但是觉得不好用就卸载了，算不算使用过？这样给出的答案往往是失真比较大的。8. 导向性问题：限制用户具体的事件如：在选择兼职时，你更愿意自己挑选还是听取别人建议？自己选择听别人的用户在回答这类问题时，由于题干限制了用户自主选择的权利，把用户限制在自己选或听别人的意见这两种场景下，所采集的信息往往不准确。五、如何投放调研问卷我能想到的调研问卷的方式主要有以下两种：线上问卷调研线下调研两种方法的优劣势如图：结合平台和用户属性，此次问卷调研我主要采用的是线上电话调研和线下用户面对面访谈为主（就是那种去别人店里拿着笔纸好似推销员的那种）。在选择调研方式时，要结合调研的目的，平台的属性，预算、采集人员样本需求、结果统计需求入手，合理选择调研方式。六、用户调研总结首先，要明确调研目的，即调研的主题是什么？想获得哪些信息？发现哪些问题？对应的解决思路是什么？如果我们提供这种解决思路你是否愿意接受？接受程度如何等等。其次，在访谈前做好暖场及铺垫：初始寒暄以闲话家常开端，问候老板疫情期间生意如何？是否受影响？同时告诉对方自己目的，打开用户话匣子，减少用户猜疑。接着，问卷设计的核心在于思维逻辑，注意前后顺序，遵循先易后难、先简后繁，将需要问的核心问题放在中间。然后，提出好问题才能收集到有意义的信息，问题是访谈的核心。最后，初次访谈后，要进行总结，调整话术，不断对访谈时间、目的、问题进行调整优化。七、小结随着工作的深入和新项目的开展，越来越体会到产品经理是一个思维的工种。在这个过程中，我们需要不断将自己碎片化的知识迭代成有知识体系的框架，除了必备的硬技能：竞品分析、原型设计、需求评审、测试验收等，同时也发现在硬技能提升的同时仍然不足以支撑我在职场的江湖行走。软技能需要同步的提升，比如：系统化思维、结构化思维以及最近被领导快折磨逼疯的框架思维和战略思维等。虽然这个过程很痛苦，但是也迫使我开始慢慢去进一步思考：在执着于某个单点上的努力，如何去提升自己的线和面的全局思考和资源配置的问题，不断提高自己的认知并完善自的知识框架。我们每天工作都有很多的事情要处理。我个人觉得做每件事情，都要明白在自己的知识框架的哪个部位，当前处理方式是否合适，学到的新技能后是否可以回头来完善我们恩典知识框架和自己之前做过的项目等。以上是我对问卷调研的分享和一些感悟，如有不妥之处，还望各位朋友能够给与指正。未来可期，我们一起努力，加油~本文由 @jachon 原创发布于人人都是产品经理，未经许可，禁止转载。题图来自正版图库 图虫创意

在新高考即将来临的背景下，为了更好地探索、推进我市历史学科核心素养教学教研实践，提升我市育人水平，实现“立德树人”育人总目标，市教育体育局从今年4至10月，持续开展了中学历史教师问卷调研活动。本次调研，涉及市直属校、城乡接合部、乡镇学校、偏远农村学校四个层次初高中教师共89名。调研发现存在四方面问题。一是教师对学科核心素养理解认识不够深入。83%的教师主要通过培训学习的方式了解学科核心素养，但却有31%的教师对核心素养不能系统解读，还有7%的教师认为“核心素养”无实际价值。二是学生学科核心素养发展现状严重不平衡、发展水平较低。发展较好仅占7%，主要集中在直属高中学校，发展较差占38%，主要集中在乡镇、农村学校，发展一般占41.4%，主要集中在初中学校；学生最缺乏的核心素养主要集中在“唯物史观”“时空观念”“史料实证”上，分别占69%、51.7%、55.2%。三是课堂实践主动性不够、教学立意注重知识，忽视素养与能力。在课堂教学设计中能清楚知道自己如何落实素养与能力培养的教师仅占24%，而处于迷茫、观望、有一些小尝试的教师占76%。在教学方法上，有48%的教师认为自己适合的教学方法相当溃乏。四是学校对核心素养培养重视理论多、实践少，停留表面。学校对核心素养培养重视停留在文件、理论的占44.8%，实践核心素养、课程设置较为合理的仅占20.7%。【来源：遂宁市教育和体育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

点外卖、网购、打网约车，交易完成后会有一个评价设置，还会有个匿名选项。这既科学，也公平。但这只是市场的逻辑，在社会上，很多世俗化的评价是不讲逻辑的，比如有些满意度调查，就不是那么回事了。近日，有网友爆料，近期山东省枣庄市教育部门将以电话或短信的形式，调查家长对学校的满意度，老师竟发标准答案给家长，还表示可以亲自上门协助填写。有家长批评这是形式主义。对此，枣庄市教育局14日发出情况通报，表示第一时间成立调查组，已责令涉事的两所小学立即整改。从媒体的报道中可以看到，爆料者出示了调查问卷、标准答案提示、聊天群的通知截图等信息，事件的轮廓已经基本显现。如果这一系列作假的行为都是真的，不得不感叹，学校和老师能把这种“亲自上门协助”的精神，用在对学生的教学上，家长和学生一定会更加满意。我注意到，疑似微信家长群的通知里有这么一句，“群众满意度调查事关每个孩子的切身利益，请家长们积极参与。”我在想，一张虚假的、美化的调查问卷，到底事关孩子的什么切身利益呢？是不是跟着造假，就你好我好大家好；不跟着造假，自身利益就要受到损害了？相反，这种学校、老师和家长看似“默契”的配合，其实是对孩子最坏的示范，是从小就让孩子浸染在虚伪作假的世界里。对于他们世界观和价值观的形成，有着非常不健康的影响。从这个意义上讲，倒是真的事关孩子切身利益了。家长遇到类似的情形，一定不能再一味忍受、被动参与，而要有一些智慧的反抗。比如匿名举报，或者通过他人举报、寻求媒体帮助等。这种现象对教育管理部门来说，同样是一个考验。其实，不只是形式主义问卷，近年来，一些中小学爆出的违规收费补课、教师收红包、让家长批改作业、推荐指定教辅等违规问题，可谓层出不穷。但很多家长出于“一旦举报，会对自己孩子不利”的担忧，只能心怒而不敢言。因此，各地教育管理部门可以推出一些便捷的匿名投诉渠道，为家长们反映真实的教学生态，铺出一条安全的绿色通道。不为别的，这就是在践行谁做错事谁承担后果，而不是往无辜的孩子身上转移，引发歧视、区别对待等软性报复。近年来，类似的问卷形式主义并不罕见。就在前不久，一份市民阅读状况调查问卷“走红”，问卷正面是“考题”，背面是各种“满意”的标准答案。今年8月，有社区居民收到文明城市模拟调查问卷，全被打上最佳选项的印刷体对勾，居委会回应：这样做是为了引导居民“填好”。这种形式主义，不仅是对人力、物力的大量浪费，也是对真诚、信任这些品质或情感的羞辱。更重要的是，类似“报喜不报忧”的调查问卷，不是在发现问题，而是在掩盖问题，只会让那些不足和短板变本加厉，让品质与效率越来越低。枣庄这次爆料中，我还注意到一个细节，一位家长称，“很多年都是这样，但是今年我觉得不能再忍了。”这些形式主义的臭毛病，真的要好好改一改。怎么改？还是那句话，让那些不愿随波逐流的当事人勇敢地站出来、安全地退回去，他们自身有了保障，也就有了捅破窗户纸的动力。（作者 与归，摘自《红星新闻》）找记者、求报道、求帮助，各大应用市场下载“齐鲁壹点”APP或搜索微信小程序“壹点情报站”，全省600多位主流媒体记者在线等你来报料！ 我要报料

一张虚假的、美化的调查问卷，到底事关孩子的什么切身利益呢？是不是跟着造假，就你好我好大家好；不跟着造假，自身利益就要受到损害了？点外卖、网购、打网约车，交易完成后会有一个评价设置，还会有个匿名选项。这既科学，也公平。但这只是市场的逻辑，在社会上，很多世俗化的评价是不讲逻辑的，比如有些满意度调查，就不是那么回事了。近日，有网友爆料，近期山东省枣庄市教育部门将以电话或短信的形式，调查家长对学校的满意度，老师竟发标准答案给家长，还表示可以亲自上门协助填写。有家长批评这是形式主义。对此，枣庄市教育局14日发出情况通报，表示第一时间成立调查组，已责令涉事的两所小学立即整改。从媒体的报道中可以看到，爆料者出示了调查问卷、标准答案提示、聊天群的通知截图等信息，事件的轮廓已经基本显现。如果这一系列作假的行为都是真的，不得不感叹，学校和老师能把这种“亲自上门协助”的精神，用在对学生的教学上，家长和学生一定会更加满意。我注意到，疑似微信家长群的通知里有这么一句，“群众满意度调查事关每个孩子的切身利益，请家长们积极参与。”我在想，一张虚假的、美化的调查问卷，到底事关孩子的什么切身利益呢？是不是跟着造假，就你好我好大家好；不跟着造假，自身利益就要受到损害了？相反，这种学校、老师和家长看似“默契”的配合，其实是对孩子最坏的示范，是从小就让孩子浸染在虚伪作假的世界里。对于他们世界观和价值观的形成，有着非常不健康的影响。从这个意义上讲，倒是真的事关孩子切身利益了。家长遇到类似的情形，一定不能再一味忍受、被动参与，而要有一些智慧的反抗。比如匿名举报，或者通过他人举报、寻求媒体帮助等。这种现象对教育管理部门来说，同样是一个考验。其实，不只是形式主义问卷，近年来，一些中小学爆出的违规收费补课、教师收红包、让家长批改作业、推荐指定教辅等违规问题，可谓层出不穷。但很多家长出于“一旦举报，会对自己孩子不利”的担忧，只能心怒而不敢言。因此，各地教育管理部门可以推出一些便捷的匿名投诉渠道，为家长们反映真实的教学生态，铺出一条安全的绿色通道。不为别的，这就是在践行谁做错事谁承担后果，而不是往无辜的孩子身上转移，引发歧视、区别对待等软性报复。近年来，类似的问卷形式主义并不罕见。就在前不久，一份市民阅读状况调查问卷“走红”，问卷正面是“考题”，背面是各种“满意”的标准答案。今年8月，有社区居民收到文明城市模拟调查问卷，全被打上最佳选项的印刷体对勾，居委会回应：这样做是为了引导居民“填好”。这种形式主义，不仅是对人力、物力的大量浪费，也是对真诚、信任这些品质或情感的羞辱。更重要的是，类似“报喜不报忧”的调查问卷，不是在发现问题，而是在掩盖问题，只会让那些不足和短板变本加厉，让品质与效率越来越低。枣庄这次爆料中，我还注意到一个细节，一位家长称，“很多年都是这样，但是今年我觉得不能再忍了。”这些形式主义的臭毛病，真的要好好改一改。怎么改？还是那句话，让那些不愿随波逐流的当事人勇敢地站出来、安全地退回去，他们自身有了保障，也就有了捅破窗户纸的动力。红星新闻特约评论员 与归 编辑 汪垠涛红星评论投稿邮箱：hxpl2020@qq.com（下载红星新闻，报料有奖！）

假如你是这所学校的老师，当看到全校教师都不愿意填写和回交调查问卷时，你是不是内心有一种五味杂陈的感觉。之所以有这种复杂的心情，是因为在一所学校里，校长是什么样的人，大家都清楚。远且不说，衡量一个校长素质如何不用看别的，就看在全校教师会议上的讲话，就能观之一二。凡是在上面滔滔不绝者，凡事都是官话套话者，凡是只布置任务而讲评时不停地批评各部门或老师者，这样的领导保证让全校老师都心里偷着笑。为什么老师们笑啊，因为大家都见惯了这种小技俩，凡是这类型校长，一般都没有什么水平，只是一个能力不高，但又让上面挺满意的校长。其实就是一个传话筒，真正对学校建设和发展并没有自己那一套。试想，这样的学校领导让全校老师给学校各项工作提建议，哪个老师愿意参与。大家都知道这样的校领导看似是给大家机会，但实则是在考察有谁胆敢耍个性呢。有建议敢提吗？提了就相当于给自己找麻烦呢。于是大家都不愿意提建议，就是为了自保。如果一所学校真到了这种地步，可以明确地讲校风已经非常差了。因为老师们根本不敢以校为家，也不愿意把心思都用在工作之中，大家都知道有这样的校领导，你就是再累死累活干，到头来也落不到什么好。这其实都是很常见的单位现象，还是普遍存在。当一所学校里老师们都不敢，也不愿意为学校工作提建设性意见的时候，这所学校不能可能发展成为一流学校。这不能不说是一种悲哀，这能怪谁呢？是老师们素质不行吗？显然不是，而是风气使然，在一个风气不好的学校里，老师们其实也非常担心自己入了校长的法眼，哪天不小心被点了名，挂了号。