互联网教育课题研究

对于一个知识型的科学研究者来说，课题的研究报告是非常重要的，那么怎么做好课题的研究报告呢？互联网上看怎么做课题研究报告：一个合格的课题研究报告，应当包括理论成果和实践两个部分。许多的研究报告，是这样陈述最后研究成果的：通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得一等奖，在刊物和汇编上发表了相关文章，有多少学生参加什么竞赛获得了哪些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。那么这些是我们想要的研究成果吗？不错这是成果，但这仅仅是实践成果。一个合格的课题研究报告，单单这样陈述，是完全不合格的。因为这样的写法，别人无法从研究成果中学习到值得的有价值的信息和知识技术，这样的研究成果也没有什么借鉴推广价值，因为没有最为重要的理论研究成果。很多人简单的以外，一个课题经过研究后没有什么理论成果。这是因为真正的的理论成果，就是我们通过不断深入研究之后，得到完全不一样新的观点、新的认识，或者完全不一样新的策略、教学模式等等。这些新的观点、认识、策略和模式，通常与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。其二，研究成果要注重细节，每一个步骤都要严谨符合科学逻辑，值得推敲和重复试验。在有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去，而不是简单的列出论文目录，或者简单地说发表了几篇论文之类的，必须要将研究所取得的成果主要观点进行概述。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。要写出一个合格的课题研究报告，必须掌握充分的资料，然后对资料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。用资料说明观点。资料与结论的和谐统一，这是合格课题研究报告基本的要求。为了要写出合格课题研究报告就必须防止出现以下两种错误写法：一种是自始至终表述自己的观点，缺少有效科学知识的论证；只有论点，没有资料支持，缺乏说服力。另一种是只顾罗列大量材料，平铺直叙，看不出主要论点是什么。出现上述错误的原因就在于没有能以准确完善的知识严谨逻辑证明来说明最后的观点，做到观点与资料和证明的逻辑严谨统一。为了科学、准确、严谨的表达最后的研究成果，提高说服力和可行性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。　　

1月15日，红星中学省级课题《基于“互联网+”的中学生新时代爱国主义教育实践研究》（课题编号：AH2020132）开题论证会在行政楼二楼考务室举行。市教科院刘决生、政治学科教研员吴望民、二中郑蒲港分校校长伍玉魁作为受邀专家参加了会议，会议由教科处魏宝文老师主持。会议首先听取了课题负责人方庆龄、马丽娜的开题报告，他们将课题组前期对于课题研究的思考、课题研究的过程规划以及课题研究的思路和方法向与会专家进行了汇报。三位指导专家在听取了马老师的开题报告后，分别从课题研究目标和思路方法等方面提出了指导意见，并就报告撰写、课题研究过程管理、研究成果收集等方面给予建议。课题组成员就相关课题交流了自己的想法。最后，教科处魏宝文老师感谢与会专家的悉心指导，并提醒课题组老师积极听取专家意见，认真修改开题报告，夯实研究过程，争取多出研究成果。（撰稿：杨文明 审核：卢丙对）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

对于我们始终在教室里和学生面对面从事一线教学的教师来讲，“网课”既是一种机遇，更是一种挑战01、集体备课使每一门“网络课程”都具有学习和应用的价值。在本学期第一阶段的专题复习中，根据课程标准和河北省的考试指导书，以及近年来河北省试题的命题特点，根据学生的学习情况和考试需求，确定了复习内容目的：着重对教材内容进行分析和整合，结合各学校的疫情和“网络课程”的实际情况，我们组至少提前一周多，在组长的组织下备课，通过“微信群”和“钉子户会议”等形式，收集多方资料和课程资源，明确主办方、参与方和主备课程内容。要求主备人员至少提前2-3天将准备好的PPT、表演练习等相应材料发送到公共场所，其他参与者在共同分析修改、提出不同意见和建议后提出补充意见，并在小组内进行沟通和改进，通过共同讨论达成共识。最后，确定了“复习题目→考点要求→考点详解→考点申请→练习指导→反馈改进”等几个在线教学环节。02、在线实操从接到学校要求、准备网络教学任务的那一刻起，该小组及时召开视频会议，通过大家的交流、“百度”搜索和周围人的帮助，学习“钉子”应用软件平台的使用技巧，反复实践操作。高中入学考试是一种新的教学形式。我们令人敬畏的好奇心和疑虑。我们都试着使班级进入一个理想的状态。我们在头等舱使用单向直播。尽管我们解释了考试的特点，并对其进行了详细的解释，但我们在现场的课堂上看不到学生，也不能及时地学习。学生不能及时听到他们对知识的反馈，不能在学生之间进行有效的合作和交流。下课后，人们普遍感到课堂气氛压抑、缺乏活力，有一种心力交瘁、力不从心的无助感。在这节课上，我们将迅速集中思想交流，与年级组建立联系，学习其他小组的经验，并尝试使用播放视频、打电话连络、视频会议监督、互动小组等有效工具与下课学生建立联系，以激发学生的学习积极性并主动让学生参与课堂，并通过通知长时间参与课堂等方式，督促家长做好对孩子的监督，并建议督促孩子发挥自己的弱项，切实提高学习效率。渐渐地，随着师生和家长的提高与合作，课堂效果逐渐超出了大家的预期。随着网上课程的顺利进行，我心中的恐惧和不安也越来越得到缓解。03、练习辅导在复习了一个题目的子题目后，我们选择了符合河北省高中入学考试命题思想特点的训练练习作为课后作业。通过“家庭校本”发放到“钉子户”或“微信运营群”，加强对主要知识的针对性使用和推广，督促和引导学生用心独立完成，签名上传。教师完成评判后，及时对完成优秀作业的学生进行表扬和鼓励，并上传参考答案，提醒学生改进参考答案与自己答案的结合。鼓励学生在不理解或不理解的情况下，以“私聊”的方式询问老师。为了保证实践质量，在课堂上，我们着眼于学生的问题，自觉引导和加强答疑方法。尽量完成一天，解决当天的问题，获得一天的成就感，拉近与学生的心理距离，增强学生的自信和认同感。04、收获反思通过网络教学，我们对“互联网+教育”有了更深的理解。在特殊情况下，一方面，网络教育使家长与学校教师之间的联系更加紧密。学生们还通过使用互联网拓宽了获取知识的渠道，使学生能够更多地了解交流和表达感激之情。数据反馈使教师能够直接掌握每个学生的学习状态，也为教师掌握在线教学技术提供了机会，为教育信息化的发展积累了宝贵经验，使“互联网+教育”成为未来工作和学习的逻辑辅助工具。然而，网络学习中也存在许多不尽如人意的地方，如与学生互动不便、教师对学生的直接管理不便、学生无法有效地讨论和交流所学知识、师生无法充分沟通和互动等彼此。

不用纸笔，用平板；不用黑板，用触屏；老师掌握每个学生的情况，寓教于乐……随着“互联网+教育”的创新发展，曾经因材施教的畅想已不再是梦。在石嘴山市创建自治区“人工智能助推教师队伍行动”试点城市工作中，大武口区今年建成在线互动课堂教室143间，覆盖31所中小学，通过探索教室之间互动、线上与线下相结合、学校之间传帮带的远程课堂模式，让“互联网+互动教学技术”提供优质师资、优质教学在城乡中小学共享共用。2016年以来，大武口区累计投入5000余万元，建设智慧校园、智慧课堂、云计算机教室等“互联网+教育”前沿设备设施，推动大武口区中小学“互联网+”硬件环境改造升级。依托宁夏教育云平台，应用人工智能助推教师队伍发展大数据平台，大武口区教学研究室开展了12次以宁夏教育云平台、智慧课堂、“洋葱数学”等为主题的多层次培训，从校长、教研员到学科骨干、一线教师全员参与了学习培训，累计培训2800多人次。在近两年的“一师一优课，一课一名师”活动中，晒课率分别达到111%和 115.73%，共晒课2758节，获部级优课42节、自治区级优课64节、市级优课94节，100余人获得各级“信息技术应用名师”，为31所中小学聘任命名“首席信息技术官”35名。2019年，大武口区新建10个智慧校园，提升了教育信息化水平。此外，还开展校园信息发布基础环境、校园门户定制、电子班牌等信息呈现应用建设，实现高度可用的学校信息化基础。（记者 李薇）【来源：石嘴山文明网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

互联网教育资源将实现“统筹管理”，智慧课堂也将出“地标”。7月14日，海淀互联网教育研究院成立，云教育添了“把关人”。教育系统引入高校、企业外脑，一系列靠谱的教育“新产品”“新技术”将在海淀区落地。线上教育资源需求量猛增现场，驻区高校科研院所、互联网企业、中小学代表现场参加了会议，见证了这一重要时刻。会议采用线上与线下同步进行，海淀区中小学校长在线上收看了会议。在今年的新冠疫情防控期间，海淀区智慧教育云、海淀区中小学资源平台、海淀区云课堂直播平台、海淀区视讯会议系统、中小学考务巡查系统等都发挥了重要作用，使得居家学习期间的空中课堂、线上教育得以顺利开展，充分彰显了互联网教育的时代特征，成为互联网教育的一个大的试验场，促进了线上与线下教育的融合发展，创立互联网教育的海淀新模式。受到疫情影响，今年本市中小学生开启了居家学习，线上教育资源需求量猛增。市级、区级和校级，还有各种培训机构提供的产品却良莠不齐。改善这种窘境就是海淀互联网教育研究院的主要课题之一。该研究院由海淀区教工委、区教委、区科信局牵头，高等院校、科研院所、中小学和多家互联网教育企业联合发起成立，属于非营利性社会组织。中国科学院院士张景中成为研究院的首任荣誉院长。海淀区教委相关负责人直言，研究、研发单纯依靠教育系统内部显然是难以完成的，必须广泛依靠社会力量、依靠高校科研院所力量、依靠高科技企业力量，依靠政府搭建平台、组建团队，联合开展研究、研发工作，打开学校内外壁垒，采用引进服务、购买服务的方式，不求所有，但求所用。专家、学者和企业共同为网上教育把脉研究院落户海淀，有着得天独厚的优势——北京市互联网教育企业占全国42%，其中五成落户在海淀区内。未来，研究院将“统领”这些资源，成为线上线下教育融合的绿色通道。成立伊始，研究院的“作业表”率先发布。该院将对互联网教育行业进行一次“体检”，通过调查分析，解析最新变化、发展方向等，提出意见和建议，为政府部门制定相关政策提供参考建议。同时，专家、学者和企业将共同把脉，为一些线上教学的疑难杂症开“药方”。今年，研究院就将举办中小学智慧教室建设规范标准研讨会、人工智能教育专题研讨会等，为中小学校长和互联网教育企业家搭建沟通平台。一系列线上教育资源将方便家长和学生放心使用。研究院将筛选和优化优秀的互联网教育产品，推荐经过认定的优秀产品，引导学校示范应用。除了惠及家长和学生，研究院还将为各类互联网人才搭平台。比如通过创新机制沟通企业和学校，整合教育和技术两类人才，利用自身的平台优势，汇聚互联网教育人才加盟研究院，形成专兼职结合的人员队伍，进行互联网教育理论与实际问题的研究，促进互联网教育事业的发展。据海淀教委介绍，研究院旨在建成我区互联网教育领域高水平的、有影响的科学研究与政策咨询中心、国际合作交流中心和互联网教育人才培养的区级平台，协助区委区政府各个部门推动互联网教育发展，开展互联网教育相关业务调查研究，积极承接国家、北京市和区委区政府的相关研究课题，为政府部门制定相关政策提供参考建议。搭建“互联网+教育”大平台研究院实际上就是搭建了一个“互联网+教育”大平台，整合区域内各种互联网教育资源、形成智慧教育服务体系，探索教育治理新生态，促进互联网新技术、新产品在教育上的广泛应用，不断提高师生的信息素养、构建人才培养新模式。研究院将着力加强互联网教育创新研究，结合海淀区互联网产业和教育优势，不断扩展研究领域、提升研究深度，关注新技术发展，并致力于信息技术与教育的深度融合，在互联网教育政策研究、技术创新、产业发展、安全保障等方面发挥支撑作用，有力支撑区域互联网教育创新任务的全面实施。另外，研究院还发布了一系列重点关注领域，其中包括4G/5G、智能制造、移动互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等技术发展。

2019年10月21日，由山东农业大学曹培忠教授主持的国家社会科学基金教育学一般课题《“互联网+”时代高校学术争议在线仲裁研究》（课题编号BIA180177）开题报告会在山东农业大学公共管理学院310会议室举行。参加开题报告会的专家有：泰安仲裁委员会副主任武如军（教授级，主持业务）、山东农业大学马克思学院毛维国教授、山东农业大学公共管理学院纪新青教授，孙守相教授和丁建川教授。报告会由山东农业大学曹培忠教授主持召开。评审组专家听取了课题负责人所做的开题报告，并围绕该课题的选题依据、研究内容、思路方法等进行了认真的评议，形成的评议意见如下：1.课题在选题方面具有较强的理论价值和参考意义。“互联网+”时代是当前我国教育发展的一个热点问题，本课题对相关问题进行系统分析和探讨，具有较高的研究价值与现实意义。2.研究内容的设计较为合理科学。本课题综合运用法律关系理论就学术争议的概念、特点和纠纷救济，通过在线建设的理论体系，借鉴仲裁理论和国际社会的经验，建设中国的制度体系，无论研究内容还是研究视角创新，研究内容客观实在、不仅有着理论意义，而且有着实践意义。3.研究思路清晰、方法可行。本课题紧密联系国内外一流大学案例经验和发展规律，坚持理论与实践相结合的技术路线进行研究，研究思路清晰，可行性高。4.课题研究具有良好的研究基础和条件保障。课题负责人具有较强的科研能力和研究经验，课题团队结构合理，在长期的研究过程中积累了丰富的资料和良好的协作氛围，为本课题的完成提供了前提保证。在讨论中，评审组专家也提出了完善本课题研究的建议，主要有以下几点：1.细化本研究的研究问题。进一步明确“互联网+”时代的高等教育面临的深刻变化和发展。2.需要加强理论基础的奠基。通过借鉴传统的仲裁理论开展在线仲裁理论研究和实践研究。3.加强国际化视野。要关注国际社会的成果和经验，如专业机构内容开展研究，建设中国特色的法律体系。总之，经讨论，评审专家组一致认为，该课题的研究方案总体可行，一致同意通过开题。via:全国教育科学规划领导小组办公室

2019年，中国互联网教育行业稳步发展，各细分领域教育生态趋于完善。在政策和资本利好背景下，行业风口频现，教育厂商积极探寻新增长引擎，互联网教育市场潜力持续释放。2020年初，受新冠肺炎疫情影响，在线教育成为开展教培活动的首选形式。在此阶段，互联网教育行业触达更多潜在客群和需求场景，促进中小学教育大幅增长、职业教育焕发新活力、以及下沉市场渗透率提升。后疫情时代，行业竞争还会进一步激化，OMO模式、技术升级、教育智能化等既有行业趋势将加速落地，促进在线教育体验和效果的提升。本文由 @易观分析 授权发布于人人都是产品经理。未经许可，禁止转载

随着互联网技术的不断发展，我们越来越离不开网络时代。当互联网与任何行业结合时，它肯定会与耀眼的火花相撞。以互联网教育为例首先要解释什么是教育。教育是指教育者有目的、有计划地、有组织地进行教学和培养受教育者的智力发展，用现有的经验和知识，解释各种现象、问题或行为，以提高受教育者能力的过程。从而丰富和渐渐趋于成熟和理性，因而，对理性的理解和正确的认知思维，最基本的东西认知最根本的方式就是教育。从小时候学会走路、模仿别人的动作、说话等等这些都是教育的方式现在我们知道一个网站叫做慕课网（MOOC）。MOOC的出现，促使高等教育机构一夜之间解禁了其全部知识储备库，这些宝贵的资源在全球范围内被平等地分享，大量压抑的需求得到刺激，教育的迅速释放。MOOC代表了世界网络学习和远程教育的新趋势。它把所有最好的教学资源放在互联网上的互联网上，使所有的用户都能接触到，从而打破了对校园和边界的限制。它也打破了传统教育的方式。在互联网上高质量的资源，以自由向社会开放的方式，大大增强其在世界上的影响力，从而实现文化和价值的输出。互联网资源MOOC已成为世界上最大的虚拟大学，连接了全世界的教育可以预见的是，像现在连接世界的互联网一样，世界上所有的MOOC系统都会相互连接，而汉语课堂中的课堂可能是“国际化”的，无论是小学、中学、大学还是职业教育，以及世界上最大的“虚拟大学”。将通过MOOC连接形成。在打破围墙内外教育体系的基础上，学生可以使用手机、平板电脑等工具，实时访问MOOC，并与全球另一端的“学生”进行交流。许多学生选择学习中国哈佛、牛津等世界一流的精英课程，参加全球考试，也会有很多国际学生进入中国大学的课程。未来，可能会有普遍的MOOC职业教师，以及普遍的学历教育认证制度。以MOOC为核心，形成智能教育产业的生态环境。智慧教育是当代教育信息化的新境界，是信息时代、知识时代和数字化时代素质教育的深化和升级。教育的智慧是适应高度发达的教育形式发展到信息社会，给教学模式带来了巨大的变化，促进了教育改革，改革了传统的教育思想、观念、模式、内容和方法。随着信息技术的发展和国家政策的引导，智慧教育将极大地改变中国教育的未来发展。整个学习过程：智慧教育涵盖课程、学习、讨论、作业、考试、评价、完成、互动全程；涵盖学习的所有场景：家庭、学校、课外班、在线和离线。未来，智能教育产业的生态环境将以开放式开源MOOC平台和管理平台为基础，建立一套自动跟踪与识别的交互式课堂。它配备了现场和沉浸式网络终端系统，并提供了基于动态大数据的开放式开源评估系统，形成了一套灵活的机器。数字服务机制是为了实现教育大数据的分析与可视化，提供基于多媒体的招生、宣传、运营和服务系统。互联网生态自然教育实现突破自然教学是指网络教育为教师（普及）提供一个自然的环境，讲授智能语音和手写输入，并基于原有的交互手段，利用课堂“真实的压抑感”为学生学习自然的智能环境。它将在以下几方面带来突破性改变：（1）视觉变革，如各种超大屏幕、各类型投影、超逼真虚拟现实显示、3D显示，使全时教学环境到处都是可展现的屏幕，可供讨论交互的黑板白板，无论四周、空中还是桌面。（2）交互变革，如手势交互、姿态交互、表情交互、语音交互、无源的模拟的数字笔、带触控感应的“黑板”、虚拟键盘等，使全时教学实现最自然的、沉浸式的、便利的互动。（3）情感识别变革，如脸部表情识别、眼球活动识别、语调语气识别、体征活动识别（心跳、呼吸、脉搏等）等，使学习者能“全身心”参与。（4）视角变革，比如谷歌眼镜，使老师所见即学生所得，学生所见即老师所想，特别适用职业培训实物、实操教学。MOOC微学位极大地促进了全民教育的发展所谓微学位是对传统大学学分的细分，是对传统教学目标和评价方法的细分。首先，是把整体分解成部分。我们将课程的整体学分分解为每一个教学环节，并把它落实到每一个教学步骤，对应于每一个教学内容。二是零存款和收购。学生在不同的阶段和阶段获得学分，最终通过不断积累和进步获得总学分。所谓“微度”，是传统大学的细分程度，少数课程只需要完成少量，可以是专业化的微观学位。例如，2015年10月麻省理工学院麻省理工学院推出“微硕士微硕士”项目，基于EDX在线供应链管理来完成其一年（供应链管理），并在学校学习一学期，就可以获得硕士学位。微学分、微学位的重大意义在于将极大促进实现全民学习。主要有几个因素：一是极大促进非正式教育，以微学分、微学位为核心，加上微课堂、微课程、微学习，将逐步形成一种新的教育模式和理念，打破学历教育和非学历教育的界限，促进全民学习。二是极大促进职业教育，创造自由的、自主的、碎片化的学习条件，让众多没有长时间学习条件的人也能参与学习，比如各行各业的在职雇员。三是极大提升基于兴趣的学习，人人各取所需。四是极大提升交叉学科人才培养。当然，微学分、微学位的实行，还必须解决配套的学分银行、学分转换、校际互换等问题。大数据大数据应用的突破已经成为MOOC评估和个性化学习的有力保证利用当前大数据技术的快速发展，建立一个流动的、可访问的、适用的大规模教育数据，可以更好地把握整个教育体系，更有效的教育教学，并能为教育效果提供非常重要的支持。教育决策。基于行为分析的个性化教育评价以大数据为导向，通过数据收集、分析和呈现，实现个性化教育、智能预测和三大特色。教育是一个大的数据集合，可以通过三个方面来进行：一是大数据采集的物理环境，包括访问网络传感器和硬件设备来记录访问；二是虚拟环境数据采集，包括记录数据和分析。监控器的数据采集网络浏览，如点击一些学生的网络课程浏览时间；三是教育个人数据采集，包括用户访问、个人网络行为监控系统对个人用户的访问和个人用户规模的获取建立基于大数据行为分析的个性化教育评价已成为个性化学习的有力保障。基于行为分析的个性化教育评价将激发个体的兴趣和兴趣，是成功的关键。个性化教育行为评价可以促进以大数据为导向的个性化学习，将是个性化考试和面向对象考试的发展。技术消隐，支持人们在幕后更人性化的学习从性质和长远来看，社会变革是通过技术革命向前发展的，但在技术的早期发展中，由于其复杂而不易为公众所掌握，无法完全释放改革效果。只有随着技术的发展，技术才能“淡出”，也就是说，回归人性化之后，就会产生更大的影响。例如，在十九世纪下旬，如果你需要运行一个机器企业，没有其他选择，只有自己的一个动态的运作建设发电，首先是使用液压和蒸汽动力，那么它是电力。当Nicola Tysla（尼古拉·特斯拉）发明动力传输模式时，一切都变了。只要你在一个电源网络中，你就可以从偏远地区获得电力。现在，随着互联网网络的普及，今天的计算就像当年的电力一样，正在从工具走向实用。如今，人们生活在文明生活中，用电、电器、发动机、汽车等来支持，但大多数人不重视电视节目、发动机是如何工作的、微波炉是加热的等等。他们背后的技术是隐藏的，人们习惯于使用它们。他们甚至忽略了他们的存在。互联网教育技术也是如此。当所有的信息和通信技术最终成为网络教育的支持，并消失在幕后，人们可以自然和自然地学习和学习。互联网教育平台已经消失，隐藏在幕后支持人们学习互联网转型不仅要隐藏技术，而且要使平台消失。所有的学习平台和网络支持都转化为潜在的生态环境，使学习者和学习环境具有高度的整合性。当然，这需要经历一个复杂的发展过程。网络学习平台的发展和演变可以分为四个阶段：单技术应用期、集成技术集成期、技术消隐期和群体智能涌现期。四个阶段从低到高，依次是技术与技术的关系、平台与平台的关系、平台与人的关系、人与人的关系。例如，微信聊天之所以能够受欢迎，是因为它已经实现了第四个阶段，已经成为一个生态，不再是一个平台，很好地实现了人与人的互动。事实上，网络学习平台包含了基本支持环境、社会服务环境、社会网络环境、成长环境、交互协作环境、智能应用环境、普适学习环境等。随着技术的进一步发展，这些环境以人类的方式（即消除隐藏）来呈现。人们会以更自然的方式学习。网络学习网络教育已进入网络学习4.0时代网络学习1.0时代是以书本、电话和电视的函授教育为基础的。也就是传统的教育网络学习2.0时代是基于Internet的在线教育，它进一步实现了跨时间的网络教育。如课程可以下载、缓存、回放等等网络学习2.5代是基于移动互联网的网络教育，实现了跨设备。如一门课程可以同时在手机、平板、电脑上播放网络学习3.0是基于慕课”互联网+教育”，加上跨用户（国家、行业、学校、班级等等），然而，这一阶段的慕课实际上是用现代技术处理传统的课堂教学，然后搬到网络，学生会更多的受到教师的个人魅力和新的教学方法的吸引。随着先进网络技术在高等教育中的应用，人们不仅发现了新的世界，而且充分发挥了人们在欣赏过程中的作用（不仅仅是技术在课堂上的作用），从而推动了课程的发展到了一个新的高度，从而进入网络学习4.0时代，其根本特征是智慧教育、跨越、连接一切、个体化、自我适应；小额信贷和微格教育为全民终身学习提供了更强有力的支持和自由等等。互联网的发展打破了传统教育的一些弊端，导致教育的方式变得多样化、自由化、多元化。教育与互联网的未来，已来！

央广网北京12月17日消息（记者 于闻）全国教育信息技术课题研究十三五规划专项课题《基于个性化学习平台的教学应用研究》，近日开题。该课题按照新课程改革目标，旨在基于个性化学习平台的教学应用研究。一是通过个性化学习的大数据为学生制订符合学生发展的个性化学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学生正确学习；二是根据个性化学习中学生情况反馈进行课程分层设计,自动生成适合学生自己的课程内容；三是个性化学习平台根据学生的学习水平，相应配备符合目前学习能力的课程，根据学生的学习进展完成学习任务。本课题是新课程改革中应用个性化学习理念、方法和平台技术，对学习方式和教学方式进行突破的有效探索。为深化课题研究，将聘请北京大学、北京师范大学等一批教授和专业技术人员组成课题专家指导委员会，在中小学、职业院校等不同类型学校选点进行深入研究。针对目前众多学习平台不能满足个性化学习的现状，通过改进传统教学模式，真正把课程改革的核心理念与教学实践进行对接；实现教师在教学中、在课堂上、在一切教育的时空中，由过去关注学科本位转到关注尊重每一位学生，教学活动以促进每一位不同学习者个性发展为终极目的，促进每一位学生发展并在实践中丰富完善基于网络化、个性化特色的学生学习平台和教师教学模式。