会计硕士教学信息系统

近日，2019年度全国MPAcc（会计硕士专业学位）教学管理工作会议在厦门国家会计学院举行。会上向通过会计硕士专业学位教育质量认证（AAPEQ）的A级成员单位颁发了证书。中国海洋大学、厦门国家会计学院、西安交通大学、对外经济贸易大学、武汉大学和暨南大学6所高校成为A级成员单位。这是全国第三批被认证为A级成员单位的高校，至此，全国被认证为A级成员单位的高校累计达到16所。中国海洋大学对会计硕士专业学位教育高度重视，专门设立了会计硕士专业学位研究生教育综合改革项目予以重点支持。2016年3月，学校正式提出了AAPEQ认证申请。在管理学院党政领导班子的支持下，学院副院长、会计硕士教育中心主任王竹泉教授负责组织推进综合改革和认证准备工作，历经各方共同努力，高质量地完成了认证准备工作。2018年9月，学校正式提交了认证报告。经过全国会计专业学位研究生教育指导委员会组织的通讯评审、现场考察及全委会会议评审等环节，顺利通过认证，有效期为5年，这也是山东省内首个通过认证的培养单位。（齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 尹明亮 通讯员 张硕）

智能备课系统支持备授课一体化应用，在备课环节支持教师通过新媒体、富媒体等教学资源进行备课，并提供便捷的备课工具，让教师的备课更加高质量、个性化。备课工具1.智能插件(PPT插件)为实现教师的便捷式备课，系统在不改变教师的备课习惯的基础上提供智能备课插件，实现基于原生PPT的备课方式，智能备课插件中包含备课资源接口（新媒体资源库、云端资源、本地资源等）、思维导图和多种活动模板（趣味分类、趣味素材、猜词游戏等）。PPT插件备课过程中，教师可对音视频、文本等富媒体资源进行再加工，并插入到PPT或电子教材任意位置；新媒体素材资源可直接导入PPT；思维导图可在PPT中直接编辑。2.全景式PPT系统支持全景式PPT技术的应用，提供全景式PPT制作工具，完整呈现教师的教学思维场景。全景式PPT备课资源为教师提供内容+工具+服务的完整资源解决方案，构建教学内容生态体系，实现富媒体资源、新媒体资源、定制化资源等全套资源体系的教学支撑。 1.新媒体素材资源新媒体素材资源是通过可动态交互的AR、互动微件、三维动画等新媒体技术制作的交互式、可视化学科教学工具，新媒体素材资源以学科教学设计为中心思路、学科教学知识点为解构单元，学科教学应用为核心目标。目前新媒体素材资源包含数学、物理、化学、生物、地理五大学科，共有过万份新媒体素材资源供老师自由选择使用，新媒体素材资源分为图片、视频、微件、3D四种类型，操作界面简洁友好，老师可按学科、知识模块及素材种类点选，也可进行关键词检索。新媒体素材资源2.富媒体资源加工系统支持将学校统一教材、校本教材、精品教辅等各类校本资源转化为电子文档，并支持添加个性化的富媒体资源，生成图片、音视频等在内的校本富媒体资源，为学校教学、学习等场景提供支持，并积累并丰富、特色的校本资源。3.精品资源定制针对公开课、精品课程、课程竞赛等场景，我公司可提供优质的资源定制化服务，服务内容包括新媒体素材资源、精品课件的制作与加工，帮助教师完成高品质备课。

一、会计学专业学一些什么课程呢？会计学主要学：管理学、会计学原理、财务管理、中级财务会计、审计学、成本会计学、管理会计学、会计电算化、高级财务会计、管理统计学。1.专业基础必修：会计学原理 、管理学、经济法、微观经济学、宏观经济学、经济统计学原理.2.专业基础选修：公司法、管理信息系统、技术经济学、国际贸易、运筹学、组织行为学.3.专业必修：金融学、财务会计、计量经济学、财务管理、投资学、管理会计、财务报告分析、高级财务管理.4.专业选修：成本会计、审计学、税收会计、高级财务管理、会计信息系统、货币银行学、中级微观经济学、国际金融等。二、有哪些大学的会计专业比较好？1、教育部第四轮学科评估中，对每个参评学科分成三档九级，即A、B、C三挡，九级由高到低为A+、A、A-，B+、B、B-，C+、C、C-。2、会计学专业属于工商管理一级学科范畴。2017年教育部第四轮学科评估中，工商管理一级学，全国具有博士学位授予权的65所，本次参评63所；部分具有硕士学位授予权的院校也参与了评估。参评高校共计240所。其中，清华大学、上海交通大学、中国人民大学、中山大学获评A+级，北京大学、复旦大学、南开大学、南京大学、西安交通大学、厦门大学、对外经济贸易大学、上海财经大学获评A级；浙江大学、武汉大学、华中科技大学、四川大学、吉林大学、大连理工大学、山东大学、湖南大学、北京交通大学、中央财经大学、西南财经大学、东北财经大学获评A-级。分三个档次A+级：1、清华大学（A+级，985）1、上海交通大学（A+级，985）1、中国人民大学（A+级，985）1、中山大学（A+级，985）A级：2、北京大学（A级，985）2、复旦大学（A级，985）2、南开大学（A级，985）2、南京大学（A级，985）2、西安交通大学（A级，985）2、厦门大学（A级，985）2、对外经济贸易大学（A级，211）2、上海财经大学（A级，211）A-级：3、浙江大学（A-级，985）3、武汉大学（A-级，985）3、华中科技大学（A-级，985）3、四川大学（A-级，985）3、吉林大学（A-级，985）3、大连理工大学（A-级，985）3、山东大学（A-级，985）3、湖南大学（A-级，985）3、北京交通大学（A-级，211）3、中央财经大学（A-级，211）3、西南财经大学（A-级，211）3、东北财经大学（A-级，普通高校）考生可根据自己的高考成绩来选择。

本文内容整理自杨晓哲博士在“首届中国基础教育‘新教学’观摩研讨活动（小学语文、初中语文专场）”作的主题报告《新教学支持系统》，略有编辑。文末附现场报告完整视频。众所周知，我们正处在一个互联网时代。互联网吸引着人们的注意力，也分散着人们的注意力。互联网在改变着我们的生活，也在改变着我们的教育。过去，知识的传播方式是金字塔模式，现在则是网状模式。过去，知识生产方式主要是传统专家，现在社交媒体发达到几乎人人都可以是知识的生产者。过去，知识的本质主要是书本文字，现在则是网络信息，随着新技术发展应用，知识更深入到连接本身。这是一个全新的时代。我们怎样来回应时代之“新”呢？这是一个我们需要面对的问题。在座的大多是语文老师，对语言文字非常敏感。我想大家会发现生活的变化。比如过去我们常说“你吃了吗？”现在我们则经常问“这里有WiFi吗？密码是多少？”等诸如此类，说明我们的语言环境已经离不开网络，但是你还会看到我们的语言环境还在变化。近几年出现的更多是另外一句话，比如小朋友去菜市场买菜，他问大妈：可以用支付宝或微信支付吗？很多卖菜的阿姨都会说“可以”。再举个例子，这张图画了智能手机、滴滴打车等很多应用程序。通过这张图，我想告诉各位老师，七年之前，包括我，都没有机会接触到智能手机、硬件软件，但是七年之后的今天，我们都把它们作为常态化的使用工具、软件和平台。时代就是这样子，我们必须面对它。对教育者来说，我们必须把学习者置于真实的情境之中，而基于真实的对话，我们不应该逃避这个世界。现在还有一个严峻的问题，可能就像朱司长所说的，我们正处于一个人工智能时代，各种各样的机械化，自动化。机器人无处不在且能力惊人。机器人可以在两天时间里完成房子打造，可以充当快递员，可以生出两千多道不同的菜肴，还可以自动驾驶，甚至可以看到一个看起来很夸张的预测，到了2045年，人工智能将超越人类整体智能的总和，它意味着奇点时代即将到来。对此美国时代杂志也给出了报道，它在一篇文章里提到，到2045年，不仅奇点将到来，人类也将获得永生。基于现实环境，所以，让今天的学习者具有“可持续的学习能力”与“创新精神”，就成了一件非常具有使命感、非常迫切的事。这是我们需要不断面对的话题。这对教育，特别是基础教育的影响是深刻的。教师的教学设计，决定民族的未来。对此我们项目组有三个追求，概括为三句话：1、素养为本的单元设计；2、真实情境的深度学习；3、线上线下的智能系统。素养为本的单元设计01核心素养，已经纳入课程标准，它是育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升，是学生通过学科学习后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。素养为本的单元设计，以学生的学习作为中心，通过大单元、大任务、大主题实现单元设计，这是我们特别关注的一条主线。大单元的学习不是碎片化的，不是目标的堆砌，不是知识的灌输，而是指向核心素养，围绕一个核心任务或核心问题，在真实情境中展开自主、合作、探究的学习活动。要实现这个大的学习活动，离不开一些重要的单元设计元素，比如要有名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测以及教学后的反思等。我们的很多案例就围绕这些元素来设计，以提升学生的核心素养，例如这个生物案例，基于前几个月出现的社会热点“基因编辑儿童”事件，我们的老师设计了一系列的任务群：还有更细化的任务：这些活动特别强调学生的自主实践学习，比如有个任务活动，小朋友在学习人的血液循环时，就是让他们在做具体任务的过程中去学习。真实情境的深度学习02教学过程要创设贴近学生生活，符合认知发展规律的真实情境，突出项目学习和问题解决方案。要让学习成为质疑和反思、交流与讨论、探究和创造的过程。所以我们运用了很多方式来推进真实情景下的深度学习，也在融合技术的元素中促进学生素养的提升。当然，一个又一个小小的设计可能不一定产生深度学习，但它可以产生联结，比如很多老师开始开放使用搜索引擎，不过，开放搜索引擎虽然是一个学习环节，但还不足以称为深度学习。但答案越容易找到，是不是就越容易引发新的问题？面对现实情境，当找到的答案质量越高，提问就显得越重要。所以就需要教师一步一步引导学生通过基于真实情境的任务群的方式实现深度学习。比如老师可以抛出这样一张图和学生探讨。人类第一次拍到了黑洞，学生们很好奇为什么能拍出来，接着设置任务让学生打开引擎搜索，你会看到答案是五花八门的。他们各有各的解释，老师需要引导他们进一步探索。有学生质疑我们是如何拍出这张照片的，是不是虚拟出来的……学生们不断发现更多不同维度的信息。这是学生去探索黑洞找到的视角和角度。所以从搜索开始，我们可以不断深入深度学习。这是一片漆黑，我在夜空中发现有一颗星，它特别亮，原来是我们一直想去的地方，叫火星。我们打开星空这个软件就能找到。比如，这些形形色色的花花草草，因为有了形色这个软件，我们都能知道它的名字。这棵不起眼的竟是蚊母树。例如这是一个热的小火锅，只要加水就能自己加热的小火锅，我们的学生是否用它来思索化学的问题？是否用它模拟地理的火山？……如此把真实生活与情境勾连一起。基于搜索，又超越简单的搜索。它们引起我们不断探索，纳入到真实的情境。但有一天我们的学生发现，我们的真实情境不再是老师给他创设的真实情境，不再给他设定好问题，他都能在不确定的环境中自觉运用时，他就获得了可迁移的核心素养。所以一个个真实情境的问题解决，能很好地发展学生核心素养。比如我们项目组以地理学科举的一个例子，就是做事的出发点。当然，任务的层级又是不一样的。设计了四个任务：1.请你担当导游，向游客介绍你的家乡。对象是游客。2.请你录制一段视频，发布到网络上，吸引海外游客到你的家乡。对象是海外游客。对象有所转变。3.请你规划家乡的城市建设。这需要综合利用地理冲击带等知识，不是随便就能做好的。4.家乡准备申请世界文化遗产，请小组合作撰写一份申请报告，并制作一张海报。这个出发点又不一样。已经超越了纯粹的地理学科知识。地理老师通过非常巧妙的设计，让一个又一个看似独立的小目标融为一体，变成一个任务群，它就覆盖了整个地理学科的知识、观念、素养，这是深层次的嵌入。在项目组，这样的设计越来越多，有意思的例子不断冒出来，老师们也越来越上手。例如根据高中语文整本书阅读中“我的文学三国”这一主题，就有三个情境任务：一是十大经典场景PK，一是三国英雄排行榜，一是史料与小说人物对比。为了完成这三个任务，学生开始整本书阅读。这需要学生高投入的学习才可能完成任务。任务虽然一开始就确定了，但老师还要在学生学习的过程中不断调整，让目标和任务保持一致。线上线下的智能系统03很多老师还在犹豫是否在课堂开展智能系统的教学，但是我想，我们已经来到了5G时代。这是高宽带、无延时、万物联的时代，从文本、图片、视频再到虚拟现实等不断迭代，我们不应该让课堂还停留在0G时代。这是我们项目组在广州的一所学校开展的教学，这是小学一二年级的孩子，他们之前很少接触这样的学习方式。在课堂上每两个学生使用一台平板电脑。结果他们非常适合基于真实情境的学习来完成线上线下的挑战，这样的线上线下交互式混合学习，极大地突破了传统教学的局限，能与时俱进地提升孩子们的学习能力和必备素养。平台还有交互的系统，不仅用来传递信息，更可以当作设计教学任务、学习活动的环节，线上线下的智能系统具有情境资源层、互动学习层、个性化评价层这三个具有内在关联的层次。老师如何使用好平台资源呢？有几个策略我们可以在使用过程中不断完善。策略1从线性的资源支持到可沉浸的情境构建平台可以提供丰富多彩的情境建构。策略2从接收信息的载体到参与互动任务的工具这样一个平台系统记录学生的思考，帮助学生分享，让学生创造，学生在此不断深化理解。当然，还可以把创造的过程不断演化，例如把作业变成作品，变成产品的设计，甚至组织产品的交易。让学生在创造中学习，在学习中创造；让学生在同伴多元的评价中，收获反馈与成就感。这是平台优势，并且过程是可记录的。策略3从单向的师生交互到多向的单元协作探究基于学科核心素养的教学，要尽可能为学生创设整合的、情境化的、开放性的任务。引导学生结合资源与工具，进行自主、合作、探究式学习。基于互联网的教学环境，让教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间充分交流，平等交互，高频互动。建构开放的教学格局，拓展学生的学习能力与协作能力，促进学科核心素养的建构和发展。策略4从一次性流程设计到个性化教学评一致在平台中，学生学习的过程性数据、学习过程中的不同思考成果、过程中的提问与回答、学习同伴的交流等多种形式的数据得以收集。教师能够通过课堂内外的过程性学习数据，针对地设计不同教学引导路径，个性化地帮助学生的思维发展以及更多个性化的调整设计。素养为本的单元设计，真实情境的深度学习，线上线下的智能系统，这是我们项目组追求的三个原则，老师参与我们，可以展开更多的互动。我们真诚邀请与我们有共同理念的老师们加入项目组，一起推动中国基础教育的发展，一起把以学习者为中心、素养为本的教学理念落到实处。我们是一个团队，可以为老师提供一条系统成长的路径。专家团队01我们专家团队包括朱司长、陆志平老师等，可以为老师们提供“新教学”的学术指导。学习手册和教师手册02专家团队不够可操作性怎么办？项目组用两年时间把理念变成了文本的形式，即学习手册和教师手册。这是成体系的单元设计。任务的设计、评价的设计，都可以在书中都找到。教师研修平台03有老师问，学习手册，教师手册看不懂，不理解怎么办？项目组结合公司研发了一个研修平台，录制了一系列的新教学学科观摩课、说课评课等视频。也有专家三人行解读新课标的通识课。当你看不懂有疑惑的时候，可以和我们有更多的互动，这是一种开放的方式。希望老师来这个平台积极活跃，不断创造，这是一个共创共享、互助提升的社区。教学平台04当然，研修平台，有老师说是不错，但实践中如何得到支持与指导？为此，我们项目组还设置了教学平台，老师不仅在课堂可以使用，学生也可以使用。这是一个师生交互的平台。这个平台有这样一些资源，可以帮助老师提升专业能力，发展学生的核心素养，但我想，这些还是次要的，最重要的还是你。我们期待每一个加入者，不仅是学习者，也是实践者，更是引领者和推广者。最后我从技术角度再跟大家回顾之前提到的一张图。我们可以看到七年的变化很大。过去七年不可思议，但未来七年可能更加不可思议。我想说的是，教育是迷恋人的成长。七年的变化，人的变化要比这些技术更加迅猛，更加快。大家可能已经不记得七年之前自己的模样，我也不记得七年之前自己读书的模样，但我们都在不断地成长。未来已来，可以见证，更可以创造。与大家共勉！

在考研中专业的选择是重中之重，专业选择的好坏直接关系到考研的成功几率以及自己未来的发展。据数据调查52%的大学生在考研之际会选择跨专业。以下是近3年跨专业专硕热门科目占比：注：会计硕士MPAcc是在跨专考研中考生人数最多的专业之一。相比第二名金融硕士依然领先较多。为什么跨专业中44%人选择会计硕士？跨专业范围广跨考会计硕士考生的本科专业大多为：统计学、财务管理、工商管理、金融学、市场营销及国际经济与贸易，跨度并不算大。除以上信息外：文学类，理工科类跨专业考试人数也越来越多，成功的案例也不在少数。就业优势强这跟会计专业的适龄学生基数大和就业压力的增加有直接关系。相较于其他专业，会计学专业的学生更易于获取金融等高成长性行业的工作机会，就业层次、薪酬均较高。80后90后薪资多少才是高？看这里02:20会计硕士就满足了“高薪=2个同龄人”-年薪10万以上会计人都在这--会计人找工作建议--会计人员就业方向-会计硕士扩招自2012年会计硕士改革以来，会计硕士进入白热化阶段，像会计硕士这类注重实务的专业也会继续热下去，将会进一步扩招。55所新增：2018年1月9日教育部发文新增55所院校获得会计专硕学位授予权，目前已确定有55家新增，也就是说2019考生新增可选择的报考院校达55所，2019会计专硕考生可以选择的学校达200多所。在职非全日制扩招：2018年开始很多原来的招生院校新增或扩招了非全日制会计专硕，2019会计专硕的招生名额会有较大幅度增加，且考试难度会有所降低。其中新增985/211院校：985院校3所，211院校10所，详情如下：中央民族大学：1978年被批准为国家重点大学，在其后发展中，先后进入“211工程”、“985工程”和“一流大学、一流学科”国家重点建设大学行列。西北工业大学：1995年首批进入“211工程”，2001年进入“985工程”，2017年进入国家“一流大学”建设高校（A类），是“卓越大学联盟”成员高校华东师范大学："211工程"国家重点建设大学，2006年进入"985工程"高校，2017年学校进入世界一流大学A类建设高校行列，坐落在上海市。北京外国语大学：教育部直属、首批 “211工程”高校、“985”优势学科创新平台高校、首批一流学科建设高校。北京化工大学：教育部直属的全国重点大学，国家“211工程”和“‘985’优势学科创新平台”重点建设院校，国家一流学科建设高校。湖南师范大学：是国家“211工程”重点建设的大学、国家“双一流”建设高校。华南农业大学：广东省和农业部共建的“211工程”大学。华南师范大学：“211 工程”重点建设大学。海南大学：国家“211工程”重点建设大学，国家“双一流”世界一流学科建设高校。西藏大学：列入教育部直属高校序列的国家“211工程”重点建设大学。陕西师范大学：世界一流学科建设高校，国家“211 工程”重点建设大学。初试更容易会计学与类似的金融学专业相比，更着重实用能力。专业课程方面没有金融学那么深，对数学的要求没那么高。对于经管类专业考生或是本科阶段开设过高数课程的考生来说，跨考会计硕士是非常容易的，因为它不考高数。初试：管综（数学 逻辑 写作）+英语二① 初试不考政治和专业课，提高了初试通过率。② 数学内容75分，均是高中数学知识点，不考高数内容。③ 英语二 难度在四级之上但不超过六级，词汇掌握5500；一些大学通过四级甚至过了六级的同学，英语二都可以取得较好成绩。④ 非全日制和全日制统一划线后，为照顾在职非全日制同学，国家线增长幅度不大，一定程度上降低了过线难度。专硕反超学硕据教育部数据统计表明，随着考研政策的变动，专硕的报考人数增长明显，多地甚至出现专硕报考人数超过学硕的现象。2018专硕考研中部分省市的报考人数涨幅高达17.5%！北京地区2017年专硕已超学硕：2017年以北京为例，据《北京日报》报道，在全国报考北京招生单位的考生中，瞄准专硕的考生比例逐年提升：2015年为43%，2016年为46.3%，2017则首次超过50%，达到52.2%。　这一考研现象：国家教育发展研究中心高等教育研究室主任马陆亭分析，从“十二五”规划开始，教育部即提出积极发展专业硕士研究生教育，且在招生名额上有所倾斜，所以专硕规模扩大是必然趋势。所以如果你想提升学历，又想高薪就业，会计硕士就是首选。会计硕士 = 学历+高薪一路有你我们一起考研

会计不参加继续教育，有什么影响？这5个常识不知道，小心惹麻烦1、会计不参加继续教育，有什么影响？根据《会计专业技术人员继续教育规定》的规定：用人单位应当建立本单位会计专业技术人员继续教育与使用、晋升相衔接的激励机制，将参加继续教育情况作为会计专业技术人员考核评价、岗位聘用的重要依据。会计专业技术人员参加继续教育情况，应当作为聘任会计专业技术职务或者申报评定上一级资格的重要条件。根据《会计人员管理办法》的规定：会计人员从事会计工作，应当符合下列要求：（一）遵守《会计法》和国家统一的会计制度等法律法规；（二）具备良好的职业道德；（三）按照国家有关规定参加继续教育；（四）具备从事会计工作所需要的专业能力。2、纳税人参加夜大、函授、现代远程教育等学习，可以按照继续教育享受个人所得税专项附加扣除码？纳税人参加这些教育，所读学校为其建立学籍档案的，可以享受学历（学位）继续教育个人所得税专项附加扣除。纳税人可以通过远程办税端、电子或者纸质报表等方式，向扣缴义务人或者主管税务机关报送个人专项附加扣除信息。3、哪些固定资产不得计算折旧扣除？根据《企业所得税法》的规定：下列固定资产不得计算折旧扣除：（一）房屋、建筑物以外未投入使用的固定资产；（二）以经营租赁方式租入的固定资产；（三）以融资租赁方式租出的固定资产；（四）已足额提取折旧仍继续使用的固定资产；（五）与经营活动无关的固定资产；（六）单独估价作为固定资产入账的土地；（七）其他不得计算折旧扣除的固定资产。4、单位发生哪些经济业务事项，应该进行会计核算？下列经济业务事项，应当办理会计手续，进行会计核算：（一）款项和有价证券的收付；（二）财物的收发、增减和使用；（三）债权债务的发生和结算；（四）资本、基金的增减；（五）收入、支出、费用、成本的计算；（六）财务成果的计算和处理；（七）需要办理会计手续、进行会计核算的其他事项。5、企业或者个人将存款存入银行取得的利息收入，需要缴纳增值税吗？根据《财政部 税务总局关于全面推开营业税改征增值税试点的通知》（财税〔2016〕36号 ）附件二《营业税改征增值税试点有关事项的规定》，存款利息属于不征税项目，不需要缴纳增值税。具体咨询税务机关。

进入8月份以来，全国一年一度的会计专业技术人员工作陆续展开，长年从事会计工作的人员对此项工作都比较了解，但是对于一些刚出校门走上会计工作岗位的大学毕业生而言可能还不太了解。今天我们就2019年会计专业技术人员继续教育学习工作有关规定作一介绍，并提醒所有会计专业技术人员高度重视。不断学习按照财政部的有关规定，行政机关、企业、事业单位以及社会团体等组织具有会计专业技术资格的人员，或不具有会计专业技术资格但从事会计工作的人员（以下统称“会计专业技术人员”），均应参加2019年度会计专业技术人员继续教育。当前，各省会计专业技术人员继续教育实行面授教育、网络教育和其它形式相结合的学习方式。但是从实际情况来看，各地运用最多、深受广大会计专业技术人员欢迎是简单方便、费用低廉的网络教育。针对网络教育，各地一般也为受教育者提供数个选择，比如山西省财政厅就提供了“三晋会计网”、“东奥会计在线”、“上海高顿教育”、“中华会计网”共四个选项，费用一般在35元到50元不等，扫码支付费用、自选学习内容、网上打印合格证等都十分方便。比数年前每次300-500元费用、统一的学习内容、固定的学习时间和场地来讲可是简单方便适用多了。无论何种形式，会计专业技术人员都应于2019年12月31日前完成本年度继续教育。各类会计专业资格证另据了解，对于应参加但未参加2018年度继续教育的会计专业技术人员，可在继续教育网络学习平台上进行补学，学习完成后系统自动确认学分。财政部门将会计专业技术人员参加继续教育情况纳入会计管理信息系统中的信用信息档案，并作为会计专业技术资格考试或评审、高端会计人才选拔等的依据之一。同时，财政部要求用人单位应当将参加继续教育情况作为会计专业技术人员考核评价、岗位聘用的重要依据和聘任会计专业技术职务、申报评定上一级会计专业技术资格的重要条件。总之，直白点就是可能丢掉目前在单位里的会计工作岗位、不能报考有关会计证书、不能从事会计工作，并影响一系列的个人信用！提升自我增强同时，会计工作的特殊性也决定了其对个人诚信的高要求，对国家财经新政策、税收法律法规新变化必须及时了解和掌握，并运用到工作中。所以，继续教育对单位的财务管理和从业者自身业务水平提升、提升职场竞争能力都是非常重要的。各位会计专业技术人员要尽早参加本年度继续教育。

她是商学院和蔼可亲的院长，管理着学院中大大小小的事务；她是本科生的教授，在讲台前为学生答疑解惑；她是研究生的导师，为学生的未来指点迷津。她是尹美群，会计硕士的引路人。学术论文并不难作为二外财务管理专业最资深的硕士导师，尹美群对研究生的学术能力有一定的要求，同时，她也总结出研究生论文写作的一整套教学方法。“学习文献的过程，也是学习如何写论文的过程。”从研究生入学开始，尹美群对论文写作的指导就开始了。在每月一次的学术研讨会之前，尹美群会给她的研究生布置大量的文献阅读任务，文献类型基本是较前沿的英文文献，在阅读文献的过程中，研究生能学习到学术知识从而提高专业素养，还能学习到论文的写作方法提高自身的学术能力。“作为一个审稿人，你觉得这篇文章有什么问题？”这是尹美群在指导研究生论文时最常问的问题。作为《南开管理评论》等权威学术期刊的审稿人，尹美群经常收到需要审阅的匿名稿件。有一些文章，她会跟研究生一起审稿，让研究生从不同的角度研究被审论文，发现被审论文的优点，查找被审论文的问题，同时反思自己论文中可能存在的不足。在这个过程中，研究生在学术论文写作方面不断进步。“帮助学生确定论文选题。”在校大学生对专业领域的研究水平认识并不全面，学生们对不同学术细分领域也没有太多涉猎，这时候就需要尹美群为研究生定下论文选题方向。对于研一的学生，她会告知范围相对狭窄、方向明确的论文选题，以便刚入校的同学不会觉得无从下手。而对于已经有一定知识积淀的研二学生来说，她一般会给出一些关键词，由同学自己根据这些关键词，去决定哪些关键词所在的领域能够写出好文章。为了在导师给定的要素中搭建一个题目，学生会进行大量的阅读，了解到这个研究领域有哪些问题已经解决了，还存在哪些问题尚可开展研究。带着问题去思考，去填充自己的知识体系，最终确定论文的题目。论文在学术研究生的求学之路上扮演着重要的角色，对论文写作的学习贯穿于他们的整个研究生生涯。通过三年的学习和实践，尹美群老师教会了学生做学术、做科研、做文章。培养大学生需要的素质“其实我们每个人都喜欢和友善、大度的人打交道。如果一个人的人品不好，他就很难与同事合作、与集体相融，这种人的职业生涯很可能会受到严重的影响，”在与研究生新生初次面谈时，尹美群老师对研究生的待人接物、为人处事的方式提出较高要求。除此之外，尹美群也希望自己的研究生能够清楚地认识自己与别人的差异，能够接受和认可别人的优势，不管在较之更好还是较之不如的群体中都能不卑不亢。在一些研讨会的空档中，她总是会跟自己的研究生说，“你愿意和什么样的人交往，就成为那样的人。”尹美群会在平时的教学中注重培养学术型研究生的学术能力和科研能力。研究生应该具有能够在阅读文献时提取有效信息、掌握至少一种统计软件等学术能力；还应该在国家有新政策出台时，能够通过对大样本数据进行分析，进而发现政府政策对企业财务行为的影响结论，从而总结出财务决策规律这样的科研能力。“比起以前的学生，现代大学生有更宽阔的知识面，这也增加了他们未来职业的选择面，不过，部分大学生也缺少了一些独立处理问题的能力。”独立的素养能让学生在未来更容易成为独当一面的决策者，如果觉得自己缺乏这方面的素养，也应该在大学时注意培养。亦师亦友，舒适的相处“学生”与“老师”具有神秘的联系，老师将毕生所学倾囊相授，学生在老师给予的知识基石上修筑堡垒。受年龄和资历所限，似乎老师与学生之间总是隔着厚重的讲台。但其实，不同的老师有不同的师生相处之道。与尹美群最亲密的学生是她刚到北二外时教的第一批学生——财务管理专业2005级本科生。那时候财务管理系刚刚成立，系里总共只有三位老师，繁重的本科教学任务让她在同一个学期给同一个班级的学生教授五门不同的专业课。同一个老师反复出现在课堂上，这样的安排让刚到二外工作的尹美群感到不安：“我当时非常担心，学生会不会对同一个老师上的不同课程感到厌烦。”然而，学生们之后的很多举动打消了她的疑虑，还让她在陌生的校园中不断感受到温度。“有时我走在路上，会有学生忽然跟我招手打招呼，当我在课堂上认出跟我招手的学生时，就觉得很温暖！”在中午休息时间，有许多学生会到尹美群的办公室聊天，有时问些跟专业相关的问题，有时像朋友一样跟她聊爱情，聊理想，聊人生。那批学生后来有人考上中国人民大学会计硕士，有人考上中央财经大学硕士，甚至有对语言痴迷的学生去中科院读了翻译硕士学位，但无论走到哪里，他们都永远不会忘记在黑板前那个跟他们同时进入二外，跟他们一起提升自己，亦师亦友的身影。每每想起当年的那些学生，最令尹美群老师动容的是她和学生建立起的互相信任的关系。学生在课堂上学习安身立命的本领，而在课下，又向她虚心请教人生的哲理，在与尹美群老师的相处中，学生们总是畅所欲言，人生的方向变得清晰，脚下的路途不再迷惘。北京第二外国语学院翔宇东方新闻社记者团文案 | 徐怡编辑 | 徐怡未经允许 请勿转载

市境内各行政机关、企事业单位：为提高我市会计队伍综合素质，适应会计改革需要，根据《会计法》、《会计专业技术人员继续教育规定》和《黑龙江省会计专业技术人员继续教育实施办法（试行）》（以下简称《办法》）的有关规定，以及省财政厅《关于做好2019-2020年度会计专业技术人员继续教育工作的通知》(黑财会〔2020〕15号)要求，现就我市会计专业技术人员继续教育工作有关事项通知如下： 一、继续教育对象 我市行政区域内具有初、中级会计专业技术资格的人员，或不具有初、中级会计专业技术资格但从事会计工作的人员（以下简称会计专业技术人员）。二、继续教育内容围绕当前会计改革重点，结合会计管理工作实际，旨在更新专业知识、提升实战技能。根据会计专业技术人员的行业不同、岗位特点和实际需求，分行业、分层次、分类别、有针对性地确定继续教育内容，按需施教。(一)公需科目专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、政策理论、职业道德、技术信息等基本知识。(二）专业科目企业类：会计准则、准则解释、可拓展商业报告语言及企业会计准则通用分类标准、会计信息化、内部控制、会计基础工作等相关制度规范，纳税相关会计处理规定，特殊行业及特殊业务财务会计管理规定等。行政事业类：政府会计准则制度、准则制度解释、政府综合财务报告编制、内部控制、成本核算、会计基础工作等制度规范，特殊行业及特殊业务财务会计管理规定，以及预算、国库、政府采购、国有资产管理规定等。其他：会计、财税、金融法律法规；诚信建设；管理会计；初、中级会计实务、财务管理； 民间非营利组织会计制度；国家及黑龙江省地方财政、金融、税收、财务、会计政策法规和规范性文件等最近最新政策和前沿课程；疫情防控相关财税知识等。三、继续教育形式会计专业技术人员继续教育实行远程网络培训学习方式，（一）依托中华会计网校，会计专业技术人员可有针对性选学课程。（网址：http://jxjyxuexi.chinaacc.com/）。（二）会计专业技术人员网上继续教育培训实行学分制管理，每年参加继续教育取得的学分应不少于90学分。其中专业科目一般不少于总学分的三分之二。（三）会计专业技术人员参加《办法》规定的财政部门认可的各种形式培训，取得学分不足的，可在网上任选继续教育课程补足学分。（四）会计专业技术人员以往年度未继续教育需补充学习。（五）会计专业技术人员按网上公布学习流程，选学课程达到规定学分，视为完成年度继续教育培训。完成培训之日起30日后，可登录黑龙江省财政厅会计管理局网站（网址：http://www.Ljkjw.gov.cn)“会计人员信息查询”栏目查询个人继续教育完成情况记录，无需现场确认登记。四、继续教育时间会计专业技术人员继续教育自2020年8月1日开始，至12月31日结束。五、继续教育登记继续教育登记全程网上办理。会计专业技术人员按照规定完成信息采集后，方可办理继续教育登记。（一）会计专业技术人员参加财政部门认可的继续教育机构组织实施的继续教育培训，由财政部门按照继续教育机构提供的信息，为会计专业技术人员办理继续教育事项登记。（二）会计专业技术人员在我省考区参加全国会计专业技术资格考试，至少通过一科的，财政部门直接为其办理当年度继续教育事项登记。（三）会计专业技术人员参加其他形式的继续教育，应登陆会计人员信息采集页面，进入“继续教育”栏目上传相应证明材料，向财政部门申请办理继续教育事项登记。会计专业技术人员参加继续教育期间不可变更所属地、专业技术资格等信息，以免无法办理继续教育事项登记。五、其他事项1、高级会计职称（含正高）人员的继续教育培训由省财政厅负责组织实施。2、各单位、行业主管部门应督促本单位、本系统会计人员及时参加年度继续教育，保证学习时间，并提供必要支持，确保会计人员按规定要求，高质量完成继续教育。3、咨询电话海林市财政局会计监督评价股：7119156中华会计网校：4008104588海林市财政局2020年7月15日附件下载：海财发〔2020〕17号关于开展2019-2020年度会计专业技术人员继续教育工作的通知.pdf【来源：中国海林】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn