湖大建筑研究生专业

高校学术不端事件再添一例。这次是被列入“世界一流大学建设”B类高校的湖南大学的一篇硕士学位论文被举报涉嫌大面积抄袭华东师范大学一篇硕士学位论文。这两篇论文分别是湖南大学软件学院软件工程专业2016届硕士毕业生曹律的工程硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》（以下简称“曹律论文”）与华东师范大学信息科学技术学院计算机应用技术专业2013届硕士毕业生武秀萍的硕士学位论文《基于云计算的在线学习平台的设计与实现》（以下简称“武秀萍论文”）。武秀萍论文完成于2013年4月，曹律论文完成于2016年5月。从时间上看，曹律论文比武秀萍论文完成时间晚了3年。华东师范大学武秀萍的硕士学位论文封面湖南大学曹律硕士学位论文的封面澎湃新闻记者从中国知网上下载了上述两篇论文。比对后发现，这两篇论文不仅题目一字不差，摘要和正文也高度相似，多个段落几乎一字不差。针对此事，4月13日上午，澎湃新闻联系到湖南大学软件学院，该学院学位管理办公室的一名工作人员解释称，软件工程专业硕士招生是由软件学院来做，但会根据不同的专业研究方向，由本院或者其他学院的教师来对学生进行培养和指导，“按你说的情况，这名同学是复合型硕士，他的学位论文质量把关由其指导教师具体负责”。这名工作人员同时透露，湖南大学软件学院软件工程专业已经于2016年年底停止招生。因曹律论文的研究方向是传媒管理，指导教师陈竹系湖南大学新闻传播与影视艺术学院副教授。澎湃新闻随后又致电了湖南大学新闻传播与影视艺术学院。该院行政办的工作人员回复澎湃新闻记者时称，硕士研究生的学位论文确实由其具体的培养学院负责，但此前未接到关于曹律论文抄袭的相关举报，待了解后再做进一步核查。湖南大学研究生院学位与学科建设办公室的相关负责人则对澎湃新闻表示，学校一直以来都非常重视学术不端问题，但对此事还不知情，会在掌握较为具体的抄袭证据后，启动相关调查。论文题目一字不差澎湃新闻比对两篇论文后发现，两篇论文均以一个在线学习平台的设计与实现为研究对象。武秀萍论文的题目是“基于云计算的在线学习平台的设计与实现”，一共18个字。曹律论文的题目是“基于云计算的在线学习平台的设计与实现”，也是18个字，与武秀萍论文题目完全一样。两篇论文的摘要部分也高度雷同。武秀萍论文的中文摘要曹律论文的中文摘要比如，武秀萍论文的中文摘要的第一段内容为：“在线学习（E-learning）是通过在网上建立教育平台供学习者学习的一种方式。它实现了学习者能随时随地接受教育的要求，打破了传统教学中对时间和空间的限制。随着在线学习方式的深度普及，其主要支撑环境——在线学习平台逐渐曝露出平台建设各自为政、区域教育信息化资源分布不均、学习平台间存在信息孤岛等问题。云计算的出现为有效地解决这些问题提供了一条可能的途径。”曹律论文在其中文摘要的第一段也写道：“在线学习（E-Learning）是通过在网上建立教育平台供学习者学习的一种方式。它实现了学习者能随时随地接受教育的要求，打破了传统教学中对时间和空间的限制。随着在线学习方式的深度普及，其主要支撑环境在线学习平台逐渐曝露出平台建设各自为政、区域教育信息化资源分布不均、学习平台间存在信息孤岛等问题。云计算的出现为有效地解决这些问题提供了一条可能的途径。”以上两段内容，曹律论文除了将“Learning”一词中的“L”变成大写，并去掉一个破折号之外，其他内容均与武秀萍论文相同。武秀萍论文的关键词有4个，即在线学习、云计算、在线学习平台和Google App Engine，曹律论文的关键一共5个，分别是在线学习、云计算、在线学习平台、Google App Engine和Java Web，后者只比前者多一个Java Web，其他完全一样。正文内容高度雷同再看两篇论文的正文部分，虽然两篇论文的整体结构设置不完全一样，武秀萍论文共分为五章，而曹律论文则分为六章，比武秀萍论文多出一章“系统测试”，但两篇论文正文的大部分内容都高度雷同。以第一章为例，两篇论文的第一章都是“绪论”，主要介绍论文的研究背景和研究内容。武秀萍论文第一章部分内容截图曹律论文第一章部分内容截图武秀萍论文在第一章第三小节“本文研究内容”中写道：“论文的工作内容主要分为以下三个部分：1）介绍相关的理论技术：对当前在线学习的特点与现状以及云计算的涵义、特征、优势进行分析讨论，并以Google云计算平台为例介绍云计算的关键技术、Google App Engine（GAE）的整体架构、开发环境以及提供的服务API等。2）研究分析云学习平台的体系结构和功能需求：针对当前在线学习平台构建中存在的不足，提出基于云计算构建在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形式以及当前在线学习系统的现实需求，对整个云学习平台的体系结构和功能模块进行分析与设计。3）基于GAE平台实现在线学习系统主要功能模块：利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块（用户管理、学习资源管理以及互动交流等），并对系统功能界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”曹律论文也在第一章的“本文研究内容”小节中写道：“论文主要工作内容主要分为以下三个部分：（1）介绍相关的理论技术：对当前在线学习的特点与现状以及云计算的涵义、特征、优势进行分析讨论，并以Google云计算平台为例介绍云计算的关键技术、Google App Engine（GAE）的整体架构、开发环境以及提供的服务API等。（2）研究分析云学习平台的体系结构和功能需求：针对当前在线学习平台构建中存在的不足，提出基于云计算构建在线学习平台的研究方案；结合云计算的三层服务形式以及当前在线学习系统的现实需求，对整个云学习平台的体系结构和功能模块进行分析与设计。（3）基于GAE平台实现在线学习系统主要功能模块：利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java Web技术开发了在线学习系统的主要功能模块（用户管理、学习资源管理以及互动交流等），并对系统功能界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”以上两段核心内容，曹律论文除多了“主要”两个字以外，其他内容均可在武秀萍论文中找到相同表述。再比如第二章，两篇论文的标题都是“相关理论介绍”，在这一章的开头都介绍了在线学习的概念与特点。武秀萍论文第二章部分内容截图曹律论文第二章部分内容截图武秀萍论文在“在线学习的概念与特点”一节的具体表述为：“在线学习是指以网络技术和多媒体技术为基础，通过互联网进行的学习和教学活动。它充分利用现代信息技术所提供的方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境，为信息时代的学习者提供了一种全新的学习模式。这种学习模式改变了传统教学中教师对所有学生进行统一授课的教学模式，并利用互联网资源共享性的特点消除了传统教学中学习者知识来源单一的弊端。它具有网络化、个性化和可跟踪三大特点。”曹律论文也写道：“在线学习是指以网络技术和多媒体技术为基础，通过互联网进行的学习和教学活动。它充分利用现代信息技术所提供的方便快捷的沟通机制和资源丰富的学习环境，为信息时代的学习者提供了一种全新的学习模式。在线学习模式改变了传统教学中教师对所有学生进行统一授课的教学模式，并利用互联网资源共享性的特点消除了传统教学中学习者知识来源单一的弊端。它具有网络化、个性化和可跟踪三大特点。”对比发现，虽然曹律论文将在线学习的概念和特点分成两段写，但具体内容包括后面对网络化、个性化和可跟踪三个特点的表述，均与武秀萍论文完全一致。再看两篇论文的第三章，武秀萍论文第三章的标题是“基于云计算的在线学习平台架构的分析与设计”，其中一小节的标题是“需求分析”，而曹律论文第三章的大标题是“需求分析”。这一章中的多个段落都存在雷同的情况。武秀萍论文第三章部分内容截图曹律论文第三章部分内容截图比如，武秀萍论文在阐述“系统功能需求”时写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员”。然后在具体阐述“学生功能需求分析”时又写道：“学生用户登录系统后，进行在线学习相关功能。详细介绍如下：在线学习：可以根据自己的学习进度选择课程相关学习资料进行在线学习，浏览站点上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。公告浏览：学生用户可以浏览站点上发布的公告、新闻。下载资料：学生用户可以在站点下载自己需要的学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT及试题等。在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己知识点掌握水平，主要以考卷的形式提交到系统，系统会自动阅卷，并将测试分数反馈给学生。文件上传：学生用户也可以将自己整理的资料或作业等文件上传到服务器上。学习交互：学生可以通过邮件、论坛或即时聊天工具与他人进行交流。个人信息维护：学生具有修改自己个人信息的权限。”曹律论文在“云计算在线学习平台的功能需求”小节写道：“本文将从不同用户的角度来分析整个在线学习系统的功能需求。系统用户主要包括学生、教师和管理员”。随后也具体分析了学生功能需求，曹律论文是这样表述的：“学生用户登录系统后，进行在线学习相关功能。详细介绍如下：1.在线学习：可以根据自己的学习进度选择课程相关学习资料进行在线学习，浏览站点上的课件内容，学习新知识，复习旧知识。2.公告浏览：学生用户可以浏览站点上发布的公告、新闻。3.下载资料：学生用户可以在站点下载自己需要的学习资料，如课程相关软件、学习视频、教案PPT及试题等。在线测试：学生可以通过在线测试定期检查自己知识点掌握水平，主要以考卷的形式提交到系统，系统会自动阅卷，并将测试分数反馈给学生。文件上传：学生用户也可以将自己整理的资料或作业等文件上传到服务器上。学习交互：学生可以通过邮件、论坛或即时聊天工具与他人进行交流。个人信息维护：学生具有修改自己个人信息的权限。”以上两段内容，一字不差。武秀萍论文关于在线学习平台架构的论述曹律论文关于在线学习平台结构的论述内容曹律论文的第四章内容也可以在武秀萍论文的第三章中找到相同表述。比如，武秀萍论文在第三章“基于云计算的在线学习平台架构的提出”一节开头写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位利用计算机技术和网络技术开发自己功能完善、各具特色的在线学习平台。而这些系统大多采用传统的三层架构B/S模式（即浏览器和服务器模式）来实现，如图3.1所示。这种模式的在线学习系统结构包括WEB服务层、应用服务层、数据服务层。WEB服务层提供面向用户的在线学习系统接口，其主要表现形式是通过Internet浏览器结合在线学习系统应用的操作系统为用户提供服务。应用服务层基于各类应用服务器为用户及管理人员提供对第三层数据服务层的各类操作。数据服务层则为整个在线学习系统提供数据服务。当用户通过PC或移动设备访问在线学习门户网站，进行注册、登录、学习以及资源检索等操作时，WEB服务层解析、规范用户需求信息并将用户需求发送到中间应用层服务器上，应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求信息，为在线学习用户提供服务。各教育机构通过这种模式纷纷构建各自的在线学习平台满足其在线学习的需求，各具特色的网络学习平台星星点点的涌现，从而使得我国教育信息化呈现‘梅花桩’的现象。”曹律论文在第四章“系统设计”中的第一小节“云计算在线学习平台的结构”写道：“随着在线学习模式的不断普及，越来越多的教育单位利用计算机技术和网络技术开发自己功能完善、各具特色的在线学习平台。而这些系统大多采用传统的三层架构B/S模式（即浏览器和服务器模式）来实现，如图4.1所示。这种模式的在线学习系统结构包括Web服务层、应用服务层、数据服务层。Web服务层提供面向用户的在线学系统接口，其主要表现形式是通过Internet浏览器结合在线学习系统应用的操作系统为用户提供服务。应用服务层基于各类应用服务器为用户及管理人员提供对第三层数据服务层的各类操作。数据服务层则为整个在线学习系统提供数据服务。当用户通过PC或移动设备访问在线学习门户网站，进行注册、登录、学习以及资源检索等操作时，Web服务层解析、规范用户需求信息并将用户需求发送到中间应用层服务器上，应用层服务器根据用户需求对系统数据库进行操作，获取用户需求信息，为在线学习用户提供服务。各教育机构通过这种模式纷纷构建各自的在线学习平台满足其在线学习的需求，各具特色的网络学习平台星星点点的涌现，从而使得我国教育信息化呈现‘梅花桩’的现象。”比对以上两段内容发现，曹律论文除了漏写一个“习”字，并将“WEB”改成“Web”，其他内容均于武秀萍论文一模一样。武秀萍论文关于“系统安全实现”的论述内容曹律论文关于“系统安全实现”内容的表述再比如，武秀萍论文第四章关于“系统安全实现”一节的一段内容为：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全性，在用户请求服务时就需要对用户身份进行验证以确保用户操作的合法性。本课题使用servlet过滤器对各个页面请求进行预处理，使得不同身份的用户只能访问不同文件夹下的页面。Servlet过滤器是一个实现java.servlet.Filter接口的程序类，支持servlet和JSP页面的基本请求处理功能，但是会比这些请求优先运行在服务器上，主要用来检查进入servlet或JSP页面的请求是否合法并对非法请求进行拦截。Servlet过滤器通常是利用session对象实现权限验证的。当访问Web应用程序时，系统会为每个用户生成一个单独session对象用于存储用户的状态信息，直到用户离开web站点时对应的session才会消失。利用session对象的特点，servlet过滤器从发送请求到用户session中取得用户信息，从而判定请求操作是否被允许。”曹律论文的第五章“系统实现”中有一小节论述“系统安全实现”，其内容表述为：“本应用属于多用户系统，为了保证系统的安全性，在用户请求服务时就需要针对用户的具体身份执行验证来保证用户操作合法性。本文在线学习平台采用servlet过滤器来针对页面请求执行预处理操作，不同身份的用户群体访问不同文件夹所辖页面。Servlet过滤器本质上是一个实现java.servlet.Filter接口的一个具体程序类，支持servlet和JSP网页页面处理请求功能，会比处理请求优先在服务器上运行，主要用于检查进入servlet或JSP页面请求是否合法并对非法请求进行拦截操作。Servlet过滤器应用Session对象实现权限验证操作。当访问Web应用程序时，系统会为每位用户生成独立的Session对象用来存储具体的用户状态信息，直到用户离开Web站点时对应Session才能消失。利用Session对象特点，Servlet过滤器从发送请求用户Session中获取用户具体信息，从而进行判定请求操作能否允许。”比对以上两对发现，曹律论文和武秀萍论文的区别是非常细微的，曹律论文除了将“进行”换成了“执行”，将“才会”换成“才能”，将“是否被”换成“能否”等之外，其文字核心与武秀萍论文完全一致。武秀萍论文“总结与展望”的部分内容截图曹律论文“总结与展望”部分内容截图此外，两篇论文的“总结与展望”部分也几乎完全一致。比如，武秀萍论文在归纳完成的工作时总结了5个方面：“1.分析讨论了云计算平台，包括云计算的涵义、特征、优势以及Google云计算实现的关键技术；对Google推出的云计算应用开发平台Google App Engine做了深入了解，并在Windows XP操作系统下搭建了Google App Engine开发环境，从而加深了对Google云计算平台的理解。2.通过对当前在线学习平台构建模式的现状分析，指出系统构建各自为政、区域教育信息化资源配置不均、学习平台间存在信息孤岛等问题；针对当前在线学习平台构建中存在的不足，结合云计算的服务与特点，提出基于云计算构建在线学习系统的研究方案。3.分析讨论了基于云计算的在线学习平台的体系结构的划分，并结合云计算的三层服务形式从上而下逐层分析了各层的职责。4.结合当前在线学习系统的现实需求，对在线学习系统的各个功能模块的数据模型、业务流程等进行详细的分析与设计。5.利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理、学习资源管理以及互动交流等模块，并对系统界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”曹律论文关于论文完成工作的总结的具体表述为：“（1）分析讨论了云计算平台，包括云计算的涵义、特征、优势以及Google云计算实现的关键技术；对Google推出的云计算应用开发平台Google App Engine做了深入了解，并在Windows XP操作系统下搭建了Google App Engine开发环境，从而加深了对Google云计算平台的理解。（2）通过对当前在线学习平台构建模式的现状分析，指出系统构建各自为政、区域教育信息化资源配置不均、学习平台间存在信息孤岛等问题；针对当前在线学习平台构建中存在的不足，结合云计算的服务与特点，提出基于云计算构建在线学习系统的研究方案。（3）分析讨论了基于云计算的在线学习平台的体系结构的划分，并结合云计算的三层服务形式从上而下逐层分析了各层的职责。（4）结合当前在线学习系统的现实需求，对在线学习系统的各个功能模块的数据模型、业务流程等进行详细的分析与设计。（5）利用Google App Engine开发平台、Eclipse集成环境、Java web技术开发了在线学习系统的主要功能模块，包括用户管理、学习资源管理以及互动交流等模块，并对系统界面、业务逻辑、数据持久化和系统安全等细节的具体实现进行分析和阐述。”以上两段内容一字不差。湖大回应：此前未接到举报，掌握证据后启动核查虽然曹律论文和武秀萍论文有超大面积的雷同内容，但两篇硕士学位论文均有《原创性声明》。两篇论文的作者均表示，自己的硕士学位论文是在导师指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除已注明引用和致谢的地方外，不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。两篇《原创性声明》中均带有作者的个人签名和日期。由于论文完成时间上，曹律论文比武秀萍论文晚了3年，完成于2016年5月的曹律论文涉嫌抄袭武秀萍论文。澎湃新闻从湖南大学研究生院官网了解到，为维护学术道德，严明学术纪律，规范学术行为，提高研究生培养质量，维护学校学术声誉，该院2015年5月发布了《湖南大学研究生学术道德规范实施细则》（以下简称“《细则》”）。《细则》明确，“在撰写学位论文及进行其它学术活动时，应充分检索相关文献，了解他人的研究成果，承认并尊重他人的知识产权，不抄袭、剽窃他人的研究成果”。《细则》还规定，严重违反学术道德、影响恶劣者，学校视情节给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍处分。已经授予学位者，学校将撤销所授予的学位，并刊登撤销学位公告。研究生指导教师是研究生学位论文审查的第一责任人，一般为论文的通讯联系人，要以高度的责任心切实履行审查责任，做到实事求是，科学求真，为人师表，在科学研究和学术活动中加强自律，加强对研究生的学术道德教育。导师对研究生管理失职，致使研究生违反学术道德规范，学校将视情节给予导师通报批评、暂停招生三年、取消导师资格等处理。来自湖南大学研究生院官网的另一则通知显示，2015年6月，为进一步加强湖南大学研究生学位论文质量的管理工作，营造良好的学术环境，促进学术诚信，研究生院引进使用万方数据“相似性检测”系统。其中，这份通知明确，硕士学位论文检测由各学院负责，含研究生秘书签名并加盖学院公章后再由导师签名（复制比在5%以下的可不签名）确认的万方数据学位论文检测报告单首页（纯外文撰写的学位论文可不检测）作为附件放入学位申请材料袋中。文字复制比较高的硕士学位论文将列入校硕士学位论文抽检重点抽查范围。在湖南大学出台多个文件严把研究生学位论文质量关之后，湖南大学软件学院软件工程专业2016届硕士毕业生曹律的硕士学位论文还是被举报涉嫌大面积抄袭。针对曹律论文涉嫌抄袭一事，澎湃新闻先后联系了湖南大学软件学院、新闻传播与影视艺术学院，以及研究生院学位与学科建设办公室。湖南大学软件学院和新闻传播与影视艺术学院相关办公室的工作人员均向澎湃新闻记者明确，硕士研究生的学位论文质量由其指导教师直接负责，将对此事做进一步了解。湖南大学研究生院学位与学科建设办公室的相关负责人则对澎湃新闻表示，此前从未接到过关于曹律硕士学位论文抄袭的举报，会在掌握较为具体的抄袭证据后，启动相关调查。

土木类的专业非常多，具体包括建筑学专业，土木工程专业，工程造价专业，景观学专业，给水排水工程专业等众多的本科及专科的相关专业。首先在就业方面，土木类的专业就业范围非常广，每年社会的需求量也是非常大。基本上土木类专业的毕业生，它的整体的就业率以及薪资待遇在所有的大学应届毕业生里面算是比较高的梯队之一。下面，结合相关高校的办学档次，专业强弱，复试分数线，复试难度，地理位置，行业口碑，报考人数与录取人数比等等。所的排名如下：第一档：清华第二档：同济第三档：浙大，东南第四档：华工，天大，哈工第五档：湖大，大工，中南，重大，上交第六档：河海，西南交，北交，西安建筑第七档：北工，福大，合工大，武汉理工注：土木工程是建造各类土地工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养、维修等技术活动，也指工程建设的对象。即建造在地上或地下、陆上，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水排水以及防护工程等。土木工程是指除房屋建筑以外，为新建、改建或扩建各类工程的建筑物、构筑物和相关配套设施等所进行的勘察、规划、设计、施工、安装和维护等各项技术工作及其完成的工程实体

红网时刻3月27日讯（记者 孙洁）日前，国务院学位委员会印发《关于下达2017年审核增列的博士、硕士学位授权点名单的通知》，公布了批准的授权学科和专业学位类别名单。其中，湖南2017年审核增列的博士点34个、硕士学位授权点70个。根据名单显示，湖南省已有博士学位授权二级学科新增位博士学位授权一级学科点19个，包括湘潭大学马克思主义理论、中国语言文学、物理学、化学、力学，湖南大学的哲学、电子科学与技术，中南大学心理学、外国语言文学、地质学、力学、公共管理，长沙理工大学水利工程，湖南农业大学兽医学、农林经济管理，湖南中医药大学中西医结合，湖南师范大学马克思主义理论、心理学，南华大学核科学与技术。湖南省新增博士学位授权一级学科点13个，包括湘潭大学环境科学与工程、图书情报与档案管理，湖南大学生物学，中南大学社会学，湖南科技大学软件工程，长沙理工大学电气工程、电子科学与技术，湖南农业大学公共管理，中南林业科技大学食品科学与工程，湖南中医药大学中药学，湖南师范大学理论经济学、新闻传播学。湖南省新增博士专业学位授权点2个，包括湖南大学工程博士，湖南师范大学教育博士。湖南省已有硕士学位授权二级学科新增为硕士学位授权一级学科点15个，包括湘潭大学力学、土木工程，中南大学地质学、力学，湖南科技大学体育学、中国史、化学工程与技术，长沙理工大学力学、控制科学与工程，湖南中医药大学马克思主义理论，湖南师范大学天文学、药学，南华大学哲学、外国语言文学、数学。湖南省新增硕士学位授权一级学科点18个，包括湖南科技大学设计学，长沙理工大学建筑学，湖南农业大学计算机科学与技术，中南林业科技大学材料科学与技术、软件工程，湖南中医药大学基础医学、护理学，湖南理工学院应用经济学、新闻传播学、数学、化学、设计学，湖南商学院法学、马克思主义理论、中国语言文学、设计学，南华大学地质资源与地质工程、设计学。湖南新增硕士专业学位授权点37个，包括吉首大学教育硕士、新闻传播硕士、工程硕士、护理硕士、会计硕士、旅游管理硕士、图书情报硕士，中南大学体育硕士、药学硕士，湖南科技大学新闻与传播硕士，长沙理工大学金融硕士、新闻与传播硕士，湖南农业大学体育硕士、翻译硕士、会计硕士，中南林业科技大学金融硕士、旅游管理硕士、工商管理硕士，湖南中医药大学工程硕士，湖南师范大学文物与博物馆硕士、公共卫生硕士、会计硕士，湖南理工学院法律硕士、体育硕士、新闻与传播硕士、会计硕士、旅游管理硕士，湖南商学院金融硕士、应用统计硕士、国际商务硕士、审计硕士、新闻与传播硕士、工程硕士，南华大学应用统计硕士、翻译硕士、药学硕士、公共管理硕士。

【湖南大学简介】湖南大学拥有博士学位授权一级学科27个、博士专业学位授权1个、硕士学位授权一级学科36个、硕士专业学位授权20个、本科招生专业60个，建有国家重点学科一级学科2个、国家重点学科二级学科14个、博士后科研流动站28个。目前7个学科进入ESI排名前1%，其中工程学、化学学科跻身前1‰，7个学科入选国防特色学科，化学、机械工程学科进入教育部“世界一流建设学科”建设行列。学校拥有国家重点实验室2个、国家工程技术研究中心2个、国家级国际合作基地3个、国家工程实验室1个、国防科工局国防重点学科实验室1个、教育部重点实验室4个、教育部工程研究中心5个、教育部高等学校学科创新引智基地4个，参与组建国家“2011协同创新中心”3个。【湖南大学2017年考研复试分数线(全校各专业)】【湖南大学2018年考研复试分数线(全校各专业)】【湖南大学2019年考研复试分数线(全校各专业)】【结语】更详细分析，稍后推出，敬请关注。

湖南大学69名非全日制研究生放弃入学资格的新闻被很多人关注，有人好奇为什么这些考上985大学的人最后还放弃了入学资格，还有人在冷嘲热讽的表示湖南大学可能不值得这些人入学，反正不管如何，最终的结果都是湖南大学失去了这些学生，而这些学生也放弃了湖南大学！湖南大学真的很弱？湖南大学算一所垃圾学校吗？答案显然不是，如果湖南大学是垃圾大学，那么全国90%以上的大学都干脆关闭得了。作为一所老牌985大学，双一流B类大学，湖南大学的实力很不错，在经济、建筑等学科表现不错。这是一所在中南地区有着不俗影响力的大学，在湖南省内综合实力位于第三，排在国防科技大学和中南大学之后。能够考上这所大学的考生在各自的省内也都是佼佼者，虽然研究生的录取难度低一些，但也不是随随便便就可以上的。既然不弱，为何被放弃？其实不只是湖南大学被放弃，如果你拉一拉中国大学高考或者研究生录取情况，你会发现即便是清华北大也会遇到很多考生放弃录取资格的情况，只不过在清华北大这样的大学里，类似的情况比较少而已。但是如果你去看看其他的985大学，你会发现这样的事情绝不是个案。只不过别的大学对于这样的情况一般都不管不顾，湖南大学只不过是因为把这样的事情曝光出来而已。其实学生们放弃一所大学的录取机会，答案无非就是三种：第一，有更好的选择相比较于高考，研究生录取吸引力要小很多，或者说很多人在读研之外还有更多的选择，比如一毫当年被保送研究生的时候也曾经考虑过放弃，因为相比较读研，其实很多人还可以选择出国或者是找工作，这些都是一个人的机会，每个人都会选择，只不过这69个人选择了那些事情罢了。第二，有更大的野心当然，有人被录取了也不去上的原因也可能是有更大的野心。中国的研究生考试录取存在调剂的情况，很多人并非是第一志愿就是湖南大学，只不过后来自己心仪的大学没有考上，被调剂到此而已。那些人可能有更高的目标，更大的野心，比如他们想读清华北大，所以就暂时放弃湖南大学罢了。第三，有自己的个人问题其他人不去的原因也可能是有自己的个人问题，我就曾经有个同学放弃了浙江大学的录取机会，因为他女朋友在北京，所以他不得不放弃。类似的情况可能都会存在，69个人中可能就有这样的痴情人。所以，放弃湖南大学的研究生也不是什么大事情，我其实很好奇为什么会有这么多人关注，或许在那些人心目中，湖南大学就是神圣之地，心之所向而不可得吧！

昨天，软科发布学术人才百强榜单统计学习本硕博毕业生中成为国家高层次人才的数据体现一流大学人才培养工作成果湖北大学位居全国高校第74名、湖北省属高校第1名此前统计中，湖大在院士、长江学者国家杰青、杰出人文社会科学家校友数量排行榜中，均居全国高校百强人才培养是每一所大学的最初愿景和最终目标。大学人才培养的结果可以参考毕业生的就业率、就业质量以及深造率等，但人才培养的效果不止体现在学生毕业之时。毕业生能否在未来的职业发展中取得成就，成为各行各业的翘楚，是大学人才培养能力和人才培养成果的更重要的体现。在大学培养的各类人才中，学术人才具有独特的地位，学术人才的培养与大学的学术水平关联最为密切，培养学术人才是一流大学人才培养工作的中心目标。基于这样的背景，软科排名设置“造就学术人才”指标，统计学校的本科、硕士或博士毕业生中，在1991年至2019年底期间，当选中国科学院院士、中国工程院院士、长江学者特聘教授、国家杰出青年科学基金获得者、万人计划科技创新领军人才、万人计划哲学社会科学领军人才、发展中国家科学院院士、G20国家院士的人数。湖北大学地处国家中部地区中心城市、湖北省省会——武汉市。学校是湖北省人民政府与教育部共建的省属重点综合性大学，也是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校、湖北省“国内一流大学建设高校”，入选“创建全国文明校园先进学校”。湖北大学现有在校普通全日制本专科生1.9万余人，博士、硕士研究生6000余人。有3个国家级产教融合基地、2个国家基础学科人才培养与科学研究基地、1个国家级实验教学示范中心、1个国家大学生文化素质教育基地、2个国家级大学生校外实践教育基地、2个国家级专业学位研究生联合培养示范基地、3个省级大学生实习实训（示范）基地、11个省级研究生工作站与研究生教育实践基地、15个省级实验教学示范中心、1个省级大学生创新活动基地。曾荣获6项国家级教学成果奖、87项省级教学成果奖。湖北大学17个专业入选国家级一流本科专业建设点，6个专业入选省级一流本科专业建设点。获批2门国家精品在线开放课程、2项国家级新工科研究与实践项目、165个教育部产学合作协同育人项目、1个省级人文社会科学拔尖创新人才试验计划项目。有6个国家级特色专业建设点、1个国家级专业综合改革试点项目、10个省级品牌专业、6项省级专业综合改革试点项目、11个省级战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目、10个省级“荆楚卓越人才”协同育人计划项目。有2个国家级教学团队、9个省级教学团队。有2门国家级精品课程、1门国家级精品资源共享课、33门省级精品课程、4门省级精品视频公开课、10门省级精品资源共享课、8门省级精品在线开放课程，68门在线开放课程上线中国大学MOOC、学堂在线、全国地方高校优课联盟等社会公众平台。学校是国家级创新创业示范高校，获批国家级、省级大学生创新创业训练计划项目近670项。人才培养是大学的重要职能越来越多的校友成为学术大家小编感到无比自豪希望所有湖大人都能悄悄拔尖，然后惊艳众人。来源：软科、湖北大学

俗话说寒门出贵子，可是，谁能知道寒门出一个贵子得多费劲。湖南一户贫困人家孩子陈陆洋，家里穷得叮当响，连玻璃都装不起，全靠爱心人士资助完成中南大学本科学业、继而又考上湖南大学土木工程专业的研究生，湖大硕士刚毕业一年后，入职了广州一家大型国企，原本以为从此可以报答恩人了。但让人诧异的是29岁的他竟然跳江自杀了！不为别的，是因为殉情。陈陆洋在给女友发的短信和留下的18篇日记里，记录了自己的情感历程。这样的事情实在是让人扼腕叹息。如此贫困的家庭，靠爱心人士资助9年，父母又瘦弱又年迈，还有一个光棍哥哥，全家唯一的希望就是他。光宗耀祖，未来可期，贫穷可能在他这一代就要改变了！每个人都需要成为自己的阳光，那些穷人家的孩子，需要成为的是全家人的太阳。其实可以多少理解他的压力，贫穷人家的孩子，见过的世面太少，心里的执念太深，不知道世界的复杂性，总是理想化地去想象这个世界，把世界分为黑白分明的两个部分。可是，这个世界在希望和绝望，成功和失败，黑暗和光明之间，其实还有更丰富的存在。然而，我们却非要在两个极端间选择一个。就这样，我们始终将自己置于危险的境地，而不自知。这种思维，其实使得自己失去了多样性的选择，有时候甚至堵死了自己的退路。所以我们要开阔眼界和心胸，要学会多角度看问题，学会容忍差异性和模糊性，学会包容多样性。这是对他人的仁恕，也是对自我的救赎。同时也呼吁切实加强对青少年心理健康的关注和干预。凡事不要钻牛角尖，不要一根筋，不要不撞南墙不回头。

红网时刻6月12日讯 （通讯员 文亦佳 潇湘晨报记者 李柯夫）“起名‘逐梦’，是希望通过这个奖学金激励更多学弟学妹勇敢地追逐自己的梦想。”6月10日，即将毕业的湖南大学金融与统计学院应用经济学专业2015级研究生刘叶焕和段鸣向母校捐资50万元，设立“微猴·逐梦奖学金”。这是学校第一个由在读学生创业团队捐资设立的奖学金。湖南微猴科技有限公司的4名联合创始人都是湖南大学的学生，该创业团队的另外两位合伙人覃丽、罗迪强分别是湖大2015届毕业生和原湖大教师。有人说，他们的故事，就像湖大版“梦想合伙人”。刘叶焕和段鸣都是2011年进入湖大就读金融专业，2015年保送本校的研究生，因为创业的原因，延迟到了今年毕业。高考后的暑假，刘叶焕在家乡创办了一个中小学培训机构，但做了一年就倒闭了，这是他第一次创业失败。此后，4年多的时间里，大的失败就有4次，小的失败更是不计其数。数次失败积累的经验让他在商业上更加成熟。运营5年来，他的公司目前在各新媒体平台自营拥有300余万大学生粉丝。公司旗下玩转大学云印社项目，以“互联网+打印”为切入点，推动校园文印行业的体验升级，已在全国多个省市开出30多家连锁店。2017年公司推出“拾光书”项目，成为淘宝平台“微信书”品类的销量冠军。“我们公司2015年营业收入是130万元，2016年是330万元，2017年是1033万元，2018年是2097万元，今年有望达到四五千万元，公司全职员工已突破100人。”刘叶焕表示，之所以设立奖学金，是为了感恩母校，“‘逐梦奖学金’主要是为了激励那些为了梦想不断坚持的人，他们可以是学生创业者、文艺爱好者以及公益活动者，只要他们有梦想，并为梦想不断努力，就是我们奖励的对象。”“微猴·逐梦奖学金”每年面向全校共评选25人，每人奖励4000元，旨在鼓励学生追逐梦想，支持学生多元化、个性化发展。

本文是由考上湖南大学建筑学的小L学姐分享。大一到大四浑浑噩噩，到了大五，同学们都奔走东西为着以后的职业生涯奔波着，然而感觉自己还是个建筑学小白，掌握的技能太少，希望能再给自己一个机会。避开老八校，我觉得它难度我可以接受而且专业也强，另外一个原因就是出于一个北方人对南方的向往，我喜欢这里的环境。尤其听了柳肃老师的慕课，形容的岳麓山令人向往，看万山红遍，层林尽染。图书馆自习室回想我这一路，没有挑灯夜战，也没有紧张不安，一切都是有条不紊，按部就班地进行着。我前期每天早上七点半到图书馆，后期用脑量大就会八点才起床，待到晚上十点闭馆。我身边同学考研结束都瘦了大圈，然鹅我和我的伙伴日渐肥胖，天天有学习背锅，我们就会屯一堆零食水果。。。。建议接下来考研的同学最好找个伴相互监督，也方便交流，即使不考一个学校，吃饭路上互相聊聊后现代主义和新理性主义什么的。然后我大概说下各科复习的一些心得——01政治不建议报班，因为很浪费时间，并且会打乱自己的计划。我跟着肖大大得了78分。我是九月之后买的精讲精练和一千题，一千题我刷了三遍，错误的就做记号，下次做只做错题，任务量会越来越少，选择题很重要，因为主观题拉不开分。九月我配合着看马哲的视频增进理解，我只看了这一块的视频，因为这块比较难懂，而看视频是很耗时间的。便于理清脉络，我还列过几章的框架图，有助于记忆以及各个原理的运用。但是时间紧张的话不建议这样做。后期就买肖大大的八套卷和四套卷，四套卷一定要背熟。02英语 前期单词我只用了朱伟的恋恋有词，英语真题，推荐张剑黄皮书，平均每两天一套，前后共刷了三遍，后两遍我只做了阅读，毕竟这块分值最大，每遍我都会把生词抄在我的单词本上，错误的选项弄清楚原因，做多了发现阅读陷阱是有套路的。同时单词不能间断，我固定每天早上背一个小时单词，把它作为习惯来进行。后期我做近几年真题的时候效果很明显，感觉每次大概75分上下浮动。我最后的成绩70分，与平时出入也不大。我考试的时候作文浪费太多时间，这也是我的不足之处，因为我没有好好准备作文。建议作文提前一个月准备，多读范文形成自己的模板。03快题 前期多学习优秀案例，暑假报班集中练习，暑假过后保持一周一套，前期熟练各种技巧，后期开始提速，考试之前争取控制在八个小时之内。仔细研究湖大快题会发现，前期中规中矩，这两年开始往空间方面变革，但是只要基本功扎实，不踩雷区就会得到不错的分数。04综合一定要在暑假之前把大概的框架竖立起来，前面也提到九月之后公共课复习会占去一部分时间。暑假之前，我专业课所有书都看得挺熟，也初步有了我自己的笔记，我一共写了三本笔记，中外建加构造，可以大概看下真题，这样看书的时候会有所侧重。十月我开始写真题，绘制自己的考试图集。真题很有价值，我留了16,17年的用于自测。绘图要一开始就按比例，细节不必过于纠结。大概接近十月底我开始每天画一年的简图，发现湖大重复率很高，所以我绘图就基本没有扩展，都是往年考过的，这个根据个人能力决定，我是决定把我画的争取不出错，要有所取舍。十月份我开始穿插背诵，十一月已经完全进入背诵状态，十二月就全是各种背背背，从早到晚，一直到考试那天。效率很重要，漫长枯燥的日子里必定会有坚持不下去的时候，那么就在某天下午集中恶补下综艺或者出去看个电影，然后学习要贼努力~每天学习累了就站起来放松一下，可以吃个零食或者水果。中午是一定要午休的，自制力不强的人就在图书馆趴会儿也是可以的，要不然整个下午就会废掉。总得来说，我相信只要自己坚持到底，努力准备，结果总不会太差，上天不会亏待每一个考研路上努力奔跑的人！声明：文章原创，转载须征得作者许可，未经许可将追究法律责任！