汉语言专业考研真题

[全套]2021年宁波大学人文与传媒学院651汉语言文学专业基础考研全套资料考研真题及详解第一部分名校考研真题一、选择题（每题2分，共40分）1.P太太打了个很响的喷嚏，Q太太说：“上帝保佑你。”P太太回答：“谢谢！”关于这段对话，下面说法不正确的是______。A．这段对话的语言传达了二人的信仰观念。B．这种对话可以用来维持一种轻松愉快的人际关系。C．这种句子经常是脱口而出，结构比较固定。D．这些句子需要某种特殊解释。2．在《普通话异读词审音表》中，没有文白二读的字是______。A．给B．勒C．凹D．熟3．“保”是一个______。A．象形字B．指事字C．会意字D．形声字4．“棋”和“暮”两个字是______的关系。A．简化字和繁体字B．古今字C．印刷体和手写体D．异体字5．“夏至”的构词结构关系是______。A．主谓B．偏正C．动宾D．联合6．下列各词中，从粤方言吸收进普通话的词是______。A．埋单B．皮实C．尴尬D．金曲7．下列关于“书”的义项中，是词义而不是语素义的是______。A．写字、书写B．字体C．装订成册的著作D．文件8．“星期三下午开会”中的主语是______。A．星期三B．下午C．星期三下午D．主语缺省9．下列关于洋泾浜语的表述，不正确的是______。A．洋泾浜语是在没有共同语言而又想相互交谈或做生意的人中形成的一种交际系统。B．洋泾浜语不是属于任何人的母语，但又是成千上万人交际的主要工具。C．洋泾浜语是从一种语言中分离出来的。D．洋泾浜语往往词汇有限，语法结构简单，功能范围狭窄。10．下列语言中，不属于汉藏语系的一种是______。A．缅甸语B．泰语C．藏语D．柬埔寨语11．从汉语发展史上看，汉语的口语和书面语是______。A．同步发展，平行前进的B．两种不同的语言体系C．没有什么大的差别D．长期分离的12．“蓝”和“难”两个音节在普通话里的读音是有区别的，但是在有的方言里读音并没有差别，即使刻意读出差别来，听的人也不觉得有什么区别。这种现象是语音______的表现。A．物理性B．生理性C．民族性D．社会性13．汉字传入日本、朝鲜和韩国、越南，产生了______等受汉字影响的文字符号。A．假名、谚文、字喃B．片名、韩文、越书C．日文、朝鲜文、越南文D．假名、朝文、字书考生首选官网，请收藏才聪学习网，可获取更多相关考试资料！

2021年西北师范大学国际文化交流学院《445汉语国际教育基础》考研全套绪论篇第1章对外汉语教育是一门专门的学科1.1复习笔记一、对外汉语教育的学科名称（一）语言教学中有关语言的几个基本概念1．第一语言和第二语言按人们获得语言的先后顺序区分：（1）第一语言第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言。（2）第二语言第二语言是指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的人还会学习和使用第三语言、第四语言，因为学习这些语言的规律与学习第二语言有很多共同之处，因此统称为第二语言。（3）双语或多语现象双语或多语现象是指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度的现象。2．母语和外语按国家的界限区分：（1）母语母语是指本国、本民族的语言。（2）外语外语是指外国的语言。3．本族语和非本族语按言语社团、通常是民族的界限区分：（1）本族语本族语是指本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。（2）非本族语非本族语是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。4．目的语目的语是指人们正在学习并希望掌握的语言。不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人学习并争取掌握的目标，都可以称为目的语。5．“第二语言”和“外语”按有无语言学习环境区分：（1）“第二语言”“第二语言”是指凡是在该语言使用的环境中学习的目的语。①广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。②狭义的“第二语言”a．是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；b．是指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。（2）“外语”“外语”是指不在该语言使用环境中学习的目的语。（二）学科名称的讨论学科名称含义：学科名称是学科的内容和学科本质特点的反映。1．对外汉语教学（1）《中国大百科全书·语言文字》中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。”实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。（2）局限“对外汉语教学”只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质——第二语言教学。2．汉语教学“对外汉语教学”可简化为“汉语教学”。由于“汉语教学”这一名称语境清楚，其义自明，一般不会产生误解，不会与汉语作为第一语言的我国母语文教学相混淆。3．汉语作为第二语言的教学（1）“汉语作为第二语言教学”，即“Teaching of Chinese as a Second Language”（英文缩写为TCSL），这一名称能从学术上较精确地指称这一学科的内涵和性质。（2）这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学，即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，而且还能包括与之性质大体相同的对我国国内少数民族的汉语教学。4．以上三个学科名称之间的关系（1）在中国进行的“对外汉语教学”是世界“汉语作为第二语言教学”中的一部分，但它不能包括中国以外的国家和地区对其本国人进行的汉语教学以及中国国内对少数民族进行的汉语教学。（2）“汉语作为第二语言教学”能涵盖国内外所有作为第二语言的汉语教学，它本身是整个第二语言教学的一部分。（3）“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学，也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定的情况下如国际学术讨论中，可以专指汉语作为第二语言的教学。5．其他几个使用较多的名称（1）应用语言学（Applied Linguistics）①提出19世纪末由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内（Baudouin de Courtenay）提出。②含义a．广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，是指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。b．狭义的应用语言学专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。③不足不能反映出学科的具体内容——没有说明究竟是什么“学”。（2）外语教学（法）（Foreign Language Teaching）①地位这是国外语言教学界广泛使用的名称，我国外语教学界长期以来也一直用它。②不足不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。即使后边加上一个“法”字，仍只是强调了教学过程和教学方法的层面。（3）外语教育学（Foreign Language Pedagogy）和教育语言学（Ecational Linguistics）①许国璋：国内学者，“外语教育学”这一名称的支持者；考研真题精选一、填空题1美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式______来表示。[暨南大学2018年研]【答案】i＋1查看答案【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i＋1”来表示。i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。“i＋1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。2教育学是一门研究______及其规律的社会科学。[暨南大学2017年研]【答案】教育现象查看答案【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。3______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。[华侨大学2017年研]【答案】语法翻译法查看答案【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。4教师和______共同参与的教学活动过程叫作教学过程。[北京大学2016年研]【答案】学生查看答案【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考，鼓励学生的创造性思维。5《学记》是《礼记》中的一篇，其主要内容是阐述教育的重要意义、教育的根本原则以及合理有效的教学方法，其中提到的“不陵节而施之谓孙”指的是______的教学原则。[中国人民大学2016年研]【答案】循序渐进查看答案【解析】“不陵节而施之谓孙”中“陵节”意为“超越限度”；“孙”通“逊”，意为“顺”。这句话意思是：不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。该句表明教育必须依循知识的深浅层级与学生理解力的发展程度，逐渐向前推进，而不能过早教授那些学生还没有能力接受的内容。整句话体现的是循序渐进的教学原则。6______于1967年在《学习者言语错误的重要意义》等文中提出，第二语言学习者在语言习得过程中有其自己的内在大纲。[对外经济贸易大学2016年研]【答案】可以查看答案【解析】科德是内在大纲和习得顺序假说的代表人物。该假说认为第二语言学习者在语言习得的过程中有其自己的内在大纲，而学习者的种种偏误正是这种内在大纲的反映。学习者在二语习得时不是被动地服从教师的教学安排、接受所教的语言知识，而是跟儿童习得母语一样，有其自身的规律和顺序。7对外汉语教学内容可以概括为______、言语技能、______和相关文化知识等四个方面。[山东大学2016年研]【答案】语言要素；言语交际技能查看答案【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。8在教师指导下，学生通过活动自己进行探究性学习的教学模式是______教学模式。[首都师范大学2012年研]【答案】活动时查看答案【解析】活动式是指在教师辅导下，学生通过活动自己进行探究性学习的模式。活动式以杜威的“设计教学法”模式为代表，其过程为：“设置问题的情境→确定问题的性质→拟定解决问题的方案→执行计划→检验与评价”。本文由才聪学习网原创，欢迎关注，带你一起长知识！

此版本为首发，是为了让同学们抢先看到真题解析，如有纰漏请关注“北京勤思考研”提出建议。2020年考研已经落下帷幕，请已经走出考场的20年考生和即将走上复习之路的21年考生跟着勤思考研的老师一起来分析2020年中国人民大学汉语国际教育硕士考研真题吧！一、试卷变化中国人民大学2020年整体试卷变化很大。专业一的题目减少了填空题，增加了分析题，其余部分没有变化。专业二的题型与2019年相比变化较大，没有了客观题，增加了分析题、教案分析和教学设计，考查内容更偏向对外汉语教学能力。二、试卷结构即科目分值与题型(回忆版)三、参考书目【汉语基础】1.《现代汉语》(增订六版)上册、下册，黄伯荣、廖序东主编，高等教育出版社2.《语言学纲要》(修订版)，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社3.《古代汉语》，王力著，校订重排本，中华书局【汉语国际教育基础】1.《中国文化要略》程裕祯，外语教学与研究出版社，1998年版2.《对外汉语教育学引论》刘珣，北京语言大学出版社，2000版3.《大学生必知基本文化常识》赵晶，中国时代经济出版社，2003年4.《汉语国际教育硕士考试指南》王小岩等，中国人民大学出版社四、典型题目分析重难点【汉语基础】2020年中国人民大学专业一的题目变化不大，但仍然有难度，汉代汉语和古代汉语所占比重持平，偏向于考查知识的综合运用能力。名词解释分别考查了语音、词汇、语义和修辞的知识，分析题全面考查了语音、词汇、语法的内容，并且着重强调了不同模块知识之间的联系。例：常读错的音有，东莞(guan)和东莞(wan)，肄(yi)业和肄(si)业，孙子(zǐ)兵法和孙子(zi)兵法，说说错误的原因，并说明相关的语法规则。【解析】本题综合考查汉字的字义、字形和区分不同语素。读错题中的“莞”形容微笑时读作“wǎn”，但是用作地名时要读“ɡuǎn”，没有弄清字义；“肄”读成“肆”是将两个字的形旁弄混，“孙子”的“子”读成了上声是因为没有区分“子”在词中是词根还是词缀，作词缀“子”要读轻声。【汉语国际教育基础】中国人民大学专业二加大了主观题的比重。首先，更偏重对外汉语教学能力的考查。增加的材料分析题考查学生对材料的分辨和归纳能力，总结出文化的特征，并适当进行扩展补充。教学设计涉及到了两道题，需要考生自行确定教学对象、教学内容和安排教学步骤。案例分析涉及到了教学管理和跨文化交际两方面，考查知识较为全面。第二，考查范围较广，考题不仅仅局限于参考书目，更看重考生的分析论述能力，如简答题“在汉语教学中，如何做到文化自信？”在对外汉语教育学引论中涉及到了对外汉语的文化教学，需要依据参考书中的内容并结合时政进行分析，才能答好此题。五、勤思备考提醒就中国人民大学总体而言，专业一中，中国人民大学汉硕的复习备考中，考生们需要以《现代汉语》、《古代汉语》的复习相结合，注意识记书中的概念，更重要的是将知识能够灵活运用到解题过程中。古代汉语部分需要在平时的复习过程中慢慢积累，尤其是古文翻译、汉字的意义及演变和古代汉语通论中等内容，同时要注意与现代汉语知识的结合。在专业二中，建议考生在复习时注意教案分析、教学设计和案例分析的写作。平时可多参考优秀对外汉语课堂教案，了解教学对象和教学内容的选择、教学重难点的确定和教学步骤的安排。针对试题中的内容进行针对性地练习。结合《对外汉语教育学引论》和《跨文化交际》中的知识选取案例分析的角度，按照发现问题—分析问题——解决问题的行文逻辑进行案例写作训练。综上，中国人民大学汉语国际教育硕士专业课的备考，大家要结合真题，把握学校的出题特色，认真地去进行针对性备考，同时对于特色题目，要做充足的准备，加油！

此版本为首发，是为了让同学们抢鲜看到真题解析，如有纰漏请关注“北京勤思考研”提出建议。2020年考研已经落下帷幕，请已经走出考场的20年考生和即将走上复习之路的21年考生跟着勤思考研的老师一起来分析2020年华东师范大学汉语国际教育硕士考研真题吧!一、试卷分析2020年华东师范大学汉语国际教育硕士真题与2019年真题相比，题型变化较大。2020年汉语基础题型整体上进行改变，填空题减少10分，增加了句式判断，古代汉语虽题型为变，但分值增加;2020年汉语国际教育基础也不考客观题，增加了主观题的考察，具体而言，专业二增加了名词解释，去掉了中国文化部分的材料分析。二、试卷结构即科目分值和题型三、参考书目专业一【汉语基础】《现代汉语》，黄伯荣、廖序东，高等教育出版社《现代汉语通论》邵静敏版《古代汉语》(一、二册)王力，中华书局专业二【汉语国际教育基础】《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社《跨文化交际学概论》胡文仲 外语教学与研究出版社1999年;《对外汉语教育学引论》刘珣 北京语言文化大学出版社2000《外国文化史》，孟昭毅、曾艳兵，北京大学出版社四、典型题目分析重难点【汉语基础】填空题中有一道题，考察语音音标和声调。汉语普通话“恶è”的国际音标是()，调类是()，调型是()，调值是()。本题主要是考察基本概念，考生必须熟练掌握这几个概念，了解他们各自的含义，能够准确分辨这几个概念。这题中，“恶è”的国际音标是[]，调类是(去声)，调型是(全降)，调值是(51)。还有一道判断题是判断是否是连动式，如果不是是什么句式。1. 他有个朋友住在苏州2. 大家有事做3. 他抱着一捧花走进来4. 我希望大家来5. 小张往南边走去本题主要是考察几种常见的句式，考生必须熟练掌握这几种常见的句式，了解他们各自的特点和结构，能够准确分辨这几种句式。1是兼语句，2是连谓句，3是连谓句，4是主谓短语作宾语，5是主谓句。【汉语国际教育基础】2019年专业二有一道论述题：论儿童第一语言习得与成人第二语言学习的差异。这道题的参考答案出自胡文仲老师的《对外汉语教育学引论》，关于考点教材都有涉及，主要考察大家对课本知识的记忆，以及归纳总结知识点的能力。文化的知识点，考察大家知识的积累，文化知识的准确性。如三省六部中的三省指：中书省、()、尚书省，参考答案是门下省;但跨文化交际的考察难度增加，超出了课本的范围。如：美国人类学家爱德华霍尔认为，()传播(HC)的特征是：在沟通过程中，只有很少的信息是经过编码后被清晰传递出来的，人们在交往过程中重语境而非内容。总体上而言，考察的内容有基础题，也有拔高题。只要大家认真复习，稳扎稳打，基础题得分是没有问题的。五、勤思备考提醒就华东师范大学整体题目而言，专业一偏重于汉语本体知识的考查，以现代汉语考查为主;《古代汉语》的考查和往年没有太大变化，主要是积累词语用法，和培养语感;专业二特色考题——教案写作，还是延续往年一贯风格，将教案知识和教学的考查，以及实践设计融合一起，考查考生的综合素质;勤思资料有专门的教案写作模式，告诉大家如何撰写教案，也有相关的课程降解，帮助考生更好地吸收。综上，华东师范大学汉语国际教育硕士专业课的备考，大家要提前准备，熟悉参考书目，结合勤思的课程和讲义，相信你宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2021年杭州电子科技大学人文艺术与数字媒体学院、法学院《445汉语国际教育基础》考研真题精选一、单项选择题1某类课程的组织形式如下图所示。这类课程是（）。[统考2013研]A．相关课程B．融合课程C．广域课程D．核心课程【答案】D查看答案【解析】课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。核心课程是一种课程设计。在此设计中，儿童的学习有一个中心，所有的学习活动都围绕着这个中心进行。分为三种类型：一是以学科为核心，即以分科、相关、融合或广域课程为核心；二是以活动为核心，作为联络各种教学内容的手段；三是以社会生活领域或社会问题为核心，上图正是第三种类型的核心课程。2马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。[四川师范大学2014研]A．教育同生产劳动相结合B．教育同生活相结合C．教育同娱乐活动相结合D．改造旧式劳动分工【答案】A查看答案【解析】马克思早在《资本论》中所指出：“从工厂制度中萌发了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”因此答案选A。3教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（）。[四川师范大学2015研]A．个体社会化功能B．个体个性化功能C．个体谋生功能D．个体享用功能【解析】教育具有促进个体个性化和个体社会化的功能。其中，个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。社会化的具体内容大致包括四个方面：①接受一定社会的文化价值与社会规范。②使个人追求的目标与社会要求相一致。③掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必须的技能。④学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。题干的身份认同与角色定位属于教育的个体社会化功能。4“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的”。这种教育起源说属于（）。[四川师范大学2015研]A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说【答案】B查看答案【解析】教育生物起源说认为，人类教育发源于动物界各类动物的生存本能活动。认为人类的教育来自于本能的需要，从生物学的角度出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。该理论忽视了人类教育的社会性。5以下判断不能说明教育相对独立性的是（）。[统考2014研]A．教育是个体向社会上层流动的助推器B．教育具有自身的特点和规律C．教育发展具有连续性和继承性D．教育具有自我复制性【解析】教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律：①教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会。②教育具有自我复制和自我更新的功能。它的历史发展也有独特的连续性和继承性。教育独立性是相对的，由政治经济制度和生产力所决定，即教育活动必须接受社会的物质支持，并传播一定的政治和社会价值体系。教育的相对独立性不能片面理解为教育的绝对独立性。6美国教育家帕克认为，“一切教育的真正目的，是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的是属于（）。[统考2014研]A．个体本位论B．社会本位论C．文化本位论D．生活本位论【解析】个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张：①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。可见个人本位主义的主张与题中帕克的说法最为吻合。7强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（）。[统考2015研]A．忠实取向B．相互适应取向C．创生取向D．目标中心取向【答案】C查看答案【解析】课程实施的创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。教育与教育学1.1复习笔记一、教育的认识（一）教育的概念1“教育”的日常用法“教育”的日常用法大致可分为三类：一是作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程；二是作为一种方法的“教育”；三是作为一种社会制度的“教育”。在这三类用法中，最基本的是第一种用法。2“教育”的词源（1）西方“教育”的词源：在现代英语、德语、法语中的“教育”一词均起源于拉丁文“ēcāre”。意思是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。（2）我国“教育”的词源：在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。20世纪之前，人们论及教育问题时通常将“教”与“学”分开使用，因此，可将“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”的词源。3教育的定义一般而言，人们是从以下两个不同的角度给“教育”下定义：（1）从社会的角度来定义“教育”，可分为三个层次：①广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育；②狭义的，主要指学校教育；③更狭义的，指思想教育活动。（2）从个体的角度来定义“教育”，“教育”等同于个体的学习或发展过程。目前学界通用的对教育的准确定义为：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。对这一定义可从以下几个方面来理解：①“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。②“教育”是耦合的过程，一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。③教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。④“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。（二）教育的要素从系统的角度认识，教育是一种相对独立的社会子系统，由以下三种基本要素构成：1教育者教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人，要以其自身的活动来引起、促进受教育者的身心发生合乎目的地发展和变化。一个真正的教育者必须具备两个基本条件：（1）有明确的教育目的；（2）理解自己在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。2学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。学习者的特征包括：（1）学习目的不同，即使两个人在学习目的的表述方面相同，也未必有着同样的理解和同样的理由；（2）学习背景或基础不同，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；（3）在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，因此，进行有效学习所需要的帮助也不同；（4）对自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。3教育影响教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。（1）从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；（2）从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。上述三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。（三）教育的形态教育的形态是指由教育的三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，可以划分出以下不同的教育形态：1非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度划分）（1）非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。（2）制度化的教育：指从非制度化的教育中演化而来，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态。（3）对制度化教育的批判：“非学校化社会”的概念。“非学校化社会”起源于20世纪70年代激进主义教育改革思潮，倡导者是美国的伊里奇。他认为近代以来人类所建立起来的学校体系，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及与之相适应的学校化社会，而代之以自主学习的“教育网络”以及与之相适应的“非学校化社会”。2家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准划分）（1）家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；（2）学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；（3）社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。在教育实践中，要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处，从而形成“教育合力”。3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时间标准划分）（1）这三种教育形态的产生与社会形态的变迁有着密切的联系，是适应不同的生产力发展阶段以及建立于其上的经济形态和生产关系变革的结果。（2）农业社会的教育不等于“农业教育”，工业社会的教育不等于“工业教育”，信息社会的教育也不等于“信息教育”。前者是指基本的教育形态，而后者是指专门的教育类型。（3）后一种形态的教育，是建立在前一种形态教育基础上的，彼此之间有一种历史的连续性。本文由才聪学习网原创，欢迎关注，带你一起长知识！

又到了一年一度的大学院考试季节，进入考场的大学院考试的党们，把握剩下的时间，再努力一次，准备明年的大学院考试的朋友也开始考虑学校和方向，那么今天小编给大家分享的是汉语言专业考研：这所院校名气不大实力很强，一般人不知道。汉语言专业的研究生考试人数每年都在增加，大部分名校的录取名额很少，而且，几乎一半是免费生，在高考大军中，面对激烈的竞争，究竟该如何选择学院？这些最新的文学专业和最新的文学实力，看看有哪个学校吧。同等级的大学排名没有前后之分，最好的自然是北京大学和北京师范大学，复旦大学、华东师范大学、南大、大学等后缀，A级学校有首都师范大学和南京师范大学，这两所学校虽然不太有名，但是汉语言文学专业实力很强。首都师范大学既不是985也不是211，去年被评价为“双一流”，在业界的认知度很高，地理位置是固定的，不是普通的高校，竞争的压力也很大。南京师范大学位于古都南京，建校历史悠久，人文深厚，作为211大学，南京师范大学一直很低调，但实力绝对不容小觑，特别是中文文学专业的考生每年都不在少数，但是和有名的大学相比，难度一定很小，清华大学在全国都很有名，但是作为理工科强的大学，汉语言文学专业明显很弱，所以各位考生请慎重考虑。大学院考试不仅仅是大学院，考虑专业和方向也很重要，汉语言文学大学院考试方向细分后多，比如说，有点受欢迎的是古代文学、现代文学、外国文学和比较文学，有点冷的是古典文献学和文艺学。那么以上就是汉语言专业考研：这所院校名气不大实力很强，一般人不知道，对此你怎么看，欢迎大家在评论区评论。

考研真题及详解第一部分名校考研真题一、名词解释1．语法［北京师范大学2010年研］答：语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律，即说话所遵守的词句排列组合的规矩。语法有两个含义：一是指语法结构规律本身，即平常说的语法事实；二是指语法学，即研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法具有抽象性、生成性、层次性、递归性、系统性和稳固性等特征，一般包括词法和句法：词法是指词的构成和变化的规则；句法是指词或词组组成句子的规则。2．自然语言和算法语言［武汉大学2011年研］答：（1）自然语言自然语言通常是指一种自然地随文化演化的语言。例如，英语、汉语、日语为自然语言。有时所有人类使用的语言（包括自然地随文化演化的语言，以及人造语言）都会被视为“自然”语言，以区别于如编程语言等为计算机而设的“人造”语言。自然语言是人类交流和思维的主要工具，也是人类智慧的结晶。（2）算法语言算法语言是计算机词汇，计算机语言分为机器语言、汇编语言、高级语言。其中高级语言又称为算法语言。常见算法语言有BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C、C＋＋、JAVA等。3．语言符号的任意性和约定性［武汉大学2011年研］答：语言符号的任意性和约定性是语言一对相对的特征。（1）语言符号的任意性和约定性的差异语言符号的任意性是指作为符号系统的成员，单个语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系。而语言的约定性则是指语言的音义结合虽然是没有自然联系的，但是在语言产生初期，音义一经约定俗成，就不能再更改，是全民必须共同遵守使用的规则。（2）语言符号任意性和约定性的联系①正是由于任意性的作用，语言的音义结合必须要约定俗成，没有必然联系的音和义必须要依靠社会的约定力量才能实现实际运用的可能。这两者是不能分割的两大特点。②语言符号的形式跟意义是没有必然联系的，只要为符号的使用者所共同认可，一定的语音形式就可以与一定的意义联系在一起，所以语言符号的音义关系才是可变的。但也正是这种社会约定性，使得每个人从出生的那天起，就落入一套现成的语言符号的网子里，只能被动地接受，没有随意更改的权利。4．能指和所指［武汉大学2010年研］答：能指和所指都是索绪尔语言学中提出的术语，他认为，任何语言符号是由能指和所指构成的。（1）能指和所指的区别能指和所指的定义不同：能指是指语言的声音形象；所指是指语言所反映的事物的概念。比如英语的“tree”这个单词，它的发音就是它的能指，而“树”的概念就是所指。（2）能指和所指的联系能指和所指是不可分割的，就像一个硬币的两面。但是，索绪尔认为，某个特定的能指和某个特定的所指的联系不是必然的，而是约定俗成的。例如，在“树”这个词中，树的概念和”树”的特定发音不是必然结合在一起的，“树”在英文中的读音和在法文、拉丁文中的读音明显不同，但却都能表达了“树”的意思。这就是符号的任意性原理。符号的任意性原则是索绪尔语言学的一条重要原则，它支配着索绪尔的整个语言的语言学系统，是头等重要的。5．聚合规则［北京语言大学2010年研］答：聚合规则是指语法单位的分类和变化规则。具有相同语法特征的单位总是聚合成类，供组合选择。语法的聚合是多种多样的，最普遍的是词类、词形变化和语法范畴；语言里的词按语法作用的不同而分成名词、动词等等的词类，在有屈折变化的语言里，名词、动词又有格、体等词形变化。6．内部屈折［中国传媒大学2013年研］答：内部屈折是通过改变词中语素的部分语音来表示语法意义的一种方式，又称语音交替或音位交替。例如，英语中的不规则动词，大多是用语音交替来表示形态变化的，如bend-bent、build-built。内部屈折不同于附加词缀，后者不改变词根或词的内部语音，而是附加另外的语素，前者改变词或词中语素的内部语音，而不附加另外的语素。内部屈折的作用在不同的语言中有所不同。阿拉伯语主要用内部屈折表示形态变化；英语的内部屈折只是辅助性手段，只有少数不规则动词用内部屈折表示形态变化；而现代汉语一般来说没有内部屈折这种方式。7．词类［浙江大学2010年研］答：词类是词的语法性质的分类。划分词类的目的在于说明语句的结构和各类词的用法。分类的依据是词的语法功能、形态和意义，主要依据是词的语法功能，形态和意义是参考的依据。按照汉语语法的老传统，词可以先粗略地分为实词和虚词。实词再细分为名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词；虚词再细分为介词、连词、助词、语气词；此外还有拟声词和叹词两类特殊的词。8．语境［北京大学2014年研］答：语境的含义有三个方面：首先是指话语的物理语境，也称“言谈现场”。物理语境指话语的说话者/受话者、说话当时的时空及这一时空中的所有存在。其次，语境还包括话语语境。话语语境是指一个连贯的言语事件中前面或后面的话语，如交谈双方前面说过的话、小说中的上下文。语境还包括说话者和受话者的背景知识，作为语境的背景知识可以非常广泛，包括语言知识之外的生活常识和社会文化知识。9．词义的模糊性［北京大学2010年研］答：词义模糊性是指从客观事物和现象中抽象概括出来的词语意义的一种的特征。词义对现实现象的反映是概括抽象的反映，概括是把特殊的、复杂的东西归为一般的、简单的东西。经过概括而形成的一般的、简单的东西，本身往往带有一定的模糊性，它只有一个大致的范围，没有明确的界线。例如，语言中“早晨”和“上午”，“下午”和“傍晚”，“傍晚”和“夜晚”等都只有一个大致的范围，相互间没有一个几点几分的明确界限。即使像“人”这样的词义，尽管所指是明确的，但词义究竟应该包含哪些内容，每个人的回答也绝不会完全一样。这些例子说明，一般词的词义多少都带有模糊性。10．焦点［首都师范大学2011年研］答：焦点是说话者认为受话者不知道，因此希望受话者特别关注的部分。从信息的角度看，句子中的新信息是说话者所传递信息的重点所在，这就是句子的“焦点”。在会话中，焦点通过语调重音标示出来，还可以用句法形式表现出来。焦点一定与说话者所设定的受话者所知道的某些信息有关，一定会用一些可以感知的手段标示出来。此外，焦点还可通过语调重音表现出来，例如“小明吃了苹果。”，如果，语调重音落在“小明”上，那么“小明”就是信息的焦点，如果落在“苹果”上，信息的焦点就是“苹果”。11．仿词[首都师范大学2012年研]答：仿词是指根据表达的需要，更换现成词语中的某个语素，临时仿造出新的词语的辞格。仿词是仿拟形式之一，仿拟也称“仿化”，还包括仿句和仿调。仿词是在现有词语基础上进行仿造，要通过更换现成词语的部分语素来完成仿拟，因此仿词和被仿的词往往同时出现。形式上既保持着与原有词语近似的特点，内容上又获得新意。这种辞格给人以新鲜活泼、生动明快的感觉，又能产生强烈的讽刺性和幽默感。仿词可分为音仿和义仿两类。12．双关[首都师范大学2012年研]答：双关是指利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼的修辞手法。其基本类型包括谐音双关和语义双关。谐音双关，又称谐声双关、字音双关，是指利用词语的同音、近音、音似的条件构成双关；语义双关，又称意义双关、借义双关，是指利用词语的多义性在特定语境中构成表里两层意思。13．对偶[首都师范大学2010年研]答：对偶是指结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列起来进行修辞的一种辞格。对偶的基本种类有正对、反对、串对。从形式上看，其音节整齐匀称，节律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。对偶有鲜明的民族特点和特有的表现力，便于记诵，因而在抒情、叙事、议论等文章中广泛使用。考生首选官网，请收藏才聪学习网，可获取更多相关考试资料！

一、确定考研方向准备考研时首先要确定考研方向，因为不同方向的备考内容不同。中国语言文学（汉语言文学），顾名思义，包括语言和文学两个大的专业。按照教育部对学科门类的划分，它主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学8个二级学科，每个二级学科下面，又分若干个研究方向。当然，具体到每个学校，这8个二级学科不一定都会设置硕士点;研究方向的划分，不同院系也是根据自身的科研条件和师资力量来确立，可以说是“各自为政”。下面来讲一下比较热门的吧。（1）中国古代文学专业简介:中国古代文学是中国传统文化中最具魅力的一个组成部分。这个专业以古代文学发展的历史、文学体裁的演变、历代作家作品、文学流派、文学现象、典籍、文论、各个时期文学承前启后的关系等为研究对象，因而要求考生具有定的古文功底和对文学作品的鉴赏能力，熟悉某一段历史阶段的文学发展情況。研究方向:先秦两汉文学、魏晋隋唐文学、宋元文学、明清及近代文学、分体文学史、古代文论等。参考书目:《中国文学史》袁行霈主编，高等教育出版社《中国文学史》游国恩等编，人民文学出版社《古代汉语》 王力，中华书局《中国历代文学作品选》朱东润编，上海古籍出版社《中国古代文学作品选》罗宗强、陈洪主编，高等教育出版社（2）中国现当代文学专业简介:中国现当代文学专业注重学理研究与现实问题的紧密结合。它主要是对20世纪以来的文学理论与文学思潮予以重审，对现当代文学的历史发展、思潮流变、文学群体、作家作品进行深入研究，探讨文学与乡土文化、启蒙文化、政治意识形态之间的联系，以开阔的视野，结合新兴的研究方法，将传统的文学研究置于不断加剧的“现代化”和“全球化”进程中来思考，以此来认识和回应当代社会巨变所帯来的新的文学、文化问题。北京大学、南京大学的中国现当代文学为国家重点学科。研究方向:中国现代文学、中国当代文学、儿童文学、戏剧影视文学、科幻文学、民间文学、当代文化与文学研究、二十世纪中国文学思潮、中国现当代文学与乡土文化等。参考书目：《文学理论教程(修订版》童庆炳，高等教育出版社《中国文学史》袁行霈，高等教育出版社《现代文学三十年》钱理群等编，北京大学出版社《新中国文学史略》刘锡庆主编，北京师范大学出版社《中国当代文学史》洪子诚，北京大学出版社（3）语言学及应用语言学专业简介:语言学及应用语言学专业以中国境内语言为研究重点，分析、归纳人类语言的发生学关系和内在规律。该学科可分为理论语言学与应用语言学两大块，理论语言学倾向于理论研究，探讨特定语言的语音、词法、句法、语义、语用的共时结构和历史演变规律;应用语言学泛指语言学理论或方法运用在其他领域及学科而产生的应用学科，如语料库语言学、法律语言学、教学语言学等，实用性更强。对外汉语在某些高校是应用语言学的一个分支。研究方向:理论语言学、应用语言学、社会语言学及方言学、语言信息处理、语言测试、文化语言学、语音学、对外汉语教学等。参考书目：《古代汉语》王力主编，中华书局《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社《现代汉语》黄伯荣、廖序东，高等教育出版社《语法讲义》朱德熙，商务印书馆《语言学概论》高名凯、石安石，中华书局（4）比较文学与世界文学专业简介:比较文学与世界文学是一门复合型的学科。其研究立足于吸收传统世界文学研究的成果，打破固有的学科界限，把世界文学、欧美文学纳入全球整体格局中，弘扬中华民族文化。该专业要求考生具有较为扎实的中外文学功底和开阔的文化视野，具备良好的外语能力，能够熟练读外文文献。研究方向:中外文学关系、比较文学与文论、世界华人文学研究、外国文学与翻译研究、比较文学理论、西方文学与中西比较文学、东方文学与东方比较文学、比较诗学、欧美文学、国外中国学等。参考书目:《比较文学概论》陈敦、刘象愚主编，北京师范大学出版社《外国文学史(欧美卷)》朱维之等主编，南开大学出版社《东方文学史通论》王向远主编，上海文艺出版社《文学理论教程(修订版》童庆炳，高等教育出版社《中国文学史》袁行霈，高等教育出版社大二距离考研还有不少时间，在确定考研方向后，要有针对性地看一下专业所涉及的备考书目，做好基础准备。大三时可以根据自己的实际情况确定院校，根据院校要求看备考书籍。二、勤练笔多写作汉语言文学极为注重写作。大二相对时间比较宽松，闲暇时间不少。要多动笔写作，争取在杂志或期刊上能发表几篇文章，这不仅可以锻炼我们的写作能力，还能成为考研复试以及保研的加分项。三、坚持学英语考研英语本就难度大，加之很多学生在大学期间忽视英语学习，导致英语成为考研的“硬伤”。大二期间一定不能忽视英语的学习，四六级认真备考，学习一些考研英语的语法、单词，多阅读英语阅读理解，提高阅读速度和理解能力。四、学好专业课专业课是基础，大二期间一定要注重专业课的学习。近几年汉语言文学考研，很多文学院都是大综合（很多院校不管你考哪一类，此专业所有书目都要看）。所以在平时一定要学好专业课，早做准备。

对于每一个进行汉语国际教育考研的学员来说，他们很是关注对自己培训的知识点有哪些？这样就可以更好服务老外的汉语学习了。那么具体说来对于汉语国际教育考研真题培训机构会培训考生哪些知识点？在此我认为就到早安汉语来吧！在早安汉语这家汉语国际教育考研真题培训机构，是孔子学院十年来指定的考试和培训机构，其对考生的培训知识点是专业的，表现在其汉语基础和汉语国际教育基础教学。在早安汉语的培训中比如它们对考生进行的国际教育基础教学上是分为4大块的，在文化百科知识、教育心理学、跨文化交际和作文上。在文化百科知识上，表现在文化、文学、时事等方面。在教育心理学上主要是以理论为主，包括基础、教学、习得等。在跨文化交际上对考生来说是在理解运用上，包括社会交往、人际关系等。还有在作文上就是对案例分析和写作的活学活用，所以说来汉语国际教育考研真题培训机构会培训考生哪些知识点？就在以上方面了，这样才能切实助力考生将来对老外的汉语培训更加游刃有余。