杭州师范研究生

上海师范大学和杭州师范大学哪个好？根据地区、学科的优势、历史的联系、发展速度、录取分数、就业方向、硬件条件，分析这两个师范类不是大学，所以今天小编给大家分享的就是上海师范大学，杭州师范大学怎么选？网友：选它更好找工作。一、所在区域上海师范大学位于大上海，有徐汇和奉贤两个校区，徐汇校区离上海市中心更近，这里有艺术系的本科生、研究生和其他专业的大四学生，与此相对，大部分学生都在奉贤校区，奉贤校区离市中心很远，周边有华东理工大学奉贤校区，杭州师范大学在杭州，主要校区在仓前，下沙校区的教学任务转移到仓前校区，这里离梦想城很近，附近没有其他大学。二、学科优势在教育部的第四次学科评价中，上海师范大学的综合评价结果明显是更好的，缪老师来比较一下两校B等学科吧，上海师范大学、教育学、中国语言文学两个学科B+、马克思主义理论、心理学、中国史、世界史、数学、美术学六个学科B、哲学、化学、环境科学与工程、音乐与舞蹈学、戏剧与电影学五个学科B－。杭州师范大学没有B+学科，有外语文学、艺术理论两个学科B、教育学、生物学、公共管理、美术学四个学科B-，上海师范大学有比较文学和世界文学，有2级学科国家重点学科，杭州师范大学没有国家重点学科。三、历史渊源上海师范大学起源于1954年的上海师专，历史上与该城的华东师范大学有着不可分割的血缘关系，当然，与同一城市的华东师范大学相比，上海师范大学的综合实力明显较差，前者是双一流大学，985工程大学，杭州师范大学是1908年从浙江官立二级师范学校开始的，当然有更长的历史，现在学校的实力和实际的关系也不大，浙江师范大学经常与浙江师范大学相比，就综合实力而言，金华浙江师范大学比现在的杭州师范大学更好。四、发展速度在211工程师范大学中，上海师范大学一直是强大的存在，而不是全国的部属，比较一下近十年来的发展速度，杭州师范大学的发展速度明显比上海师范大学快，无论是学科建设、硬件设施，还是更重要的全国收益的上升速度，都不是。五、录取分数从录取批量来看，两校在全国各省都有招生，也有二本招生，从录取分数来看，几乎所有省份，上海师范大学的录取分数都超过了杭州师范大学。六、就业方向这两所大学的就业放射线范围都以当地和周边的省份为中心，上海师范大学的毕业生在上海的认知度很高，杭州师范大学的毕业生在杭州当地也很受欢迎，两所学校为当地培养了很多教师，特别是小学和前教育。七、硬件条件上海师范大学的硬件条件与其他上海本地大学相比，没有太大的优势，学校开空调引起了学生们的吐槽，杭州师范大学的硬件条件在全国双非学院中都是一流的水准，两层楼的建筑都要安装电梯，食宿条件也很好。以上就是上海师范大学，杭州师范大学怎么选？网友：选它更好找工作，对此你怎么看，欢迎评论。

他是2020届院优秀毕业生成功上岸考取浙江大学研究生大学四年成绩位列前茅多次荣获学业优秀奖曾获2019-2020学年中创新创业奖获全国大学生信息安全竞赛(作品赛)中三等奖是2019年省新苗人才计划项目负责人申请专利《一种基于协同训练的Web攻击检测方法》他是计算机161班的唐旭栋与考研结缘，让青春拥抱更多可能唐旭栋与考研真正的缘分，要从大二开始说起。他就读的是计算机师范专业，面对是就业和走考研的选择，他选择了考研：“如果就业的话，一般是两条路，去中小学当信息技术老师，或者去企业做开发、测试等。直接去就业也可以找到不错的工作，但是我希望能去大公司，那么本科毕业直接去应聘难度就有些大。当时想着以后要去做算法，看到的招聘条件也基本是硕士起步，所以更坚定了考研的想法。”考研复习过程并不轻松，备考的那年是唐旭栋最忙碌的一年。他先完成了实验室的任务， 4月份才开始准备考研，备考的过程中，他还参加了教师资格证考试、一个国赛还有PAT考试，在9月到11月还安排了实习。备考的时间比较零散，需要抓住空余赶紧复习，甚至于去南京比赛的时候，也在高铁上刷着高数题。在为考研拼搏的这段时间里，他保守初心，砥砺以往；他坚持目标，一路前行，终是守得云开见月明。保守初心，披荆斩棘获得惊喜明确了目标，行动就更有目的性。唐旭栋在信息安全实验室有两年多的学习经历，参与过实验室内部的项目，除此之外，也负责过新苗、本创的项目。项目经历的丰富，也为他的考研之路锦上添花。但是做项目的不易，也无可避免的使他失去了一些感受生活的机会，他缓缓吐露了这段放在心里的遗憾：“我记得大二的那个冬天，杭州下了一场大雪，整个校园银装素裹，大家都在欣赏着雪后的美景，实验室里的很多人也都跑到西湖那边去拍照了，那个时候我和几个同学算是新加入实验室的，还处于学习阶段，因为赶项目进度的问题，大家在玩的时候，我们还在一边学习，一边写代码，我都差点忘记了窗外下雪的事了。现在回想起来，我感觉蛮遗憾的，自己当时为什么不跟着他们也去校园里或者西湖边转一转，毕竟之后再也没见过那么美的雪了。之后我也还经历了几个项目，在这个过程中我渐渐感受到了鱼和熊掌不能兼得这个道理，对于一个资质一般的人，如果想得到什么，就要想清楚自己愿意牺牲什么，想要在技术上有所精进，可能就需要牺牲掉一些休闲娱乐的时间。”怀揣着这样不泄劲的初心，虽然他在披荆斩棘、奔赴未来的路上错过了一些风景，却也成功打怪升级，最终收获佳果。向优秀看齐，才会变得优秀千里之行，始于足下。敢于开头，并踏实地踏出每一步，才能慢慢拥抱自己的目标。“大二下学期，我开始做Web攻击检测项目，一开始是参考一些博客，学习了一些机器学习的知识，写了一个基于机器学习方法的Web攻击检测程序，指导老师见我初步完成了任务，便带我去了她公司参加研究生的例会。当时参加会议的有浙大的老师，我的指导老师，还有浙大和杭师大的研究生，本科生就我一个。待我汇报完自己所做的工作后，浙大的老师提了很多一针见血的问题，比如方法的创新，构建数据集的合理性，项目的定位，项目需要投入的成本，项目的收益等等问题。当时听完这些问题后，我突然意识到自己做的东西太过于简单，考虑的问题也不够全面。”不知者无畏，唐旭栋接受了在座研究生学长提出的一些改进的建议，但是也在方法方面与他们讨论了很久，事后才被告知当时与他讨论的对象是浙大的博士。“这件事对我触动挺大的，我那会才意识到了自己的浅薄，知识的不足，思考问题的不周全，也看到了自己同别人的差距，回去之后我看了挺多相关领域的论文，之后产出了一个相关的专利。也是因为这件事，开阔了我的眼界，同浙大的老师还有博士交流的过程中，我意识到了要做好一个项目其实不能把眼光只局限在技术上，想清楚项目的定位、特色以及创新点，其实来得更为重要。”在向目标奔赴的路程中，唐旭栋虽然受过打击，但是在压力之下仍用心填补缺陷也让他收获了更多。好奇+探究=热爱的一切唐旭栋回顾了在杭师大本科学习的时光，颇有感慨地阐述了两点自己在学业上的经验：“第一是保持好奇心，可以找一些感兴趣的东西多深入研究，找老师或者同学探讨探讨，不要太功利地去学习，以考出好的成绩为目标的话，我个人觉得不太可取，到了大学就不要再被中学时代的那种应试教育思维所束缚。第二是在学习知识的时候要去透过现象看本质，这是一个很难的过程，需要你不断地思考和学习，但是这也是一个值得的过程，唯有深入到本质，去看待事物才会更清晰更理智，对知识的掌握也会更自如。”在除学业之外的时间里，唐旭栋更喜欢独自散步，让身体放松的同时，也让思绪漫步。这种思想自由的感觉让他暂时放下手机或者外界的干扰，回归本身，关注自己的想法。他将热爱进行到底，也收获了未来可期的快乐，越努力，越幸运。“没有谁可以随随便便成功，大家在奔赴梦想的过程中都会踉跄。”发光不是太阳的专利，每个人都可以。凡心所向，素履以往不负光阴，不负自己来源：杭州师范大学 HZNU融媒体-官微中心 文字：国服学院、缪雨欣 排版：朱镕华玲 责编：田盛 出品：校党委宣传部 HZNU融媒体中心

刚刚，杭州师范大学发布2020年“招生专业简目”，与往年相比发生了重大变化！文都比邻老师总结如下：1.专业方向均有变化，2020年专业方向：基础心理学：01视知觉加工02注意与工作记忆03社会认知发展与教育心理学：01说谎发展及其神经机制02情绪与社会认知发展03特殊儿童心理与教育应用心理学：01心理咨询和心理健康02法律心理学03管理心理学临床认知神经科学：01脑影像方法学02认知障碍应用心理(专硕)：01认知神经科学临床应用02学校心理与咨询03社会心理服务2.报考条件：2020年学硕专硕均“接受同等学力报考”(往年必须有学士学位)3.2019年录取人数情况：基础心理学(录取6，含2调剂)、发展与教育心理学(录取5，含3调剂)、应用心理学(录取6，含2调剂)、临床认知神经科学(录取8，含7调剂)、应用心理(录取7，含1调剂)文都比邻教研老师总结：同等学力考生今年也可以报考杭州师范了~不过本次公布的仅“预公告”，具体招生专业方向、人数等相关政策预计9月中旬公布，比邻会第 一时间向大家解读的。

杭州师范大学校区杭州师范大学与浙江省杭州第二中学建立研究生联合培养工作站杭州师范大学与浙江省富阳银湖书院建立研究生联合培养工作站教学名师与教育硕士同台展示教育硕士实习生在小学授课开展教师教育和艺术教育成果展“A·B·C”是全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）的简称，为了全面提升研究生培养质量，杭州师范大学多措并举深化研究生培养模式改革。通过近十年的持续尝试和探索，逐步形成了一套成熟的适于推广的“A·B·C”全日制教育硕士培养体系，使该校全日制教育硕士培养质量跨上一个新的台阶。困惑杭州师范大学之所以构建“A·B·C”培养体系，其目的在于破解全日制教育硕士培养过程中出现的普遍困惑：困惑一：生源中非师范生占比高，教育实践能力不足全日制教育硕士设置的目的在于通过丰富的教育实践和扎实的理论学习，寻求理论与实践的有机结合，帮助全日制教育硕士生成为具有较强的现代教育观念、理论素养和实践能力俱佳的中小学骨干教师。从理想的角度来说，全日制教育硕士的招生对象应是具有较为丰富的教育实践经验和较为扎实的理论基础的师范生。然而，现实情况是很多生源并不全是师范生。以杭州师范大学为例，2012—2018年，师范生生源的比例竟然均低于20%。这就意味着，超过80%的学生没有经历过规范化的师范技能训练！作为师范技能中的一些基础能力严重缺乏，如教材教学设计技能、课堂语言表达技能、文字板书技能、现代教育技术技能等方面都需要系统性重新建构，否则难以达到全日制教育硕士毕业的基本要求，更不要说成为一名合格教师。困惑二：“双师型”教师欠缺，实践指导能力有限当前师范院校拥有双证的教师不少，但是能称之为“双师型”的教师不多。大多数教师理论研究较深厚，但实践经验较缺乏。主要原因在于长时间远离基础教育一线，对基础教育不断更新的教法和技能缺乏及时的信息获取，导致在实际教学过程中，只能较多地从学术理论层面进行阐述，在教学技能方面指导少，不能有效地根据教育硕士的需求特点，开展有针对性的教学，从而影响了教学实际效果。困惑三：专业学位与学术学位同质化培养，论文选题偏离全日制教育硕士生的培养方式常衍生于相近专业的学术学位，其任课教师、指导教师与学术型教育学硕士往往都是相同的一批人马，在培养方案设置、教学内容、教学手段和论文选题等方面与学术型教育学硕士相似。从培养方案设置来看，仅是在学术学位培养方案上，增加了实践教学环节和相对应的学时数，在整体课程设置方面并没有颠覆性改变；从教学内容来看，任课教师习惯性采用学术学位研究生授课经验，单纯从学术角度阐述较多，实务性内容表述少；在教学手段上，文献资料阅读多，案例教学应用少。这种现象的长期存在，导致全日制教育硕士的论文写作缺乏必要的实践关怀。解疑在多年的反思中，特别是2015年以来，杭州师范大学逐步形成了破除上述困惑的新思路，那就是要构成“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的全日制教育硕士培养体系。这个体系的关键思考是：“A·B·C”之一：全程融合与协同即在全日制教育硕士从入学到毕业的整个学习过程中，全程坚持理论与实践融合的学习方式、大学与基地协同合作的培养模式。为此，学校实行双导师制，校内外导师通力合作，互通有无。校内导师作为研究生教育管理第一责任人，负责研究生的全程业务学习（包括教育实践环节）的指导，实践导师作为研究生专业实践的领路人，全程负责研究生的教育实践环节。2016年初，浙江著名语文特级教师、杭州市拱宸桥小学校长王崧舟至杭州师范大学教育学院担任教授，一度引发浙江中小学界轰动，全国各大媒体纷纷关注。像王崧舟、蒋军晶等教学名师先后成为教育实践导师，让杭师大的双师制建设进入新的阶段。利用全省浙派名师工作室设在该校的先天优势，杭师大一口气以引进、合作等各种形式，将上百名全省中小学名师都纳入到了实践导师的行列，让双导师制的推进有了扎实的保障。“A·B·C”之二：理论与实践融合主要通过五个途径实现：一是坚持双师课程，校内教师与校外行业专家同上一门课程，从不同的视角来阐述课本知识，运用不同的方法来解读同一课程内容，让研究生充分领略教师教育课程的广阔内涵；二是坚持理论与实践感知相结合，将理论认知与实践感知充分融合，实现无缝衔接；三是坚持理论与实践体验（工作式学习研究）相结合，将理论研究落实到实践运用中，通过实验体验来证明教育理论的可行性；四是坚持理论与实践反思相结合，从解决实际问题出发，设置论文题目，同时在专业实践结束后，进行教师合格水平达标测试，以此考核职业技能水平；五是开设“远航大讲堂”，邀请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。“A·B·C”之三：大学与工作站协作杭州师范大学挑选省内优质中小学作为研究生联合培养工作站，聘请基础教育一线骨干教师担任实践导师，大学（校内导师）与工作站（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性资源，协同培养，既发挥高校理论研究的前沿性，又挖掘一线行业单位实践应用的多样性，两者优势互补，催生优秀毕业生。杭州师范大学地处浙江省会杭州，以签订教育战略合作协议学校、附属发展学校、附属中小学、幼儿园等形式合作的单位上百所，大量毕业学生也分布在中小学工作，这让学校能够最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，充分发挥基地协同育人的广度和深度。破题学校在落实上述思路中，重点在以下几处发力：一是重构新型培养方案，增加实践课程比重。邀请教育领域权威专家、中小学省级特级教师，开展培养方案的专题论证会，就如何有效地提升教育硕士职业素养和实践运用能力广泛听取意见，并根据专家意见，重新设计培养过程，修订培养方案,增加实践课程，延长半年实践课程时限。方案重在实现教育理论教学与专业实践的有机融合，构建科学课程体系，创新教学手段,力推双师课程，强化专业实践内涵，提升实践导师参与度，确保教育硕士培养过程质量的全面提升。二是发挥浙派名师优势，建立“研究生联合培养工作站”。为充分发掘基地协同育人的广度和深度，最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，2013年5月学校正式携手杭州市内知名中小学，建立联合培养工作站，聘任浙江省特级教师担任实践导师，推动研究生理论知识与实践应用的融会贯通，目前已建成5个校研究生联合培养工作站、1个省级教育硕士联合培养基地、2个全国教育专业学位研究生教育指导委员会示范性基地。三是完善教育硕士培养制度，为工作推进提供有效保障。针对新推出的“研究生联合培养工作站”培养模式，学校制定系列保障性文件，如《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践经费管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位研究生联合培养工作站建设及管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法》和《杭州师范大学研究生教育经费管理办法》。以文件的形式，规范教育硕士各培养环节，尤其是专业实践过程的资金和师资安排。成效在“A·B·C”培养体系的建立过程中，为适应新培养体系的发展需要，先后出台了多个配套文件，确保专业学位研究生在培养方法和手段上，更加注重培养研究生应用能力和实践能力，进一步凸显专业学位研究生与学术型研究生的区别，体现专业学位研究生特色和要求。而培养体系的构建成形，也带来了全日制教育硕士培养质量的显著提升。提升一：研究生的专业技能和专业素养显著提升根据“A·B·C”培养体系以及研究生培养计划的要求，全日制教育硕士生按期进入学校联合培养工作站（基础教育学校）开展专业实践，接受实践导师一对一的指导，以问题为导向，通过实践不断检验理论研究，提升专业技术，其专业素质获大幅度提升，解决问题的能力和水平得到了大幅度的提高。全日制教育硕士在各类教学技能比较中，个人专业素养和职业技能得到充分的体现，2017年获全国第五届优秀教育硕士专业学位论文2篇,获全国各类专业技能大赛一等奖6项、二等7项、三等奖10项。2018年获全国第六届优秀教育硕士专业学位论文4篇，获全国各类专业技能大赛一等奖13项、二等奖12项、三等奖15项。提升二：推进了高校与中小学的深度交流与合作在“A·B·C”培养体系中，随着联合培养工作站的建立，高校导师与实践导师因共同指导研究生的缘故，彼此之间有了更多的沟通和交流。在合作的过程中，有效地提升了高校教师理论研究的深度与广度，使得高校教师的理论研究具有实践关怀。2016年3月，杭师大教育学院的副教授、博士肖二平被安排到杭州下沙学正幼儿园，给大班的孩子上一堂语言课，当时杭城幼儿园里首次有大学教师正式挂职上课。当年，该学院首批安排了3名教师至杭城的幼儿园、小学和特殊教育学校实习。在一年的实习期内，他们原则上在高校的教学工作量每周不超过4课时，在实践学校的时间每周不少于3天，每学期至少听课48节、上课32节。把大学年轻教师派到基础教育一线一年，就是要让他们通过换位体验，在未来的高校教学中更好地将理论和实践结合起来。事实证明，这种模式是双赢的。随着高校与中小学合作的深化，中小学的科研水平也有了明显的提升，高校教师与中小学共同申报的研究课题、教改项目明显增加。为了进一步提升合作的质量，杭州师范大学还专门设置了“研究生教育管理改革项目”和“专业学位研究生课程教学案例建设项目”，使两校和两方导师有了更多联手的机会，通过共同参与课题和项目的建设，教师更多地接触新的教学理念、教育思想、教学方法和教学技术，从而又推动了学科专业发展，提升了双方师资水平，催产出更多成果。提升三：促进了专业学位毕业研究生高质量就业“A·B·C”培养体系中，工作站作为重要组成部分，在全日制教育硕士生培养的过程中发挥了重要作用。首先，各工作站挂牌单位均是省内名校，如学军中学、求是教育集团总校等，具有独特的校风，管理严格、要求严明、教学严实、教风严谨，有利于全日制教育硕士养成良好的教育习惯；其次，联合培养工作站实践导师均为省特级教师，专业知识广博，专业经验丰富，由其来指导研究生专业实践活动，比如上课前的磨课环节，有利于研究生从导师身上学到更多行之有效的教育教学方法、技能、技巧，把眼光从单纯的理论研究转向理论与实践兼顾，更加注重研究学生、研究教材、研究教育环境等因素，从而提升从事实际教育教学工作的水平。近3年来，杭州师范大学教育硕士就业率达到全部，其中从事的工作与所学专业吻合度96.8%，留在杭州市工作的学生比例达75%。据每年开展的毕业生就业质量跟踪调查情况统计显示，各用人单位对全日制教育硕士所具备的特质“教师职业思想稳定”“专业技能扎实”“教师师范技能”进行了肯定。提升四：社会关注度和认可度明显提高“A·B·C”培养体系由省内重点中小学牵头，以一个工作站的形式开展研究生培养，走在浙江省全日制教育硕士培养模式改革的前列，社会对此给予了高度关注，《中国教育报》《杭州日报》《钱江晚报》等均先后对学校此类人才培养模式给予了报道。《学军中学牵手杭师大研究生联合培养工作站中学教师受聘为大学研究生导师》的专题报道，在浙江省内外广受关注，各类纸质媒介和网络媒体也对这类新兴模式给予积极关注和评论。新模式带来新成效，那些顺利出站完成毕业答辩的研究生，很快就被省内一些知名中小学录用，走上教师岗位。在继杭州学军中学联合培养工作站和杭州市上城区教育部门联合培养工作站建立后，浙江省杭州第二中学、德清县一中联合培养工作站与杭州富阳银湖书院先后成立，各知名中学的积极参与，为新型培养体系的完善提供了更多资源。展望杭州师范大学的“A·B·C”培养体系，能否为高等师范院校的全日制教育硕士培养探索出一条可行之路？经过多年的实践摸索，杭师大“A·B·C”培养体系日渐成熟，并取得了诸多成就，也遇到不少问题：如经费投入比较大、研究生新生与实践导师的有效匹配问题、高校导师与实践导师走进彼此之间课堂沟通机会不足、高校教师理论研究见长的优势还没得到足够发挥、互补性未能充分体现等。为此杭师大正积极探索，建构更为完善的“A·B·C”培养体系，提高资源利用率和绩效比。如积极争取教育部门的配套资金，拓宽经费投入的渠道方面。通过双方合作，逐渐形成相对固定的双导师合作伙伴，真正实现实践导师的无缝介入。另外，通过开展好研究生专业实践经验交流会，通过以老带新，使新生迅速成长，对自身定位更为准确；同时出台政策，鼓励更多高校教师走进一线课堂，以一线实际问题作为研究课题，解决实际需要。风正一帆悬，我们相信，只要用心，“A·B·C”培养体系的创新探索之路，一定会越走越稳，越走越远。（陈丹宇 倪洪江 温正胞 严从根）来源：《中国教育报》2019年10月15日 第08

选择考研院校和专业是考研的第一步，选择一个合适自己的院系和专业，不但可以提高考研成功率，对个人的未来发展也特别好。对于2021学科英语考研人来说，选择一所适合自己的院校报考也非常重要。下面优加考研小编就给大家来讲讲杭州师范大学学科英语考研的考试情况，希望对2021学科英语考研人择校有所帮助。一、院校介绍杭州师范大学简称“杭师大”，位于杭州;由杭州市人民政府举办，浙江省和杭州市重点建设的百年老校，第二批浙江省重点建设高校，全国首批深化创新创业教育改革示范高校，联合国教科文组织中国创业教育联盟理事单位 ，浙江省双创示范基地，与丽水学院建立对口帮扶关系，联合培养研究生。总之，杭州师范大学是浙江省重点建设高校，而且杭州师范大学的学科教学英语是不排斥跨考的，非英语专业的同学也可以报考杭州师范大学，英语学科教育的基本理论与基本技能可以通过考试成绩体现。二、历年招生情况大家应该会比较关注招生的情况，那这里我给大家详细列一下!1、招生方向及计划招生人数杭州师范大学学科教学(英语)招生单位是经亨颐教师教育学院，分为全日制和非全日制招生。A、2020年杭州师范大学全日制学科教学(英语)的招生目录为：B、2020年杭州师范大学非全日制学科教学(英语)的招生目录为：2、历年分数线及录取情况三、考试科目及参考书目1、考试科目1)初试科目杭州师范大学学科教学(英语)全日制和非全日制初试科目都为【101】思想政治理论;【204】英语二;【333】教育综合;【862】英语教学基础知识。2)复试科目杭州师范大学学科教学(英语)复试科目为综合英语(专业八级)，同等学力加试教育心理学和英语专业八级水平测试。教育心理学的参考书目为：华东师范大学出版社，《学与教的心理学》(修订版)(2006年版)皮连生编2、专业课参考书单四、收费标准及奖助学金政策1、学制及学费杭州师范大学学科教学(英语)专硕全日制学制为2-3年，学费为10000元/年;非全日制学制为3-4年，全部学费为3万/生。2、奖助体系杭州师范大学奖助学金体系主要包括国家奖学金、国家助学金、学业奖学金、其他奖学金、“三助一辅”、助学贷款等等。1) 国家助学金硕士研究生6000元/年，按月发放。资助范围：所有全日制研究生(有固定工资收入的除外)。2) 国家奖学金硕士研究生20000元/年，一次性发放。评奖比例：由浙江省学生资助中心按在校全日制研究生人数的一定比例下达。3) 学业奖学金分一、二、三等学业奖学金。评奖比例：除特殊情况外，100%全覆盖。学业奖学金不低于8000元/年，一次性发放。4)其他奖学金除国家奖学金和学业奖学金外，学校还设有单项奖学金、经亨颐奖学金以及马云卓越师范生奖等校友捐资设立的奖学金等。5)“三助一辅”研究生可申请参加助研、助教、助管和兼职辅导员工作。助研岗位数、工作时数和工资标准由导师或课题组确定，由导师或课题组按月发放。助教、助管岗位数由学院(部)确定，按国家和学校有关规定执行。家庭经济特别困难研究生可申请困难补助，每人每年500元～10000元不等。注：非全日制研究生不享受各类奖助学金。五、其他说明杭州师范大学学科教学英语专硕要求考生必须具备英语学科教育的基本理论与基本技能。

大家好，这里是考验刺客联盟！2020考研全国报考人数达到341万，相比2019年人数增长17.59%。由于疫情影响等各种因素，有专家预测2021年考研人数可能达到450万。2020年全国录取研究生111.4万人，其中还包括推荐免试的十几万研究生，也就是说留给统考的名额也就是只有90多万。2021就算再扩招，那院校的承载容纳学生数量是有限的，研究生导师也是有限的，预测招生人数应该跟2020年差不多，所以21年考研更难了！如何增加自己考研上研究生的几率呢？除了努力学习，提高成绩之外，避开报考人数太多的专业院校也能减少一部分的竞争压力！快来看看有哪些院校成为2020年考研报考“重灾区”？除表中的院校，还有武汉大学、华中科技大学、四川大学、山东大学、厦门大学、上海大学等也都是报考人数非常多的院校，基本都在2万以上；四川大学的报考人数预计有4万以上，华中科技大学、山东大学的报考人数预计也在3万/4万。这类学校基本是国内一批最热门院校，无论是专业性还是知名度，大都是一流的。因此，人满为患也不足为怪。不要以为只有985/211院校才这么火爆，还有很多双非院校报考人数也是超1万。1. 深圳大学2020年考研报考人数高达29465人。2. 广东工业大学 2020年报名人数再度激增，已达13256人！3. 南京邮电大学 2020年考研共有11263名考生报考。4. 安徽师范大学 2020年一志愿报考人数达10247人。5.上海师范大学 2020年报考人数共计14981人。6.山西财经大学 2020年考研报考人数首次破万，共有10773名考生报考！7.青岛大学2020年考研报考人数达16749人。8.宁波大学2020年网报人数达到13716人，现场确认人数达12927人。9.西北师范大学2020年考研报考人数达12159人。10.山东师范大学2020年考研报考人数来到了11923的高位。以上这些都是地理位置好，实力不输211院校，其实还有一类院校也是非常受欢迎，就是师范类高校！比如：南京师范大学：2020年硕士研究生报考人数27452人；华南师范大学：2020年硕士研究生报考总人数25603人；上海师范大学：2020年硕士研究生报考人数达14981人；西北师范大学：2020年硕士研究生报考人数达12159人；安徽师范大学：2020年硕士研究生一志愿报考人数达10247人；江西师范大学：2020年硕士研究生报考人数9639人；杭州师范大学：2020年硕士研究生一志愿报考人数共计7936人。考研除了是一场艰难的长途旅行，还是一场信息战，以上这些信息21考研人一定要参考哦！

杭州师范大学，浙江省重点建设高校，全国首批深化创新创业教育改革示范高校。学校以教师教育、艺术教育和文理基础学科为主，现有仓前、下沙、玉皇山等校区。四轮学科评估情况如下：一、2020届就业2020届毕业生共4958人，其中，浙江生源62.65%。本科生3980人，男女比例1:2.8。研究生978人。本科毕业生中，师范生1344人，非师范生2636人；研究生中，学术型427人，专业型551人（其中非全日制11人）。初次就业率（截至 8 月 30 日）为 87.82%，其中本科生就业率为 86.78%，研究生就业率为 92.40%。截至2020年12月1日，就业率为91.81%，本科生就业率为91.06%，研究生就业率为94.89%。十三五期间，本科毕业生就业率整体稳定，2020届因疫情影响，就业率、签约率有所下降。本科毕业生两年对比如下：二、本科深造情况2020届本科毕业生中，升学和出国854人，1、师范专业本科毕业生国内升学182人。其中55人进入北京师范大学、浙江大学、华东师范大学等“双一流”建设高校；出国留学42人（3.13%），包含美国宾夕法尼亚大学、英国爱丁堡大学、香港大学、英国曼彻斯特大学等世界QS排名前100位的高等学府。2、非师范专业本科毕业生国内升学544人。其中169人进入同济大学、复旦大学、中国科学技术大学等“双一流”建设高校；出国留学86人（3.26%），包含美国约翰霍普金斯大学、英国伦敦大学学院、澳大利亚昆士兰大学等世界QS排名前100位的高等学府。3、本科总体①国内升学共726人。其中升入本校继续学习的有252人，占国内升学总人数的34.71%，较上一届下降8.4个百分点。排在国内升学前10名的高校有7所为浙江省高校，其他3所分布在华东地区。②出国出境深造共128人。录取人数排名前10位高校分布在英国、澳大利亚和香港三个地区，其中英国爱丁堡大学和英国伦敦大学学院录取人数为10人，爱丁堡大学连续两年高居榜首。③保研情况根据教务处通知，杭州师范大学2020届推免生学院名额分配共计41人。另，《杭州师范大学关于在2020届本科毕业生中实行“农村学校教育硕士师资培养计划”专项推荐免试攻读硕士研究生工作的通知》：“硕师计划”推免名额为35名。保研名额总计76人。保研率1.91%。考研率16.33%。三、工作情况1、就业地点其中，留在浙江就业的主要流向了杭州市。2、就业行业①本科生师范专业本科毕业生共1344人，已就业1275人。非师范专业本科毕业生共2636人，已就业2349人。②研究生教育硕士毕业研究生共241人，已就业236人。学术型硕士毕业研究生共427人，已就业398人。3、薪酬本科毕业生毕业当年的月收入为4525.43元。薪酬水平排名前六的学院依次为信息科学与工程学院（5844.83元）、阿里巴巴商学院（5230.77元）、材料与化学化工学院（5207.32元）、生命与环境科学学院（4777.78元）、文化创意学院（4684.21元）、经济与管理学院（4676.47元）。数据来源：博雅数据库

他是2020届院优秀毕业生成功上岸考取浙江大学研究生大学四年成绩位列前茅多次荣获学业优秀奖曾获2019-2020学年中创新创业奖获全国大学生信息安全竞赛(作品赛)中三等奖是2019年省新苗人才计划项目负责人申请专利《一种基于协同训练的Web攻击检测方法》他是计算机161班的唐旭栋与考研结缘，让青春拥抱更多可能唐旭栋与考研真正的缘分，要从大二开始说起。他就读的是计算机师范专业，面对是就业和走考研的选择，他选择了考研：“如果就业的话，一般是两条路，去中小学当信息技术老师，或者去企业做开发、测试等。直接去就业也可以找到不错的工作，但是我希望能去大公司，那么本科毕业直接去应聘难度就有些大。当时想着以后要去做算法，看到的招聘条件也基本是硕士起步，所以更坚定了考研的想法。”考研复习过程并不轻松，备考的那年是唐旭栋最忙碌的一年。他先完成了实验室的任务， 4月份才开始准备考研，备考的过程中，他还参加了教师资格证考试、一个国赛还有PAT考试，在9月到11月还安排了实习。备考的时间比较零散，需要抓住空余赶紧复习，甚至于去南京比赛的时候，也在高铁上刷着高数题。在为考研拼搏的这段时间里，他保守初心，砥砺以往；他坚持目标，一路前行，终是守得云开见月明。保守初心，披荆斩棘获得惊喜明确了目标，行动就更有目的性。唐旭栋在信息安全实验室有两年多的学习经历，参与过实验室内部的项目，除此之外，也负责过新苗、本创的项目。项目经历的丰富，也为他的考研之路锦上添花。但是做项目的不易，也无可避免的使他失去了一些感受生活的机会，他缓缓吐露了这段放在心里的遗憾：“我记得大二的那个冬天，杭州下了一场大雪，整个校园银装素裹，大家都在欣赏着雪后的美景，实验室里的很多人也都跑到西湖那边去拍照了，那个时候我和几个同学算是新加入实验室的，还处于学习阶段，因为赶项目进度的问题，大家在玩的时候，我们还在一边学习，一边写代码，我都差点忘记了窗外下雪的事了。现在回想起来，我感觉蛮遗憾的，自己当时为什么不跟着他们也去校园里或者西湖边转一转，毕竟之后再也没见过那么美的雪了。之后我也还经历了几个项目，在这个过程中我渐渐感受到了鱼和熊掌不能兼得这个道理，对于一个资质一般的人，如果想得到什么，就要想清楚自己愿意牺牲什么，想要在技术上有所精进，可能就需要牺牲掉一些休闲娱乐的时间。”怀揣着这样不泄劲的初心，虽然他在披荆斩棘、奔赴未来的路上错过了一些风景，却也成功打怪升级，最终收获佳果。向优秀看齐，才会变得优秀千里之行，始于足下。敢于开头，并踏实地踏出每一步，才能慢慢拥抱自己的目标。“大二下学期，我开始做Web攻击检测项目，一开始是参考一些博客，学习了一些机器学习的知识，写了一个基于机器学习方法的Web攻击检测程序，指导老师见我初步完成了任务，便带我去了她公司参加研究生的例会。当时参加会议的有浙大的老师，我的指导老师，还有浙大和杭师大的研究生，本科生就我一个。待我汇报完自己所做的工作后，浙大的老师提了很多一针见血的问题，比如方法的创新，构建数据集的合理性，项目的定位，项目需要投入的成本，项目的收益等等问题。当时听完这些问题后，我突然意识到自己做的东西太过于简单，考虑的问题也不够全面。”不知者无畏，唐旭栋接受了在座研究生学长提出的一些改进的建议，但是也在方法方面与他们讨论了很久，事后才被告知当时与他讨论的对象是浙大的博士。“这件事对我触动挺大的，我那会才意识到了自己的浅薄，知识的不足，思考问题的不周全，也看到了自己同别人的差距，回去之后我看了挺多相关领域的论文，之后产出了一个相关的专利。也是因为这件事，开阔了我的眼界，同浙大的老师还有博士交流的过程中，我意识到了要做好一个项目其实不能把眼光只局限在技术上，想清楚项目的定位、特色以及创新点，其实来得更为重要。”在向目标奔赴的路程中，唐旭栋虽然受过打击，但是在压力之下仍用心填补缺陷也让他收获了更多。好奇+探究=热爱的一切唐旭栋回顾了在杭师大本科学习的时光，颇有感慨地阐述了两点自己在学业上的经验：“第一是保持好奇心，可以找一些感兴趣的东西多深入研究，找老师或者同学探讨探讨，不要太功利地去学习，以考出好的成绩为目标的话，我个人觉得不太可取，到了大学就不要再被中学时代的那种应试教育思维所束缚。第二是在学习知识的时候要去透过现象看本质，这是一个很难的过程，需要你不断地思考和学习，但是这也是一个值得的过程，唯有深入到本质，去看待事物才会更清晰更理智，对知识的掌握也会更自如。”在除学业之外的时间里，唐旭栋更喜欢独自散步，让身体放松的同时，也让思绪漫步。这种思想自由的感觉让他暂时放下手机或者外界的干扰，回归本身，关注自己的想法。他将热爱进行到底，也收获了未来可期的快乐，越努力，越幸运。“没有谁可以随随便便成功，大家在奔赴梦想的过程中都会踉跄。”发光不是太阳的专利，每个人都可以。凡心所向，素履以往不负光阴，不负自己来源：杭州师范大学 HZNU融媒体-官微中心 文字：国服学院、缪雨欣 排版：朱镕华玲 责编：田盛 出品：校党委宣传部 HZNU融媒体中心

刚刚，杭州师范大学发布2020年“招生专业简目”，与往年相比发生了重大变化！文都比邻老师总结如下：1.专业方向均有变化，2020年专业方向：基础心理学：01视知觉加工02注意与工作记忆03社会认知发展与教育心理学：01说谎发展及其神经机制02情绪与社会认知发展03特殊儿童心理与教育应用心理学：01心理咨询和心理健康02法律心理学03管理心理学临床认知神经科学：01脑影像方法学02认知障碍应用心理(专硕)：01认知神经科学临床应用02学校心理与咨询03社会心理服务2.报考条件：2020年学硕专硕均“接受同等学力报考”(往年必须有学士学位)3.2019年录取人数情况：基础心理学(录取6，含2调剂)、发展与教育心理学(录取5，含3调剂)、应用心理学(录取6，含2调剂)、临床认知神经科学(录取8，含7调剂)、应用心理(录取7，含1调剂)文都比邻教研老师总结：同等学力考生今年也可以报考杭州师范了~不过本次公布的仅“预公告”，具体招生专业方向、人数等相关政策预计9月中旬公布，比邻会第 一时间向大家解读的。