杭州师范大学教育学硕士

浙江师范大学和杭州师范大学是浙江省的两所一本师范院校。浙江师范大学本部位于金华市，杭州师范大学位于省会杭州市。从地理位置上看，杭州师范大学明显占优。但是从高考一本投档线看，浙江师范大学似乎又比杭州师范大学要高一些。比如在江苏，浙师大理科投档线为359分，杭师大理科投档线为345分。浙江师范大学本部位于国家历史文化名城金华市，地处浙江中部，学校占地面积3300余亩。浙江师范大学是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学。2015年列为浙江省首批重点建设高校。浙江师范大学前身为杭州师范专科学校，创建于1956年。1958年升格为杭州师范学院。1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华现校址。1980年被列为省属重点高校。1985年更名为浙江师范大学。学校拥有中国科学院院士1名、共享中国科学院院士5名、中国工程院院士1名。现有教育学、中国语言文学、数学、心理学、中国史、物理学、化学、计算机科学与技术8个一级学科博士点，1个专业博士学位授权点、27个一级学科硕士点、11个专业硕士学位类别。学校现有2个博士后科研流动站，1个教育部创新团队，1个浙江省重点科技创新团队，3个省重中之重学科，3个省级哲学社会科学重点研究基地，2个省高校人文社会科学重点研究基地，1个省级非物质文化遗产研究基地，1个省级江南村落研究基地，1个国家体育总局体育文化研究基地，1个省基础教育研究基地，2个省级协同创新中心，20个省一流学科，4个学科进入ESI全球前1%。杭州师范大学是浙江省重点建设高校，坐落于风景秀丽的国家历史文化名城杭州。学校现有仓前、下沙、玉皇山等多个校区，分列于美丽的西子湖畔、钱塘江边和西溪湿地景区，学校占地面积198.9万平方米。2018年，最新ESI国内综合排名位列第95。自然指数位居中国内地高校TOP100第69位。US News世界大学排行榜，学校全球排名1100名，首次进入该排行榜，位列全国第99，省内第4（包括浙大）。学校的前身可追溯到创建于1908年的浙江官立两级师范学堂，是全国建立最早的六大高等师范学堂之一。1978年经批准建立杭州师范学院，2000年前后，杭州教育学院、杭州医学高等专科学校等五校相继并入，2007年学校更名为杭州师范大学。学校现有服务国家特殊需求博士学位人才培养项目1个，与兄弟高校联合培养博士学位点2个，一级学科硕士点24个，专业硕士学位授权类别领域16个，获得优秀应届本科毕业生免试攻读研究生普通高等学校资格。拥有浙江省一流学科（A类）8个、浙江省一流学科（B类）6个。近年来，学校本科教学质量排名稳居浙江省高校前列，获6项国家教学成果奖。学校注重创新创业教育，系全国首批深化创新创业教育改革示范高校、国家级大学生创新创业训练计划地方实施高校，培养出了以阿里巴巴集团董事局主席马云等为代表的一批杰出校友。

浙江24小时-钱江晚报记者 沈蒙和 如何培养高水平的研究生，将研究生的培养从理论研究转移到一线行业单位的实践教学，使研究生直面问题，通过解决实际问题来提高他们的综合素质，这一直是高校思考的问题。而杭州富阳银湖书院，作为富阳中学教育集团旗下的目前国内唯一一所建在学校内的书院，践行着PET协同教研模式，即由大学教授、中小学骨干教师和各类有关专家构成的协同教研共同体，长期实施学校教学现场的问题导向式研究，这种培训模式既超越了理论为主的大学学院式教师培训方式的局限，也避免了以经验为主的校本研修培训模式的缺陷，最大限度地把三者融合，实现教师培训中理论与实践的和谐结合。以PET教研模式为基础，与杭师大一起联合培养研究生，共建共享优质资源，实现教、学、研的交叉和融合，形成合力育人的良好机制，促进教师教育的实践创新和理论创新, 实现1+1大于2的效能。这将会是研究生培养的一种创新模式。因理论的高度融合，培养目标的一致性，杭州师范大学与杭州富阳银湖书院牵手，建立研究生联合培养工作站。聘请了浙江省富阳中学教育集团旗下的永兴中学、永兴小学、杭州银湖实验中学、杭州银湖实验小学，四所学校的13名省级特级教师、教育教学名师、一线骨干教师成为首批实践导师，打造专业学位教育硕士研究生培养新平台。4月27日上午，双方举行了隆重的签约、授牌仪式。仪式在银湖书院举行。杭州师范大学副校长陈永富、研究生院院长陈丹宇、经亨颐教师教育学院书记郑生勇、教育学院副院长严从根、研究生院培养办主任万林华；富阳区教育局副局长邵俊，富阳区教育发展研究中心主任何文明，银湖书院学术委员会委员缪水娟，以及富阳中学教育集团相关领导及教师出席了本次签约、揭牌仪式。仪式由银湖书院院长林正范先生主持。富阳中学教育集团理事长徐松泉先生作为学校方领导发言，他认为建立研究生联合培养工作站具有非常积极的意义，既推动了教师的发展，学校的发展，又充分利用高校资源，提升了中小学办学水平整体提升。徐理事长感谢杭州师范大学给予我们这样的机会，表示将积极组织教师参与研究生的培养，落实好相关的各项工作，共同培养未来卓越教师。杭州师范大学副校长陈永富也作了发言：他指出，银湖书院联合培养工作站是杭师大继杭二中等挂牌的第五个校级工作站，也是学校首个与“书院”建立的联合培养工作站。这一合作，可谓优势互补、强强联合，具有非凡的意义。作为被杭师大聘为首批硕士生导师的银湖实验中学校长裘志平代表做了发言，他认为联合培养研究生对一线的教师既是荣幸，也是挑战； 既见证了中小学教师成为大学硕士生导师的身份转变，又见证了基础教育与大学教育美好的因缘。这更是一份挑战，要成为更优秀的教师，才能成为合格的研究生导师。他代表有所聘为导师的老师们表态，将不断提升，成为优秀的硕士生导师。最后，杭师大研究生院院长陈丹宇和永兴学校总校长、银湖书院理事朱生龙现场签订了协议，并进行了揭牌。相信今后杭州师范大学和银湖书院怀着同样的梦想、向着同一个目标，精诚合作,不断创新，培养更加卓越的教师，将为我省乃至全国基础教育优质、高效发展贡献更大的力量。

今晚小编关注了杭州师范大学的研究生考试调剂信息，可能很多的调剂考生没有关注到。现在小编就在这里分享给大家，真心的希望对调剂的同学有帮助，可以让你们及时的了解到调剂信息。也希望大家多多支持和关注小编。杭州师范大学相信大家知道阿里巴巴和马云，肯定知道杭州师范大学是马云的母校，所以杭州师范大学在近年来发展很迅速，排名上升也很快，很大一部分是有阿里巴巴的支持和帮助。在学校建设上取得了不错的成绩。这是2020年杭州师范大学考研调剂专业信息上图表明，杭州师范大学几乎所有的专业都接受调剂。小编也可以告诉大家一个事实，每年杭州师范大学都是调剂很火爆的大学，调剂人数几千人。调剂名额有限，所以第一手调剂信息格外重要。目前来看，报考杭州师范大学的考生不是很多，一志愿上线人数不能满足招生需求，因此，大量专业的调剂名额就多出来了。杭州师范大学是一所师范类大学，小编觉得更像一所综合性大学。专业门类齐全，涵盖了理工、文史、艺术、教育、医学和人文语言等众多专业。总的来说，上面调剂的专业太多了。当然，调剂专业越多，对调剂的考生越有利。何况杭州师范大学在浙江省也是重点大学，学校在杭州这样的大城市，真的是一个调剂学校中比较好的选择。调剂选择大城市的好处：第一，视野更开阔，接触的人更多。第二，读研能接触到更多牛人，听到更多大牛教授的讲座。第三，研究生毕业就业机会更多。今天晚上的调剂信息分享就到这里了，读到这篇关于杭州师范大学调剂信息的各位朋友多多分享给身边的朋友，希望能给调剂同学一个更多的院校选择。了解更多考研调剂信息，请关注圆圆的研途记！

专栏：优秀学子她是省优秀毕业生2019学年优秀研究生干部2019“情暖童心，快乐乡村直通车”农村志愿服务优秀个人杭州师范大学2015年度榜样志愿者2015年度青年志愿者行动先进个人2015年度杭州市大中学生暑期社会实践先进个人包揽2019学年三等学业奖学金（硕士）2018学年二等学业奖学金（硕士）3次校级优秀学生奖学金二等奖2次校级师范专业奖学金二等奖1次校级优秀学生奖学金三等奖在志愿服务的路上，她收获掌声在专业学习的征程，她不言满足她就是来自教育学院的2018级教育硕士林楠与志同者行，化志愿梦真研究生就读于杭州师范大学小学教育专业的林楠，在本科学习期间加入了杭师大教育学院的六心志愿者协会并连任了六心第十三届与第十四届的会长。目前，她共参加了三次暑期“杭州青少年活动中心哥哥姐姐志愿者服务队”的农村志愿服务活动。今年是“哥哥姐姐快乐乡村直通车留守儿童支教项目”开展的第十年，也是林楠进入农村志愿服务的第四年。六心志愿者协会成员合照被问及是何种动力让她能够在学业繁忙的情况下依旧热心于参加志愿者活动，她直爽干脆地回答：“因为志愿者的活动会认识很多很可爱，很善良的小伙伴吧。和一群志同道合的人在一起，你不会感到孤单，反而会很开心。很多时候参加志愿者活动，你都能找到愿意听你诉说，陪着你的人，开心之余还会收获意外的感动，那种感觉就好像一直有依靠一样。”其中，她特别讲到自己在志愿者经历中最难忘的时刻——大家一起给队员过生日，她说这虽然不是自己的生日，但是那种氛围，那种大家一起累一起笑的感觉很容易让人满足。六心志愿者协会成员合照不只从同伴身上汲取力量，她自己的善良温柔也感染了身边人。“楠姐虽然个子小小，但身体里好像有无穷的能量，事事都冲在最前。刚开始支教的前几天，因为和村里事务对接方面出了点小问题，是楠姐一直在交涉处理，让我们不要担心。”曾经和林楠一同做志愿的同学回忆道，“平时楠姐也会给我们提供教学上的建议。她就是我们的墙。晚饭后的休闲时光，我们一起玩游戏，一起拍搞怪的照片。支教结束后，楠姐很有心地给每一位队员写了一段话。和她在一起的半个月，我真的学到了很多东西。”六心志愿者协会成员合照在志愿者服务的路上，林楠从来不感觉沮丧失意，因为和友爱的伙伴同行，掌声和温暖才是她的最终回忆。童趣载课堂，巧思收童心大四和研究生一年级期间，林楠参加了浙江皓石教育科技有限公司举办的“美式科学营”活动，和外教一起给孩子们带去了PBL式（一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式）科学课，许多有趣又有启发意义的教学主题如“牛顿过山车”、“王牌特工学院”、“恐龙灭绝”既让孩子们体会到了学习的快乐，也让林楠在专业课的实践经历中提前收获了一群“小粉丝”的童心。“我会融入很多游戏、视频在课堂教学中，还有就是多一点互动吧，这样孩子会变得很积极，配合度也很高。这让孩子们在暑假过得更意义，同时也可以开心地学下去。”参加“哥哥姐姐快乐乡村直通车留守儿童支教项目”时，林楠通过这些小心思的活动设计，让童趣贯穿课堂。让林楠愿意在志愿者活动中不断付出奉献自己的青春的原动力当然不只是同伴的互相拥抱，还有孩子们最纯真的感谢——“就拿今年支教来说，因为连日的高温很多队员们都中暑了，但大家喝了药仍坚持去教学的地方陪伴孩子们；而孩子们看到辛苦的哥哥姐姐们，也会围过来给哥哥姐姐按按肩，用他们或许略显笨拙的方式给予哥哥姐姐属于他们的爱。”支教时和小朋友的自拍还有什么是比那一张张无邪的笑脸更好的慰藉呢？林楠相信生活在充满爱的氛围里，她会一直一直为孩子们带去更多的快乐。不轻言满足，逐梦考研后尽管本科就读的是杭州师范大学的学前教育专业，林楠选择在研究生时期转攻小学教育的数学方向，“就觉得自己本科学的是学前教育，那么研究生阶段就想看一下不同的学科，学习不同的知识，这样既可以拓宽自己的眼界，对自己以后的发展方向可以多一个选择，更关键的是在志愿活动中接触了很多小学的孩子，所以想向小教的方向发展一下。”正是一次次志愿者活动的经历让她明确了自己新阶段的奋斗目标。正在和学生交流的林楠当然，逐梦的道路不会是一帆风顺的。因此，林楠在考研复习过程中始终保持一种积极乐观的心态，不会给自己太大的压力。她每天为自己制定一个小计划，不断地鼓励自己，每天进步一点点，“考研的战线拉的太长的话，那么在后面的时间里，就会松懈掉，没有当初的斗志”。为了在这场“持久战”中坚持下去，她强调要在准备的过程做到合理安排时间。“我认为复习时一定要讲究效率和方法，不要打疲劳的时间战和死记硬背，这样不但使自己很累，而且长此以往让自己失去了学习的乐趣。”因此，她每个周末都会花上一个上午或下午对自己进行一次模拟考试，发现自己哪方面是弱项，然后这周每天花多点时间攻破自我弱项。最终，靠着持之以恒，科学有效的复习方法，林楠如愿进入了她心仪的专业。2019年，她更是将“优秀研究生干部”与“‘情暖童心，快乐乡村’直通车农村志愿服务优秀个人”两座“奖杯”捧在手中，再次力证学习与志愿活动可以兼得。独学而无友，则孤陋而寡闻学习路上，志愿途中相互陪伴的人，收获彼此的小确幸吧！来源：杭州师范大学感谢您的阅读，如果您对小编的文章感兴趣，请关注＂教育看潍坊＂，也感谢您的分享、收藏和评论。转发本文只作学习交流使用，版权归原创，如有不妥，请联系删除。欢迎关注“今日头条”号＂教育看潍坊＂，山东省潍坊市中高考招生咨询会官方微信公众号＂中高招咨询＂，获取更多中高考资讯。

这十所本科类“师范大学”，虽然不是211，当地认可度却很高全国1200多所本科院校中，理工类大学和师范类大学以及医学院占了不在少数，尤其是师范类大学几乎在每个省份都有几所，比如大学数量比较少的山西省就有三所师范类本科院校，分别是山西师范大学、太原师范学院、忻州师范学院三所高校，那么全国师范类院校那么多，到底质量如何？著名的北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、南京师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、首都师范大学等都是有名的211大学，也是师范类院校的标杆！北京师范大学那么在普通的师范院校中就没有水平比较高的师范类院校吗？答案肯定是有，今天小编就给大家介绍16所本科师范大学，它们虽然没有211的名气，但是在当地依旧受到欢迎，行业内的认可度也比较高。口碑和实力都挺不错的。优势专业挺多，录取分数同样也不会很低，特别适合一些想要报考师范大学但是分数不是很有优势的学生。华东师范大学一、福建师范大学福建师范大学历史悠久，差不多是百年老校，它位于福建省福州市，是福建省“双一流”高校，受到了当地政府的扶持。这所学校致力于建设高水平的文科专业，并且现在还具备很多优势的学科。是我国最早的师范类院校之一二、浙江师范大学这所大学的位置在浙江省金华市，浙江师范大学是一所省属重点大学，并且还入选了“卓越教师培养计划”。连续8年在有影响力的大学排行中进入全国百强。福建师范大学校园一景三、杭州师范大学这所大学的前身是杭州师范学院，杭州师范大学出了一个杰出校友那就是马云！杭州师范大学是一所新兴应用学科发展迅速，多学科协调发展的地方综合性大学。学校文化气息很浓，大部分报考的学生对学校评价很高，学习资源丰富四、天津师范大学天津师范大学是天津市的重点大学之一，始建于1958年，是天津市省部级重点建设院校，教育部人文社科重点研究基地。学校办学历史悠久，学风敦实上进。实际上天津师范大学的名气很大，而且学校学习氛围真的很浓，能学到东西天津师范大学五、上海师范大学上海师范大学的区位资源不用说，明眼人都明白，尤其是位于上海，学校各方面的资源都非常丰富！上海师范大学就差一个211的名头了六、安徽师范大学安徽师范大学位于芜湖市，这所大学被安徽省寄以厚望，也在实质上得到了安徽省的支持！学校历经多个办学阶段，在1972年正式定名为安徽师范大学，是安徽省优先建设的综合性省属重点大学。上海师范大学大门七、山东师范大学山东师范大学是山东省政府和教育部共建的大学，位于山东省济南市，它是山东省首批重点建设应用基础型人才培养特色名校八、西北师范大学这所大学位于甘肃省省会兰州市，是西部地区为数不多的师范类大学，所以受到了当地政府的重视，学校还入选了入选国家中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划，为国家重点支持的西部地区十四所大学之一。由北京师范大学对口支援山东师范大学九、江西师范大学江西师范大学是位于江西省南昌市，这所大学也是省部共建的一所师范类大学，学校融文学、历史学、哲学、经济学、管理学、法学、理学、工学、教育学、艺术学等十大学科门类于一体，是江西省人民政府确定为优先发展的省属重点（师范）大学十、河北师范大学位于河北省石家庄市，这所大学的历史也是够悠久的，省部共建综合类大学，该校的考研率和保研率算是很高的了，数学、软件等专业实力强。河北师范大学以上这十所师范类大学都有一个共同点，那就是没有211的头衔，但是其办学的实力均很强！大家还知道什么师范大学也是很不错的，欢迎告诉小编！下篇文章说不定就有它哦

现在还有蛮多2019年考研的学子不知道，自己应该报考什么学校，那么今天我们把教育学个分数段的报考院校及各专业将来工作方向以及各专业指导图书。一、教育硕士(学硕)整体来说,教育学研究生的就业主要分为以下方向:1普通高校:这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的研究生主要的去向,但现在硕士生进高校越来越难,基本上都要求博士学历,所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。2中小学校:现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈,具有较强教育理论素养的人才特别缺乏,而且随着中小学教师待遇的不断提高,再加上教师这个职业本身比较稳定,越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校。3出版社、报社:出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处,主要从事教育类图书的策划和编辑工作。4改府单位:还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位,但要求教育类专业的公务员招考很少,想当公务员的同学可以努力一把,但要做好心理准备,因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。5特殊教育机构:这是特殊教育专业的毕业生的主要就业方向。特殊教育专业主要培养具备普通教育和特殊教育的知识和能力的高级专门人才,他们毕业后主要在特殊教育机构及与特殊教育相关的机构从事特殊教育实践、理论研究、管理工作等。6.新技术教育领域:这主要是教育技术学专业的毕业生的主要去向。在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等,包括去各级师范院校和中等学校教授教育技术学课程以及去各级电教馆、高校和普教做教育技术人员及网络教育。7其它:除了到各类学校做教师以外,许多毕业生还可以到出版社、电视台、杂志社、企业人力资源等领就业,职业包括指导咨询、图书管理员、媒体专家、学校的社会工作者等。教育类的研究生最普遍的就业方向自然在各级各类的学校的教学、教务、行政岗位上,也可以进入各种私人或民营的教育培训机构之中从事教育咨询、辅导培训和教务教管之类的工作,有些报刊杂志和出版社的教育版面也很需要一些精通教育学原理的优秀人才。二、教育硕士初试科目政治外语教育综合(311或自主命题)教育学自从2007年开始了全国统考的研究生入学考试,教育部虽然出版了考试大纲,但是并没有指定教育学考研参考书目,教育学科又是一个百家争鸣的学科,不同学者有不同的著述,加之自2013年开始,一部分学校开始了教育学的自主命题,使得备考选择教材又成了第一大难事。很多学生考虑到311统考备考信息了解更全面,在择校上更为青睐统考院校,但统考311试题难度高于普通院校自命题难度(题型包括选择90分、简答题45分、辨析题75分、分析论述题90分)。如山东大学、山东师范大学、复旦大学、上海师范大学、华东师范大学、华中师范大学、中南民族大学、河南师范大学、河南大学、华南师范大学、西北师范大学、兰州大学、新疆师范大学、石河子大学、新疆噩大学、辽宁师范大学、浙江师范大学、杭州师范大学、陕西师范大学、重庆大学属于统考院校。三、教育硕士难度分析北京师大为例:高等教育学57:6、教育学原理139:8、课程与教学论446:28、教育史49:8、比较教育学105:9、学前教育学108:4、职业技术教育学8:2、成人教育学1:1、特殊教育学56:7、教育技术学10:23。370分阵营:北京师大、华东师大、复旦、浙大、厦大。355分阵营:陕师大、南师大、华中师大、西南大学、东北师范大学、湖南师范大学、华中科技大学。330分阵营:华南师大、首都师范大学、浙江师范大学、上海师范大学、西北师范大学、四川师范大学、河南大学、苏州大学、武汉大学、四川大学、重庆大学、北京理工大学。四、教育硕士(专硕)教育硕士共包含学科思改、学科语文、学科数学、学科物理、学科化学、学科生物、学科英语、学科历史、学科地理、学科地理、学科体育、学科美术、小学教育、学前教育等学科专业。一些综合实力雄厚的师范类学院大多数专业都是包含的。有一些实力相对较弱的学校可能仅仅是开了几个专业硕士。五、初试科目政治、外语(二)、教育学综合、专业业务课教育学综合各部分内容所占分值为:教育学原理约60分、中国教育史约30分、外国教育史约30分、教育心理学约30分试卷题型结构:名词解释题:6小题,每小题5分,共30分，简答题:4小题,每小题10分,共40分，分析论述题:4小题,每小题20分,共80分。五、初试专业图书教育硕士.教育学原理:王道俊、郭文安主编:《教育学》(第七版),人民教育出版社2016年。2中国教育史:孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社2009年。王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年3外国教育史:吴式颖、李明德主编:外国教育史教程(第三版),人民教育出版社2015年。张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》(第二版),教育科学出版社2008年。4教育心理学:张大均主编:《教育心理学》(第三版),人民教育出版社2016年。陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》(第二版),高等教育出版社2011年。六、教育硕士难度以陕师大为例：学科思政183:14(390分)、学科语文384:46(365分)、学科数学211:28(340分)、学科物理64:10(340分)、学科化学109:15(350分)、学科英语436:42(390分)、学科历史135:20(340分)、学科地理152:19(380分)学科生物103:16(340分)、学科体育47:8(330分)、学科美术79:16(330分)、小学教育167:20(370分)、学前教育138:14(360分)。第一阵营:北京师范大学、华东师范大学、陕西师范大学、东北师范大学、南京师范大学、浙江大学、复旦大学。第二阵营:西南大学、华中师范大学、华南师范大学、湖南师范大学、首都师范大学。第三阵营:中央民族大学、浙江师范大学、上海师范大学、山东师范大学、四川师范大学、福建师范大学、广西师范大学、辽宁师范大学。望对大家有帮助，我们是知了网伴随，大学生成长的趣味、高效在线学习平台，欢迎关注我们每天的原创文章，更多的考研、四六级等内容请关注我，点关注不迷路，也欢迎大家私下交流，如若认同请帮忙分享转发。

日前，评判机构给出了全国高校财富创造力榜单。在该榜单上，给出了各高校富豪校友财富值大概数据和排名。财富创造力也是衡量一个高校综合实力的评判标准，具体如何，我们一起来看看吧。1.榜单其中，榜首自然是北京大学，在各大榜单当中，北京大学一直高居第一位。在2020年财富创造力榜单中，北京大学以富豪校友总财富值9269亿的数据稳坐第一。第二名为清华大学，其富豪校友财富值为7757亿。除此之外，位居第三名的南方科技大学数值为6392亿，不仅是在双非院校中排名第一，其财富总值也赶超了绝大部分双一流院校。前十名榜单2.杭州师范大学院校：杭州师范大学位于杭州，由杭州市人民政府举办的省属综合性大学，浙江省重点建设高校，入选教育部卓越教师培养计划、服务国家特殊需求博士人才培养项目、全国首批深化创新创业教育改革示范高校、浙江省双创示范基地、推研免试资格学校校。专业：杭州师范大学的教育学专业投入较多，且受到知名校友—马云的帮助，其教育学正在往一流学科的方向发展。另外，化学学科也被评为“重中之重”学科。进入全球ESI前1%的学科：化学、临床医学、植物学与动物学、神经与行为科学、工程学。对于杭州师范大学来说，马云对其帮助很大，在不止一次的演讲当中，提到了杭州师范大学；除了夸赞，马云还用实际行动表达了自己的尊敬。帮助母校建设教育学这一重点学科，并且阿里巴巴和杭州师范大学共建了商学院。可以说从学术到经济上，马云都给了很多支持。3.详细榜单各高校的富豪校友财富值排行榜，受地域、地区经济发展、政策等影响。沿海发达地区，沿海发达地区，比西部内陆地区要高很多具体榜单如下。#大学#

杭州师范大学校区杭州师范大学与浙江省杭州第二中学建立研究生联合培养工作站杭州师范大学与浙江省富阳银湖书院建立研究生联合培养工作站教学名师与教育硕士同台展示教育硕士实习生在小学授课开展教师教育和艺术教育成果展“A·B·C”是全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）的简称，为了全面提升研究生培养质量，杭州师范大学多措并举深化研究生培养模式改革。通过近十年的持续尝试和探索，逐步形成了一套成熟的适于推广的“A·B·C”全日制教育硕士培养体系，使该校全日制教育硕士培养质量跨上一个新的台阶。困惑杭州师范大学之所以构建“A·B·C”培养体系，其目的在于破解全日制教育硕士培养过程中出现的普遍困惑：困惑一：生源中非师范生占比高，教育实践能力不足全日制教育硕士设置的目的在于通过丰富的教育实践和扎实的理论学习，寻求理论与实践的有机结合，帮助全日制教育硕士生成为具有较强的现代教育观念、理论素养和实践能力俱佳的中小学骨干教师。从理想的角度来说，全日制教育硕士的招生对象应是具有较为丰富的教育实践经验和较为扎实的理论基础的师范生。然而，现实情况是很多生源并不全是师范生。以杭州师范大学为例，2012—2018年，师范生生源的比例竟然均低于20%。这就意味着，超过80%的学生没有经历过规范化的师范技能训练！作为师范技能中的一些基础能力严重缺乏，如教材教学设计技能、课堂语言表达技能、文字板书技能、现代教育技术技能等方面都需要系统性重新建构，否则难以达到全日制教育硕士毕业的基本要求，更不要说成为一名合格教师。困惑二：“双师型”教师欠缺，实践指导能力有限当前师范院校拥有双证的教师不少，但是能称之为“双师型”的教师不多。大多数教师理论研究较深厚，但实践经验较缺乏。主要原因在于长时间远离基础教育一线，对基础教育不断更新的教法和技能缺乏及时的信息获取，导致在实际教学过程中，只能较多地从学术理论层面进行阐述，在教学技能方面指导少，不能有效地根据教育硕士的需求特点，开展有针对性的教学，从而影响了教学实际效果。困惑三：专业学位与学术学位同质化培养，论文选题偏离全日制教育硕士生的培养方式常衍生于相近专业的学术学位，其任课教师、指导教师与学术型教育学硕士往往都是相同的一批人马，在培养方案设置、教学内容、教学手段和论文选题等方面与学术型教育学硕士相似。从培养方案设置来看，仅是在学术学位培养方案上，增加了实践教学环节和相对应的学时数，在整体课程设置方面并没有颠覆性改变；从教学内容来看，任课教师习惯性采用学术学位研究生授课经验，单纯从学术角度阐述较多，实务性内容表述少；在教学手段上，文献资料阅读多，案例教学应用少。这种现象的长期存在，导致全日制教育硕士的论文写作缺乏必要的实践关怀。解疑在多年的反思中，特别是2015年以来，杭州师范大学逐步形成了破除上述困惑的新思路，那就是要构成“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的全日制教育硕士培养体系。这个体系的关键思考是：“A·B·C”之一：全程融合与协同即在全日制教育硕士从入学到毕业的整个学习过程中，全程坚持理论与实践融合的学习方式、大学与基地协同合作的培养模式。为此，学校实行双导师制，校内外导师通力合作，互通有无。校内导师作为研究生教育管理第一责任人，负责研究生的全程业务学习（包括教育实践环节）的指导，实践导师作为研究生专业实践的领路人，全程负责研究生的教育实践环节。2016年初，浙江著名语文特级教师、杭州市拱宸桥小学校长王崧舟至杭州师范大学教育学院担任教授，一度引发浙江中小学界轰动，全国各大媒体纷纷关注。像王崧舟、蒋军晶等教学名师先后成为教育实践导师，让杭师大的双师制建设进入新的阶段。利用全省浙派名师工作室设在该校的先天优势，杭师大一口气以引进、合作等各种形式，将上百名全省中小学名师都纳入到了实践导师的行列，让双导师制的推进有了扎实的保障。“A·B·C”之二：理论与实践融合主要通过五个途径实现：一是坚持双师课程，校内教师与校外行业专家同上一门课程，从不同的视角来阐述课本知识，运用不同的方法来解读同一课程内容，让研究生充分领略教师教育课程的广阔内涵；二是坚持理论与实践感知相结合，将理论认知与实践感知充分融合，实现无缝衔接；三是坚持理论与实践体验（工作式学习研究）相结合，将理论研究落实到实践运用中，通过实验体验来证明教育理论的可行性；四是坚持理论与实践反思相结合，从解决实际问题出发，设置论文题目，同时在专业实践结束后，进行教师合格水平达标测试，以此考核职业技能水平；五是开设“远航大讲堂”，邀请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。“A·B·C”之三：大学与工作站协作杭州师范大学挑选省内优质中小学作为研究生联合培养工作站，聘请基础教育一线骨干教师担任实践导师，大学（校内导师）与工作站（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性资源，协同培养，既发挥高校理论研究的前沿性，又挖掘一线行业单位实践应用的多样性，两者优势互补，催生优秀毕业生。杭州师范大学地处浙江省会杭州，以签订教育战略合作协议学校、附属发展学校、附属中小学、幼儿园等形式合作的单位上百所，大量毕业学生也分布在中小学工作，这让学校能够最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，充分发挥基地协同育人的广度和深度。破题学校在落实上述思路中，重点在以下几处发力：一是重构新型培养方案，增加实践课程比重。邀请教育领域权威专家、中小学省级特级教师，开展培养方案的专题论证会，就如何有效地提升教育硕士职业素养和实践运用能力广泛听取意见，并根据专家意见，重新设计培养过程，修订培养方案,增加实践课程，延长半年实践课程时限。方案重在实现教育理论教学与专业实践的有机融合，构建科学课程体系，创新教学手段,力推双师课程，强化专业实践内涵，提升实践导师参与度，确保教育硕士培养过程质量的全面提升。二是发挥浙派名师优势，建立“研究生联合培养工作站”。为充分发掘基地协同育人的广度和深度，最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，2013年5月学校正式携手杭州市内知名中小学，建立联合培养工作站，聘任浙江省特级教师担任实践导师，推动研究生理论知识与实践应用的融会贯通，目前已建成5个校研究生联合培养工作站、1个省级教育硕士联合培养基地、2个全国教育专业学位研究生教育指导委员会示范性基地。三是完善教育硕士培养制度，为工作推进提供有效保障。针对新推出的“研究生联合培养工作站”培养模式，学校制定系列保障性文件，如《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践经费管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位研究生联合培养工作站建设及管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法》和《杭州师范大学研究生教育经费管理办法》。以文件的形式，规范教育硕士各培养环节，尤其是专业实践过程的资金和师资安排。成效在“A·B·C”培养体系的建立过程中，为适应新培养体系的发展需要，先后出台了多个配套文件，确保专业学位研究生在培养方法和手段上，更加注重培养研究生应用能力和实践能力，进一步凸显专业学位研究生与学术型研究生的区别，体现专业学位研究生特色和要求。而培养体系的构建成形，也带来了全日制教育硕士培养质量的显著提升。提升一：研究生的专业技能和专业素养显著提升根据“A·B·C”培养体系以及研究生培养计划的要求，全日制教育硕士生按期进入学校联合培养工作站（基础教育学校）开展专业实践，接受实践导师一对一的指导，以问题为导向，通过实践不断检验理论研究，提升专业技术，其专业素质获大幅度提升，解决问题的能力和水平得到了大幅度的提高。全日制教育硕士在各类教学技能比较中，个人专业素养和职业技能得到充分的体现，2017年获全国第五届优秀教育硕士专业学位论文2篇,获全国各类专业技能大赛一等奖6项、二等7项、三等奖10项。2018年获全国第六届优秀教育硕士专业学位论文4篇，获全国各类专业技能大赛一等奖13项、二等奖12项、三等奖15项。提升二：推进了高校与中小学的深度交流与合作在“A·B·C”培养体系中，随着联合培养工作站的建立，高校导师与实践导师因共同指导研究生的缘故，彼此之间有了更多的沟通和交流。在合作的过程中，有效地提升了高校教师理论研究的深度与广度，使得高校教师的理论研究具有实践关怀。2016年3月，杭师大教育学院的副教授、博士肖二平被安排到杭州下沙学正幼儿园，给大班的孩子上一堂语言课，当时杭城幼儿园里首次有大学教师正式挂职上课。当年，该学院首批安排了3名教师至杭城的幼儿园、小学和特殊教育学校实习。在一年的实习期内，他们原则上在高校的教学工作量每周不超过4课时，在实践学校的时间每周不少于3天，每学期至少听课48节、上课32节。把大学年轻教师派到基础教育一线一年，就是要让他们通过换位体验，在未来的高校教学中更好地将理论和实践结合起来。事实证明，这种模式是双赢的。随着高校与中小学合作的深化，中小学的科研水平也有了明显的提升，高校教师与中小学共同申报的研究课题、教改项目明显增加。为了进一步提升合作的质量，杭州师范大学还专门设置了“研究生教育管理改革项目”和“专业学位研究生课程教学案例建设项目”，使两校和两方导师有了更多联手的机会，通过共同参与课题和项目的建设，教师更多地接触新的教学理念、教育思想、教学方法和教学技术，从而又推动了学科专业发展，提升了双方师资水平，催产出更多成果。提升三：促进了专业学位毕业研究生高质量就业“A·B·C”培养体系中，工作站作为重要组成部分，在全日制教育硕士生培养的过程中发挥了重要作用。首先，各工作站挂牌单位均是省内名校，如学军中学、求是教育集团总校等，具有独特的校风，管理严格、要求严明、教学严实、教风严谨，有利于全日制教育硕士养成良好的教育习惯；其次，联合培养工作站实践导师均为省特级教师，专业知识广博，专业经验丰富，由其来指导研究生专业实践活动，比如上课前的磨课环节，有利于研究生从导师身上学到更多行之有效的教育教学方法、技能、技巧，把眼光从单纯的理论研究转向理论与实践兼顾，更加注重研究学生、研究教材、研究教育环境等因素，从而提升从事实际教育教学工作的水平。近3年来，杭州师范大学教育硕士就业率达到全部，其中从事的工作与所学专业吻合度96.8%，留在杭州市工作的学生比例达75%。据每年开展的毕业生就业质量跟踪调查情况统计显示，各用人单位对全日制教育硕士所具备的特质“教师职业思想稳定”“专业技能扎实”“教师师范技能”进行了肯定。提升四：社会关注度和认可度明显提高“A·B·C”培养体系由省内重点中小学牵头，以一个工作站的形式开展研究生培养，走在浙江省全日制教育硕士培养模式改革的前列，社会对此给予了高度关注，《中国教育报》《杭州日报》《钱江晚报》等均先后对学校此类人才培养模式给予了报道。《学军中学牵手杭师大研究生联合培养工作站中学教师受聘为大学研究生导师》的专题报道，在浙江省内外广受关注，各类纸质媒介和网络媒体也对这类新兴模式给予积极关注和评论。新模式带来新成效，那些顺利出站完成毕业答辩的研究生，很快就被省内一些知名中小学录用，走上教师岗位。在继杭州学军中学联合培养工作站和杭州市上城区教育部门联合培养工作站建立后，浙江省杭州第二中学、德清县一中联合培养工作站与杭州富阳银湖书院先后成立，各知名中学的积极参与，为新型培养体系的完善提供了更多资源。展望杭州师范大学的“A·B·C”培养体系，能否为高等师范院校的全日制教育硕士培养探索出一条可行之路？经过多年的实践摸索，杭师大“A·B·C”培养体系日渐成熟，并取得了诸多成就，也遇到不少问题：如经费投入比较大、研究生新生与实践导师的有效匹配问题、高校导师与实践导师走进彼此之间课堂沟通机会不足、高校教师理论研究见长的优势还没得到足够发挥、互补性未能充分体现等。为此杭师大正积极探索，建构更为完善的“A·B·C”培养体系，提高资源利用率和绩效比。如积极争取教育部门的配套资金，拓宽经费投入的渠道方面。通过双方合作，逐渐形成相对固定的双导师合作伙伴，真正实现实践导师的无缝介入。另外，通过开展好研究生专业实践经验交流会，通过以老带新，使新生迅速成长，对自身定位更为准确；同时出台政策，鼓励更多高校教师走进一线课堂，以一线实际问题作为研究课题，解决实际需要。风正一帆悬，我们相信，只要用心，“A·B·C”培养体系的创新探索之路，一定会越走越稳，越走越远。（陈丹宇 倪洪江 温正胞 严从根）来源：《中国教育报》2019年10月15日 第08

文｜冷丝栏目｜考研录取根据教育部首轮专业学位（即专硕教育水平）评估结果，被评为B-等及以上的共有28所高校，其中绝大部分为师范院校。湖南师范大学当然，6所教育部直属师范大学的教育学专业学位评估等级都较高，还有多所属于211高校的师范大学也有不错的评估结果。教育学专业学位评估被评为B-等及以上的高校名单如下：教育学专业学位评估结果教育学专业学位被评为A+等级的有北京师范大学和华东师范大学，被评为A等级的有东北师范大学和南京师范大学。冷丝还认为，值得注意的是，许多地方师范院校不仅在教育学方面有较好的办学实力，其他学科也办得不错。浙江师范大学，学科门类齐全，有73个本科专业，8个一级学科博士点，1个专业博士学位授权点，28个一级学科硕士点，13个专业硕士学位类别，2个博士后流动站，2个国家“111计划”学科创新引智基地。数学、化学、工程学、材料学4个学科进入ESI全球前1%，20个学科列入浙江省一流学科。浙江师范大学同时，浙师大还拥有国家级课程17门，国家级实验教学示范中心4个。杭州师范大学，2007年才升格为“大学”的高校，这几年发展很快，学校被认为是近十年来全国发展最快的地方高校之一。杭师大现有服务国家特殊需求博士人才培养项目1个，一级学科硕士点24个，硕士专业学位授权类别16个，获得优秀应届本科毕业生推荐免试攻读研究生普通高等学校资格。化学、临床医学、植物学与动物学、神经与行为科学4个学科进入ESI全球前1%，ESI综合排名连续多年进入全国百强，有省一流学科14个（A类8个、B类6个）。杭州师范大学该校国家自然科学基金和国家社会科学基金立项数位居省内高校前列，2012年以来更是获得了国家重大科学研究计划项目、国家重点研发计划项目各1项。高水平论文数逐年上升，论文自然指数（NI）连续三年进入中国内地高校百强。天津师范大学，拥有2个国家重点学科，7个天津市一流学科，18个天津市重点学科，15个天津市特色学科（群），化学学科连续6年进入“ESI”排名全球前1%，马克思主义学院入选全国重点马克思主义学院。天津师范大学根据教育部学位与研究生教育发展中心的评估结果，天津师大的政治学、马克思主义理论、心理学、世界史4个学科和教育硕士专业学位进入B+行列，教育学、中国语言文学2个学科进入B类行列。有6个教育部特色专业建设点。山东师范大学，有1个国家重点学科、1个国家重点（培育）学科。3个学科进入基本科学指标数据库（ESI）学科排名前1%。6个学科进入山东省一流学科建设行列。在全国第四轮学科评估（2017年）中，24个学科参评，其中有13个学科进入B及以上等次，B+等次和B等次数量均居山东省属高校首位。山东师范大学该校建有9个国家级特色专业，18个省级品牌专业和特色专业，8个专业获评山东省高水平、应用型专业，20个专业获评山东省一流专业，8个专业（群）获批山东省高水平应用型立项建设重点专业（群）、山东省教育服务新旧动能转换专业对接产业项目。河南师范大学，是河南省人民政府与教育部共同建设的省属重点大学。2007年被教育部确定为本科教学工作水平评估优秀学校，2012年入选国家中西部高等教育振兴计划支持高校，2015年实现省政府与教育部共建，2017年入选国家“111计划”。河南师范大学该校拥有河南省一级重点学科28个；“化学”和“前沿物理与清洁能源材料特色学科群”分别入选河南省一期优势学科A类学科和特色学科A类学科；化学、工程学、材料科学3个学科进入ESI全球前1%，入选学科数并列全国地方师范大学第4位、河南省高校第2位；化学、物理学、环境科学、生命科学4个学科进入2019全球自然指数排行榜。冷丝提醒，目前，教育学也是考研的热门专业之一，不仅仅是教育学，考生在选择师范类高校时，不要把目光都盯在教育部直属师范大学上面，还可以多多关注这些地方师范院校。