杭州师大研究生

提到浙江科教，人们都会想到浙大，浙大实力之强、名气之大无需过多叙述。很多人认为，浙江除了浙大再无强校，高校断层严重。其实，浙江高校只是吃了211名号的亏，许多浙江省属院校实力、师资堪比省外211。同时，浙江学子普遍不爱出省，浙江高校也因此获得了大量优质生源。如今，在浙江省内，浙江省属重点高校毕业生待遇与省外211无异，这让浙江高校有着更强的吸引力。今天我们就来说说浙江省内最好的两所师范大学。大学生杭州师范大学提到杭师大，不得不提到它的杰出校友——马云。马云似乎成为了杭师大的标签，有杭师大学子向亲朋好友介绍母校时，直接说道：“呐，就是马云毕业的那所院校。”但杭师大可不止马云这么一位杰出校友，丰子恺、潘天寿、陈建功等都从该校毕业。杭师大前身可追溯至1908年的浙江官立两级师范学堂，2007年更为现名。学校有一级学科硕士点24个，化学、临床医学、植物学与动物学、神经与行为科学等学科进入ESI全球前1%。杭师大来看看杭师大的分数线。在高考大省安徽理科，杭师大2019投档分数线为560，超过四川农业大学、新疆大学、宁夏大学等一大票中西部211院校，且最高分差达40分。文科为585，同样超过一堆211院校。不仅是安徽，在河南、河北等省，杭师大也有着类似分数，这说明在考生心目中，杭师大最起码是一所中下等211级院校。浙江师范大学浙师大是浙江省属重点高校，前身是杭州师范专科学校，1958年升格为杭州师范学院，1985年定为现名。能在上世纪80年代更名“大学”，可见浙师大地位不凡。受地理位置等影响，近年来省城的杭师大名气一路水涨船高，对浙师大形成强有力的挑战。2017年的第四轮学科评估中，浙师大有10个B类学科，其中B+三个。放眼全国来看，这份成绩还算不错，特别是浙师大作为一所双非院校，学科成绩“吊打”某些211。浙师大是浙江教师的摇篮，浙江很多中小学名师毕业于此。大学生分数线上，浙师大总体上略高于杭师大，同样属于中下等211级水平。在浙江不断重视高等教育发展的背景下，浙师大势必会有着更加美好的明天。对于成绩不算太高、却想前往江浙沪求学的学子来说，杭师大、浙师大不失为好的选择。与其去偏远地区的211，不如来发达地区长见识，毕业后同样有好的待遇。

刚刚，杭州师范大学发布2020年“招生专业简目”，与往年相比发生了重大变化！文都比邻老师总结如下：1.专业方向均有变化，2020年专业方向：基础心理学：01视知觉加工02注意与工作记忆03社会认知发展与教育心理学：01说谎发展及其神经机制02情绪与社会认知发展03特殊儿童心理与教育应用心理学：01心理咨询和心理健康02法律心理学03管理心理学临床认知神经科学：01脑影像方法学02认知障碍应用心理(专硕)：01认知神经科学临床应用02学校心理与咨询03社会心理服务2.报考条件：2020年学硕专硕均“接受同等学力报考”(往年必须有学士学位)3.2019年录取人数情况：基础心理学(录取6，含2调剂)、发展与教育心理学(录取5，含3调剂)、应用心理学(录取6，含2调剂)、临床认知神经科学(录取8，含7调剂)、应用心理(录取7，含1调剂)文都比邻教研老师总结：同等学力考生今年也可以报考杭州师范了~不过本次公布的仅“预公告”，具体招生专业方向、人数等相关政策预计9月中旬公布，比邻会第 一时间向大家解读的。

浙江师范大学和杭州师范大学，是同一所大学吗？可能很多人会混淆！这两所师范大学同属一个省，只不过一个在浙江金华市，一个在浙江杭州市，都是浙江省属重点大学。杭州师范大学出了个名人马云，似乎知名度更高，那这两所师范大学，到底哪个更厉害呢？1 两校概况浙江师范大学浙江师范大学前身是创建于1956年的杭州师范专科学校，1965年从杭州迁址金华，1985年改名为浙江师范大学，为浙江省首批重点建设高校。杭州师范大学杭州师范大学位于风光秀丽的杭州市，前身为创建于1908年浙江官立两级师范学堂，这是全国建立最早的六大高等师范学堂之一，至今已有超过百年的历史。2007年改名为杭州师范大学，也是浙江省重点建设高校。2 两校排名目前师范类的院校还没有权威的排名，综合各家排名榜来看，浙江师范大学每年排在全国第十名左右，应该说除了教育部直属的六所重点师范大学，浙江师范大学在省属的师范大学中算发展不错的。而反观杭州师范大学，每年全国排名大概在第20名左右，与浙江师范大学差一个档次。3 两校优势学科学科对比最重要的参考指标是教育部第四轮学科评估，我们一起来看下两所师范大学在学科评估中的表现：从上表数据，我们可以看到，浙江师范大学有3个B+学科，也就是全国排名前10-20%的学科，杭州师范大学没有；另外浙江师范大学B-、C+学科都多过杭州师范大学。因此，两所师范大学优势学科相比，浙师大也是胜出的。4 录取分数比较近些年，师范类院校受到考生的青睐，师范类院校的高考录取分数也水涨船高。2018年，浙江师范大学普通类招生专业（类）共计32个，其中16个专业（类）投档线位居省属高校同类第一。在浙江省，浙师大29个普通专业中录取最低分为592分，最高分为652分，平均分为619分，平均分比去年上涨11分，生源质量非常不错。相比较浙师大，杭州师范大学今年录取分数比浙师大要低一些。综上所述，无论是从排名、优势学科和录取分数，浙江师范大学都要强于杭州师范大学，但是杭州师范大学地处杭州市，地理位置优势明显，您觉得浙江师范大学和杭州师范大学哪个更好呢？欢迎在下方留言讨论！

大家好，这里是考验刺客联盟！2020考研全国报考人数达到341万，相比2019年人数增长17.59%。由于疫情影响等各种因素，有专家预测2021年考研人数可能达到450万。2020年全国录取研究生111.4万人，其中还包括推荐免试的十几万研究生，也就是说留给统考的名额也就是只有90多万。2021就算再扩招，那院校的承载容纳学生数量是有限的，研究生导师也是有限的，预测招生人数应该跟2020年差不多，所以21年考研更难了！如何增加自己考研上研究生的几率呢？除了努力学习，提高成绩之外，避开报考人数太多的专业院校也能减少一部分的竞争压力！快来看看有哪些院校成为2020年考研报考“重灾区”？除表中的院校，还有武汉大学、华中科技大学、四川大学、山东大学、厦门大学、上海大学等也都是报考人数非常多的院校，基本都在2万以上；四川大学的报考人数预计有4万以上，华中科技大学、山东大学的报考人数预计也在3万/4万。这类学校基本是国内一批最热门院校，无论是专业性还是知名度，大都是一流的。因此，人满为患也不足为怪。不要以为只有985/211院校才这么火爆，还有很多双非院校报考人数也是超1万。1. 深圳大学2020年考研报考人数高达29465人。2. 广东工业大学 2020年报名人数再度激增，已达13256人！3. 南京邮电大学 2020年考研共有11263名考生报考。4. 安徽师范大学 2020年一志愿报考人数达10247人。5.上海师范大学 2020年报考人数共计14981人。6.山西财经大学 2020年考研报考人数首次破万，共有10773名考生报考！7.青岛大学2020年考研报考人数达16749人。8.宁波大学2020年网报人数达到13716人，现场确认人数达12927人。9.西北师范大学2020年考研报考人数达12159人。10.山东师范大学2020年考研报考人数来到了11923的高位。以上这些都是地理位置好，实力不输211院校，其实还有一类院校也是非常受欢迎，就是师范类高校！比如：南京师范大学：2020年硕士研究生报考人数27452人；华南师范大学：2020年硕士研究生报考总人数25603人；上海师范大学：2020年硕士研究生报考人数达14981人；西北师范大学：2020年硕士研究生报考人数达12159人；安徽师范大学：2020年硕士研究生一志愿报考人数达10247人；江西师范大学：2020年硕士研究生报考人数9639人；杭州师范大学：2020年硕士研究生一志愿报考人数共计7936人。考研除了是一场艰难的长途旅行，还是一场信息战，以上这些信息21考研人一定要参考哦！

任何一个省份内的大学的存在都有其存在的意义，我们不仅仅要因实用技术而创办学校，更要为了满足同学们的理想而创办学校，中国各个类型的大学也是丰富多彩，每个省份也都会比较平均的分配创办各种类型的学校，也是能够使省内的同学们可以在省内就读，其实我们每一个人刚开始的梦想都是有所不同的，所做出的选择也是有差别的，我们不应该看到其他人报考其他类型的学校而附庸上去，我们一定要根据自己的心声选择某种类型的学校。那么让我们来了解一下浙江省内的师范类院校的具体情况，也是可以给同学们做一个参考。1、浙江师范大学以浙江省命名的浙江师范大学作为榜首，其实也是有一部分同学不认同的，认为杭州师范大学是浙江省第一名的师范类院校，其实每一个人眼中看待学校的方向和价值不同，所以也会有所差别。2、杭州师范大学说到杭州师范大学，那么我们不得不说就是杭州师范大学最为知名的一个校友，就是阿里巴巴的创始人马云，有的是学生以校而贵，但是对于杭州师范大学来说，却是一个反例，校以学生而贵！希望同学们能以校友马云作为一个榜样，成功的让学校为你感到自豪和骄傲。3、丽水学院、湖州师范学院、绍兴文理学院当每次提及到某个省份内的独立学院、民办院校或者是专科层次的院校，小编都是比较乐意的来宣传这类学校，因为这类学校依然是为中国不断地培养优秀的人才。像丽水学院和湖州师范学院以及绍兴文理学院，虽然整体的办学质量没有上述两所学校好，但是我们要知道每个人的情况是不一样的，每个层次的学校培养出来的学生在社会中的任职也是有所不同的，所以价值是相对来讲的。“传道，授业，解惑也”是一名老师，最基本的品。哦。我们一定要严格的要求自己，只有自己优秀，成为一名老师之后才能够教出更加优秀的学生，如果我们没有真正的理解到教师这个神圣职业的真正意义，那么我们一定是一名不合格的老师，成为一名合格的老师，让我们共同培养祖国的明天。

文｜张敏怡栏目｜考研择校浙江师范大学是一所以教师教育为主的多科省属重点大学，前身是杭州师范专科学校，创建于1956年，并于1962年与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院，后迁至金华，1985年更名为浙江师范大学。根据校友会多年的排名数据来看，浙江师范大学一般处于教育部直属师范大学、211师范院校之后，名次大概在第10名左右的位置，具体情况如下（本文文末附录全部名单）：部分名单浙师大校本部位于金华市区，另设杭州校区。位于金华的浙师大，遗世独立，远离中心商务区，是国内少有的安静之地。学习方面，浙师大学风较为稳重，考研人数多，学习节奏紧凑。招生目录中，除杭州幼儿师范学院的幼儿师范、特殊教育专业、发展与教育心理学，杭州高等研究院的物理学、工程光学、化学专业，其他研究生、本科生的学习生活都位于浙师大本部校区。以教师教育为特色，浙师大为浙江省基础教育输送了近40万的优秀师资，为浙江省培养了50％的特色高中校长，44％的特级教师，45％的中小学正高级教师，85％的省级示范幼儿园园长，是浙江省教育重点研基地。综合来说，浙师大的排名、优势学科和录取分数在一定程度上都占有优势，但在地理位置上可能相对处于劣势。那么，想要报考浙师大的考生们，又需要注意些什么呢？

杭州师范大学校区杭州师范大学与浙江省杭州第二中学建立研究生联合培养工作站杭州师范大学与浙江省富阳银湖书院建立研究生联合培养工作站教学名师与教育硕士同台展示教育硕士实习生在小学授课开展教师教育和艺术教育成果展“A·B·C”是全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）的简称，为了全面提升研究生培养质量，杭州师范大学多措并举深化研究生培养模式改革。通过近十年的持续尝试和探索，逐步形成了一套成熟的适于推广的“A·B·C”全日制教育硕士培养体系，使该校全日制教育硕士培养质量跨上一个新的台阶。困惑杭州师范大学之所以构建“A·B·C”培养体系，其目的在于破解全日制教育硕士培养过程中出现的普遍困惑：困惑一：生源中非师范生占比高，教育实践能力不足全日制教育硕士设置的目的在于通过丰富的教育实践和扎实的理论学习，寻求理论与实践的有机结合，帮助全日制教育硕士生成为具有较强的现代教育观念、理论素养和实践能力俱佳的中小学骨干教师。从理想的角度来说，全日制教育硕士的招生对象应是具有较为丰富的教育实践经验和较为扎实的理论基础的师范生。然而，现实情况是很多生源并不全是师范生。以杭州师范大学为例，2012—2018年，师范生生源的比例竟然均低于20%。这就意味着，超过80%的学生没有经历过规范化的师范技能训练！作为师范技能中的一些基础能力严重缺乏，如教材教学设计技能、课堂语言表达技能、文字板书技能、现代教育技术技能等方面都需要系统性重新建构，否则难以达到全日制教育硕士毕业的基本要求，更不要说成为一名合格教师。困惑二：“双师型”教师欠缺，实践指导能力有限当前师范院校拥有双证的教师不少，但是能称之为“双师型”的教师不多。大多数教师理论研究较深厚，但实践经验较缺乏。主要原因在于长时间远离基础教育一线，对基础教育不断更新的教法和技能缺乏及时的信息获取，导致在实际教学过程中，只能较多地从学术理论层面进行阐述，在教学技能方面指导少，不能有效地根据教育硕士的需求特点，开展有针对性的教学，从而影响了教学实际效果。困惑三：专业学位与学术学位同质化培养，论文选题偏离全日制教育硕士生的培养方式常衍生于相近专业的学术学位，其任课教师、指导教师与学术型教育学硕士往往都是相同的一批人马，在培养方案设置、教学内容、教学手段和论文选题等方面与学术型教育学硕士相似。从培养方案设置来看，仅是在学术学位培养方案上，增加了实践教学环节和相对应的学时数，在整体课程设置方面并没有颠覆性改变；从教学内容来看，任课教师习惯性采用学术学位研究生授课经验，单纯从学术角度阐述较多，实务性内容表述少；在教学手段上，文献资料阅读多，案例教学应用少。这种现象的长期存在，导致全日制教育硕士的论文写作缺乏必要的实践关怀。解疑在多年的反思中，特别是2015年以来，杭州师范大学逐步形成了破除上述困惑的新思路，那就是要构成“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的全日制教育硕士培养体系。这个体系的关键思考是：“A·B·C”之一：全程融合与协同即在全日制教育硕士从入学到毕业的整个学习过程中，全程坚持理论与实践融合的学习方式、大学与基地协同合作的培养模式。为此，学校实行双导师制，校内外导师通力合作，互通有无。校内导师作为研究生教育管理第一责任人，负责研究生的全程业务学习（包括教育实践环节）的指导，实践导师作为研究生专业实践的领路人，全程负责研究生的教育实践环节。2016年初，浙江著名语文特级教师、杭州市拱宸桥小学校长王崧舟至杭州师范大学教育学院担任教授，一度引发浙江中小学界轰动，全国各大媒体纷纷关注。像王崧舟、蒋军晶等教学名师先后成为教育实践导师，让杭师大的双师制建设进入新的阶段。利用全省浙派名师工作室设在该校的先天优势，杭师大一口气以引进、合作等各种形式，将上百名全省中小学名师都纳入到了实践导师的行列，让双导师制的推进有了扎实的保障。“A·B·C”之二：理论与实践融合主要通过五个途径实现：一是坚持双师课程，校内教师与校外行业专家同上一门课程，从不同的视角来阐述课本知识，运用不同的方法来解读同一课程内容，让研究生充分领略教师教育课程的广阔内涵；二是坚持理论与实践感知相结合，将理论认知与实践感知充分融合，实现无缝衔接；三是坚持理论与实践体验（工作式学习研究）相结合，将理论研究落实到实践运用中，通过实验体验来证明教育理论的可行性；四是坚持理论与实践反思相结合，从解决实际问题出发，设置论文题目，同时在专业实践结束后，进行教师合格水平达标测试，以此考核职业技能水平；五是开设“远航大讲堂”，邀请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。“A·B·C”之三：大学与工作站协作杭州师范大学挑选省内优质中小学作为研究生联合培养工作站，聘请基础教育一线骨干教师担任实践导师，大学（校内导师）与工作站（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性资源，协同培养，既发挥高校理论研究的前沿性，又挖掘一线行业单位实践应用的多样性，两者优势互补，催生优秀毕业生。杭州师范大学地处浙江省会杭州，以签订教育战略合作协议学校、附属发展学校、附属中小学、幼儿园等形式合作的单位上百所，大量毕业学生也分布在中小学工作，这让学校能够最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，充分发挥基地协同育人的广度和深度。破题学校在落实上述思路中，重点在以下几处发力：一是重构新型培养方案，增加实践课程比重。邀请教育领域权威专家、中小学省级特级教师，开展培养方案的专题论证会，就如何有效地提升教育硕士职业素养和实践运用能力广泛听取意见，并根据专家意见，重新设计培养过程，修订培养方案,增加实践课程，延长半年实践课程时限。方案重在实现教育理论教学与专业实践的有机融合，构建科学课程体系，创新教学手段,力推双师课程，强化专业实践内涵，提升实践导师参与度，确保教育硕士培养过程质量的全面提升。二是发挥浙派名师优势，建立“研究生联合培养工作站”。为充分发掘基地协同育人的广度和深度，最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，2013年5月学校正式携手杭州市内知名中小学，建立联合培养工作站，聘任浙江省特级教师担任实践导师，推动研究生理论知识与实践应用的融会贯通，目前已建成5个校研究生联合培养工作站、1个省级教育硕士联合培养基地、2个全国教育专业学位研究生教育指导委员会示范性基地。三是完善教育硕士培养制度，为工作推进提供有效保障。针对新推出的“研究生联合培养工作站”培养模式，学校制定系列保障性文件，如《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践经费管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位研究生联合培养工作站建设及管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法》和《杭州师范大学研究生教育经费管理办法》。以文件的形式，规范教育硕士各培养环节，尤其是专业实践过程的资金和师资安排。成效在“A·B·C”培养体系的建立过程中，为适应新培养体系的发展需要，先后出台了多个配套文件，确保专业学位研究生在培养方法和手段上，更加注重培养研究生应用能力和实践能力，进一步凸显专业学位研究生与学术型研究生的区别，体现专业学位研究生特色和要求。而培养体系的构建成形，也带来了全日制教育硕士培养质量的显著提升。提升一：研究生的专业技能和专业素养显著提升根据“A·B·C”培养体系以及研究生培养计划的要求，全日制教育硕士生按期进入学校联合培养工作站（基础教育学校）开展专业实践，接受实践导师一对一的指导，以问题为导向，通过实践不断检验理论研究，提升专业技术，其专业素质获大幅度提升，解决问题的能力和水平得到了大幅度的提高。全日制教育硕士在各类教学技能比较中，个人专业素养和职业技能得到充分的体现，2017年获全国第五届优秀教育硕士专业学位论文2篇,获全国各类专业技能大赛一等奖6项、二等7项、三等奖10项。2018年获全国第六届优秀教育硕士专业学位论文4篇，获全国各类专业技能大赛一等奖13项、二等奖12项、三等奖15项。提升二：推进了高校与中小学的深度交流与合作在“A·B·C”培养体系中，随着联合培养工作站的建立，高校导师与实践导师因共同指导研究生的缘故，彼此之间有了更多的沟通和交流。在合作的过程中，有效地提升了高校教师理论研究的深度与广度，使得高校教师的理论研究具有实践关怀。2016年3月，杭师大教育学院的副教授、博士肖二平被安排到杭州下沙学正幼儿园，给大班的孩子上一堂语言课，当时杭城幼儿园里首次有大学教师正式挂职上课。当年，该学院首批安排了3名教师至杭城的幼儿园、小学和特殊教育学校实习。在一年的实习期内，他们原则上在高校的教学工作量每周不超过4课时，在实践学校的时间每周不少于3天，每学期至少听课48节、上课32节。把大学年轻教师派到基础教育一线一年，就是要让他们通过换位体验，在未来的高校教学中更好地将理论和实践结合起来。事实证明，这种模式是双赢的。随着高校与中小学合作的深化，中小学的科研水平也有了明显的提升，高校教师与中小学共同申报的研究课题、教改项目明显增加。为了进一步提升合作的质量，杭州师范大学还专门设置了“研究生教育管理改革项目”和“专业学位研究生课程教学案例建设项目”，使两校和两方导师有了更多联手的机会，通过共同参与课题和项目的建设，教师更多地接触新的教学理念、教育思想、教学方法和教学技术，从而又推动了学科专业发展，提升了双方师资水平，催产出更多成果。提升三：促进了专业学位毕业研究生高质量就业“A·B·C”培养体系中，工作站作为重要组成部分，在全日制教育硕士生培养的过程中发挥了重要作用。首先，各工作站挂牌单位均是省内名校，如学军中学、求是教育集团总校等，具有独特的校风，管理严格、要求严明、教学严实、教风严谨，有利于全日制教育硕士养成良好的教育习惯；其次，联合培养工作站实践导师均为省特级教师，专业知识广博，专业经验丰富，由其来指导研究生专业实践活动，比如上课前的磨课环节，有利于研究生从导师身上学到更多行之有效的教育教学方法、技能、技巧，把眼光从单纯的理论研究转向理论与实践兼顾，更加注重研究学生、研究教材、研究教育环境等因素，从而提升从事实际教育教学工作的水平。近3年来，杭州师范大学教育硕士就业率达到全部，其中从事的工作与所学专业吻合度96.8%，留在杭州市工作的学生比例达75%。据每年开展的毕业生就业质量跟踪调查情况统计显示，各用人单位对全日制教育硕士所具备的特质“教师职业思想稳定”“专业技能扎实”“教师师范技能”进行了肯定。提升四：社会关注度和认可度明显提高“A·B·C”培养体系由省内重点中小学牵头，以一个工作站的形式开展研究生培养，走在浙江省全日制教育硕士培养模式改革的前列，社会对此给予了高度关注，《中国教育报》《杭州日报》《钱江晚报》等均先后对学校此类人才培养模式给予了报道。《学军中学牵手杭师大研究生联合培养工作站中学教师受聘为大学研究生导师》的专题报道，在浙江省内外广受关注，各类纸质媒介和网络媒体也对这类新兴模式给予积极关注和评论。新模式带来新成效，那些顺利出站完成毕业答辩的研究生，很快就被省内一些知名中小学录用，走上教师岗位。在继杭州学军中学联合培养工作站和杭州市上城区教育部门联合培养工作站建立后，浙江省杭州第二中学、德清县一中联合培养工作站与杭州富阳银湖书院先后成立，各知名中学的积极参与，为新型培养体系的完善提供了更多资源。展望杭州师范大学的“A·B·C”培养体系，能否为高等师范院校的全日制教育硕士培养探索出一条可行之路？经过多年的实践摸索，杭师大“A·B·C”培养体系日渐成熟，并取得了诸多成就，也遇到不少问题：如经费投入比较大、研究生新生与实践导师的有效匹配问题、高校导师与实践导师走进彼此之间课堂沟通机会不足、高校教师理论研究见长的优势还没得到足够发挥、互补性未能充分体现等。为此杭师大正积极探索，建构更为完善的“A·B·C”培养体系，提高资源利用率和绩效比。如积极争取教育部门的配套资金，拓宽经费投入的渠道方面。通过双方合作，逐渐形成相对固定的双导师合作伙伴，真正实现实践导师的无缝介入。另外，通过开展好研究生专业实践经验交流会，通过以老带新，使新生迅速成长，对自身定位更为准确；同时出台政策，鼓励更多高校教师走进一线课堂，以一线实际问题作为研究课题，解决实际需要。风正一帆悬，我们相信，只要用心，“A·B·C”培养体系的创新探索之路，一定会越走越稳，越走越远。（陈丹宇 倪洪江 温正胞 严从根）来源：《中国教育报》2019年10月15日 第08

提到浙江科教，人们都会想到浙大，浙大实力之强、名气之大无需过多叙述。很多人认为，浙江除了浙大再无强校，高校断层严重。其实，浙江高校只是吃了211名号的亏，许多浙江省属院校实力、师资堪比省外211。同时，浙江学子普遍不爱出省，浙江高校也因此获得了大量优质生源。如今，在浙江省内，浙江省属重点高校毕业生待遇与省外211无异，这让浙江高校有着更强的吸引力。今天我们就来说说浙江省内最好的两所师范大学。大学生杭州师范大学提到杭师大，不得不提到它的杰出校友——马云。马云似乎成为了杭师大的标签，有杭师大学子向亲朋好友介绍母校时，直接说道：“呐，就是马云毕业的那所院校。”但杭师大可不止马云这么一位杰出校友，丰子恺、潘天寿、陈建功等都从该校毕业。杭师大前身可追溯至1908年的浙江官立两级师范学堂，2007年更为现名。学校有一级学科硕士点24个，化学、临床医学、植物学与动物学、神经与行为科学等学科进入ESI全球前1%。杭师大来看看杭师大的分数线。在高考大省安徽理科，杭师大2019投档分数线为560，超过四川农业大学、新疆大学、宁夏大学等一大票中西部211院校，且最高分差达40分。文科为585，同样超过一堆211院校。不仅是安徽，在河南、河北等省，杭师大也有着类似分数，这说明在考生心目中，杭师大最起码是一所中下等211级院校。浙江师范大学浙师大是浙江省属重点高校，前身是杭州师范专科学校，1958年升格为杭州师范学院，1985年定为现名。能在上世纪80年代更名“大学”，可见浙师大地位不凡。受地理位置等影响，近年来省城的杭师大名气一路水涨船高，对浙师大形成强有力的挑战。2017年的第四轮学科评估中，浙师大有10个B类学科，其中B+三个。放眼全国来看，这份成绩还算不错，特别是浙师大作为一所双非院校，学科成绩“吊打”某些211。浙师大是浙江教师的摇篮，浙江很多中小学名师毕业于此。大学生分数线上，浙师大总体上略高于杭师大，同样属于中下等211级水平。在浙江不断重视高等教育发展的背景下，浙师大势必会有着更加美好的明天。对于成绩不算太高、却想前往江浙沪求学的学子来说，杭师大、浙师大不失为好的选择。与其去偏远地区的211，不如来发达地区长见识，毕业后同样有好的待遇。

文｜张敏怡栏目｜考研择校浙江师范大学是一所以教师教育为主的多科省属重点大学，前身是杭州师范专科学校，创建于1956年，并于1962年与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院，后迁至金华，1985年更名为浙江师范大学。根据校友会多年的排名数据来看，浙江师范大学一般处于教育部直属师范大学、211师范院校之后，名次大概在第10名左右的位置，具体情况如下（本文文末附录全部名单）：部分名单浙师大校本部位于金华市区，另设杭州校区。位于金华的浙师大，遗世独立，远离中心商务区，是国内少有的安静之地。学习方面，浙师大学风较为稳重，考研人数多，学习节奏紧凑。招生目录中，除杭州幼儿师范学院的幼儿师范、特殊教育专业、发展与教育心理学，杭州高等研究院的物理学、工程光学、化学专业，其他研究生、本科生的学习生活都位于浙师大本部校区。以教师教育为特色，浙师大为浙江省基础教育输送了近40万的优秀师资，为浙江省培养了50％的特色高中校长，44％的特级教师，45％的中小学正高级教师，85％的省级示范幼儿园园长，是浙江省教育重点研基地。综合来说，浙师大的排名、优势学科和录取分数在一定程度上都占有优势，但在地理位置上可能相对处于劣势。那么，想要报考浙师大的考生们，又需要注意些什么呢？