杭师大硕士

一、基本情况浙师大校门口浙江师范大学，简称“浙师大”，校本部位于浙江金华，是一所以教师教育为主的综合性省属重点大学，是浙江省首批重点建设高校。浙江师范大学设有金华（校本部）、杭州（文二校区、萧山校区）、兰溪3个校区，19个学院（含独立学院浙江师范大学行知学院）组成；有73个本科专业，8个一级学科博士点，1个专业博士学位授权点，26个一级学科硕士点，13个专业硕士学位类别，7个博士后流动站，2个国家“111计划”学科创新引智基地；数学、化学、工程学、材料科学4个学科进入ESI全球前1%，20个学科列入浙江省一流学科。知名校友：杨学明，楼阳生，陈志敏杭州师范大学杭州师范大学，简称“杭师大”，位于杭州，由杭州市人民政府举办的省属综合性大学，浙江省重点建设高校。学校有仓前、玉皇山、下沙三个校区，占地面积198.9万平方米；设有19个二级学院，开设本科专业74个；拥有一级学科硕士点24个，硕士专业学位授权类别16个。拥有教育部批准的与澳大利亚堪培拉大学合作办学项目——教育领导与管理硕士，专业硕士学位授权类别6个和经国务院学位委员会办公室批准的中外合作培养教育领导学硕士项目。有省“重中之重”学科1个，省部级重点学科15个。有浙江省一流学科（A类）8个、浙江省一流学科（B类）6个。知名校友：马云、蔡荣根二、历史有渊源浙师大美丽校园浙师大前身是杭州师范专科学校，1956年4月16日经教育部批准设立，1958年升格为杭州师范学院。1962年，杭州师范学院与浙江教育学院、浙江体育学院合并，更名为浙江师范学院。1965年，浙江师范学院从杭州搬迁至金华，1985年更名为浙江师范大学。2000年、2001年、2004年浙江财政学校、浙江幼儿师范学校和金华铁路司机学校相继并入。2015年，学校入选浙江省首批重点建设高校，现由金华（校本部）、杭州（文二校区、萧山校区）、兰溪3个校区，19个学院（含独立学院）组成。杭师大教学楼杭师大前身可追溯至1908年创建的浙江官立两级师范学堂。在发展历史中，学校先后更名为浙江省立两级师范学校、浙江省立第一师范学校、浙江省立杭州师范学校、浙江省杭州师范学校。1978年12月，经国务院教育行政部门批准，在杭州师范学校基础上组建杭州师范学院。1999-2001年，原杭州教育学院、杭州师范学校、杭州工艺美术学校、杭州市法律学校、杭州医学高等专科学校等相继并入；2007年3月，经国务院教育行政部门批准，学校更名为杭州师范大学。三、专业各有特色求学时的马云浙师大：国家级特色专业：思想政治教育、教育技术学、学前教育、物理学、汉语言文学省级重点专业：思想政治教育、教育技术学、体育教育、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、生物科学省级重点建设专业：财务管理、工商管理、法学、社会工作、应用心理学、翻译、音乐学、计算机技术与科学、生物技术、化学、应用化学、对外汉语杭师大杰出校友—马云杭师大：国家特色专业：生物科学、音乐学、小学教育、计算机科学与技术、化学省级重点专业：生物科学、音乐学、小学教育、计算机科学与技术、化学、数学与应用数学、汉语言文学、历史学、体育教育、英语、临床医学、美术学、法学、公共事业管理（卫生事业管理）、电子商务省级优势专业：电子商务、小学教育、英语、汉语言文学、历史学、公共事业管理（医药卫生管理）、化学、数学与应用数学、计算机科学与技术、生物科学省级新兴特色专业：国际商务、社会工作、软件工程、休闲体育、旅游管理、学前教育、预防医学浙师大和杭师大历史有渊源，专业各有特色，网上口碑都不错，值得选择！

经亨颐教师教育学院网络复试现场近日，杭州师范大学2020年博士、硕士研究生招生录取工作顺利完成，研究生报考人数和录取人数均创历史新高。今年，报考杭师大的博士研究生共107人，报考硕士研究生7936人，报考人数较2019年增长31.8%。学校共录取博士研究生16人，硕士研究生1655人（含“退役大学生士兵专项计划”10人和“农村教育硕士师资专项计划”33人），录取人数较2019年增长41.9%。其中，录取全日制学术型硕士研究生602人，全日制专业学位硕士研究生907人，非全日制专业学位硕士研究生146人；一志愿上国家线比率为114.9%，一志愿录取率为63.7%，生源质量稳步提升。学校召开2020年硕士研究生网络远程复试工作会议4月底，学校研究生招生工作领导小组严格按照教育部有关文件要求及浙江省新冠肺炎疫情防控部署实际情况，决定采用“网络远程复试”方式开展复试工作，并加强组织，健全保障，提前谋划，有效确保研究生复试工作的安全性、公平性和科学性。校领导多次研究讨论网络远程复试工作方案、具体实施细则，副校长陈永富多次带队深入21个招生学院巡查复试工作，详细了解各单位存在的困难和问题，督查复试过程。研究生复试工作培训直播5月起，学校研究生招生办公室组织了两场复试工作现场培训会，并进行网络直播，开展平台测试和实战演练工作。研招办还对所有学院内部的平台测试、模拟演练等筹备工作进行巡查，24小时与网络平台技术人员保持沟通，对正式复试进行了全程监督。复试期间，学校相关部门各司其职，保障工作到位。信息化中心对各学院复试期间的IP账号提供了带宽保证，并派专人进驻学院提供技术支持，确保网络安全、顺畅、稳定。信息科学与工程学院发挥专业优势，组织了一批由电子信息专业硕士研究生组成的技术团队，为各学院在线复试工作提供平台运行支持。各学院高度重视，精心组织，审查复试考生的报名材料，调试面试设备，研讨面试细节，逐一对考生的网络与设备进行测试和预演，仔细排查问题，确保复试过程秩序井然。外国语学院招生领导小组组长、纪委书记对网络复试进行全程督导5月15日至20日，杭州师范大学完成第一志愿硕士研究生复试工作，5月20日至6月上旬，完成硕士研究生调剂生复试工作，6月20日，完成博士研究生复试工作。7月中旬，杭州师范大学将发放研究生录取通知书，并做好开学准备工作。来源：杭州师范大学 杭师大研究生院 文字：章 舒 排版：朱镕华玲 责编：田 盛 出品：校党委宣传部 HZNU融媒体中心

钱江晚报·小时新闻 记者 陈素萍 通讯员 陈鑫 单蔚杭师大仓前校区考研教室随着各高校硕士研究生录取名单公布，杭州师范大学材料与化学化工学院考研率达到52.02%。缩小到具体专业来看，该学院的高分子材料与工程专业66个毕业生中，46人考取硕士研究生，录取率达到69.7%。其中21人进入中科院、浙江大学、复旦大学等国内“双一流”高校深造。放大到全校范围内来看，截至6月22日，杭州师范大学本科生今年国内升学736人，出国留学119人，创历史新高。杭师大材化学院”科研助理”工程“要从事与所学专业相关的工作，成就更优秀的自己，就要在本科学习的基础上进一步提升专业能力，考研是必须的。”刚刚考取复旦大学高分子科学系材料与化工专业的陈梦瑜告诉记者，这在该校材化学院高分子材料与工程专业的学生中是一种共识。根据学院专业设置的特点，材料与化学化工学院一直在本科生中推广“科研助理”工程，也就是让学生在本科期间担任教师的科研助理，参与到科研项目的研究和实验操作中。“从本科开始，就在科研导师的指导下，进行学术探索，养成科学态度和探索精神。”该学院党委副书记江齐里告诉记者，更重要的是，学生在研究的氛围中，提升了对所学专业的认同感，从而建立学术兴趣，营造良好学风。事实也正是如此，陈梦瑜就是在大二参与李勇进教授的课题组，担任科研助理的过程中，明确了“要从事与专业相关工作”的意向，并坚定了考研的目标。“李勇进老师在日常交流中讲述的自身经历，让我们对科研工作有了一份向往。”陈梦瑜说，学院还经常组织考研经验交流分享会。她正是在这个活动中认识了上一届考上复旦大学的学姐。“良好的氛围必不可少。”考上浙江大学应用化学专业的王鲸易同学说，在杭师大图书馆里，小伙伴们一起交流考研心得，相互打气的日子十分难忘。学院还介绍往届考取研究生的学长为我们助力，碰到专业上的难题，老师们也是有问必答，可以说为我们提供了丰富的资源。西斗门校区备战教室考取暨南大学硕士研究生的胡明第一时间为学弟学妹分享考研“干货”：“不管在怎样的情况下，都不要选择放弃。焦虑的时候，不妨找个方式放空自己，调整好心态再回来。即使分数不够理想，也不要放弃，调剂成功的也大有人在。”胡明所在的“西斗门321寝室”一度成为本届临床医学生中“神”一样的传说。他们同一个寝室的6个男生全部考研“上岸”，其中3人考取上海交大，另外3人分别考取中国医科大学、暨南大学和温州医科大学。留在寝室里的那张“作息时间表”：记录了同学们的奋斗历程：早上6点半起床，0点至2点准备就寝……经历过考研的同学都知道，这是一个漫长甚至“煎熬”的过程，需要全身心投入其中。杭师大这一届考研成功的学生，每天早上7点半起床，深夜12点后继续“挑灯夜战”的经历是他们共同的回忆。而对于西斗门校区的同学来说，在杭师大老年大学办公室以及没有空调的寝室里吹着风扇度过的那个夏天，也将铭记一生。让医学生濮希成十分感动的是，学院专家连夜为他们撰写推荐信。“今年上海交通大学在研究生复试的资格审查中，要求考生提供至少一位专家的推荐信。”他告诉记者，时间非常紧，知道这个情况后，相关专业专家马上答应，深夜为13名初试上线的同学进行推荐。面对今年特殊的情况，杭州师范大学各学院也在线上为考研同学进行了面试指导。“从专业知识的辅导，到穿着打扮，甚至摄像头对着的背景也为同学提出了意见建议。”信息科学与工程学院辅导员杨鹏飞告诉记者。此外，为助力学生考研，杭师大安排了26个考研教室，近1300个考研座位，并提供了73个网络通畅、环境整洁、光线适宜的复试场地。同时，该校学生处和教务处联合下发《关于加强考研指导服务工作的通知》，助力学生考研。本文为钱江晚报原创作品，未经许可，禁止转载、复制、摘编、改写及进行网络传播等一切作品版权使用行为，否则本报将循司法途径追究侵权人的法律责任。

近日，1654份硕士研究生录取通知书发出，奔向杭师大2020级研究生。你们将在9月步入杭师大开始研究生学习生涯的新旅程~欢迎加入杭师大的大家庭，您的录取通知书已在路上新生礼包大揭秘今年的研究生新生礼包里都装了些什么呢？又到了紧张刺激的开箱环节！研究生录取通知书当当~包里的首要物品当然是录取通知书！今年的录取通知书设计别出心裁~除了郑重的录取通知书外还配有精致的小吊坠以及师大正门的全景小卡片师大期待着和你的见面，也希望你能在接下来的学习生涯中，不忘初心，奋进向前！来源：杭州师范大学 来源：杭州师范大学研究生院 文字：缪雨欣 排版：朱镕华玲 责编：田盛 出品：校党委宣传部 HZNU融媒体中心

对于“杭州师范大学和浙大城市学院是否可以考虑合并”的网友建议，12月24日，“浙江留言办理”在人民网领导留言板上回复称，意见建议已收悉，我们已转交杭州市教育局参考研究。在提议者看来，杭州师范大学、浙大城市学院目前学科门类都较为齐全，同时，杭师大基础学科以及师范艺术学科见长，浙大城院在应用类学科以及计算机、土木等工科有不错的水平。同时两校都有医学类专业，和浙大之间也有着千丝万缕的关系。杭师大和城市学院有太多相似与互补之处。因此，若是能尝试将两所市属高校合并为新的杭州师范大学，待未来政策允许再结合学校的实际发展情况，或许还可以考虑将校名改为其他更具综合性的名称。合并之后，一方面，两校能优势互补，互通有无；另一方面，又能整合资源，集中投入，避免重复建设，甚至是资源争夺。这名网友称，杭师大和浙大城院作为市属高校，虽然有了杭州市的大力支持，但面对两校的高定位，却显得稍微不足，而且目前两校同时建设一流大学，势必造成资源分散。两校的学科也有不少重合，甚至可能会因此在发展过程中出现资源竞争。这可能会导致，一起建一流都不成一流的结果。浙大城市学院是一所经国家教育部批准，由杭州市人民政府举办的全日制公办普通本科高等学校。其前身是1999年成立、由杭州市政府与浙江大学合作创办的独立学院——浙江大学城市学院。2020年1月，学校获批转设成为公办普通本科高校，更名为浙大城市学院。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

他是2020届院优秀毕业生成功上岸考取浙江大学研究生大学四年成绩位列前茅多次荣获学业优秀奖曾获2019-2020学年中创新创业奖获全国大学生信息安全竞赛(作品赛)中三等奖是2019年省新苗人才计划项目负责人申请专利《一种基于协同训练的Web攻击检测方法》他是计算机161班的唐旭栋与考研结缘，让青春拥抱更多可能唐旭栋与考研真正的缘分，要从大二开始说起。他就读的是计算机师范专业，面对是就业和走考研的选择，他选择了考研：“如果就业的话，一般是两条路，去中小学当信息技术老师，或者去企业做开发、测试等。直接去就业也可以找到不错的工作，但是我希望能去大公司，那么本科毕业直接去应聘难度就有些大。当时想着以后要去做算法，看到的招聘条件也基本是硕士起步，所以更坚定了考研的想法。”考研复习过程并不轻松，备考的那年是唐旭栋最忙碌的一年。他先完成了实验室的任务， 4月份才开始准备考研，备考的过程中，他还参加了教师资格证考试、一个国赛还有PAT考试，在9月到11月还安排了实习。备考的时间比较零散，需要抓住空余赶紧复习，甚至于去南京比赛的时候，也在高铁上刷着高数题。在为考研拼搏的这段时间里，他保守初心，砥砺以往；他坚持目标，一路前行，终是守得云开见月明。保守初心，披荆斩棘获得惊喜明确了目标，行动就更有目的性。唐旭栋在信息安全实验室有两年多的学习经历，参与过实验室内部的项目，除此之外，也负责过新苗、本创的项目。项目经历的丰富，也为他的考研之路锦上添花。但是做项目的不易，也无可避免的使他失去了一些感受生活的机会，他缓缓吐露了这段放在心里的遗憾：“我记得大二的那个冬天，杭州下了一场大雪，整个校园银装素裹，大家都在欣赏着雪后的美景，实验室里的很多人也都跑到西湖那边去拍照了，那个时候我和几个同学算是新加入实验室的，还处于学习阶段，因为赶项目进度的问题，大家在玩的时候，我们还在一边学习，一边写代码，我都差点忘记了窗外下雪的事了。现在回想起来，我感觉蛮遗憾的，自己当时为什么不跟着他们也去校园里或者西湖边转一转，毕竟之后再也没见过那么美的雪了。之后我也还经历了几个项目，在这个过程中我渐渐感受到了鱼和熊掌不能兼得这个道理，对于一个资质一般的人，如果想得到什么，就要想清楚自己愿意牺牲什么，想要在技术上有所精进，可能就需要牺牲掉一些休闲娱乐的时间。”怀揣着这样不泄劲的初心，虽然他在披荆斩棘、奔赴未来的路上错过了一些风景，却也成功打怪升级，最终收获佳果。向优秀看齐，才会变得优秀千里之行，始于足下。敢于开头，并踏实地踏出每一步，才能慢慢拥抱自己的目标。“大二下学期，我开始做Web攻击检测项目，一开始是参考一些博客，学习了一些机器学习的知识，写了一个基于机器学习方法的Web攻击检测程序，指导老师见我初步完成了任务，便带我去了她公司参加研究生的例会。当时参加会议的有浙大的老师，我的指导老师，还有浙大和杭师大的研究生，本科生就我一个。待我汇报完自己所做的工作后，浙大的老师提了很多一针见血的问题，比如方法的创新，构建数据集的合理性，项目的定位，项目需要投入的成本，项目的收益等等问题。当时听完这些问题后，我突然意识到自己做的东西太过于简单，考虑的问题也不够全面。”不知者无畏，唐旭栋接受了在座研究生学长提出的一些改进的建议，但是也在方法方面与他们讨论了很久，事后才被告知当时与他讨论的对象是浙大的博士。“这件事对我触动挺大的，我那会才意识到了自己的浅薄，知识的不足，思考问题的不周全，也看到了自己同别人的差距，回去之后我看了挺多相关领域的论文，之后产出了一个相关的专利。也是因为这件事，开阔了我的眼界，同浙大的老师还有博士交流的过程中，我意识到了要做好一个项目其实不能把眼光只局限在技术上，想清楚项目的定位、特色以及创新点，其实来得更为重要。”在向目标奔赴的路程中，唐旭栋虽然受过打击，但是在压力之下仍用心填补缺陷也让他收获了更多。好奇+探究=热爱的一切唐旭栋回顾了在杭师大本科学习的时光，颇有感慨地阐述了两点自己在学业上的经验：“第一是保持好奇心，可以找一些感兴趣的东西多深入研究，找老师或者同学探讨探讨，不要太功利地去学习，以考出好的成绩为目标的话，我个人觉得不太可取，到了大学就不要再被中学时代的那种应试教育思维所束缚。第二是在学习知识的时候要去透过现象看本质，这是一个很难的过程，需要你不断地思考和学习，但是这也是一个值得的过程，唯有深入到本质，去看待事物才会更清晰更理智，对知识的掌握也会更自如。”在除学业之外的时间里，唐旭栋更喜欢独自散步，让身体放松的同时，也让思绪漫步。这种思想自由的感觉让他暂时放下手机或者外界的干扰，回归本身，关注自己的想法。他将热爱进行到底，也收获了未来可期的快乐，越努力，越幸运。“没有谁可以随随便便成功，大家在奔赴梦想的过程中都会踉跄。”发光不是太阳的专利，每个人都可以。凡心所向，素履以往不负光阴，不负自己来源：杭州师范大学 HZNU融媒体-官微中心 文字：国服学院、缪雨欣 排版：朱镕华玲 责编：田盛 出品：校党委宣传部 HZNU融媒体中心

杭州师范大学，简称“杭师大”，位于杭州，由杭州市人民政府举办的省属综合性大学，浙江省重点建设高校。截至2019年9月，学校有仓前、玉皇山、下沙三个校区，占地面积198.9万平方米；设有19个二级学院，开设本科专业74个；拥有一级学科硕士点24个，硕士专业学位授权类别16个；有教职工2271人，全日制在校生20280人（不含独立学院），全日制硕士生2724人、博士生40人，留学生495人。有省“重中之重”学科1个，省部级重点学科15个。有浙江省一流学科（A类）8个、浙江省一流学科（B类）6个。 截至2019年9月，学校有化学、临床医学、植物学与动物学、神经与行为科学、工程学5个学科进入ESI全球前1%。省一流学科（A类）：公共管理、化学、生物学、数学、外国语言文学、心理学、艺术学理论、中国语言文学 。省一流学科（B类）：护理学、美术学、教育学、中国史、法学、生态学科研平台截至2015年9月，该校建有省部级重点实验室、工程研究中心、研究基地、科技创新服务平台13个，省部级创新团队8个 。而且学校在2017年10月24日，US News发布2018世界大学排行榜，杭州师范大学全球排名1100名，首次进入该排行榜。在浙江高校中紧跟浙江大学、浙江工业大学、浙江师范大学，位列全国第99，省内第4（包括浙江大学）。

杭州师范大学校区杭州师范大学与浙江省杭州第二中学建立研究生联合培养工作站杭州师范大学与浙江省富阳银湖书院建立研究生联合培养工作站教学名师与教育硕士同台展示教育硕士实习生在小学授课开展教师教育和艺术教育成果展“A·B·C”是全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）的简称，为了全面提升研究生培养质量，杭州师范大学多措并举深化研究生培养模式改革。通过近十年的持续尝试和探索，逐步形成了一套成熟的适于推广的“A·B·C”全日制教育硕士培养体系，使该校全日制教育硕士培养质量跨上一个新的台阶。困惑杭州师范大学之所以构建“A·B·C”培养体系，其目的在于破解全日制教育硕士培养过程中出现的普遍困惑：困惑一：生源中非师范生占比高，教育实践能力不足全日制教育硕士设置的目的在于通过丰富的教育实践和扎实的理论学习，寻求理论与实践的有机结合，帮助全日制教育硕士生成为具有较强的现代教育观念、理论素养和实践能力俱佳的中小学骨干教师。从理想的角度来说，全日制教育硕士的招生对象应是具有较为丰富的教育实践经验和较为扎实的理论基础的师范生。然而，现实情况是很多生源并不全是师范生。以杭州师范大学为例，2012—2018年，师范生生源的比例竟然均低于20%。这就意味着，超过80%的学生没有经历过规范化的师范技能训练！作为师范技能中的一些基础能力严重缺乏，如教材教学设计技能、课堂语言表达技能、文字板书技能、现代教育技术技能等方面都需要系统性重新建构，否则难以达到全日制教育硕士毕业的基本要求，更不要说成为一名合格教师。困惑二：“双师型”教师欠缺，实践指导能力有限当前师范院校拥有双证的教师不少，但是能称之为“双师型”的教师不多。大多数教师理论研究较深厚，但实践经验较缺乏。主要原因在于长时间远离基础教育一线，对基础教育不断更新的教法和技能缺乏及时的信息获取，导致在实际教学过程中，只能较多地从学术理论层面进行阐述，在教学技能方面指导少，不能有效地根据教育硕士的需求特点，开展有针对性的教学，从而影响了教学实际效果。困惑三：专业学位与学术学位同质化培养，论文选题偏离全日制教育硕士生的培养方式常衍生于相近专业的学术学位，其任课教师、指导教师与学术型教育学硕士往往都是相同的一批人马，在培养方案设置、教学内容、教学手段和论文选题等方面与学术型教育学硕士相似。从培养方案设置来看，仅是在学术学位培养方案上，增加了实践教学环节和相对应的学时数，在整体课程设置方面并没有颠覆性改变；从教学内容来看，任课教师习惯性采用学术学位研究生授课经验，单纯从学术角度阐述较多，实务性内容表述少；在教学手段上，文献资料阅读多，案例教学应用少。这种现象的长期存在，导致全日制教育硕士的论文写作缺乏必要的实践关怀。解疑在多年的反思中，特别是2015年以来，杭州师范大学逐步形成了破除上述困惑的新思路，那就是要构成“全程（All the way）·融合（Blending）·协同（Collaborating）”的全日制教育硕士培养体系。这个体系的关键思考是：“A·B·C”之一：全程融合与协同即在全日制教育硕士从入学到毕业的整个学习过程中，全程坚持理论与实践融合的学习方式、大学与基地协同合作的培养模式。为此，学校实行双导师制，校内外导师通力合作，互通有无。校内导师作为研究生教育管理第一责任人，负责研究生的全程业务学习（包括教育实践环节）的指导，实践导师作为研究生专业实践的领路人，全程负责研究生的教育实践环节。2016年初，浙江著名语文特级教师、杭州市拱宸桥小学校长王崧舟至杭州师范大学教育学院担任教授，一度引发浙江中小学界轰动，全国各大媒体纷纷关注。像王崧舟、蒋军晶等教学名师先后成为教育实践导师，让杭师大的双师制建设进入新的阶段。利用全省浙派名师工作室设在该校的先天优势，杭师大一口气以引进、合作等各种形式，将上百名全省中小学名师都纳入到了实践导师的行列，让双导师制的推进有了扎实的保障。“A·B·C”之二：理论与实践融合主要通过五个途径实现：一是坚持双师课程，校内教师与校外行业专家同上一门课程，从不同的视角来阐述课本知识，运用不同的方法来解读同一课程内容，让研究生充分领略教师教育课程的广阔内涵；二是坚持理论与实践感知相结合，将理论认知与实践感知充分融合，实现无缝衔接；三是坚持理论与实践体验（工作式学习研究）相结合，将理论研究落实到实践运用中，通过实验体验来证明教育理论的可行性；四是坚持理论与实践反思相结合，从解决实际问题出发，设置论文题目，同时在专业实践结束后，进行教师合格水平达标测试，以此考核职业技能水平；五是开设“远航大讲堂”，邀请国内外教育管理专家、一线教学名师以及其他相关专家等进行交流指导。“A·B·C”之三：大学与工作站协作杭州师范大学挑选省内优质中小学作为研究生联合培养工作站，聘请基础教育一线骨干教师担任实践导师，大学（校内导师）与工作站（实践导师）发挥各自的能力优势，整合互补性资源，协同培养，既发挥高校理论研究的前沿性，又挖掘一线行业单位实践应用的多样性，两者优势互补，催生优秀毕业生。杭州师范大学地处浙江省会杭州，以签订教育战略合作协议学校、附属发展学校、附属中小学、幼儿园等形式合作的单位上百所，大量毕业学生也分布在中小学工作，这让学校能够最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，充分发挥基地协同育人的广度和深度。破题学校在落实上述思路中，重点在以下几处发力：一是重构新型培养方案，增加实践课程比重。邀请教育领域权威专家、中小学省级特级教师，开展培养方案的专题论证会，就如何有效地提升教育硕士职业素养和实践运用能力广泛听取意见，并根据专家意见，重新设计培养过程，修订培养方案,增加实践课程，延长半年实践课程时限。方案重在实现教育理论教学与专业实践的有机融合，构建科学课程体系，创新教学手段,力推双师课程，强化专业实践内涵，提升实践导师参与度，确保教育硕士培养过程质量的全面提升。二是发挥浙派名师优势，建立“研究生联合培养工作站”。为充分发掘基地协同育人的广度和深度，最大化地利用基础教育一线单位的师资力量，2013年5月学校正式携手杭州市内知名中小学，建立联合培养工作站，聘任浙江省特级教师担任实践导师，推动研究生理论知识与实践应用的融会贯通，目前已建成5个校研究生联合培养工作站、1个省级教育硕士联合培养基地、2个全国教育专业学位研究生教育指导委员会示范性基地。三是完善教育硕士培养制度，为工作推进提供有效保障。针对新推出的“研究生联合培养工作站”培养模式，学校制定系列保障性文件，如《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践经费管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位研究生联合培养工作站建设及管理办法》《杭州师范大学全日制专业学位硕士研究生专业实践管理办法》和《杭州师范大学研究生教育经费管理办法》。以文件的形式，规范教育硕士各培养环节，尤其是专业实践过程的资金和师资安排。成效在“A·B·C”培养体系的建立过程中，为适应新培养体系的发展需要，先后出台了多个配套文件，确保专业学位研究生在培养方法和手段上，更加注重培养研究生应用能力和实践能力，进一步凸显专业学位研究生与学术型研究生的区别，体现专业学位研究生特色和要求。而培养体系的构建成形，也带来了全日制教育硕士培养质量的显著提升。提升一：研究生的专业技能和专业素养显著提升根据“A·B·C”培养体系以及研究生培养计划的要求，全日制教育硕士生按期进入学校联合培养工作站（基础教育学校）开展专业实践，接受实践导师一对一的指导，以问题为导向，通过实践不断检验理论研究，提升专业技术，其专业素质获大幅度提升，解决问题的能力和水平得到了大幅度的提高。全日制教育硕士在各类教学技能比较中，个人专业素养和职业技能得到充分的体现，2017年获全国第五届优秀教育硕士专业学位论文2篇,获全国各类专业技能大赛一等奖6项、二等7项、三等奖10项。2018年获全国第六届优秀教育硕士专业学位论文4篇，获全国各类专业技能大赛一等奖13项、二等奖12项、三等奖15项。提升二：推进了高校与中小学的深度交流与合作在“A·B·C”培养体系中，随着联合培养工作站的建立，高校导师与实践导师因共同指导研究生的缘故，彼此之间有了更多的沟通和交流。在合作的过程中，有效地提升了高校教师理论研究的深度与广度，使得高校教师的理论研究具有实践关怀。2016年3月，杭师大教育学院的副教授、博士肖二平被安排到杭州下沙学正幼儿园，给大班的孩子上一堂语言课，当时杭城幼儿园里首次有大学教师正式挂职上课。当年，该学院首批安排了3名教师至杭城的幼儿园、小学和特殊教育学校实习。在一年的实习期内，他们原则上在高校的教学工作量每周不超过4课时，在实践学校的时间每周不少于3天，每学期至少听课48节、上课32节。把大学年轻教师派到基础教育一线一年，就是要让他们通过换位体验，在未来的高校教学中更好地将理论和实践结合起来。事实证明，这种模式是双赢的。随着高校与中小学合作的深化，中小学的科研水平也有了明显的提升，高校教师与中小学共同申报的研究课题、教改项目明显增加。为了进一步提升合作的质量，杭州师范大学还专门设置了“研究生教育管理改革项目”和“专业学位研究生课程教学案例建设项目”，使两校和两方导师有了更多联手的机会，通过共同参与课题和项目的建设，教师更多地接触新的教学理念、教育思想、教学方法和教学技术，从而又推动了学科专业发展，提升了双方师资水平，催产出更多成果。提升三：促进了专业学位毕业研究生高质量就业“A·B·C”培养体系中，工作站作为重要组成部分，在全日制教育硕士生培养的过程中发挥了重要作用。首先，各工作站挂牌单位均是省内名校，如学军中学、求是教育集团总校等，具有独特的校风，管理严格、要求严明、教学严实、教风严谨，有利于全日制教育硕士养成良好的教育习惯；其次，联合培养工作站实践导师均为省特级教师，专业知识广博，专业经验丰富，由其来指导研究生专业实践活动，比如上课前的磨课环节，有利于研究生从导师身上学到更多行之有效的教育教学方法、技能、技巧，把眼光从单纯的理论研究转向理论与实践兼顾，更加注重研究学生、研究教材、研究教育环境等因素，从而提升从事实际教育教学工作的水平。近3年来，杭州师范大学教育硕士就业率达到全部，其中从事的工作与所学专业吻合度96.8%，留在杭州市工作的学生比例达75%。据每年开展的毕业生就业质量跟踪调查情况统计显示，各用人单位对全日制教育硕士所具备的特质“教师职业思想稳定”“专业技能扎实”“教师师范技能”进行了肯定。提升四：社会关注度和认可度明显提高“A·B·C”培养体系由省内重点中小学牵头，以一个工作站的形式开展研究生培养，走在浙江省全日制教育硕士培养模式改革的前列，社会对此给予了高度关注，《中国教育报》《杭州日报》《钱江晚报》等均先后对学校此类人才培养模式给予了报道。《学军中学牵手杭师大研究生联合培养工作站中学教师受聘为大学研究生导师》的专题报道，在浙江省内外广受关注，各类纸质媒介和网络媒体也对这类新兴模式给予积极关注和评论。新模式带来新成效，那些顺利出站完成毕业答辩的研究生，很快就被省内一些知名中小学录用，走上教师岗位。在继杭州学军中学联合培养工作站和杭州市上城区教育部门联合培养工作站建立后，浙江省杭州第二中学、德清县一中联合培养工作站与杭州富阳银湖书院先后成立，各知名中学的积极参与，为新型培养体系的完善提供了更多资源。展望杭州师范大学的“A·B·C”培养体系，能否为高等师范院校的全日制教育硕士培养探索出一条可行之路？经过多年的实践摸索，杭师大“A·B·C”培养体系日渐成熟，并取得了诸多成就，也遇到不少问题：如经费投入比较大、研究生新生与实践导师的有效匹配问题、高校导师与实践导师走进彼此之间课堂沟通机会不足、高校教师理论研究见长的优势还没得到足够发挥、互补性未能充分体现等。为此杭师大正积极探索，建构更为完善的“A·B·C”培养体系，提高资源利用率和绩效比。如积极争取教育部门的配套资金，拓宽经费投入的渠道方面。通过双方合作，逐渐形成相对固定的双导师合作伙伴，真正实现实践导师的无缝介入。另外，通过开展好研究生专业实践经验交流会，通过以老带新，使新生迅速成长，对自身定位更为准确；同时出台政策，鼓励更多高校教师走进一线课堂，以一线实际问题作为研究课题，解决实际需要。风正一帆悬，我们相信，只要用心，“A·B·C”培养体系的创新探索之路，一定会越走越稳，越走越远。（陈丹宇 倪洪江 温正胞 严从根）来源：《中国教育报》2019年10月15日 第08

说起杭州师范大学有名的校友，首先想到马云、杭州师范大学了不起的校友的人很多，杭州师范大学是百年前的学校，其前身是浙江官立二级师范学校，创立于光绪三十二年，是全国最早设立的六大高等师范学校之一，1978年成立杭州师范学院，2000年左右杭州教育学院等5所学校合并，今天小编给大家介绍的是这所师范大学，是杭州最好的一所？在浙江省的影响力怎么样。杭州师范大学规模和学科实力：杭州师范大学有仓前、沙下、玉皇山三个校区，有19个学院、72个学部专业、10个学科部门，学校里有全日制学生，21264人，教职员2240人，专职教师1527人，学校有服务国家的特殊需求博士人才培养项目，博士课程有两个，硕士课程有24个，硕士课程有16个。杭州师范大学排名参考：软件专业中国最高大学排名，杭州师范大学全国128位，浙江省高校9位，在同学会的中国最佳大学排名中，杭州师范大学在全国排名172，浙江省高校排名8。杭州师范大学学科实力：杭州师范大学的化学、临床医学、植物学和动物学进入ESI世界第一，学校有5个国家级特色专业，教育部综合改革试行专业1个，浙江省一流专业（A类）8个（公共管理、化学、生物学、数学、外语文学、心理学、艺术理论、中国语言学），浙江省一流学科B类6个（护理学、美术学、教育学、中国史、法学、生态学），健康管理是国家中医药管理局的重点学科，化学是省重点学科，艺术理论是省大学人文社会科的重点研究基地。学校友会师范大学排名中，杭州师范大学排名第23，下表是来自中国教育在线的杭州师范大学浙江省的录取分数线，杭州师范大学是一所好师范大学，校园环境优美，设施先进，有影响力。那么以上就是这所师范大学，是杭州最好的一所？在浙江省的影响力怎么样，对此你怎么看，欢迎大家在评论区评论。