哈佛大学教育学博士

哈佛大学教育学院作为世界著名教育学院，有许多值得了解的地方。从世界排名来看，USnew教育学排名中多次将哈佛大学教育学院列为第一名，QS排名一般列为第2或3名。总之，哈佛大学教育学院依靠哈佛大学本身，成为了世界著名的教育学院。美国研究型大学的教育学院一般不承担教育学科的本科生教育， 而是专注于各类本科后教育， 侧重发展研究生教育， 授予各类专业硕、博士或哲学博士学位， 培养研究生层次以上的教育研究、教学和管理人才， 并进行创新性的科学研究。哈佛大学从一开始就将教育学院的发展定位在研究生教育层次， 建院伊始就称其为哈佛大学教育研究生院 (Harvard Graate School of Ecation) 。在教育学院攻读学位者通常已完成了文理学院的基础性学科学习， 进而以其宽广厚实的知识基础从事教育专业的研究性学习。学院除了授予教育博士和教育领导博士学位之外， 还在13个研究方向上授予硕士学位。哈佛大学教育学院即哈佛大学教育研究生院所专业学院之一， 简称哈佛教育学院(Harvard Graate School of Ecation) ， 是该校十研究生院。哈佛教育学院建院以来， 在人才培养、科学研究和社会服务方面产生了重要的国际和国内影响， 成为一所世界一流的教育学院。哈佛教育学院的使命是“培养教育领导者， 创造知识， 以提高学生的机会、成就和成功”，其院训是“学以改变世界” (Learn to Change the World) 。哈佛教育学院成立于1920年， 其前身是1906年成立的教育系， 最早可追溯至1901年哈佛设立教育专业长聘教职 (tenure) 。1891年， 哈佛校长艾略特聘请教育实践经验丰富的哈努斯 (P.H.Hanus) 担任哈佛文理学院师范部代理人， 委托其承担哈佛与中学打交道的事务， 并担任该校暑期教师培训班授课及相关服务工作。哈努斯获得了教育专业长聘教职， 是第一位在哈佛获得长聘教职的教育学者。目前， 哈佛教育学院拥有一支高水平、多元化的师资队伍。2016年度， 该院有120位教师， 其中长聘教职及长聘教职轨教师42人 (其中多数为正教授) ， 其余教师为双聘教授、访问教授、实践教授、专职研究人员和合同制讲师。由于教育学科是一个实践性较强、具有跨学科性质的学科， 哈佛教育学院努力建设一支背景丰富多元、专兼职相结合的师资队伍。除全职教授外， 学院还聘请麻州教育厅厅长开设州教育政策课程， 聘请世界银行经济学家为学生分析世界银行对发展中国家教育政策的影响， 聘请总统聘任的国家教育科学理事会 (NBES) 成员在课上和学生讨论高校入学支付能力问题等等。哈佛教育学院是一所学科齐全的综合性教育学院， 涉及儿童道德发展、国际教育政策、教育组织领导、认知科学与认知发展、艺术教育等众多学科领域。仅从该院目前设置的13个硕士项目的名称 (艺术教育， 教育政策与管理， 高等教育， 人类发展与心理学， 国际教育政策， 语言与识字， 学与教， 心智、脑与教育， 干预科学与青春期辅导， 学校领导， 跨学科专业化学习， 教师教育， 技术、创新与教育) ， 其学科分布之广可见一斑。这一般被称为专业硕士，是在13个学系中分别授予专业硕士学位， 学制为一年。哈佛教育学院还设有教育学科哲学博士 (Ph.D.in Ecation) 、教育领导博士 (Ed.L.D.) 、教育博士 (Ed.D.) 学位项目。教育博士是旨在促使成功的领导经验和教学、研究相结合， 为21世纪培养教育学者和领导者， 研究生毕业后常常从事大学教师、高中教育领导、决策者和研究人员等工作。教育领导博士的目标是使学生对教与学进行深刻的理解， 获得必要的管理和领导技能， 为学校系统、教育行政机构、国家政策组织、非营利性组织和私营部门等组织系统中的不同层次培养高级领导者， 最终创造性地实现美国基础教育的改革。哈佛教育学院的学科设置别具一格， 其学科领域大多围绕学习 (learning) 而设立。近年， 哈佛教育学院每年在读研究生数量大约为900人。从入学难度来说，相比于本科入学难于上天的入学率，哈佛教育学院的硕士入学率一般很高，特别是这种一年制的硕士，因为很多人都是工作后再去读的，通俗的说就是混一个文凭，也就被认为比较“水”，当然，国外的一年制的授课型硕士都不是强调学术，主要在于专业发展和获得学位，这也是一种或许硕士学位的捷径，当然要读博士那又是另外一回事了，博士读起来还是很不容易毕业的。其实从实力上来说，哈佛教育学院实力强大和学生是没有多大的关系的，主要是因为学院吸引了大量的优秀教师，立足于哈佛的平台，这也是这类顶尖大学发展各类学科的一种优势。美国国家研究理事会 (NRC) 在其研究报告《教育的科学研究》中指出， 教育研究具有三个基本特点， 即跨学科、伦理关怀、理论与实践相结合。哈佛教育学院的办学特色， 正是突出地体现在这些方面。在学术取向上， 该院注重基础研究和研究生教育， 教师培养规模较小。但是， 哈佛教育学院的科研和研究生培养都强调结合教育实践。该院教师即使在课上评析理论或讲授理论课程， 也都注意密切结合实践。过去， 该院招收博士生， 除教育心理学专业外， 其他专业都要求申请人拥有不少于三年的教育实践经验。教育是一种充满了多样性和复杂性的活动， 多学科视角能增进人们对教育的认识和理解， 哈佛教育学院秉承这种办学理念。例如， 哈佛教育学院教育哲学教授谢弗勒 (Israel Scheffler) 曾组织一项关于人类潜能的研究， 吸收哲学、教育学、心理学、人类学等学科学者参加， 该项目定位为“走向实践的理论”, 研究者头脑中始终想着教育实践， 努力整合不同学科的资源， 注重不同学科相互印证， 将多个学科与有关价值和决策的问题联系起来。近年来， 哈佛教育学院率先开辟的心智、脑与教育 (Mind, Brain, and Ecation) 研究更是跨学科教育研究的典型。在美国乃至全球的教育学院中， 哈佛教育学院是勇于创新的一面旗帜， 率先设立了一些引领潮流的项目， 如1952年设立的改进艺术教育的零点项目（霍华德·加德纳曾经多年担任零点项目负责人）、20世纪80年代设立的生涯中数学和科学教师项目、1920年设立的教育博士项目、近年设立的教育领导博士项目， 以及近年开辟的心智、脑与教育研究领域及其硕士项目。哈佛教育学院成立即采用教育研究生院这一别具一格的称谓。近年， 哈佛教育学院取消了系的建制， 围绕研究主题设立了一系列研究中心、项目和行动计划。哈佛教育学院可能是全球第一所取消学系建制的教育学院, 其实际效果如何， 是否会引起其他教育学院的效仿， 值得期待。在近百年的办学历程中， 哈佛教育学院产生了一批具有重大影响的研究成果， 其中最著名的是柴尔(Jeanne Chall) 的识字研究、加德纳 (Howard Gardner) 的多元智能理论、拉塞尔 (Gerald Lesser) 对《芝麻街》形成的关键作用等。从1920年建院以来， 哈佛教育学院培养了近27 000名学生， 并且有大量的各类教师、教育政策制定者和管理者在该院接受过培训， 该院毕业生和校友活跃在教育研究、政策制定和实践领域， 以及教育学科以外的政界、学术界和工商界。令人惋惜的是， 与哥伦比亚大学师范学院为现代中国培养了胡适、陶行知、蒋梦麟、郭秉文等一批著名教育家和教育学家， 深刻地影响了中国现代教育进程相比， 哈佛教育学院对中国的影响较为有限。20世纪80年代以来， 国内也有一批学者前往哈佛教育学院留学、进修访问或讲学， 他们取得了很大的成就， 活跃于海内外教育界。哈佛教育学院虽然取得了辉煌的成就， 在美国国内和国际上享有盛誉， 但是其发展并非一帆风顺， 而是道路坎坷、困难重重。在强调基础学科、文理学院处于主导地位的哈佛， 几代教育学院人为把教育这个“动荡的学科与专业”建设成一个能在哈佛安身立命、赢得文理学院师生和校领导尊重的完全学科而不懈努力， 可谓忍辱负重、历尽艰辛。哈佛在19世纪末才开设教育学课程， 比印第安纳大学、威斯康星大学、密西根大学晚了半个世纪。在20世纪20年代以前， 哈佛教育学院的声誉与哥伦比亚大学师范学院、芝加哥大学教育系相去甚远。在20世纪， 哈佛教育学院也曾因经济萧条或自身难以获得外界认同而导致募捐困难、财务紧张， 两度面临关门危机。哈佛在1920年成立教育学院当年即设立教育博士项目， 但直到2014年该项目才得以转变为教育学科哲学博士项目， 并且其学位由教育学院与文理研究生院联合授予， 而美国有些教育学院早在一个世纪前就已经设立教育学科的哲学博士项目了。对“不用扬鞭自奋蹄”的哈佛教育学院来说， 最大的挑战可能不是如何保持教学、科研和服务卓越以赢得国内外尊重， 而是如何与利益相关方携手合作以累积更大的学术势力， 在哈佛内外争取更好的学科学术认同与专业影响力。

“差异，是为了更好的相融；寻源，才能通向美好未来。”程辽，作为哈佛大学教育学院传播中华禅学第一人，在博览古今的同时，也致力于弘扬中国传统文化的精髓，结合现代人的想法，创造中西结合的新文化。如今，她又带着父亲程东的国学"封印"，创造了一个属于他们自己的精神天堂——明心智慧书院。明心智慧书院导师哈佛大学研究生讲师哈佛大学教育学博士生哈佛大学教育学博士，师从儿童心理学泰斗Paul Harris教授。本科系香港大学学习心理学和生物化学。硕士期间在哈佛大学学习人类发展与心理学。现为哈佛大学讲师。幼承庭训，精习儒、释、道三家根本要义。致力于融合中西方文化，创立现代人的新文化。著有《汝心中有一物：彻解禅宗公案》一书。曾多次在国内外举办禅学及教育讲座。曾在纪念六祖惠能圆寂1300周年学术研讨会上发表合作论文《坛经究义——惟论见性背后的禅宗变法》。曾在《道可道，非恒道：解老子第一章》一书中，合作《谈老子》部分。曾在Journal of Child Language等美国心理学刊物与Society for Research in Child Development学术会议上合作发表Can non-interactive language input benefit young second-language learners?与The role of informants' expertise in children's epistemic trust等多篇心理学论文。▲程辽从2009年求学香港大学开始，她已经知晓了西方文化的路径。所谓的洋为中用，她已经可以轻易做到。如今，每年暑期回国时，她都会尽可能多地在全国各地巡回讲学，做讲座。受到父亲的影响，她讲国学时，更强调的是：世界眼光，现代眼光，未来眼光。▲程辽的父亲：程东程辽的父亲是中国炎黄文化研究会理事，潜心研究传承中国传统文化二十余年。他下过乡，入过伍，从过文，痴迷过西方哲学。但最终，他一一丢掉。让他真正找到生命归宿、甘之若饴的，还是中国传统文化。这一喜欢，就是长长的一辈子。50岁不到，在妻子的支持下，他就抛下一切，全身心投入中国传统文化的研究与写作。如今，他创立理道学，写下了开示儒、释、道三教真义及具有发展和实用性的著作近十本。▲程东接受采访中也许是父亲平时不经意间的言传身教，让程辽在潜意识里也渐渐开出了关于国学的意识之花。在程辽4岁的一天，餐桌上，一家人即将进餐。在程辽妈妈去厨房那菜的时候，爸爸拿起筷子，顺意问起她：“你看，筷子有这端也有那端。你能不能找到只有一端的筷子？”小程辽想了想，说：“筷子不可能只有一端。”过了一会儿，她就兴奋地告诉爸爸：“爸爸，我还发现好多这样的事呢！你看我们的手，有手心就有手背，有白就有黑，有生就有死，一切都是相对的！”一切都是相对的——小小年纪，竟然举一反三，自己悟出了相对的道理，就像《道德经》里说的，“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾”。▲程辽的一家这无意间的一语惊倒了爸爸，从此爸爸就更注重给她讲哲理，而且越讲越深。每当他翱翔于智慧的天空而有所感悟，“如获至宝”的他总会找机会和女儿“谈收获”。他会用浅显易懂的道理讲给女儿听，用女儿能接受的聊天方式，将宝贵的思想精华一点一滴地喂食给她。那是一点一滴的“理”，“理”入心田，润物细无声，丰盈饱足了小程辽的精神世界，使她的心灵在智慧的成长中长大。致虚极，守静笃。程东欣慰地发现，女儿越来越有静气，慢慢展现出一些和一般独生子女不一样的特质：理性、包容、不固执我执很少，很容易吸纳各方意见、眼光界很远，格局很大、有主见、知分寸。而这些特质也让程辽与中国传统哲学思想有着千丝万缕的缘分。一开始，她兜兜转转，从清华，到港大，再到哈佛。从生物化学，到心理学，教育学……最终，在地理方位离父亲最远的大洋彼岸，在全球最闪亮的大学殿堂里，她以华丽的开场，遥遥地向父亲的梦想鞠躬。2017年秋季开始，哈佛大学，将首次开创一门全新的禅学课程。这门课程面向全校的本科生、硕士生、博士生，课程名称叫做：自觉，自主，自由：禅的现代解读（Self-reflection, autonomy, and freedom: Acontemporary analysis of Zen）。这门课的主讲人，是程辽。▲程辽所在的哈佛校园大洋彼岸那边，程辽对中华禅学的痴迷热爱，与大陆这边年轻人对中国传统文化的疏离形成了鲜明的对比。是否传统文化对如今的世界已经不再重要了呢？程辽给了深刻的回击：“传承数千年的中国文化，不可能是“假的”，也不可能是“空的”。我们的文化精髓既不是腐朽的老古董，也不是即将灭绝的大熊猫，而是历久弥新的文化瑰宝，我们应该有这个文化自信。”程辽的想法不是空穴来风，而是认真研习了西方文化体系与中华传统文化后得到的感悟。“西方的心理学很年轻，中国的儒释道很古老，但它们都是认识“心”的学问。条条大路通罗马，两者只是视角不同、研究方法不同而已。两者之间的关系，其实是相辅相成，珠联璧合的。”它们没有对立，只有融合——这也就是为什么她和父亲虽然一中一西，却并没有大的观念冲撞的原因。其实，这么多年，她一直在和父亲登同一座山，只是路径有所不同。她正在努力和即将要做的，就是要寻找一条全新的“路”。用科学的方法，在差异中寻求融合，以一条由现代通向未来的路，带领人们——中国和世界——步入中华文明。▲程辽参与首届全球教育50人论坛在她的著作《汝心中有一物：彻解禅宗公案》中，她写道：“禅在每个时代都应有一条新路。我们这个时代也是如此。”“禅是不会过时的，是超越一切时代的。”程辽正在走的路，是全新的；但内核，和父亲一脉相承。打着深深的东方封印，带着父亲的梦想，哈佛讲坛上的一朵东方之花，将惊艳于哈佛大学，魅力绽放。这朵花，源自遥远而古老的东方，根植于每个人内心的智慧本源。采访编辑|蒋洁琼图片|嘉宾提供

虽然教育学被很多人鄙视为没有专业底蕴，然而要做好教育学的申请，还是需要首先了解美国教育学的开设情况，只有深入了解，才能做到知己知彼，才能在自己的申请中打一个漂亮的胜仗。教育学分支教育学的分支，不同的学校可能有不同的分法，我们以宾夕法尼亚大学和哈佛大学为例来做分析，申请者可以选择自己感兴趣的分支及方向，首先宾夕法尼亚大学教育学院有如下八大分支：AppliedPsychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Ecation,Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）EcationalLinguistics Division（教育语言学）EcationPolicy Division（教育政策）HigherEcation Division（高等教育）QuantitativeMethods Division（定量研究法）Reading/ Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Teaching,Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）在每个分支下面又会有若干的方向，分别为：1.Applied Psychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Interdisciplinary Studies in Human Development (M.S.Ed.,Ph.D.)人类发展学的跨学科研究Executive Program in School and Mental Health Counseling (Licensure,M.S.Ed)学校和心理咨询的管理项目Counseling and Mental Health Services (PA StateCounseling Certification, M.S.Ed., M. Phil.Ed.)咨询和心理健康服务2.Ecation, Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）Ecation,Culture, and Society (Ph.D.)Ecation,Culture, and Society (M.S.Ed.)InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)国际教育发展3.Ecational Linguistics Division（教育语言学）Ecational Linguistics (Ph.D.)教育语言学TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages (M.S.Ed.) TESOL：英语外语教学InterculturalCommunication (M.S.Ed.)跨文化沟通4.Ecation Policy Division（教育政策）Ecation Policy (Ph.D., M.S.Ed.)5.Higher Ecation Division（高等教育）HigherEcation (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.)ExecutiveDoctorate in Higher Ecation Management (Ed.D.)6.Quantitative Methods Division（定量研究法）Policy Research, Evaluation, and Measurement (Ph.D.,M.Phil.Ed., M.S.)政策研究、评估和测试Statistics,Measurement, Assessment, and Research Technology (SMART) (M.S.)统计、测试、评估和研究技术7.Reading / Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Reading / Writing / Literacy (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.,Reading Specialist Certification)Language and Literacy (M.S.Ed.)语言和读写8.Teaching, Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）Teaching, Learning, and Leadership (M.S.Ed.)教学、学习和领导力Teaching, Learning, and Teacher Ecation (Ph.D.,Ed.D.)教学、学习和高等教育Ecational Leadership (Ed.D.)教育领导力School Leadership (M.S.Ed., Principal Certification)Learning Science and Technologies (M.S.Ed.)TeacherEcation Program (M.S.Ed., Elementary & Secondary Certification,Undergraate minor)除了这些主要的教育学分支和方向之外，宾夕法尼亚大学还有一些其它的项目，不在此进行列举，我们接下来再看一下哈佛大学的教育学院，哈佛大学教育学院中开设的教育学硕士学位（Master of Ecation，Ed.M.）的专业有如下几个：Arts in Ecation（教育艺术）Ecation Policy and Management（教育政策和管理）Higher Ecation（高等教育）Human Development and Psychology（人类发展和心理学）International Ecation Policy（国际教育政策）Language and Literacy（语言和读写）Learning and Teaching（学习和教学）Mind, Brain, and Ecation（心、脑和教育）Prevention Science and Practice/CAS in Counseling（风险预防技术/继续学习证书咨询）School Leadership（学校领导力）Special Studies（特殊学习）Teacher Ecation Program（教师教育）Technology, Innovation, and Ecation（技术、创新和教育）从这两个学校的专业设置来看，有共通之处也有些许差别，推而广之，每个学校教育学的专业设置虽然不尽相同，例如哥伦比亚大学的专业设置就相当丰富（详见教育学章节后附的哥伦比亚大学教育学专业分支清单），但是却有很大的相通之处，总体来说，从大的方面来分类，我们可以将教育学主要分为以下三个大方面：1.教育类教育管理Ecation Administration/Management高等教育管理Higher Ecation Administration/Management课程设计Curriculum Study教育技术Ecational Technology（与CS交叉,有一些Computer Science下有这个方向, 但是对申请者的要求比较多, 需要有Computer Science的基础课）其它2.教师类文学TESOL (与linguistics语言学 交叉, 有很多在linguistics下, 叫做AppliedLinguistics)早教特殊教育其它3.人类发展 Human Development教育心理学Ecational Psychology（与心理学交叉）少儿心理学Children Study/ Children Psychology教育咨询 Ecation Consulting教育政策Ecational Policy【与MPP （Masterof Public Policy公共政策硕士）交叉, 很多学校在PublicPolicy下】国际教育发展International Ecation Development【例如上面的例子宾夕法尼亚大学中就有类似专业（InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)），除此之外纽约大学也有类似的专业】还有一些家庭服务等方面的方向Marriage and Family Therapy（例如下面附上的哥伦比亚大学就开设了该方向：Family and Community Ecation）其它在这三个大类中，第一类教育类相对来说是一个较为宏观的概念，要做好一个教育家，首先要被教育，要有接受教育的机会，这个教育就是要教育我们怎么将教育做到最好，教育我们怎么回馈社会，教育一直是一个热门的话题，并且无论中国政府还是美国政府，都将大量的精力放在了怎么做好教育上，只有如此，才能确保学生接受到教育后适应高速发展的社会，并在这个越来越国际化的社会中有一席之地。第二类教师类，顾名思义，就是培养教师的，跟我们中国大部分师范类学校一样，培养各个年级和各个学科的老师。与中国的教育学专业有所区别的主要在于第三大类，即人类发展方向，在中国，学校里有教学大纲（可是美国没有，于是教师的自主性就非常强，老师的授课也可以完全跟着学生走）；在中国，国家主导教育政策，所以无需我们再去学习教育政策类专业。所以在中国学生申请的时候，第一类（教育类）和第二类（教师类）的人就相对多，第三类中相对来说教育心理学和国际教育发展学的申请人数略多，教育心理学申请人数较多的原因在于一部分学习心理学的学生转入了申请教育心理学（因为心理学的申请难度较高）。教育学学位分类从学位的角度来说，教育学是学位开设较多的一个学科，仅次于商科类专业，我们可以将其大致分为三个方向：1.NonProfessional Ecation （MA,MS, PhD：文学硕士、理学硕士、博士）2.ProfessionalEcation（Med：教育学硕士）3.MidCareer Ecation （EdD教育学博士）第一类和第二类的区别在于MEd一般是拿license（教师资格证）的；第三类是一个三年的专业博士学位【某种程度上很类似于MD（医学博士）和PharmD*（药学博士）专业的博士学位】，是给有了一定工作经历的人设置的学位，这类人毕业后更多是进入到大学中任职（比如做Dean、Director或校长等管理类职位），或者进入高中、初中、小学等，一般来说学校有开设类似于 Leadership或 Higher Ecation 专业的才会有EdD。*PharmD 某种意义上是本科学位，而非正常的研究生学位。与MD及ED有些许不同，请注意。教育学申请要求要求GRE*TOEFL：教育学对于语言的要求相对来说非常高，以TOEFL iBT为例，多数Top 100的学校的要求均在100分以上，这也是文科类专业普遍的一个现象。提供GPAPS/Essay：有些学校要求是Essay, 但大部分是要求提供PSWriting Sample（写作作品）：申请教育学PhD的学生有很多都需要提供Writing Sample（通常10-20页），也有部分申请硕士的学生也需要提供，尤其是申请MED类型专业，有的需要写一篇散文（如Georgetown 的TESOL专业），证明申请者的文字能力，有的则是实打实的之前写过的论文。*有些学校教育管理是MBA下的分支，或者压根就开在商学院下，这种情况下，大部分学校需要学生提供GMAT成绩教育学就业众所周知，做教师是教育学专业的一条主要就业渠道，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师，这些一路陪伴我们的群体，就是教育学专业的学生的一条就业之路，除此之外，学习教育学当然并不是只能当教师，还有一些其它的职业，例如管理者（比如我们记忆中严厉的不苟言笑的中学校长和上了四年大学也不知道长得什么样子的大学校长）、学校辅导员、学校的心理辅导师（中国目前较少）、课程导师及教育研究员等。这是教育学专业的学生将来可能从事的职业。现在我们可以从许多的渠道得知美国在削减教育预算，这对想要学教育学的学生可能暂时来说不是一个利好的消息，然而从长期来说，在美国，教育学就业前景还是非常好的。即使就近来说，据统计，直到2018年，教师的职位空缺还是呈上升趋势的，不管是幼教、小学教育还是中学教育。这可能是因为很多教师马上就要退休了的缘故。另一方面，美国政府和学校都在提升教育质量，因此就需要更多更优秀的教师，尤其是一些外语教师、数学和理科教师，以及一些双语教师。这是在美就业光明的一面，然而作为国际学生，我们的英语水平很难达到母语的程度，所以有志于在美国就业的学生，而且是有至于踏上讲台的学生，建议将自己的英语水平训练到炉火纯青的地步，如此方能为自己在美就业赢得一席之地。对于无心在美就业者，学习教育学拿到硕士学位归国就业在目前看来，可以选择的就业领域包括教师、管理者、辅导员等。教师通常可以教授的阶段为K12阶段，如果志向在于进入大学当教师，那么继续攻读博士学位是有必要的，因为现实的情况多数大学在招聘教师时的起始门槛就是博士学位；另外还有许多教育学专业的硕士毕业生选择了企业，例如一些培训机构做教师或管理者。我国的教育正处于一个转型期，我们的教育学院基本上还以老师的教育为主，其他两大方向的发展还处于基础的起步阶段。在这个起步阶段里，会有很多机会。比如说，随着我国高考应届的考生渐渐减少，我们的教育咨询行业就会越来越发达。学生和家长也越来越重视教育咨询。在2012年的高考季里，已经出现了高考志愿规划的服务，服务价格从5000到2万不等。可以预见到未来，越来越多的学生，需要这样的服务，这样的服务其实已经涉及到了教育这个大分支了（counseling）。同时，我们也认识到，教育不仅仅是教授学生知识，也需要做真正品德教育，这里就涉及到人类发展了。

一天，一个短视频跳进了我的眼帘“62岁大妈上央视，身份让主持人吃惊”。我好奇的打开，女主人的一声自我介绍"大家好，我是陈美玲"，让我一下子想起七八十年代流行歌坛的一个人尽皆知的名字。开始是惊奇其冻龄术，一张非玻尿酸的自然脸，看上去最多也就不到四十，透着知性与温婉。接下来的介绍更让我吃惊，陈美玲现在的身份居然是斯坦福大学的教育学博士，并且三个儿子都被斯坦福录取。这真的很了不起。斯坦福是超过剑桥和哈佛，世界排名第三的高等学府，入学条件非常高，不仅要经过严格考试，还要考量你过去四年的平均成绩（各科成绩都要在90-95以上），同时还要要考量你过去的成就，你做过什么工作，得过什么奖以及今后目标实现的可能性，入学就得有论文，是全方位进行考核的，真的是难中之难。在这个短视频下，有许多评论，有人佩服，也有人可能太年轻，不了解陈美玲而加以妄评，对此类评论除了认为其无知，无言以对；但有一条评论说她的博士头衔无非是靠名气混来的。这就真让人觉得可悲了。有些人似乎总要为自己的不足找到理由，总想在内心去寻求一种平衡感： 她（他）没什么了不起，无非就是运气好点，名气大点，有了名气，什么都好拿，包括文凭、职称，自己无非就是运气不好罢了。岂知人家成功的背后是付出了多么艰辛的努力啊。 世上没有偶然的成功，成功自有成功的道理，不成功自有不成功的原因。我们谁都无需为自己找借口。常言道“一娘生九子，九子九个样"，而陈美玲的三个儿子居然全部被斯坦福录取，这绝非偶然，一定是有其独到的育儿方式。于是， 我萌生了一定要探究陈美玲的成功之道的想法，看看这位逆袭的博士究竟有什么独到之处，是如何完成了自己的人生蜕变，又是如何将自己的三个儿子都送入了世界顶级学府。于是上网搜查，还真被我搜到了，居然还不止写过一本书，有其系列。马上买来，一睹为快。拿到陈美玲的书的感觉是，怎么这么小啊，比正度32开还小那么一点，为什么出这种小册子，不写一本大部头育儿经呢？看完后，才发现这样是有其道理的。 在书中，陈美玲从生活细节入手，将教育原则、启示、以及提案分门别类娓娓道来。不繁腐，不说教，用生动的例子让人领悟其理论，虽然其中很多育儿法以及原则我们并不陌生，但能真正像她那样有理论有方法有发挥地去做到，就不是一般人能办到的啦，这需要有系统强大的理论做基础，更需要父母自身一定是极其优秀之人。从书中的内容可以发现在他们家贯穿始终是“爱”，用”爱“去创造奇迹。她的叙述逻辑清晰，小故事大道理，让人特别容易接受，如沐春风。而这种小册子，可以让任何一个带娃的家庭主妇在繁杂的家务中也可随手翻阅，随时对照。真的是家长们的随身育儿宝典。

这个世界是没有什么完全公平可言之说，你们也许会说为什么有些人出生就是富家子弟，有些人却是寒门出身，可这样的想法无对错之分，确实，有些人就是含着金钥匙出生，不管是精神层面，还是物质层面，都可以享受到最高的教育资源，一开始就赢在了起跑线上，所以日后成为优等生的机率也是比普通家庭的孩子要高得多。但是，现实真的是这样吗？实则未必！有这样的一位美女学霸，她的家庭环境非常优越，而且还很漂亮，集颜值和才华于一身，而更为主要的是她还比一般的孩子更加努力，不但精通法语、英语、意大利语和西班牙语4门外语，而且很热爱艺术和文学，除了以上技能之外，她的钢琴和单簧管技艺可以称得上是专业级别。仅仅就是这些了吗？可能说出来你都有点不相信，她仅用了2年的时间就读完了哈佛大学的全部本科课程，在25岁的那年还获得了哈佛的经济学博士学位，更是在年纪轻轻时，就当上了伦敦政治经济学院最年轻的宏观经济学终身教授，她就是金刻羽。对自己的优势能清晰定位，更知道“有志者当效此生”的道理，于是，她克服了自己的怯懦，同时也战胜了小小年纪，却要孤身一人在异国求学的惶恐与寂寞。哈佛大学的院长路易斯这样评论说，金刻羽能够在2年的时间就能够读完本科课程这真的是奇迹了，这位智慧与美貌的女孩真是绝对的“天才”。有些人可能是因为家庭条件的优越就放弃原本该有的努力，如果你是出生在像她一样的家庭你还会那么努力吗？然而金刻羽没有觉得自己的家境优越而得过且过，而是比一般甚至贫穷家庭的孩子更加努力百倍，也没有因为自己外貌出色而沾沾自喜，而相反很多贫穷家的孩子大多数都会怨天尤人埋怨自己的爸爸不是李刚、李嘉诚。可能还比父辈还不足，原地踏步，甚至默默无为，过着行尸走肉般的生活。小匠老师觉得一个人的成功与否跟家庭的富裕或者贫穷没有半毛钱的关系，老天对于每个人都是公平的，都给予我们生命，不要觉得自己家庭背景的贫穷而失去原有的梦想，正确的人生观是应该懂得为人生奋斗，不论出身贫贱。对于寒门子弟而言，虽然家境不如富人家的孩子，但可不能因此自怨自艾，而因发奋图强。金刻羽就是经过自己无数次的努力实现了自己的梦想，2018年，金刻羽教授参加达沃斯论坛，在一些重大的国际会议上代表中国发声，在国外的学术圈里，终身教授的光环帮不上什么忙，父亲的“荫蔽”也派不上任何用场，她靠的是自己的实力。我们决定自己的出身，但我们可为未来而努力。小匠老师一直很喜欢的一句话“我命由我不由天，三分天注定七分靠打拼，爱拼才会赢”，手机或者电脑前的你是否出自贫穷的家庭，但是请不要认命，相信终有一天我们也能成为别人眼里羡慕的“富人”。

他是中科院外籍院士，也是世界著名的固体理学家，但是他还有一个身份让人有些惊讶，因为他竟然是迄今为止世界固体力学领域文章引用率最高的华人学者。有人可能会产生疑惑，为何中科院的外籍院士竟然是一位华人学者？但其实，这位美籍院士却是一位地地道道的北京人。他就是黄永刚，出生在1962年的北京，是在1984年获得了北京大学的学士之后出国留学，1990年获得哈佛大学的博士学位。黄永刚主要的研究领域是材料和电子器件的力学行为，他创立了应变梯度理论，这一理论是在微观机制之上建立的，成功地解释了纳米压痕实验尺度效应，之后当之无愧地成了该类实验的技术标准。这一理论被全球的54个国家里的数百所大学、研究机构和公司所认可。黄永刚开创了作为现代信息领域革新性发展方向的可延展无机电子器件领域，他还基于力学原理，创新性地突破有机半导体材料性能瓶颈，创造出了可延展无机电子器件的分形互联导线、硅应变隔离设计等新概念，并且发明了一些先进的方法，极大促进了多种柔性健康监测产品的研发。他的成就是现代力学研究的前沿的指向标，对世界现代力学的领域产生了很大的学术影响。当然作为一个地地道道的中国人，虽然他加入了美国国籍，但是为我国力学学科和柔性电子学科的发展做出的贡献也是有目共睹的。黄永刚院士积极号召自己在美国培养的中国博士生和博士后回国贡献，先后有17名留学美国的博士生与博士后在黄永刚院士的带领下回到了自己的祖国，其中还有一名973（国家重点基础研究发展计划）首席，当然其余的十几人也都是资质出众。可以说，黄永刚院士是赴美留学生与祖国的“月老”，他借助美国先进的知识来给中国培育人才，为国内增添了许多优秀的固体力学和柔性电子科研骨干。不只是在国外，在国内，黄永刚院士在清华、浙大、哈工大等高校联合培养出了9名博士后和28名博士。清华大学的“先进力学与材料研究中心”和浙大“软物质研究中心”都是他积极筹划建立的，可以说这两所研究中心引领了国内可延展无机电子器件的发展。黄永刚院士坚持每年在国内工作三个月，先后与国内学者联合发表380余篇SCI（美国科学信息研究所编辑出版的引文索引类刊物）论文，被其他人引用的次数达到23000次。在2017年，黄永刚院士终于众望所归当选了美国国家工程院院士、欧洲科学院院士，同年也成为了中国科学院外籍院士。黄永刚院士一心为中国的进步付出，能够给国家做出贡献，值得我们去尊敬。

清华博士诉苦一位清华的博士生吐槽，今年自己和另外的一些同学申请到美国了的博士后岗位，套到美国的大学教授后就主准备办手续过去，结果各种延期把他压得难受！去国外和在国内做博后的区别是美国一个月是美元的补助，北大一个月是人民币的补助。但我认为国内虽然钱少，但至少安全啊，不会去担心各种新闻！或许他可能觉得哈佛的牌子会更加响亮，然后回国发展会更加顺利吧！ 哈佛大学估计国外的高校自以为尊重知识产权，害怕你们学了回去搞山寨，所以才这么办，一律拒签！但是我们其实也没有他们所谓的那种意思，哎！就有这么多理由让你“缓一缓”！这位大博士也应该提前知道了一些去做博后的签证风声，如果心理脆弱，去不成也不一定一件坏事。而且，家长的心态才是很大程度上影响他们的心态。一位老学霸吐槽：2001年我拿到耶鲁的录取通知，一个911，和许多在签证大使馆前一堆top10大学之内的人一起拒签，几个月内基本上没有发几个学生和J类签证。近二十年过去，这一代人的心态又如何影响了？要知道在那个年代能出国的机会远不如现在！ 清华大学我一直关注中国学生的留学动态，三年前举家移民的朋友最近回来一聚，我也从中了解到近两年选择理工类尤其数学、计算机、人工智能、生物科技、信息工程等前沿专业的中国留学生，即使SAT和托福成绩很好，也越来越难进入排名前五十的大学。所以，从去年开始，许多有条件的中国家长已考虑提前在高一阶段就让自己的孩子去留学，这相比在国内考SAT和托福会相对容易一些。 哈佛大学博士后就比较好了，基本都不用考语言，因为你已经需要拿对方的文凭了，而是作为工作人员去做研究。但是真的没想到，这位能够拿到哈佛offer的人就这样被扣下来了。延期有个坏处就是对方的老板可能会考虑另外的人选！到时候这位清华博士的博后机会可能就没有了！海归人员 一些家长可能不太明白，你出国干嘛呢？风口浪尖之上！家里人不能去，现在损失惨重！比如一位家长问道：留在中国好好工作学习不行吗？不是不行，是寸步难行！你清华的土著想要留在清华几乎是不可能的，基本上都要在海外工作3年以上，甚至需要一系列的高分论文来为自己的职场竞争力支撑门面。没办法，现在大家都在乎排名，都在乎英文论文，都在乎海外经历！留在清华是留不下了，所以只能考虑去其他985高校或者211高校，说实在的现在的本土博士没有3篇左右的代表作业很难进入985和211院校，即使你是清北毕业的，因为高学历人才已经膨胀式增长了

哈佛大学是世界顶尖大学之一，是世界闻名的私立研究型学院，是常春藤联盟校的成员之一，到现在为止培育了8个美国的总统，哈佛大学科学非常发达，为什么会创建神学院，甚至还有神学博士。美国哈佛大学神学院从一开始就在做准备，里面的学生多，地位也高，很多人真的不能理解，科学和神学不是对立的吗？为什么有神学院？哈佛大学创建神学院实际上有4个原因。1.在美国基督教的影响非常深远，因此在教育方面基督教的影响随处可见，神学教育在美国非常有前途，是值得尊敬的教育，很多美国人认为神学教育是基础教育的必需品。2.为了让人们持有正确的价值观，很多美国人将基督教的教义作为普遍的价值观来看待，作为人的处世之道，可以知道正确的事情和错误的事情，当然，这也和天主教对立的教派有关系。3.作为科学的基础，哈佛大学的神学教育能让学生们拥有更高的智商和情商，这对于科学的发展非常重要，这也是哈佛大学的校训之一，也许认为科学和神学是互补的。4.在哈佛大学，神学教育都是道德教育，人们认为可以赚钱谋利，但符合道德价值观的基本，通俗地说，不能赚钱，必须有职业道德，这是神学院存在的道理。其实哈佛创立神学院并不像我们想象的那么简单，不是为了和科学对抗，而是为了使科学更加强大地发展。对于上述内容，大家有什么看法和意见呢？

文｜全文共2514字，阅读时间约4.5分钟在教育孩子的路上，每位家长都有一肚子话想说，尤起是孩子上小学后，并不是交给老师就可以了，家长也要陪着学习，甚至比之前还要辛苦。不知道你有这样的感受吗？有次听一位妈妈打电话给老师：“我的孩子就托付给您了，得好好教他啊！”那边老师则是一声叹息。接着这位妈妈跟我说，现在的孩子啊，都得老师照顾着才行，家长根本用不上劲儿！我并不认同这种说法。一位多年小学班主任朋友在跟家长的座谈中提到：家长才是孩子的第一启蒙老师，负责人，责任人，也是孩子人生中最重要的老师。虽然孩子已经上小学了，但父母还是在非常重要的位置上。乃至于以后他的未来、社会地位，都和父母当初付出了多少、努力了多少有关。现在家长如果想省事儿，以后你就“费劲”，等孩子长大就知道了！这一番言论得到了很多家长的认同，包括旁听的我。我家两个孩子，哥哥已经上小学五年级了，妹妹刚升入一年级，在教育他们的路上，我更多参考的，是韩国妈妈全惠星的教育理念，她把6位子女全都送上了哈佛、耶鲁读博士，其独特的教育方式，是非常值得我们学习和借鉴的。她把6位孩子培养成哈佛、耶鲁博士全惠星在采访中提到：“在研究中国古代文化中受到启发，结合中国一句古话‘功夫在诗外’，运用到自己的教育方法中就是功夫在学外。”她不仅重视锻炼孩子强健的体魄。还有自己一套独特的育儿理论。她反对多年从事教育事业，做过大量的调查，并告诉孩子一些学霸养成记的理论，认为这样激励孩子成才，是非常不妥当的，也会给孩子带来很大的压力。全惠星跟孩子说：尊重小人物，争做大人物。这点无疑是睿智的，能成为大人物是每个孩子从小的梦想，但一味去追求虚幻的名利，反而容易迷失自己。全惠星希望孩子做自己人生舞台中的主角，为自己而绽放，明白自己想要什么，当下应该做什么，脚踏实地走好每一步。回忆其自己培养6个孩子的历程，全惠星认为，每个孩子都是一个“特殊”个体存在，有各自独特的要素。而我们作为家长，要做的则只有简单的三点：1、 让孩子拥有强健的体魄；2、 让孩子拥有极强的学习能力；3、 有成为大人物的强烈意愿。这样给孩子一个正向引导，且有牢靠的基础建设，而非设定条条框框，规划孩子的人生轨道，孩子怎么会不成才呢？何时开始培养学习能力？对孩子来说，良好的学习习惯，一定是从小养成的，尤其是小学阶段。我家妹妹在上小学之前，就养成了每天看书的习惯，家里有一个3米多宽、两米多高的书架，放的都是她和哥哥每天看的书。对于学习习惯的建立，只是学习能力的一方面，还有学习时间的安排、社交能力发展等等。这些都是小学阶段会飞速成长的能力，跟性格塑造一样，是小学阶段非常重要的教育课题。说到这里，就涉及到早期教育。李玫瑾教授认为，父母在孩子12岁之前说的话，他可以很好的接受。也就是说，在小学阶段，家长对孩子的引导，可以为他以后未来的几十年奠定基础，起到一定作用。但过了这个年龄段，再跟孩子说话，他可能就听不进去了。所以，重视早期教育，才能事半功倍。在翻阅教育类书籍时我发现，大部分育儿专家都会提示，孩子在进入高年级学后，学习成绩的高低，拼的是学习习惯的好坏，如果没提前养成好的学习习惯，以及掌握正确的学习方法，随着教学科目的增加，学习难度逐渐增大，孩子会感觉越来越力不从心。确实如此，在孩子进入小学阶段后，家长要帮孩子尽快适应新的学习环境和生活，养成上课认真听讲、认真做笔记的习惯。尤其是在小学一二年级，规范学习态度，找到顺手的学习方法，逐渐建立学习习惯，孩子在以后的学习中，甚至到了初中、高中、大学，会感觉越来越得心应手。陪孩子走过小学阶段，家长须身体力行著名教育学家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”孩子进入小学阶段后，认识大量的新朋友，学习上也逐渐增多，再加上自己的价值观也在建立阶段，一切都在塑造阶段，还没有定型。这也是帮孩子培养好习惯，好性格，建立三观的最佳时期。只有抓住这个阶段，你才不会在孩子青春期来临时，被搞得“焦头烂额”。斯坦福教育学博士妈妈陈美龄，亲手把三个儿子送进了斯坦福大学，她说，在孩子学习的问题上，再忙也不会说“等一等”，哪怕是在做饭，也会立即关火，回答孩子的问题。所以说，家长的陪伴，对孩子来说，是最昂贵的教育。《陪孩子走过小学六年》一书是针对孩子的小学六年，为家长出谋划策，帮您做好每一年的成长规划，助力孩子的小学阶段。一年级过渡期幼小衔接，适应新的环境；二年级培养孩子学习兴趣，建立好的习惯；三年级学习最易"滑铁卢"，请及时止损；四年级巧妙提升学习难度，与德智体美多方面发展；五年级兼顾心理成长和学习；六年级坦然面对小升初，顺利迎接青春期。书籍是由拥有20多年教学经验的于敏老师编著的，相比较市面上的其他同类书籍，我也做过对比，这本书条理清晰，讲明了孩子真实的成长需求，还能帮助家长抓住孩子每个阶段的生理特点，针对性解决养育难题。书籍抓住孩子成长中的10个重点方向，每个学年到假期都做了详细规划，不管是学习方向还是心理成长，全面培养孩子的好习惯、好性格、好品德，细细为家长答疑解惑。孩子进入青春期后，越来越独立，更相信自己的能力，父母的任何“忠言逆耳”都可能成为“耳旁风”，还可能因此爆发“家庭大战”。所以，在青春期之前，为孩子的成长助力，是最佳时期。《陪孩子走过小学六年》一书中，于敏老师借助大量的真实教育案例，让家长清晰明了，自己和孩子应该做什么？怎么做？让小学六年的家庭教育，变得清晰明朗，孩子的学习成绩，扶摇直上。这本书原价35元，开学活动价格只要29.9元，点上方链接即可下单！凌晨妈妈来叨叨：被誉为“人才魔术师”的教育家蔡笑晚，曾说“孩子是自己的，你不用心，没有人会关心。”在孩子成长的过程中，家长的缺席，只会给孩子留下深深的伤害，对其人生走向也有一定影响。从现在开始，陪孩子一起成长吧，走过小学六年，走过初中三年，走过高中三年，走过以后的人生！一位凌晨开始创作的二胎妈妈，我手写我心，点滴都是我带俩孩子的育儿经验。希望我的育儿经验能带给您一点帮助！（本文图片来源网络，如有侵权，请联系删除）相关链接一：马伊琍首次坦言离婚心路：离婚后看心理医生差点抑郁，女人不易相关链接二：娶老婆到底是为什么，做家务、带娃、孝敬父母？相关链接三：连生两胎女儿啥感觉？3位爸爸的自述尤为真实，引发过来人的共鸣