国学研究生考研

容庚是中国近现代著名的古文字学家、古器物学家、书画家、篆刻家。1894年生于广东东莞一个诗书世家，自幼饱读经史。容庚像1922年，容庚北上京师，赴京途中路过天津，他专程拜访了古文字学家罗振玉，并将所编《金文编》稿本呈请罗氏指教。罗振玉对此书赞赏有加，故特致函北京大学国学门教授马衡，马氏亦深喜容庚之才，破格录取容为北京大学研究所国学门研究生，自此改变了容庚一生的命运。临金文轴在北大求学期间，容庚异常勤奋，他半工半读，一面为研究所整理古物，一面继续扩充修订《金文编》。当此书完成，王国维在序中赞许道：“其书祖述中丞（吴大澂），而补正中丞书处甚多，是能用中丞之法而光大之者。”后此书经罗振玉推荐加以刊行流布。临金文轴1924年，冯玉祥发动北京政变，囚禁总统曹锟，驱逐逊帝溥仪出宫，李煜瀛等人受命成立故宫接收委员会，容庚亦受邀参加，自此得见大批未公布的宫藏古器物，极大地拓宽了他的研究视野。1926年，容庚接受燕京大学之聘任襄教授，后燕京大学校长司徒雷登擢升容为教授。容庚先后在燕大开设文字学、金石学、甲骨学、考古文字学、简体字等课程，并任《燕京学报》主编。容庚题跋由于学校经费充足，1939年，《金文编》第二版增补版刊行，之后陆续刊行了《宝蕴楼彝器图录》《秦汉金文录》《中国文字学形篇》《中国文字学义篇》《颂斋吉金图录》《武英殿彝器图录》《古石刻零拾》《海外吉金图录》《金文续编》《古竟景》《善斋彝器图录》《二王墨影》《汉武梁祠画像录》《颂斋书画录》《伏庐书画录》《简体字典》《颂斋吉金续录》《西清彝器拾遗》《商周彝器通考》等经典著作及许多研究论文。1934年，容庚还发起组织“考古学社”，此社为当时考古界的重要学术团体，他亲自主编《考古社刊》。临《草诀百韵歌》临《草诀百韵歌》在任职燕大期间，他为了研究，经常出入琉璃厂，与旧京古玩铺的一些店主颇为熟识，托他们购藏青铜器、书画及碑帖。容庚一生购藏青铜器达一百多件，晚年他将所藏铜器捐献给国家者计有一百五十余件（分别藏于中国国家博物馆和广州博物馆）。他每次从燕大进城，还邀约友人蒋兆和、启功、周怀民等交流书画。为了能更多地购藏，他在《顺天时报》刊登鬻印启事。容庚在北京工作二十年，这也是他人生最为辉煌的一个时期。篆书七言联篆书七言联正是由于容庚古文字学、金石学、古器物学、篆刻学的综合素养精深，因此他的书法亦佳，在民国时期即颇有名气。容庚精于四体，其中以篆书成就最大，篆书中以金文最为世人所知。究其渊源，容庚早年得到舅父邓尔雅细心栽培，在容庚眼中，“舅氏丰神清朗，蔼然可亲，未尝见其喜愠之色，辩才无碍，不绝”。他传邓氏之学，最初从《说文解字》入手，精研小学，之后师事罗振玉、王国维，得二人之点拨，加之他常年研究购藏青铜器，在眼界上非常人所能及。对于金文学习，他主张从勾摹开始，力求先得其形，之后再追求神似，并要切忌甜熟媚俗，书写金文要从生处来，生有一种自然之美。

1.中国人民大学公共管理学院中国人民大学公共管理学院自2021级起暂停招收全日制MPA：划重点：中国人民大学公共管理硕士（MPA）自2021级起暂停招收全日制MPA（教育部指定定向培养项目除外）。2.浙江大学计算机科学与技术学院浙江大学计算机科学与技术学院发布2021级工业设计工程研究生入学考试范围的通知：划重点：自2021年硕士研究生招生考试（2020年冬季）起，浙江大学工业设计工程（计算机学院、软件学院）考试方式做调整，具体如图。3.华中科技大学国学研究院华中科技大学国学研究院发布2021年招生信息预告：划重点：华中科技大学历史研究所2020年研究生招生宣讲会和全国优秀大学生暑期夏令营近期将以线上方式举办，华中科技大学历史研究所2021年将招收“国学”专业硕士研究生若干名。研究方向包括：1、中国古代史。2、中国历史地理学。3、中国历史文献学。4、中国专门史（社会史、思想史）4.东北大学艺术学院东北大学艺术学院2021年艺术学理论专业（专业代码：130100）研招初试自命题业务课科目调整：划重点：艺术学院2021年艺术学理论专业（专业代码：130100）硕士研究生招生考试初试自命题业务课科目调整如下，633艺术学基本理论1.《艺术概论》，张伟、宋伟主编，北京大学出版社，2020年版。2.《艺术学通论》，彭锋，北京大学出版社，2015年版。3.《艺术学关键词》，李建盛，北京师范大学出版社，2007年版。864美学史与艺术史论1.《西方美学史》朱光潜，人民文学出版社,1979年版。2.《中国美学史》张法，四川人民出版社，2020年版。3.《二十世纪西方美学》周宪，高等教育出版社，2004年版。4.《中国现代美学思潮史》杨春时，百花洲出版社，2020年版5.《艺术学关键词》，李建盛，北京师范大学出版社，2007年版。艺术学院2020年7月10日。864美学史与艺术史论1.《西方美学史》朱光潜，人民文学出版社，1979年版。2.《中国美学史》张法，四川人民出版社，2020年版。3.《二十世纪西方美学》周宪，高等教育出版社，2004年版。4.《中国现代美学思潮史》杨春时，百花洲出版社，2020年版5.《艺术学关键词》，李建盛，北京师范大学出版社，2007年版。艺术学院2020年7月10日。5.中国地质大学（北京）中国地质大学（北京）2021年研招初试科目调整通知：划重点：为指导广大考生复习备考，现将各专业初试科目调整情况公告如下，海洋学、矿物学、岩石学、矿床学、地球化学、古生物学与地层学、构造地质学、第四纪地质学业务课一为高等数学。初试科目三不再二选一，只能选考高等数学，其他初试科目暂不调整。6.四川农业大学食品学院四川农业大学食品学院公布2021年硕士研究生招生专业目录：划重点：四川农业大学食品学院2021年硕士研究生食品科学与工程生物与医药、（食品工程领域）、食品加工与安全的研究方向及参考书目已经公布。7.西安外国语大学高级翻译学院西安外国语大学高级翻译学院招收翻译硕士专业学位研究生（英文简称MTI，专业代码：0551），下设英语笔译（代码：055101）、英语口译（代码：055102）两个专业方向。划重点：西安外国语大学高级翻译学院2021年面向全国招收翻译硕士专业学位研究生（英文简称MTI，专业代码：0551），下设英语笔译（代码：055101）、英语口译（代码：055102）两个专业方向。学制3年，学习时限2-5年。毕业颁发毕业证、学位证。8.安徽大学电子信息工程学院安徽大学电子信息工程学院2021年研究生入学考试初试科目调整情况如下：划重点：电子信息工程学院入学考试科目调整情况如下：初试公共课程：电子学院招生的两个一级学术性研究生：电子科学与技术一级学科、信息与通信工程一级学科初试公共课程不做调整，仍是：数学一、英语一。电子信息0854专业硕士下面的四个方向：智能信号处理与工程、通信智能系统、射频电路与微波工程和集成电路工程初试公共课程调整为：数学一、英语一。初试专业考试科目：电子学院招生的两个一级学术性研究生：电子科学与技术一级学科、信息与通信工程一级学科、电子信息专业硕士的四个方向：智能信号处理与工程、通信智能系统、射频电路与微波工程和集成电路工程初试专业科目均为：专业基础综合一（一份试卷，内容包含信号与系统、数字电路与逻辑设计、线性电子线路三门本科专业基础课程内容）。

22考研的宝宝可以参考哦2021新大纲变化情况对于学硕，没有明显的变化；对于专硕来说，增删了部分知识点，只能说它更往学硕靠近了。在专硕方面：教原、中外教育史、教心四个学科中，变动主要集中在教育学原理（现在改名：教育学基础）和中教史两科上。整体学科框架，大的基础知识并没有发生改变，只是增添了一些细枝末节的知识点，删减了部分内容。教心和外教史整体变动不算大。教育学原理部分的变动体现出一个趋势，以往考试主要偏重于王道俊老师编写的《教育学原理》，现在加入了教育科学出版社的《教育学基础》。这两本书之间有一定差异，前者偏认知，偏基础，后者系统化、理论化更强，整体知识点更新迭代多。但是大家不要认为《教育学原理》就可以不看了，这本书在教育学考试中非常非常重要，重要到再怎么强调都不为过。专硕新增的部分知识点，大多是小的知识点，单独成为大题的可能性很小，但是小题考不考就不一定了。2021 全国教育硕士专业学位研究生入学考试大纲（教育综合科目--333考研专硕)一、考查总目标全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为 150 分。考试时间为 180 分钟。（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构 各部分内容所占分值如下。教育学基础：约 60 分。中国教育史：约 30 分。外国教育史：约 30 分。 教育心理学：约 30 分。（四）试卷题型结构名词解释题：6 题，每题 5 分，共 30 分。简答题：4 题，每题 10 分，共 40 分。分析论述题：4 题，每题 20 分，共 80 分。三、考查范围教育学基础（一）考查目标1.系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的理念。2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。（二）考查内容1.教育学概述（1）教育学的研究对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。（2）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。2.教育的概念（1）教育的质的特点教育是有目的地培养人的社会活动；教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。（2）教育活动的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。（3）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（4）教育概念的界定广义教育；狭义教育。3.教育与人的发展（1）人的发展概述人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。 （2）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。（3）教育对人的发展的作用教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。4.教育与社会发展（1）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。（2）教育的社会功能①教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。②教育的社会流动功能教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。③教育的社会功能与教育的相对独立性（3）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。5.教育目的（1）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。（2）我国的教育目的①我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。②我国教育目的在普通中小学的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。6.教育制度（1）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。（2）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。（3）我国现行学校教育制度我国学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。7.课程（1）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。（2）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。（3）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。8.教学（上）（1）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。（2）教学过程①教学过程的性质教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。②学生掌握知识的基本阶段传授——接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题——探究教学的学生获取知识的基本阶段。③教学过程中应当处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。（3）教学原则科学性与思想性统一、理论与实践相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。9.教学（下）（4）教学方法①教学方法概述教学方法的概念；教学方法的选择。②中小学常用的教学方法讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法的含义和要求。（5）教学组织形式①教学组织形式概述个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。②教学的基本组织形式和辅助组织形式③教学工作的基本环节备课；上课；课后教导工作；教学评价。（6）教学评价①教学评价概述教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。②教学评价的原则和方法③学生学业成绩的评价④教师教学工作的评价10.德育（1）德育概述德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。（2）德育过程德育过程是学生在教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐的发展过程；德育过程是提髙学生自我教育能力的过程。（3）德育原则理论与生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。（4）德育途径与方法①德育途径思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。②德育方法说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。11.班主任（1）班主任工作概述班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。（2）班集体的培养班集体的教育功能；学生群体及其主要类型；集体的发展阶段；培养集体的方法。（3）班主任工作的内容和方法了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。12.教师（1）教师工作概述①教师劳动的特点教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。②教师劳动的价值教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。③教师的权利与义务④教师职业的角色扮演教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；教师角色发展的趋势。（2）教师的素养高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。（3）教师的培养与提高教师的培养与提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。13.学校管理（1）学校管理概述学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。（2）学校管理的目标和过程学校管理目标；学校管理过程。（3）学校管理的内容和要求教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。（4）学校管理的发展趋势学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理民主化；学校管理信息化。主要参考书：王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社 2016 年版。.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社 2014年版。中国教育史（一）考查目标1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。（二）考查范围1.甲骨卜辞中的商代学校2.西周教育制度与“六艺”教育“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。3.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。（2）孔子的教育实践与教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；教育与社会发展；“性相近也，习相远也”；教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。（3）孟子的教育思想思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。（4）荀子的教育思想荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。（5）墨家的教育实践与教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以 “兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。（6）道家的教育思想道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。（7）法家的教育实践与思想“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。（8）战国后期的教育论著《大学》：“三纲领”“八条目”。《中庸》：“尊德性”与“道问学”；学问思辨行。《学记》：教育作用；学制与学年；教育教学的原则与方法；尊师重教；“教学相长”。4.儒学独尊与读经入仕教育模式的形成（1）秦代的教育政策与措施统一文字；禁止私学；实行吏师制度。（2）“独尊儒术”的文教政策“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。（3）汉代的学校教育制度经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。（4）董仲舒的教育思想《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5.封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。（2）隋唐学校教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。（3）科举制度的建立科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。（4）颜之推的教育思想颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。（5）韩愈的教育思想道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。6.理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。（2）书院的发展书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。（3）私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。（4）朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。（5）王守仁的教育思想“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。7.早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。（2）颜元的学校改革思想颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计其功”的义利观；“实才实德”的培养目标； “六斋”与 “实学”教育内容；“习行”的教学方法。8.中国教育的近代转折（1）教会学校的举办英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。（2）太平天国的教育举措对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。（3）洋务教育的创立和发展洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。（4）张之洞的“中体西用”教育思想“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。9.近代教育体系的建立（1）早期改良派的教育主张全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。（2）维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会与发行报刊。（3）“百日维新”中的教育改革创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。（4）康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。（5）梁启超的教育思想“开民智” “兴民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。（6）严复的教育思想“鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。（7）清末教育新政与近代教育制度的建立“壬寅学制”和“癸卯学制”颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。10.近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。（2）蔡元培的教育实践与教育思想“五育”并举的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。（4）学校教学方法的改革与实验现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。（5）1922 年 “新学制”“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。（6）收回教育权运动教会教育的扩张；收回教育权运动。（7）新民主主义教育发端中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；上海大学；国共合作时期的黄埔军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。11.南京国民政府时期的教育（1）教育宗旨与教育方针的变迁党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。（2）教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。（3）学校教育的管理措施训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导师制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。（4）学校教育的发展幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。12.中国共产党领导下的革命根据地教育（1）新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。（2）革命根据地的干部教育干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。（3）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。（4）革命根据地和解放区教育的基本经验教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。13.现代教育家的教育理论和实践探索（1）杨贤江的马克思主义教育理论论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。（2）黄炎培的职业教育思想与实践倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系。（3）晏阳初的乡村教育实验以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。（4）梁漱溟的乡村教育建设立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。（5）陶行知的“生活教育”思想与实践为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。（6）陈鹤琴的“活教育”探索幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。主要参考书：1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 2019 年版。2.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社 2007 年版。外国教育史（一）考查目标1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点，掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要的教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学生研究教育问题的历史感。3.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱学生的情感。（二）考查范围1.古希腊教育（1）古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。（2）古典时代的教育智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思想；柏拉图的教育活动与思想；亚里士多德的教育活动与思想。2.古罗马教育（1）共和时期的罗马教育初级学校；文法学校；修辞学校。（2）帝国时期的罗马教育（3）古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想。3.西欧中世纪教育（1）基督教教育基督教教育的机构与内容；基督教教育的特点。（2）世俗教育宫廷学校；骑士教育；城市学校与行会学校；中世纪大学。（3）拜占庭和阿拉伯教育主要教育机构；历史影响。4.文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育家弗吉里奥；维多里诺；伊拉斯谟；莫尔；蒙田。（2）人文主义教育的特征、影响和贡献5.宗教改革时期的教育（1）新教的教育思想马丁路德的教育思想；加尔文的教育思想。（2）天主教教育6.欧美主要国家和日本的教育发展（1）英国教育的发展公学；贝尔——兰开斯特制；1870 年《初等教育法》；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944 年教育法》；《1988 年教育改革法》。（2）法国教育的发展启蒙运动时期的国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万——瓦隆教育改革方案》；1959 年《教育改革法》。（3）德国教育的发展初等国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。（4）俄国及苏联教育的发展彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》；20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验；20 世纪 30 年代教育的调整、巩固和发展。（5）美国教育的发展殖民地普及义务教育；贺拉斯曼与公立学校运动；《莫里尔法》；“六三三”制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育和“返回基础”教育运动；《国家在危机中：教育改革势在必行》。（6）日本教育的发展明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；《20 世纪 70-80 年代的教育改革》。7.欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。（2）洛克的教育思想白板说；绅士教育。（3）卢梭的教育思想自然教育理论及其影响；公民教育理论。（4）裴斯泰洛齐的教育思想教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。（5）赫尔巴特的教育思想教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论。（6）福禄培尔的教育思想万物有神论；顺应自然原则；幼儿园；恩物与作业。（7）斯宾塞的教育思想生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论。（8）马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。（9）19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步主义教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡制；设计教学法。（10）杜威的教育思想论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。（11）现代欧美教育思潮改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。（12）苏联教育思想马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。主要参考书：1.吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出版社 2015 年版。教育心理学（一）考查目标1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育教学工作、学生心理发展的作用与启示。2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术，说明和解释有关教育现象和本质，探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。（二）考查范围1.教育心理学概述（1）教育心理学的概念；教育心理学的研容对象；教育心理学的研究任务。（2）教育心理学的发展教育心理学的起源、发展过程、发展趋势。2.心理发展与教育（1）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；社会性发展的一般规律；心理发展与教育的关系。（2）认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果茨基的文化历史发展理论: 文化历史发展理论的主要观点；心理发展的实质；教学与认知发展的关系。认知发展理论对教育启示。（3）人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论；科尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。（4）社会性发展与教育亲社会行为的含义；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。（5）心理发展的差异性与教育认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。3.学习及其理论（1）学习概述学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。（2）行为主义的学习理论桑代克的联结说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。（3）认知派的学习理论①布鲁纳的认知——发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。②奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。③加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。（4）人本主义的学习理论罗杰斯的自由学习观；学生中心的教学观。（5）建构主义的学习理论建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、学习观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。4.学习动机（1）学习动机概述学习动机的内涵；学习动机的分类；学习动机的作用。（2）学习动机的主要理论学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望——价值理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论。（3）学习动机的培养与激发 影响学习动机的因素；学习动机的培养与激发5.知识的学习（1）知识及知识获得的机制知识的含义及类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制、程序性知识获得的机制。（2）知识的理解知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。（3）知识的整合与应用知识的整合：记忆及其种类、遗忘的特点与原因、促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式、知识迁移的种类与理论、促进知识应用与迁移的措施。6.技能的形成（1）技能及其作用技能及其特点；技能的类型；技能的作用。（2）心智技能的形成与培养心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。（3）操作技能的形成与训练操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。7.学习策略及其教学（1）学习策略的概念与结构学习策略的概念；学习策略的结构。（2）认知策略及其教学注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。（3）元认知策略及其教学元认知及其作用；元认知策略；元认知策略的教学。（4）资源管理策略及其教学时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略。8.问题解决能力与创造性的培养（1）有关能力的基本理论传统智力理论：二因素理论、群因素论、流体智力与晶体智力理论；智力结构理论；加德纳的多元智力理论、斯滕伯格的成功智力理论。（2）问题解决的实质与过程问题解决的内涵；问题解决的心理过程。（3）问题解决能力的培养影响问题解决的因素：知识经验、智能与动机、问题情境与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。（4）创造性及其培养创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。9.社会规范学习与品德发展（1）社会规范学习与品德发展的实质社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。（2）社会规范学习的心理过程社会规范的遵从、认同、内化。（3）品德的形成过程及培养影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。（4）品德不良及其矫正品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的矫正。10.心理健康及其教育（1）心理健康概述心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。（2）青少年心理健康教育的目标与内容青少年心理健康教育的目标；青少年心理健康教育的内容。（3）青少年心理健康教育的途径与方法青少年心理健康教育的途径：专题训练、咨询与辅导、学科渗透；青少年心理健康教育的方法：认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。主要参考书：1.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社 2015 年版。2.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 2005 年版。

随着报考研究生人数的逐渐增多，考研的竞争性也逐步加大，预计到2021年考研，人数将骤增至400多万人。今年由于疫情影响，各大招生单位都进行了扩招，但不难看得出来招收的专业多以工科为主，比如医生等技术型人才。这样的考试，不亚于高考了。为了提升就业竞争力以及职场竞争力，不少人会选择考研，但在如此激烈的竞争情况下，如何确保有自己的“一席之地”是很重要的问题。当然，如果只是单纯的想拿一个研究生文凭，就不要报特别难考的专业。以下几个专业相对来说容易录取，招生简单，值得大家做一个参考。一、农学专业在如今一年比一年人数增加的考研大军中，农学一直处于不太被关注的地方，大家都觉得农学扣上了“与土地打交道”的帽子，会很枯燥，学农学=当农民=靠天吃饭的想法深入了太多人的心导致很多同学都不会把农学作为自己的第一选择。考研分数线，文学偏高，农学的复试线往往比文学会低100分左右，即使同样分数不高的工科，也比农学高了20分左右。在国家的统考中，近几年的招生录取分数线一直是A区255，B区245。专业优势院校：中国农业科学院研究生院、华中农业大学、中国农业大学、南京农业、北京师范大学就业：农业研究所，新能源研究，农艺师，园艺景观设计二、考古专业“寻龙分金看盘山，一重缠是一重关，关门如有八重险，不出阴阳八卦形”，相信有很多人看过《鬼吹灯》之后对考古专业有了莫大的兴趣，其实本科开设本专业的院校就很少，研究生院校则少之又少。相比于理科专业，属于文科专业中的考古学在文科生考研择专业的过程中一般处于末流，在考研阶段，报考文科类院校或者综合性大学的考古学专业，除了34所自划线院校外，一般只要过线就可以录取，相对来说比较容易。专业优势院校：北京大学、西北大学、吉林大学、南京大学、山东大学就业：社科院考古所，国博考古院、中科院双古所或者省市级博物馆三、哲学百度词条搜索，哲学，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。听上去十分的有“玄学”的感觉，大部分同学对于哲学只停留在哲学考研不考数学、专业课背得多这一个基础之上。其实哲学细分之后还包括很多专业，比如马克思主义哲学、中国哲学、逻辑学、美学，部分院校还开设有国学。而且就业面相对其他学科来说比较窄。专业优势院校：复旦大学、南京大学、中国政法大学就业：高校老师、辅导员为主，部分同学会选择去当政治老师四、MBAMPAMEM（管理类）管理类专业作为近两年的大热专业，由于其特有的性质，给予报考同学不少良性回馈，不少在职党纷纷报考了该专业。说到这个专业可能很多同学不理解，作为报考热门专业，为何会容易考呢？其实对于在职同学来说，很多院校都会开设提前面试，只有通过提前面试的人，在复试中才能群占鳌头，很多院校甚至有只要通过提前面试，管理列联考只需要过国家线就可以。当然，部分名校清华北大的MBA还是很难考的，毕竟对报考生的硬性条件有规定。专业优势院校：北京大学、复旦大学、清华大学、中国人民大学就业：各行各业的管理系列人才。

【原创科学教育新文：《我国10大“百年”名校之美，南大、北大、清华、浙大、复旦时光》于此，林瑜伽老师携手教育团队，诚挚欢迎大家点击上方“蓝字”，订阅“科学世界博览”，掌握最新科技与教育动向】在中国高等教育进入快车道的历史节点，众多知名高校都在向“大学第一方阵”进发，比如中山大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等。但是，作为国内高校的中坚力量，如果想要实现弯道超车，不仅要具有开拓创新的活力，还需要厚重的人文底蕴。在开拓创新方面，一所高校可以在短时间内形成凝聚力，但是在一所高校的人文底蕴的积累方面，却要经历漫长的“修炼”过程。那么，在国内诸多知名高校中，哪些大学具备厚重的人文底蕴、悠久的办学历史、扎实的厚积薄发功底呢？本期“科学世界博览”着重盘点了中国十大百年名校，聚焦近现代教育的百年缩影。同时，这十所百年名校，也是高考学生与考研学生的理想选择。接下来，我们一起来看一看中国的十大百年名校。百年高校之南京大学南京大学坐落于钟灵毓秀、虎踞龙蟠的金陵古都，是一所历史悠久、声誉卓著的百年名校。南大前身是创建于1902年的三江师范学堂，此后历经两江师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、第四中山大学、国立中央大学、国立南京大学等历史时期，于1950年更名为南京大学。在一个多世纪的办学历程中，南京大学及其前身与时代同呼吸、与民族共命运，谋国家之强盛、求科学之进步，为国家的富强和民族的振兴做出了重要的贡献。南大是国内顶尖高校中，为数不多的“未经大规模合并的大学”，一向注重内涵式发展，在海内外被誉为“东方教育的中心”。百年高校之北京大学北京大学创办于1898年，初名京师大学堂，是中国第一所国立综合大学，也是当时中国高等教育的最高学府。在1912年之后，京师大学堂被改名。北大作为近现代教育发展的策源地，历来以勤奋、严谨、求实、创新的学风闻名于世，也以爱国、进步、民主、科学的传统精神而砥砺奋进。在现代高等教育的浪潮中，北京大学依然在以“兼容并包”的办学理念而续写教育辉煌。百年高校之清华大学清华大学是中国著名高等学府，坐落于北京西北郊风景秀丽的清华园，是中国高层次人才培养和科学技术研究的重要基地。清华大学的前身是清华学堂，成立于1911年，当初是清政府建立的留美预备学校。1912年更名为清华学校，为尝试人才的本地培养，1925年设立大学部，同年开办国学研究院，1928年更名为"国立清华大学"。1937年抗日战争爆发后，南迁长沙，与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学，1938年迁至昆明，改名为国立西南联合大学。1946年，清华大学迁回清华园原址复校。现在的清华大学已是亚洲大学联盟、环太平洋大学联盟、清华—剑桥—MIT低碳大学联盟成员，被誉为“红色工程师的摇篮”。百年高校之浙江大学浙江大学是一所历史悠久、声誉卓著的高等学府，坐落于中国历史文化名城、风景旅游胜地杭州。浙江大学的前身求是书院创立于1897年，为中国人自己最早创办的新式高等学校之一。1928年，定名国立浙江大学。浙江大学是一所特色鲜明、在海内外有较大影响的综合型、研究型大学，其学科涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、艺术学、理学、工学、农学、医学、管理学等十二个门类。浙大设有7个学部，36个学院（系），拥有一级学科国家重点学科14个，二级学科国家重点学科21个。据ESI公布的数据，在2015年，浙大18个学科进入世界学术机构前1%，居全国高校第二；7个学科进入世界前100位，4个学科进入世界前50位，居全国高校第一。近些年来，浙大在创新创业领域发展迅速，毕业生的成果十分显著。百年高校之上海交通大学上海交通大学是我国理工科高校中历史最悠久、享誉海内外的高等学府之一，是由教育部直属，并与上海市共建的全国重点大学。经过120年的不懈努力，上海交通大学已经成为一所“综合性、研究型、国际化”的国内一流、国际知名大学。十九世纪末，甲午战败，民族危难。中国近代著名实业家、教育家盛宣怀和一批有识之士秉持“自强首在储才，储才必先兴学”的信念，于1896年在上海创办了交通大学的前身——南洋公学。建校伊始，学校即坚持“求实学，务实业”的宗旨，以培养“第一等人才”为教育目标，精勤进取，笃行不倦，在二十世纪二三十年代已成为国内著名的高等学府，被誉为“东方MIT”。抗战时期，广大师生历尽艰难，移转租界，内迁重庆，坚持办学，不少学生投笔从戎，浴血沙场。解放前夕，广大师生积极投身民主革命，学校被誉为“民主堡垒”。现在的上海交通大学已经成为21世纪学术联盟的重要成员。百年高校之复旦大学复旦大学创建于1905年，原名复旦公学，是中国人自主创办的第一所高等院校，创始人为中国近代知名教育家马相伯。校名“复旦”二字选自《尚书大传·虞夏传》中“日月光华，旦复旦兮”的名句，意在自强不息，寄托当时中国知识分子自主办学、教育强国的希望。1917年复旦公学改名为私立复旦大学；1937年抗战爆发后，学校内迁重庆北碚，并于1941年改为“国立”；1946年迁回上海江湾原址；1952年全国高等学校院系调整后，复旦大学成为文理科综合大学；1959年成为全国重点大学。现在的复旦大学是东亚研究型大学协会、环太平洋大学协会的重要成员。百年高校之中山大学中山大学由孙中山先生创办，有着一百多年办学传统，是中国南方科学研究、文化学术与人才培养的重镇。作为中国教育部直属高校，通过部省共建，中山大学已经成为一所国内一流、国际知名的现代综合性大学。现由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及八家附属医院组成。中山大学正在向世界一流大学迈进，努力成为全球学术重镇。武大樱花百年高校之武汉大学武汉大学，简称“武大”，办学源头可溯源于清朝末期1893年湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂；1913年改名国立武昌高等师范学校；1926年组建国立武昌中山大学；1928年定名国立武汉大学，是民国四大名校之一；1949年，更名为武汉大学。现在的武大是直属于中华人民共和国教育部的副部级全国重点大学，国家首批“985工程”、“211工程”、“2011计划”重点建设高校，同时是“111计划”、“珠峰计划”、“海外高层次人才引进计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越医生教育培养计划”等重点建设的综合研究型大学，是与法国高校联系最紧密、合作最广泛的中国高校之一，是世界权威期刊《Science》列出的“中国最杰出的大学”之一。厦门大学图书馆剪影百年高校之厦门大学厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生倾力创办，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。建校迄今，已先后为国家培养了20万多名本科生和研究生，在厦大学习、工作过的两院院士达60多人。现在，美丽的厦大发展实力强劲，被誉为“南方之强”。百年高校之南开大学由严修、张伯苓秉承教育救国理念创办，肇始于1904年，正式成立于1919年，1937年校园遭侵华日军炸毁而南迁，与北京大学、清华大学在湖南长沙合组国立长沙临时大学，1938年迁往云南昆明，长沙临时大学更名为国立西南联合大学；1946年回天津复校并改为国立；新中国成立后，经历高等学校院系调整，成为文理并重的全国重点大学。现在的南开大学是教育部直属的副部级建制大学，位列首批2011计划、111计划、珠峰计划，被誉为“学府北辰”。除此之外，天津大学、四川大学、山东大学、兰州大学、湖南大学、山西大学、河南大学、云南大学等知名高校，也历经了百年沧桑，为中国近现代教育的发展做出了不可磨灭的贡献，同样值得同学们在报考大学时，着重考虑。天津大学对于国内的顶尖的“百年名校”，大家还有哪些不同看法呢？【本期“科学世界博览”教育品文主编/林瑜伽老师】

据7月31日发布的《2018年全国硕士研究生数据分析报告》表明，硕士研究生招生规模不断增长的同时，女生报考研究生的比例不断提高，成为考研群体主流。虽说在选择专业时候没有性别歧视，但是我们还要充分考虑女生本身的优势和就业因素，慎重选择报考专业。那么，有哪些专业适合、值得女生去读研？下面，“考研老男孩”分析推荐5类、30个适合女生考研报考，且就业前景好的专业，供了解参考！一、教育类随着社会的进步发展，国家对教育的重视和投入，教师的社会地位、薪金待遇不断提高，被誉为“阳光下最光辉伟大的职业”，已成为很多女生心目中最理想的工作。社会认可度高、工作稳定、收入可观，则成为其显著的职业特点。但是，教师高层次人才要求高、竞争压力大，想在高职院校或初高中名校任教的门槛越来越高，教育类考研就成了基本要求。推荐专业：教育学、比较教育学、课程与教学论、高等教育学、职业技术教育学等。二、中文类中文专业历史悠久，既是文科生报考“热门”，也是就业“万金油”，备受青睐。女生凭借其语言天赋，在汉语言文学、文秘、对外汉语等领域占据了大半壁江山，几乎形成"性别垄断"。近年来，国学走俏，高层次对外汉语更是火得不行。推荐专业：中国语言文学、汉语言文字学、语言学及应用语言学、中国古代文学、比较文学与世界文学等。三、外国语类女生具有天生语言优势，再加上细心温柔的气质，适合翻译、国际贸易等工作。随着我国经济迅速发展，与国外交流合作频繁，外语在国际交往中显得尤为重要，且薪水较高、工作大多在一线城市，对于女生开拓视野、提升社会阶层很有帮助。但是，现在一个尴尬的现状是，本科毕业生的外国语水平很难应对市场要求。因此，在研究生阶段打好基础、突出重点、掌握本领，就业前景十分广阔。推荐专业：外国语言文学、外国语言学及应用语言学、英语、俄语、法语、西班牙语、德语、日语、韩语、阿拉伯语等。四、新闻传播类新闻传播行业是公认的朝阳产业，发展迅速、空前繁荣，扩张与繁荣最需要的就是大量专业人才。据有关资料统计：未来20年，我国新闻传播业所需人员为200余万人，这也将是中国文化产业就业人数较多的一个行业。行业的持续升温，使该专业受到了考生尤其是女考生们的热捧。特别是研究生毕业后，工作更是不愁。推荐专业：新闻传播学、新闻学、传播学。五、心理学类心理学类专业就业方向多为心理辅导、心理教育工作，女生心思细腻、善解人意，更善于察言观色，在此领域的发展定能“如鱼得水”“游刃有余”。随着社会快速发展，各类人群面临着不同的心理压力，心理问题愈发突出，对心理咨询的需求日益增大。目前，教育、医疗、卫生、司法、企业、社区等各领域对心理咨询专业人才需求较大，且国内心理咨询专业人才缺口巨大，心理学类专业人才职业前景广阔。推荐专业：心理学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。总之，不建议女生选择就业环境比较艰苦的专业，也不要选择需要持续学习、专业技术性强的专业。而可考虑选择一些知识面宽、复合性强，能够充分发挥女性特长的专业。以上建议为“考研老男孩”原创，仅供参考，欢迎评论交流。觉得不错请点赞、转发。关注“考研老男孩”，经验分享、教方法，少走弯路、巧学习。

在职研究生都要参加国家统考吗？考试通过率怎么样？不是！不同报考方式，读在职研究生入学条件、考试内容也不相同。同等学力招生采用免试入学，只要满足专科及以上学历就可以参加院校组织的研修学习，通过院校组织的课程考试后，即可获得结业证书。同等学力申硕 则需要参加国家组织的统一水平考试，即同等学力5月全国统考，考试科目为2门，满分100分，60分及格。一般而言，申硕考试通过率可达60%-70%。考试报名条件是必须满足本科且获得学士学位满三年。所以如果仅仅是参加前期研修学习的专科同学，就不具备参加申硕考试的资格，自然也不用参加国家统考。同等学力申硕学习流程：提交入学资料，免试入学--学习--结业考试--申硕考试--论文答辩--取证毕业。同等学力申硕上课方式灵活，有周末面授、寒暑假集中上课，个别专业还有网络授课。1报考非全日制研究生，要想入学，必须首先参加全国硕士研究生统一招生考试。考试科目4门，满分500分，择优录取。一般考试的通过率只有20%-30%。其中，报名条件要求专科生需要具备五年及以上工作经验，本科生则需要具备三年及以上工作经验。非全日制研究生学习流程：入学初试--入学复试--入学--学习--结业考试--论文答辩--取证毕业。非全日制研究生一般周一到周五上班，平日下班后或周末到学校参加面授学习。2019年同等学力招生专业新闻学、传播学、统计学、人力资源管理、企业管理、国学、中国古代史、世界史、考古文博学、艺术学、设计艺术学、美术学、音乐学、思想政治教育、中共党史、英语语言文学（暑假班招生ing）、日语语言文学等。

可怕的不是这几个国学教育教师来参加哲学系中国哲学的研究生考试，因为如果他们被录取，还是有机会知道真正的中国哲学是什么样子的。可怕的是，他们只是为数众多、成千上万的国学教育教师中的一员。冰川思想库特约撰稿 | 蔡志栋又到一年一度研究生入学考试面试季。与以往几年不同的是，从去年开始，忝列某高校中国哲学专业教师的我就有幸接触了至少三位曾经做过国学教育教师的考生。不禁为我们的国学教育捏了一把汗。这些考生，有的是在本科阶段兼职当国学教育教师，有的则是在毕业之后为了谋生或者兴趣从事这个职业。有的从业几个月，有的从业长达数年。然而，存在的问题并不因为这些差异而不同。▲某国学课堂问题一：很少科班出身。也许正应了那句话：无知者无畏。虽然目前对国学究竟是什么，还是存在较大争议，但传统的文史哲的说法显然是和国学最为接近的，只需强调这里的文史哲是中国的，而不是西方的，即可。然而，这几个国学教育教师大学时期的专业，五花八门，有人力资源管理的，有资产评估的。这倒不是说个人不能凭借自身的努力而在自己的大学专业之外获得精深的文史哲知识，而是说，他们的专业叫人起疑。反过来，那些真正科班出身，也即历史系哲学系中文系的学生很可能不大会去做国学老师，原因之一就在于经过多年的学专业学习，对自己的专业保持了一种基本的敬畏。问题二：缺少敬畏之心。真正要学好一门专业是很难的。一个大学生可以给小学生、中学生进行课业辅导，事实上，这也是诸多大学生课外兼职养活自己的的有效途径之一。这么做问题不是很大，因为他们至少学过语数外等知识，而且高考作为选拔考试已经在一定程度上确保了他们的知识水准。面对小学生的算术题，你一个成年人显示出知识的傲慢那是可以理解的。因为，毕竟那太简单了。然而，将这种傲慢体现在国学教育上，却问题严重。那几个面试的考生，无一例外地都显露出某种傲慢之情，叫我们这几个坐在台下的面试官心里发痒。读者或许好奇，他们究竟显露了什么样的傲慢之情。其实非常简单。他们无一例外地急着告诉我们，他们曾经在某某国学堂或者国学班国学不知道什么名称的培训机构里做过国学教育教师。就是说，他们唯恐别人不知道自己有过那一段辉煌的经历。而一旦有点自知之明，对于这样的经历，应该讳莫如深。因为那不仅仅是玩票和专业的区别，而且是错误和正确的区别。那么，为什么说作为国学教育教师显露出傲慢之情是致命的？这涉及到国学教育的一个根本：它不仅仅是知识的灌输，即，将语数外变成了四书五经经史子集，而且，它还旨在培养君子人格。就是我们通常挂在口上的谦谦君子。而中国传统文化，最重言传身教。我们很难想象一个傲慢的教师能够培训出这样的孩子！问题三：专业知识严重匮乏。可以先说一个结论，那几个曾经做过国学培训教师的考生，无一例外在面试环节都被淘汰了。为什么？一个最根本的原因是，他们连最基本的国学知识都不知道。比如，问他们什么是四书五经。答案五花八门。但是能够将《荀子》列入四书之中，也是叫人佩服得紧。比如，问他们孔子所说的“君子喻于义，小人喻于利”如何解释。有人说君子指的是道德高尚的人，这自然可以。但是，按照正常的思维，如果这么解释君子，那么，小人应该就应该解释为道德低劣的人。无论如何，这两句话是对仗的。不料，就是这个考生在说完了君子是道德高尚的人之后，偏要说小人指的是贫民。这已经不是缺乏专业知识的问题了，这已经是逻辑思维出现了问题。还比如，请他们讲述一下他们所熟悉的哲学家的思想。有的考生选择了孔子。他们大概认为这是自己的强项。不料一开口就说：孔子主张仁政。我差点以为自己以前白学了。在中国哲学史上，孔子提出仁的思想，发展到孟子，才主张仁政。比如，一个考题是“以理杀人”是什么意思？这是宋明理学的基础知识，指的是程朱理学主张存天理灭人欲，这就是在用天理杀人。不料，有个学生告诉我们：以理杀人指的是，用道理去说服人。还比如，——对不起，我可能要离题了，但是这个例子确实颇能说明问题，在一个更加一般的层面上反映他们的知识储备究竟如何。有一位考生大概觉得自己国学知识已经露出底裤来了，准备在我们这群中国哲学教师面前显露自己的西方哲学素养。他说，波伏娃和福柯是一对哲学伉俪。您没听错。萨特被福柯抢走了女朋友。而同性恋的福柯也无奈地做了一回异性恋。诸如此类，不一而足。可怕的不是这几个国学教育教师来参加哲学系中国哲学的研究生考试，因为如果他们被录取，还是有机会知道真正的中国哲学是什么样子的。可怕的是，他们只是为数众多、成千上万的国学教育教师中的一员。而他们之所以能够来考研，因为他们至少还想好好学点知识，至少想获得漂亮的文凭。而且，按照他们自己的说法，在同事之中，他们还是基础扎实、知识丰富的。那么，那些混迹于国学教育教师队伍的究竟是些什么人？我们的孩子在各种名目的国学培训班中所接触的老师，究竟本身水准如何？仔细想想这些问题，稍微有点反思力的家长难道不应该不寒而栗吗？可是，我们的家长仍然趋之若鹜地把自己的孩子塞到一个又一个资质可疑的国学教育教师手里，同时成千上万地供奉出自己的血汗钱，我不知道是他们愚蠢还是中邪了。

对于无法脱产学习，但是知识储备需要不断提升的在职人员来说，在职研究生就成为了最佳选择。在职研究生有哪些学校和专业可报考？不同的在职研究生报考方式，可报考学校和专业选择也不同。同等学力申硕：主要是学硕，几乎覆盖了大部分全日制可报考专业，免试入学。具备同等学力招生资格的院校多为国内重点大学，以北京居多。满足本科毕业且有学士学位够3年的人员可参加申硕考试。硕士类别包括经济学硕士、文学硕士、管理学硕士、法学硕士、哲学硕士、教育学硕士等。同等学力招生专业：新闻学、传播学、统计学、人力资源管理、企业管理、会计学、中国古代史、世界史、考古文博学、行政管理、城乡发展与规划、社会医学与卫生事业管理、房地产经济与管理、金融学、国学、英语语言文学、日语语言文学、计算机应用技术、社会学等。1非全日制研究生可报考多为专硕，学硕很少。而且非全日制研究生院校招生专业并不像全日制研究生涵盖那么广泛，在职人员如果打算报考，需要查看院校是否针对该专业开设了非全日制招生，否则是无法报考的。非全日制专业硕士学位包括：金融硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、法律硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士等。同等学力申硕符合条件者可申请获得硕士学位，非全日制研究生毕业后可获得硕士学位和毕业证书。学习的知识和师资都是院校统一配备的，这两种方式获得的证书在含金量上与全日制研究生并无实质性区别。