国外对家庭教育研究

家庭教育的研究在我国越来越受到重视，家庭教育成果也层出不穷。2010年国家七部委联合下发了全国家庭教育指导纲要；2015年教育部也颁发了关于家庭教育的指导意见。对推动全国的家庭教育理论研究和开展工作均起到了积极作用，但与快速发展的时代需求相比依然显得滞后。党的十九大召开之后，明确提出了我国进入社会主义新时代，踏入了新征程，社会的基本矛盾发生了变化。作为家庭教育同样处在需求与不能满足的矛盾之中。破解这一矛盾绝不是小事，它关系到整个中华民族伟大复兴的战略全局。常言道，教育兴则国家兴。但教育兴，家庭教育必须先行、先兴。少年强则国强，少年雄于地球则国雄与地球。鉴于这样的时代背景与现实迫切需求，我们的研究团队在二十多年研究的基础上，构建起了具有中国特色的家庭教育乾坤理论。以此，暂缓当下家庭教育的需要，也有抛砖引玉之意。所谓家庭教育乾坤理论，概括地说，就是吸收中华民族博大精深的易经文化，学习借鉴西方家庭教育科学成果，结合新时代中国特色社会主义的育人要求，依据儿童成长规律和特点，遵照育人法则，构建起来的具有中国特色的家庭教育理论。下面，从几个方面对家庭教育乾坤理论加以阐释。一、民族性与时代性的结合是乾坤理论中国特色的体现中华民族的文化丰沃深厚而博大精深，其文化的传承与连绵不绝是世界上任何一个国家或地区都无可比拟的。我们并不反对对外来文化的品鉴吸纳，但在家庭教育领域，祖先们的智慧依然给我们提供了非常有价值的思想源泉。乾坤理论即是对传统文化的传承，其民族性的特质是这一理论中国特色的一个体现。理论取乾坤命名，采撷乾坤二字引出群经之首、中国传统文化之源——易经。易经文化蕴含丰富思想，道法自然、遵循规律的哲学智慧影响中华民族几千年。人类文明进化到今天，易经文化还依然伴随在我们的日常生活中，其中易经中的风火家人卦对历代传承家庭教育有着特殊的指导意义。然而，很多人认为易经是专门用来占卜算命的书，一些市井流民用其占卜算卦骗取钱财，玷污了易经原本的盛名。可见，匡正与弘扬易经文化瑰宝是何等重要。乾坤二字在现代社会的亮眼之地在清华，多年来，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的训诫鞭策着无数的莘莘学子为此奋斗、追求。古为今用、彰显特色。把易经文化引入家庭教育，不是牵强与独创，也不是哗众取宠，而是接续与传承，更是弘扬。因为乾坤理论正是借鉴了传统文化的深刻内涵，注重在自己民族文化背景下提炼发展教育理论，使得教育理论具有一定的本土意识和个性。一方面，以乾坤为名，寓意通过这一理论实施家庭教育，会使每个孩子真正成为擎天立柱，柱与乾坤之间，顶天立地，承载其自己家庭和未来社会的使命。另一方面，强调了家庭教育要遵循儿童成长规律，不可恣意而为，率性而为，简单的一种方法不可能贯穿孩子成长过程中的每一个阶段，孩子的成长需要家长们顺时而变、切合实际的理性科学指导，这才是家庭教育的真谛。其次，乾坤理论顺应了时代性需求。我国的家庭教育虽然有几千年的历史，但形成具有全局性指导作用的理论却少之又少。尤其我国进入新时代，社会基本矛盾发生了变化，如何化解和满足广大家长对家庭教育的需要已摆上了日程。实现两个一百年的伟大任务呼唤着社会人才辈出，任务指向提出了一个我们的家庭教育是为谁培养人？怎样培养人？立德树人，这是教育的任务，严肃且重要的话题，任何不计后果急功近利的想法和做法都是错误的。只有道路自信、立场坚定，构建起适合中国国情与时代要求的家庭教育理论，才能指导中国的家庭教育。才能担当起培养社会主义的建设者和接班人的历史使命！时运巧合，2018新课标全国Ⅰ卷高考作文给的材料是：2000年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生；2008年汶川大地震、北京奥运会；2013年 “天宫一号”首次天空授课、公路“村村通”接近完成、“精准扶贫”开始推动；2017年网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平；2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。……2020年全面建成小康社会；2035年基本实现社会主义现代化。一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时的18岁的一代人阅读。每年的高考作文题目都会引发人们的各种评判或思考，但今年的这个题目却最能引发家庭教育工作者的反思。我国已经进入了新时代，中国梦两个一百年的伟大目标的实现距离我们并不遥远，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。新时代对我国教育发展提出了新的需求和要求，而我们认为，大力发展家庭教育、提高家庭教育质量和水平，是新时代实现教育“供给侧”改革、促进我国教育质量提升的重要抓手之一。新时代下的孩子与新时代同行，面对已大变甚至全新的背景和国情，尤其是国际化、市场化和信息化带来的机遇和挑战，建构适应新时代的家庭教育理论体系恰逢其时。乾坤理论以科学的态度进行跨学科研究和国内外家庭教育理论研究，加之二十多年的实践经验累积，就是想打造出符合中国文化和国情的具有中国特色的家庭教育理论，并以民族性与时代性构建了具有中国特色的家庭教育理论。二、乾坤理论为促进家庭教育学科化提供了理论支持当前我国的家庭教育实践中，基本处于自然发展状态，家长缺乏正规的途径接受相关的培训，家庭教育全凭家长个人的阅历和经验展开。特别是家长没有辨别意识，一旦受到某些培训机构的蛊惑，就会产生教育焦虑，从而将错误的教育方式方法运用于孩子的教育，加重孩子的学习负担，使其身心健康受到伤害。由于学科建设落后和专业化人才缺乏，中国的家庭教育存在教育理念杂、方式方法多却未必科学的现象，需要专业引领。[1]正是基于这样的一种状态，近二、三十年来，尤其是近几年，我国家庭教育逐渐呈现学科化的方向，这是家庭教育事业发展的客观需要，是业界的共识，也是业界努力的方向之一。2017年底，在首都师范大学家庭教育研究中心第二届学术论坛研讨会上，与会专家学者围绕“家庭教育学科建设——大学的责任”主题，通过家庭教育研究学术共同体建设、多学科视角下的家庭教育研究、家庭教育人才培养模式构建等分议题进行研讨。[2]实现家庭教育的学科化，最关键的是需要有体系化的中国特色的家庭教育理论。乾坤理论吸纳和展示人类家庭教育学的形成和发展历史，努力从历史的视野研究我国与西方国家不同历史时期家庭教育的内容与特点，同时还尽力从横向层面进行中外家庭教育的跨文化比较研究，进行了理论的阐述与可操作性实践的描述。乾坤理论是一个完整的家庭教育理论体系，它对家庭教育的定义是：家庭教育是家长或监护人和家族成员以家庭为主体环境，以孩子为主要教育对象，以培养成人、成才为主要目标，依据儿童成长的规律和身心特点，遵照健康为本，道德固本，素质护本的育人法则，在日常生活中能动地实施教育和影响的过程。这一定义从理论上试图从儿童教育的角度回答家庭教育是什么的问题，包括家庭教育的主体责任是家长或监护人、家庭教育的背景环境是家庭、家庭教育的主要对象是0—18周岁孩子、家庭教育的两大目标是培养孩子成人成才、培养孩子过程中应遵循儿童成长规律和健康为本，道德固本，素质护本的育人法则。乾坤理论对于家庭教育的主体责任人、背景环境与主要对象的如此界定，看似狭义，因为这里面没有把家庭关系、家庭建设等涵盖进去。我们认为，概念的无限广泛性容易使家长在实施对孩子教育任务的过程中缺乏方法的困惑和产生行动的迟疑。如前所述，目前我国家庭教育中存在的最亟需解决的问题就是家长的如何施教，自然状态下的家庭教育全凭家长个人的阅历和经验展开，所以乾坤理论试图以直接的针对性，从问题角度研发阐述理论。至于更广泛家庭教育的关联含义，这里先暂时不做讨论。有学者说，从学科建设的角度看，任何学科建立需要三要素——理论维度、方法维度、功能维度（价值），家庭教育学也是如此，三者之间的不同方面、不同层次的组合对应了家庭教育学不同分支的领域。[3]笔者很赞同这种看法，可以说，乾坤理论的家庭教育定义就构成家庭教育学科化建设中的理论维度，而从培养目标、儿童成长规律总结及育人法则的层面体现出这一理论的价值维度与方法维度。三、乾坤理论是一个完善的家庭教育理论体系乾坤理论是一个相对丰富完善的家庭教育理论体系，它的的核心内容一是对儿童成长规律的归纳总结，二是它的育人法则，这是乾坤理论的理念与方法。由国家教育部七部委联合下发的《全国家庭教育指导大纲》明确指出，家庭教育指导应注重科学性、针对性和适用性。……家庭教育指导应尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，保护儿童的合法权益，促进儿童自然发展、全面发展、充分发展。洋为中用、土洋结合。儿童成长的规律早在18世纪就被西方动物学家和心理学家所发现，并加以应用。例如，儿童成长的心理转折期和关键期都客观的告诉我们，孩子在成长过程中是必须经历的过程，是客观存在的，是不以人的意志为转移的。它恰好完全吻合我国易经的日出东方而落于西方且周而复始的阴阳运行之规律。掌握了规律就能尊重规律，按照规律办事。乾坤理论认同并借鉴关键期理论，认为，儿童从0至18岁，一共经历了19年的成长过程，每一岁是儿童成长的一步或一个阶段，19步中每一年都有不同规律和特点。在19步中，我们围绕儿童健康、道德、能力三大模块，归纳出正常孩子在成长中一些重要规律特点，包括6个心理转折期、经历大约48个关键期、2个叛逆期。上述规律特点是家庭教育过程中家长们最需要清晰知道的问题，家庭教育的难点问题几乎都是在这个时候发生的，这种清晰的罗列，使家长们一目了然，清晰明了了家庭教育教什么的问题。而对这些问题方法的提供，又使得家庭教育有章可循，轻松操作。乾坤理论最突出的特色之一就是解决家庭教育中家长的盲目性，解决各种家长的各种困惑，掌握孩子成长过程中家庭教育的主动权。这种家庭教育法能帮助家长轻松解决这些问题：帮助家长在孩子3岁前，完成好胎教和规矩养成教育；帮助家长在孩子6岁前，基本养成自理能力、具备良好的行为习惯，懂得文明礼貌，具有一定的独立性，对性知识有了基本了解；帮助家长在孩子12岁之前，基本完成智商和情商的培养，完成习惯的养成和性格的定型；帮助家长在孩子12岁到18岁树立起人生观、价值观、世界观意识，养成追求健康、崇尚道德和良好的求知欲。作为一个完整的家庭教育理论体系，除了规律总结与方法的提供以外，乾坤理论认为，家庭教育的内容由三大模块构成，这也是我们的教育理念。家庭教育到底要教育孩子什么？很多学者要么语焉不详，要么片面其词。更多实践行为则是关注儿童的文化课学习或课程学习，而衡量教育成功与否的准绳在学生阶段经常性的是学习成绩，在幼儿阶段往往就是听不听话、爱不爱看书。我们认为，家庭教育的目标是要培养孩子成人成才，如何实现这两大目标，遵循的育人法则就是健康为本，道德固本，能力护本。没有孩子的身心健康，成才的载体已经不存在了，所以家庭教育首先是以健康为本。只有先铸就一个活泼生动的生命，家庭教育才有更真切的意义。家庭教育的第二个内容就是道德固本。健康的生命与优良的品行相结合，才可能使一个儿童成长为对家庭对社会有用之人；德不配位，不仅不会贡献于社会，反而会成为社会和家庭的痈患。除了健康的身心和优良的品行，对于儿童的未来来说，重要的是个人能力。能力护本，有了能力，儿童才会在未来成长过程中，战胜困难，更大成就社会，成就家庭和人生。上述三个方面在儿童成长教育中，缺一不可，家庭教育更是以此为中心，不可偏废。乾坤理论重在家教实施理念与方法的研究，暂不涉及家庭教育评价、家庭教育管理等领域。我们在理论的建树过程中，尽管努力，但也难以完全做到原理严密的科学性，专业术语不足，理论解释力度不够，但我们在实践中依然会持续不懈，积极探索研究，无论是在理论建构上还是在家教工作实践中，都会有更深刻更成熟的完善与拓展，欢迎同仁讨论指正。

［环球网教育报道］2018年5月13日，由北京大学出版社、新航道国际教育集团联合主办的“向日葵国际教育高峰论坛(2018)”在北京举行，经济合作与发展组织(OECD)、哈佛大学、清华大学、北京大学、北京师范大学等一流教育专家及中小学名校校长、杰出国际人才共话“全球化和人工智能时代背景下的国际人才培养问题”，论坛关注中国父母关注的实际问题与需求，深入探讨如何培养具有未来视野的国际化人才。论坛开幕式致辞中，新航道国际教育集团董事长兼CEO胡敏教授表示，在新时代背景下，如何培养孩子成长为具有健全人格、善于创新思考的国际化人才，正在成为越来越多中国家庭的重要议题。虽然目标似乎是明确的，但如何实现，正在成为家长们的新一轮焦虑，甚至似乎在社会层面出现了家庭教育问题的井喷。全球化、人工智能时代下，如何培养具有全球胜任力的中国青少年？全球化3.0时代，优秀的学校在全球招生，优秀的企业在全球揽聘人才；反过来可以说：孩子的学习跨越了国界，国际化人才的成长之路向更多人开放，更多个体拥有机会进行全球化学习、工作，与遥远空间的人交往、合作;竞争也变得不再局限于一时一地。面向未来培养我们的下一代，必须提升他们的“全球胜任力”。胡敏教授表示，纵观世界，我们享受着科技引领的全球化和技术进步带来便利的同时，也面临着许多颠覆性的挑战，这些挑战，我们这一代人需要应对，对下一代的影响更大。“如果我们的教育还是以应试背诵型为主，即使再努力想把孩子逼成考试机器，他们也比不过真机器。那么不远的未来，他们就会面临失业的风险。因此，教育的目标、内容与评估方式，正在世界范围内发生改变。”经济合作与发展组织(OECD)教育与技能司司长、国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment，简称PISA)项目负责人安德烈亚斯·施莱克尔先生(Andreas Schleicher)通过现场连线的方式发表了主题演讲，他对“全球胜任力”这一概念进行了官方解读：“全球胜任力是指对地区、全球和跨文化议题的分析能力，对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动的能力，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。”他认为，“全球胜任力”是孩子们适应未来社会的重要因素，而这也是PISA关注这些能力的原因。他表示：“具有全球胜任力的学生能够分析当地的、世界的，甚至跨国间的问题，能够理解不同的观点，能够和不同文化的人进行开放得体有效的互动，并且能够为集体的福祉以及可持续发展付诸行动。”哈佛大学前本科招生委员会高级招生官Sally女士就培养孩子好奇心的重要性发表演讲。她认为，好奇心使我们不断在知识领域探索，不停地提问与反思;在世界名校的录取标准里，好奇心也是招生官希望从每一个申请者身上看到的关键素养。而她还提到国外课堂重视的“协同学习”的方式，学生一起学习只为一个共同的目标，这有利于孩子学习技能的提高及兴趣的培养，国外教育不再只是关注孩子一个人默默学习的方式，将对学生之间的互动及共同解决问题的能力尤为看重。北京师范大学教育学部博士生导师谷贤林教授就如何面对未来的挑战进行阐述，他认为“包容”与“合作”是通向成功人生的两个必不可少的素养。从“教育”到“学习”：人工智能正在改变孩子的学习这是一个知识时代，各个学科的研究突飞猛进，人工智能正在急剧改变我们的生活，但不变的是人类大脑的规律，和进化嵌入我们基因的繁殖与发展主题，这个主题，决定了家长对孩子的教育将越来越重视，同时也会越来越科学。国家教育咨询委员会秘书长、教育部教育发展研究中心原主任、国家督学张力教授在论坛发表《从当前到未来的教育与学习，多维度的挑战与机遇》的主题演讲。他认为，今后的教育可能变成一种共同事业，实现从“教育”到“学习”的跨越，从一个社会的有力的制度安排，过渡到包含了各种各样形式的学习。在这样一种全民学习的“学习型社会”，学历的边界将被淡化;因为新科技带来的学习方式的变革，将为个人学习带来极大便利，当然同时也面临新的挑战。在“人工智能如何改变我们的学习”的对话环节，北京师范大学边玉芳教授、北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠女士、鲸航科技有限公司联合创始人王光宇女士、清华与哈佛联合培养博士生刘泽华同学，就“人工智能如何改变孩子的学习”这个主题进行了深入讨论。主要议题和观点：1、人工智能时代，我们不用惧怕改变，相反要拥抱科技变革为个人学习带来的便利。2、培养孩子要发展专属于人类心智的能力，放弃传统的“机械型学习”;即使我们再想把孩子逼成考试机器，他们也比不过真的机器。3、与人工智能相比，人类最大的优势在于进化赋予我们的感知与认知能力，表现在学习与工作领域，好奇心和创造力是最值得重视的关键性能力。4、从就业的角度考虑，人工智能确实会让很多职业消失。哪些专业将来最有前途？如何为学习这些专业做准备？视野：从国际研学开始培养走向世界的孩子孩子成功走向世界的前提，是足够了解世界。2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，通过集体旅行、集中食宿方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。如今，已有越来越多的中小学生通过研学旅行走出校园，走出国门，了解外面的世界。当天，北京一零一中学副校长熊永昌先生、北京陈经纶中学高中校区校长牟成梅女士、北京市私立汇佳学校执行校长张晔女士在现场分享了各自学校在国际研学方面所做的探索和思考。研学与传统的旅游观光的区别是什么？通过研学活动，孩子们都得到了哪些成长和收获？开展研学活动需要关注哪些问题……校长们在分享中表示，研学活动并不是一次简单的旅游观光，而是结合课程设计的一次教育活动，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，让他们在跨文化交流中开拓视野，真正实践“读万卷书行万里路”。阅读：为人生打好底色暨《幸福就是一起成长》新书发布会《幸福就是一起成长：麻省理工金融小子养育手记》是新航道家庭教育研究院院长陈采霞教授的新作，由北京大学出版社最新出版。“幸福就是一起成长”也是陈采霞希望与现场父母共勉的一句话。北京大学教育与人类发展系系主任蒋凯教授、《中国教育报·家庭教育周刊》主编杨咏梅女士，作为点评嘉宾，对该书进行了点评。他们高度称赞作为妈妈的陈采霞教授的育儿智慧，认为全书从儿子从出生到进入谷歌工作期间的二十多年的记录，生动地再现了孩子在家长的引导和帮助下如何拥有热情开朗、善于交流的性格，如何养成良好的习惯，如何战胜成长的困难。这些故事包含真情，所思所感贴近家庭现实，对渴望帮助孩子成长的家长有很好的启迪与借鉴作用。如何在家庭中发挥阅读的意义？北京大学出版社副社长张涛先生在开幕致辞中进行了深入阐述，他认为，如果通过家长的有益引导，能够让阅读成为孩子一生的兴趣，就将是家庭最大之幸事。现场，陈采霞教授将签名新书赠送给“向日葵父母学堂·读书会”的爱读书家长，希望鼓励有同样兴趣的爸爸妈妈们一起阅读，共同成长。当天下午，“京城名校教育展”同期开展，首都师范大学附属中学、北京私立汇佳学校等数十家京城顶级国际学校负责人与家长进行了零距离交流。

（来源：没良影视回忆录）由姚晓峰执导，孙红雷、辛芷蕾、曾舜晞、蒋依依领衔主演，刘敏涛、涂松岩、杨玏特别出演，檀健次、林熙越、常玉红、康可人联合主演的电视剧《带着爸爸去留学》已接近尾声，该剧凭借强剧情、强话题，展现了家庭教育、家庭关系等诸多现实议题，引发了众多网友的讨论与追剧热情。随着剧情的发展，剧中几位“问题”小孩备受关注，引发网友大规模讨论，频频登上热搜。剧中几个不省心孩子黄小栋、武丹丹、陈凯文、朱露莎“作天作地”的行为，四个问题孩子的背后表现了四个问题家庭，电视剧也借此折射出家庭教育对孩子的重要影响。《带着爸爸去留学》最近的话题热度还是挺高的，之前因为董美玲引起的一系列事情已经因为她的离开，一切都尘埃落定了，黄成栋和黄小栋还是要过好自己的日子，而这边武瀚祥和林飒也离婚了，接下来就是林飒和黄成栋之间的感情线。而且已经消失了好多集的朱露莎也是再次上线，只不过这次上线没啥大好事就对了，自从陈凯文从牢里出来后，这二人也是一直没有戏份。而在最新的剧情中，武丹丹和黄小栋分别让人给打了。朱露莎联合艾米打了武丹丹一顿，朱家爸妈接到消息赶来了安格斯，他们虽然看到朱露莎打人的视频，但还是坚持认为女儿不可能做坏事。朱妈妈一看到朱露莎就狠狠打了一巴掌，她质问女儿是不是吃错了什么药。朱爸爸劝老婆不要打女儿，但朱妈妈还是不停教训朱露莎不争气，平时在国内多好一个人，怎么出了国就变坏了。朱露莎哭着说她的条件这么差，在国内都混不下去，未必到了国外就活不下去了，她想要活下去必须要找条路。朱妈妈反问朱露莎难道打人就是正确的路，朱露莎却说死活不肯承认做错了，她也不愿意去向武丹丹道歉。朱家爸妈找到刘若瑜那里给武丹丹下跪，他们称要是武丹丹不原谅莎莎就不会起来。武丹丹很是难为情地要他们起来，可朱妈妈却道德绑架求武丹丹给他们家一条生路，现在他们家送女儿出国已经倾家荡产了。武翰祥跑进来赶走了朱家父母，他要他们拿走礼物别来骚扰女儿。武翰祥说朱家爸妈可真够阴险的，朱露莎打了闺女，现在她爸妈又来骚扰闺女。朱爸爸诚恳地表示只要武丹丹可以消气，他们可以把朱露莎送过来任由武丹丹处置，朱妈妈接嘴说要是上法庭，那孩子一辈子就完了。武翰祥发火要他们滚，他不会放过伤害闺女的人。武翰祥一打开门就看到朱露莎在外面，朱露莎二话不说就跪下来，朱妈妈又狠狠打了她几巴掌。武妈妈走过来要他们别惺惺作态，武翰祥则是冷眼要他们等着法庭见。朱妈妈想用钱收买武翰祥撤诉，武翰祥直接说他已经录了音，想拿钱收买他没门，伤害武丹丹，他要朱家父母都进监狱。相对于武丹丹，黄小栋被打的就比较严重了，他直接被打成了植物人，只能躺在医院里。而两个爸爸为了唤醒他，也是想尽了办法。楚文博和黄成栋在病房里想用打篮球来唤醒黄小栋，可巡房的护士不允许，楚文博眼看着就要急了，黄成栋就说他们小声点就行。黄成栋讲了十多个故事累了，他就要楚文博来讲。楚文博哪里会讲故事，他只知道狼吃兔子，黄成栋又让他唱歌，他也不会唱歌，黄成栋无奈地说的确为难楚文博了，但这不是他一个人的儿子。楚文博难受地说儿子对于他来说有20多年的空白，他是真的不知道儿子喜欢什么。黄成栋只好给儿子唱歌，楚文博就闭嘴了。黄成栋凶巴巴的要楚文博去倒水，楚文博照顾孩子没有黄成栋用心。黄成栋看着楚文博就想发火。楚文博给儿子说话被黄成栋鸡蛋里挑骨头，气得楚文博放下卡就想走，黄成栋不准他走，这可是他亲儿子。看到儿子日渐消瘦，楚文博受不了了，先是老婆和美玲相继离开，现在又轮到黄小栋，难道他就该一辈子孤家寡人吗。说完楚文博跑了出去，黄成栋不放心就出去追他，两人大男人在马路上跑了起来。黄成栋以为楚文博不要孩子了，他只能自己回去医院抱着孩子哭。有观众认为该剧没有一个正常的角色，作妖的、离婚的、出轨的，甚至让前夫照顾私生子的桥段都有，真的有些颠倒三观了，然而还有两个比较正常的角色不得不说，一个是奥斯卡还有一个是艾米。剧中奥斯卡简直就是送财童子，让落魄的黄成栋到了国外之后，能够一飞冲天，也是他开启折腾之旅的“幕后罪魁祸首”，甚至还有观众认为，林飒之所以猛追老黄、董美玲之所以要求复婚，都是把黄成栋当成了可能继承奥斯卡家产的潜力股。说起《带着爸爸去留学》中的角色，除了老一辈不靠谱之外，这些小辈们也让人操心，武丹丹、朱露莎更是其中的佼佼者。而相比于二女的作妖，艾米这个角色正常多了，虽然性格直接、作风泼辣，但是不做作，也不招人烦，算得上独善其身。从带着爸爸去留学，看到了家庭教育问题，如何进行正确的家庭教育？而这部剧在网上的讨论是非常的火热。在观看这部电视剧的时候，却发现了非常多值得思考的问题。而家庭教育问题就是最重要一种观点。孩子最重要的第一任老师就是自己的家长。所以家长的所作所为对于孩子有非常大的影响。而家庭教育更是决定了一个性格形成和个人发展前途。解读一下本剧里面，几个家庭所造成几个孩子截然不同的命运。在剧中黄小栋和他的家庭，在没有发生亲子关系之前的黄小栋一家，也算是非常幸福的一家人。而家长对于孩子也是各种关怀，各种关爱。从小到大该有的有，该给的给，而正是由于老黄的这种。平易近人、爱管闲事、见人就笑、嘻嘻哈哈这种马大姐形象。所以呢黄晓栋也是一个活泼开朗比较热情的孩子。在刚开始的时候我能看到他身上一种积极向上的态度，非常阳光灿烂的一种心态。而后面随着剧情的发展呢，他的性格就发生了很大的变化。知道身世以后渐渐地沉默寡言。慢慢的变得自闭，变得内向，再到慢慢走出这个阴影。重新找回往日的那种感觉。武丹丹和她的家庭，因为武父是一个生意人，因为生意可能忙的缘故，所以呢武父精神上的这种关怀比较少。虽然说两个人快看起来关系也不错。但是呢从源头来看武丹丹和她爸中间还是有一道无形的鸿沟隔着他们父女两个人。这个是他十几年自以为是的那种商人思想观念决定的。虽然说把自己认为最好的都给了女儿。但是却没有把最重要的关怀给他。所以就造就了她那种飞扬跋扈不讲道理比较多作，还有那种小公主的脾气。这个在电视剧中都可以看出来。而随着她家庭的变故呢，他也变成了像黄小栋那样逐渐自闭内向沉默寡言。陈凯文和他的家庭，陈凯文和刘若瑜他们母子两个从高中开始就离开父亲。到国外留学，由于长时间没有和自己的父亲接触。一直和自己的母亲住在一起。虽然说他们两个平时吵吵闹闹，经常的吵架。因为各种各样的原因，但是两个人的关系看得出来是非常的好。陈凯文和她妈的关系，这个是可以看出来的。陈凯文儿因为在外国生长的时间比较长。所以他的性格又沾染，西方国家希望文化给他造成的独特的影响，思想有点西化人物性格有点外放。朱露莎和她的家庭，这家应该是网上，受评论最多的一个一家人。大家对于他们的评价就是什么样的妈生了一个什么样的女儿。他妈在电视中的表现主要就是，典型的小民形象爱贪小便宜。对于子女的期望比较高，控制欲非常强，爱面子。他们的家庭教育应该是非常严而是一种变态的严厉。所以就造成了朱露莎这种。由于母亲的长期严厉的压迫，以及母亲强烈的控制欲。所以就造成了他原本是非常善良，内心非常纯洁，性格非常单纯，到了国外以后呢父母远离他一下子就，把身上所有的思想包袱给卸掉了，她想活出一个属于自己该有的模样。但是却又受到了父母和家庭教育给他带来的影响。所以就让她变成了一个爱慕虚荣死要面子，人前一套背后一套，特别能作。而在她的骨子里呢，还有着对于父母强行思想压迫的一种反抗。或者是叛逆的表现。而这种表现呢也渐渐的放大了，就造成了由好变坏再到黑暗的过程。家庭教育对于每一个孩子成长非常重要。因为父母就是孩子在最初的时候，他的学习主要是靠模仿。而这个时候父母的一些潜意识造成了一些影响，可能会给孩子带来一辈子的影响。一个品德优良，三观正确、与人为善、阳光积极的，他的家庭一定是父母关系非常融洽、家庭非常和谐、幸福指数非常高。大家都认为把孩子送到幼儿园，送到小学，送到中学，送到大学这就完成了父母的任务。其实不然如何把自己的孩子教成一个社会有用的人这个才是最大的责任。声明：本号对转载、分享、陈述、观点保持中立，目的仅在于传递更多信息，版权归原作者所有。如涉及作品版权问题，请与本号后台联系，我们将尽快删除内容！

【论教】作者：王晓燕(教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任、研究员)家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是人才培养的奠基工程。随着时代的发展变迁，家庭教育的理念、任务和方式方法，也在不断地发生变化。特别是伴随我国教育进入新时代，家庭教育作为与学校教育、社会教育并立，现代化教育不可或缺的三大支柱之一的地位和作用更加突显；在加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育的新征程中，家庭教育所肩负的时代使命更加艰巨。第一，家庭教育肩负着国家发展使命。中国自古就特别强调治家对治国的重要。《礼记·大学》指出：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。……一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。”历史和现实告诉我们，国家的前途命运同家庭教育紧密相关。2015年2月，习近平总书记在中共中央国务院举行的春节团拜会上讲话指出：“我们要重视家庭建设，注重家庭、注重家风、注重家教，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”这几句话深刻阐述了国家、民族与家庭进步的关系，为认识新时代家庭教育的目标任务和伟大使命提供了新的视野。英国学者赫胥黎曾说过：欲造伟大之国民，必自家庭教育始。历史和现实告诉我们“天下之本在家”。家庭教育中要把爱家和爱国统一起来，把实现家庭梦融入民族梦之中。4亿多家庭的智慧汇聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量，这是实现国家发展、民族复兴的强大动力，也是必然归宿。第二，家庭教育肩负着社会进步的使命。黑格尔说：“家庭关系是人的最初社会关系，家庭作为一种伦理实体和基本制度，是现代社会伦理体系的逻辑起点。”家庭是社会的基本细胞，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。以千千万万良好家庭建设推动全社会的文明进步，是习近平总书记对家庭教育责任和使命的殷切期盼。家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。家庭是人生的第一课堂，是社会生活的最初形式。父母都希望把孩子培养成社会所需要的人才，而一个孩子将来成为什么人，决定因素首先是家庭教育。1966年，美国著名的《科尔曼报告》在收集了60万学生的调查数据后曾得出一个结论：孩子百分之九十以上的素质是由父母决定的，影响孩子成长的主要因素是家庭。家庭教育是教育的起点，家长要注重言传身教、身体力行，不仅教知识，更要育品德，帮助孩子迈好人生的第一个台阶，扣好人生的第一粒扣子。家庭教养、家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会文明与进步的缩影。新时代家庭教育就是要在培养孩子理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，在践行责任、亲情、忠诚、奉献等理念下，在推动为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中，提高精神境界、培育文明风尚，让家庭教育成为培育和践行社会主义核心价值观的基点，肩负起社会和谐进步的使命。第三，家庭教育肩负着协同育人使命。人类社会已走过传统农业社会、工业社会，进入了信息化和人工智能时代，以云计算、大数据、人工智能等为代表的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，仅仅依靠传统学校教育已经无法应对未来挑战。美国在《2000年教育战略》中就已经指出：“为保证学校取得成功，我们要把眼光放到我们的社区和家庭上。”同样，日本在2000年《教育改革国民会议报告》中也指出：“如果教育是一条奔流不息的长河，家庭教育可能就是这条长河第一滴清纯的水”，“仅依靠学校作为形成少年儿童人格的基本途径是非常困难的，因此，校内和校外的结合以使学生获得更多的直接经验就显得尤为重要”。国内外经验告诉我们，面对未来教育的发展趋势，面对人民日益增长的物质和文化生活需要，单纯依靠学校教育已不能适应新时代发展的需要。必须寻求协作协同协调、共建共育共享的大教育格局，寻求教育“和谐共振”的新途径和新力量。我们需要重新思考家庭教育与学校教育的关系，重新思考家庭教育在加快教育现代化中的重要作用。习近平总书记强调，基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。家长要尊重学校教育安排，尊重老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以示范引导。苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”总而言之，教育是一项复杂的系统工程，家庭教育既是家事，又是国事。新时代要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要求我国的家庭教育视野从私领域走向公领域，与国家、民族和社会的利益紧密相联。政府、学校、社会、家庭，都要从人才强国、民族复兴、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，形成高度共识，重视家庭教育的战略地位和作用，从国家立法、政府职能、教育投入、部门责任、社会分工、宣传舆论等方面，夯实这一奠基工程，使之与学校、社会相互协同、相互融合、相互促进，形成强大的教育合力，形成整体性、系统性、一体化的协同育人体系。《光明日报》( 2019年01月08日14版)图片版权归原作者所有，如有侵权请联系我们，我们立刻删除。

父母的焦虑那么，到底什么样的教育模式是好的？这是我有了孩子之后，我也一直在思考的一个问题。几乎所有的父母都想给孩子最好的教育方式，而父母的许多做法，都自认为是为了孩子好。可是所有的父母也都在焦虑，面对自己的孩子，到底应该怎么教？孩子到底该不该打？惩罚会给孩子带来心理创伤吗？孩子到底该不该夸？夸得太多会不会让孩子没有勇气面对挑战和失败？要不要提前让孩子学习？会不会让孩子失去创造力？幼儿园什么都不学真的合适吗？会不会孩子输在了起跑线上？今天我们看了公安大学李玫瑾的育儿之道，决定要挫折教育不能百依百顺。明天我们看到了冷暴力教育的危害，又在犹豫昨天任由孩子哭闹是不是一种冷暴力而自我怀疑；今天我们看到了海淀父母鸡娃的成果马上制定了培训班计划表，明天看着带着孩子环球旅游的父母又想带孩子看遍全世界；今天我们看到了朋友圈同龄的3岁孩子都会拿笔写字了立马要教自己的孩子写字，明天我们在微信又看到《太早教孩子写字有害无益》的推送，又后悔万分。今天我们看到在群里听别人家的父母说给自己孩子报了早教班，英语启蒙班，线上什么班多好多好，立马搜索下单。明天我们又担心孩子天天对着电脑手机眼睛会瞎。……网络上有多少种声音，现在的父母就有多少焦虑。有问题我们都会百度一下，但百度的答案那么多，互相都矛盾，我们到底应该相信哪一个？我们常常害怕孩子输在起跑线上，却忘了未来需要什么样的人。决定读《写给父母的未来之书》，就是封面的这句话打动了我，教育上，是外国月亮更大更圆吗？在近二十年，大家都相信西方的素质教育是好的，中国的应试教育扼杀了孩子的创造力。在近二十年，一直又有这种声音，日本孩子自小的挫折教育是好的，而中国的独生子女们是被宠坏的一代。近年来，随着走出国门的中国人越来越多，对于西方世界的认知也终于从自我的想象走向了现实。我们看到了西方社会的贫富差距扩大，看到了西方社会固化的社会阶层，看到了西方社会的高福利制度，也看到了西方政府的低效、无能甚至无奈破产。我们看到了有创造力的，高素质的西方的精英群体，我们同样也看到了低智无脑的不具备独立思考能力的低素质的外国人。那个更大更圆的外国月亮原来不过是井里的倒影，是不真实的想象，一碰就碎了。我们相信教育是外国的更好，是因为在过去的许多年时，中国穷，落后。中国人的自信没有了。我们看着国外电影里那些高楼大厦，看着那些新鲜的，现代的，未来主义的，闻所未闻的高科技，那些新创意，那些顶尖的成果。所以我们相信，外国的就是更好的。但是我们忘了一点，外国的教育并不是一种教育而是很多种教育，同样有好的有坏的。我们也忘了，外国的先进的，创造力的精英并不是外国社会的全部，而只是少部分的精英。我们不知道精英们的教育优势是建立在大部分躺在垃圾堆里穷人们无法触碰的不敢想象的现实。我们看到了北欧高福利高素质的教育方式，却忘了是发展中国家被破坏的环境，低廉的工资才供养起西方的高福利政策，因为他们制定了全球财富分配的规则，因为资本主义模式下的财富分配的规则，因为财富分配的微笑曲线。我们只看到了那个又大又圆的月亮，却没有看到光芒背后的阴影。外国的教育模式是多样的在《写给父母的未来之书》中提到了以色列的教育，美国的教育和我们的教育。1、以色列的教育重视阅读，提问辩论和自由。可以说，以色列的教育就是我们曾经以为的西方教育，尊重孩子的自由，每天只上半天课，半天自由活动。自己找自己想学的东西，实现自己的想法。这种教育模式，很大程度靠个人推动。什么意思，就是天分高的孩子会非常突出，所以社会上的杰出人物都是这些天分高的孩子。但是普通的孩子会非常平庸。从大众教育的角度来说，教育的效率或者成果并不高。2、欧美的教育书中提到的美国和英国的教育并不全面，即使作者提到了自己9岁那年去英国读书时，并不在富人区也离英国传统贵族教育很远。但是考虑到作者的家庭情况，84年出生于天津，9岁也就是93年能随父母在英国读书一年，绝不是普通家庭能做到的，可能不是大富大贵，但也是高知之家。那么这样的高知家庭去英国一年，所待的环境如果真的太差，会把孩子也带出去吗？所以可以猜测，作者就读的英国公立小学，虽然不是什么贵族学校，但也是中产阶层的环境。所以在这本书中谈到的美国教育，我相信起码是欧美中产阶层或以上的教育环境。因为《写给父母的未来之书》并不是主要讨论中外教育的好坏，而是在讲好的教育是什么样的，所以其实欧美教育反映的并不全面，并不会成为一个问题。那么欧美教育的优势是什么？是非功利的没用的但却是联系真实世界的教育。我在中学时曾经试图和父母讨论一个问题，那就是我们在小学中学学到的知识到底有什么用？其实我想问的是这些知识能如何用到现实。但是在我的问题还没有问完，就被父母打断，并被质疑我的学习态度。这是我从怀孕之前就下定决定，一定要告诉自己的孩子知识有什么用？这一想法与书中提到的欧美教育的优势恰好一致了。欧美教育为孩子揭示真实世界的规律，并且提示现实与理论联系的规律，以主题为切入点，可以帮助孩子培养综合性的视野和思维模式。而不是标准化的答案和纸上谈兵的教育。中国教育的优势和弱势中国的教育有许多优势，从一个结果就能看出来。从建国至今，我们为西方输送了多少人材，有多少在中国本土学成的孩子成为西方优秀的华裔，创造出了多少优秀的成果。这些人没有回国的原因有多种多样，并不能归结为他们个人的原因。但是我们也不能认为他们更改了国籍就抹杀掉中国基础教育的优势。让这么多的中国人识字不做文盲，本身就是一个很了不起的成就。但是我们的弱势是什么，除了刚刚欧美教育里谈到标准化的答案和纸上谈兵以外，还有很重要的一点，那就是功利，导致短视。一窝蜂的学计算机，一窝蜂的学金融。这不能归咎于某一个人的问题，也不能归咎于中国教育的问题，这是中国社会整体的问题，因为我们以前太穷了，因为我们竞争太激烈了。所以西方社会的安逸，创造力，素质教育是建立在一定社会阶层富足，没有安全感危机的基础上，西方社会也不是一直如此，而是长期慢慢形成的。但对中国教育的发展，我们却如此没有耐性，如此着急。面对现实，父母应该怎么做我只想到了一个方法，用家庭教育补足学校教育的不足，家长以身作则，孩子也会学会。正如书上说的，孩子走多远，取决于家长的见识。

【论教】家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是人才培养的奠基工程。随着时代的发展变迁，家庭教育的理念、任务和方式方法，也在不断地发生变化。特别是伴随我国教育进入新时代，家庭教育作为与学校教育、社会教育并立，现代化教育不可或缺的三大支柱之一的地位和作用更加突显；在加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育的新征程中，家庭教育所肩负的时代使命更加艰巨。第一，家庭教育肩负着国家发展使命。中国自古就特别强调治家对治国的重要。《礼记·大学》指出：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。……一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让。” 历史和现实告诉我们，国家的前途命运同家庭教育紧密相关。2015年2月，习近平总书记在中共中央国务院举行的春节团拜会上讲话指出：“我们要重视家庭建设，注重家庭、注重家风、注重家教，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”这几句话深刻阐述了国家、民族与家庭进步的关系，为认识新时代家庭教育的目标任务和伟大使命提供了新的视野。英国学者赫胥黎曾说过：欲造伟大之国民，必自家庭教育始。历史和现实告诉我们“天下之本在家”。家庭教育中要把爱家和爱国统一起来，把实现家庭梦融入民族梦之中。4亿多家庭的智慧汇聚起实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量，这是实现国家发展、民族复兴的强大动力，也是必然归宿。第二，家庭教育肩负着社会进步的使命。黑格尔说：“家庭关系是人的最初社会关系，家庭作为一种伦理实体和基本制度，是现代社会伦理体系的逻辑起点。”家庭是社会的基本细胞，家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。以千千万万良好家庭建设推动全社会的文明进步，是习近平总书记对家庭教育责任和使命的殷切期盼。家庭不只是人们身体的住处，更是人们心灵的归宿。家庭是人生的第一课堂，是社会生活的最初形式。父母都希望把孩子培养成社会所需要的人才，而一个孩子将来成为什么人，决定因素首先是家庭教育。1966年，美国著名的《科尔曼报告》在收集了60万学生的调查数据后曾得出一个结论：孩子百分之九十以上的素质是由父母决定的，影响孩子成长的主要因素是家庭。家庭教育是教育的起点，家长要注重言传身教、身体力行，不仅教知识，更要育品德，帮助孩子迈好人生的第一个台阶，扣好人生的第一粒扣子。家庭教养、家风是一个家庭的精神内核，也是一个社会文明与进步的缩影。新时代家庭教育就是要在培养孩子理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，在践行责任、亲情、忠诚、奉献等理念下，在推动为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会作贡献的过程中，提高精神境界、培育文明风尚，让家庭教育成为培育和践行社会主义核心价值观的基点，肩负起社会和谐进步的使命。第三，家庭教育肩负着协同育人使命。人类社会已走过传统农业社会、工业社会，进入了信息化和人工智能时代，以云计算、大数据、人工智能等为代表的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的学习方式，仅仅依靠传统学校教育已经无法应对未来挑战。美国在《2000年教育战略》中就已经指出：“为保证学校取得成功，我们要把眼光放到我们的社区和家庭上。”同样，日本在2000年《教育改革国民会议报告》中也指出：“如果教育是一条奔流不息的长河，家庭教育可能就是这条长河第一滴清纯的水”，“仅依靠学校作为形成少年儿童人格的基本途径是非常困难的，因此，校内和校外的结合以使学生获得更多的直接经验就显得尤为重要”。国内外经验告诉我们，面对未来教育的发展趋势，面对人民日益增长的物质和文化生活需要，单纯依靠学校教育已不能适应新时代发展的需要。必须寻求协作协同协调、共建共育共享的大教育格局，寻求教育“和谐共振”的新途径和新力量。我们需要重新思考家庭教育与学校教育的关系，重新思考家庭教育在加快教育现代化中的重要作用。习近平总书记强调，基础教育是全社会的事业，需要学校、家庭、社会密切配合。学校要担负主体责任，对学生负责，对学生家庭负责。家长要尊重学校教育安排，尊重老师创造发挥，配合学校搞好孩子的学习教育，同时要培育良好家风，给孩子以示范引导。苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”总而言之，教育是一项复杂的系统工程，家庭教育既是家事，又是国事。新时代要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要求我国的家庭教育视野从私领域走向公领域，与国家、民族和社会的利益紧密相联。政府、学校、社会、家庭，都要从人才强国、民族复兴、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，形成高度共识，重视家庭教育的战略地位和作用，从国家立法、政府职能、教育投入、部门责任、社会分工、宣传舆论等方面，夯实这一奠基工程，使之与学校、社会相互协同、相互融合、相互促进，形成强大的教育合力，形成整体性、系统性、一体化的协同育人体系。(作者：王晓燕，系教育部教育发展研究中心国际比较与对外交流部主任、研究员) 【编辑:梁静】

俞敏洪1980年考入北京大学西语系，本科毕业后留校任教；1991年从北大辞职，1993年创办北京新东方学校，2006年带领新东方在美国纽约证交所上市，2012年获得中国最具影响力的50位商界领袖。他说过：虽然没有做过家庭教育理论上的研究，但是，从北大教书到开办新东方学校，接触过几十万的家长、学生；创办的新东方学校送出去700多万学生，看到过很多幸福的学生，也看到过很多被耽误的学生。对于家庭教育有以下3点建议。家庭教育重中之重——人品教育许多家庭对孩子的标准只有诸如：在班里进前5名，孩子只要能考上北大、清华就算成功，到哈佛、耶鲁就更加成功。这虽然是标准，在他看来，这些标准有失偏颇，都成了一个家庭对孩子的唯一标准，其实，在孩子的成长过程当中，应该有很多标准，比如说人品标准，健康标准，有没有吃苦精神、有没有勤奋精神都应该是标准，失败承受也是一个标准。成功的标准在任何时间、地点都能体现，并不能一味的定义为成绩好、考上好大学。我很认同俞老师这种说法。学习好的学生，考上理想大学的学生，学习不好的学生，没有考上大学的学生，家长都应该注重人品教育。一个连基本礼貌、行为举止都不适当的人，又怎能谈其好坏呢。孩子总要离开父母，走向大学，走向社会，最起码的人品必须要有，走进大学，要与很多同学、老师朝夕相处；走向社会参加工作，要与很多同事、领导沟通互联，除了要成绩优秀之外，最起码的融洽相处、待人接物、相互尊重、团队意识也应该要有的。这些都是一个人的人品素养，没有好的人品素养，孩子只是父母眼中的优秀，并未得到大家的认可。所以说，家庭教育在注重孩子成绩的同时，一定也要注重人品的教育。培养孩子的爱心——心情教育俞老师说过：他在的协会有1000多个企业家，北大、清华、复旦不到20个，其他的都是普通高中毕业、农民、工人、大专生、中专生等等，他们也是成功的企业家。所以说，好的学习教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。是的，真正的幸福不是别人送来的，而是自己努力争取来的。现在的家庭很多都是一个孩子，从小就有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈宠着长大，十分娇惯，真的可以说是对孩子有求必应。孩子一有不如意的地方就大发脾气、乱甩东西，更甚的躺到地上打滚耍哭。俞老师家里也有两个孩子，一男一女，家里条件应该可以说是相当不错了，他在家里主张孩子要懂得珍惜，不能要什么就给什么。女儿在国外上学时，想要一台笔记本电脑，他就告诉女儿，他一定会给她买，但是，他会先让女儿明白一个道理：这个世界上没有白白得来的东西，需要付出劳动才能得到想要的东西。如果女儿能背诵30篇新东方的英文励志文章，就给她买。结果两个星期不到，她就背得滚瓜烂熟，当然她也得到自己心爱的笔记本电脑。对的，这样的教育方式让孩子懂得了付出才能有回报的道理，让孩子懂得天下没有白吃的午餐。要让孩子懂得感恩，具有爱心，谁也不是天生下来就是“小霸王”。给予孩子适当的鼓励——鼓励教育人的成长是一辈子的事情，绝对不是只靠小学、中学、大学分数决定的。分数对于孩子来说固然重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没有出息。孩子分数高只是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是必然的标准，更不能当做是唯一的标准。俞老师打过一个比方：任何一次考试班上都只有一个第一名。如果一个班里有40名学生，难道除了第一名，其余的39个孩子都是笨蛋吗？都是失败者吗？肯定不是。当第一名也是很累的，往前一看，一个追赶目标都没有，回头一看，后面一大堆同学都在追赶自己，跑得上气不接下气；最后一名往前一看，全部同学被自己追得挺累的，往后一看，没有一个追自己，你想这种生活多潇洒呀！当然，我们且不说这个故事的恰当性，但是，仔细一想，除了孩子的学习，我们所有人的人生如果看开一点，多给自己一些适当的鼓励，也未尝不可吧。所以说，做父母的不能一味的迁就孩子，也不能一味的只注重成绩的好坏，更不能总是指责孩子。要给予孩子适当的鼓励，让孩子明白一个道理：家庭教育是给孩子成长过程中指正错误，纠正行为，端正品行的，让孩子有一个健康的成长，有勇气面对今后的失败，要做一个有担当、有爱心、有人品、有素养、有理想、有抱负的人；要做一个有正确的人生观、价值观、世界观的人。

近日，《家庭教育法》草案（下称草案）提请十三届全国人大常委会第二十五次会议首次审议的新闻引发全网热议。人民日报发微划重点；新京报也针对草案，对话两位社会学及家庭教育领域专家佟新、徐凡，对草案的出台以及大众关注的热点问题进行探讨。草案明确未成年人的父母或者其他监护人是家庭教育的第一责任人，规定政府、村（居）民委员会、学校、其他有关社会公共机构等不同主体在促进家庭教育方面的责任和义务。并指出，家庭教育需要立法来设定底线、厘清关系。家庭教育是人生教育的开端，父母是孩子的第一任老师。然而，在社会发展和转型过程中，家庭教育存在的问题频频出现。养而不教、教而不当、殴打虐待、重智轻德……很多父母对于应当如何教育孩子并没有清晰而科学的认知。法律是底线，那么谁来教父母成为合格的、优秀的父母呢？事实上，近年来家庭教育的重要性已越来越被父母们认识到。腾讯平台2019母婴行业人群洞察报告显示，50%的家长在孩子出生前就已经在关注早教知识，70%的父母都选择了在家进行早教。然而，梦想很丰满，现实很骨感：一方面现代生活的快节奏使令家庭教育的实操很吃力；另一方面，无法有效指导、用错办法、育儿冲突等等问题，都阻碍着家庭教育的实践与落地。尤其面对网络渠道各类自相矛盾的育儿理论，家长们表现格外迷茫。反观国外在家庭教育领域的研究，或可有所反思。诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学讲席教授詹姆斯·赫克曼及其合作者，通过父母在孩子成长过程中的参与度，判断是否是好的家庭教育。他们在世界各地进行家庭随访和随机控制实验，发现更高的父母参与度，和更多的陪伴时间，能够显著提升孩子的认知能力和发育质量，而父母的陪伴和良好的教养互动则成为儿童人力资本发展的核心要素。那么，是不是只要保证父母和孩子在一起的时间就可以了呢？答案是否定的。陪伴不等于“陪着”，简单的举高高、抱一抱是无法达到和孩子的深度连接的。这也是小步在家提出“高质量陪伴”概念的初衷。小步在家成立于2017年，秉持“家是儿童教育的最重要场所、亲子关系的健康发展是早教的核心”理念，在短短4年内让“高质量陪伴”走进1580万家庭。不少家长反应，“高质量陪伴”不仅给孩子带来了巨大成长，也非常良好的促进着家庭氛围的和谐、家庭成员之间的关系的和谐。也正是这一看得见的变化，让小步在家在业界收获了好口碑。小步在家CEO彭琳琳曾说，“高质量陪伴是家庭教育的核心。”小步在家正是通过一系列高质量的亲子互动、游戏，系统的育儿知识等等，帮助越来越多家庭践行着这一核心。

11月14日，一个专注于父母成长教育的平台——融易教育集团旗下的奶蜜盐新父母成长学院落户长沙，著名家庭教育专家张文质担任院长，十佳校长、国家级骨干教师夏莹担任执行院长，湖南日报小记者组委会成为其首个战略合作伙伴。在此之前，张文质先后走进湖南日报小记者基地学校天心区先锋小学、雨花区育新小学、雨花区枫树山中航城小学，围绕“父母改变，孩子改变”、“家校共育是对儿童最好的成全”、“回到儿童，理解儿童，促进儿童”等主题，通过线上+线下的方式，给几十万家长传授育儿教育之经。利用难得的机会，湖南日报小记者组委会近距离采访了张文质，替小记者家长们请教了几个普通关注的教育议题。学校教育与家庭教育的边界“从今天的社会来说，‘教学’已经不是太大的问题，但是‘教育’这一块，无论是学校还是家庭，都需要加强对生命的理解。”作为生命化教育的发起人，张文质对教育的观察和思考始于上个世纪八十年代：从单纯的课堂教学到对课堂的管理，再从班级的管理到对学校的管理，最后从学校教育到家庭教育，对这些领域递进性的实践和研究之后，坚定了他的“教育应该遵从生命的内在需求”的理论。具体来说，生命化教育就是：“不要把孩子的学习成绩看作教育的中心，身体素质、性格、责任感、与人交往的能力、遇到各种危险的临场智慧，都比学习成绩更重要。”而这些能力，更多来源于家庭教育的滋养。“家庭是孩子的第一所学校，学校教育的重点是知识的教育，品格、意志力、道德水准的教育则在家庭，2~6岁的年龄阶段是培养这些能力的关键期。”在现实中，大量寄宿制学校的出现，在一定程度上模糊了家庭教育和学校教育的边界。对此，张文质建议，当不得不把孩子送进寄宿学校时，家长要提前对孩子做心理建设，让孩子一步步适应从妈妈的肚子里、膝盖上、身体旁、屋子里到院子里、学校里的分离和成长。他给学校的建议是，要特别强化生活老师的培养。“在寄宿学校，生活老师实际上是代替了父母的角色，他们的性格、品行影响着孩子的成长，对生活老师的评价体系也应该改变，一个好的生活老师应该是充满母性、温暖的，让孩子喜欢和信赖。”“学校应该建立一个以班主任为中心的管理团队，将学科老师和生活老师包含在一起，从学习和生活整体上来考虑孩子成长的问题。”张文质说。隔代教育的结与解随着中国城市化进程的加快，隔代教育现象越来越普遍，父母忙工作的时间里，爷爷奶奶、外公外婆不得不补位带娃，然而成长环境和教育背景的迥异，让老一辈和年轻一辈的思维方式和育儿理念充满了摩擦，对此，张文质坦言：“总体上来说，我不看好隔代教育。”他分享了自己的一段经历，某天下午他看到一对爷孙：孙子一个劲地走在前面，爷爷拿着孙子的书包勉力在后面跟，显然是爷爷接放学的孙子回家。张文质跟在后面走了一段路，这个过程中，爷孙俩一句话也没说。这个场景让张文质很触动：“父母去接孩子，可能会在路上关心地问问孩子在学校的情况或讲讲故事，孩子们也会更愿意与父母分享。”而爷爷奶奶在这个过程中更多的是一再提醒孩子“慢一点、慢一点”。仅接送孩子这个小细节，一个每天在放学路上分享自己的学习经历或听故事的孩子，和一个不说话闷头走的孩子，在六年之间又会产生多大的差异呢？“孩子是父母最大的事业，父母的陪伴是最好的教育。”老人在体力的限制下，不自觉地会限制着孩子的好奇和好动，在这个日新月异的时代，也难免存在认知的限制，还有生活观念、行为习惯、语言表达等等方面，都是隔代教育潜在的不利因素。共读、共识、共育深耕教育的这些年，张文质是一个高产的作家和演说家，基本以平均每年一本的频率、编写出版了数十本教育类著作，在全国各地做过千场以上的教育讲座。他发现，尽管书中有许多真实案例和专业理论，但是每个个体和家庭的特殊性，让理论落地是很难的，“人光是听课还不够，一起读才更有效。”于是，他发起家校共读，定期举办读书会，一群人读同一本书、同一篇章、同一段落和句子，但每个人的经历不同，理解便也不同，大家分享各自的家庭情况和经验，在普遍的情况下发现自己孩子的特殊点，在思想碰撞之下产生新的理解力，让书中的理论更丰富、更具体、更有针对性。大连一对母子，长达17年的时间里几乎从不说话，通过共读《奶蜜盐》一书，引导着母子俩回顾自己和父母的童年经历、思考自己及父母性格的成因，达成相互理解和沟通，弥合了亲情裂缝。生命是复杂的，人的认识需要不断地发展。通过共读形成共识，并达到家庭、学校和社会共育的效果，共同服务于生命的成长。一个可喜的消息是，读者在不断地读，作者的研究也没有停下脚步，张文质在采访中透露，他正在着笔编写第二部《奶蜜盐》，家庭教育永远在路上。附：张文质：著名教育学者，家庭教育专家，生命化教育发起人，教育公益研修“教育行走”项目创始人，著有《生命化教育的责任与梦想》《教育是慢的艺术——张文质教育讲演录》《父母改变 孩子改变——张文质家庭教育讲演录》《奶蜜盐（家庭教育第一定律）》《急不得，慢不得——家庭教育典型案例实操手册》等教育类书籍。奶蜜盐新父母成长学院：融易教育集团旗下专注父母成长、亲子关系、家校共育的教育文化机构，由我国著名教育学者、家庭教育专家、生命化教育发起人张文质领衔，联合国内外知名专家、学者、名师、名校长组成的专家团队，以“奶蜜盐：家庭教育第一定律”为核心理念，以奶蜜盐读书会、奶蜜盐家长学校、奶蜜盐生命合伙人为实践平台，致力于把优质的课程献给所有珍爱孩子的父母，让每一个父母都成为专业的父母，让每一个家庭都能培养更优秀的孩子。[责编:袁圆][来源:新湖南客户端]