国际教育学博士

虽然教育学被很多人鄙视为没有专业底蕴，然而要做好教育学的申请，还是需要首先了解美国教育学的开设情况，只有深入了解，才能做到知己知彼，才能在自己的申请中打一个漂亮的胜仗。教育学分支教育学的分支，不同的学校可能有不同的分法，我们以宾夕法尼亚大学和哈佛大学为例来做分析，申请者可以选择自己感兴趣的分支及方向，首先宾夕法尼亚大学教育学院有如下八大分支：AppliedPsychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Ecation,Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）EcationalLinguistics Division（教育语言学）EcationPolicy Division（教育政策）HigherEcation Division（高等教育）QuantitativeMethods Division（定量研究法）Reading/ Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Teaching,Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）在每个分支下面又会有若干的方向，分别为：1.Applied Psychology and Human Development Division（应用心理学和人类发展）Interdisciplinary Studies in Human Development (M.S.Ed.,Ph.D.)人类发展学的跨学科研究Executive Program in School and Mental Health Counseling (Licensure,M.S.Ed)学校和心理咨询的管理项目Counseling and Mental Health Services (PA StateCounseling Certification, M.S.Ed., M. Phil.Ed.)咨询和心理健康服务2.Ecation, Culture, and Society Division（教育、文化和社会学）Ecation,Culture, and Society (Ph.D.)Ecation,Culture, and Society (M.S.Ed.)InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)国际教育发展3.Ecational Linguistics Division（教育语言学）Ecational Linguistics (Ph.D.)教育语言学TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages (M.S.Ed.) TESOL：英语外语教学InterculturalCommunication (M.S.Ed.)跨文化沟通4.Ecation Policy Division（教育政策）Ecation Policy (Ph.D., M.S.Ed.)5.Higher Ecation Division（高等教育）HigherEcation (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.)ExecutiveDoctorate in Higher Ecation Management (Ed.D.)6.Quantitative Methods Division（定量研究法）Policy Research, Evaluation, and Measurement (Ph.D.,M.Phil.Ed., M.S.)政策研究、评估和测试Statistics,Measurement, Assessment, and Research Technology (SMART) (M.S.)统计、测试、评估和研究技术7.Reading / Writing / Literacy Division（阅读/写作/读写）Reading / Writing / Literacy (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.,Reading Specialist Certification)Language and Literacy (M.S.Ed.)语言和读写8.Teaching, Learning, and Leadership Division（教学、学习和领导力）Teaching, Learning, and Leadership (M.S.Ed.)教学、学习和领导力Teaching, Learning, and Teacher Ecation (Ph.D.,Ed.D.)教学、学习和高等教育Ecational Leadership (Ed.D.)教育领导力School Leadership (M.S.Ed., Principal Certification)Learning Science and Technologies (M.S.Ed.)TeacherEcation Program (M.S.Ed., Elementary & Secondary Certification,Undergraate minor)除了这些主要的教育学分支和方向之外，宾夕法尼亚大学还有一些其它的项目，不在此进行列举，我们接下来再看一下哈佛大学的教育学院，哈佛大学教育学院中开设的教育学硕士学位（Master of Ecation，Ed.M.）的专业有如下几个：Arts in Ecation（教育艺术）Ecation Policy and Management（教育政策和管理）Higher Ecation（高等教育）Human Development and Psychology（人类发展和心理学）International Ecation Policy（国际教育政策）Language and Literacy（语言和读写）Learning and Teaching（学习和教学）Mind, Brain, and Ecation（心、脑和教育）Prevention Science and Practice/CAS in Counseling（风险预防技术/继续学习证书咨询）School Leadership（学校领导力）Special Studies（特殊学习）Teacher Ecation Program（教师教育）Technology, Innovation, and Ecation（技术、创新和教育）从这两个学校的专业设置来看，有共通之处也有些许差别，推而广之，每个学校教育学的专业设置虽然不尽相同，例如哥伦比亚大学的专业设置就相当丰富（详见教育学章节后附的哥伦比亚大学教育学专业分支清单），但是却有很大的相通之处，总体来说，从大的方面来分类，我们可以将教育学主要分为以下三个大方面：1.教育类教育管理Ecation Administration/Management高等教育管理Higher Ecation Administration/Management课程设计Curriculum Study教育技术Ecational Technology（与CS交叉,有一些Computer Science下有这个方向, 但是对申请者的要求比较多, 需要有Computer Science的基础课）其它2.教师类文学TESOL (与linguistics语言学 交叉, 有很多在linguistics下, 叫做AppliedLinguistics)早教特殊教育其它3.人类发展 Human Development教育心理学Ecational Psychology（与心理学交叉）少儿心理学Children Study/ Children Psychology教育咨询 Ecation Consulting教育政策Ecational Policy【与MPP （Masterof Public Policy公共政策硕士）交叉, 很多学校在PublicPolicy下】国际教育发展International Ecation Development【例如上面的例子宾夕法尼亚大学中就有类似专业（InternationalEcational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)），除此之外纽约大学也有类似的专业】还有一些家庭服务等方面的方向Marriage and Family Therapy（例如下面附上的哥伦比亚大学就开设了该方向：Family and Community Ecation）其它在这三个大类中，第一类教育类相对来说是一个较为宏观的概念，要做好一个教育家，首先要被教育，要有接受教育的机会，这个教育就是要教育我们怎么将教育做到最好，教育我们怎么回馈社会，教育一直是一个热门的话题，并且无论中国政府还是美国政府，都将大量的精力放在了怎么做好教育上，只有如此，才能确保学生接受到教育后适应高速发展的社会，并在这个越来越国际化的社会中有一席之地。第二类教师类，顾名思义，就是培养教师的，跟我们中国大部分师范类学校一样，培养各个年级和各个学科的老师。与中国的教育学专业有所区别的主要在于第三大类，即人类发展方向，在中国，学校里有教学大纲（可是美国没有，于是教师的自主性就非常强，老师的授课也可以完全跟着学生走）；在中国，国家主导教育政策，所以无需我们再去学习教育政策类专业。所以在中国学生申请的时候，第一类（教育类）和第二类（教师类）的人就相对多，第三类中相对来说教育心理学和国际教育发展学的申请人数略多，教育心理学申请人数较多的原因在于一部分学习心理学的学生转入了申请教育心理学（因为心理学的申请难度较高）。教育学学位分类从学位的角度来说，教育学是学位开设较多的一个学科，仅次于商科类专业，我们可以将其大致分为三个方向：1.NonProfessional Ecation （MA,MS, PhD：文学硕士、理学硕士、博士）2.ProfessionalEcation（Med：教育学硕士）3.MidCareer Ecation （EdD教育学博士）第一类和第二类的区别在于MEd一般是拿license（教师资格证）的；第三类是一个三年的专业博士学位【某种程度上很类似于MD（医学博士）和PharmD*（药学博士）专业的博士学位】，是给有了一定工作经历的人设置的学位，这类人毕业后更多是进入到大学中任职（比如做Dean、Director或校长等管理类职位），或者进入高中、初中、小学等，一般来说学校有开设类似于 Leadership或 Higher Ecation 专业的才会有EdD。*PharmD 某种意义上是本科学位，而非正常的研究生学位。与MD及ED有些许不同，请注意。教育学申请要求要求GRE*TOEFL：教育学对于语言的要求相对来说非常高，以TOEFL iBT为例，多数Top 100的学校的要求均在100分以上，这也是文科类专业普遍的一个现象。提供GPAPS/Essay：有些学校要求是Essay, 但大部分是要求提供PSWriting Sample（写作作品）：申请教育学PhD的学生有很多都需要提供Writing Sample（通常10-20页），也有部分申请硕士的学生也需要提供，尤其是申请MED类型专业，有的需要写一篇散文（如Georgetown 的TESOL专业），证明申请者的文字能力，有的则是实打实的之前写过的论文。*有些学校教育管理是MBA下的分支，或者压根就开在商学院下，这种情况下，大部分学校需要学生提供GMAT成绩教育学就业众所周知，做教师是教育学专业的一条主要就业渠道，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师，这些一路陪伴我们的群体，就是教育学专业的学生的一条就业之路，除此之外，学习教育学当然并不是只能当教师，还有一些其它的职业，例如管理者（比如我们记忆中严厉的不苟言笑的中学校长和上了四年大学也不知道长得什么样子的大学校长）、学校辅导员、学校的心理辅导师（中国目前较少）、课程导师及教育研究员等。这是教育学专业的学生将来可能从事的职业。现在我们可以从许多的渠道得知美国在削减教育预算，这对想要学教育学的学生可能暂时来说不是一个利好的消息，然而从长期来说，在美国，教育学就业前景还是非常好的。即使就近来说，据统计，直到2018年，教师的职位空缺还是呈上升趋势的，不管是幼教、小学教育还是中学教育。这可能是因为很多教师马上就要退休了的缘故。另一方面，美国政府和学校都在提升教育质量，因此就需要更多更优秀的教师，尤其是一些外语教师、数学和理科教师，以及一些双语教师。这是在美就业光明的一面，然而作为国际学生，我们的英语水平很难达到母语的程度，所以有志于在美国就业的学生，而且是有至于踏上讲台的学生，建议将自己的英语水平训练到炉火纯青的地步，如此方能为自己在美就业赢得一席之地。对于无心在美就业者，学习教育学拿到硕士学位归国就业在目前看来，可以选择的就业领域包括教师、管理者、辅导员等。教师通常可以教授的阶段为K12阶段，如果志向在于进入大学当教师，那么继续攻读博士学位是有必要的，因为现实的情况多数大学在招聘教师时的起始门槛就是博士学位；另外还有许多教育学专业的硕士毕业生选择了企业，例如一些培训机构做教师或管理者。我国的教育正处于一个转型期，我们的教育学院基本上还以老师的教育为主，其他两大方向的发展还处于基础的起步阶段。在这个起步阶段里，会有很多机会。比如说，随着我国高考应届的考生渐渐减少，我们的教育咨询行业就会越来越发达。学生和家长也越来越重视教育咨询。在2012年的高考季里，已经出现了高考志愿规划的服务，服务价格从5000到2万不等。可以预见到未来，越来越多的学生，需要这样的服务，这样的服务其实已经涉及到了教育这个大分支了（counseling）。同时，我们也认识到，教育不仅仅是教授学生知识，也需要做真正品德教育，这里就涉及到人类发展了。

你看到的世界，就是你的世界观环境可以造就、改变一个人当你走出现有的圈子接触不一样的事物时你的世界观也会随之发生改变留学这样边看世界边自我深造的方式俨然已经成为很多学生的梦想那么留学生活到底是什么样的呢？我们一起来看看吧~▼世界那么大一定要等到工作后辞职才去看么▼这块岩石不错试试平时的健身成果吧不过这个真的需要勇气▼参加一次邻里间的Dinner Party融入小圈子的同时别忘了介绍介绍爽歪歪的麻小（麻辣小龙虾）▼圣诞节除了吃美食、看游行参加一次主题马拉松也是不错的顺道还可以燃烧你的卡路里———高逼格过后还是要回归生活，随时随地的享乐那是电视剧里面的情景，日常的留学生活是什么样的呢？有的同学认为自己已为留学做足了准备，攻克了雅思托福，也顺利地拿到了Offer，但当他们正式开始留学生活的时候，却发现自己掌握的词汇不足以支撑在国外的日常生活。留学生这样说：也有同学在到了国外之后，因为传统文化差异、教育方式差异、生活习惯差异而感到举步维艰，甚至还会因为生活问题影响到整体的学习计划，或无法正常完成学业提前回国。留学生这样说：“是继续考研还是工作？是在国外工作还是回国工作？在国外工作照顾不了父母，回国工作国内的生活节奏自己还能不能适应？”在即将完成学业的留学生中，这样的内心纠结并不少见。———那么，留学前我们应该做好什么准备呢？哈佛教育学博士——杰森·罗森伯格，在许林英语的大咖分享会上，针对学生留学前应做的准备提出了以下观点。1、语言的学习语言学习的重要性对于有计划出国留学的同学来说是不言而喻的，博士在帮助中国学生申请留学的时候发现，有些成绩优秀的学生他们从高中才真正开始语言学习，而语言学习越早越好。其次，语言的学习不能单单以应试为主，更多要以应用为主。2、深入了解留学目的地通常情况下家长更关心的是学校排名、留学费用，往往忽略了孩子出国后可能遇到的文化冲突是否会对他们的学习和生活带来影响。博士认为在决定出国留学前应深入了解留学目的地人文、风俗和习惯，融入新的社会环境是更好学习的基本保障。3、做一个“退出计划”“退出计划”是指在计划学习和推进过程中，能根据实际情况做出结束或者改变原计划的准备。拒绝“随大流”，在没有想清楚出国的时候毅然出国，在留学学习结束时计划也戛然而止，不知是选择工作还是继续深造等。要避免突发情况打乱原计划或计划结束后的不知所措。留学是很多人梦寐以求的经历能有机会留学的你请一定要做好充足的准备在深造的同时能真正地享受留学生活许林英语学校（以下简称许林英语）系四川弘源卓智教育管理有限公司倾心打造从事外语培训服务的专业语言培训学校。目前提供从学龄前英语启蒙到出国留学备考，再到成人英语教育全年龄段涵盖的英语培训服务，同时为有需要的行政事业（企业）单位提供一流的企业英语培训及翻译服务。

问：我是一名高校老师，想报读教育学在职博士，想咨询一下目前国内有哪些院校招收在职博士，难不难？在回答这个问题之前，首先要确定一下你想报读的是教育学博士还是教育博士，二者是有差别的。教育学博士顾名思义，是“教育学”这个学科的博士，等同于国外的PhD，是学术和研究取向的，全日制3-4年，奖学金全覆盖。只要你具备硕士学位或同等学力以上，就可以申请或攻读教育学博士。教育博士是“教育”的博士，英文是EdD，是职业和实践取向的，在职4年左右，因为是在职，所以也没有奖学金。教育博士目前只面向那些教育实践经验丰富的教育工作者，学费也相对较贵。从难度上来讲，二者因为面向的人群不同，所以也不好比较。不过，对于同一个人来说都有资格申请教育博士和教育学博士，只是教育学博士要全职读，如果你无法脱产，同时又想深造博士学位，那教育博士更适合你。目前，国内招收教育博士的院校北京地区有清华大学、北京大学，以及北京师范大学。下面就详细的说一下这三所院校在职教育博士的招生情况，希望能对你有帮助。1、北京大学教育学院北京大学教育学院有2个专业是在职博士，一个是教育管理（教育博士专业学位Ed.D）和高级教育行政管理方向。历年的招生情况1、2016年招生15人（教育管理综合），2017年招生13人，2018年招生19人 。2、2016年实际录取的考生包括15名统考考生，1名港澳台考生。2017年实际录取15人，其中包括3名专项计划录取学生。3、教育管理-教育博士专业学位考博的报录比平均在5:1左右，招生对象为从事教育管理及相关工作经历的考生。4、报考北大教育学院博士的考生如果没有能够证明英语能力的材料需参加“北京大学博士研究生英语水平考试”。北京大学教育考博专业课参考书1.《现代教育学基础》，（日）筑波大学教育学会编，钟启泉译，上海教育出版社20032.《教育哲学》，张楚廷著，教育科学出版社，20063.《高等教育理念》，（英）罗纳德. 巴尼特著，蓝劲松主译，北京大学出版社，20124.《教育政策研究基础》，杜学飞主编，人民教育出版社，20115.《大学运行模式》，[美]伯恩鲍姆，别敦荣译，中国海洋大学出版社，20036.《高等教育运行机制研究》，闵维方主编，人民教育出版社，20027.《高等教育系统》，[美]伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994注：教育经济与管理专业考博的参考书以国外的著作居多，教育学院的导师大部分有出国经历，比较注重对国外的一些优秀的教育理念、教育理论、运行模式等学术理论的研究，所提供的参考书都是比较著名的教材及参考书籍。2、清华大学教育研究院清华大学的教育博士（Ed.D）是每年9月份进行申请制招生，第二年9月份入学。历年招生情况1、2015年招生10人 ，2016年招生11人，2017年招生11人，2018年招生11人。2、清华大学教育研究院博士生招考实行“申请——审核”制，考生需先提交相关材料，材料审核通过之后，方可参加笔试、面试。3、笔试：时间为3小时。笔试科目及成绩评定：包括教育管理概论（占总分60%）、专业英语（占总分40%）。4、面试：时间为30分钟，考核组由5名具有副高以上职称或具有博士生指导资格的教师组成。包括群体面试与单独面试。清华大学教育研究院教育博士研究生入学考试推荐阅读书目参考书目1.黄济著《教育哲学》，北京师范大学出版社1985年；《教育哲学通论》，山西教育出版社1998年。2.瞿葆奎主编《教育学文集教育与教育学》；《教育与社会发展》人民教育出版社1993年、1989年。3.陈桂生著《历史的‘教育学现象’透视－近代教育学史探索》，人民教育出版社1998年。4.雅斯贝尔斯著《什么是教育》，上海三联书店1991年。5.联合国教科文组织国际教育发展委员会编《学会生存－教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年。6.陈列著《市场经济与高等教育-一个世界性的课题》，人民教育出版社1999年。7.潘懋元主编《新编高等教育学》，北京师范大学出版社1996年。8.徐辉著《高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系》，杭州大学出版社1991年；《市场经济与中国高等教育体制改革》，湖南教育出版社1995年。9.周奉年等著《中国高等教育运行机制研究》，广东高等教育出版社1994年。10.蔡克勇主编《我国高等教育体制改革及其综合效益分析》，人民教育出版社1997年。11.陈玉琨著《中国高等教育评价论》，广东教育出版社1993年。12.郝克明、汪永铨主编《中国高等教育结构研究》，人民教育出版社1988年。注：考试时，笔试考教育管理概论，面试主要考查学生的专业基础知识及对前沿问题的了解，科研能力、思维能力、语言表达能力、外语应用能力等。3、北京师范大学教育学部历年招生及报考情况1、分数线，2017年外语55分，专业课60分，总分190分。2018年外语40分， 专业课60分，总分180分。2、教育博士专业学位考博的报录比平均在5:1左右，旨在培养造就教育、教学和教育管理领域的复合型、职业型的高级专门人才。3、招生专业领域及招生对象1.教育领导与管理下设两个方向：中小学学校领导与管理方向：招生对象为具有中学高级及以上职称的各类初等或中等学校的高层管理人员。高校领导与管理方向：招生对象为各类高等院校的中高层管理人员。2.学生发展与教育招生对象为高等院校从事大学生生涯发展与就业指导、心理健康教育、学生事务管理等领域的教师或管理人员。4、报考条件1.拥护中国共产党的领导，愿意为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；2.具有硕士学位；3.有5年以上相应教育领域全职工作经历；4.两位与所报学科相关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐；5.身体健康状况符合规定的体检标准。5、考试形式主要为面试，重点考察考生实践经验及实践能力、科研经验及科研能力、分析和解决实际问题的能力、学术潜力、综合素质等。北京师范大学教育博士考博专业课部分参考书教育学：黄 济、王策三：《现代教育论》，人民教育出版社黄 济：《教育哲学通论》，山西教育出版社陆有铨：《躁动的百年－－20世纪的教育历程》，山东教育出版社张斌贤：《外国教育思想史》，高等教育出版社人大复印资料2004年以来《教育学》和《高等教育学》卷发展心理学：郑日昌、江光荣、伍新春：《当代心理咨询与治疗体系》，高等教育出版社金树人：《生涯咨询与辅导》，高等教育出版社林崇德：《发展心理学》，浙江教育出版社雷 雳：《发展心理学》，中国人民大学出版社张厚璨：《大学心理学》，北京师范大学出版社教育管理学：陈孝彬：《教育管理学》，北京师范大学出版社（第三版）吴志宏：《新编教育管理学》，华东师范大学出版社注：北京师范大学教育博士考试的范围是教育学、发展心理学和教育管理学，北京师范大学博士考试不指定参考书，以上参考书是由北师导师及在读博士整理推荐。以上是国内北京地区教育博士的招生情况。一般来说国内的在职博士学制都是比较长的，毕业也不是那么容易。如果你时间相对充裕的话，可以报读国外教育博士。菲律宾国父大学教育博士（EdD）全日制注册在职报读，学制比较短，回国教育部认证，享受海归留学待遇，无雅思、托福要求，具有硕士学位或同等学力即可报读。报读在职博士难不难读？这个怎么说呢，由于院校的在职博士招生时间和具体要求不同，对于大多数人来说，报考在职博士并没有多大的困难，但是读起在职博士却并不那么轻松，而且会越来越难。一方面，报考人员越来越多，招生院校却越来越少，而且高校对博士生导师可以招生的博士名额进行了多方限制，这就使得导师在选择学生的时候，更倾向于招生全日制博士生，在职博士的名额非常少。另一方面，很多高校为了提高在职博士生培养质量，进行了一系列改革。比方说，打破了博士教育的零淘汰制。南开大学就曾经将28名延期也达不到毕业要求的博士生淘汰，这样他们在毕业的时候只能拿到结业证书，而这里面很多都是在职博士。所以，如果如果你打算报读在职博士，想要顺利毕业就要严肃认真的对待学业，只有能在学业和科研上付出更多努力和汗水的人，才能收获更多。

在国家重视科教的的背景下，教师是一个稳定职业。教育学就业前景不错，马来西亚的大部分院校都设有教育学博士学位。研究领域涉及广泛，对教师职业感兴趣的同学们，一定不要错过本篇文章！　马来西亚理工大学-博士学位-教育学院简介无论是通过研究，教学还是社区服务，学院所做的每一件事的核心都是教育者。进行教育的最终目的是基于马来语“ untuk menjadi orang”的概念，字面意思是成为人类。这一概念超越了人类的生物学定义，并涵盖了成为人类这一术语的含义，即体现了人类的所有美德以及人类所代表的一切美好。研究领域：化学教育课程与教学教育与发展教育心理学教育技术教育指导与辅导教育管理与行政数学教育教育测量与评估多媒体教育在线学习物理教育英语作为第二语言的教学（TESL）技术与职业教育入学要求硕士学位语言要求托福：iBT 60雅思：6分注：要进入英语作为第二语言教学（TESL）研究生课程（例如硕士，博士学位），考生必须满足以下英语最低要求之一：雅思： 7分托福网考： 成绩达到95分以上学制，学费6学期，总计 40,400 马币　马来西亚理科大学-博士学位（教育）-教育研究学院哲学博士（Ph.D.）学位课程的主要目的是通过在与教育相关的特定领域进行研究，使毕业生能够继续更高水平的学习。该课程是全日制或非全日制的。研究领域科学与数学教育科学教育数学教育职业技术教育科学技术与社会可持续发展教育课程与教学课程研究小学教育早期儿童教育多元文化教育远程教育教育心理学，心理测验与咨询教育心理学指导与辅导心理测量与教育评估统计与研究方法论多样化需求的特殊教育专业教育，领导力和政策研究比较教育教育管理与领导教育计划与政策研究终身教育国际教育与全球化高等教育专业和教师教育多媒体教育与资讯科技教育技术多媒体教育与资讯科技计算机辅助教学虚拟学习与互联网社会与教育哲学教育与发展史教育社会学教育理念比较教育语言教育英语教育/ TESOL马来语言/文学教育第二语言学习社会学教育经贸教育地理教育体育教育历史教育道德，道德与宗教教育学制，学费全日制：最少24个月/最多60个月 学费：每学期 1,150 马币非全日制：最少36个月/最多90个月 学费：每学期 1,025 马币入学要求相关领域的硕士学位（最低CGPA 3.00 / 4.00）；要么相关领域的硕士学位（research模式）语言要求托福：最低35分 (Internet-based)雅思：最低5分PTE：最低36分注：TESOL 语言要求为 雅思最低6分，托福(Internet-based)最低80分马来西亚马来亚大学-博士学位-教育学院简介教育学院成立于1963年，在1969年又推出了哲学博士(Ph.D .)课程。强大的学术领导能力，拥有超过90%的博士学位的学术人员，在相关专业机构注册，拥有多年的专业参与经验和对感兴趣领域的研究。学院课程与教学技术学院教育心理与咨询学院教育管理，计划与政策学院教育基础与人文学院数学与科学教育学院语言与文学教育学院教育领导力研究所国际和比较教育研究中心（CRICE）马来亚大学家庭发展中心（UMFRDC）学制，学费3-5年，学费：混合形式 65,805.00 马币3-5年，学费：研究形式 25,643.20 马币入学要求相关领域的硕士学历申请人的学士学位及平均学分绩点在3.7或以上，可直接申请哲学博士学位(PhD)语言要求雅思：6分托福：600 分马来西亚博特拉-教育学院简介研究生教育学院(以下简称“学院”)是一个服务和行政中心，旨在协助研究生在UPM注册直至完成学业的过程。SGS是UPM学生的核心支持系统，帮助UPM学生缓解和提高研究生体验，并在培养UPM学生和毕业生之间的关系中发挥着至关重要的作用。SGS于1978年成立，最初是作为一个研究生学习学院，后来于1993年2月成为一个全面运作的研究生院办公室(GSO)，为越来越多的UPM学生提供服务。研究领域课程与教学教育行政教育心理学教育技术教学技术与创新延伸教育指导和咨询人力资源开发健康教育与沟通德育体育教育社会学体育科学作为第二语言的英语教学马来语教育马来文学教学职业技术教育学费4年学制课：总学费33,100马币5年学制课：总学费40,900马币入学要求申请人应具备：获得硕士学位；硕士学位，最低 CGPA为3.000；优秀的学士学位，最低CGPA为3.750。语言要求雅思： 6.0， 最低要求5.5；托福 （internet-based）：79-80， 最低要求61-78；PTE：50，最低42-49 。马来西亚世纪大学-博士学位（教育）-幼儿保育与教育学院简介哲学博士(教育)是为教师追求专业发展，以便在学术界或业界发挥更大的领导作用而设计的。在整个课程中，考生将通过质量监督、从课程中学到的方法和对感兴趣的课题的研究项目的实际应用(完全通过研究，不包括教学实习部分)来培养学生的研究技能。作为学生，必须学习先进的定量研究方法和先进的定性研究方法。不要在学术上对这一课题有更深入的了解，而是要以道德价值观、社会责任和专业精神成为这一课题的专家。学制3-6年学费3年，共计11,390 美元入学要求具有相关研究领域的学士学位；或教育硕士或相关研究领域的硕士学位。语言要求托福：600分雅思：最低6分马来西亚泰莱大学-博士学位（教育）- 教育学院与泰莱（Taylor）的教育哲学博士一起发展独立的思维方法，并在研究兴趣方面拥有独特的专业知识。研究领域教育管理与领导课程与教学技术，创新和学习设计教育评估教师发展语言教育与文学教育与社会学制全日制：3-6年非全日制：4-8年学费共14,905 美元入学要求相关学科硕士学士学位，CGPA 3.67语言要求雅思：6.5分托福：（iBT）88马来西亚玛拉工艺大学-博士学位（教育）- 教育学院简介UiTM在教育学院进行的教育博士学位课程强调最先进的教育研究，旨在满足在教育研究的特殊领域对专家的需求。此外，它为有兴趣的人们提供了在他们选择的教育领域进行认真研究的机会。在该计划下进行的研究使毕业生能够被培养为当前教育原理，实践和理论领域的关键研究人员。研究领域涵盖了有关ESL，数学，科学，管理，教育心理学和电子学习等方面的教育理论和实践的当代思想。方法学的创新以及发展创新实践，是学院研究活动的主要驱动力。学制全日制，10个学期非全日制，12个学期学费最少6学期，共 27,320 马币。每学期1,598 马币入学要求任何相关领域的硕士学位，至少具有一年的教学经验，并且；在教育领域的经验，包括教学，管理，研究和出版，通过学院的面试

秦文娟博士从哈佛毕业后，任教于复旦大学外文学院，主要教授学术英语写作课。在近年来的托福、SAT等出国考试中，中国孩子的写作平均分经常在亚洲垫底。中国孩子在写作上面临的挑战似乎格外严峻。当孩子们花费大量的时间去记单词、套模版、背论据时，秦老师却指出：中国英语者在写作中面临的最大问题不是语言，而是无话可说。在秦老师的一项最新研究中，她比较了中国、法国和一些南美国家（智利、墨西哥等）母语为英语的学习者的写作表现。词汇水平对比写作质量对比她发现，中国学生在写作中运用的词汇量远远高于另外两个组别（上图），但整体写作质量却不尽如人意（下图）：这个结果并不意外。在近八年的英语写作研究教学中，她发现中国学习者习惯了在文章中大量堆砌华丽的词藻和句型，却忽略了写作中更为重要的因素，比如内容和逻辑。她分析道：“这可能由于他们从小接受的语言技能训练比较多，而内容性的训练比较少。”写作，是一个人英语学术能力的综合体现，也是在学习和工作中需要具备的最重要的能力之一。秦文娟博士去年她在哈佛的博士生导师Paola Uccelli教授曾来过上海一次，我与Uccelli教授畅聊了一小时关于语言学习的问题，当时秦老师也在场。秦老师会用简洁、易懂的语言细心地解释Uccelli教授的一些深刻的语言学观点，认真、专业的她给我留下了非常深刻的印象。中国的英语教育到底出了什么问题？为什么写作能力如此那么重要？如何克服这些问题？到底应该怎样学英语？这一次，我跟暑假回到哈佛做研究的秦老师连线，好好聊了一下以上问题。Part 1. 写作能力是英语学术能力的综合体现01 为什么我们的孩子口语和写作的表现不如听力和阅读这其实在语言习得里是一个很正常的过程。一般我们都是会先习得receptive language（输入性语言），我们学习英语，都是先从听得懂和读得懂开始的。口语和写作属于proctive language(输出型语言)，它是需要反复在语境中的练习才能去提高的。而从我们目前的英语教学模式来看，会有大量的输入性的练习。学生会做很多的题，读的、听的东西也比较多。但是我们并没有给到学生很多去练习输出性语言的机会。口语，仅靠课堂上的那样一点点习是不足为道的。而写作我们就更弱了，目前中考和高考对于写作的要求还是很低的，远远不能满足学术和生活中对于学生的写作能力的要求，而这个也恰恰是雅思跟托福考试里面想要考察的重点。秦文娟博士毕业时对于那些本科、研究生甚至更小的时候就想出国念书的孩子来说，他们在欧美校园里面临的最大的一个问题就是写作的能力跟不上，因为我们从初中高中阶段就没有相应的训练。这也是我现做的研究的一个主题，就是怎么样在青少年阶段就为他们的写作能力做好铺垫。02 为什么你这么重视学生的写作能力?第一，从功利一点角度讲，这是SAT、托福里面考察的一个重点。第二，写作能力是一种英语学术能力的综合体现。你要想写好一篇文章，你要读很多材料，这就需要你概括总结他人观点的能力。它也是一种思维能力的体现，因为你需要通过相对于口语来说更复杂更书面化的语言， 表达出相对深度的观点，这就需要你的逻辑能力、批判性思维能力，这些都是中国学生特别欠缺的。人们一直讲中国同学写作不好，是因为英语不好。但我们做过一个对比研究，让中国的青少年和美国的青少年用各自的母语来写作议论，都是初三或者高一的孩子。我们发现，即使是让中国的学生用母语中文写作，他们在论点的客观性、论据的科学性和论证的严谨性等方面也是平均落后的。我们的孩子平时或者学校写的东西散文和记叙文偏多。平时就缺少对于初高中生的逻辑能力、论证能力的训练。确实有一些老师，尤其是托福、雅思培训机构会给到学生一些所谓写作模板：要有引语、论点、举例...但是你仔细去分析他们的文章内容，会发现他们观点里面的论证其实是很弱的。比如说怎么用因果关系、条件关系来体现逻辑，来让自己论点更具有说服力，我们的学生的差距主要差在这里，而不单单是我们一直认为的词汇和语法。Part 2. 英语课上，不妨用母语去讨论？03 那我们到底应该怎样学习英语，才能够补上我们在使用英语时所缺少的逻辑思维能力呢？我们一直认为没有内容的写作，也就是纯语言的训练，是永远无法真正提高学生的写作能力和思维能力的。比如现在的高中生，在英语课堂上很多时候写的还是My hometown ，my hobby，这类比较浅显的话题。学生永远只是使用很简单的语言去写很浅显的话题。老师的教学重点全都放在了语法、句法、单词上了。我们现在试图设计一种融合了语言训练和思维提升的英语写作教学模式。比如说，学生会先阅读几篇按主题分类的科普文章，类似于Climate change, genetic testing 这些在科学界就本身存在争议的Controversial topic（具有争议性的话题）。在阅读和理解科学观点的基础上，我们会要求学生写一篇总结类的短文，主要目的是提炼、总结和表达他人的观点。当然，在这个过程中他们也会模仿原文中的一些经典的用词和句法，好的写作永远都是从模仿开始的。但这不意味着照抄照搬，我们会从写作训练的一开始就告诉学生正确引用和阐释他人观点的方法，这本身就是一种学术思维的训练。接下来，我们会鼓励学生通过拓展阅读、小组讨论、辩论等形式，吸取别人的观点，并逐渐形成自己的观点。这样，英语课堂可以为学生思考和讨论有现实意义话题的平台，并最终基于这些观点形成自己的写作初稿。04 但是很多学生，尤其是公立学校学生，口语能力根本达不到讨论这些话题的水平怎么办？这时候我们会鼓励学生去用母语去讨论。我们从前普遍认为，母语对于第二外语的习得会是一种“干扰”，事实上，英语的教学和练习中的母语摄入其实是对英语的学习有益的。现在跨语言的运用在英语学习中是非常推崇的。如果你在英语课上可以先用母语去讨论这些比较深层次比较技术性的概念，然后再和英语老师一起去讨论怎样用英语去表达，或者通过阅读相关文章学习别人怎么表达这样的观点，你的英语表达内容会有深度得多。这就是一种translanguaging（跨语言迁移），把你的背景知识，从第一语言迁移到第二语言。我们觉得用中文先去把内容想清楚，然后再用英语把它表达出来，不失为一种学英语和培养英语思维的好办法。哈佛大学语言教育家Catherine Snow教授就曾提出，在交流和学习语言的过程中，重点应该是怎么把自己的观点表达清晰，而不是使用了何种语言或者用了多少个高级的词汇。课堂讨论的主要目的是生成有价值的观点，不应该为了说英语而说英语。当然，最终的一步还是如果把这些观点用相对准确、精炼的英语语言在作文中表达出来。不同于口语，写作训练给了学生们一个理想的窗口，这里不需要即兴、不需要限时，学生可以拥有足够的时间和资源去讲那些闪光的观点串联成一篇有内容、有想法的文章。Part 3. 对公立学校孩子意义非凡的“课堂变革”05 但是这样的学习方法真的能切实提高孩子的英语成绩吗？我之前在上海的一所普通高中做过研究，那些在我们的创新写作课程里面表现的好的学生，他们的小托福成绩也有显著提高。如果你仔细去看雅思跟托福写作部分的打分规则，你会发现它们考核的不仅是复杂的句式和多高级的词汇，他更要看考生的话语结构。什么叫话语结构？就是你的论点是怎样一层一层铺开，怎么样用论据支撑论点。还会看你用的是什么样的论据。你用的是personal experience（个人经验），还是用了scientific knowledge（科学知识），有没有考虑到counter-argument（用来反驳的论点）, 并且进行适当的rebuttal（反驳）。这类标准实际考察的是一种academic thinking（学术思维）。在写学术写作时，你不能想当然就说我认为这个事情好，因为我曾经干了什么这个事情对我有益，我就觉得它好，这样的论据被认为是没有价值的，是不成立的。你需要去引用更有说服力的科学研究。所以能力的提高跟分数的提高并不矛盾，我们并不是在做一个很乌托邦的一个实验，尤其是对公立学校的孩子来说，意义非凡。06为什么说你们的研究对公立学校的孩子是意义非凡的？我有接触过一些私立学校和双语学校的老师们，他们对于改革和尝试新的教学方式充满了热情，因为这里的学生未来的目标可能是出国读大学。公立学校的老师们也不乏佼佼者，他们寻求创新、改变，但是同时面临着提高成绩、应对高考的巨大压力。明知道有些尝试对学生的长远能力发展是好的，但是碍于课时、精力的限制，往往就放弃了。我的博士学习告诉我，教育应该是寻求社会公平的一种手段。我们不应该因为学生面临考试的压力，就放弃了为他们提供一些前沿教育实验的尝试。与其让家长们花大量的学费去课外班学习，为什么不在英语课堂内寻找一种可能提升成绩和能力的途径？如果不给这些学生一个机会，他们永远都不知道的能力和思维到底欠缺在哪里，不知道英语原来可以这样学。我希望语言不再是一种单一技能训练，我们是想学生通过这样的学习方式，能够了解一种英语的思维，一种科学严谨的思维方式，这是伴随他们一生的。Part 4. 伴随孩子一生的语言思维能力07 这种语言思维能力真的那么重要吗我觉得现在的孩子读初中以后，大部分是觉得学习很不快乐的。他的目的非常的简单，就是怎么去学习提高分数。不过分数作为你的敲门砖的确很重要。但是分数提高了之后呢？工作以后，可能没有人会再去看你的分数，但无论你以后从事什么样的职业，都是需要写作能力，需要你拥有严谨的充满逻辑的思维方式。比如做一个科学家，一个大学教授，你需要写论文，用逻辑的语言表达自己的研究和观点。你做一个商人需要写商业计划，哪怕做一个小公司的职员，每天也要写方案，写ppt，这些都是写作能力，而且这些能力你工作之后是没有人会再去特意给你培训的。这种能力是一种从小的一种积累，我们想要培养的是这种能力。08你对现在青少年学习英语有什么建议吗？我想一想，觉得最重要的还是要去阅读。大量的阅读永远是语言学习的一个先决条件。阅读的时候可以从两方面读，第一是读里面的语言点，这是我们学生很擅长的东西，看人家的好的作者的词汇运用可以记下来。第二就是要去学会培养自己的对话题的兴趣，不仅要读语言，你要去读内容。我们会发现一些学英语写的好或者用的好的学生，他有很强的motivation read（阅读动机），他们会找自己感兴趣的话题，然后去搜索相关的书籍和作者。比如说一些男生，你让他去读小说什么的，他可能不感兴趣，但是你让他去读地理啊、探索类的书籍，他可能就有兴趣了。阅读，还是要靠兴趣去驱动。第二个建议，写作是一个过程，不能把它看作是一锤子买卖。写一个东西交上去，打个分就完了。第三，把你平时读到的东西用到写作里面，不要总是凭空去写，或者是去单纯的去背诵一些模板性的东西。如果你已经是阅读了那么多的材料，在过程中肯定会有很多有意思的观点和idea，把它们在一个笔记本上记录下来。把这些有意思的观点，按照话题、题材分类，然后这个笔记本就会变成你的一个写作素材本。在采访的最后，秦老师说青少年是语言和思维发展的一个黄金的时期，无数的文献都在支撑的一个观点。但是在黄金时期，我们的大部分的公立学校的孩子，还在做那种非常机械的题海战术，或者是记忆性去学习语言。“我觉得这种学习方式浪费了他们的宝贵的认知发展阶段和语言能力，我感到非常可惜。”（完）

JOJO，教育学博士，探索式教育专家，我学咩首席特聘咨询师。JOJO有一个三岁的女儿，不偏听偏信传统经验，以科学理念指导育儿实践，让带娃不再麻烦，让成长更加快乐。纸上得来终觉浅，老旧经验信不得JOJO女儿出生前后，身边的亲戚朋友以“过来人”的身份，给她提供了不少建议，包括养胎，坐月子，带娃，孩子报班等等各方面，这些经验有的很实用，但是有的却存在明显错误，大家的说法也不尽相同，甚至出现截然相反的情况，网上所谓的“教育理念”、“育儿小妙招”质量也是参差不齐。JOJO用这些方法养娃，很快就“翻了船”。教育学博士出身的她，意识到偏听偏信传统育儿经验的弊端，决定利用自身所学知识，对比国内外的教育理念，自己探索出最适合孩子的教育方法。深知此事要躬行，新潮教育正实践首先，她倡导“探索式教育”。不同于传统的“学才为了考试，学艺为了考级。”JOJO认为任何学习都要以兴趣为导向，给孩子充分地选择权和思考权。她提到我们上学时候熟悉的场景：老师在讲台上认真而努力的讲授，学生们安静地坐在教室里听讲。老师说一个观点，学生记下来一个观点。这种教育模式源于18世纪的德国，当时的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民。所以这种模式又称为“普鲁士教育模式”。时间过去了一百多年，这个世界的各方面都发生了翻天覆地的变化，唯有教育成了最坚固的堡垒，没有发生任何实质性的改变，越来越不适应现实的发展。除了教学内容方面有一些修修补补之外，基本的框架和一个世纪以前相比，其实并没有太大区别。我们不能“用19世纪的模式，教20世纪的知识，让我们的下一代应对21世纪的挑战。”因此JOJO倡导给孩子充分探索世界的权利，引导他们自己发现问题，探索问题，解决问题，而仅仅只是听取父母老师长辈们的意见。让孩子在探索的过程中，发现惊喜，收获成长。其次，她主张“渐进式成长”。教育是一件长远的事业，不可急于求成。现在太多人强调“孩子要赢在起跑线”，不仅中国，我们的邻居印度也是如此，豆瓣评分7.9的电影《起跑线》，讲述一对中产阶级家长为了送女儿进名校所经历的一切啼笑皆非的故事，我们从中也能得到不少启发。很多时候，小孩子是被家长拖着走的，家长们经常以“时间到了，我们回家吧。”“快点，要来不及了，别忘了。”等打断他正在集中注意力是事情。久而久之，孩子不仅注意力不集中，而且不能认真地做完一件事情。儿童心理学之父皮亚杰就认为：我们人对于时间知觉只有在大脑的推理能力发展到一定程度才会出现，所以8岁以前的孩子几乎没法对时间做很好的估算，因此他极力反对过早逼孩子去认识时间。所以，JOJO主张“渐进式成长”，当孩子每进步一点点，都给他正面的鼓励和赞扬，例如，一个人独立完成了作业，收拾了自己的房间等等。让孩子自己也能感受到每天的进步，自信心逐渐加强，才会更积极更健康地面对一切新鲜事物。JOJO将自己的教育理念应用在儿童天赋潜能的发掘和培养上，帮助数万个家庭找到适合自己的教育方法。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子，每一个小孩都需要因材施教，都需要家长和老师的耐心，去培养他独立思考的能力和探索精神。

研究生是高等教育的一种学历，分为硕士研究生和博士研究生。本文通过中华人民共和国教育部教育统计数据来分析我国的研究生招生情况。一． 硕博研究生持续扩招2015-2019年，全国硕士研究生和博士研究生的扩招比例均超过40%，2017年硕士研究生招生人数较上年增长22%。根据教育部在2020年3月印发的通知，2020年计划扩招18.9万名硕士研究生，扩招比例超过20%。受新冠肺炎疫情影响，2020届本科毕业生的就业难度进一步增大。硕士研究生的扩招可以从一定程度上缓解本科生的就业压力并提高人才素质。图1. 2015-2019年全国硕博研究生招生人数数据来源：中华人民共和国教育部官网二． 教育学博士和经济学硕士的扩招幅度较大2018-2019年，工学、医学、教育学和艺术学博士的扩招幅度均超过10%，其中教育学博士的扩招幅度高达22%。随着我国中小学教育水平的提高，对于教育学类高端人才的需求量进一步扩大，教育学博士的扩招可以满足就业市场需求。2018-2019年，经济学硕士扩招幅度高达19%。经济学本科生的就业难度较高，因此有不少经济学类专业的本科生希望通过读研提高就业竞争力。图2. 2018-2019年分学科博士研究生招生人数数据来源：中华人民共和国教育部官网注：不含军事学专业图3. 2018-2019年分学科硕士研究生招生人数数据来源：中华人民共和国教育部官网注：不含军事学专业三． 北京研究生教育实力雄厚北京高校的研究生招生人数远超其它省市，北京的双一流院校数位居全国第一，拥有的优质高等教育资源最多。超过四分之一的博士生招生人数都来源于北京高校，上海和江苏的博士招生计划占比分别为10%和8%。广西、新疆、内蒙古、贵州、宁夏、海南、青海和西藏的博士招生人数均低于700人，这八个省份均没有985院校，具备博士点的高校较少。图4. 2019年全国各省市普通高校研究生招生人数数据来源：中华人民共和国教育部官网特别声明：本文为优志愿原创作品。未经著作权人授权，禁止转载和使用，否则将承担法律责任。填志愿时在大厚本上翻找资料，很容易遗漏掉一些不错的院校，优志愿分享高考资讯、填报志愿、大学、专业等相关的信息，帮助您轻松获取历年分数线等数据资料。

先说几个名字，大家肯定都听过：亚当·斯密、斯蒂芬·霍金、奥斯卡·王尔德、玛格丽特·撒切尔、昂山素季、钱钟书……他们的名字都在人类历史上熠熠生辉。再来说说他们有什么共同点：他们都很出名、很有成就。还有一点，他们都毕业于牛津大学。牛津大学人才辈出，47位诺贝尔奖获得者、53位来自各个国家的总统和首相、各行各业的精英，都毕业于此。每年，全世界最优秀的学生在这里汇聚、成长、离开，成为改变世界的人。冈田昭人，就是从牛津走出去改变世界的人之一。冈田昭人出生于1967年，现任日本东京外国语大学综合国际学研究院教授。他是日本第一位在牛津大学取得教育学博士学位的人，毕业后专注于对日本人和留学生的跨文化交流教育。他的研究室学生众多，人气很旺。在他的著作《牛津的6堂自我精进课》中，冈田教授以一位牛津毕业者的亲身经历为基础，首次向世人讲述了牛津大学独特的人才培养体系。一、举世闻名的小课堂与世界上大多数要求学生上课签到听课的学校不同，牛津大学以小课堂教学闻名世界。如果一个牛津的学生从未接受过小课堂训练，那他就不算真正的牛津人。冈田教授为我们讲述了牛津小课堂的运作模式：小课堂每周一次，每次一个小时，1个（或者2-3个）学生和导师进行面对面交谈。在每周小课堂之前，导师会要求学生阅读大量文献并根据导师提出的课题撰写论文。在小课堂上，导师和学生则根据学生写的小论文进行问答、讨论。这样的小课堂，对导师和学生的要求极高，但培养效果也极好。每周5-10篇的文献阅读、课堂上导师专业而犀利的提问，充分培养了学生分析、整合、批判、思考、讨论、解决问题等能力。这些能力不仅在考试、学术研究中需要，在解决实际问题时显得更为重要。其实这是一种古老的学院教学法，中国古代的孔子和古希腊的苏格拉底都曾这样培养自己的学生，通过不断地提问和讨论，培养每个个体的思考能力和解决实际问题的能力。如果我们的老师也能这样培养学生，上司能够这样培养下属，想必更多的人才会被培养出来。二、追求真知的牛津人牛津有一个口号就是“打破常识”。打破常识，意味着不被固有的知识、思想所束缚，只追求真知。牛津大学开展的各种课程都致力于训练学生“打破常识”的思考方法。例如，通过小课堂，将各种国家的、社会的、政府的的事务与学生的研究课题相结合，训练学生的批判性思维和解决实际问题的能力。冈田教授在《牛津的6堂自我精进课中》总结了在牛津学到的批判性思考的4个步骤：试着思考一下常识的相反面；2.批判由常识主导的行动；3.批判常识的时候思考对应的解决方案；4.构建新的常识并检验其效果。打破常识的思考方法，使牛津学生拥有了源源不断的“创造力”和犀利而扎实的“分解力”。他们不仅能怀疑约定速成的东西，还能通过自己的思考和实践为世界创造更好的东西。三、勇于担当的牛津人牛津的学生从来都不是象牙塔里的书呆子，而是拥有有智慧、有担当、有行动力的社会精英。二战期间，无数出身高门的牛津学子为了正义奔赴战场，挥洒青春热血，承担他们认为他们应该承担的社会责任。“位高则责重”是在牛津学子心中代代相传的理念。这句话的意思是：在国家或社会中处于上层地位的人，在得到高报酬或享受荣誉的同时，也有义务和责任正确引导大众，甚至不惧牺牲自己。这样高贵的理念，培养了牛津学子天然的领导力。他们清楚地知道自己对社会的责任和义务，因而不会仅仅执着于个人私利；他们被教育公平地对待各种人，因而在人群中拥有公信力；他们胸怀宽广，关注他人的需求，友善、礼貌地对待他人，对他人的缺点也会进行忍耐，因而能团结他人。和领导力相伴的，还有战斗力、冒险力和表现力。我们总是被教育要忍耐、中庸，但牛津的学生却被训练得富有战斗力、敢于冒险、敢于表现自己。结果我们都知道了，我们被训练为了庸碌的普通人，而牛津人则被训练成了在人类各个领域闪闪发光的人。有人可能会说，牛津的学生之所以优秀，和他们招收的学生本身就比普通人优秀有很大关联。但我们都知道，即使是最优秀的人，缺乏适当的教育也会归于平庸。而天资一般的人，通过用心的教育，也能够成为在某个领域有所建树的人。世界上能够去上牛津大学的毕竟是少数人。但从《牛津的6堂自我精进课中》，我们可以学习牛津的教育方法、牛津的教育理念。老师和家长可以使用牛津的方法来教育自己的学生和孩子，成年人则可以对照牛津的理念不断实现自我精进，实现个人的终身成长。

冷丝自媒体原创，拒绝转载！文｜刘冷丝栏目｜丝说考研一级学科博士点是衡量一所高校实力的重要指标之一，博士生教育处于人才培养的高端领域，也是衡量一所高校教育质量的最重要要素之一。首先，我们看看国内各个高校的一级学科博士点数量2018年情况。2018年排名前21的高校名单和数量统计我国各高校和科研机构新增655个博士点，全国高校2018年的最新一级学科博士点数量排名有较大的变化。其中，浙江大学以数量59个继续位居第一，清华大学50个排名第二，中山大学和北京大学49个分别位居第三和第四名。需要特别说明的是，向来以培养研究生为重点的中国科学院大学以数量40个列名第11位。一级学科博士点包含文理工等等多个大的方向，中国科学院大学是理工科研究型大学，没有人文学科，其博士点数量当然难以与综合性的大学相比较。厦门大学校园中的小桥流水其次，我们看看博士点建设和博士生教育质量存在的问题。博士点的建设具有重要战略意义。一个博士点的教学、科研和培养博士生的质量水平是由博士点学术梯队人员的素质和结构决定的。因此，在博士点学科、专业建设中应把培养学术梯队接班人放在首位。随着博士生教育规模的不断扩张，“以学生为中心”理念的深刻影响，以及博士生教育成本分担机制的运行，高校与博士生之间的关系发生了重大转变。高校成为教育服务的提供方，其质量已成为影响学生满意度的重要因素。2017年的调查数据显示，硕士研究生对课程教学的满意率为69.4％，比2016年下降了1.2个百分点，对科研训练的满意率为68.3％，比2016年降低了1.7个百分点。而博士生对科研训练的满意率达到79.1％，与硕士生相比要好很多。2018年一级学科博士点数量分布学校当前我国在博士生培养中不同程度存在科研经费不足，实验室设施设备老化陈旧，关于博士生培养、管理服务的信息展示不够全面具体等。因此，在“双一流”建设的背景下，优化博士生教育的资源配置，加强实体环境建设和信息展示的全面性。博士生最为关注导师指导前的准备情况和指导后的效果，这一点在过去两年还算质量较好。但是，博士研究生培养在学术交流上存在各层次、形式的学术交流机会不足的问题。因此，推进课程教学服务改革，增加参加国内外学术交流活动的机会，是提升博士生教育服务核心质量的根本途径，更是提高博士生满意度的关键因素。最后，我们再看看博士生教育应该采取的革新方式和措施。黄昏时的重庆大学一是树立“以博士生为中心”的教育服务理念。通过完善教师聘任、评审制度、建立对管理服务人员的评价反馈机制，逐渐增强导师、教师和管理服务人员的为学生服务的意识。二是树立“以人为本”的管理理念。导师和其他教师是博士生教育服务的主要提供者，导师队伍的管理体现“以人为本”，确立他们在管理中的主导位置，调动教师工作的积极主动性。在行政人员的管理上，高校应该设立对管理服务人员的评价反馈平台，博士生作为评价主体，有渠道对接受的管理服务进行评价反馈。华中科技大学梧桐树下的学生三是实行信息公开制度，学校、各院系应充分公开各种信息。比如，博士生培养的各种规章制度、培养计划、课程信息、学术活动信息等，使得博士生获取信息渠道通畅。其四是增强导师等人员的信息交流意识。从学生角度进行论文指导和课程设计，加强沟通交流，及时弥补不足和偏差，实现教与学之间的良性互动。五是高校、各院系要多层次、全方位、多形式搭建学术交流平台和拓展学术交流模式。比如，研讨式、访学式、实践式等学术交流模式。秋天时的山东大学当然最重要的是需要建立与完善导师指导机制，创新导师指导模式。高校可通过激励与考核机制增强导师的责任感，增加导师的指导频率，保证指导效果。同时要探索创新更为有效的导师指导模式，目前多数院校以单一导师制为主，实行导师负责制，但也有些院校开始双导师制和集体指导模式。新型的导师指导模式能够规避单导师制的一些不利因素，充分挖掘每位导师的潜力，形成指导的合力，提高指导质量。敬告｜刘冷丝所有文章首发『百家号』，如有错漏和最新信息，作者将在首发媒体评论版块及时更正和补充，也请各位网友批评指正，谢谢您！