国际教育 博士

8月19日晚8点，由曼彻斯特大学中国中心、985高校上海校友会联盟联合主办，曼汉集团承办的第二届“曼”谈教育论坛将在线上开始，论坛将着重讨论后疫情时代的国际教育和职业发展。 今天小曼将为大家介绍本次论坛的第三位嘉宾——裴先慧。多年的教育研究经历，使得裴先慧博士身上有了许多哲学的意味，而她在与小朋友们的接触中又尽显“大孩子”的样子。在本届“曼”谈教育论坛上，裴先慧博士将给我们带来主题为“培养终身学习者-教育在21世纪应该给学生什么能力？”的演讲。裴先慧英国剑桥大学教育博士澳门圣若瑟大学客席学者曼汉学院金牌导师国际教育创业者专注教育，初心不改作为土生土长的澳门人，裴先慧博士一直对教育事业情有独钟。她曾参与到澳门诸多不同的中小学及高等院校教学及研究工作，并在英国剑桥大学获得教育哲学硕士及教育哲学博士学位，主要研究范围包括：融合教育及特殊教育课程设计，学生自我调节（Self-regulation）能力对学习的影响，以及教育研究方法-质性研究。裴先慧博士现任英国剑桥大学学士学位课程的专题指导老师，澳门圣若瑟大学硕士课程的客座教授，以及英国北安普顿大学硕士课程的客座讲师。裴博士还在英国剑桥创办了Building Joy，该机构旨在从心理学与教育学角度，让孩子在有趣的乐高游戏中提高自我调节能力、逻辑及解题能力和社交能力，在寓教于乐的环境中获得快乐，提升自我。在近几年，裴博士致力于课程研发、升学辅导，以及教师专业成长培训。在之前发表在Support for Learning期刊上的一篇论文中，裴博士讨论了如何投过适异性课程教学模式（Differentiation curriculum design）提升学生的自我调节（Self-regulation）能力，协助老师回应学生的不同需要，以及课堂的目标。儿童教育，全人发展早些时候，裴博士在一场清华教育沙龙中提到了自己眼中的“早期全人发展国际教育框架”。裴博士提出了 OECD Baby PISA框架，也就是针对5至5岁半小童的 “国际学生能力评估研究”，该框架包括四大方面：幼儿的语言能力（Emergent literacy）、幼儿的数理能力（Emergent numeracy）、情绪管理能力（Self-regulation）、社交人际能力（Empathy&Trust）。"在国际上除了看重孩子的语言能力和数理能力这些学习方面的能力之外，还更重视孩子的情绪管理能力以及社交人际能力。这些能力不仅和我们自身的日常生活有着紧密的关系，更是评估研究国际学生能力的重要组成部分。——裴先慧"除了OECD Baby PISA框架之外，裴博士还提出了针对小孩各项能力发展而开发的“早期全人发展国际教育框架”。结合全人教育发展、尊重本土文化、面向国际共融和全球化公民素质四大发展导向，这个国际框架更强调儿童的自主学习发展，学力专业知识的提升，国际视野的培养，以及达至公民素质提升的体现。为能有效培养学童达至这四大学习能力指标，框架强调情绪管理技能（Emotional Intelligent Quotient，EQ）、文化共融技能（Cultural Intelligent Quotient，CQ）、资源分配技能（Financial Intelligent Quotient，FQ）、人际关系技能（Social Intelligent Quotient，SQ）、学科能力技能（Intelligent Quotient，IQ）、逆境抗压技能（Adversity Quotient，AQ）这六个方面的发展领域。在实际的课堂操作中，为能有效培养儿童的感官认知能力，早期全人发展国际化教育框架也鼓励师生们多透过不同的感官认知元素来进行学习活动。例如聆听学习（Listen & Learn）、观看考察（Watch & Observe）、沟通交流（Speak & Interact）、动手体验（Hands-on Experience）、感受回应（Feel & React）及反思回顾（Think & Reflect）。无论现在还是未来，儿童的教育都将是成长过程中的重中之重，校园的培育和家长的参与，二者缺一不可。裴博士也建议家长们要多与其他人交流自己孩子的优点，继而达到反思自己对孩子关注度、与孩子相处问题以及如何提升孩子自信心的目的。8月19日晚8点，裴先慧博士将在第二届“曼”谈教育论坛发表主题为“培养终身学习者-教育在21世纪应该给学生什么能力？”的线上演讲。 演讲内容包括：为什么要「读书」?发展全人教育的重要性提升学生「自我调节」(Self-regulation) 及「自我认识」(Self-awareness) 的能力私 MH-PHD4 参与

【湖大瑞丰教育资讯】如今的职场，对学历要求越来越高，“大专不是文凭，本科刚刚入门，硕士才算人才，博士方为精英”。知名企业招聘，动辄要求985/211本科文凭，或双非大学研究生学历，以至于这些年考研人数剧增，考研竞争激烈。而我国对研究生考试的规范越来越严格，你得过五关斩六将：全国联考—调剂——复试—面试—政审……即便录取入学，苦熬三年能否顺利毕业还不得而知。于是，免联考远程（遥距）国际硕士博士项目开始进入大家视野，获得众多在职人士的追捧，下面，我们以马来西亚林肯大学为例，带大家了解究竟是哪些优势吸引了这么多人前去申请呢？远程（遥距）国际硕士博士项目的就读形式是怎样的？远程（境外叫遥距）硕博项目主要是由国（境）外大学通过远程接收中国籍学员申请并注册学籍，再通过远程教育帮助中国国内学员完成课程学习，结合中国国内线下课程辅导（周末授课，每月一次），并通过远程在线完成课后作业，考试及论文，毕业后获颁国外大学的硕士/博士学位。比如目前选择比较热门的马来西亚林肯大学：林肯大学远程硕士/博士采用国际上通行的”申硕制”入学，由学员提出申请，提交资料，经审查符合招录条件的，即可录取。学制1.5年，最快1年毕业。学习方式采取在职自修与面授辅导相结合（线上学习+线下导修），每个月集中两天在周末上课，学员通过课后作业+毕业考试+毕业论文来完成学分，学分修满参与毕业论文与答辩，通过后即可获得马来西亚林肯大学颁发的硕士或博士文凭，所获文凭证书与大学在校学生一致。远程（遥距）国际硕士博士项目特色：免联考。远程国际硕士/博士项目有别于我国的“考研制”，采用国际上通行的“申硕制”。申请林肯大学在职硕士/博士项目，学员无需参加联考，节省了大量应考备考的时间和考辅费用。大学注重的是学员的经验和资质。免外语。远程国际硕士/博士项目采取远程教育模式，无需外语。林肯大学硕士/博士项目也是如此，无需托福雅思成绩，也不必学习马来西亚语言，所有课程都是中文授课，学员作业、考试、论文，都是先中文做题，再翻译成英文即可，而且都是开放式的，由学员自己在家完成，如果自己独立完成由困难，可以自己聘请辅导老师指导完成。免出国。远程国际硕士/博士项目采取学员国内完成学业。林肯大学从注册、教学到课后作业、毕业考试、毕业论文，全部由学员在中国国内完成，通过线上提交，因此全程无需出国。至于毕业，学员自愿前往马来西亚出席毕业典礼，获颁学位证书，如果学员不愿前往，则可以申请邮寄学位证书。免脱产。远程国际硕士/博士项目属于非全日制学习，类似中国的在职研究生或成人高考的函授，无需脱产，带职学习。林肯大学在职硕士/博士项目采取学员自修为主，导师导修为辅，学员每周利用周末时间参加1-2次的面授导修课，然后自己利用业余时间完成学业，修满学分，完成论文，即可申请学位。哪些人适合读远程（遥距）国际硕士博士？※适合在职场没有精力和时间备考应考的在职人士。※适合考研失利，个人知识基础及语言能力较薄弱，但工作能力较强的管理人士。※由于多种原因无法参加全国联考又想提升个人学历的人士；※想拓宽人脉、商圈，寻找发展机遇、整合行业资源的人士；※希望系统学习管理知识、开阔视野、提升管理技能或职业品牌之人士。远程（遥距）国际硕士/博士学位价值提升职业竞争优势。拥有一张世界名校林肯大学的硕士/博士学位文凭一定能使你职场/商场如虎添翼，在职场晋升中能帮您增加职场竞争力，赢得更多的发展机会。提升个人社会形象。无论家庭单位，还是社交场合，高学历都能让彰显实力于身份，跻身精英阶层，备受尊敬；同时，企业界人士也可以藉此跻身政协委员、政府顾问、高校校外导师、行业资深专家等行提升企业品牌效应。高学历也是企业人才队伍建设的亮点之一，列入企业简介，有助企业招商、投标、融资、上市，获得加分效应。享受政府政策红利。高学历在各地人才引进、落户、购房等方面都具有一定政策优惠，一证在手，广受欢迎和重视。同时对子女选择名校读书也有帮助。至于留学升学、出国移民等均可享受各国加分。远程（遥距）国际硕士博士学位国家承认吗？由于我国还没有对境外大学完全开放远程和在职学历教育，以至于这类学位还未纳入教育部有关学历学位网站查证范围，所以，在公务员报考、职称评聘等方面需要单位或地方政府特别认可，会有一定局限。至于要判定其远程国际硕士/博士学位是否被真实正规，可以登录教育部网站，查询该所大学是否列入推荐名单，是否与中国教育部或外交部签署学历互认协议；另外，大学是否被所在国教育部门授权颁发相应的学历学位资质，其学籍和学历能否在该大学官网可查。如果以上条件皆有证可查，那所颁发的硕士/博士学位在国际上都是被广泛认可的。林肯大学属于教育部涉外监管网推荐名单之列，也是马来西亚教育部认证并授权颁发本科、硕士、博士学位的五星级大学（相当吴国985/211级别），学员注册后，学籍在大学官网可查所获学位得到马来西亚政府和国际认可。就目前在国内就读远程国际硕士/博士学位比较规范和热选的项目有马来西亚林肯大学多专业硕士/博士项目，亚洲城市大学MBA/DBA项目，英国格林多大学MBA项目，美国协和大学MBA项目等，这些都是我国教育部涉外监管网认证推荐大学，这些大学所获颁的学位得到我国教育部认可。远程国际学位跟在校学生的证书完全一样，得到大学所在国政府和国际认可，学籍和学位大学官网可查。关于我们湖大瑞丰教育管理，主要为企业提供金融资本研修与定制培训、资本顾问与资本对接，为企业总裁和在职精英人士提供免联考国际MBA/DBA硕博进修服务。主办机构：湖大瑞丰国际教育项目管理中心官方网址：http://www.hdrfmba.com/

最近咨询教育学博士的同学很多，小编特别为大家整理出马来西亚教育学博士相关信息，一起来看看吧。01博特拉大学1.学校介绍：马来西亚博特拉大学（Universiti Putra Malaysia ，UPM）是马来西亚顶尖的大学之一，也是全马来西亚五所领先的研究型大学之一，2020 年全球综合排名第 159 位，泰晤士报高等教育新兴经济体大学排名第106位；教育专业文凭被美国所承认，在 UPM 教育学院毕业的学生可以在美国任何一所学校任教。作为专业的高等教育学府，博特拉大学提供了很广泛的可供选择的专业课程和良好的学习环境。2.专业推荐：教育研究学院专业众多，包括：课程与指导/指导与咨询/体育科学/健康教育与传媒/语言/人力资源发展/人力资源开发/马来语第一语言教育/英语第二外语教育/技术与职业教育/道德教育/教育科技社会学教育/拓展教育/体育教育/马来文学教育/教育管理/教育心理学等。3.语言要求：雅思6.0，如无语言成绩可申请就读学校语言课程4.毕业难度：博士较难（可选择参加学校辅导项目，降低毕业难度）5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活，常驻马来西亚时间不少于9个月注意：【博士】a.申请人应拥有硕士学位，相关专业最低成绩为B-;b.具有优秀的学士学位（没有硕士学位也可申请），最低CGPA3.75（需原毕业院校提供GPA的证明和阐明GPA的计算方法）;c.语言要求雅思6.0分（也可入校修读语言课程）02 世纪大学1.学校介绍：世纪大学成立于1977年，拥有40年的教学经验，是由SEGi International Bhd拥有及管理。全马共有5所院校，在校生超过2万8千名学生，其中有5千多名留学生。课程多元化（包括证书、专科文凭、本科、硕士、博士课程等)， 获得马来西亚教育部和国家学术鉴定机构MQA的认可，2013年马来西亚高教部的特别评估（SETARA）被评为五级（优秀）；在MyQUEST（2014-2015）被评为6星级大学；是中国教育部首批海外认证院校（资质可查询教育部官网www.jsj.e.cn）。拥有来自各国的合作伙伴大学，包括英国，澳大利亚，美国等，来自世界超过80多个国家的学生在此求学。2.推荐专业：教育学哲学博士（专业简介：教育学哲学博士是专为想要在专业发展领域或学术界担任领袖的教师量身打造的课程，以科研为主。该专业的课程安排为第一学年主要是高级定量研究方法、高级定性研究方法、研究计划与研讨会、研究与论文，第二、第三学年主要为研究与论文。）3.语言要求：雅思6.0，全程协助班可提供语言协助4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约19.8万人民币（全程协助班/三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活03吉隆坡建设大学1.学校介绍：吉隆坡建设大学 (Infrastructure University Kuala Lumpur) 是一所全方位综合性大学。秉持着高素质的教学与研究理念，于2013年被马来西亚国家学术鉴定机构（MQA）评定为马来西亚五星级大学，这项荣誉不仅肯定了建大的课程品质，也高度认可了建大多年来的积极发展成果。此外，该校也是中国教育部认可的马来西亚高校之一。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约11万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活04马来亚大学1.学校介绍：马来亚大学是马来西亚国内排名第一的国立大学，是一所文科、理科和医学兼有的综合性大学，是马来西亚规模最大和最著名的大学之一，也是马来西亚历史最悠久的学府。它的前身是1905年成立的爱德华七世王学院(Kolej King Edward VII)和1929年成立的莱佛士学院(Kolej Raffles)。1949年10月8日，这两所学院合并成立了马来亚大学。2.推荐专业：教育学博士3.语言要求：雅思6.54.毕业难度：困难5.学费预估：博士约7万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活注意：马大教育学院的专业，都需要申请人有相关的专业背景；申请人如无相关的专业背景，则需要有相应的教育工作经验或受马大认可的教师资格证。05泰莱大学1.学校介绍：马来西亚泰莱大学创立于1969年，隶属于泰莱教育集团，是马来西亚历史悠久及最杰出的私立综合大学，享有崇高的信誉。在2020年QS世界大学排名中排名第511位，在QS星级排名五个类别中被评为5星级大学，位同中国双一流大学。2.推荐专业：教育学博士（研究方向：教育管理与领导、课程与教学技术发展及学习设计、教育评估、师资发展、语言教学和读写能力、教育与社会。）3.语言要求：雅思5.04.毕业难度：一般5.学费预估：博士约10万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活06 泰国皇家师范大学1.学校介绍：泰国皇家师范大学（Rajabhat Rajanagarindra University）是一所泰国教育部批准成立的重点大学，学历学位国际认可，同时是获得中国教育部教育涉外监管信息网认证的泰国高校。学校是泰国最早实现国际合作的高等教育单位之一，国际化程度较高，与美国、德国、英国、法国、中国、瑞典、澳大利亚、日本、马来西亚、新加坡、越南等知名大学及科研机构进行学科合作，共同进行学科研究，教师及学生交换，学分互认等。学校性质：公立大学学校特色：学校不同的学院采用不同种类语言进行教学，有泰文课程，英文课程和中文课程。其中学生可选2.推荐专业：教育学博士 、教育管理博士 3.语言要求：无语言要求4.毕业难度：一般5.学费预估：博士约18万人民币（三年总学费）6.授课时间：学习时间灵活就读马来西亚高校教育学专业优势1.就业前景好：既获得出国留学的体验又拿到被国际社会认可的含金量较高文凭。马来西亚大学教育专业毕业生主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等工作。2.含金量高：知识能力的提高：另一个选择马来西亚就读的原因就是，一些院校被认为是亚洲的较优秀的教育院系之一，有超过1300名的全日制本科学生，超过50名的专业授课教师，在教育学的各个领域中都有重要建树。在拥有人才济济的导师的校园里，学生们可以更多的接触到专业的知识，得到知识点的升华与提高。3.开拓眼界：结交来自不同国度的留学生，了解不同文化背景，通向各个其他第三方国家的便利跳板。

现在社会竞争激烈，很多优秀的学生选择深造，我国攻读博士学位的数量很多。有人选择在国内攻读博士，也有一部分学生去国外读博。随着我国高等教育发展和科技、人文等方面的建设发展，我国本土博士质量已经有所提升。但很多高校招聘博士的工作还是写明有留学经验者优先。那么本木硕士和海归硕士之间到底有哪些差异呢？一、科研环境不得不承认我国在理工科专业方向上，我国科研经验比较少，很多高新科技领域没有一些外国发达，人文学科方面也存在不足。很多欧美国家的科研经验比较丰富，优秀的老师比较多，学校给博士提供了很多先进的科研设备，科研资源比较丰富。外国还有很多前沿研究项目，激励机制比较好，奖金丰富。虽然我国科研资源比较丰富，但总体科研环境还是不如一些欧美国家，外国一些名校和研究所的科研设备和技术都是世界一流的，我国只有少数重点大学和科研所资源设备比较先进，剩下院校的科研环境确实一般。二、视野格局海归博士可以接触到先进前沿的科研项目，参加一些国际交流会，可以和一些优秀的外国学者交流，外国名校的老师也非常优秀，对博士的科研有很好的指导作用。在这样的学术科研环境下，海归博士的学术视野比较开阔，有利于激发创新精神，格局也更加高。而国内的名师数量有限，学术峰会的数量和级别也是有限的，本土博士的科研视野格局就会受到影响。三、就业发展很多优秀的留学博士可能会留在外国继续做科研，也有一些海归博士回来找工作。海归博士的就业发展还要看毕业院校、科研成果、个人能力，所以并不是所有海归博士发展前景都非常好。当然名校毕业的海归博士，科研成果还比较丰硕，回国的就业机会都比较好。如果要在高校任教，那留学经历还是挺重要的，因为高校希望老师要有科研学术能力，还要有国际化的视野，可以为学生带来更多新鲜的事物。四、学术水平和科研成果其实一个博士的成绩还是要看个人，很多海归博士并不是非常有优秀，科研成果和本土博士差不多，学术水平也差不多。我国本土博士的科研成果也逐渐增多，很多学术论文得到了国际认可，这也是非常可喜的，看到了我国高等人才的潜力。所以一些企业和院校确实没有必要只关注是否有留学经历，本土博士也非常优秀。根据以上四点分析看来，海归博士和本土博士的差异主要体现在享有的科研资源、国际视野等方向，海归博士的科研前景更好。而博士的就业发展还是要看个人的能力和科研成果，所以即使海归博士有一定优势，也不能过分崇拜，企业和高校要客观看待海归博士和本土博士。

来源：21世纪经济报道原标题：上半年出国留学人员大幅减少 国际教育产业将转为买方市场？全球疫情肆虐，给国内出国留学人员带来了不确定性，出国留学行业也受到重大影响。打算出国留学的高中生群体应该如何准备考试、申请，身处疫区的英美等国大学进行了哪些应对，出国留学行业和国际教育产业面临哪些挑战和机遇？“由于中国疫情、留学目的国疫情、全球疫情的影响，准备今年上半年出国的留学人员有大幅度减少。”国家留学基金管理委员会副秘书长张宁在近日举行的全球疫情挑战下的国际教育战略研讨会上说。研讨会上，来自国外大学、国际学校、行业组织、市场机构的人士展开了探讨。研讨会由中国教育国际交流协会出国留学服务分会与南南国际教育智库研究院联合主办。下学期何时开学并不确定英美成为全球疫情重灾区，当地大学也受到强烈冲击。“宾夕法尼亚大学364年的历史当中第一次没有举行毕业典礼，只能在5月18日在网上举行毕业典礼。”世界教育论坛（FWE）联合创始人及主席、宾夕法尼亚大学校长特别顾问严正说。“在这种情况下，我们现在很难预测中国留学生什么时候可以回到美国大学来，学校所有的暑假项目都已经取消了，我们可能不能保证明年招生不会受到很大影响。”她说。英国华威学术有限公司北京代表处运营总监马莉介绍，英国华威大学也在探讨是否调整开学日期。华威大学是英国一所知名高校，在QS排名中稳居世界百强。马莉介绍，英国大学从3月以来纷纷把授课改为线上，大部分的院校员工目前也采取了在家办公的模式，华威大学近期决定将线下语言课合并成6周线上课程，由仅仅面向部分研究生申请人开放，扩展为面向所有符合条件的本科和研究生申请人开放。并且这个课程全部免费。密歇根州立大学北京办公室市场与招生主任罗靖介绍，与往年大不同的是，密歇根州立大学的暑期住宿需求大幅度上升。“以往很多学生在暑期回自己的国家，或者回自己的家乡，或者出去实习、工作等，毕业生以往5月以后必须离校，今年特殊情况下，学校也决定毕业生可以继续住在学校。”他说。疫情恢复后增加更多考试 英、美大学下学期开学的不确定性，让拿到了今秋入学Offer的中国留学生感到一丝焦虑。“很多人都在问9月能不能正常入学，能不能正常入境，学校的办公室都在等待美国移民局给进一步的消息，美国移民局之前明确表示了会对国际学生的签证采取弹性处理，但是具体方案现在还没有出来。”罗靖说。张宁介绍，今年国家公派博士生、联合培养博士生等出国留学项目的申请工作顺延了1个月至2个月，博士生项目的专家评审、录取结果将在6月下旬公布，联合培养博士生项目的专家评审、录取结果计划在8月中旬公布。对于没有拿到Offer或打算明年出国的学生，情况更为不明，因为一些留学考试已经停止或延期。根据公开信息，原定于4月30日举行的IBDP（国际预科证书课程）文凭考试取消，学生将直接获得Diploma或Course Certificate。这是50年来，IB第一次取消全球范围内大考。3月23日，CAIE（Cambridge Assessment International Ecation）官方宣布：因Covid-19（新冠肺炎）爆发的情况正在迅速变化，经协商后CAIE决定不在任何国家举办2020年5月/6月系列国际考试，包括IGCSE和A-Level等多项考试。此外，2020年的AP考试将转为线上。美国教育考试服务中心中国区总经理王梦妍介绍，“3月23日，ETS宣布实行托福和GRE在家考的服务，虽然在中国大陆地区我们暂时不能够提供在家考的服务，但是我们正在和教育部考试中心进行紧密积极的沟通，在疫情恢复后增加更多的考试，扩大考试容量来满足考生的考试需求。”“没有拿到满意Offer的学生，可以继续寻找自己理想的学校，目前有很多学校延迟了申请截止日期到6月底甚至7月初。”罗靖说。那些在考虑今后是不是要留学，或者滞后留学的学生和家庭应该怎么办？上海教育国际交流协会秘书长李维平建议了一个解决方案，可以考虑在国内的大学过渡，进入国内大学开设的国际课程班，比如“2+2”课程，当疫情完全结束以后再转到国外的学校继续读书。疫情没有带来根本性影响“2018年，中国留学生对美国经济贡献了将近150亿美元。”世界教育论坛（FWE）联合创始人及主席、宾夕法尼亚大学校长特别顾问严正说。不管是在国内还是国外，中国留学生都已经贡献了一个规模庞大的国际教育产业，疫情对这个产业将带来什么影响？中国教育国际交流协会《国际教育交流》杂志执行主编魏礼庆认为，“长期以来作为卖方市场的国际教育产业可能会逐步转变为买方市场，一些国外大学正在制定新的战略、出台新的政策，提升国际教育的竞争力，争夺稀缺的国际生源。后疫情时代，不是学校挑选留学生，而是留学生如何挑选学校的问题。”“世界经济下滑会引起教育资源的不足、学费的上涨，疫情的潜在影响也会给出国留学人群带来困惑，事实上，主观的担心和疑虑比客观的困难阻力更大。”魏礼庆说。东西方国际教育集团董事长王伟认为，疫情对今年和明年的国际教育市场带来了多重危机。“一是门户障碍，在签证、航班隔离措施方面，在相当时间内会阻碍国际学生的流动，包括中国学生到西方国家学习。二是对国外学习安全性的担忧，这种担忧不光是卫生安全还有人身安全，特别是这几年随着西方民粹主义和种族主义抬头，学生和家长对于在海外的人身安全有一定担心。三是少部分学生的家庭经济情况可能受到影响，其实中美贸易战发生后，就已经对中国经济产生了一定压力，学生家长还是有一定影响。”他说。但王伟也认为，疫情也给国际教育产业带来了机遇。“第一个有利因素是，国外学校会更加欢迎国际学生，因为国外学校会面临更大的财政压力，所以我认为在增加中国学生名额，变向降低入学要求上会做得更多。”他说。密歇根州立大学北京办公室市场与招生主任罗靖介绍，密西根州立大学近日决定今年教职员工降薪，来保证下一学年学费保持不变。“大学基本上每年学费都会比之前一年要涨一点，但是今年学校通过教职员工降薪2-7%，高级员工比如校长降薪10%来保证下一学年的学费不变。”他说。王伟说，“第二个有利因素是，国内经济下滑，就业可能面临一定困难，就业困难的时候，出国留学通常会成为选项之一，教育是逆周期行业，经济不景气时教育行业会更加发达。”“疫情对出国留学没有根本性的影响，因为需求没有变化。”他说。

2016年，清华大学毕业典礼上，校领导给博士毕业生授予学位。资料图博士生招生制度从井喷到滞后再到扩招，变革背后，折射出我国博士教育经历的阵痛和谋变法治周末记者 高原王彻刚刚办了入职手续，今年7月份硕士毕业的他，因为没有排上心仪导师2018年的招生指标，只能边工作边准备考博。在发给王彻的邮件里，这位老师告诉他，因为报考的人多指标少，王彻只能排到两年以后再报考。不过，王彻的困境也许很快得到解决。8月27日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，提出扩大博士研究生规模，加快发展博士专业学位研究生教育。这意味着，很多和王彻一样等待考博的人，会迈进更宽松的门槛。业内认为，这是继1952年院系调整、1966年取消高考、1977年恢复高考和1998年大学扩招之后，我国高等教育历史上的第5次重大变革。而在中国，博士生招生制度从井喷到滞后再到扩招，变革背后，折射出我国博士教育经历的阵痛和谋变。博士大国决定考博，很大程度和王彻的性格有关。不善与人交流，情商低，是周围人贴给王彻的标签，但是一到实验室，王彻觉得找到了自己的世界，“我可以一天一夜不睡觉，只为等一个实验数据，一点也不觉得累。”王彻告诉法治周末记者。而是否加入考博大军，也曾经在家里引起过争论。反对声主要来自父亲，近年来，中国博士的井喷式增长，让他觉得博士的质量堪忧，还不如早些工作。王彻父亲的担忧并非空穴来风。改革开放之初，在恢复高考制度4年后的1981年，我国博士研究生招生培养制度正式确立，自此本土培养的博士生正式登台亮相，并得到了迅速的发展。据教育部门统计，博士研究生招生规模从1981年的900人增加到2017年的82565人，累计招生115万人。中国人民大学教育学院教授周光礼的《中国博士质量调查》披露，1999年高等教育大规模扩招至2004年的5年时间里，博士生教育出现了短暂的高速增长现象。“当时46%的博导同时指导的学生超过7名，最多的达47名。”周光礼说。那个时期，各种形式的博士研究生班一拥而上，一个导师带三四个、甚至七八个博士生的情况屡见不鲜。某大学一位博导在搬办公室时问一个前来帮忙的学生：“你是我们学院的吗？你叫什么名字？”该学生回答说：“我是您带的学生。”这是一个真实的故事，这位60多岁的知名博导，最多的时候曾经同时带过40多名研究生。调查显示，我国每个博导平均要带5.77名博士研究生，远高于美国每名导师带两至3个学生的比例。对当前导师与学生的关系，21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示了质疑：“现在师生之间的关系发生了很大的变异，有些学生成为了导师的‘打工仔’和劳动力，导师对学生的毕业论文并不是很关心。”而按照国际经验，一位导师同时指导两至3名研究生效果较好；5至6名是导师精力许可范围内、能够保证培养质量的上限。考虑到我国研究生培养的现状，按照一个导师一年招收1至两名研究生计算，3年内同时指导的研究生数量应为3至6名。熊丙奇从2003年开始就开始关注研究生扩招现象。他告诉法治周末记者，当年，本科生出现就业难现象，有人提出扩大研究生规模来缓解。于是众多高校竞相追逐研究生规模。重点大学定位为研究型大学，扩大研究生规模，一般本科院校则乘机申请硕士点、博士点。熊丙奇说，研究生扩招在一定程度上缓解了本科生就业难，但高校主要还是看中了研究生招生巨大的生源市场，迎合了社会上畸形的高学历消费需求。紧缩业内专家认为，相对于经济社会的快速发展与高等教育本身的迅速扩张，博士生教育规模增长近些年相对滞后。自2005年后，博士生招生规模受到了一定程度的控制，增长速度大大放缓，年均增速不足4%。事实上，博士生招生设指标限制是中国特有的做法，是上世纪确立的一项教育管理宏观调控措施。但是，“同比美国、英国以及我国香港地区的知名高校，类似院系、导师之间争夺博士生招生名额的问题并不存在。”清华大学教育学院副教授李峰亮说。曾对此做过研究的李锋亮表示，国际上的普遍做法是层层放权，只要导师有课题需要、经费支持，就可以招收博士生，并没有设置专门的招生指标。不仅招生受控，想要顺利拿到毕业证，也不是一件容易的事。直到现在，博士毕业十年后，唐城还是时常在一个人的时候，戴上耳机听一曲《乱红》，这是一首笛箫作品，表达了冷清凄惨的悲凉意境。“这种意境是我整个读博期间的真实写照。”唐城对法治周末记者说。有段时间，美国篮球运动员科比的“你见过凌晨4点的洛杉矶吗”这句话流行网络，而在唐城这里，他特别想说：“你见过凌晨4点的实验室吗？”博士3年，他几乎每天都要通宵做实验，“我从实验室回宿舍的时候，正好是环卫工人开始打扫卫生的时间。”唐城说。即使是这样，唐城也差点没在毕业的时候拿到毕业证。由于各校均将发表学术论文作为博士毕业的必要条件之一，从选题开始，博士们就要“押宝”：什么研究方向容易发论文。理工科博士在毕业前需要在国际期刊发表SCI论文，但一些应用性比较强的学科，想要发SCI并不容易。唐城说，无奈之下，一些学生只能改变研究方向，往容易发论文方向靠，最后导致毕业论文成了“四不像”。为了发论文而篡改实验数据的现象则更普遍，“虽然实验要求重复性，但很少有人真的会去重复核实，往往会将结果改得漂亮些。”唐城说。发论文几乎是他整个博士生涯中最重要的压力，而在缺乏导师学术指导，各实验室科研条件又参差不齐的境况下，他也不知道什么时候能出成果。“那是一个宽进窄出的时候。”唐城说，他的两个师兄，就因为没有发表足够的论文达不到毕业要求，至今没有拿到毕业证。扩招而此次扩招的原因，教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，要推进高层次人才供给侧结构性改革，优化不同层次学生的培养结构，适应需求调整培养规模，适度扩大博士研究生规模。业界认为这是因为社会发展对高层次人才的需求旺盛。同时，因为本科和硕士教育发展长期快于博士教育，导致人才培养结构失衡，2017年1月，教育部、国务院学位委员会印发的《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提出，要“适度扩大博士学位研究生教育规模”。2017年，清华大学首先开始大规模扩招博士生，主要方法是缩减硕士名额，全面实行申请-审核制，主抓本科博士两头，其他几所985高校也紧跟扩招，并获得工程博士专业学位授予权。因为扩招，今年暑假，北京大学和北京师范大学都因博士生住宿问题引发过争议。最近，北大提出，2018年，在新入学的博士生中试行住宿申请制，鼓励有条件的博士生自行解决在校期间的住宿。而此次博士扩招，会不会像大学扩招那样，导致博士头衔含金量下降呢？有评论认为，要根据经济社会发展的需求方向，进行有针对性和有目的性地扩招，防止“撒胡椒面式”的普遍扩招。21世纪教育研究院院长杨东平表示担忧，倘若研究生扩招没有与培养质量相联系，而仅仅是数量的增加，容易导致学历贬值。北京大学考试研究院院长秦春华曾撰文分析美国大学是如何保证本科教育质量的，美国顶尖大学的教学呈哑铃型结构，高度重视两头的本科和博士，对处于二者之间的硕士阶段看得相对较轻。还有就是从招生阶段开始严把入门关。哈佛大学的招办主任威廉姆·菲兹西蒙斯在40年的时间里，每天的工作内容只有一个，就是阅读来自世界各地的学生申请资料。不只是哈佛，许多大学的招办主任任职时间都在10年以上。每一个最终录取的学生都会经过几轮测试和评估。责任编辑：马蓉蓉

“留学有什么用？”“国内不好吗？就一定要去国外读书？”“留学不就为了多个文凭，回国好找工作…”……这样的论调，可能绝大部分留学生都听到过，起初都会心里有些膈应，听多了也就“笑而不语”。对很多没有留学经历的人来说，留学在他们心中的认知就停留在了“出国镀金”、“回国好找工作”，而个中滋味和带来的影响只有当事人最有发言权。在知乎上以“留学”为关键词，排在前列的有这么一个话题，浏览量超2400万，近2500条回答：“出国留学会对人的一生有多大的影响？”截图来源：知乎有人提到“留学不只是‘读硕士’这样简单的意义”：MIT金融硕士曾在地产公司工作，后转行做金融留学带给我的绝不是“读硕士”这样简单的意义：它是一次挑战，让我有更强大坚定的信心去面对未来可能出现的难题；它也让我真正认识到了自己的潜力——如果我渴望成为什么样的一个人，那就勇敢去做。一年半的时间，我获得了一个顶尖名校的硕士学位，并且成功地从房地产转到了金融行业，做上了那个曾经觉得光鲜无比但遥不可及的工作。和女朋友异地一年多之后，我们重新在一起生活，反而能更好地解决之前存在的隔阂和矛盾，变得更加成熟和理智。这也算是留学带给我的一份意想不到的惊喜吧。有人提到了“留学对自己的成长认知带来了巨大改变”：匿名用户只要肯跳出自己的圈子，细心观察周围的人和事并且努力学习，出国留学对你一生的影响将会十分巨大。因为你在国外遇到的所有人和事会用各种各样的方式告诉你：这世界上有很多种活法，你要想清楚自己最想要的那一种是什么。你没必要把自己局限在一个框架里，一个传统里，抑或是一个区域，一个国家里。你更没必要遵循别人给你指定好的路，没必要活成别人眼里成功的样子，没必要被社会推着走，或者被peer pressure强迫着努力。世界这么大，生而为人，多出去看看，为自己真正想要的幸福去努力。有人在留学后惊喜地发现“学习方法原来可以多种多样”：Jimmy.Y没有教授填鸭式地灌知识点，没有教科书，更没有所谓的“标准答案”；教授不停地抛出一个又一个话题跟你互动式地讨论，分析，论证；各领域最新最前沿的Journal, paper, published book告诉你一个又一个新的发现；所有的理论都是可挑战的，只要你能够拿出足够的实证证据和研究支撑。之前，小曼找到了来自剑桥大学教育学的张博士，跟她聊到了留学经验、自我成长相关话题时，也同样提到了她在留学期间找到的学习方式。加上张博士自身专研教育学，便跟小曼分享了她对“留学的意义”的看法：“留学是一个知识和心性共同成熟的过程，在留学的过程中，学术能力得到提高，知识得到增加，眼界得到开阔。但与此同时最重要的是培养了批判的思维、自立自强的心性和独立生活的能力。这些在我看来是比知识更珍贵的财富，可以在我今后的学习和生活中变得更加独立，独立地做学术，独立的思考问题，独立地生活。”学习能力的提高、思维能力的改进、看待事物的认知提升……这些都是张博士在交流中提到的高频词。图片来源：网络当走出国门，来到完全陌生的国家进修学业，自小接触的教育理念不可避免的会与国外教育观发生冲突，如何看待中外教育之间的差异，成了很多留学生走出国门时需要适应的部分。在交流中，小曼感受更多的是接触中外教育给张博士带来的巨大影响，在她身上，中外教育带给了她终生受用的能力提升。因此，小曼这次邀请到了张博士为大家带来最新的线上讲座。中外教育带给我的3个超硬核能力！讲师介绍张博士剑桥大学教育学博士伦敦大学学院应用语言学、教育技术双硕士剑桥大学教育学院本科生导师、研究助理、助教曾获国际学生奖学金多次，发表SSCI论文多篇适宜人群广大希望以优异成绩，获得学位的本科、硕士、博士在读生，以及意愿出国留学的同学。课程主题Part1. 差异 | 中外教育差异在哪里？Part2. 收获 | 为什么要去留学？Part3. 分享 | 受益一生的学习方式！讲座时间2020年6月10日 周三中国时间 20:00 - 21:00英国时间 13:00 - 14:00找到同名V绿工号，回复“1”，即可报名本次线上公开课。另外，在讲座开始之前同学们如果有相应问题的话可以留言告诉小曼入选后张博士将在讲座Q&A环节中详细为你解答哦！

——国际MBA毕业后，能读博士吗。为什么很少看到读MBA的人去读博士，是有什么限制吗。如果我想要读博士，需要做什么准备？只要有研究生的学历，或者硕士的学位，都可以接着往上晋升读博士的。但是需要你是双证的国际MBA硕士，需要拿到教育部留学服务中心的认证。毕竟没有留服学历认证，国家都不承认硕士学位学历，更别说是去考博读博了。可认证的国际MAB这些考博条件都是满足的，当然可以去考博读博。为什么读MBA的人少有读博的，其实是有的，只是很多人选择了出国读博士，然后回国认证。国际MBA读完后回国发展的人，没有很多读博，是因为MBA属于专业研究生，偏重应用，管理学博士属于学术研究生，偏向研究型，这是两个不同偏向的类型。所以读MBA的人，很多追求的是助力事业，而不是学术研究。但是我接触的学员，很多会选择读工商管理博士DBA，因为国内很少有博导愿意收在职的博士，大都是要求全脱产。国际MBA选学校和专业，要先看自己对哪个专业熟悉，或者十分感兴趣。理论上，MBA毕业后考博士可以选择任何专业。但是如果选择经济管理类、咨询类、精算类、市场营销、人力资源、财务管理、会计类等MBA课程相关的专业会更有优势。博士跟国际MBA硕士不一样，首先考试难、毕业难、博导难找。另外上文中也说了，在职博士选择学校也难，招收的学校很少，招的人也少。毕业要求比较高，有些5年才能毕业，还有5年也毕不了业直接放弃的。所以做好长期奋战的准备，没有这个毅力，或者没有非常大的兴趣，就先等等再考。国际MBA国际MBA满足读博士的条件，但是考博不是你满足条件，就能被录取读博的。考博很特殊，能报名≠能考过分数线≠能被录取。这是所有想要读博的学生，共同要面对的问题，导师手里的名额不够。我的学员也是国际MBA毕业，继续深造的目的就是为了助力事业，咨询了几个国内学校，准备了很久。主要原因是导师，导师没有名额了，或者是不想带。你得和博导打好招呼，毕竟他们博士名额有限，手里还有那么多硕士等着升博，得协调好。博导不是随便就能找到的，有的根本不会理你。我的学员考博士，他给我说，博士大多会看科研成果的，我们的毕业论文尽量要是优秀，然后有精力的话可以发一篇C刊，一作或是核心，不然博士学校很难会录取。除非你是能给博导带来实际收益的人，我学员说他们隔壁就有一个砸钱读博士的，或者你是高级官员、企业高管读博，博导可能会答应带你。

12月6日,“未来教育，科技引领”——南京江北新区科技教育与国际教育研讨会在新区研创园召开。来自中国、美国、英国、亚美尼亚、叙利亚的教育专家围绕大会主题探讨了新的历史阶段科技教育与国际教育在中国基础教育中的融合与发展。据了解，江北新区按照“外因内联，创新发展、追求卓越的”的教育发展理念，确立了由“教育大区”向“现代化教育强区”跨越的奋斗目标。“我们要把教育这一最大民生实事办得更有质量，更有成效，进一步增强新区人民在教育上的获得感、幸福感、努力探索一条具有新区特色的教育高质量发展之路。”新区社会事业局相关负责人说。百年大计，教育为本新区发展，教育先行这次研讨会的召开，恰逢其时！聚焦研讨会精彩内容中国教育专家陈主任说→教育部学校规划建设发展中心陈锋主任以“面向未来的教育创新”为主题做了精彩演讲。陈主任提出，教育正面临前所未有的挑战，新技术革命背景下，学校形态需要被重新定义，未来学校建设和高素质人才培养优质平台将会成为未来教育的发展重点。所以我们要立足未来，推动所有学科向数字化智能化发展，加快建构数字化智能化学校形态，追求教育的质量和公平，办人民满意的，赋予孩子幸福感的教育。英国皇家文法学校校长说→英国皇家文法学校校长Jon Cox博士的演讲主题是“英国皇家文法学校在中国的未来国际化教育办学之道”。Jon Cox博士表示，教育国际化的进程势不可挡，中外合作办学一定会是Win-win（双赢）的合作。无论是本土教育的国际化探索，还是国际教育的本土化改造，都将把我们的注意力关注在融合课程的建设上。英国皇家文法学校愿意积极地深度参与中国教育的国际化进程，共同探讨最适合中国国情的融合性课程。美国人工智能与教育专家说→美国专家Gregory Tanaka关注“人工智能领域和文化以及教育的关系”。Gregory Tanaka认为，教育领域有许多要点可以与人工智能应用相匹配，例如知识的清晰度和内容的重复性，这些只是人工智能擅长的领域。人工智能可以解决教育领域的几个固有问题，如教育学生按照自己的能力，教育资源分配不均，培训创新能力不足等。在未来，人工智能与教师之间的关系是一种合作关系。亚美尼亚教育家说→亚美尼亚专家RAMMI KHALIL将中西教育进行了比较。他不仅展现了他在中西教育比较方面的研究成果，还向与会嘉宾普及了比较教育的研究知识。他认为只有找准了两种教育之间的模式差异以及对差异来源进行了深入分析，才能研发出更平衡的教育模式。叙利亚教育家说→来自叙利亚的专家Asad Khalil发表了题为“Progress towards good-quality ecation：China at a Crossroads”的演讲。他致力于为处于十字路口的中国教育积极建言，通过不断地探索，不断地反思，不断地修正，最终为中国带来高品质的教育。新区腾飞，教育正当时一幅宜居宜业的新区画卷正在缓缓铺展绘就！（部分素材来源/南京金地皇家文法学校 编辑/周晓舟 江北新区融媒体中心出品）