国防科学技术大学在职研究生

来源中国军网国防语言能力：打赢未来战争的又一“大国重器”■国防科技大学文理学院 梁晓波 武啸剑国防语言能力是一个国家在和平与战争时期服务于国防和军队建设需要，服务于国家安全与稳定，服务于威慑与打击恐怖，服务于国际军事交流与合作，服务于赢得战争所需具备的总体语言能力。在建设中，国防语言能力呈现出多方面特点。2017年11月13日，在刚果（金）布卡武市的SOS儿童村，中国维和官兵与当地儿童合影。（1）全局性。国防语言能力是一种全方位能力，需要全方位进行建设。首先，全局性表现为能力指标是宏观的、系统的、全方位的。它包括语言政策的战略制定和宏观执行能力，语言人才队伍的培养、配置和调用能力，资源和技术的建设及调用能力，话语释放及传播能力，以及语言建设的保障路径等各方面综合能力。其次，它包括能力建设的国家性、全员性和全要素性。它需要整个国家的参与，甚至是每位国民的参与。需要国民教育从幼儿园到小学、中学、大学以及职业教育全过程的参与，需要对国防语言能力建设从多语种、通用能力、专门能力、高级能力等多维度全方位展开。再次，它还包括和平时期的能力建设和战争时期的能力建设。和平时期的能力建设非常重要，只有通过和平时期的能力建设才能为战时提供有效服务。同时，和平时期的非战争军事行动，特别是跨国、跨境、跨语言、跨文化非战争军事行动本身对语言能力提出了很高要求，为语言能力的实践活动提供了有效平台。从宏观的角度来看，国防语言能力的全局性指的是一个国家能够应对国防和军事需求，即在维护和平、应对战争，维护主权和领土完整，保卫国家独立和民族自由等方面对语言提出的全方位需求；中观上表现为多种语言的储备、建设、发展、运用和保障；微观上则表现为满足具体应用中的能力，体现为能够完成某项具体活动中对语言的基本需求，包括本族母语、本国方言、本国其他语言、本国跨境语言、国际通用语言、国际主要军事强国语言、世界战略要地语言、世界潜在热点地区语言等。2017年4月21日，国家社科基金重大招标项目——“国防和军队改革视野下的国防语言能力建设研究”，在国防科技大学举行开题评审会。（2）长期性。国防语言能力建设，涉及面广、人多量大、需求不明朗；但一有需求，就要在第一时间能够完成所担负任务。因此建设过程必须是长期的，要有足够的耐心。建设国防语言能力，首先应从国民教育开始。以美国为例，国防语言能力从幼儿园阶段就已开始，一直延续到高中、大学和研究生阶段。这其中既有本族语言的考虑，也有非本族语言的规划。本国母语的发展水平直接关系国家安全，因此需要覆盖学生在校学习的整个过程，以致延拓到公民的一生当中；非本族语言则是一个非常复杂的问题，具有涉及语种多、需求软、应用少、学习群体不稳定等困难，建设任务更为艰巨。一些对国家安全和国防建设具有特殊意义的语言，特别是一些国际通用语和非通用语，普通语言和特殊语言（本国民族语言、跨境语言、世界军事强国语言、本国周边国家和地区主要语言等），要根据国家利益需求，结合不同地区幼儿园、小学、中学和高中阶段的实际情况，尽早开设并长期坚持下去。语言学习的本质属性决定了国防语言能力的建设必须是个长期性工程。语言学习只能坚持长期去抓和积极培养的方略，指望短期内就能解决相关语言问题是不切实际的。真正可行的办法是将一些未来国防建设中需要的语言，特别是关键语言、战略性语言以及通用性语言，尽早融入到校园学习中，并长期推行下去。（3）可持续性。国防语言能力建设必须走一条可持续发展的道路。这条道路是层层相续、环环相扣，不是毫无章法的急就章，也不是只管训练不管使用，更不是只管临时运用而不管长期培养。可持续性主要体现在幼儿园、小学、中学、高中、大学乃至研究生阶段要通盘设计，不能顾此失彼；体现在人才队伍建设上，语种、年龄、学识、区域分布结构要合理健全；体现在机制建设上，要对不同能力人员有合理的投入和配置:对于各类语言专业，既要考虑语种相对齐全，又要考虑单个语种的人才储备；对于非专业类人才的语言能力，既要打牢基础，又要面向岗位需求和实战需要。可持续性要着重考虑院校学习、部队训练和在职培训三者之间的相互关系，要根据不同岗位需求，充分发挥慕课课程优势，将以上三方面有机结合在一起；可持续性要考虑个人发展的需要，兼顾军人职业的特点，提供进一步提高的机会和平台，使得外语能力的提高与军人职业发展的路径相挂钩；可持续性还体现在各种语言人才队伍建设上，要始终坚持将能力建设放在首要的地位。将学习者的语言能力建构按照低、中、高三级水平结构落实到人才培养的总体设计当中。在长春舰指挥下，中国与阿曼海军舰艇进行编队运动演练。史奎吉 摄（4）针对性。国防语言能力的配置和落实有明确的指向性。这要求各战区部队的语言能力要根据履行的作战和训练任务来进行设计和实施。语种的针对性。要根据不同战区、军兵种建立不同的学习和培训语种，既要考虑通用语言，也要考虑非通用语言。要特别重视本战区具体面向对象所使用的语言，包括主要语言和少数群体使用的语言。要对本战区内的语言进行评估，构建本战区语言种类的清单和能力指标体系。这里不仅包括战区辖区内的民族语言、边境地区的跨境语言、通用外语、战区接壤国家及相关国家的语言，还要根据军兵种对语言的需要程度，在不同军兵种上配置相应的语言能力。语言学习及培训人员的针对性。参加学习和培训的人员应该是该战区、该区域、该单位相关岗位上急需掌握该种语言的人员。学习内容的针对性。学习中应减少理论性和知识性的一般讲授，更多把实战、实训、实操过程中急需的语言能力突出出来。以综合应用能力为牵引、国际多样化军事行动的语言能力为导向，夯实承担任务中的语言能力。所有学习内容应该来源于部队涉外军事活动的具体案例，超前想定未来军事行动中所需的涉外工作需求，并将上述要求落实到教学大纲制定、培养方案实施、教学计划执行、课程内容确定、细节能力讲授等具体环节中。要根据各战区、军兵种人才对外语能力的不同需求，在培训模式上抓实抓细。军事语言的针对性，要求始终坚持服务于实战需要、服务于部队需要、服务于完成多样化军事任务需要的根本宗旨，剔除花架子、虚功夫、做表面文章。一切围绕完成多样化军事行动任务展开。2017年10月31日，在中国－东盟国家海上联合搜救实船演练中，救援直升机将“受损船只”上的群众转移至救援船上。（5）区域性。从国家层面来看，国防语言能力的构建呈现出区域性特征。具体说来，国家语言资源的分布并非完全相同，地区间的差异会导致语言上的区域特征。与该国不同方向接壤的国家在语言上不尽相同，使得该国在不同战略方向上的语言也不一样；在国家内部，不同地区的人口数量和素质也不尽相同，使用本族语言和其他语言的情况将会有很大差异；经济实力和教育水平上的差异还会导致语言上的区域性差异。经济发达地区，人们对语言学习的投入较大，水平也相应较高；教育较发达的地区，语言师资力量强，学习语言的学生数量比较多，国防语言能力的储备也相应比较雄厚；经济欠发达地区，由于经济能力有限，在语言的保护和提升方面投入不足，国防语言能力的储备则会呈现基础不牢、后劲不足、偏态失衡等特点。此外，不同区域人群对国防语言能力建设的认知程度也会导致国防语言能力的地区差异。经济发展快、教育水平高、国防投入多、对外交往需求强烈的地区，其语种储备、人才数量特别是高水平人才也相应较多。以我国为例，东部地区人口众多、经济发达、教育水平高，这里的人们思维开放活跃，对外交往频繁，对国外语言文化了解比较多，因此语种的储备较为丰富；西部地区人口较少，经济和教育水平相对落后于东部地区，但少数民族数量众多，语言资源也较为丰富。这里的人们对外交往相对较少，很多还保留着本民族的语言和文化习惯，语言资源面临的保护和可持续发展等问题较为严重。可以看出，我国东部与西部地区的国防语言能力在学习和储备上呈现出了不同的区域特点。2016年度国家社科基金重大招标项目——“国防和军队改革视野下的国防语言能力建设研究”，4月21日在国防科技大学人文与社会科学学院举行开题评审会。（6）战略性。国防语言能力建设是一项战略性工程。它需要通过战略性的规划和建设才能完成，要有极强的前瞻意识、危机意识和预警意识，同时还要有切实的忧患意识与责任担当。国防语言需要重点建设一批具有战略价值的语言。其中，应包括本族语种中极少数人掌握的语言、世界热点国家和地区的语言以及世界主要军事强国的语言。此外，还应包括具有重要价值的世界通用语言、有助于加强国家之间沟通和交流的语言，特别是要重视多元外交和多边外交中的语言。需要有战略性的举措。要站在全局的高度，对领导机构、战略布局、战略步骤、建设路径和机制、建设举措和评估等方面进行系统的国防语言能力建设。同时，战略性还体现在服务军队、服务国防，特别是服务于军事斗争准备以及联演联训、国际维和、护航巡航、紧急救援、医疗救护、反恐维稳、紧急撤侨等非战争军事行动中。这项战略性工程的根本目的，是要服务于军队未来军事情报的获取与分析，军事信息的编码与发布，战场上多国的协同指挥与作战，地区和全球的多国联合行动，军事新闻发布与传播，军事文化对外交流，军事外交合作与援助等方面，以及推动军队舆论战、心理战、法律战的建设进程。（7） 军民融合性。国防语言能力的建设不只是军队系统内部的事情，也需要军地双方相互协作、相互协助、共同建设、融合建设。国防语言能力是全民的多种语言能力，包括本族语言、民族语言、特殊语言，以及其他国家的语言能力，包括世界通用语言、主要军事强国语言、周边国家语言、跨境国家语言、潜在军事对手语言、友好国家语言、特殊国家和民族语言等。军队系统内部各类人员的语言能力，除了本族语言之外，还应涵盖具有军事价值的其他各种语言，包括世界通用语、周边国家语言、关键国家和地区语言、友好国家和地区语言、军事对手语言、本国民族语言、本国特殊群体的语言等。一般说来，普通民众的语言能力建设可以依托国家教育机构，涵盖从幼儿园、小学、初中、高中到大学的全过程，还可以依托地方教育培训机构来展开，甚至可以吸纳国外的教育培训机构参与其中。军队人员的语言能力建设，一方面要依靠系统内部解决，主要通过军队院校、部队训练以及职业教育（如慕课课程、任职培训等）来完成；另一方面，还可以依托地方教育机构，主要是地方高校和培训机构。军队系统自身，往往从事针对性和目的性较强的教育培训工作；依托地方多方面的优势，从语言人才队伍、语言战略与政策、语言教育、语言技术研究、语言资源研究和建设、语言文化与国情研究的学科建设等方面，服务军人外语学习，服务军队外语能力提高，服务国家战略部署。具体来说，地方高校、科研机构、商业公司在语言技术和资源研究层面掌握大量前沿资源，比如在话语分析、语料库和智能翻译等方面有着较好的基础，能够为军队提供重要的智力和资源支持。地方院校和科研院所，是培养高素质复合型外语人才的中坚力量，以一批外语界知名专家、教授和学者为代表的人才队伍能够为国防语言能力提高发挥专家指导和教学工作。地方外语教学和研究中形成的理论创新，有助于推动军队院校外语教学和培训实施方案的改革。在语言文化和国情研究方面，地方高校和科研院所具有长期积累和对外开放和交流的条件，能够为军队国防语言能力提供强劲的学科支持。军民融合是当前军队外语能力提高的重要依托。中国驻刚果（金）维和工兵分队与乌拉圭友军联合开展营区防卫演练。田海超 摄（8）平战结合性。国防语言能力的建设必须考虑和平时期和战争时期的不同特点和需求，做到平战结合。和平时期，为了更好地展示本国军队的实力和形象，维护世界和地区的和平与稳定，大国军队在世界舞台上会扮演非常活跃的角色。大国军队之间的军事交流日益增多，国际性多样化军事行动，特别是跨地区、跨国家、跨文化、跨语种的军事行动也将相应增加，对外的军事文化传播、军队形象建构、军援军贸活动将日益频繁。在这种情况下，国防语言能力的建设除了要注重通用语种的建设外，还需要培育一批面向不同国家和地区、能够担负不同军事行动任务的语言人才。和平时期，各国军队之间的交往将更加频繁，共同参与的联演联训任务将愈发增多，这导致国防语言需求面广、需求量大，需求语种繁多，特别是在语种建设上，和平时期对全面建设各种语言的要求和标准将更高。在战争时期，由于作战对象比较明确，国防语言的建设不再采取大范围撒网式，而主要对战争中最为急需的语言展开重点建设，即锚定式建设。战场上需要什么语言，作战对手使用什么语言，友邻国家使用什么语言，需要争取的国家使用什么语言，赢得战争能够发挥重要作用的语言等，都将成为战争时期国防语言建设的首选。但需指出，这两种建设模式也不是完全割裂开来的。和平时期的国防语言能力建设，应在保证各类非战争军事行动圆满完成的前提下，侧重考虑未来战争中需重点关注的语言，对周边安全威胁、潜在危险对手、友好国家地区及国际通用的语言等，应尽早纳入国家发展整体规划。和平时期建设的国防语言建设，应尽可能覆盖战争时期的语言，避免出现进入战争状态才认识到某一特殊语言的特殊作用，陷入重新寻找或培养某一特殊语种人才的窘境。同时，战争时期的语言建设，还可以为和平时期的语言建设提供有针对性指导。和平时期的国防语言能力，不能只学花架子，做一些言过其实的语言表演。仅学知识和理论是不能完全解决部队实际需求的，必须要面向战场、面向部队、面向未来，特别是在战场急需的语言能力建设上下足功夫。

想到行政机关工作？必须了解这4所行政界的领头大学！2018年的高考已经结束一段时间了，不管是紧张忐忑，还是兴奋不已，随着高考的结束，大家都可以抛开了。回想高中三年，虽然很充实，但是也特别的煎熬，所有人都为了学习而努力着。现在学生和家长比较关心的就是填报志愿。的确，填报志愿是一件十分重要的事，往往要经过一家人的商量，甚至咨询专家。都说七分成绩三分志愿，那么广大高三党们就要好好重视高考志愿了 ，应该在家里好好商量。如果想毕业以后进入行政机关工作的，那我就得提下这几所行政界的龙头大学了，基本上毕业出来个个都是公务员！中国人民大学中国人民大学简称人大，1937年诞生于抗日战争烽火中，前身是陕北公学以及后来的华北联合大学和华北大学。1950年10月3日，以华北大学为基础合并组建的中国人民大学隆重举行开学典礼，遂成为新中国创办的第一所新型正规大学。在1999年至2013年连续十四届全国百篇优秀博士论文评选中，中国人民大学获选28篇，占全国已入选人文社科优秀博士论文总数的12%，在所有高校和科研院所中位居第一。2001年至2013年，学校共获得省部级以上科研成果奖274项，国家社科基金项目、国家自然科学基金项目、教育部人文社科规划项目、北京市社科规划项目等各级各类项目1万余项，共获得经费16亿余元，其中国家社会科学基金重大项目、教育部人文社科重大攻关项目立项数居全国高校第一位。学校教师发表的学术论文数量逐年增加，中文社会科学引文索引（CSSCI）收录该校论文数量2001、2002、2003年均居全国第二，2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011年连续八年保持全国第一。国防科技大学国防科学技术大学是一所综合性大学，肩负着为国防现代化培养高级科学和工程技术人才与指挥人才，从事国防关键技术研究的重要任务。学校前身是1953年创建于哈尔滨的军事工程学院，简称“哈军工”。1970年学院主体南迁长沙，1978年学校改建为国防科学技术大学。1999年4月，将长沙炮兵学院、长沙工程兵学院和长沙政治学院并入，组建新的国防科学技术大学。国防科学技术大学是一所综合性大学，肩负着为国防现代化培养高级科学和工程技术人才与指挥人才，从事国防关键技术研究的重要任务。学校前身是1953年创建于哈尔滨的军事工程学院，简称“哈军工”。1970年学院主体南迁长沙，1978年学校改建为国防科学技术大学。1999年4月，将长沙炮兵学院、长沙工程兵学院和长沙政治学院并入，组建新的国防科学技术大学。中国社会科学院大学中国社会科学院是中共中央直接领导、国务院直属的中国哲学社会科学研究的最高学术机构和综合研究中心，其前身是1955年成立的中国科学院哲学社会科学部。截至2016年11月，中国社会科学院拥有6大学部，近40个研究院所，10个职能部门，8个直属机构，2个直属公司，180余个非实体研究中心，主管全国性学术社团105个，并代管中国地方志指导小组办公室。全院有二三级学科近300个，其中国家重点学科120个。全院在职总人数4200余人，科研业务人员3200余人，其中高级专业人员1676名，学部委员61人、荣誉学部委员133人。研究生院有在校生3100余人。中国政法大学中国政法大学（China University of Political science and Law），简称法大，诞生于1952年，位于首都北京，是中华人民共和国教育部直属的一所以法学为特色和优势，兼有文学、史学、哲学、经济学、管理学、教育学等多个学科门类协调发展、具有鲜明特色的全国重点大学。系国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”项目重点建设，列入首批“2011计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”。被誉为“政法人才的摇篮”。前身是院系调整时期由北京大学法律系、政治学系，清华大学政治学系，燕京大学法律系、政治学系和辅仁大学社会学系等系科合并组建的北京政法学院。1960年被国务院确立为全国重点高校。1965年，由最高人民法院直接领导。文化大革命期间因故被撤销。1979年复办并面向全国恢复招生。1983年，在中央的直接推动下，更名为“中国政法大学”。由邓小平同志亲笔题写校名。现有昌平区府学路和海淀区学院路两个校区，并未设立任何分校。

“一人当军，全家光荣”，每个人都有一个当军人的梦想。数据显示：军人的身体素质、心理素质以及责任心都优越于常人，特别是本科以上学历的军人，毕业后会受到各个军队的热捧，军队里面的连级以上的官绝大多数都是从重点院校里面筛选出来的人才，那么今天小编就给广大的考生推荐国内3所最好的军校，从这些军校毕业的学生可以享受包分配工作的优厚待遇，可以说，考生了就是铁饭碗了！1、国防大学国防大学位于首都--北京，总占地面积为248.5亩。师资力量雄厚，是我国最高学府。国防大学也是中央军委智库，名师荟萃，将军云集的地方，目前只接受单位推荐军官培养和军队在职军官报考研究生，不接受地方人员直接报考。如果你有幸参军并且可以在国防大学“龙班”、“虎班”进修学习，那么恭喜你，你离将军只有一步支遥了。国防大学的主要任务是培养陆、海、空三军高级指挥员，高级参谋人员和高级理论研究人员。如此重要的军校，高考录取分数线也是非常高的，但是如果你有个军人的梦想，一定要拼尽全力，力争考上国防大学这所学校，将来必定前途无量哦。2、国防科学技术大学国防科技大学简称国防科技大，1953年成立，是一所涵盖理学、工学、军事学、管理学、经济学、哲学等10大科学门类的综合性重点大学，从建校到现在，学校一直都是国家和军队重点建设的院校，是一所直属中央军委培养国防科学技术人才副大军区综合类最高学府。并且获得中烟特殊专项资金的全国顶尖名校。学校按照理工结合，以工为主，多个学科结合相互渗透、适应性强、军队和国防特色明显的人才培养思路，坚持不懈专注于学科专业建设，紧跟高科技新发展、适应未来要求的遗留学科专业体系。当然，国防科技大学的录取分数线至少要600分以上才有机会被录取。3、中国人民解放军理工大学中国人民解放军理工大学坐落于南京，1931年建立。该学校办学规模宏大，占地面积有6500多亩，理工大学的校园很优美，庄严中透露出难得的舒适感。中国人民解放军理工大学是中国人民解放军总参谋部直属的一所综合性全军重点院校，也是全军重点建设五所综合大学之一。该学校的指挥专业，如果是本科毕业生可以分配正排或者副连级的军官。如果是硕士研究生毕业，可以分配正连或者副营级的军官或者参谋职务。如果是博士研究生毕业的，可以分配正营或者副团级的军官或者参谋职务。以上3所军校都是我国顶尖的高校，如果有军人梦想的考生，一定不要错过这3所学校了，毕业后将前途无量，有稳妥妥的铁饭碗哦。

在职备考非全日制双证公共卫生硕士（江浙沪）院校分析公共卫生专业培养的是要具备公共卫生与预防医学基本理论知识，在疾病控制、卫生监督、卫生事业管理、全科医学、康复医学、医学营养等方面具有一定的工作能力，能在公共卫生有关的学校、科研单位和公共卫生专业相关的机构从事教学、科研和其他公共卫生专业工作的高级医学人才。接下来让必尚考研对公共卫生硕士江浙沪地区院校进行分析！1、浙江大学浙江大学由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列首批“世界一流大学和一流学科”、“211工程”、“985工程”。初试考试科目：①101思想政治理论②201英语一③306临床医学综合能力（西医）或353卫生综合。浙江大学医学院公共卫生硕士（MPH）非全日制研究生，学制待定，学费3.3万元。利用集中授课，大专及以上学历可就读，可获得学历证书及硕士学位证书。2、复旦大学复旦大学位于上海市，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，世界一流大学建设高校（A类），国家“985工程”、“211工程”重点建设高校。复旦大学公共卫生学院在职人员攻读公共卫生硕士MPH专业学位培养与我国公共卫生实际需要相结合，采用理论学习、社会实践、课题研究三结合的培养模式，注重培养解决实际问题的能力和管理才能。考试科目由政治理论、英语、公共卫生综合，共计3门；其中政治理论考试由复旦大学单独组织面试，时间、地点另行安排；其余2门全国联考，考试地点以准考证为准。学制2年，培养方式为半脱产学习，学费4万元。3、上海交通大学上海交通大学位于上海市，是教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，中国历史最悠久、享誉海内外的高等学府之一，位列“世界一流大学建设高校（A类）”、“985工程”、“211工程”。学制3年，考试科目为政治、英语一、756卫生管理综合和353卫生综合。4、第二军医大学中国人民解放军海军军医大学简称海军军医大学（第二军医大学），国家“211工程”、军队“2110工程”和原总后勤部“530工程”重点建设院校，首批国家“世界一流学科建设高校”，军队研究生培养重点建设院校，第一批临床医学硕士专业学位研究生培养模式改革试点高校。初试为英语、公共卫生综合（流行病学基础占60%、公共卫生和社会医学占40%），共计三门。复试为政治理论。培养年限：学习年限为2.5-4年，其中在校学校学习时间不少于半年。考试大纲有《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社）；《公共卫生硕士MPH专业学位联考考试大纲及考试指南》（北京大学医学出版社）。5、苏州大学苏州大学坐落于历史文化名城苏州，是教育部与江苏省人民政府共建的国家“世界一流学科建设高校”，国家“211工程”、“2011计划”首批入选高校，国家国防科技工业局与江苏省人民政府共建高校，江苏省属重点综合性大学。考试科目：①101思想政治理论 ②201英语一 ③353 卫生综合。复试：1、（笔试）流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学 5 门任选一门；综合（面试）。6、南京医科大学南京医科大学是首批教育部、国家卫生和计划生育委员会、江苏省共建高校和江苏高水平大学建设高校，是教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。考试科目：①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③353 卫生综合。复试内容：包括英语听力和口试测试、专业课考试、专业技能考试、考生综合素质和能力考察等。非全日制公共卫生硕士（MPH）专业学位研究生学费标准为每人每学年15000元。7、东南大学东南大学是中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，是国家首批世界一流大学建设高校（A类）、985工程和211工程重点建设高校。公共卫生硕士考试科目：①101思想政治理论②201英语一③306临床医学综合能力（西医）或353卫生综合。学制为2-4年。咨询|考研|择校|备考|经验|资料|研招指导|复试调剂私信：考研

对于绝大部分同学来说，上大学的最终目的就是为了使自己生存得更好，而使自己生存得更好的唯一办法，就是毕业的时候可以找一份好工作。随着一年比一年毕业人数的增加，现在大学毕业生的就业情况也是非常复杂的，找工作成了一件大难事。到底有什么办法，可以减轻一下不堪重负的就业压力呢？免费师范生免费师范生也叫公费师范生，是不用自己交学费的，是国家为了鼓励和培养优秀的年轻人从事教育工作而推出的一项政策。目前我国只有六所师范大学是属于免费师范类的，主要有北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、华中师范大学、西南大学。如果想当老师的话，免费师范生还是不错的。免费师范生在校期间不用交学费还享受每月几百块钱补贴，可以帮助减轻家庭负担，对于家庭贫困的学生来说是他们实现读大学的快捷途径。在就业上，免费师范生毕业后都能进入比较好的学校当老师，而且有些学校还给予这类学生在职读研究生的机会，费用相对比自己报考的要低很多。国防生国防生是我们国家为了加强部队的现代化建设，提高部队军官的科技文化素质，而实行的部队人才培养政策。目前，招收国防生的高校大多数是国家重点大学。这些大学无论从师资力量还是教学设备上都是十分强势的国防生毕业后可分配到军队工作。由军队根据高校签约单位部别、分配计划、培养目标和军校人才需求，结合学生综合表现和本人意愿，合理确定分配去向和岗位。在这个物竞天择，适者生存的世界，国家分配工作，毕业即就业是国防生比普通大学生更有优势胜出的筹码。军校生军校生是指根据军队建设需要，由军队院校从参加国家统一招生考试录取或保送入学且毕业后由军队统一分配的学生。我国比较好的军事院校有国防科学技术大学、中国人民解放军信息工程大学、空军工程大学、中国人民解放军理工大学、海军工程大学等。报考军校可以节省四年大学的学费、生活费等，对一些贫困家庭的学生来说，可以减轻家庭负担。这种“优势”还表现在就业方面。军校毕业生根据上级下达的分配计划，统一分配到部队从事所学专业相同或相近的工作。如果你是本科毕业学员，在分配后的见习期满时，将被定为副连职，授予中尉或文职军衔。

1、军事科学院2019年招生计划数额？军事科学院2019年硕士研究生招生计划分为军队计划和教育部计划。军队计划215人，其中学术学位150人，专业学位65人（含非全日制计划25名）。教育部生计划参照2018年计划，预计140人左右。军事科学院2019年博士研究生招生计划分为军队计划和教育部计划。军队计划总计58人，全部为学术学位。教育部招生计划参照2018年计划，预计60人左右。2、报名时间和考试时间？硕士：2018年10月10日至31日网上报名，2018年12月22日至23日考试。博士：2018年11月中旬至12月中旬网上报名，2019年3月中旬考试。3、硕士报考条件？拥护党的路线、方针和政策，品德优良，遵纪守法，立志为国防和军队现代化建设服务。身体健康，年龄不超过40周岁（截至2019年9月1日），入学前必须取得国家承认的本科学历和学士学位。（一）军队计划1.报考军事学研究生（1）仅限军队在职干部报考，获得大学本科学历及学士学位，有3年以上军队工作经历（含本科毕业后任职培训时间），营、连主官必须任现职满2年，最近一次干部考评结果等次为“称职”以上。（2）报考战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军事训练学、军队管理学、军队政治工作学、军事后勤学（非指挥类应届本科毕业生可以报考军事后勤学下的后方专业勤务）和军事装备学专业，须具有少校（文职6级）以上军衔。（3）军事思想及军事历史、军队指挥学（军事运筹学）专业可招收女生，其他专业仅招收男生。2.报考理学、工学、农学、医学、管理学研究生（1）军队在职干部，须具有3年以上军队工作经历。（2）军校应届生，须为非指挥类应届本科毕业生，学业成绩排名应在本专业前20%，入学前必须取得本科学历和学士学位。（3）国防生，须为非指挥类应届本科毕业生，入学前必须取得本科学历和学士学位。（4）军校应届生和国防生可申请硕博连读，学制5年，前2年按硕士研究生注册学籍，后3年按博士研究生注册学籍，申请专业仅限医学门类。申请硕博连读的考生，须在网上报名的备注栏中注明“申请硕博连读”的字样。（5）专业学位分全日制与非全日制。生物医学工程可招收学术学位和专业学位硕士研究生，公共卫生专业仅招收专业学位硕士研究生。（二）教育部计划1.考生须为中华人民共和国公民。2.报考专业为生物学、计算机科学与技术（计算机软件与理论、计算机应用技术）、兵器科学与技术（军事化学与烟火技术）、核科学与技术（辐射防护与环境保护）、生物医学工程、力学、航空宇航科学与技术、兽医学、基础医学、公共卫生与预防医学、药学、图书情报与档案管理。4、博士报考条件？拥护党的路线、方针和政策，品德优良，遵纪守法，立志为国防和军队现代化建设服务；身体健康，年龄不超过45周岁（截至2019年9月1日）；已获得硕士学位或最迟在2019年7月底前获得硕士学位；两名报考学科专业领域教授（或相当专业技术职称的专家）推荐。（1）仅限军队在职干部报考，有3年以上军队工作经历（含本科毕业后任职培训时间），最近一次干部考评结果等次为“称职”以上。（2）报考战略学、战役学（联合战役学）、战术学（合同战术学）、军队指挥学、军事管理学、军队政治工作学专业的对象，须具有少校（文职6级）以上军衔。（3）军事思想及军事历史、军队指挥学（军事运筹学）、军队管理学（军事法制研究方向）专业可招收女生，其他专业仅招收男生。2.报考理学、工学、农学、医学研究生（1） 军队在职干部，有3年以上军队工作经历（含本科毕业后任职培训时间），最近一次干部考评结果等次为“称职”以上。（2）军队院校和科研单位生长类应届硕士毕业生，课程学习成绩和硕士学位论文评阅成绩排名均应在本专业前50%。（二）教育部计划（1）中华人民共和国公民。（2）报考专业为生物学、兵器科学与技术（军事化学与烟火技术）、核科学与技术（辐射防护与环境保护）、生物医学工程、力学、兽医学、基础医学、公共卫生与预防医学、药学。5、地方生还能通过报考研究生参军入伍吗？根据级通知要求，自2016年起暂停招收地方生参军入伍。6、是否公布复习资料、历年试题及举办考前辅导？根据国家有关规定，我院不予公布参考书目，不予公布历年考题及复习资料，也不举办任何形式的辅导班。7、军事科学院教育部计划研究生学历学位与地方高校的学生是否国家承认？我院教育部计划由国家教育部和军委训练管理部联合下达，同样属国家统招全日制研究生，学历学位均被国家承认，入学后可获得奖助学金补助、可以享受办理学籍注册、户口迁移、就业派遣等待遇。8、招生录取的原则是什么？招生录取根据国家教育部和军委训练管理部有关录取政策规定，综合当年招生计划、复试录取办法以及考生初试和复试成绩、思想政治表现、身体健康状况等条件，按照分数优先、志愿优先的原则，严格按计划、按专业进行录取。9、报考硕士研究生的调剂条件是什么？（一）符合我院招生简章中规定的报考条件。（二）参加了当年全国硕士研究生统一入学考试，初试成绩符合第一志愿报考专业的A类国家分数线。（三）第一志愿报考专业与调入专业相同或相近，初试科目与调入专业初试科目相同或相近，其中统考科目原则上应相同。10、未达到军衔要求的军事学考生是否可以报名参加考试？可报名参加考试，截止到九月份入学前，如能达到相关军衔要求，可正常录取，反之则取消录取资格。11、军事科学院的招生简章、专业目录及其他信息还可以在哪里获取？登陆http://yz.chsi.com.cn，点击院校库，在地区一栏中选择北京，在院校菜单中查找点击军事科学院，在军事科学院页面中查看信息公告。12、军事科学院各招生单位联系方式（本文最终解释权归军科研究生院）

8月28日，据贵州省人民政府网消息，省政府任免一批国家工作人员，其中，刘玉海任贵州省民政厅副厅长，王玉祥任贵州省商务厅副厅长。刘玉海同志简历刘玉海同志，男，汉族，1965年12月出生，山西长治人，1997年6月加入中国共产党，1987年7月参加工作，中央党校研究生学历，工学学士。1983年9月至1987年7月在西安交通大学电气工程系电气绝缘专业学习；1987年7月至1989年6月先后任贵阳电线厂二车间技术员、技术科总师办技术员；1989年6月至1990年5月任贵阳电线厂电缆研究所助理工程师；1990年5月至1994年12月先后任贵阳电线厂技术科副科长、研究所副所长；1994年12月至1997年8月先后任贵阳电线厂副总工程师、电缆研究所所长、五分厂厂长、厂长助理、销售科科长；1997年8月至2002年4月任贵阳电线厂副厂长（其间：1999年10月至2000年2月在贵州省经济管理干部学院大中型企业领导干部工商管理培训班学习）；2002年4月至2009年5月任贵州省信息产业厅副厅长、党组成员（其间：2003年3月至2003年5月在贵州省委党校第24期地厅班学习；2003年8月至2003年12月挂任国家开发投资公司战略发展部副主任；2004年9月至2007年7月在中央党校在职研究生班经济学<经济管理>专业学习；2006年3月至2007年3月挂职任威宁县委副书记；2007年12月至2008年6月参加贵州省第四期领导干部赴美专题研修班学习）；2009年5月至2011年11月任贵州省经济和信息化委员会副主任、党组成员，省委国防工业工委委员；2011年11月至2014年5月任贵阳市人民政府副市长、党组成员；2014年5月起，任贵阳市人民政府副市长、党组成员，市红十字会会长（兼）。2017年2月当选贵阳市人民政府副市长。刘玉海同志是贵阳市九届、十届市委委员，贵阳市九次、十次党代会代表，贵阳市十三届、十四届人大代表。（简历摘自贵阳市人民政府网）王玉祥同志简历王玉祥同志，男，1965年2月出生，江苏大丰人，1985年11月加入中国共产党，1986年8月参加工作，研究生学历，法学博士。1982年9月至1986年8月在江苏徐州师范学院历史系学习；1986年8月至1997年10月任江苏徐州师范大学助教、讲师（其间：1992年9月至1994年7月在北京师范大学历史系攻读硕士研究生；1994年9月至1997年7月在北京师范大学法律与政治研究所中共党史专业攻读博士研究生）；1997年10月至2001年4月先后任当代中国研究所干部、副研究员；2001年4月至2004年4月任中国金融工会全国委员会副处级干部；2004年4月至2009年6月任中国金融工会全国委员会组织宣传部部长；2009年6月至2009年11月任中国金融工会全国委员会副主席、组织宣传部部长；2009年11月至2014年2月任中国金融工会全国委员会副主席（副局长级）；2014年2月至2014年3月任中国金融工会全国委员会副主席（正局长级）（2011年11月至2014年3月挂职任贵阳市委常委、市人民政府副市长）；2014年3月至2016年3月任贵阳市人民政府副市长（保留正厅长级）、党组成员；2016年3月起，任贵阳市人民政府副市长（保留正厅长级）、党组成员，市委金融工作委员会书记（兼）。2017年2月当选贵阳市人民政府副市长。王玉祥同志是贵阳市九届、十届市委委员，贵阳市十次党代会代表，贵阳市十三届、十四届人大代表。（简历摘自贵阳市人民政府网）此外，省政府还公布了其他工作人员的任免信息——省人民政府决定：聂雪松任贵州省机关事务管理局局长。胡永忠任贵州省经济和信息化委员会副主任（保留正厅长级）。张洪任贵州省人民政府驻上海办事处主任（正厅级），不再担任贵州省人民政府办公厅副巡视员、贵州省公共资源交易中心主任职务。肖远平任贵州师范大学校长，不再担任贵州民族大学副校长职务。刘雷任贵州财经大学校长，不再担任安顺学院院长职务。梁贵友任贵州医科大学校长、贵州省中国科学院天然产物化学重点实验室（贵州医科大学天然产物化学重点实验室）副主任（兼），不再担任遵义医学院副院长、遵义医学院附属医院院长职务。刘兴德任贵阳中医学院院长。刘建国任遵义医学院院长。吴一文任贵州警察学院院长，不再担任黔南民族师范学院副院长职务。王建平任贵州工程应用技术学院院长。吴次南任安顺学院院长，不再担任遵义师范学院院长职务。陈向东任贵州省交通运输厅副厅长（兼）。田志清任贵州省扶贫开发办公室副主任，不再担任贵州省扶贫开发办公室总畜牧师职务。彭锦斌任贵州省扶贫开发办公室外资项目管理中心（中国西南世界银行扶贫项目贵州办公室）主任。陈朝伦任贵州省人民政府发展研究中心副主任。张继勇任贵州产业技术发展研究院副院长。吴有富任贵州交通职业技术学院院长，不再担任遵义师范学院副院长职务。武斌儒任贵州轻工职业技术学院院长。张德恩任贵州装备制造职业学院院长，不再担任贵州商学院副院长职务。吴天祥任贵州食品工程职业学院院长。苟勇任贵州经贸职业技术学院院长。吴国才任贵州健康职业学院院长。李俊华任贵州护理职业技术学院院长。刘肇军任遵义师范学院院长。颜永强任遵义职业技术学院院长，不再担任遵义师范学院副院长职务。池涌任毕节职业技术学院院长，不再担任贵州工程应用技术学院副院长职务。卢凤鹏任毕节幼儿师范高等专科学校校长，不再担任贵州工程应用技术学院副院长职务。孙发任贵州省人民医院院长。余昌胤任遵义医学院附属医院院长。周杰任贵州民族大学副校长，不再担任贵州轻工职业技术学院院长职务。田晓滨任贵州医科大学副校长，不再担任贵州省人民医院院长职务。余维祥任贵州师范学院副院长。胡兴灿任贵州理工学院副院长（试用期一年）。顾名宇任安顺学院副院长。李海洋任贵州医科大学附属医院院长。王珏任贵州省人民政府驻上海办事处副主任（保留副厅长级）。徐飞任贵州省民族宗教事务委员会巡视员，不再担任贵州省民族宗教事务委员会副主任职务。吴青春任贵州省粮食局巡视员，不再担任贵州省粮食局副局长职务。王卫东任贵州省财政厅副巡视员。赵熙贵任贵州省农业委员会副巡视员。李鹤群任贵州省统计局副巡视员。解彬任贵州省人民防空办公室（贵州省交通战备办公室）副巡视员。张学军不再担任贵州省机关事务管理局局长职务。何志旭不再担任贵州医科大学校长、贵州省中国科学院天然产物化学重点实验室（贵州医科大学天然产物化学重点实验室）副主任职务。杨柱不再担任贵阳中医学院院长职务。陈梓泽不再担任贵州省人民政府驻上海办事处主任职务。宗永涛不再担任贵州省交通运输厅副厅长职务。舒宇不再担任贵州省扶贫开发办公室外资项目管理中心（中国西南世界银行扶贫项目贵州办公室）主任职务。宋广强不再担任贵州省体育局副局长职务。樊铁钢不再担任贵州民族大学副校长职务。黄亚励不再担任贵州医科大学副校长职务。刘文不再担任贵阳中医学院副院长职务。王建平不再担任贵州理工学院副院长职务。熊国敏不再担任安顺学院副院长职务。龙泽玉不再担任毕节职业技术学院院长职务。刘健不再担任贵州医科大学附属医院院长。来源：贵州省人民政府网编辑：赵子滟编审：刘文强

来源中国军网国防语言能力：打赢未来战争的又一“大国重器”■国防科技大学文理学院 梁晓波 武啸剑国防语言能力是一个国家在和平与战争时期服务于国防和军队建设需要，服务于国家安全与稳定，服务于威慑与打击恐怖，服务于国际军事交流与合作，服务于赢得战争所需具备的总体语言能力。在建设中，国防语言能力呈现出多方面特点。2017年11月13日，在刚果（金）布卡武市的SOS儿童村，中国维和官兵与当地儿童合影。（1）全局性。国防语言能力是一种全方位能力，需要全方位进行建设。首先，全局性表现为能力指标是宏观的、系统的、全方位的。它包括语言政策的战略制定和宏观执行能力，语言人才队伍的培养、配置和调用能力，资源和技术的建设及调用能力，话语释放及传播能力，以及语言建设的保障路径等各方面综合能力。其次，它包括能力建设的国家性、全员性和全要素性。它需要整个国家的参与，甚至是每位国民的参与。需要国民教育从幼儿园到小学、中学、大学以及职业教育全过程的参与，需要对国防语言能力建设从多语种、通用能力、专门能力、高级能力等多维度全方位展开。再次，它还包括和平时期的能力建设和战争时期的能力建设。和平时期的能力建设非常重要，只有通过和平时期的能力建设才能为战时提供有效服务。同时，和平时期的非战争军事行动，特别是跨国、跨境、跨语言、跨文化非战争军事行动本身对语言能力提出了很高要求，为语言能力的实践活动提供了有效平台。从宏观的角度来看，国防语言能力的全局性指的是一个国家能够应对国防和军事需求，即在维护和平、应对战争，维护主权和领土完整，保卫国家独立和民族自由等方面对语言提出的全方位需求；中观上表现为多种语言的储备、建设、发展、运用和保障；微观上则表现为满足具体应用中的能力，体现为能够完成某项具体活动中对语言的基本需求，包括本族母语、本国方言、本国其他语言、本国跨境语言、国际通用语言、国际主要军事强国语言、世界战略要地语言、世界潜在热点地区语言等。2017年4月21日，国家社科基金重大招标项目——“国防和军队改革视野下的国防语言能力建设研究”，在国防科技大学举行开题评审会。（2）长期性。国防语言能力建设，涉及面广、人多量大、需求不明朗；但一有需求，就要在第一时间能够完成所担负任务。因此建设过程必须是长期的，要有足够的耐心。建设国防语言能力，首先应从国民教育开始。以美国为例，国防语言能力从幼儿园阶段就已开始，一直延续到高中、大学和研究生阶段。这其中既有本族语言的考虑，也有非本族语言的规划。本国母语的发展水平直接关系国家安全，因此需要覆盖学生在校学习的整个过程，以致延拓到公民的一生当中；非本族语言则是一个非常复杂的问题，具有涉及语种多、需求软、应用少、学习群体不稳定等困难，建设任务更为艰巨。一些对国家安全和国防建设具有特殊意义的语言，特别是一些国际通用语和非通用语，普通语言和特殊语言（本国民族语言、跨境语言、世界军事强国语言、本国周边国家和地区主要语言等），要根据国家利益需求，结合不同地区幼儿园、小学、中学和高中阶段的实际情况，尽早开设并长期坚持下去。语言学习的本质属性决定了国防语言能力的建设必须是个长期性工程。语言学习只能坚持长期去抓和积极培养的方略，指望短期内就能解决相关语言问题是不切实际的。真正可行的办法是将一些未来国防建设中需要的语言，特别是关键语言、战略性语言以及通用性语言，尽早融入到校园学习中，并长期推行下去。（3）可持续性。国防语言能力建设必须走一条可持续发展的道路。这条道路是层层相续、环环相扣，不是毫无章法的急就章，也不是只管训练不管使用，更不是只管临时运用而不管长期培养。可持续性主要体现在幼儿园、小学、中学、高中、大学乃至研究生阶段要通盘设计，不能顾此失彼；体现在人才队伍建设上，语种、年龄、学识、区域分布结构要合理健全；体现在机制建设上，要对不同能力人员有合理的投入和配置:对于各类语言专业，既要考虑语种相对齐全，又要考虑单个语种的人才储备；对于非专业类人才的语言能力，既要打牢基础，又要面向岗位需求和实战需要。可持续性要着重考虑院校学习、部队训练和在职培训三者之间的相互关系，要根据不同岗位需求，充分发挥慕课课程优势，将以上三方面有机结合在一起；可持续性要考虑个人发展的需要，兼顾军人职业的特点，提供进一步提高的机会和平台，使得外语能力的提高与军人职业发展的路径相挂钩；可持续性还体现在各种语言人才队伍建设上，要始终坚持将能力建设放在首要的地位。将学习者的语言能力建构按照低、中、高三级水平结构落实到人才培养的总体设计当中。在长春舰指挥下，中国与阿曼海军舰艇进行编队运动演练。史奎吉 摄（4）针对性。国防语言能力的配置和落实有明确的指向性。这要求各战区部队的语言能力要根据履行的作战和训练任务来进行设计和实施。语种的针对性。要根据不同战区、军兵种建立不同的学习和培训语种，既要考虑通用语言，也要考虑非通用语言。要特别重视本战区具体面向对象所使用的语言，包括主要语言和少数群体使用的语言。要对本战区内的语言进行评估，构建本战区语言种类的清单和能力指标体系。这里不仅包括战区辖区内的民族语言、边境地区的跨境语言、通用外语、战区接壤国家及相关国家的语言，还要根据军兵种对语言的需要程度，在不同军兵种上配置相应的语言能力。语言学习及培训人员的针对性。参加学习和培训的人员应该是该战区、该区域、该单位相关岗位上急需掌握该种语言的人员。学习内容的针对性。学习中应减少理论性和知识性的一般讲授，更多把实战、实训、实操过程中急需的语言能力突出出来。以综合应用能力为牵引、国际多样化军事行动的语言能力为导向，夯实承担任务中的语言能力。所有学习内容应该来源于部队涉外军事活动的具体案例，超前想定未来军事行动中所需的涉外工作需求，并将上述要求落实到教学大纲制定、培养方案实施、教学计划执行、课程内容确定、细节能力讲授等具体环节中。要根据各战区、军兵种人才对外语能力的不同需求，在培训模式上抓实抓细。军事语言的针对性，要求始终坚持服务于实战需要、服务于部队需要、服务于完成多样化军事任务需要的根本宗旨，剔除花架子、虚功夫、做表面文章。一切围绕完成多样化军事行动任务展开。2017年10月31日，在中国－东盟国家海上联合搜救实船演练中，救援直升机将“受损船只”上的群众转移至救援船上。（5）区域性。从国家层面来看，国防语言能力的构建呈现出区域性特征。具体说来，国家语言资源的分布并非完全相同，地区间的差异会导致语言上的区域特征。与该国不同方向接壤的国家在语言上不尽相同，使得该国在不同战略方向上的语言也不一样；在国家内部，不同地区的人口数量和素质也不尽相同，使用本族语言和其他语言的情况将会有很大差异；经济实力和教育水平上的差异还会导致语言上的区域性差异。经济发达地区，人们对语言学习的投入较大，水平也相应较高；教育较发达的地区，语言师资力量强，学习语言的学生数量比较多，国防语言能力的储备也相应比较雄厚；经济欠发达地区，由于经济能力有限，在语言的保护和提升方面投入不足，国防语言能力的储备则会呈现基础不牢、后劲不足、偏态失衡等特点。此外，不同区域人群对国防语言能力建设的认知程度也会导致国防语言能力的地区差异。经济发展快、教育水平高、国防投入多、对外交往需求强烈的地区，其语种储备、人才数量特别是高水平人才也相应较多。以我国为例，东部地区人口众多、经济发达、教育水平高，这里的人们思维开放活跃，对外交往频繁，对国外语言文化了解比较多，因此语种的储备较为丰富；西部地区人口较少，经济和教育水平相对落后于东部地区，但少数民族数量众多，语言资源也较为丰富。这里的人们对外交往相对较少，很多还保留着本民族的语言和文化习惯，语言资源面临的保护和可持续发展等问题较为严重。可以看出，我国东部与西部地区的国防语言能力在学习和储备上呈现出了不同的区域特点。2016年度国家社科基金重大招标项目——“国防和军队改革视野下的国防语言能力建设研究”，4月21日在国防科技大学人文与社会科学学院举行开题评审会。（6）战略性。国防语言能力建设是一项战略性工程。它需要通过战略性的规划和建设才能完成，要有极强的前瞻意识、危机意识和预警意识，同时还要有切实的忧患意识与责任担当。国防语言需要重点建设一批具有战略价值的语言。其中，应包括本族语种中极少数人掌握的语言、世界热点国家和地区的语言以及世界主要军事强国的语言。此外，还应包括具有重要价值的世界通用语言、有助于加强国家之间沟通和交流的语言，特别是要重视多元外交和多边外交中的语言。需要有战略性的举措。要站在全局的高度，对领导机构、战略布局、战略步骤、建设路径和机制、建设举措和评估等方面进行系统的国防语言能力建设。同时，战略性还体现在服务军队、服务国防，特别是服务于军事斗争准备以及联演联训、国际维和、护航巡航、紧急救援、医疗救护、反恐维稳、紧急撤侨等非战争军事行动中。这项战略性工程的根本目的，是要服务于军队未来军事情报的获取与分析，军事信息的编码与发布，战场上多国的协同指挥与作战，地区和全球的多国联合行动，军事新闻发布与传播，军事文化对外交流，军事外交合作与援助等方面，以及推动军队舆论战、心理战、法律战的建设进程。（7） 军民融合性。国防语言能力的建设不只是军队系统内部的事情，也需要军地双方相互协作、相互协助、共同建设、融合建设。国防语言能力是全民的多种语言能力，包括本族语言、民族语言、特殊语言，以及其他国家的语言能力，包括世界通用语言、主要军事强国语言、周边国家语言、跨境国家语言、潜在军事对手语言、友好国家语言、特殊国家和民族语言等。军队系统内部各类人员的语言能力，除了本族语言之外，还应涵盖具有军事价值的其他各种语言，包括世界通用语、周边国家语言、关键国家和地区语言、友好国家和地区语言、军事对手语言、本国民族语言、本国特殊群体的语言等。一般说来，普通民众的语言能力建设可以依托国家教育机构，涵盖从幼儿园、小学、初中、高中到大学的全过程，还可以依托地方教育培训机构来展开，甚至可以吸纳国外的教育培训机构参与其中。军队人员的语言能力建设，一方面要依靠系统内部解决，主要通过军队院校、部队训练以及职业教育（如慕课课程、任职培训等）来完成；另一方面，还可以依托地方教育机构，主要是地方高校和培训机构。军队系统自身，往往从事针对性和目的性较强的教育培训工作；依托地方多方面的优势，从语言人才队伍、语言战略与政策、语言教育、语言技术研究、语言资源研究和建设、语言文化与国情研究的学科建设等方面，服务军人外语学习，服务军队外语能力提高，服务国家战略部署。具体来说，地方高校、科研机构、商业公司在语言技术和资源研究层面掌握大量前沿资源，比如在话语分析、语料库和智能翻译等方面有着较好的基础，能够为军队提供重要的智力和资源支持。地方院校和科研院所，是培养高素质复合型外语人才的中坚力量，以一批外语界知名专家、教授和学者为代表的人才队伍能够为国防语言能力提高发挥专家指导和教学工作。地方外语教学和研究中形成的理论创新，有助于推动军队院校外语教学和培训实施方案的改革。在语言文化和国情研究方面，地方高校和科研院所具有长期积累和对外开放和交流的条件，能够为军队国防语言能力提供强劲的学科支持。军民融合是当前军队外语能力提高的重要依托。中国驻刚果（金）维和工兵分队与乌拉圭友军联合开展营区防卫演练。田海超 摄（8）平战结合性。国防语言能力的建设必须考虑和平时期和战争时期的不同特点和需求，做到平战结合。和平时期，为了更好地展示本国军队的实力和形象，维护世界和地区的和平与稳定，大国军队在世界舞台上会扮演非常活跃的角色。大国军队之间的军事交流日益增多，国际性多样化军事行动，特别是跨地区、跨国家、跨文化、跨语种的军事行动也将相应增加，对外的军事文化传播、军队形象建构、军援军贸活动将日益频繁。在这种情况下，国防语言能力的建设除了要注重通用语种的建设外，还需要培育一批面向不同国家和地区、能够担负不同军事行动任务的语言人才。和平时期，各国军队之间的交往将更加频繁，共同参与的联演联训任务将愈发增多，这导致国防语言需求面广、需求量大，需求语种繁多，特别是在语种建设上，和平时期对全面建设各种语言的要求和标准将更高。在战争时期，由于作战对象比较明确，国防语言的建设不再采取大范围撒网式，而主要对战争中最为急需的语言展开重点建设，即锚定式建设。战场上需要什么语言，作战对手使用什么语言，友邻国家使用什么语言，需要争取的国家使用什么语言，赢得战争能够发挥重要作用的语言等，都将成为战争时期国防语言建设的首选。但需指出，这两种建设模式也不是完全割裂开来的。和平时期的国防语言能力建设，应在保证各类非战争军事行动圆满完成的前提下，侧重考虑未来战争中需重点关注的语言，对周边安全威胁、潜在危险对手、友好国家地区及国际通用的语言等，应尽早纳入国家发展整体规划。和平时期建设的国防语言建设，应尽可能覆盖战争时期的语言，避免出现进入战争状态才认识到某一特殊语言的特殊作用，陷入重新寻找或培养某一特殊语种人才的窘境。同时，战争时期的语言建设，还可以为和平时期的语言建设提供有针对性指导。和平时期的国防语言能力，不能只学花架子，做一些言过其实的语言表演。仅学知识和理论是不能完全解决部队实际需求的，必须要面向战场、面向部队、面向未来，特别是在战场急需的语言能力建设上下足功夫。

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