贵州学前教育研究生

【导读】12月13日，2019贵州幼教年会在贵阳国际会议展览中心启幕，来自全国各地的教育研究机构、教育专家、学者、幼儿园园长、托育机构、早教机构、教育投资机构、教育装备企业代表等齐聚一堂，共享学前教育成果。2019贵州幼教大会开幕式主题歌曲04:32来自黔美食13:27本网讯12月13日，2019贵州幼教年会在贵阳国际会议展览中心启幕，来自全国各地的教育研究机构、教育专家、学者、幼儿园园长、托育机构、早教机构、教育投资机构、教育装备企业代表等齐聚一堂，共享学前教育成果。据悉，2019贵州幼教年会由贵阳日报传媒集团、贵州省早期教育协会联合主办，旨在推动城乡教育一体化发展，促进贵州地区学前教育的产教融合。为庆祝中华人民共和国成立70周年，大会开幕式特邀来自天安门国旗护卫队原班长、全国红办国旗教育基地主任王念江为首的国旗护卫队举行“同升国旗、同唱国歌”活动，引导全体参会人员弘扬中国精神、凝聚中国力量。教育扶贫是阻断贫困代际传递的有效途径，经推荐、综合评选、公示评选，本届年会还评选出了教育扶贫示范奖。开幕式上，大会向大茂环保新材料股份有限公司、湖南守卫星智能产品有限公司、北京大众世纪文化有限公司、贵州鼎元人和文化传播有限公司、贵州锦源教学用品有限公司、贵州省励志助学中心、安顺市书酷图书有限公司、贵州奇趣童乐体育设施有限公司、贵州甲辰阳光职业培训学校、中国管理科学研究院教育创新研究所国学教育研究中心颁发了教育扶贫示范奖。此外，大会还将“幼爱100爱心公益活动”作为重要内容，对100名留守儿童进行了定向关爱，并为他们送上了幼儿用品、教具、教辅教材等物资。同时，贵州省早期教育协会与江苏南通师范学校签订校企合作，本着“友好交流、真诚合作、平等协商、优势互补、相互促进、共同发展”的原则，今后双方将相互提供专家人才支持、在学校建立师资及教育管理培训点，进行长期或短期教育培训合作、加强对贵州省早期教育协会下属成员单位进行专业建设和课程建设方面的帮扶、学校与协会共建信息资源共享平台。据介绍，本届年会将通过幼教学术交流会、幼教人才交流会、幼教爱心晚会、教育资源博览展等活动，推动贵州地区学前教育的产教融合。在教育资源博览展区，吸引了腾达游乐设备、贵州腾飞幼教设备公司、四川爱之慧、贵州闽黔福贵科技、哈奇乐教育等企业参展。同时还设置了贵州省幼儿教育和学前教育资源展示区，现场设立包括教具、玩具、用品展示区等幼儿教育资源展示，吸引了不少市民前往观展。本届年会为期三天，期间，美籍幼儿教育专家蔡伟忠、“姥姥幼教学院”创始人刘凤羽、西南大学学前教育专业博士生导师杨晓萍以及新媒体营销大师彭曙光等专家、学者也将开展主题讲座，分享学前教育成果，感兴趣的市民可前往聆听。关注托幼一体化本次幼教大会再次升级0-3岁婴幼儿照护服务论坛内容，体现托幼一体化。大会中特设0~3岁托育教育学术交流课程，为规范和促进各地区托育机构的健康发展，健全托育机构管理运营机制，建立一批有品质的托育机构（典范），贵州省早期教育协会鼓励幼儿园开设托育课程。贵州省早期教育协会会长石宇波认为，当前，大家对3岁以下的幼儿托育服务的需求日益强烈。目前早期教育资源总量远远不能满足人民需求，只有2%婴幼儿接受相关服务，早期教育的托育服务机构园更是良莠不齐，数量不足。如今隔代老人希望安享晚年不愿再照顾小孩，职工面临着产假后回到工作岗位和小孩无人照看的矛盾。贵州0-3岁儿童为153万，现有早教机构510所，其中大部门早教机构为境外品牌，主要以计时制培训为主，缺乏保育和全天候的托育功能。全面实施二孩政策后，更是加剧了这一供需矛盾。石宇波指出，目前市场现有的托育机构，仅持有工商部门颁发的教育咨询类型的营业执照，未明确包含托育服务。虽然服务的对象是最弱势的婴幼儿群体，但教育、卫生、消防、物价等相关部门基本没有介入。一旦发生消防、卫生、食物安全事件后果不堪设想。此外，家长对幼儿托育理念存在误区，存在怕孩子输在起跑线上的心理。相关的早期教育知识片面、缺少，部分商家的夸大宣传误导了家长，部分家长盲目片面跟风地追求提前教育，违背教育规律。石宇波建议，贵州可以参照上海等发达地区，适当降低条件，制定各种类型的托育教育服务准入制度及办园标准。同时发挥行业协会作用，为幼儿托育机构在管理工作、规范办园、课程与教学、师资培训、卫生保健等方面提供专业指导，提高从业人员的素养，对违反职业行为，影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。同时，鼓励师范院校举办早期教育幼儿托育专业，扩大招生规模，特别是中等职业技术学校相关专业重点培养保育员，补足师资缺口。建立幼儿托育师资培训体系，满足幼儿托育教师多样化学习和发展需求，提升幼儿托育服务机构专业水平。监制审核：庞学松图文编辑：黔小美 陈然

2016年，贵阳幼高专校园招聘会现场。学前教育1930人、早期教育42人、社会工作73人、特殊教育63人、老年服务与管理54人、音乐教育29人、美术教育29人、舞蹈表演30人、会展策划与管理30人……近日，记者从贵阳幼儿师范高等专科学校获悉，该校2018届毕业生人数共计2280人，将于2017年11月10日（星期五）举办“2018届毕业生供需见面会”，诚邀贵单位参会，遴选优秀人才。办学经验丰富产教深度融合贵阳幼儿师范高等专科学校前身系贵阳幼儿师范学校，创建于1984年，是贵州省最早的一所培养、培训幼儿师资的专业学校，在贵州学前教育领域具有重要的影响和地位。2012年12月20日，经贵州省人民政府批准正式升格为贵阳幼儿师范高等专科学校。学校是贵州省教育厅和人事厅授牌的“贵州省幼儿师资培训中心”，贵州省教育厅授牌的“贵州省幼儿教师发展中心”，贵州省人口与计划生育委员会（现卫计委）授牌的“贵州省0-3岁早期教育科研培训基地”，贵州省民宗委授牌的“民汉双语服务基地”，贵州省第163国家职业技能鉴定所，清镇市国家职业技能定点培训机构，贵州省学前教育研究会会长单位、贵州省学前教育职教集团、贵阳市学前教育职教集团、贵阳市中等职业教育学前教育专业指导委员会牵头单位。学校专职教师294人，专兼职教师383人。专职教师中，教授7人，副教授45人，具有研究生学位的教师144人，在读博士4人；具有“双师素质”的教师134人；兼职教师89人，兼职教师中，教授2人，副教授11人，具有研究生学位的教师25人。专职教师中国家级普通话测试员2人，国培专家库专家1人，省特级教师2人，贵州省优秀教师1人，省级职教名师2人，省级师德标兵1人，贵阳市优秀教师5人，市级中青年骨干教师11人，市级中青年科技骨干5人，省级培训专家库专家6人，省级普通话测试员22人，省五年制专科教学指导委员会成员8人，省级示范幼儿园评估专家组成员5人。学校现有专业包括学前教育、早期教育、社会工作、老年服务与管理、特殊教育、音乐教育、美术教育、舞蹈表演、产品艺术设计、会展策划与管理、软件与信息服务、体育教育。学校建有儿童建构游戏实训室、蒙台梭利实训室等376间校内实训实验室，拥有以培养职业能力为目标的四大实训课程体系；建立65家校外合作基地。搭建创新创业平台、协同创新平台、开放性社会服务平台、综合实训平台等多种类型的平台，形成有利于校企紧密合作的体制与机制，积极探索和培育“产教深度融合”的办学特色。同时，与境外38所高校、教育机构、教育集团签署合作办学协议，留学生规模稳步上升，累计招收8个国家留学生87人。与北美蒙台梭利协会、新西兰怀卡托理工学院、柬埔寨教育部共同建立“中美蒙台梭利研究中心”“中国—新西兰幼儿教师培训中心”“中柬幼儿教师培训中心”等，扩大了国际影响力。办学34年来，学校为贵州省学前教育发展培养16000余名优秀师资，学校围绕“品优行雅、仁爱乐教、一专多能”的人才培养总目标，构建“双园互动?双线并进”人才培养模式，坚持以立德树人为根本，突显文化育人特色，以“三张名片”为载体培育“良师”。经过多年的人才培养模式改革，成效渐显，师范生素质和能力取得显著进步。就业率超95%实现省内外同就业近年来，贵阳幼儿师范高等专科学校平均就业率达95%以上，每年有大量的用人单位在学生毕业前后进行预约就业，很多学生不用走出校门就已经提前找好“婆家”，毕业生供不应求。不仅省内的用人单位直接来学校招人，连省外很多优秀的用人单位也纷纷跑来学校求才。实现“进口旺、出口畅”。“幼师市场很大，现在很多家长都很重视孩子的兴趣培养。”“随着生育政策调整，‘二孩家庭’越来越多，未来幼教市场对于老师的需求量会很大，所以不少机构都在提前储备人才。”回顾2016年6月13日，贵阳幼高专举办“2017届毕业生校园招聘会”，近180家省内外幼儿园、大型企业和社会机构到校争抢2796名毕业生，就连该校多名往届毕业生创业新办的幼儿园及培训机构都到场揽才。2008年该校学前教育专业毕业的曹旭亮，如今重回校园，学生们亲切地称喊他“老板师哥”。招聘开始不到半小时，他的招聘展台围满了慕名而来求职的学弟学妹们。当天，校园招聘会活动共为毕业生提供2968个岗位，1900余名学生达成初步就业意向。2015年11月14日，学校清镇校区举行“2016届毕业生校园招聘会”，吸引幼儿园、咨询和会展类的公司共148家，为近500名毕业生提供813个就业岗位。前来参会的企业除了本省企业外，还有来自广东、深圳和杭州的企业，毕业生们不仅能在家门口就业，还实现了省外就业。学校高度重视来校招聘企业的校企深度合作，为来校招聘企业还提供了网上宣传、现场服务、面试落实和免费午餐等一站式服务，加深了与企业的联系，也更好地服务学生。2018届2280名毕业生 5个新专业首届毕业为积极推进高校毕业生就业，促进经济社会快速发展，实现区域和谐发展，昨日，记者从贵阳幼儿师范高等专科学校获悉，贵阳市大中专毕业生就业指导中心、贵阳幼儿师范高等专科学校定于2017年11月10日（星期五）联合举办“2018届毕业生供需见面会”，诚邀用人单位前来遴选优秀人才。据悉，该校2018届毕业生人数共计2280人。包括学前教育1930人、早期教育42人、社会工作73人、特殊教育63人、老年服务与管理54人、音乐教育29人、美术教育29人、舞蹈表演30人、会展策划与管理30人。其中，特殊教育、老年服务与管理、音乐教育、美术教育、舞蹈表演5个专业是第一届毕业生。快来看看这些专业有何特色！老年服务与管理专业培养目标：本专业旨在培养了解我国老龄事业的方针政策及发展趋势，具有良好的职业道德和社会责任感，掌握基本的老年护理知识、医疗保健常识、营养学知识、老年心理学知识、老年社会工作知识以及老年护理管理、老年产业管理和养老机构管理方面的知识，具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够帮助老年人解决生理问题、心理问题、社会适应问题，适宜在各类养老机构、社区服务中心从事养老服务与管理的相关工作。就业方向：各级养老机构的技术服务岗位、养老机构基层管理岗位、老年社会工作岗位、与养老产业相关的职业岗位。特殊教育专业培养目标：培养能够适应社会发展需要，具有特殊教育职业道德和社会责任感，具有良好心理素质和一定人文素养的，系统掌握特殊教育基础理论、具备特殊教育基础知识和实践技能，能在特殊学校和相关教育机构从事特殊儿童教育教学和康复训练的特殊教育教师。就业方向：康复机构、儿童福利院、普通幼儿教育机构、特殊学校、普通学校等。音乐教育培养目标：培养德、智、体全面发展的，能够适应小学教育事业发展及社会音乐机构发展需求的，有一定教育专长的大学专科水平的教育工作者和能够从事群众文化艺术普及工作的高素质技能型专门人才。就业方向：小学、少年宫音乐教师、音乐教育机构培训教师、社会或企事业音乐相关工作。美术教育培养目标：根据国家的教育方针，本专业方向培养适应社会发展和小学教育发展需要，德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念，掌握小学、幼儿园美术教育理论，具有扎实的美术教育实践技能和一定的研究能力，在小学、幼儿园美术教育领域有突出特长，能胜任小学、幼儿园美术教育教学与组织工作的专科层次的应用性专门人才和能够从事群众文化艺术普及工作的高素质技能型专门人才。就业方向：教育类、社会或企事业美术相关工作。舞蹈表演培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，系统地掌握舞蹈表演艺术的基本理论和专业技能，了解相关学科知识，有较强的审美感觉和创造性思维，能够从事群众文化艺术普及工作的高素质技能型专门人才。就业方向：省内外文艺团体、艺术培训机构、青少年宫、社区、企事业单位等。舞蹈表演专业毕业生可从事舞蹈演员、舞蹈教学、辅导组织工作；青少年业余舞蹈教学排练；企业文化、社区文化和大型文化活动的策划、编导、排练等工作。学前教育专业：就业方向包括学前教育机构普通教师或保育员，包括幼儿园教师或保育员；早教中心、亲子园教师或保育员；幼儿培训中心教师或保育员；学前教育特色专长教师，包括双语教师、体育游戏教师、艺术教师、感统训练师、蒙特梭利教育教师；社区幼儿服务人员；婴幼儿系列产品的营销人员等。早期教育专业：就业方向包括各种早期教育机构、幼儿园及社区从事0-3岁婴幼儿教育的教师、保育员、育婴师、早教指导师。社会工作：就业方向包括社区服务中心、社会工作服务机构、公益组织、其他社会福利机构。会展策划与管理：就业方向可在会展专业组织、旅游公司、广告设计业、机关企事业单位的宣传部门，从事会展的市场调研、策划、设计、制作、组织管理等相关工作。参会小贴士2018届毕业生供需见面会时间：2017年11月10日（周五）9:00—16:00。地点：清镇职教城东区贵阳幼儿师范高等专科学校。2018届毕业生专业：学前教育、早期教育、特殊教育、音乐教育、美术教育、舞蹈表演、社会工作、会展策划与管理、老年服务与管理。参会办法包括：1.现场报名：首次参会单位需携带营业执照（三证合一）原件、法人身份证复印件、办园许可证（幼儿园需提供），于招聘会当日在清镇职教城贵阳幼儿师范高等专科学校招生与就业处展位处审核资质，登记报名。2.电话、邮箱报名：报名电话：0851-82519020、报名邮箱：396072656@qq.com3.联系部门：贵阳幼儿师范高等专科学校招生与就业处招聘QQ群：250780105（实名申请，格式：“××幼儿园×老师”。）地址：贵阳市清镇职教城东区邮编：551400招聘专用邮箱：396072656@qq.com图文：段艳 来源：贵州都市报 编辑：武芮西

新学期就要来了，小编和各位学生、家长念叨一下：咱们国家的学生资助政策体系已实现了“三个全覆盖”，即学前教育、义务教育、高中阶段教育、本专科教育和研究生教育所有学段全覆盖，公办民办学校全覆盖，家庭经济困难学生全覆盖。各学段具体都有哪些资助政策？小编今天带大家一起了解↓↓↓前教育资助政策按照“地方先行、中央补助”原则，各地因地制宜确定学前教育资助政策。1. 政府资助。对普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童，特别是建档立卡家庭儿童、低保家庭儿童、特困救助供养儿童、孤儿和残疾儿童进行资助。2. 幼儿园资助。幼儿园从事业收入中提取一定比例的经费，用于减免收费、提供特殊困难补助等。3. 社会资助。引导和鼓励社会团体、企事业单位及个人等捐资，帮助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。义务教育学生资助政策实施“两免一补”和营养改善计划。1. 免学杂费。全部免除义务教育阶段所有学生学杂费。2. 免费教科书。对义务教育阶段所有学生免费提供教科书。为小学一年级新生免费提供正版学生字典。3. 家庭经济困难学生生活补助。补助城乡家庭经济困难学生生活费，其中，寄宿生补助标准为小学生每生每年1000元，初中生每生每年1250元；非寄宿生补助标准为小学生每生每年500元，初中生每生每年625元。4. 营养改善计划。为国家试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。补助标准为每生每年800元。地方因地制宜实施营养餐地方试点。普通高中教育学生资助政策以国家助学金、建档立卡等家庭经济困难学生免学杂费为主，地方政府资助和学校、社会资助为补充。1. 国家助学金。资助普通高中家庭经济困难学生，平均资助标准为每生每年2000元。2. 免学杂费。免除公办普通高中建档立卡等家庭经济困难学生（含非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生）学杂费。对在政府教育行政管理部门依法批准的民办普通高中就读的符合免学杂费政策条件的学生，按照当地同类型公办普通高中免学杂费标准予以补助。3. 地方政府资助。部分地区出台地方性奖学金、助学金、专项免费等政策。4. 学校资助。学校从事业收入中提取一定比例的经费，用于减免学费、设立校内奖助学金和特殊困难补助等支出。5. 社会资助。积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金。中等职业教育学生资助政策以国家奖学金、国家助学金和免学费为主，地方政府资助、学校和社会资助等为补充。1. 国家奖学金。国家对全日制中等职业学校二年级（含）以上学生中学习成绩优异、技能表现突出的学生进行奖励，每年奖励2万名学生，奖学金标准每生每年6000元。2. 国家助学金。资助中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。平均资助标准每生每年2000元。六盘山区等11个连片特困地区和西藏、四省藏区、新疆南疆四地州中等职业学校农村学生（不含县城）全部纳入享受国家助学金范围。3. 免学费。对中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生，民族地区学校就读学生和戏曲表演专业学生（其他艺术类相关表演专业学生除外）免除学费。4. 地方政府资助。在落实国家奖学金、国家助学金和免学费政策的基础上，部分地区出台地方性奖学金、助学金、免学费等政策。5. 学校资助。中等职业学校从事业收入中提取一定比例的经费，用于学费减免、校内奖助学金、特殊困难补助和勤工助学等。6. 社会资助。社会团体、企事业单位及个人面向中等职业学校学生设立奖学金、助学金等。本专科生教育阶段资助政策“奖贷助勤补免+绿色通道”等多元混合资助。1. 国家奖学金。奖励特别优秀的全日制本专科生，每年奖励6万名，每生每年8000元，颁发国家统一印制的荣誉证书。2. 国家励志奖学金。奖励资助品学兼优的家庭经济困难的全日制本专科生，每生每年5000元。3. 国家助学金。资助家庭经济困难的全日制本专科生（含预科生），平均资助标准为每生每年3300元。4. 国家助学贷款。家庭经济困难学生可申请办理国家助学贷款，解决学费和住宿费，每生每年最高不超过8000元，在校期间利息由国家承担，贷款年限及利率按国家相关规定执行。国家助学贷款分为生源地信用助学贷款和校园地国家助学贷款，家庭经济困难学生可向户籍所在县（市、区）的学生资助管理机构咨询办理生源地信用助学贷款，或向高校学生资助部门咨询办理校园地国家助学贷款。5. 服兵役高等学校学生国家教育资助。对应征入伍服义务兵役、招收为士官、退役后复学或入学的高等学校学生实行学费补偿、国家助学贷款代偿、学费减免。学费补偿或国家助学贷款代偿金额，按学生实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款（包括本金及其全部偿还之前产生的利息，下同）两者金额较高者执行；复学或新生入学后学费减免金额，按高等学校实际收取学费金额执行。学费补偿、国家助学贷款代偿以及学费减免的标准，本专科生每生每年最高不超过8000元，超出标准部分不予补偿、代偿或减免。6. 基层就业学费补偿贷款代偿。对中央高校应届毕业生，自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位就业、服务期达到3年以上（含3年）的，补偿学费或代偿国家助学贷款，每生每年不高于8000元。地方高校毕业生学费补偿贷款代偿由各地参照中央政策制定执行。7. 师范生公费教育。在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所教育部直属师范大学的公费师范生，在校期间不用缴纳学费、住宿费，还可获得生活费补助。有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，在入学两年内，可按规定转入师范专业，高校返还学费、住宿费，补发生活费补助。部分省份高校也实施师范生公费教育政策，报考师范类专业的学生可向相关院校进行咨询。8. 新生入学资助项目。中西部生源的家庭经济困难新生可申请入学资助项目，解决入学报到的交通费和入学后短期生活费。就读本省院校的新生每人500元，就读省外院校的新生每人1000元。学生可向当地县级教育部门咨询办理。中西部地区包括：河北省、山西省、内蒙古自治区、吉林省、黑龙江省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、广西壮族自治区、海南省、重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团。9. 勤工助学。学生在学有余力的前提下，可以利用课余时间参加高校组织的勤工助学活动，通过劳动取得合法报酬，改善学习和生活条件等。10. 绿色通道。家庭经济特别困难的新生如暂时筹集不齐学费和住宿费，可在开学报到期间，通过高校开设的“绿色通道”先办理入学手续。入学后，高校资助部门根据学生具体情况开展困难认定，采取不同措施给予资助。11. 校内资助。学校设立校内奖学金、助学金、困难补助、伙食补贴、校内无息借款、学费减免等，利用事业收入资金以及企业、社会团体和个人捐助资金实施校内资助。研究生教育阶段资助政策全面享受本专科生政策，奖助学金标准更高。1. 国家奖学金。奖励特别优秀的全日制研究生。其中，硕士生3.5万名，每生每年2万元；博士生1万名，每生每年3万元。颁发国家统一印制的荣誉证书。2. 学业奖学金。研究生学业奖学金的覆盖面、等级、具体标准和评定办法由各高校确定，标准不超过同阶段研究生国家奖学金标准的60%。3. 国家助学金。资助全日制研究生的基本生活支出。中央高校硕士研究生每生每年6000元，博士研究生每生每年15000元；地方所属高校研究生国家助学金资助标准由各省（自治区、直辖市、计划单列市）财政部门会同教育部门确定，硕士研究生每生每年不低于6000元，博士研究生每生每年不低于13000元。4. “三助”岗位津贴。设置研究生“三助”（助研、助教、助管）岗位，并提供“三助”津贴。研究生国家助学贷款、基层就业学费补偿国家助学贷款代偿、服兵役高等学校学生国家教育资助，申请条件、程序等有关规定，与本专科生基本相同，资助标准为每生每年不高于12000元。来源：甘肃省教育考试院总监制：张建林监 制：王建峰责 编：王 勇编辑：马 琴

教师资格证遗失后怎么办？毕业证信息有误咋更改？有哪些途径可提升学历？小编为大家整理了18个常见问题解答一起来看↓↓↓关键词：特岗计划问：大专学历毕业生能不能报考第一批特岗教师？答：按照我省相关文件要求，特岗教师招聘条件中规定以取得相应学科类别教师资格的高等师范院校和其他全日制普通高校应往届本科毕业生为主，可招部分取得相应学科类别教师资格的应往届师范类专业专科毕业生，只有本科及以上学历可参加第一阶段招聘报名。问：大学生参加“三支一扶计划”“大学生志愿服务西部计划”等项目服务期满后，考研有加分吗？答：根据《2020年贵州省全国硕士研究生招生工作管理规定》，参加“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶计划”“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”“赴外汉语教师志愿者”等项目服务期满、考核合格的考生，3年内参加全国硕士研究生招生考试的，初试总分加10分，同等条件下优先录取。关键词：教师资格证问：非师范类毕业生如何参加教师资格考试？答：报考教师资格须参加国家教师资格统一考试，考试需进行网上报名(http://ntce.neea.e.cn/)。申请认定教师资格须取得相应学历证书、教师考试合格证明及普通话二乙及以上等级证书。 问：教师资格证遗失后该怎么办？答：教师资格证书遗失后，可以向当年发放证书的当地教育局教师资格认定机构提交申请补办（高中、中职教师资格由市（州）教育局进行办理；初中、小学及幼儿园教师资格由县级教育局进行办理），编号查询及补办所需材料请及时向当地教育局教师认定机构咨询。问：普通话考试成绩是否有有效期限制？答：根据《省教育厅 省语言文字工作委员会关于全省教育系统普通话水平等级有关要求的通知》要求，教师持证上岗和申请认定认定教师资格须持近五年内考取的普通话水平等级证书办理相关事宜。普通话证书全国通用。关键词：学历提升问：在省外读的中职，但想回贵州参加中职单报高职考试怎么报名？ 答：一是我省户籍的应、往届毕业生和户籍未迁入我省，但在我省中等职业学校就读的应届毕业生，可以申请参加全省统一组织的中职单报高职考试。二是按照贵州省普通高考报名文件，中职应届毕业生由学校集体组织在市(州)招生办指定的报名点报名(非应届毕业的在校生不能报考)；中职往届毕业生须持本人户籍、毕业证、二代身份证等证件在户籍所在地的市(州)招生办指定的报名点报名。问：大专学历毕业生可通过哪些途径提升学历？答：只要符合报考条件，便可以通过报名参加研究生考试、普通高考、自学考试、成人高考等方式提升学历。具体报名条件和要求请关注贵州省招生考试院官方网站发布的相关信息。问：成人专科脱产学习是不是全日制普通高校学历？答：成人脱产不是普通全日制。普通高等学校具有两种办学类型：一是普通高等教育(简称普高)，二是成人高等教育(简称成高)。普通高等教育的学习形式只有普通全日制；成人高等教育的学习形式有三种：脱产、业余、函授。关键词：学籍学历认定问：应届毕业生实习阶段入伍参军，怎样才能获得毕业证？答：根据《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第41号)第二十七条：“新生和在校学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队)，学校应当保留其入学资格或者学籍至退役后2年。学生保留学籍期间，与其实际所在的部队、学校等组织建立管理关系。”从2013年起，全国征兵时间从8月1日开始，9月1日批准入伍。应征入伍服义务兵役前正在高等学校就读的学生，服役期间按国家有关规定保留学籍，退役后2年内允许复学(教学〔2013〕8号、参动〔2013〕69号)。高职专科在校生退役复学后其入伍经历可作为毕业实习经历(参动〔2013〕69号)，其他成绩或学分达到学校规定的毕业条件就可以发放毕业证书并进行学历证书电子注册。问：中等专业学校的学历证书鉴定证明如何办理？答：目前我省中职(中专)学籍学历未提供网上查询，如需查验毕业证书，用人单位可持毕业证书原件到学校或上级主管部门查验。问：学历证书和学位证书遗失或者损坏怎么办？答：根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）第三十八条：“学历证书和学位证书遗失或者损坏，经本人申请，学校核实后应当出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力”。问：贵州省内有没有关于幼儿园入学办理学前学籍的相关规定?答：为加强幼儿园管理，根据教育部《全国学前教育管理信息系统建设运行管理规范》，幼儿园会将每一个入学幼儿的相关信息录入全国学前管理信息系统，同时生成幼儿学籍号。目前幼儿学籍号信息的办理不作为入小学的必要条件，不影响幼儿升入小学。关键词：任职资格办理问：非学前教育专业本科毕业生如何办理幼儿园园长任职资格？答：幼儿园园长任职资格办理，可到所在地县级教育行政部门登记报备，由县级教育行政部门把申请信息报送到具体培训单位(贵阳幼儿师范高等专科学校)，贵阳幼专届时具体通知申请人参加培训。关键词：职称评定问：中小学教师系列职称评审中对刊发在内刊的论文如何认定？答：根据我省中小学教师系列职称评审条件的有关规定，贵州省人力资源和社会保障厅、省教育厅认定的刊物指评审条件中所要求的“省级内部资料性专业学术出版物(内刊、论文集)”。需要注意的是：这部分出版物虽无CN或ISSN刊号，但仍需具备省新闻出版部门认可并统一核定刊号，注有如“省内资字……”等字样。关键词：信息更改问：学信网如何更改民族等个人信息？答：教育部《高等学校学生学籍学历电子注册办法》(教学[2014]11号)规定：学历注册并提供网上查询后，学校不得变更证书内容及注册信息，不再受理学生信息变更事宜。确有错误的，可联系发证学校勘误。问：毕业证书信息有误怎么办？答：根据教育部《高等学校学生学籍学历电子注册办法》的通知(教学〔2014〕11号)规定：毕业生学历注册并提供网上查询后，学校不得变更证书内容及注册信息，不再受理学生信息变更事宜。注册信息确有错误的，请直接向发证学校联系修改。回应关切，温暖同行如果您心中还有疑问请点击左下方“阅读原文”给我们写信吧

12月13日，2019贵州幼教年会在贵阳国际会议展览中心启幕，来自全国各地的教育研究机构、教育专家、学者、幼儿园园长、托育机构、早教机构、教育投资机构、教育装备企业代表等齐聚一堂，共享学前教育成果。据悉，2019贵州幼教年会由贵阳日报传媒集团、贵州省早期教育协会联合主办，旨在推动城乡教育一体化发展，促进贵州地区学前教育的产教融合。教育扶贫是阻断贫困代际传递的有效途径，经推荐、综合评选、公示评选，本届年会还评选出了教育扶贫示范奖。开幕式上，大会向大茂环保新材料股份有限公司、湖南守卫星智能产品有限公司、北京大众世纪文化有限公司、贵州鼎元人和文化传播有限公司、贵州锦源教学用品有限公司、贵州省励志助学中心、安顺市书酷图书有限公司、贵州奇趣童乐体育设施有限公司、贵州甲辰阳光职业培训学校、中国管理科学研究院教育创新研究所国学教育研究中心颁发了教育扶贫示范奖。此外，大会还将“幼爱100爱心公益活动”作为重要内容，对100名留守儿童进行了定向关爱，并为他们送上了幼儿用品、教具、教辅教材等物资。同时，贵州省早期教育协会与江苏南通师范学校签订校企合作，本着“友好交流、真诚合作、平等协商、优势互补、相互促进、共同发展”的原则，今后双方将相互提供专家人才支持、在学校建立师资及教育管理培训点，进行长期或短期教育培训合作、加强对贵州省早期教育协会下属成员单位进行专业建设和课程建设方面的帮扶、学校与协会共建信息资源共享平台。据介绍，本届年会将通过幼教学术交流会、幼教人才交流会、幼教爱心晚会、教育资源博览展等活动，推动贵州地区学前教育的产教融合。在教育资源博览展区，吸引了腾达游乐设备、贵州腾飞幼教设备公司、四川爱之慧、贵州闽黔福贵科技、哈奇乐教育等企业参展。同时还设置了贵州省幼儿教育和学前教育资源展示区，现场设立包括教具、玩具、用品展示区等幼儿教育资源展示，吸引了不少市民前往观展。本届年会为期三天，期间，美籍幼儿教育专家蔡伟忠、“姥姥幼教学院”创始人刘凤羽、西南大学学前教育专业博士生导师杨晓萍以及新媒体营销大师彭曙光等专家、学者也将开展主题讲座，分享学前教育成果，感兴趣的市民可前往聆听。关注托幼一体化本次幼教大会再次升级0-3岁婴幼儿照护服务论坛内容，体现托幼一体化。大会中特设0~3岁托育教育学术交流课程，为规范和促进各地区托育机构的健康发展，健全托育机构管理运营机制，建立一批有品质的托育机构（典范），贵州省早期教育协会鼓励幼儿园开设托育课程。贵州省早期教育协会会长石宇波认为，当前，大家对3岁以下的幼儿托育服务的需求日益强烈。目前早期教育资源总量远远不能满足人民需求，只有2%婴幼儿接受相关服务，早期教育的托育服务机构园更是良莠不齐，数量不足。如今隔代老人希望安享晚年不愿再照顾小孩，职工面临着产假后回到工作岗位和小孩无人照看的矛盾。贵州0-3岁儿童为153万，现有早教机构510所，其中大部门早教机构为境外品牌，主要以计时制培训为主，缺乏保育和全天候的托育功能。全面实施二孩政策后，更是加剧了这一供需矛盾。石宇波指出，目前市场现有的托育机构，仅持有工商部门颁发的教育咨询类型的营业执照，未明确包含托育服务。虽然服务的对象是最弱势的婴幼儿群体，但教育、卫生、消防、物价等相关部门基本没有介入。一旦发生消防、卫生、食物安全事件后果不堪设想。此外，家长对幼儿托育理念存在误区，存在怕孩子输在起跑线上的心理。相关的早期教育知识片面、缺少，部分商家的夸大宣传误导了家长，部分家长盲目片面跟风地追求提前教育，违背教育规律。石宇波建议，贵州可以参照上海等发达地区，适当降低条件，制定各种类型的托育教育服务准入制度及办园标准。同时发挥行业协会作用，为幼儿托育机构在管理工作、规范办园、课程与教学、师资培训、卫生保健等方面提供专业指导，提高从业人员的素养，对违反职业行为，影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。同时，鼓励师范院校举办早期教育幼儿托育专业，扩大招生规模，特别是中等职业技术学校相关专业重点培养保育员，补足师资缺口。建立幼儿托育师资培训体系，满足幼儿托育教师多样化学习和发展需求，提升幼儿托育服务机构专业水平。来源：黔新网

摘要：在参考国内外相关研究的基础上，结合国内学前教育现状，构建了由四项一级指标和六项二级指标构成的中国学前教育综合发展水平指标体系。根据该指标体系对全国和各地区学前教育发展指数进行统计计算，结果显示，2003—2010年我国学前教育综合发展水平呈现逐年递增的趋势，但东、中、西部地区学前教育发展水平具有明显的差异和不同特点。从东部地区到西部地区学前教育的发展水平呈现出由高到低的变化趋势。东部地区的发展水平明显高于全国平均水平，但各省份间差异明显；中部地区的发展水平基本接近全国平均水平，各省份间差异不大；而西部地区的发展水平则在全国平均线以下，各省份间的差异也比较大。关键词：学前教育；综合发展水平；指标体系；发展指数；近年来我国学前教育取得了巨大发展。根据教育部的统计数据，2010年全国学前三年毛入园率达到了56.6%，“十一五”规划目标如期实现。但是，我国是一个经济社会发展不平衡的国家，地区之间学前教育发展水平差距较大。这种差距除学前教育机会外还表现在学前教育质量、教育投入、教育公平等方面。为了全面客观准确地描述和比较我国各个地区学前教育的发展水平，评估学前教育三年行动计划(1)各地区学前教育发展的起始水平和效果，为推进学前教育的均衡发展提供科学依据，我们尝试构建了学前教育综合发展水平的指标体系，并对各地区学前教育的综合发展水平进行了测算评价。一、学前教育综合发展水平指标体系的构建构建一个能够全面客观描述和比较我国各个地区学前教育综合发展水平的指标体系，是对各地区学前教育的综合发展水平进行比较和评价的基础。本研究在参考国内外相关研究的基础上，结合国内学前教育现状，初步探索和构建出适合我国国情的学前教育综合发展水平指标体系。(一)国内外教育发展指标的研究目前从国内外相关研究来看，虽然还没有关于学前教育综合发展水平指标体系和发展指数评价的专门研究，但对于教育综合发展的相关研究已开展。这些研究对构建我国学前教育综合发展水平指标体系和发展指数评价方法具有重要的参考价值和借鉴意义。从国际相关研究来看，多个国际组织在其公布的年度教育统计报告中，都设计了不同的教育统计指标来反映各国的教育发展状况。而且，有些研究还通过测算教育发展指数来反映某一国家或地区的教育发展水平。教育发展指数是在构建指标体系的基础上，赋予各项指标以不同的权重，经计算得到的数值，数值的大小可以直接反映教育综合发展水平的高低。比较有代表性的研究有联合国教科文组织(UNESCO)、世界银行(WordBank)、联合国开发计划署(UNDP)、经济合作与发展组织(OECD)等国际组织的报告。UNESCO每年都要发布《全球教育统计摘要》[1]，从教育机会、教育效率和成果、教师资源、教育经费、教育结构、教育公平、教育国际化等七大类提供从学前教育到研究生教育的各级正规教育的数百个教育统计指标的数据。另外还设计了由初等教育净入学率、成人识字率、小学五年级保留率和教育性别平等四个指标构成的教育发展指数评价体系。WordBank每年出版的世界发展指标中的教育统计指标主要包括教育投入、教育参与、教育效率、教育完成率和成果、教育公平等五大类。[2]WordBank南亚局设计了由教育投入、教育公平和教育产出三个二级指标和十一个三级指标构成的教育发展指数评价体系。OECD每年出版的《教育概览——OECD指标》主要包括教育机构的产出及学习的影响、教育中的财政与人力资源投入、教育机会参与与过渡、学习环境与学校的组织等四大类。[3]UNDP每年发布的人类发展指数中的教育指标主要包括成人识字率和综合毛入学率。[4]近年来，国内学者也进行了教育发展指标体系和发展指数的研究。如袁振国认为，生均经费、师资力量、物质资源和学生辍学率是比较有代表性的教育发展均衡指标。[5]吴玉鸣和李建霞从教育资源、质量、投入、规模、效率和产出六个方面的指标构建了地区教育竞争力指数评价体系。[6]杨东平提出了包括义务教育均衡、高中教育公平、高等教育公平、教育存量公平四个一级指标的教育公平测度指标体系。[7]范秀荣和何必从教育存量、教育增量、教育投入和教育贡献四个二级指标构建了教育发展水平指数评价体系。[8]袁桂林提出了包括学生、教职工、教育经费和办学条件四个二级指标的农村义务教育发展指标体系。[9]特别是王善迈和袁连生从教育机会、教育公平、教育质量和教育投入等方面构建了中国地区教育发展指标体系并进行了计算分析。[10]这些研究为构建学前教育综合发展指标体系和发展指数提供了借鉴。(二)构建我国学前教育综合发展水平指标体系的主要依据中国学前教育综合发展水平指标体系是在参考和借鉴国内外已有教育统计指标和教育发展指数研究的基础上，通过深入分析我国有关学前教育的政策文件，参考我国学前教育督导评估指标体系，并综合考虑我国学前教育现有可得的统计数据进行构建的。第一，分析我国国家政策文件中学前教育的发展目标和要求。《教育规划纲要》提出“有条件的地区普及学前三年教育”，在当前学前一年教育已经基本普及、各地区已普遍将普及学前三年教育作为发展目标的现实状况下，可将“学前三年入园率”作为学前教育机会的指标。《教育规划纲要》还提出“大力发展公办园”、“加大政府投入”、“提高幼儿教师队伍整体素质”、“重点发展农村学前教育”，这些均在本研究设计学前教育发展指标时得到反映。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中除进一步强调上述方面外，还特别提出要“合理确定师生比”、“财政性学前教育经费在同级财政性教育经费中要占合理的比例”，要着力解决学前教育“城乡区域发展不平衡”的问题，这些也均在设计学前教育发展指标时得到充分反映。第二，参考教育部《学前教育督导评估指标体系》。2012年3月教育部发布了《学前教育督导评估办法》，在其中的《学前教育督导评估指标体系》一级指标中的“发展水平”中共有六项指标：(1)“毛入园率”明显提高，“入园难”问题得到有效缓解；(2)城镇和农村公办幼儿园所占比例、广覆盖程度明显提高；(3)学前教育财政投入所占比例明显提高；(4)取得幼儿教育资格证的教师数占幼儿教师总数的比例明显提高；(5)保教质量明显提高；(6)社会对当地提供的学前教育的满意度明显提高。上述六项指标除第六项外，均被本研究所包含。第三，借鉴教育综合发展指数相关研究的框架体系。国内外已有相关研究的基本共识是在统计数据充足状况下的地区教育发展理想指数为：教育发展指数=×(教育机会指数+教育成果指数+教育质量指数+教育公平指数)。本研究借鉴《中国地区教育发展报告》中构建中国地区教育发展指数的目标性、全面性、简洁性、客观性和可比性等原则，综合分析了理想模式和可操作的现实模式，构建了我国学前教育综合发展指数=×(学前教育机会指数+学前教育投入指数+学前教育质量指数+学前教育公平指数)。第四，综合考虑我国学前教育现有可得的相关统计数据。目前我国学前教育统计的基础十分薄弱，本研究充分考虑了我国学前教育现有可得的相关统计数据。如在我国教育统计体系中对幼儿园分类按教育部门办园、集体办园、民办园和其他部门办园四分法，没有单独的“公办园”这一指标，但有“民办园”指标，因此，在计算时可以用幼儿园总数减去民办园数得到公办园数。再如城乡差异指标，因无法获得各省份城市和农村分别的入园率，只能用小学新生中接受过学前教育的儿童比例作为替代性指标。(三)我国学前教育综合发展水平指标体系的设计与指数的计算方法经过上述研究和思考，最终确定各地区学前教育综合发展水平的一级指标共有四个：学前教育机会、学前教育投入、学前教育质量和学前教育公平。在每个一级指标下有1~2个二级指标。学前教育机会。入园率是反映学前教育机会最直接的指标，由于学前一年的普及率已经达到了相当高的水平，且统计口径差异较大，所以仅用学前三年毛入园率作为唯一重要指标，反映学前教育的普及程度和水平。学前教育投入。由于当前财政性教育经费是学前教育经费中最关键、最重要和最敏感的指标，因此将其作为教育投入的重要评量指标之一。举办公办园是政府直接提供学前教育公共服务的典型方式，也直观具体地反映了政府对学前教育的直接投入与供给。本研究用财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例和公办园比例这两个指标反映学前教育投入水平。学前教育质量。学前教育质量的内涵很丰富，评量也十分复杂，可以从教育结构质量、教育过程质量和儿童发展水平等方面来评量。基于客观、简洁和可得的原则，本研究选择了师幼比和教师学历两个结构性指标来反映学前教育质量，并用专科及以上学历教师比例作为教师学历结构的代表性指标。学前教育公平。尽管《教育规划纲要》中提出“到2020年基本普及学前教育”的发展目标，学前教育公平的路还很漫长，但学前教育的公平被称为教育和社会公平的起点，意义重大而深远。解决城乡学前教育发展不均衡问题是当前的首要任务，因此，根据可得的数据，本研究将城乡小学新生中接受过学前教育的儿童比例的差异作为考量学前教育公平的指标。本研究认为，学前教育机会、学前教育投入、学前教育质量和学前教育公平同等重要，因此赋予这四项指标同等的权重，即分别为四分之一。因此，每个地区的学前教育发展指数可以按照下列公式计算：学前教育综合发展指数=×(学前教育机会指数+学前教育投入指数+学前教育质量指数+学前教育公平指数)。其中：学前教育机会指数=学前三年毛入园率；学前教育投入指数=×(财政性学前教育经费占财政性教育经费的比例+公办园比例)；学前教育质量指数=×(师幼比+专科及以上学历教师比例)；学前教育公平指数=城乡差异指数。二、学前教育综合发展水平分析近年来，由于学前教育发展的地方自主权较大，因此地方差异也比较大。但各个地区间的学前教育发展如何，以往仅凭经验判断，或依据入园率、财政投入等单一指标进行描述。本研究通过构建学前教育综合发展的评估体系并进行发展指数的计算，全面客观地分析我国学前教育综合发展水平的趋势，并比较各省份和东、中、西部地区学前教育综合发展水平。(一)我国学前教育综合发展水平趋势分析计算结果显示，2003—2010年我国学前教育综合发展水平呈现逐年递增的趋势。对六项指标的进一步分析可见，在入园率、师幼比、专科及以上教师比例、城乡差异以及学前教育经费占教育经费的比例均呈现逐年小幅度增加的趋势，但是公办园比例却呈现逐年下降的趋势。(二)各省份学前教育综合发展水平分析依据2010年数据，本研究对我国大陆30个省份学前教育综合发展水平进行了比较分析(由于西藏缺少学前三年毛入园率和城乡差异指标，不对其进行综合发展水平比较)。分析可见，我国30个省份学前教育发展指数从高到低依次排列如下：上海、北京、天津、江苏、浙江、新疆、河北、辽宁、福建、山东、山西、广东、内蒙古、吉林、陕西、重庆、黑龙江、河南、湖北、湖南、宁夏、四川、广西、江西、安徽、青海、贵州、甘肃、海南和云南。各地学前教育综合发展指数平均为0.562。按发展指数大小可以将各地区学前教育综合发展水平分为四组：学前教育发达地区(0.750以上)3个，即上海、北京和天津；学前教育比较发达地区(0.625~0.749)8个，即江苏、浙江、新疆、河北、辽宁、福建、山东、山西；学前教育发展一般地区(0.500~0.624)12个，即广东、内蒙古、吉林、陕西、重庆、黑龙江、河南、湖北、湖南、宁夏、四川、广西；学前教育欠发达地区(0.499以下)7个，即江西、安徽、青海、贵州、甘肃、海南、云南。我们将各省份学前教育综合发展指数与教育发展指数进行比较，从两者排名的一致性可以直观地看到各省份学前教育与整个教育发展的协调性。将30个省份划分为三种类型：比较协调(排名相差0~2位)、一般协调(排名相差3~5位)和不协调(排名相差6位以上)。教育发展比较协调的省份有13个，即上海、北京、福建、天津、江苏、辽宁、陕西、湖南、云南、浙江、甘肃、四川和山东(辽宁、湖南、云南、浙江、福建、四川学前教育发展略落后于教育整体水平)；教育发展协调性一般的省份有10个，即河北、江西、安徽、黑龙江、广西、贵州、海南、山西、重庆和湖北(江西、黑龙江、海南、重庆的学前教育水平明显地落后于教育整体水平)；教育发展不协调的省份有7个，即吉林、广东、宁夏、内蒙古、河南、青海和新疆(内蒙古、吉林、宁夏、青海学前教育的发展严重落后于教育整体水平)。将各省份六项发展指数排名进行比较得到的平均级差值可以反映该省份学前教育发展的均衡性。据此，可以将各省份学前教育发展水平分为三种不同的均衡类型。良好均衡型的省份有7个，其级差值在3.99以下，分别为：天津(1.83)、湖北(2.50)、上海(3.33)、北京(3.33)、山西(3.33)、河南(3.67)、安徽(3.83)，这些省份的六项指标排名相差不大。一般均衡型的省份有14个，其级差值在4.00~6.99之间，分别为：江苏(4.17)、海南(4.50)、广西(4.67)、黑龙江(4.67)、内蒙古(5.17)、陕西(5.17)、四川(5.17)、吉林(5.50)、贵州(5.67)、河北(6.00)、辽宁(6.00)、山东(6.17)、湖南(6.17)、宁夏(6.50)，这些省份的各项指标排名有明显的差别。不均衡型的省份有9个，其级差值在7.00以上，分别为：江西和云南(7.33)、浙江(7.50)、重庆(8.00)、青海(8.33)、广东(8.67)、福建(8.83)新疆(9.83)、甘肃(10.50)，这些省份各项指标差异都比较大。(三)东、中、西部地区学前教育综合发展水平与特点分析(1)数据显示，东、中、西部地区学前教育的发展水平具有明显的差异和不同的特点。从东部地区到西部地区学前教育的发展水平呈现出由高到低的变化趋势，东部地区的发展水平明显高于全国平均水平，中部地区的发展水平基本接近全国平均水平，而西部地区的发展水平则在全国平均线以下。从六项具体指标来看，东部入园率和师幼比明显高于中、西部地区和全国平均水平；中部地区的财政投入和公办园比例明显呈凹陷；西部地区城乡差异最为突出；而专科以上教师比例东、中、西部地区没有明显的差异。从东部地区11个省份的总体状况来看，东部地区平均水平高于全国平均水平。但各省份之间存在明显的差异，上海、北京、天津、江苏、浙江高于全国平均水平和东部地区平均水平；而海南的发展水平在东部地区最低。从六项发展指数分别来看，11个省份间也呈现出较大的差异。相对而言，各省份城乡差异最小，而财政投入和公办园比例的差异最大。财政投入比例最高的省份是最低省份的约12.9倍；公办园比率最高的省份是最低省份的约7.5倍。此外，学前三年毛入园率最高和最低的省份相差约50个百分点；专科及以上学历教师比例最高和最低的省份相差约45个百分点；师幼比最高的省份是最低省份的约2.5倍。(见表2)中部地区8个省份的学前教育综合发展水平接近，但略低于全国平均水平，省际差异不大。相对而言，山西和吉林发展较好，江西和安徽发展较弱。从六项指标看，公办园比例相差较大，而其他各项相差不大。公办园比例最高和最低的省份相差约61个百分点；学前三年毛入园率最高和最低的省份相差约11个百分点；专科及以上教师比例最高和最低的省份相差约29个百分点；财政投入比例最高的省份是最低省份的约2.5倍；师幼比最大的省份是最小省份的约1.7倍；城乡差异最高的省份是最低省份的约1.2倍。西部地区11个省份的学前教育综合发展指数明显低于全国平均水平，省际差异也比较大。新疆、内蒙古、陕西、重庆高于全国平均水平，其他省份在全国平均线以下。从六项具体指标来看，各省之间各项指标的差异很大。西部地区的城乡差异最为突出，城乡差异最大和最小的省份排名相差22位。西部地区的入园率都较低，各省之间也有明显差异，入园率最高和最低的省份相差约34个百分点；公办园比例最高和最低的省份相差约57个百分点；专科及以上教师比例最高和最低的省份相差约26个百分点；财政性投入最高的省份是最低省份的约9.3倍；师幼比最高的省份是最低省份的约2.5倍。(见表4)总之，东部地区学前教育综合发展水平比较高，但各省份之间有明显的差异。中部地区学前教育综合发展水平与全国平均水平十分接近，而且中部地区各省份之间差异不大。西部地区学前教育综合发展水平明显低于全国平均水平，各省份之间差异很大。因此，要进一步采取相应的措施，在加快学前教育发展的同时促进地区间的平衡。(四)各地区学前教育综合发展水平分析的特别说明本次对各省份学前教育综合发展水平的测算只是一次初步的尝试，特别需要说明如下三点。第一，本研究仅是学术研究的一种尝试和学术观点，旨在为深入研究学前教育发展的地方性差异提供一种新思路和角度。全方位考察地方性学前教育事业发展和学前教育三年行动计划的成效还需要增加更全面、深入和细致的指标。特别是要从政府职责、经费投入、园所建设、队伍建设、规范管理和发展水平等方面对各地区学前教育事业发展和学前教育三年行动计划的落实情况进行评估。本研究只在一定程度上反映了“发展水平”这一结果性的指标。第二，受可获得数据的限制，综合发展水平的内涵有限。我国学前教育统计基础特别薄弱，可获得的能够作为评估指标的数据十分有限。如学前教育投入应该考虑到生均财政性投入等多方面指标，幼儿园教育质量应该从物质环境、教育过程、幼儿发展等多方面考察，但因数据受限，只能考察师幼比和教师学历两个指标。教育公平的评估除城乡差异外，还应该考虑各级地方政府对弱势群体接受学前教育的财政支持等因素，但因为数据来源有限或统计口径不一致而无法将其计算在内。第三，研究的评估指标是探索性的，尚需不断完善。本研究使用的指标体系是在现有数据情况下的可行性指标体系，其指标尤其是二级指标还比较单薄。各地区学前教育综合发展指数比较的目的也不是为了排名，而是为了引起各地政府对学前教育的重视，推进《教育规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中各项学前教育事业发展目标和要求的贯彻落实。另外，本研究所依据的各项数据均为2010年的数据，描述的只是学前教育三年行动计划实施前的基础水平，相信通过各地区的努力，近几年的结果会有很大的不同。我们也会随着学前教育统计数据的丰富，进一步完善和丰富学前教育综合发展水平评估的指标体系。

来源：中国新闻网记者：刘鹏“3个孩子、2个幼师、1个厨师、1个保安”贵州山村里的一所幼儿园近日受社会广泛关注，被网友称为“最小”幼儿园。记者日前探访了这个目前师生只有7个人的幼儿园，了解其背后故事。图为凯里市炉山镇甘坝村甘坝村幼儿园里，老师和3个孩子在室外活动。刘鹏摄“最小”幼儿园位于贵州省黔东南州苗族侗族自治州凯里市炉山镇甘坝村，宽敞的活动室，丰富的玩教具，园内设施设备齐全，三层教学楼涂鸦成色彩斑斓，充满童趣。该幼儿园园长龙多雪介绍，这里原来是村里闲置的小学，按照幼儿园建设标准维修改造的，所以看上去整个幼儿园的面积很大。幼儿园空旷安静，3个孩子正在和老师在活动室画画。“老师好。”看到记者走进来，3个孩子同声说到，活泼又可爱。“为什么只有3个孩子？”记者问到。图为孩子在享用营养餐。刘鹏摄“目前只有3个，但现在已经登记了30多个，预计下学期将有30多个孩子一起入园，将会愈加热闹。”龙多雪回答说。原来，甘坝村幼儿园是2019年9月中旬才开始开园招生的，因为开学时间晚，错过了家长集中报名的时间，村里的大部分适龄儿童已经在其他幼儿园报名了。凯里市教育和科技局副局长顾丰业表示，甘坝村幼儿园正是凯里市大力推进农村公办幼儿园建设的缩影。顾丰业告诉记者，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，它的重要不亚于从小学到大学任何一个学段的教育。图为设施设备齐全的活动室。刘鹏摄2011年以来，凯里市在贵州省率先探索实施了公办民办幼儿园统一管理的“公帮民、城帮乡、大帮小”集团化办园模式，2015年采取“镇中心幼儿园办分园”方式让公办学前教育资源全面覆盖至山村幼儿园，促进山村幼儿园可持续发展。凯里市教育和科技局教育科副科长李兰宇说，集团化办园最大优势是形成市、镇、村三级幼儿园资源共享、优势互补、共同发展，全面促进学前教育均衡发展。针对公办幼儿园的增加带来了幼儿教师缺口大的问题，凯里市创新用人机制，采取政府购买服务的方式为各公办幼儿园补充非编教师，并将教师工资待遇全部纳入财政预算。同时明确了购买社会化服务教师与在编教师实行“四同”政策，即：招聘程序、报考资格、工资待遇、职称评聘实行统一标准。活动室，午睡室，沙池，水池，文化墙，专业幼儿教师……在集团化办园和创新人用人机制的推动下，凯里市所有的山村幼儿园不仅设施设备配套齐全，管理和师资队伍更加规范、专业。截至目前，凯里市公办幼儿园实现了“每个镇至少有一所公办幼儿园”和“大村有公办幼儿园”的目标，农村学前教育三年毛入园率达到了93.2%。图为凯里市龙场镇中心幼儿园三兴村分园一角。刘鹏摄穷省办大教育，近年来贵州把教育作为财政支出重点领域予以优先保障，2017年—2019年9月，贵州省财政教育总投入2805.77亿元(人民币，下同)，成为该省财政第一大支出。其中在学前教育上，“十三五”以来贵州省累计投入54亿余元补助支持各地新建、改扩建乡镇(街道办事处)公办幼儿园800余所、村级(山村)公办幼儿园3000余所，2018年贵州学前三年毛入园率达到87%。“幼儿园开到家门口，娃娃读书很方便，我们家长们也更放心，也能有更多时间干活。”村里的一名家长吴国祥说，上幼儿园几个月后，孩子好像变了一个人一样，性格开朗了，更加有礼貌了。“而且村里幼儿园每个月只需100元的保育教育费。”吴国祥说。专家表示，学前教育下沉农村，不仅为农村家庭减轻了负担、免除了后顾之忧，释放了农村劳动力，也促进了农村儿童健康成长，更是解决了城乡学前教育发展不均衡的“痛点”。同时，也是贵州教育扶贫的有力探索和实践。

9月6日，记者从贵州省委宣传部(省政府新闻办)召开的 “壮丽70年·奋斗新时代”贵州省庆祝新中国成立70周年系列新闻发布会上获悉，贵州兑现承诺，不让一个孩子因家庭经济困难而失学，基本实现初中毕业学生都能进入高中阶段学校学习。按照“精准资助、应助尽助”原则，我省形成了从学前教育到研究生阶段全覆盖的学生资助政策体系，确保了每一名家庭经济困难学生能够顺利完成学业，保障了其接受教育的基本权利，兑现了“不让一个孩子因家庭经济困难而失学”的庄严承诺。省教育厅党组成员、省委教育工委副书记赵廷昌介绍，自2015年我省率先在全国实施教育精准扶贫学生资助政策以来,累计资助农村建档立卡贫困学生169.35万人次，发放资助资金53.02亿元，农村建档立卡贫困家庭及学生“获得感”显著增强。营养改善计划实现两个“全覆盖”，即全省农村义务教育学校和农村学前教育机构全覆盖，每年惠及380余万农村中小学生和86万农村学前教育儿童，“贵州特色”农村学生营养改善计划升级版逐渐成型。控辍保学促公平。以贵州省政府办公厅名义印发《关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》，落实县级政府控辍保学主体责任，严格执行控辍保学“双线”(政府、教育)责任制、“七长”(县长、局长、乡镇长、村委会主任、校长、师长、家长)负责制及整班移交、排查报告、劝返复学“三项工作制度”，认真落实控辍保学“五四”举措(即坚持四个导向、建立四本台账、列出四份清单、印送四张卡片、抓好四个一批)，实施辍学学生台账化管理，把控辍保学工作作为脱贫攻坚的硬任务和脱贫摘帽硬指标，确保义务教育阶段人人有学上。学生入学有保障。通过教育资金和项目持续向贫困地区特别是深度贫困地区聚焦倾斜，农村学前教育从无到有、由小到大，实现全省所有乡镇公办幼儿园全覆盖，农村适龄幼儿可就近享受到公益、普惠性学前教育资源。实施全面改薄工程和农村寄宿制学校建设，全省义务教育学校办学条件根本性改善，实现农村中小学“校校有食堂、人人吃午餐”，农村寄宿制学校基本满足学生在校寄宿生活需求。实施高中阶段学校建设，高中阶段教育跨越式发展，办学瓶颈逐步突破，基本实现初中毕业学生都能进入高中阶段学校学习。实施高校新校区建设，高等教育资源快速拓展。提前两年实现全省县域内义务教育基本均衡发展，全面实现全省88个县基本普及十五年教育。“十三五”以来，累计下达中央和省级专项资金228亿元，支持各地新建改扩建幼儿园3000余所、全面改薄项目近3500所、城镇义务教育学校项目100余所、普通高中项目200余所。累计在安置点所在区域完成新建、改扩建义务教育阶段学校和幼儿园333所，建成校舍200余万平方米，新增中小学、幼儿学位12万余个，努力保障搬迁群众子女有学上、上好学。（贵州综合广播黄小胜）

你知道贵州有哪些好的专科学校吗？这些专科学校是公办的吗，小编整理了自认为贵州较好的专科类学校，此内容仅供参考说明：以下关于贵阳公办专科学校名单数据来源于自中华人民共和国教育部网站，2018年6月3日教育部发布了全国高等学校名单，全国高等学校共计2879所，其中普通高等学校2595所，（含独立学院266所），成人高等学校284所。2018年教育部各省市公办专科学校名单预计也将在6月初公布。（一）贵州警官职业学院介绍学院前身是创建于1950年的贵州省人民政府公安部学校。2000年5月，经省政府批准，两院合并组建为贵州警官职业学院。是贵州唯一的一所普通专科教育为主的公安司法院校。成立迄今已有64年办学历史。学院占地面积41536平方米（662.31亩）。校舍总面积221642平方米。学院现有教学科研仪器设备价值1.1040亿元。学院馆藏适用图书602380册，学校类型是公立，学科类型是政法，隶属单位贵州省教育厅(二)贵阳职业技术学院介绍学院成立于2007年4月，是贵阳市人民政府主办的一所全日制、综合性、开放性的全日制高等职业技术院校，实时省市共管，以市为主的办学管理体制。院本部坐落在贵阳市观山湖区云潭南路609号，占地面积625亩，建筑面积20万平方米。二戈寨校区，占地面积62亩；清镇校区，占地面积320亩；乌当校区，占地面积100亩；开阳磷矿校区，占地面积100亩，学校类型是公立，学科类型综合，隶属单位是贵州省教育厅。（三）黔南民族医学高等专科学校黔南民族医学高等专科学校创建于1985年11月，是经国家教育部批准建立的公办全日制普通高等专科学校。1名老师获贵州省第二届高校青年教师教学竞赛第二名，一名辅导员获贵州省第二届全省高校辅导员职业能力大赛，2名教师分别获黔南州科技进步奖二、三等奖。学校学生多人多次荣获全省护理技能大赛暨去全国护理技能大赛选拔赛一、二、三等奖，并代表贵州参加全国护理技能大赛。2015年，荣获全省大学生宪法现场知识竞赛一等奖，第四届全国全民健身操舞大赛贵州赛区一等奖，贵州省第十届大学生微视频大赛一等奖等奖项。学校下设医学系，护理系、药学系、医学检验系、医学影像技术系、基础医学部、公共课教学部、临床技能实训中心、高等教育与成人继续教育部等教学系部。主要开展三年三年制专科、初中起点五年一贯制专科、中等职业教育、成人继续教育和医学类职业技能培训与鉴定工作。当前，学校在州委州政府，贵州省教育工委的正确领导下，全体师生正以昂扬的斗志、饱满的精神、顽强的作风，拼搏进取、开拓创新、为实现同级同类院校三个一流、升格为贵州民族医药学院的黔南医专中国梦而努力奋斗。(四)毕节市幼儿园专科高校学校简介毕节幼儿师范高等专科学校的前身是毕节市幼儿师范学校，学校创建于1916年，历经师范讲习所、国民教育师资训练班、简易师范、织金师范、耕读师范、织金县师范学校、贵州省织金师范学校、毕节地区幼儿师范学校、毕节市幼儿师范学校9次变更。 2015年3月18日，贵州省人民政府正式批复同意在毕节市幼儿师范学校基础上建立毕节幼儿师范高等专科学校。百余年的办学历史，学校积累了丰富的办学经验，形成了厚重的学校文化。学校新校区坐落在环境优美，风景怡人的金海湖畔，共占地530.24亩，总建筑面积25.61万平方米。学校创办一百多年以来，逐渐形成了鲜明的办学特色。学校现有形体训练室6间，语音教室4间、学生独立小琴房498间、教师独立小琴房25间、互动数码钢琴教室4间，普通计算机室6间、设计专用计算机教室3间、图书馆图书资料能满足师生阅读需求，并建有中国学前教育数字图书馆（市级馆），是一个教师工作和学生学习的好地方。学校拥有一批业务素质好，道德学识高，教学能力强，爱岗敬业的教师队伍，现有教职工187人，其中具有本科以上学历者186人；硕士研究生以上学历34人；正教授3人；副教授7人；高级讲师50人，讲师30人；省市级骨干教师36人；国家级普通话水平测试员3人，省级普通话水平测试员6人。学校先后被命名为“国家级语言文字示范校”、“全国优秀书画教学单位”、“贵州省语言文字示范校”、“贵州省教育扶贫百校基地”。同时，还被评为“全国中师化学科普知识活动先进单位”、“全国作文教学先进单位”、“贵州省语言文字工作先进集体”、“贵州省模范职工之家”、“毕节市教育工作先进集体”等。获“2005年度教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目、教育部“十五”规划课题——新课程师资培训工作先进单位”。学校创办一百多年以来，逐渐形成了鲜明的办学特色。设置了舞蹈、钢琴、简笔画、普通话等特长项目，把写一篇好文章、说一口流利的普通话、弹一手好钢琴、写一手好字、画一手好画、练一副好嗓子、练一身好舞姿“七个一”作为对学生的基本要求。2011年，在市教育局的倡导下，成立了毕节市学前教师教育集团， 整合集团内各校现有的资源和办学特色，有效缓解了毕节试验区师资紧缺的压力，集团在校生人数达 10000余人。学校与深圳雏鹰幼教联盟、广州友才教育集团等用人单位开展教育实习合作。目前，已有 2000多名学生分布在广州、深圳、东莞和市属各县区200多个幼儿园实习。这不仅使学生感知了幼儿教育最前沿的需求， 同时也检验了学校教育教学的成果。学校内部成立有山溪文学社、舞蹈、钢琴、小提琴、葫芦丝、计算机、球类、书法、绘画、摄影、象围棋、播音主持等兴趣小组和学校合唱团、军乐队等十多个社团，活跃在校园舞台。五彩缤纷的学生社团活动，使校园生活增添了丰富的色彩，为学生的全方位发展奠定了良好的基础。学校创建至今共培养了15000多名合格的中小学、幼儿园教师，2008年转型为幼师后，累计培养毕业生5475名，就业率达99%，成为试验区学前教育的主力军。按市委市政府的安排部署，学校于2016年5月27日由织金老校区整体搬迁至毕节市金海湖新区职教城，新校区严格按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》要求建设，功能更齐全、设施更完善。共占地530.24亩，总建筑面积25.61万平方米。主要建筑包括：教学楼、实验实训用房、图书馆、学生宿舍、风雨操场、食堂、辅助用房等。目前，学校不断强化内部管理，加快师资队伍建设和教学基础设施建设，不断提高教育教学质量、科学水平和办学效益，更好地服务地方经济社会发展。文章来源：互联网。图片来源：互联网。如有侵权，请联系删除。