关于学习的研究报告

12月17日，亿欧智库发布《2020教育OMO模式落地应用研究报告》。报告系统梳理了教育OMO模式的发展背景和历程，对其落地应用的各个环节以及典型模式进行了分析解读，并对其发展趋势做出研判，提出OMO模式未来将成教育行业主流，重塑行业未来。作为行业领先的OMO教育供给平台，爱学习教育集团（以下简称爱学习）入选报告。01融合线上线下优势OMO将成为行业主流模式2017年，创新工场董事长兼CEO李开复最早提出OMO概念，并认为教育行业是OMO模式的重要应用场景，教育OMO模式由此开始在行业内受到关注。随着政策收紧、在线教育快速发展，教育OMO模式在2019年迎来小范围爆发，具有资本和视野布局的部分全 国性教培机构积极探索OMO改革方案。2020年受疫情影响，OMO模式在教育行业落地全面加速。亿欧智库认为，教育OMO模式的实质是通过新技术对业务进行数字化改造和升级，其理想状态是线上线下融为一个生态体系，以实现在供给侧降本增效、在需求端增强学习体验和教学效果的目标。在政策鼓励、消费升级、人工智能技术快速发展的大背景下，教育OMO模式有望在未来成为行业主流模式。对于教育OMO模式的发展前景，爱学习创始人、董事长须佶成在报告中发表观点称，从黑板到点播、直播技术，再到当下AI技术的快速发展，教育模式随着技术演进而变更是历史发展必然趋势。在教育和科技融合度越来越高的今天，我们有理由认为教育OMO模式会成为未来主流模式，在云和爱的结合基础上，兼具教学效率与教育温度。但无论是哪种发展形态，都需要回归教育本源——提供优质均衡、个性化的教学，达到因材施教的目标。02OMO模式三大类别 双线机构占据优势目前教育OMO模式已经成为行业共识，但其概念、产品形态、落地方式尚未形成清晰的界定。在报告中，亿欧智库将当前探索教育OMO模式的机构分为三类：线下机构是转型教育OMO模式的主力军，尤其是K12学科培训机构；线上探索OMO机构逐渐增加，目前集中在素质教育赛道；双线机构（已经搭建起线上和线下业务的机构）多为全国性的大型教培机构，占据一定优势。亿欧智库认为，目前大多数机构还处于OPO（Online Plus Ofline，线上加线下）阶段，即投入人力、技术、资金和时间另开线上或线下业务，少部分头部机构因为较早进行双线布局，已向数字融合和智能融合迈进，将业务全链条数字化，并借助人工智能技术实现业务数字化（智能化）、运营精细化、教学个性化的发展目标。作为行业内较早开始探索OMO模式并最早向行业开放的综合供给平台，亿欧智库认为爱学习是双线机构的典型代表，在报告中对爱学习的OMO模式进行了分析解读。2015年8月，爱学习上线备授课平台，实现教研师训的在线化；2016年11月，爱学习向行业开放双师课堂，将教学在线化；2018年12月，在总结多年产品线上化、数据化经验的基础上，爱学习明确S2b2c战略路线，提出将聚焦OMO新教育场景；2019年4月，“三阶课”、“AI好课”等OMO创新产品正式对外发布。作为综合供给平台S，爱学习将优质的内容和服务输送到下沉市场，助力三到六线城市的线下中小机构完成线上线下融合、实现网络协同与数据智能，共同为中小学生提供个性化教学服务。通过服务B端所沉淀的产品研发和技术开发能力，服务C端所积累的师资、内容与数据优势，爱学习的OMO解决方案以AI能力和中台能力为支撑，覆盖招生、教学、管理、服务等全运营流程。03中小型机构转型OMO的更优选择：与第三方平台合作亿欧智库认为，教育OMO模式需要从后台、中台、前台全方面进行改革，其落地是一项漫长的工程，意味着人力、技术、资金、时间等方面的资源投入，具体到教研、教学、教务等每个环节，动辄上亿元。对于大量中小型机构而言，自研OMO模式显然不太现实。相较而言，通过和第三方平台合作、借鉴其他机构相对成熟的OMO模式解决方案，是更现实且高效的选择。亿欧智库判断，To B市场将因此迎来一波发展红利，由于成套且系统的解决方案可以最大程度降低机构转型的迁移成本，综合方案服务商优势将更加凸显。 今年疫情期间，爱学习启动“天空之城”计划，向行业免费开放直播云平台等产品和服务，帮助13000多家教培机构将业务转移到线上，让400万名学员“停课不停学”。疫情常态化后，爱学习不断迭代OMO产品，陆续推出三阶课2.0、大语文、英语等学科的OMO产品解决方案，持续赋能机构在教研、教学、辅导、管理、营销在线化的全面升级。目前，爱学习合作机构已经超过20000家，覆盖全国1600多个县市，累计服务学员超过2500万。其中，爱学习备授课平台已经服务了15000+机构、12万+老师；双师课堂已与全国2000余家合作机构共同开设超5000间双师教室，同期服务学员超30万；三阶课已覆盖6000+机构，同期学员达到200万+；AI好课已覆盖80%的双师课堂学科内容，全国2500+家教室具备接入AI好课的能力，续班率达到89.5%。

一、课题的提出 我国由于长期受应试 教育 的 影响 ，对学生的 学习 评价的做法已远远落后于国外一些发达国家，自20世纪下半叶以来，教育改革在全球范围内表现出一种整体性和系统性的势态，在这场全球性的教育改革中，一些发达国家对学生的学习评价的做法已普遍采用综合评价。美、英、日等发达国家已普遍采用过程性评价，我国的课改实验区近两年才开始对课题进行探索，使学习评价成为课改重要环节。本课题的 研究 不仅仅是对评价体系进行变革，更重要的是对评价理念，评价 方法 及评价实施过程的转变进行探究。本课题要改变评价方法中存在的 内容 单一，评价工具和方法单调的现状，拟采用客观评价与主观评价相结合，终结性评价和过程性相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，由单一内容向多元内容评价转变的评价方法。 二、总体设计 （一）政策依据。新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。 音乐 学习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生 发展 。 （二）研究评价应遵循的原则。当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。 （三）研究目标、内容 1、研究内容。评价内容要全面化，多元化，包括一般发展性目标和学 科学 习目标。评价涵盖学科素养各方面内容，既要关注学生终身发展所需要的知识技能，又评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习行为习惯和思维创新等方面的变化和进步。 2、研究评价技术与方法，创立多种教学评价模式。教育评价模式是对评价范围与方法的大体构思，包括评价的范围、基本程序、主要内容与一般方法。他既要依据评价 理论 ，又要适应评价实践的需要，是理论与实践结合的产物。评价主要从以下四种模式进行研究：实践活动模式、自我评估模式、相互评定模式、综合测量模式。 3、健全评价的监控措施。长期以来，由于“应试教育”的思想影响，音乐学科处于“副科”的地位。当前，音乐学科已成为素质教育的重要课程，对其教学质量管理必须要规范化、制度化、才能使教育改革不断深化。教学评价要发挥教师本身的主观能动作用，从对学生进行能力培养的高度出发，自觉把关，学校行政加强管理，才能真正做好监控工作。 4、研究步骤 ⑴准备阶段（2003、6—2003、12）：①提出课题；②制订课题研究方案；③召开课题实验工作会议，明确任务，提出要求，落实责任。 ⑵实施阶段（2004、1—2005、1）：①课题实验全面普开；②写出实验报告；③对实验进行反复验证。 ⑶ 总结 阶段（2005、2—2005、5）：①完成课题实验总结，并在全校推广；②提出关于加强学校音乐教学工作的意见和措施。 三、操作策略 （一）加强理论学习，指导改革实践。老师们的思想转变是科研试验的关键，也是最艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他们的生活习惯一样，需要他认同、内化才能转变为自觉行为，我们采取自学和集体讨论相结合的办法，学习教改趋势、科研方法、新课程理念、课程改革、国外先进的评价方法等，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着实验过程中遇到的 问题 调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。同时，组织老师参加省市各级培训，观摩活动，老师开阔了眼界，吸取新信息。试验老师之间互帮互学、协调合作，形成良好的研讨氛围。制定研究计划，如：分单周、双周、每两周一次的大组学习和小组讨论，注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题，不断完善。 （二）反思现有评价状况，建构发展性评价体系。回顾并反思学校评价工作的实际情况，挖掘与新的评价理念相一致的经验和做法，明确与新评价理念相饽的地方和存在的主要问题，如：长期以来，由于受应试教育的影响，学校对学生的音乐评价都是以期末 考试 来决定评定成绩，这样的评价就不够全面，也忽略了音乐学科具有较强的实践性的特点，但是，也不能对其全盘否定，而是应采用多种评价互相结合的方式，达到综合互补的效果。实现促进学生全面发展的目标。对学生学习评价的改革主要从以下三方面进行。 1、日常过程性评价的改革。评价是教与学并行的同等过程，它贯穿于教育教学过程的每一个环节，在这一过程中，我们要为孩子创设宽松的氛围，使学生感到学习是轻松愉快的，对学习充满兴趣与信心，让每一个孩子在原有的基础上更上一层楼，促进学生综合素质的发展。 （1）建立学生档案，进行诊断性评价。学期或学年开始时进行诊断性评价，主要了解学生的学习性格特征、学习风格、能力倾向及对本学科的态度；学生前一阶段学习中知识储备的数量和质量；对学校学习生活的态度、身体状况及家庭教育情况等，以此来确定学生的学习准备情况，为教学活动提供依据；识别学生发展的差异，适当安置学生；诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。我们一般在学期前进行一次摸底测验，进行音乐基本素质测验， 参考 以前的相关成绩记录，并访谈、观察学生的学习态度、情感等，以此为依据，来制定学期的教学计划，不断地调整教学方法，区别对待学生的差异，采取补救的措施。 （2）加强过程性评价，关注学生学习过程。（1）采用激励法评价。学生来自不同的家庭，他们的性格、习惯、喜好千差万别。课堂上，有的特别爱表现自己却有点惟我独尊，不善于与人合作；有的能安静地听别人说却怕事不敢发言；有的十分好动，既不爱听讲也不爱动脑筋┉┉，对于学生在课堂上表现出的这些不同情感态度，行为习惯，我们采用了目标激励的方法。引导学生根据个人不同的实际情况制订音乐学习的近期目标和远期目标，孩子们认真填写，然后在目标下方画一张“具体行动评价表”，内容有认真、投入学习 分钟；主动展示 艺术 才能；是否善于与他人合作；学习效果等，每堂课后自评，优秀的项目画上一朵红花，两周累计一次，当某个项目优秀居多，达到预定目标时，教师奖励其一颗星，把星星放入自己的成长记录袋。一个个目标的达成，就是对学生的一次次肯定的评价，成功的体验时刻激励他们朝目标不断努力。此外，评价要根据学生不同特点及最近发展区，分层推进地作出针对性、艺术性的评价，这样才能激励学生从多方面来把握自己的现状，使不同层次的学生获得发展。（2）评价主体的多元化。谁来评价学生也是一个非常重要的问题。也就是说到底由谁来评价学生，谁来判断他到底是个好学生还是个相对来说还有待进步的学生。这是我们的评价过程中的主体问题。我们在实践中实行多元的评价主体，采用学生自评、互评，教师评价，家长评价来对每一个学生的学习与生活作出某种评判。 学生自评主要是教师引导学生通过自我反思，给自己下结论，初步学会正确看待自己。不管在学习过程中还是在阶段测评中，我们总是提供给学生自评的机会。如学生唱完一首歌，让学生自己评价完成得怎么样,演唱是否投入?然后在“自我满意表”中，用不同表情的脸的图案来表示。总之，教师应引导学生客观地进行自我评价， 使他们能在自我评价中，看到自己的优点和不足，坚定学习的信心，学会自我肯定。互相评价主要通过小组活动，让学生从多角度进行互评，培养学生合作学习的精神和竞争意识，促进学生共同进步和发展。如低年级我们设计了“多彩的果树”评价表，根据评价的内容学生进行互相观察，共同评价，然后把相应果子贴到树上，用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使评价双方都受益。教师家长评价主要是教师、家长从各个不同侧面、全面了解学生，对学生进行评价。教师和家长评价要具有激励性、鼓舞性、引导性，才能是教师、家长真正成为学生发展的引导者。通过 这样多元的评价主题进行评价，一可以改变作为评价对象的学生的弱势地位，二可以从各个评价主题的评价中反映出学生丰富多彩的个性与人生，更能体现评价的全面性、客观性及教育性。 （3） 艺术 成长记录袋。成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种质性的评价 方法 ，它记录了学生一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终 发展 水平的理想方式。而艺术学科的 学习 情况，既能充分地展现学生的全面素质的发展，又能体现学生的个人特长，因此，我们特别地设置了“艺术成长记录袋”，使每位学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。 档案袋的设计尽量做到；简约、主干、体现特色， 内容 包括a.个人档案：有学生个人、家庭、学校等方面的内容。如：“嘿！这就是我”，可以贴照片也可以让学生画自画像；我爱我家，可以贴全家福，并介绍家庭成员的爱好特长；我爱学校，可以画校园的一景。每个栏目都配上详细的文字介绍。B.成长的足迹：包括最得意的 音乐 小创作（节奏、旋律、歌曲等），也可以包括在小组合作中完成的作品；参加艺术类各种竞赛的奖状，及照片、音像带等；学习成绩单，被奖励的星等。C.心灵的独白：主要是让学生以成长日记的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，日记可以用文字、绘画、自编歌曲等形式表示。其次，设立优点单，把老师、同学、或其他人对你的鼓励语，自己的优点写在上面；有 “我对自己说”、“同学对我说”、“爸妈对我说”、“老师对我说”等栏目，学生经常看看，不断的增强自己的自信心与上进心 2、在实践活动进行表现性的评价。表现性评价：在我国新一轮的课程评价改革中，表现性评价以其发展性特征而备受关注。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就，通过对学生表现的观察 分析 ，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、 科学 的价值观等方面的发展情况。 我们认为音乐学科本身的特点具有较强的实践性特点，学生的知识技能、情感态度、审美情趣、创造能力等都可以在实践活动中得以最完整的体现。所以在实践活动中，对学生进行表现性评价，能较全面的评价学生的综合素质。课内实践活动如：音乐课让学生创编小品、音乐剧并表演；或组织一台联欢会；学生不仅要拥有相应的知识和技能的储备，而且要拥有较强的表现欲望、丰富的想象力以及勇敢的冒险精神等心理素质。通过测查，评出学生在心理素质方面的发展状况，学生的综合素质可以得到较好的表现，特别是学生知识面的宽窄程度、口头表达能力的高低、与人交流与合作的能力的高低，其他非智力因素的发展水平都较好的反映出来。 课外实践活动如：学校每年举行“小百灵歌手赛”，比赛的目的不在于选拔、甄别，而是面向全体学生，每个班级先开一个演唱会，人人参与，特别是那些音乐素质较差的同学，要肯定他们上台的勇气，教师引导，学生参评，先评出每个人的优点，再提出改进的建议，最后让学生自己推出代表参加学校的比赛，校级的比赛普及广，尽量让更多的孩子能够参与。此外，学校每年六一节举行“百花园艺术节”，全校人人参与，有的参加大型集体舞的表演，有的在大操场上现场作画;元旦举行“迎新年”文艺汇演；学校器乐比赛等,这些活动充分的展示了学生的综合素质，为全面的评价学生提供了重要的依据。 3、期末考核与评价的改革。美国心 理学 家爱里克森强调：小学生的勤奋来自于从学习中获得的成功。我们认为期末的评价与 考试 要帮助学生体验成功。为此，我们改变了以往单一的考试方式，设计了灵活多样的考核方式，增设了口试、听力测试、成果展示、实践操作等形式，评价手段较灵活，根据学生的平时表现，有达到一定标准的给予免试；学生觉得自己在考试中哪一项表现不是最高水平，可以允许第二次考试，如音乐考试，让学生选择自己最拿手的一种形式进行表演，有的同学要求再给他一次机会重考，学生在第二次考试中整体水平明显高于第一次，学生体验到成功，内在的动力，促使他不断的追求进步。学生的最终成绩由期末考查、平时表现、参加实践活动情况而定，实行“模糊评价”，采用等级加评语的评价方式。 四、 研究 成果 （一）提高了学生的素养。我们欣喜地看到我们的学生因为有了新的评价体系，更好的改变了学习状况，进一步获得了全面的发展。试验班级经过试验，最另人欣慰的是学生的进步，他们在老师的精心培育下茁壮成长，实验班的学生们普遍喜欢上体音美的课程，他们个个自信开朗，积极参加各种活动，综合素质高。如：四年级试验班的同学，音乐老师让他们创编音乐剧、小品，在他们自己组织的表演会上，同学们全体参与，积极踊跃，创编并表演了《海的女儿》、《灰姑娘》等富有创意的童话音乐剧、成语故事、寓言、生活小品，他们把平时课堂上学习的歌曲或经典的歌曲经过歌词、旋律的加工创编， 应用 于剧中，进行了惟妙惟肖的表演，更可贵的是他们在排练过程中体会到的互相合作及集体创作所带来的快乐。由于实施了新的评价措施，衡量评价学生尺子多了，每个学生身上的优点都被挖掘出来，他们学习起来都充满自信，特别是那些受先天因素及后天环境 影响 的素质较差的学生，他们更是在教师与同学的激励下取得很大的进步。 （二） 教育 教学质量的提高。随着学生学习评价改革的深入，教师们也在不断的调整着自己的教育教学方法，衡量的尺子多了，施教的方法也就多样了，在不断的探索中提高教学质量。 （三）改革促进教师的成长。教师的课程意识和开发课程的能力不断增强。课题组形成积极探索、团结协作、敢于创新的氛围，试验组的老师经常参加省市各级课程培训，学习教育教学 理论 ，交流心得体会，不断地 总结 ，教师们创作出一系列得奖课例及论文成果，使实验得以顺利进行。 五、工作体会及今后设想 两年以来，课题从调查准备、确定研究方案到具体实验，在脚踏实地的摸索过程中，总结出以下几点体会：1、更新教育观念是科研的关键。2、我们要对实验成果进行反复的验证，同时探索新方法，完善评价体系，以期能在全校铺开实验。3、领导的重视及课题组成员的稳定是顺利开展课题研究的保证，在学校的支持下，让改革向着纵深发展。4、教学评价具有 社会 制约性，社会发展阶段对教育产生的负面影响，也不可能孤立地依靠评价解决。 总之，一套深受孩子喜爱、利于孩子积极发展的评价方法是一种良好的教育手段。近两年来，我们的评价方法已初见成效，为学生的发展起了很好的促进作用。然而，教育评价是个复杂的 问题 ，我们 目前 的研究尚很粗浅片面，我们将在鲜活的教育实践中继续探索评价改革之路，使之更加科学、合理、全面、易行。

我爱你，汉字——小学五年级下册《写简单的研究报告》学生佳作选（点评）小学五年级下册第三单元的语文要素是：感受汉字的有趣，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法。习作要求利用搜集到的信息，学写简单的研究性报告。五年级下册《写研究报告》学生佳作汉字发展至今，已经有几千年的历史了，在漫长的演变过程中，留下了无数动人的故事和许多未解之谜。让我们一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味，了解汉字文化，并用简单的研究报告，记录下了解到的信息。落笔前思考：如何写研究报告？“研究报告”听起来难度很大，但写好一篇简单的研究报告，只要掌握好正确的格式，就成功了一半。1、标题基本格式：“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”2、正文基本格式：（1）问题的提出（2）研究方法（3）调查情况和资料整理（4）研究结论五年级下册《写研究报告》学生佳作习作一：关于街头错别字的研究报告实验小学五年级（3）班一、问题的提出我们班的同学发现街头有很多错别字，所以大家想搜集街头的错别字，交流感受，并思考街头出现错别字的原因，最后向有关部门提出改进意见。于是，我们在学校附近的街头展开了一次关于错别字的调查与研究。二、研究方法将全班同学分成三个小组，在学校附近的街头进行实地调查，了解街头易错的错别字及总体情况。三、调查研究情况和资料整理我们行走在街头，可以看见城市广告、宣传画、招牌、标语中存在各种各样的错别字。有的故意使用别字，有的用谐音乱改成语，有的误用繁体字等。一些街边店面广告上出现的错别字，如，将“新形象”写成“新形像”，“一见钟情”写成“衣见钟情”，“三国演义”写成“衫国演衣”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，“家具”写成“家俱”……滥用简体字的情况还经常存在于各种手写的告示上，有的错别字如果不仔细琢磨，还真有点难以辨认呢。在调查的102张街头广告中，有48张街头广告出现了错别字，错误率达到47.1%。错别字的样式也是五花八门，如，将“打折”写成“打拆”，“寻人启事”写成“寻人启示”，真是令人啼笑皆非！四、研究结论（一）原因通过本次调查，我们认为街头错别字出现的原因有如下几点：1.写字人没有查证就随意使用汉字。2.商家故意写错汉字，以此来吸引顾客的眼球。3.写字人文化水平较低，没有掌握一些同音字、形近字的字形区别。（二）建议针对上述现象，我们认为可以采取以下措施加以改正：1.成立一个“净化街头语言文字小卫士”志愿者活动小组，定期走上街头，宣传街头错别字的危害，提高人们规范使用汉字的意识。2.倡议商家制作标准、规范的广告牌。教师点评：小作者围绕街头错别字撰写了一份研究性报告，报告的格式正确。针对街头错别字的总体情况，小作者分析了其中的原因，并提出了合理的建议，是一份有意义的研究性报告。五年级下册《写研究报告》学生佳作习作二：关于汉字演变的研究报告实验小学五年级（4）班一、问题的提出我每天都在学习和使用汉字，但我对汉字发展演变知之甚少。汉字到底是怎么来的？汉字的演变过程又是怎样的？我对此十分好奇,所以我对汉字的演变作了一次调查与研究。二、研究方法1.查阅有关汉字演变过程的书籍，了解汉字的起源及汉字字体的演变。2.阅读报刊，上网浏览，了解汉字的自然流变。三、调查研究情况和资料整理1.书籍、报刊汉字起源及演变汉字最早是由图画演变而来的，汉字的演变以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。2.网络汉字的自然流变包括结构、读音、字义、数量等方面的变化。四、研究结论1.中国汉字历史悠久，关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”“八卦”“图画”等，历史上还流传着仓颉造字的说法。实际上，文字是为了满足人类日益复杂的交际的需要，在原始的画画记事的基础上，人们共同创造出来的。文字一般起源于图画。2.在漫长的发展演变过程中，汉字字体发生了很大的变化，其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最为典型。甲骨文是刻在龟甲、兽骨上的文字，金文是铸刻在青铜器上的文字，两者都主要在商周时期使用。小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦朝统一六国后得到推行，成为我国最早的统一的文字。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。魏晋以后有了楷书，南北朝之后，楷书成为占统治地位的字体，一直通行至今。3.汉字在演变过程中，也发生了自然流变。汉字的自然流变有时间上的因素，也有地理上的因素，它使得汉字的字形、字音、字义多样化，造成异体字越来越多、字音读法不同和字义发生变化。因此，我们在生活和学习中应以《简化字总表》《现代汉语通用字表》等字表为标准，规范使用汉字。教师点评：这份研究报告格式十分规范，调查方法切实可行，结论明确。小作者围绕汉字的演变作了一次研究，选题对我们在平常生活中使用汉字很有帮助。五年级下册《写研究报告》学生佳作习作三：关于“陈”姓的历史和现状的研究报告实验小学五年级（1）班一、问题的提出我们班有好几个同学姓陈，我也是其中的一个。今天，我从课本上看到了《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，觉得这份研究报告很有意思，所以我也对“陈”姓的历史和现状作了一次调查与研究。二、研究方法1.查阅有关姓氏的书籍、报刊，了解“陈”姓的起源和“陈”姓历史名人。2.上网浏览，了解“陈”姓人口数量和分布情况。3.通过多种途径，了解“陈”姓名人的历史故事。三、调查研究情况和资料整理1.书籍、报刊来源，据说“陈”姓出自陈胡公的后裔，帝王赐姓也是来源之一。2.老师的讲述名人陈胜、陈叔宝、陈独秀……3.网络人口数量，据统计，目前全国“陈”姓人口数量大约有7000万。四、研究结论1.我国的“陈”姓历史源远流长，据说周武王灭商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔妫满，武王封他为陈侯，奉守舜的宗祠。妫满死后，谥号“陈胡公”，他的后代就姓“陈”。从资料中还发现，隋朝及明朝的部分将领，因立功被帝王赐予“陈”姓，还有部分少数民族改为“陈”姓，这些都是“陈”姓的起源。2.“陈”姓历史名人有很多。秦朝农民起义将领陈胜、西晋史学家陈寿、南朝陈后主陈叔宝、唐代文学家陈子昂、近现代伟大的革命家陈独秀……“陈”姓在历史上真可谓是人才辈出。3.“陈”姓是当代中国的第五大姓，也是全球华人十大姓之一。据统计，全国“陈”姓人口总数约有7000万。教师点评：这份研究性报告格式很规范，提出的问题与小作者自身密切相关。调查方法切实可行，运用表格的形式整理资料，一目了然，结论明确。五年级下册《写研究报告》学生佳作完整word版免费获取方式如下步骤：1、点击头像——进入主页——点关注。2、点击私信，回复文字“清风小语”，即可百度网盘下载。感谢打赏。#五年级语文下册#

本台讯（九江广电全媒体通讯员 杨旭）九江三中甘棠湖校区及鹤问湖校区高二年级分别于9月28日下午、9月29日晚举办研究性学习结题报告会。在班主任的组织下，各班课题小组通过简洁的PPT演示及生动的讲解，展示了各自详实丰富的结题报告。副校长李定平、科研处主任曹荣星、高二年级部主任刘重义、副主任聂己未、科研处主任助理李美政到各班巡查指导。各班课题选题涉及日常生活方方面面，也与高中生的学习生活紧密相关。同学们经过暑期调研、资料整理、报告编撰，在报告会上，陈述课题研究意义、研究方法、研究过程以及研究结果。各班报告精彩纷呈，令人印象深刻。举办研究性学习结题报告会，不仅是对研究性学习开展情况的一次集中检阅，更为研究性学习活动深入开展提供了学习借鉴、展示交流的平台，极大地激发了学生参与研究性学习活动的热情和创造精神，增强了学生实践能力，提高了学生的综合素养。编辑：陶楷【来源：九江视听网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

4月2日，通过云方式，合肥信息技术职业学院2021年教学工作会议顺利召开。安徽世杰教育投资有限责任公司董事长李德胜，中国工程院院士有效候选人、安徽大学原副校长张良震，省政府督导专员、院党委第一书记蔡红，党委书记、院长王世杰，学术委员会主任黄心渊，副院长钟玉海、张崇巍，党委副书记、副院长陈然，党委专职副书记张杰，财务总监刘杰等出席会议。会议由张崇巍、张良震先后主持。会议学习了2020高等教育国际论坛年会上，中国科学院院士、中国科学技术大学校长包信和教授的视频报告《潜心立德树人 执着攻关创新 在服务经济社会发展上有更大担当、更大作为》，中国科学院院士、西湖大学校长施一公教授的视频报告《研究型大学的责任与使命》。包信和介绍了中科大的发展历程、办学特色、科研平台、创新成果等方面的情况。施一公讲述了中国高等教育现状、中国科技领域取得的成绩、中国人才队伍在改革开放以后取得的发展，阐述了研究型大学在核心技术突破方面的贡献，介绍了西湖大学的基本情况及其在科教事业方面的探索。会议学习了中国职业技术教育学会2020年学术年会上，中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕的视频报告《民族复兴全局：职业教育历史担当》，中国科学院院士、中国科学技术大学常务副校长潘建伟教授的视频报告《量子计算的现状与展望》，中国科学院院士、南方科技大学校长薛其坤的视频报告《工匠精神》。鲁昕系统梳理了构建新发展格局中职业教育所处的6个历史方位，回顾总结了2020年中国职教学会十个方面工作、十大学术成果，阐述了职业教育如何提升适应性，服务构建新发展格局；通过解读“十四五”规划建议的两阶段目标和15个方面60条战略任务，提出了“职业教育适应什么”100个方面，并提出了提高政治站位、对接国家目标、贯彻新发展理念、服务新发展格局等“职业教育怎么适应”30个方面。潘建伟指出，包括量子信息科技在内的先进技术领域亟需各种各样的优秀工程师，把各种各样的元器件做得更好；职业技术教育在国家的整体工业体系和科技创新体系中有着不可忽略的重要作用。薛其坤指出，杰出人才工匠精神的培养非常重要，工匠精神不但体现在职业教育及专业技术教育方面，在大国重器的打造过程中，在科学重大发现与突破中也极其重要。薛其坤以获得国家自然科学一等奖的量子反常霍尔效应为例，说明在艰难的科学探索中，锻炼了学生的“工匠精神”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的团队精神。会议学习了高校“十四五”发展规划高峰论坛上，上海交通大学安泰经济与管理学院党委书记杨颉的视频报告《顺应变局 破维发展——高校十四五发展规划之陋见》，浙江大学徐贤春的视频报告《战略导向：高校“十四五”规划的功能与定位》。杨颉立足“十四五”时期的大变局，从战略规划的功能出发，就如何推进学校战略落地、院系规划如何与学校规划衔接等方面展开深入讲解与剖析。徐贤春聚焦学校“十四五”规划服务国家与区域发展，提出要强化战略思维，贯彻战略部署，构建战略体系，用战略引领构建规划体系，真正实现从战略规划到行动计划。黄心渊教授作了题为的《关注竞赛，务求实效》报告。黄心渊教授介绍了高校竞赛评估与管理体系研究项目的背景和意义、《2020全国普通高校大学生竞赛排行榜》评估情况、《全国普通高校教师教学竞赛分析报告》（2012-2020）、大赛目录。党委委员、教代会主任胡章胜宣读了学院2021年教学工作要点，明确了谋划“十四五”期间教育教学发展规划、做好扩招教育教学工作、强化专业内涵建设、推进“三教”改革、强化实践教学工作、提升教学管理水平、完善质量监督保障体系、落实提质培优行动计划八个方面的重点工作任务。人事处处长、科研处副处长周勤伟宣读了学院2021年师资队伍建设工作要点和2021年科研工作要点。2021年师资队伍建设工作要点是：全面启动实施“十四五”师资队伍建设规划、进一步修订完善职称评审制度、加强教师思想教育和政治引领、开展教师分类培训、做好专业带头人和骨干教师认定、做好各类人才项目的申报、抓好教师教学能力竞赛、加大人才引培力度、按时完成职称聘期考核、规范学院外聘人员管理。2021年科研工作要点是：推进科研管理制度建设、加强科研团队建设、加强科研项目管理、完善科研成果专项考核、做好科技/社科统计年报工作、做好科研工作会议交流等。（特约通讯员：张浩）【来源：合肥信息技术职业学院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

网上购物者通常会把几个词串在一起搜索他们想要的产品，但在一个有数百万产品和购物者的世界里，将这些不明确的词与正确的产品匹配起来是信息检索的最大挑战之一。使用各个击破的方法，利用压缩传感的力量，从莱斯大学计算机科学家和亚马逊已经证明了他们能削减所花费的时间和计算资源培训电脑产品搜索和类似的“极端分类问题”演讲翻译和回答一般性的问题。这项研究将于本周在温哥华举行的2019年神经信息处理系统会议(NeurIPS 2019)上发表。这些结果包括2018年进行的测试，当时首席研究员Anshumali Shrivastava和首席作者Tharun Medini正在访问位于加州帕洛阿尔托的亚马逊搜索。Shrivastava、Medini和同事们在亚马逊的一个搜索数据集上进行了测试，这个数据集包含了大约7000万个查询和超过4900万个产品。在测试中，他们展示了他们使用“通过哈希的合并平均分类器”(MACH)的方法，所需的训练资源只相当于一些最先进商业系统的一小部分。赖斯大学计算机科学助理教授什里瓦斯塔瓦(Shrivastava)说：“我们的训练时间大约快了7-10倍，我们的记忆足迹比之前报道的大规模分布式深度学习系统的最佳基线表现要小2-4倍。”米迪尼是赖斯大学的一名博士生，他说，产品搜索具有挑战性，部分原因在于产品的数量太多。“比如，英语单词大约有100万个，但网上的商品很容易就超过1亿件。”也有数百万人购买这些产品，每个人都有自己的方式。有人打了一个问题。其他人使用关键词。很多人在开始工作的时候并不确定自己在寻找什么。但由于每天有数百万的在线搜索被执行，像亚马逊、谷歌和微软这样的科技公司有大量关于成功和失败搜索的数据。利用这些数据进行一种名为深度学习的机器学习，是向用户提供更好结果的最有效方式之一。深度学习系统，或神经网络模型，是大量数学方程的集合，这些数学方程将一组称为输入向量的数字，转换成另一组称为输出向量的数字。网络由具有多个参数的矩阵组成，最先进的分布式深度学习系统包含数十亿个参数，这些参数被划分为多个层。在训练过程中，数据被送入第一层，向量被转换，输出被送入下一层，以此类推。“极端分类问题”是指有许多可能的结果，因此有许多参数的问题。用于极端分类的深度学习模型是如此庞大，它们通常必须在一台高效的超级计算机上进行训练，这台超级计算机是一组链接的图形处理单元(GPU)，在这里参数被分布并并行运行，通常需要几天时间。Medini说：“一个神经网络从1亿个产品中获取搜索输入并进行预测，通常每个产品会有2000个参数。”“所以你乘以这些，神经网络的最后一层现在是2000亿个参数。我没有做任何复杂的事情。我说的是非常非常简单的神经网络模型。”Medini说：“存储这2000亿个参数需要500g的内存。”“但如果你看看当前的训练算法，有一个著名的算法叫做Adam，它为模型中的每个参数多取了两个参数，因为它需要从这些参数中获得统计数据来监控训练过程。所以，现在我们是2000亿乘以3，我将需要1。5tb的工作内存来存储模型。我还没有得到训练数据。最好的gpu只有32g的内存，所以训练这样一个模型是禁止的，因为大量的内部gpu通信。”MACH采用了一种非常不同的方法。史里瓦斯塔瓦用一个思维实验来描述它，他将这1亿件产品随机分为三类，以桶的形式呈现。“我把iphone、充电器和t恤放在同一个桶里，”他说。“从1亿大幅减少到3亿。”在这个思维实验中，这1亿件产品被随机地分为三个桶，分别放在两个不同的世界里，这意味着在每个世界里，产品会被放在不同的桶里。分类器被训练成将搜索分配给bucket而不是它们内部的产品，这意味着分类器只需要将搜索映射到三个产品类中的一个。他说：“现在我把搜索输入到世界一的分类器，它说的是第三桶，我把搜索输入到世界二的分类器，它说的是第一桶。”“这个人在想什么？”最有可能的类是这两个桶之间的共同类。如果你看一下这些桶可能的交集，世界1有3个桶乘以世界2有3个桶，也就是9种可能。”“所以我把搜索空间缩小到9分之1，而且我只需要支付创建6个类的费用。”再加上第三世界和另外三个桶，可能的交叉点的数量就增加了三倍。“现在这个人的想法有27种可能，”他说。所以我把搜索空间缩小了1 / 27，但我只支付了9节课的费用。我付出的代价是线性的，我得到了指数级的改善在对亚马逊培训数据库的实验中，Shrivastava、Medini和同事们将4900万件产品随机分成1万个类别或桶，并重复这个过程32次。这将模型中的参数数量从大约1000亿减少到64亿。Medini还说，训练这种模型所花费的时间和记忆量都要比训练某些具有可比参数的模型(包括谷歌的专家混合模型)所花费的时间和记忆量都要少。他说，MACH最重要的特性是，它不需要并行处理器之间进行通信。在思维实验中，这是由独立的世界所代表的。“他们甚至不需要相互交谈，”Medini说。“原则上，你可以在一个GPU上训练32个处理器中的每一个，而非独立的方法是无法做到这一点的。”Shrivastava说：“一般来说，培训需要跨参数通信，这意味着所有并行运行的处理器必须共享信息。展望未来，在分布式深度学习中，沟通是一个巨大的问题。例如，谷歌已经表达了训练1万亿参数网络的愿望。MACH目前还不能应用于类数量少的用例，但对于极端的分类，它实现了零通信的圣杯。

自我球——属于中国的心理学理论心理学研究的对象的载体是人，而最能体现人本质的就是人格。为了便于分析各流派对“自我”的阐述，我把“人格”和“树”做了如下类比：（一）精神分析1·弗洛伊德阐述了一棵树。本我是树根，自我是树干，超我是枝叶。树根是一棵树生长所要营养物质的最主要的来源体（在弗洛伊德的理论中，个体成长的本质就是本我与环境的交互作用），营养物质（类比弗洛伊德理论中能激起个体快乐的因素）在哪，根须就尽可能的长到哪。尽管看不到，但根是整棵树与外界交互作用最频繁的部分；树干连接着树根和枝叶，看上去和成长与美观没有多大联系，但它是树根和枝叶交互作用的唯一通道（类比弗洛伊德理论中自我协调内部对本我的需求和外界对超我的要求）；枝叶是树最顶端的部分，树好不好看，看枝叶就知道了。弗洛伊德把人格结构划分为本我，自我和超我。本我是一种与生俱来的动物性的本能冲动，在内隐的情绪和外显的行为中，以追求自身需求的满足的形式表达。当需求得不到满足时，以对内和对外的破坏形式进行宣泄。自我是从本我中分化出来是受现实陶冶而渐识时务的一部分，在内隐的情绪和外显的行为中，以自身的适应性选择的形式表达。当不合理选择时，不适应情绪和不适应行为显现。超我是能进行自我批判和道德控制的理想化了的自我。在内隐的情绪和外显的行为中，以循规蹈矩的形式表达。当没有循规蹈矩时，会以自责的形式来表达自身良心的存在。2·荣格阐述了树的不同种类荣格把树分为喜阴（内向）和喜阳（外向）；结合枝叶根据空气中氧气的含量的不同和树根根据土壤中的营养成分不同，所显现出各自不同的适应方式(心理活动)，将树分成不同的种类（八类人格类型）和种群（集体潜意识的载体——民族）。荣格根据心理能量的指向将人的性格分为内向和外向；将心理活动划分为四种机能类型：感觉（感觉告诉你存在着某种东西）；思维（思维告诉你它是什么）；情感（情感告诉你它是否令人满意)；直觉（直觉则告诉你它来自何处和向何处去）。荣格结合内外向和四种机能类型，把人格分为八种类型——内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型；外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型。荣格认为八种人格类型，而非八种人的类型，不同人格在不同个体只存在表达程度的不一样，而非独立被某个独立的个体拥有。荣格把意识分成了四类：个体拥有的个体意识和个体潜意识；集体拥有的集体意识和集体潜意识。3·拉康阐述了种子到树的过程拉康阐述了种子到树的一般性成长过程，分为破土前的无树形阶段（现实界），破土到长出树形阶段（想象界），成树阶段（象征界）。拉康把人的需求，请求，欲求分别放入了人类发展的三个领域：需求所对应的现实界、请求所对应的想象界和欲求所对应的象征界。三“求”又分别主导了个体在相应领域的机能反应。现实界是一个原初统一体存在的地方（一个心理的地方而非一个物理的地方），因此，不存在任何的缺席、丧失、或者缺乏；现实界圆满具足，其中的任何需求都能够得以满足，并且由于不存在任何的缺席、丧失、或者缺乏，所以现实界中不存在语言。想象界是一个心理空间、一个心理阶段，个体在这里将它的关于自我的概念投射到他所看见的镜象上。镜象阶段加强了自我/它者的二分，而在此之前个体还仅仅知道“它者”而不知道“自己”。象征界的特征是欲求这一概念，并等同于成年期，或者用拉康的话说，象征界是语言结构本身，我们必须进入这一结构才能成为言说的主体，才能说“我”并让“我”指称某种看似稳定的东西。（二）其他学派1·行为主义阐述了树为什么会不同，树种的进化演变。我对行为主义的理解：在个体的日常生活中，适应性的行为得以保存和不适应性的行为遭到弃用；同一民族在不同的环境因素的刺激下，形成了不同与元族民的新的行为习惯——元习惯中适应新环境行为模式得以保存，不适应的弃用。因环境变化而产生的新的适应性行为模式和元习惯整合形成一方风俗文化。2·认知主义阐述了树怎样长的。我对认知主义的理解：个体意识从集体意识习得，而集体意识中已经存在了人成长的一般规律，个体意识就会按照一般规律去发展个体意识本身。3·人本主义阐述了如何让树得到最好的成长，不同的树施不同的肥。我对人本主义的理解：不同的人在不同的时期需要的不同，我们应该提供个体所需要的。按需供给是人本主义的核心思想。自我球假设从对四大流派对“树”的不同角度的阐述分析得：精神分析讲的是“我是谁”；行为主义讲的是“我是怎么来的”；认知主义讲的是我“我该怎么做”；人本主义讲的是“我需要什么”。本文试图揭开——“我是什么样的”。“自我”在时间轴上是一个微不足道的点，但对于我们个体而言，是“我”的全部，认识“自我”对我们自身发展很重要，所以本文人为的将这个点放大成球，从物理视角去剖析“自我”。在进行物理剖析之前先先阐述一下“自我”的三个维度。自我本身受两个内维度影响：一个是观念维度，另一个是取向维度。观念维度将自我分为主观自我，客观自我和真实自我。主观自我就是个体对自身经历的自我评价而得的自我；客观自我就是个体对他人评价的反馈性自评而得的自我；真实自我是个对自我评价和反馈性评价的综合性再评价而得的自我。取向维度将自我分为利他自我，利己自我和中庸自我。利他自我就是个体对自身内部向善的觉知而得的自我；利己自我就是个体对自身向恶的觉知而得的自我；中庸自我是个体对自身平和状态的觉知而得的自我。自我受观念维度和取向维度的影响分析如（图1）所示。在取向自我中“中庸自我”是“利他自我”和“利己自我”的中转点，所以假设为取向轴上的“”点；在观念自我中“真实自我”是相对稳定的，是“主观自我”和“客观自我”形成的元价值观，所以假设为观念轴上的“”点；在数轴的（，）点上，“中庸自我”和“真实自我”重合，为了更直观的分析，本文人为的将这个点放大成圆，并进一步解剖了这个点；从图上我们可以看到数轴把“自我”分成了四个区域：受利他自我和主观自我影响的“利他主观自我域”；受利他自我和客观自我影响的“利他客观自我域”；受利己自我和主观自我影响的“利己主观自我域”；受利己自我和客观自我影响的“利己客观自我域”；原点的剖析图我们可以直观的看到原点中存在向四周扩散的元动力。利他主观自我（域）就是个体对自身经历中向善部分的自我评价而得的自我。其他“域”和下文中相关的“域”不再一一解释，同“利他主观自我（域）”，就是结合两个相关“自我”概念的解释而得。自我除了受内维度的影响之外，还受时间这个恒定的外维度的影响。时间维度将自我分为过去自我，现在自我和将来自我。过去自我是个体对自身过去的回忆而得的自我；现在自我是个体对自身现状的感知而得的自我；将来自我是个体对自身可能会如何变化的想象而得的自我。自我受观念维度和时间维度的影响分析如（图2）所示。时间自我中现在自我是过去自我和将来自我的转折点，所以将“现在自我”设为时间轴上的“”点。自我受取向维度和时间维度的影响分析如（图3）所示。结合三维度的对自我影响的两两图示分析，得出自我受三个维度同时影响的“自我球”，如（图4）。自我球就是上文中所述人为放大的时间轴上的“自我”点。图中S轴是时间轴；G轴为观念轴；Q轴为取向轴；Z点是自我球的中心，是三轴的交点，其含义是“现在真实中庸自我”；三个平面轴和自我球相交，形成三个圆面：SG圆面，SQ圆面，QG圆面；指向过去的事件是个体不可再作为的，是消极（不作为）的本源；指向将来的事件是个体可作为的，是积极（作为）的本源；指向主观的事件是个体发自内心喜欢做的，是快乐的本源；指向客观的事件是个体被迫做的选择性作为，是痛苦的本源；指向利他的事件是个体想让别人快乐而做的事件，是善的本源；指向利己的事件是个体想让自己快乐而做的事件，是恶的本源；所以：QG圆面将自我分成了与“过去自我”相关的“消极半球”和与“将来自我”相关的“积极半球”；SG圆面将自我分成了与“利他自我”相关的“向善半球”和与“利己自我”相关的“向恶半球”；SQ圆面将自我分成了与“主观自我”相关的“快乐半球”和与“客观自我”相关的“痛苦半球”；当三个圆面同时分割自我球时，可以得到（图4）中ABCZ体，我把这个体称为西瓜体（拿个西瓜用刀像图中的圆面切割西瓜，三刀过后的西瓜瓣就是我所说的西瓜体）。图中ABCZ西瓜体与过去自我，利己自我，客观自我都相关，所以我把它称为消极向恶痛苦西瓜体，简称消恶痛西瓜体。和消恶痛西瓜体一样的西瓜体还有7个，和消恶痛西瓜体一同组成了自我的八个人格体：积善乐西瓜体，积善痛西瓜体，积恶乐西瓜体，积恶痛西瓜体消善乐西瓜体，消善痛西瓜体，消恶乐西瓜体，消恶痛西瓜体在上文中，我们对三维度对自我的影响进行了两两分析中，数轴的交点是个圆，但进行球体分析时，又变成了点。这里再展开，将球心放大成球，我们就可以看到其内部有现在自我，真实自我和中庸自我。参照（图1）,(图2)，（图3）我们可以看到在现在自我中有“苦乐”和“善恶”成分；真实自我中有“积消”和“善恶”成分；在中庸自我中有“积消”和“苦乐”成分，球心内本身具有向外扩散的能量。但有个点是相对不动的，这个点就是现在真实中庸自我。其实（图4）也可以表示上文中所述自我球的球心。这样我们可以得到大小两个自我球。大球的中心我称其为“原我”；小球的中心我称其为“元我”。小球除其球心以外的部分，定义为凌驾自我。在现实生活中，外部环境事件刺激大自我球，小自我球做出内部反应（除元我以外的部分进人西瓜体，也就是凌驾自我进入西瓜体），将反应传递给大自我球做出外部反应，当刺激消失时，小自我球（凌驾自我）又回到大自我球的中心。其实西瓜体就是个体本身与外部环境交互作用的描述性总结，也就是思维模式。思维模式和行为模式是意识的两个部分，思维模式指向记忆中的描述性记忆，行为模式指向记忆中的操作性记忆。推论1：三个人遇到同一事件，凌驾自我的反应位置分别为L1，L2，L3（如图5）L1T>L2T=L3T我们可以发现L1和L2都处在积极向善快乐西瓜体中，L3处在积极向恶快乐西瓜体中，L1，L2，L3的积极强度和快乐强度是一样的，不同的是善恶强度。L1的向善度大于L2的向善度，而L3有的是向恶度。三人在处理事件时拥有同样的积极性和快乐感。这是因为在现实生活中，凌驾自我具有成长性，成长的过程就是个体意识通过学习集体意识，原本处在个体潜意识中关于“自我”的部分进入了个体意识中的“自我”，凌驾自我对真实自我的觉知的更多的过程。凌驾自我在处理事件时，离元点更远，处理事件的方法就更多，说明觉知的更多（注：这个更多是相对的，因为个体真实自我存在遗传因素上的差异，这里假设遗传因素是相近的。）。觉知程度用凌驾自我到元点的距离表示。从图中我们可以看到三个人的觉知度之间的关系为L1Z>L2Z=L3Z。在同一西瓜体中觉知度的大小差异很好理解，因为与学的多少正相关。在现实生活中，集体意识是不同意识相互对立存在的，同样关于“自我”的积极与消极，快乐与痛苦，向善与向恶也是同时存在的，个体意识在学习集体意识的过程中，尽管习得的量是一样的，但性质不一定一样，所以就造成了在凌驾自我的觉知度是一样的，但凌驾自我在不同的西瓜体中。在一个足够大的群体中，假设每个人对同一事件的凌驾自我的觉知度是一样的，所有人的凌驾自我放在同一个自我球中，会呈现出凌驾自我球面。这个球面就是集体觉知内涵（包括所有个体的觉知内涵。）。推论2：一个人在不同时间点对同一事件，凌驾自我的反应位置L1，L2，L3（如图5）这说明凌驾自我随时间变化而变化。个体的个人意识对集体意识（集体意识也是不断变化，部分集体意识消退进入集体潜意识，部分集体潜意识会被集体意识习得）的学习是一个不间断的过程，凌驾自我对真实自我的觉知度同样也会变化，一般会增加，但也会有消退（重大事件的发生，凌驾自我反应冲突导致凌驾自我重认真实自我，部分觉知消退）。时间上，L3在L1之后，L1在L2之后，L2到L1是正常发展，但在L1到L3的时间段中，发生了重大事件，导致觉知度和觉知内涵突变，所以L3出现了，L3消退的是原本主导内涵的觉知，而形成相对立内涵的觉知。推论1说明凌驾自我的反应位置受感知度和感知内涵影响。推论2说明凌驾自我是随时间的发展是变化的。两个假设同时说明凌驾自我在实际应用过程中可以有两个不同视角。觉知内涵就是自我对事物（事件或者物体）的综合表述（不同性质综合表述），在表述中决定凌驾自我在西瓜体位置的表述为主导觉知内涵。觉知度就是综合表述内容的多少。自我球假设的意义为研究“自我”提出了物理学研究视角，之前大多是哲学和生物学视角。自我球在现实生活中的应用（1）拿吃饭这个事件在不同时间和情景中的变化举例：个体有向乐避苦的本能，就导致了快乐半球的相对的稳定性，痛苦半球的易变性（不改变个体认知，个体就会受本能驱动）。（2）叛逆形成过程小时候我们听话，是因为我们的父母能给予我们想要的——“来，吃块糖”，“走，去吃肯德基去”，“去，玩吧”；当我们长大的时候，我们已经习惯了原本的奖励物，有了免疫力，当父母给我们原本的奖励时，我们会觉得父母要我们做的和奖励不对称，所以我们就不想再听话；父母如果不知道我们真正要什么的话，他们还是一贯的要求我们听话，而我们因为原本的习惯听话的惯性，尽管内心不愿意听话，但还是听了话；一次又一次，积累了不满，终于有一次爆发——不听话；正是因为不听话，我们得到了自我奖励——自由；一次又一次的强化形成习惯（习得的惯性），当父母合理要求时，我们还是以习惯应对——不听你们的——叛逆形成。叛逆的根源——痛苦与快乐不平衡；叛逆的本质——不同个体觉知内涵的不同，觉知度的不等。觉知内涵决定了觉知度，觉知度影响新觉知内涵的习得，代沟就是由于觉知内涵的不同，觉知度的不等造成的。（3）我对“小气”的觉知转变高中的时候有人说我小气，当时我很难过，我明明知道自己不小气，但不知道别人为什么会说我小气。后来我分析：那时一块巧克力对于我一个穷苦人家的孩子而言是奢侈品，而对于一个家庭富裕人家的孩子而言就是普通的零食而已。他给我吃，那叫分享；而我不给他吃，也不是小气，因为我一个月可能就只能买得起那一块。这是由于我和别人对同一事物的觉知内涵不一样。我的觉知内涵：巧克力好吃，但我一个月只能买一块，不想分享；他的觉知内涵：巧克力好吃，我每天可以买好几块，可以分享。对巧克力的觉知度我们是一样的：巧克力好吃。结束语很多人不是因为自己具备能力而自信，而是为了让别人觉得他自信而自信；人与人之所以出现矛盾，不是因为矛盾事物本身，而是对矛盾事物的不同理解——也就是觉知内涵和觉知度不一样。自我球就像地球一样是不断运动的，内部也是不断变化的，但在某个时间点是静止的，就像日常生活中照片一样的静止。“自我”是什么样的，“拍”一张“照片”细细的观察一下，即可。

来源：傅士鹏2021年3月，伦敦国王学院（KCL）发布了一份名为《The China Question》（中国问题）的研究报告，回顾了近年来中英两国在高等教育领域的合作关系。该报告由伦敦国王学院（KCL）政策研究所与哈佛大学肯尼迪学院Mossavar-Rahmani商业与政府中心（M-RCBG）合作编撰，部分数据由咨询公司London Economics和英国文化教育协会（British Council）提供。报告一共分成5个部分，包括：中英科研合作中国留学生对英国经济的重要性中国学生赴英留学趋势中国对全球高等教育体系的影响结论报告在开篇指出，中国是世界上最大的研发支出方，也是英国最重要的研究合作伙伴。中国将在未来超越美国，成为世界上最重要的国家之一。报告认为，从英方的角度来看，在 “后脱欧时代”，如何最好地与中国交往是英国外交政策的第一大挑战。因此英国亟需建立一个强大的构架，吸引中国参与到科研和高等教育中来。而站在中方的立场上看，赴英留学的中国学生对英国高等教育一直有很高的满意率和很低的辍学率，英国仍是全球范围内最具吸引力的留学目的地。这份报告很长，一共有92页。为方便读者阅读，今天我们主要提取最重要的内容和大家分享，需要完整报告的读者可以在“英伦投资客”公众号后台回复“KCL”索取全文。1. 中英科研合作情况报告的第一部分，对中英在科研领域研究合作的广度和深度进行了分析。首先，报告肯定了中国近年来在研究领域的巨大进步。与欧盟28国及美国相比，中国过去10年的研发总投入（R&D）增长幅度最大。此外，中国年度出版物（包括文章和评论）也在2010年左右开始呈指数级增长，增速已然超越其它国家（美国、欧盟28国、英国），且至今仍未有进入平台期的迹象。数据显示，英国的国内研究产出已经25年保持停滞状态，但中国国内的研究产出正在以指数速度增长。不过，中国的国际合作论文比例仍远低于G7国家。引用率方面，虽然中国的CNCI平均水平低于英国，但中国发表的论文量很大，被引用的次数也比较多，其中15%的论文被引用两次以上，是世界平均水平的2倍。报告还指出，虽然中国在所有研究领域的论文产出都在急剧上升，但科学技术领域近年来已超过生命科学，成了最热门的研究领域。目前，中国的材料科学论文产量占世界该领域论文总产量的40%，计算机科学、工程、化学和物理学的论文产量约占30%。其次，报告还专门回顾了近年来中英科研合作的情况。数据表明，中英合著论文数量的增长速度十分可观，从1990年前不到100篇/年，到2000年约750篇/年（约占英国总论文数的1%） ，再到2019年增至16267篇/年（约占英国总论文数的11%）。相比之下，2019年英美学者合著的论文约约占英国总论文数的19%，英德学者的这一比例则为10.5%。值得注意的是，在2010到2019年这10年时间里，中英论文合著论文数量成指数型增长，排名也从10年的第9名逐步攀升到19年的第2名，仅次于美国。这组数据反映了研发领域的一种转变，即关键的知识产权现在很少被任何一个国家或机构全资拥有，而更有可能被全球各国共享。合作领域方面，中英两国主要集中在以科学技术和物理科学为基础的学科类别上，其次是生物、医学、社会科学和人文等领域。再具体一些，生物化学与分子生物学、植物科学、生态学、机械工程、纳米科学与纳米技术、电信是两国合作最多的学科。2. 中国留学生对英国经济的重要性在第二部分，报告特别关注了中国留学生给英国带来的经济影响。报告指出，英国是世界上仅次于美国的留学目的地。过去20年，在英中国留学生数量大幅增加，成为非欧盟学生中的主力军。2018/19学年，国际留学生占英国学生总人数（485645人）的20.7%，其中，34.3万学生来自欧盟以外的国家，中国学生占非欧盟学生总体人数的35%。与此同时，英国高等教育的产业化也带来了强大的经济收益，中国留学生在其中做出了巨大的贡献。2015至2018年间，英国教育相关的出口总额逐年攀升，并于2018年达到233亿英镑，排名所有类别出口量中的第一，金融服务领域以200亿英镑排在第二。英国高等教育政策研究所（HEPI）估计，2018/19学年国际留学生的学费收入占大学学费总收入的37%，其中欧盟学生贡献了12亿英镑、非欧盟学生贡献了59亿英镑。2019年，英国高校从中国全日制学生群体收获的净教育出口收入约为37亿英镑，是当年最大的服务类出口收入，即便算上实体出口，也仅次于非货币黄金和石油产品。值得注意的是，这37亿英镑的出口额还不包括：1950个非全日制中国留学生、78000个在中国接受跨国教育（TNE）的中国留学生、10865个英国私校留学生以及29个在华英国私校创造的收入。英国教育部和国际贸易部（DIT）表示，截至2030年，英国教育出口产值将提高到每年350亿英镑，预计国际留学生人数增加到每年60万名。基于上述数据，报告在本章结尾指出，中国留学生对英国高校的重要性越来越不容忽视。英国政府需要把吸引国际学生、特别是中国留学生作为教育发展及战略制定的基础性考量。3. 中国学生赴英留学趋势在第三部分中，报告分析了中国国内高等教育发展现状，并考察了中国留学生赴英留学的影响因素。报告指出，中国高等教育体系日趋成熟，科研水平也日渐得到国际的认可。总体来看，过去20年中国高等教育入学率增长了8倍，从1998年的5.9%上升到2018年的53.8%。2018年，中国接受过高等教育的人数达到了4700万，占全球高等教育接受人数的20%。早在1998年，中国仅有600万学习者接受高等教育，约占全球总数的6.8%。大学排名方面，《泰晤士报高等教育》2021年全球大学排名的数据显示，中国有5所大学进入世界前200名，另有31所大学进入前1000名。与此同时，中国顶尖大学也取得了显著的进步：清华大学排名全球第20位，北京大学排在第23位，复旦大学则排在第70位。科研方面，过去10年中，中国拥有多篇高被引论文（引用数量较高的论文）的学者人数也在增加。2020年，中国高被引学者人数已超过英国，排名全球第2，占全球高被引学者总数的12.1%。报告指出，虽然中国高等教育和科研实力显著提高，但由于中国人口基数过大，国内无法为所有有需要的学生提供高质量高等教育。因此，中国学生仍有很大的出国需求。但另一方面，中国每年的新增人口在逐渐下降，到2025年大学生总人口也会呈现下跌。彼时，中国是否会出于“留住劳动力”的考量，未来是否仍愿意大规模输出高学历人才，值得英方关注。为此，这一章特别考察了影响中国留学生目的地选择的因素，其中大学排名和专业排名被视为最重要的两个影响因素。然而，学校和学科排名并不是驱使中国学生赴英留学的唯二因素。报告还发现，“良好的教育质量”是中国学生选择赴英留学的重要动机，93%的学生认为指出这一点“非常或极其重要”。此外，“获得新的经验”对89%的中国留学生来说是“非常或极其重要的”，而83%的受访者表示希望“结识来自不同背景的人”。留学满意度方面，中国留学生对总体教学质量的满意度都是高于其他国家学生的，这一点即使是在新冠疫情爆发的2020年也没有改变。与此同时，中国留学生的辍学率也很低，仅为2%，明显低于英国学生（7%）、欧盟学生（5.2%）和其余其余非欧盟学生（3.6%）。失业率方面，在接受调查的中国留学生中，有（无薪）工作和继续深造的中国毕业生占61%，失业率仅为5%，其中因找工作或继续深造而失业的中国毕业生占2%值得一提的是，这份报告还特意分析了英国高等教育最大的竞争国——美国为何逐渐丧失对留学生的吸引力。除开全球疫情因素不谈，近年来紧缩的签证政策、政治环境、高昂的学费一直是阻碍赴美留学的拦路虎。2019年秋季，因签证问题取消美国入学申请的人数再度飙升，并成为阻碍国际留学生赴美学习的第一大因素，造成了超850亿英镑的损失。基于上述分析，该报告对未来7年的中国海外留学生人数做了一个预测，如下图所示：其中，红线是实际留学生人数，蓝色是预测基准线，绿色是乐观预测线，黑色是悲观预测线。可以看出，2027年将开启中国留学生赴海外留学的平台期。即便如此，报告在本章结尾指出，英国高校仍要权衡好多方因素，争取继续吸引到下一代中国留学生赴英留学。4. 中国对全球高等教育体系的影响如果说前3章更多讲的是英国高等教育和中国留学生，那么第4章则聚焦于中国高校对英国乃至其他国际学生的吸引力。这份由英国人撰写的报告指出，在疫情冲击下，那个由西方主导全球高等教育时代即将逝去，中国正在不可阻挡地成为高等教育强国。在过去的20年里，到中国留学的国际学生数量显著增加，从2000年的52150人增长到2018年的近50万名，足足增长了10倍。这些学生中近60%来自亚洲，包括排名第一的韩国和排名第二的泰国。紧随其后的是第三的巴基斯坦和第四的印度，这些国家均有大量学生在中国大学留学。此外，还有16.6%的国际学生来自非洲，15%来自欧洲，7.3%来自美国。同样的，对于英国学生来说，中国高校的吸引力也在逐年提高。报告援引最新数据指出，短期来华学习的英国大学生人数同比增长17%。2017-18学年，中国接待了759,25名短期来华学习的英国大学生，占当时该群体总人数的10.9%。此外，中国已成为英国学生海外全额留学第9大受欢迎的目的地。英伦投资客写在最后读完这个报告，我不禁感慨英国人对中国的研究还是挺透的。这份报告不仅挖到了很多重要数据，甚至还结合到了中国的人口问题，提出了英国留学产业的隐忧，并对中国近年来取得的成就不吝赞美之词。总的来说，过去10年里，随着中国留学生赴英人数的逐年增长、中英科研机构在科技等领域的纵深合作，中国已深深与英国在高等教育、科研合作等领域交织在一起。在国际局势愈发不明朗的今天，如何巧妙化解高等教育合作中的风险和收益，正是KCL发布这份《中国问题》报告的初衷所在。在结论部分，报告从赴英留学人数、签证和招生政策三个方面给出了如下意见：留学生人数方面，英国政府不应该限制国际学生人数，尤其不能对中国留学生人数进行限制。签证方面，英国政府应继续优化针对留学生的签证费用、处理时间和工作权利等问题，因为这是吸引留学生赴英留学的一大关键。最后，报告指出，英国高校要更加关注国际学生群体的多样性，更加注重国际学生体验的整体质量。----

原标题：南信大学子20万字调研报告“解码”大桥精神 日前，南京信息工程大学（以下简称“南信大”）的青年学生会同南京桥友会会长冯永祥一起来到南京市和燕路铁石岗公墓，开展“缅怀建桥先辈，弘扬大桥精神”清明祭扫主题活动，缅怀并悼念为建设社会主义献身的南京大桥建造者。“他们是共和国的脊梁，是我们青年一代心目中的英雄。”学生在电工仇兴生、钢筋工王裔铿、铆工杨念先墓前献花、鞠躬致敬，表达对老前辈的崇敬之情。去年10月，南信大学学生开始了对南京长江大桥的课题调研《“争气桥”如何建成的——南京长江大桥精神的淬炼与传承》，通过深入访谈60多位建桥者，对工匠精神的独特内涵、大桥建造者的历史印记等进行深入剖析和高度凝练，集中展现了大国工匠的优良品质，对新时代大力弘扬工匠精神具有积极的理论意义和实践价值，完成了20万字的调研报告。“此次调研解码‘争气桥’背后的大桥精神，让大桥精神从历史记忆、国家记忆成为鲜活的时代精神、集体记忆，丰富了新时代高质量发展的精神富矿。”课题指导教师、南信大马克思主义学院周显信教授认为，该课题报告为培育新时代青年的家国情怀、责任担当、务实创新和奉献精神提供了精神滋养。(中青报·中青网记者 李润文)(责编：郝孟佳、熊旭) 分享让更多人看到