关于小学的教育研究

博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学“新基础”教育团队签约仪式现场。红网长沙6月29日讯（实习生 孙洁 时刻新闻记者 胡晓春）6月29日上午，长沙市博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学“新基础”教育团队签约仪式在博才咸嘉小学举行。这是湖南省首次大学教授深入小学做长期深入的教学改革研究。岳麓区教育局党委书记、局长李鸿，岳麓区政府主任督学李晓丽，岳麓区教育局纪委书记黄海等参加了此次活动。会上，博才咸嘉小学、师大滨江小学与湖南师范大学刘德华教授带领的“新基础”教育团队进行了签约合作。此次合作，旨在更好地促进学校大课程改革的发展，推动学校管理与教育教学方式的深度转型，培养具有新时代气息与生命活力的教师与学生。据湖南师范大学刘德华教授介绍，博才咸嘉小学和师大滨江小学两校教师将在专业团队的指导与引领下，全面深入学习华东师范大学叶澜教授“新基础”教育思想及其“生命实践”学派的教育理论，重点在语文、数学、科学、英语和班级建设五个领域开展“新基础教育研究”，促使他们在参与变革性的实践中拥有自我反思的能力和变革课堂的勇气，提升教师专业发展水平和职业归宿感、幸福感，促进学校课堂教学的深层次变化，让课堂充满生命的气息。博才咸嘉小学罗晓静老师把课堂也搬到了签约仪式现场，她用活泼、轻松的语调给大家带来了《彩虹色的花》课堂展示，从书本上花的颜色、形态开始讲起，留给孩子们无限的思索。“我觉得和'新基础'教育团队合作非常有必要，大学教师在教学理论体系上比我们要成熟的多，我们可以近距离和他们学校到很多，最终让孩子们收益。”博才咸嘉小学语文老师肖松榕老师说。“如果我们的教育长期做着一些好看的活动，但是，我们老师的课堂教学却乱糟糟，教师抓不好课堂纪律，教师不能调控课堂，不能机智引导学生，这样的教师的课堂呆板、无趣，只能就知识教知识。”博才咸嘉小学校长陈艳萍表示，希望通过“新基础”团队和两所学校的合作研究，在课堂里，能听到真实的生命拔节的声音，能看到真实的生命焕发出的生机与活力。

2021年1月26日上午，“天河小学2019-2020年度教育科研工作总结会暨科研培训会”在学校会议室隆重召开。学校校长以及科研负责人，在研的幼儿园性教育课题组，语文绘本课题组，即将申报的英语、德育课题组的全体主研员们参加了此次工作会。教科室在总结2020学年教育科研方面的主要工作与取得的成绩后，针对科研课题督导与新课题立项申请等方面的内容做了针对性培训。教科室主任解读《德阳市教育局教育科研项目课题管理办法（2020年修订）》后，对有变化的点，做了强调提醒。安排下学期科研主要工作：英语、德育课题准备立项开题，绘本课题结题，幼儿园课题继续推进研究。各课题组结合学校工作安排，分组讨论了下学期科研工作的计划与任务落实。所谓：学不可以已。科研对于一个学校的发展有着重要的意义,教育科研更是学校教育教学发展的活力源泉，天河小学向来重视教育科研工作。老师们应该树立科研兴校，科研兴师，科研提职的思想。重视自身科研水平和理论素养的提升，重视教师专业化发展，做一个研究型老师是教师以后发展的必由之路。天河小学有着浓厚的教育科研氛围，有着积极主动参与科研课题的教师，学校未来的发展必将越来越好。（撰稿：黄远驰）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

4月9日下午，马鞍山市珍珠园小学“1+4”教育研究共同体在当涂县石桥中心小学举办了“聚焦真实课堂 互惠教学研讨”数学学科观摩研讨活动。本次教研活动联合薛玲芳市名师工作室和吴刚名校长工作室共同举办，石桥中心小学承办。当涂县教育局副局长张素玲、市教科院数学教研员李国海、花山区教育局数学教研员刘锡萍、石桥中心学校责任督学葛家龙及珍珠园小学“1+4”教育研究共同体所有学校相关成员参加了此次活动。活动中，含山县环峰四小的徐海鸿老师和石桥中心小学的丁惠老师给大家带来了两节精彩纷呈的数学观摩课。课后，老师们开展了评课议课活动。石桥中心小学校长占永飞首先代表学校对参加此次活动的所有同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢，并向大家介绍了石桥中心小学总体办学情况。接着，两位执教老师分别阐述了自己的教学思路与教学设想，总结了自己的课堂教学得失。现场的各位领导、专家、老师对这两节课进行了深入的剖析和点评。大家对两位老师的课堂教学高度赞赏，同时也指出了不足之处，提出了宝贵的意见和建议。优秀的课例加上精彩的点评，让上课教师和听课教师都收获颇丰，特别是课后市教科院数学教研员李国海和花山区数学教研员刘锡萍对课堂教学有效性的讨论和思考，更是让所有参与者都受益匪浅。最后，珍珠园小学教育集团党总支书记、校长吴刚对本次共同体活动作总结发言。本次共同体活动的开展加强了校际交流，缩小了校际差距，均衡教学资源，有效地优势互补、共同提高。相信在各级领导的重视下，在市、区教研室专家的指导下，共同体学校教研工作会更扎实、有效地开展下去，让各校之间相互借智借力，携手共谱新篇。（卢燕燕 审核 吴刚）【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

张校长介绍课题研究总体思路方法和成果我校养成教育特色办学课题研究工作是紧紧依托于学校整体德育工作而开展的。重点从“养成安全好习惯，养成学习好习惯、养成文明好习惯”做起。课题组的教师和全体教职员工，都以积极的态度和饱满的热情参与到无处不在的养成教育课题实践和研究工作中，真正把养成教育融入学校的每一项工作，每一次活动，让学生系好人生的第一粒扣子。达到促进其终生发展的目的。在有针对性的系列养成教育活动中，在全体教师的共同努力下，学校养成教育课题研究己初见成效。区教科局专家组、联盟校和兄弟校领导和教师莅临指导肖副校长介绍课题实施课题研究的历程和实践情况构建中小学生养成教育特色办学研究课题资料展示一、从思想入手，提高认识水平我校以“养育多彩梦想 成就幸福人生”为办学理念，将培养学生良好的行为习惯与思想教育工作有机结合。1、通过文化育人，打造育人环境形成育人氛围，在环境有限的基础上，将校园进行美化，让每一面墙都会说话，都在育人，各种提示语在恰当的地方出现，使校园环境美观而又富有内涵。形成养成教育宣传氛围。学习社会主义核心价值观和中小学生守则2、紧扣时代脉搏，大力开展弘扬《社会主义核心价值观》等教育活动。采用活动育人，实践育人手段。让社会主义核心价值观深入人心，让价值观在学生心中生根发芽。3、开展宣传教育系列活动，组织学生学习贯彻《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》以及《学生一日常规》等校纪校规，让学生心中有度，做到经常引导教育，及时检测纠正。志愿者活动和学雷锋活动课间动感操4、结合志愿者活动、学雷锋活动，培养学生助人为乐的奉献精神。通过“我是父母小帮手”培养学生热爱劳动，独立自主的能力。通过“文明在我脚下”“小场地大健康”等，这些倡导文明健康生活具体的活动。逐步使学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”，使良好的习惯内化为自觉行为，让学生在潜移默化中养成良好的文明行为习惯。二、以常规工作为抓手，将习惯教育规范化1、充分利用德育课堂和班队会的主阵地，以安全教育主题班会为主阵地，发挥课程育人的特点，让学生掌握了丰富的安全知识和技能，特别是利用应对新冠肺炎疫情为抓手，教给学生与人为善的相处之道，养成良好的个人卫生习惯和健康生活理念。通过有针对性的应急演练使学生掌握避险应急的处置技能。课程育人 活动育人2、学生的良好的行为习惯的养成，需要多方面协同教育，家长资源是学校的珍贵资源。我们成立了家长委员会，组织家长参加家庭教育培训，提升家庭教育的水平。积极联系检察院、派出所、社会公益机构，反电信诈骗等部门，形成学校、家庭、社会三位一体的德育生态网络。学校、家庭、社会三位一体的德育网络3、良好的班风、班纪是形成良好安全行为习惯的关键，通过填写《班日志》，达到晨午检制度的落实，养成定时通风和安全隐患排查的好习惯，完成每日德育教育、安全教育一句话，放学前的安全教育。通过文明监督岗，安全网格化管理，督促和规范学生养成上下楼梯靠右行，两人成排三人成队等安全行为。上下楼梯靠右行和教学楼内的两人成排三人成队基本形成。以《班级量化考核》制度来量化养成教育成果，每周评选出的文明班级和文明学生，通过榜样的表率作用，使学生学有所得、做有所依，将养成教育规范化、具体化，达到管理育人提升学生安全行为习惯的目的。养成教育规范化、具体化三、养习立品 力行有成1、诗书养气，进校读书一直以来是我校养成教育特色，进校后学生立即进入教室，在座位上读书，在读书声中陶冶学生性情。通过进校读书和读书月活动，我校学生日积月累，掌握了大量的古诗词，我校代表队在诗词大赛中屡夺桂冠，是我们养成教育的成果体现。为了传承经典文化，我校编著了两本《经典诵读》校本教材，通过持续的读书系列活动，让学生在读书中明理，在读书中学会做人、学会生存。进校读书2、通过举办“传承经典 养习立品”系列活动，弘扬中华民族传统文化。培养学生热爱祖国文字和书法艺术的情怀，提高汉字书写水平，养成良好的书写习惯。开展小学生计算能力竞赛等系列活动，是对在“三单”自主学习课题研究实施的有力补充，真正促进了学生良好的学习习惯的养成。养成教育渗透在学校工作的方方面面，每一个活动每一个课程，甚至学校的一草一木，角角落落都有着育人的机会，我校以洋溢书香的智慧学园、涵养品行的成长沃土为愿景，润物无声，以“养健美身心、育健康个性、塑健全人格”为目标，全体师生上下一心，为实现这一目标而努力拼博。全体教师始终以最饱满的热情，以最积极的进取心，以最严谨的实验研究态度，不遗余力的努力来完成好我们所进行的课题研究工作。我们有理由相信，这一课题的研究必将获得可喜的成绩，必将使全校学生受益终生。

论文摘要：“风景因流动而更美丽！”——也谈小学数学课堂生成的研究-论文网。论文关键词：风景,流动,美丽,小学,数学叶澜教授讲道：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”新课课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，是以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的。在这个学习过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与了课堂活动，从而使课堂生成了许多课前没有预料到的情况。因此，在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，善于捕捉并即时纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之间，更多地关注师生共同的生命历程，使我们的小学数学课堂在互动生成中焕发出生命的活力。一、提升教学理念，明确主体地位。直至今日，在我们的教学活动中仍有许多教师以“教案”为本，照本宣科。我们无法否认他们在课前对教材研究所付出的艰辛，也许他们曾为了一个环节是否通顺而冥思苦想多日；为了一个问题的提问学生能否顺利回答而绞尽脑汁多时。但就因为如此，他们往往对教学中的每个过程、每个细节都了如指掌，于是就无法放开自己，常常被教案这只“无形的手”所牵制，始终挣脱不了它的束缚。实际上随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会已大大增多。教师应该学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中及时发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值。针对其中有价值的“意外”合理打乱教学节奏，演绎不曾预约的课堂精彩。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”这也就是要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人—人”的关系，树立“全人”的理念。试想如果教师心中没有学生，没有“一切为了学生发展”的理念，怎会有促进学生发展的教学设计，怎会主动追求有效教学的动态生成，怎会为学生一生发展着想？更新观念，提升理念，才能促使我们深入研究促进学生有效发展的策略，从而激发、培养学生“主动、健康发展的意识与能力”，使教学“焕发出生命的活力”，师生生命力的生成必定能实现。二、重塑师生关系，唤醒主体意识。课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历。学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成和生成者。“他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语、还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”也就是说，学生在体验学习过程中，必然会有成功、失败；有突发奇想，甚至猜想；有赞同，也有反对，产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象。即使对同一个简单问题也难使学生的认识、感受整齐划一。这种现象是学生在学习过程中自然生成的。试想如果没有主体的参与、没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有所动态生成？因此，动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系。只有真正做到：了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，感谢每一位学生……并努力地将它贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成就不只是一个美丽的童话，具有生命色彩的动态生成一定能得以活跃在教学过程中。三、讲究教学策略，引领动态生成。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂中处处都蕴含着动态因素：在奇思妙想，甚至是胡思乱想中；在顺水推舟中，甚至是逆水行舟中；在锦上添花，甚至是画蛇添足中……在生成与建构的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学理念新的追求！策略一：适时“更新”学习方式。新一轮课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。因而时下课堂上屡见不鲜的有关活动，如让学生“做一做”、“说一说”等时髦做法正呈愈演愈烈之势，似乎哪个堂课不这么做就意味着学生没有动起来，意味着某些理念没有落实到位。其实这里大部分只是一种单纯的外在控制行为，而不是学生内在的自觉需要。新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法；给予学生合作的机会；给予学生选择的权利；给予学生成功的喜悦。那么在教学设计我们就应该融入这些新理念，适时“更新”学习方式。如教学“24时计时法”时，我一开始就播放“新闻联播”的片头音乐让学生猜是中央电视台的什么节目。猜出后接着问：“谁知道这个节目每天什么时候播出呢？”有的说是7点，也有的说是晚上7点。“那么电视上究竟是怎样标出的呢？”我播放“新闻联播”的片头，学生发现电视右角上标的是“19：00”。这时有学生说：“这是24时计时法。我喜欢看的动画片《蓝猫》就是在18：30开始的。”就此我灵机一动，问道：“那还有谁最喜欢看哪一个电视节目呢？”于是学生兴奋了起来，他们以聊天的方式和心情说出了不少电视节目，我也因此板书了许多电视节目的播出时间。教学显得那么自然、流畅。策略二：随机“升降”预设目标。预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向、也不是行为检测的唯一标准。课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化，当条件发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。随着课堂的推进，预设目标会显出它的不合理、不完善，教学就要合理地删补、升降预设目标，从而即时生成目标。如在教学《8的减法》时我先用图片出示7只小鸟，嘴里分别叨着以下算式：8-6，8-2，8-3，8-4，8-5，8-1，8-7，再出示几间标有门排号的房子问道：“这些小鸟想回家，你们能帮它们找到家吗？”最后的结果是还有一只小鸟没有“家”。我突然意识到自己少出示了一所房子，我刚想出示这所房子时，一个孩子举起了手说道：“老师，这只小鸟怎么没有家呀，是不是它没有爸爸妈妈呀？”这时我灵机一动，问道：“小朋友们，你们有办法帮助这只小鸟吗？”生1：帮它找回爸爸、妈妈；生2：我们给它也造个家吧！于是我就号召小朋友们为这可怜的小鸟也造个家。说完，小朋友们纷纷拿出彩笔画了起来，而且还有不少孩子还给新画的房子标上门排号……预设目标就这样在生成中添入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越！策略三：随机“变更”教学环节。新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，教师在设计教学活动时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过渡；学生学到哪里该出示何种练习等等，考虑得甚是周到。这样的设计，环环相扣、步步为营，形成一种“线性序列”，殊不知你已在不知不觉中给自己和学生来了个五花大绑！试想，这样的课堂有什么激情、灵感可言？这样的课堂又能生成些什么呢？如在教学“质数、合数”的内容时，新授课程结束后，我常规性地提出了这样一个问题：同学们在研究过程中，还有哪些新的发现或有什么疑问？有一名学生站起来说：“我发现奇数都是质数。”这是在我意料之外的。此时，我不急着下结论，只是微笑着望着其他学生：“是这样吗？”就这么一句简短的问话，引发了一场精彩的辩论。生1：“我不同意他的观点，你看，9也是奇数，但9却是合数。”生2：“我同意他的观点，像15、21、35等都是奇数，但也都是合数。我认为，如果这样改就对了，质数都是奇数。”大部分学生点头，表示同意。我却只是微笑，不发表意见。这时，生3站起来：“我认为这样说也不对，2也是质数，但却是偶数。”生4：“应该这样说，质数中，除了2都是奇数。”这个结论得到了大家一致认同。辩论已结束，可学生还沉浸在思考中，沐浴在兴奋里。从这次“意外”的辩论中，学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。总之，新课标下的数学课堂教学要走进学生的内心世界，在随机互动生成中走向完善。课堂上的精彩因互动而产生，最终的精彩还是学生自己创造出来的！预设的教学计划和实际的课堂教学活动总会有着某种偏差，这种偏差恰恰是学生个人的知识、经验与文本碰撞后产生的自我体验，而正是这些个性化的见解使我们的课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，这才是真正的精彩！

近日，记者从有关部门获悉，神泉镇芦园小学申报的课题“农村小学‘三段五环’自主课题实施途径与方法研究”，被批准为广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目。据介绍，该课题以惠来县神泉镇芦园小学为研究基点，视觉延伸到惠来县其他农村小学，研究惠来县农村小学课堂教学的现状，揭示存在问题，分析问题产生的原因；探究通过实施“三段五环”自主课堂教学模式，探索出适合农村小学不同学科和不同课型“三段五环”自主学习的课堂导学模式。神泉镇教育组有关负责人表示，该镇教育组将全力支持本课题的研究工作，希望课题组全体成员要按课题的研究计划认真开展研究，扎实做好各个阶段的研究工作，争取按时高质量完成省级课题研究，为神泉镇乃至全县农村小学优化课堂教学、提高教学质量，探索出一条切实有效的途径。

珍珠园小学于4月16日组织开展了安徽省教育科研项目（JK20130）“STEM教育理念下小学科学‘技术与工程领域’教学案例研究”的公开课教研活动。活动由马鞍山市科学教研员张勋贵主持，项目组全体成员参与了此次活动。公开课活动分为项目组公开课展示、评课及项目研究进度汇报三个环节。进行公开课展示的两位老师精心准备，巧妙设计，把各自对教材的个性化解读与自己的教学风格相结合，采用STEM教学策略，引导学生与老师积极互动，较好地培养了学生的科学素养。在评课中，项目负责人之一翟仙芝老师指出：在平时教学中，老师们要注意对学生实验习惯的培养，实验教学中需加强实验规范操作的讲解性、示范性教学。张勋贵强调：科学老师在教学中一定要做到“手中有物，心中有理”，建立自己的话语体系，关注课程思政，留意对学生科学精神的培养。截至目前，项目组已梳理出新版小学科学苏教版教材中“技术与工程领域”内容，并制定出本项目课堂评价表。张勋贵对项目的下一步研究提出指导性建议：开设不同学段的市级公开课并重点开发典型案例。此次省级科研项目的公开课教研活动，既是授课教师和听课教师在教育教学理念上的切磋，又彰显了不同的教学设计、多彩的教师个性、灵动的教学模式，形成了对STEM教学理念下开展“技术与工程领域”课程的整体认知，使教师的专业素养得到质的提升。（刘昕 审核 吴刚）

2021年4月8日，昌图县教育科研室组织召开了由全县中小学教育科研负责人参加的“昌图县2021年中小学教育科研工作暨教育评价专项课题立项培训会”。会议在昌图县教师进修学校四楼多功能报告厅举行。昌图县教育局基础教育科副科长关明同志、教师进修学校副校长常国义同志参加了此次会议。会议第一项国主任传达了2021年上级业务管理部门的工作部署及我县本年度中小学教育科研工作的主要内容，并对本年度工作提出了具体要求；会议第二项由县教育科研室副主任陈正达结合《深化新时代教育评价改革总体方案》、《义务教育质量评价指南》的文件精神对昌图县“十四五”教育科学规划2021年度县校共管“教育评价”专项课题进行了专题培训；会议第三项县教师进修学校副校长常国义、昌图县教育局基础教育科副科长关明同志分别在会上进行了总结性讲话。他们都对本年度昌图县教育科研工作提出了期望和要求。会后，县教育科研室下发了《关于昌图县开展“教育评价” 专项课题研究的通知》。(审核:陈正中)【来源：铁岭市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

汨罗融媒体讯 （记者 周敏） 3月18日，岳阳市教育科学技术研究院理论教研员，湖南省教育学会第十届理事会常务理事，《中小学素质教育》主编严雪梅老师应邀来到川山坪中学，为川山坪镇全体教师带来《中小学教师怎样开展课题研究》的专题讲座，市教体局相关负责人参加。严雪梅老师从中小学教师为什么要做教育科研入手，逐一对课题研究的意义，教育科研的主要特征、基本思路以及课题立项、研究和结题所遇到的疑惑和问题等方面展开，具体介绍了课题规划书的规范填写。"老师都行走在理论与实践的断层之中，有理论，但不能上升到应用高度，不能得心应手地指导教育教学工作；借助教育科研、借助课题研究，架起连通‘平凡’与‘卓越’的桥梁。"川山坪联校副校长吴杰介绍，此次讲座对提高学校课题研究工作的有效性起到指导引领作用，下一步，镇联校将组织教师在教学与课题的探索之路上不断探索，不断实践，在工作中研究，在研究中进步提升。作者：周敏责编：柳勤进来源：汨罗融媒体中心