关于微课的课题研究

贵阳一中市级课题《微课在高中化学教学中的应用》成功通过结题鉴定2019年12月5日上午，贵阳市教科所专家组一行4人，在郭欣副所长的带领下，到我校对李静茹老师任负责人的市级课题《微课在高中化学教学中的应用》进行结题鉴定，经过一个上午的认真鉴定，专家组作出了同意该课题结题的鉴定结论，该课题成功结题。郭欣副所长听课结题鉴定工作在我校三楼会议室进行。我校分管科研工作的李莉副校长、信科处龙圣武副主任、负责课题研究业务管理的冯发泽老师以及课题组成员李静茹、文静、严莹、熊燕、彭怡等5位老师全程配合了鉴定工作。结题鉴定现场结题鉴定现场专家组通过查阅课题研究材料、课题组成员答辩、专家与课题组成员交流等方式了解课题研究的过程与研究成果。专家查阅了课题研究报告、文字记录、影像记录和研究成果汇编等档案资料，全面了解了课题研究过程的情况；郭欣副所长还在我校高一组团录播教室听了课题汇报课，由课题组成员严莹老师执教《有机化学——同分异构体的判断和书写》，展示课题研究的实践成果。在交流会上，文静老师代表课题组作了结题汇报，就课题研究选题切入点、重难点、各年级应用特点、分类与设计、主要观点、研究成果和今后的应用设想等进行了汇报；之后每一位专家都对该课题的研究作了评价发言。专家们充分肯定了该课题研究“过程完整、真实”，肯定了课题成果的价值，也指出了课题研究过程和结题汇报中存在的问题和不足，并指导老师们在今后的课题研究中应该关注的重点和研究课题的方法与策略，指出今后研究的方向，鼓励我校教育科研再上新台阶。课题汇报课堂课题汇报课堂专家组作出了“该课题研究通过结题鉴定，同意结题”的结论。文静老师作结题汇报最后，李莉副校长就课题研究与鉴定情况进行了总结，对专家组表示感谢。供稿：信息科研处撰稿：冯发泽、龙圣武、熊艳时间：2019年12月6日

【教学中存在的问题】新课程改革以来，学校大力倡导高效课堂建设。落实过程中，我们也遇到了一定的阻力，主要问题是教师的角色转变和学生的角色转变，未能很好匹配“主导”和“主体”的需要。特别是如何做到把时间交换给学生方面，尚显欠缺。【解决问题的依据】课程标准提出，要坚持正确的思想导向和价值引领，强调与生活实际的联系，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德实践。这些都是教师上好政治课的基本要求，也是教师在教学中必须遵循的基本原则。在《有效上课》一书中，明确的提出：理想的课堂，就是让每一个学生都得到发展。在教学实践中，应该采取的策略是转变观念端正认识，让每一个学生都享受经历学习与成长的幸福。以学定教，与每一个孩子对话；尝试小组合作学习；营造民主平等和谐的学习氛围。【微研方案】结合学校课改，实施“三环七步教学法”，合理分配时间，提高学生参与度，激发学生学习兴趣，提高教学效果。方案如下：模式：导一学一评实施教学目标导学，先学后教，建立自主、合作、探究的“有效课堂”教学模式，在这种“以学定教，因学施教”模式下开展教学。可以实现预习、互动、测评三环节的有效互动，真正做到课堂教学高效。具体实施步骤内容：目标导学→自主学习→合作探究→展示释疑→精讲点拨→达标测评→总结提升【实验研究过程】《创新改变生活》（三环七步教学法）一、出示学习目标（教学目标引导，自学有依据，思路有方向，使之成为学生自主学习的“路线图”）（具体内容略）二、布置自主学习任务（依据目标，自主学习，条理知识，独立地完成教学目标设置的内客并发现疑惑。）请同学们认真默读课本P101-105页的内容，大字精读，小字略读，思考下列问题，并在课本上勾画出相关答案。8分钟后比谁能正确回答下列问题：1、创新与生活的关系是什么？2、为什么说创新是一种生活方式？3、创新对个人和社会的影响有哪些？4、创新的引擎作用表现在哪些方面？5、改革与创新的关系是什么？6、中学生应如何提高自身素质，培养创新能力？三、开展新课合作探究（针对某一问题，小组成员在各自的研究的基础上，在小组内交流，相互学习，互相帮助，解决问题。）探究活动设置：（展示具有典型性的问题，通过学生间的交流解决学习中的疑问，以激发学生参与学习的积极性。）完成思考题1——6（答案略）（对学生在自主学习、合作学习过程中的某些知识点教师做补充、扩展、丰富和深化。）四、总结提升（由学生完成本节课的课堂小结，归纳总结本节课的主要知识点及学习方法，教师适当点拨。）五、随堂演练（当堂完成，检测题要体现四性：层次性、典型性、实用性、灵活性，要保证大部分学生当堂过关，对于不过关的学生利用休息或辅导时间进行解决。）【研究数据和结论】结论：较好的体现了学科素养理念；较好的落实课堂主导和主体的关系；时间分配趋于合理；教学效果有显著提升。★感谢您的阅读，欢迎留言交流。我会一直在原地等你~

西岗区红岩小学：一所有温度的学校劳动公园旁，绿山脚下有这样一所花园式学校：校园中到处生机勃勃，展示墙上有生动活泼的3D立体画，生态园中有郁郁葱葱的瓜果蔬菜，架子下盛开的紫藤仿佛在向我们讲述着学校悠久的历史。步入正厅，一串小小的葫芦上雕刻着刘禹锡的《陋室铭》，在这些小葫芦的正中间是出自于明代著名的思想家顾炎武《日知录》中“不自小亦不自大”的标语。这句话告诉红岩小学的师生们，学习时不要在渊博浩瀚的知识面前感到自卑，也不能因为学到一点点知识而骄傲自满，从学习到做人，亦是如此。在这个可爱的校园中，亲切和蔼的老师们、自信快乐的学生们，焕发着蓬勃朝气——这就是西岗区红岩小学！“七彩教育”是红岩小学的办学理念，学校从校园文化、教师队伍建设、德育活动、课程建设、课堂教学五个方面，为教师和学生的发展提供了成长的舞台，鼓励他们彰显个性，让每一个生命都绽放精彩！这里，学生是学习的主人红岩小学始终坚持学校的发展在质量、学校的生命在质量的信念，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育模式和学习方式创新为核心，以培养学生面向未来的学习力为目标，建设高效的学习者课堂。该校校长付霞说，学生学习习惯、学习方法、学习品质的培养，比一时的成绩更重要。她和全体老师一直致力于研究让学生学会学习，并提供一个有力的“帮手”，而这个“帮手”就是风靡全球的“微课”。她引领学校全体教师开展了“微课”使用下的“逆向课堂”教学研究。所谓 “逆向课堂”就是借助“微课”实现对传统课堂教学的颠覆，把教师的知识传授和学生的知识内化在时间和空间上进行颠倒，借助“微课”和课本，将学习行为迁移，让学生主动预习新知，再带着有准备的头脑回到课堂，师生交流和完成作业。在“课前学习研究——课上解决问题——课中拓展提升”中，教学相长，让课堂碰撞出智慧的火花。课前老师们精心制作“微课”，他们不再是简单地写教案、备常课、走老路，他们认真研究教材教参，将一节课的重难点变成生动有趣、内容准确、难点突出的“微课”，为学生提供有思考价值的学习范例。学生们也不再是等待教师课堂讲解，利用课余时间，在学校的微机室中，在温馨的家里，在能上网的图书馆、咖啡店，他们喜欢的地方都可以变成学习的场所，依据自己学习的能力，通过暂停、回放等功能反复学习“微课”，直到完全掌握知识为止，让学习变成了私人定制。课堂上，教师根据学生学习“微课”的情况，及时调整教学内容，以学定教。教师不再是传统课堂中的讲授者了，而变成了学生们的倾听者、指导者和学习活动的参与者，对学生们的思维力、思辨力、学习力进行反馈和提升。走进红岩小学的课堂，我们会看到课堂上学生们以小组为单位，热烈地探讨着观看“微课”后学到的知识，而老师们好像“无事可做”；我们会看到学生们进行“超市式”分层巩固练习，根据个人需求选择不同层次的练习题，老师们走下讲台，为个别学生进行单独的讲解；我们会看到学生根据对知识的理解，查阅相关资料，筛选习题，做“自助式”创编互动练习，老师们通过组间积分评比激励学生主动研做……另外，红岩小学在课堂上融合了“电子书包”，利用它反馈的即时性和大数据的统计及巨大的资源储备，让教师更有针对性地对学生进行关注和辅导，充分展现了现代化的互联网++教育的魅力。目前，红岩小学录制了上百节形式不同的微课，这些微课形成了学校强大的红岩品牌资源库，师生随时共享这份优质的资源，这一节节的微课也成为了学校教学的一张亮丽的名片。红岩小学借助“微课”开展的“逆向课堂”教学，让“终身学习”的理念在师生的心目中根深蒂固；课堂效率得以提高，课后学生负担减轻，学校教学质量也不断提升，连续六年的质量监测均名列全区前茅。这样的学习方式为学生们的未来发展奠定了坚实的基础，让“学生成为学会学习的人”。这里，家国情怀扎根学生的心灵红岩小学在“七彩教育”理念的总体引领下，架构了“爱国主义教育”“培育和践行社会主义核心价值观”“传承中华传统美德教育”“弘扬民族精神和时代精神教育”并行的框架，通过丰富多彩的“体验式”德育活动，在持续强化教育引导、实践养成的过程中，促进人的全面发展，培养和造就担当民族复兴大任的时代新人。蓝天白云映衬下，红岩小学正在进行9月份的开学典礼，迎面走来的是一年级的小朋友，他们带着天真的笑容从付霞校长手中一一接过《荣誉护照》。护照里包含了品行素养、学习习惯、合作交往、生活习惯、审美表现的评价标准，每个学段各不相同，随着年段的提升，标准也随之提高。以《荣誉护照》中爱国精神养成为例，低年级的小朋友要能认识国旗、国徽，并要逐步做到会唱国歌，到了中年级要做到尊敬国旗、国徽，升国旗时庄重严肃，行好队礼，唱好国歌，而高年级的同学则要能做到坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事。红岩小学抓住“红岩精神”这个教育契机，开展独有的以“红岩”为主线的爱国主义教育，厚植家国情怀。学雷锋纪念日、重阳敬老日已经成为学校几十年的志愿服务日，由助人到爱人，由被动到自觉；“新时代好少年”“我的中国梦，重温英雄路”“一带一路”等主题活动，让学生了解国家倡议，培植家国情怀，把实现个人理想融入实现国家富强的伟大梦想之中。通过开展各种可知、可感、可操作的体验活动，用《荣誉护照》观察学生六年中的行为变化，进行发展性评价，教师、家长、同伴也会在护照中留下寄语和期望。这小小的护照记录着学生们每个月的成长和表现；这小小的护照，是他们个人品德素养的体现；这小小的护照，用评价伴随他们六年的成长，在体验中习行，让“学生成为有情怀的人”。这里，个性化发展涵养学生素养红岩小学以学生发展为本，以培养创新精神和实践能力为重点，在“七彩教育”的引领下，学校构建了国家课程、地方课程、校本课程相结合的“底色+主色+亮色”的课程结构，为学生提供丰富多样的课程资源，促进学生全面而有个性的发展。红岩小学共有艺术、体育、语言、科技、文化五类校本亮色课程，先后开设42门学科。面对一、二年级的小同学，学校专门开设了乐高、国际象棋，孩子们得到了智力的发展；学校聘请大连市话剧团副团长夏君老师走进学校，就语言艺术、表演艺术进行培养，孩子们的艺术素养得到了提升；专业的棒球教练也走进校园，他们为孩子们带来了专业的棒球知识，让孩子们了解了棒球的历史和规则，让他们掌握了棒球技术，让他们的身体素质得到了锻炼；与时代接轨，网络安全、垃圾分类都成为学生热爱的课程……在这些丰富多彩的校本课程中，学生们收获了知识，发展了特长，成长更加全面。“我的！扣球！”“好球！”“我们赢啦！”……胜利的欢呼一次次响起，红岩小学连续四年捧起了西岗区“优胜者”杯的男女双冠的奖杯。排球、足球是红岩小学发展特色，学校为了学生的全面发展，为了让学生们学会健康生活，对学生进行排球、足球的普及训练，现在学校所有学生都能够熟练地掌握垫球、运球技巧，在这个过程中学生们体验到了愉悦，释放了压力，身心得到了发展。红岩小学不只是让每个学生学会“玩球”，在“玩球”中让身心健康发展，更为他们的未来铺设了一条绿色的通道。这一特色的发展，让学生学有所长，拓宽了他们未来发展的路。夜幕笼罩了大地，红岩小学的操场上亮起了灯光，一年一度的艺术节开始了！这是红岩小学全体孩子们的节日，在这一天所有的孩子们化上美丽的妆容，身着盛装，登上舞台展现自我；这是红岩小学老师们的节日，在这一天老师们陪伴孩子们一起在舞台上，将自己最美最骄傲的一面展示给全体师生和家长朋友们；这是红岩小学全体家长们的节日，在这一天他们能够看到自己的孩子在舞台上尽情地表演，看，骄傲和自豪洋溢在他们的脸上……这不是特长生的舞台，不是个别生的展示，而是学校全体师生都参与其中，每个学生都能够拥有登上舞台表达自己的机会。红岩小学积极打造“符合每个孩子特长”“顺应每个孩子需求”“适合每个孩子发展”的多彩校园——从学校的特色发展，到种类繁多的校本课程，还有精彩纷呈的艺术节……为每一名学生铺就幸福温暖的人生底色，因为在未来的生活中，支撑成年人挺过难题的可能不是文化知识，往往是音、体、美所带来的愉悦，是内心的充盈和美好的素养！红岩小学的老师们满怀教育的热情，为学生们的发展提供了一个温暖的成长环境，在这片有温度的红土地上，让学生们成为会学习的人、有素养的人、有情怀的人，为一生发展奠定坚实的基础！家长心中的好学校孩子在红岩小学的每一天都是快乐的，我们家长和孩子一起学习微课，一起成长。观看了老师们的微课，我们家长深深地感受到了老师们的不容易，感受到了老师们的专业化不是可以轻易替代的，“老师”确实是一个专业而又神圣的职业。每年的艺术节，看着孩子登上舞台，我们家长的心里暖暖的，内心是骄傲和自豪的！感谢红岩小学为每一个孩子的发展提供了广阔的舞台！也愿红岩小学的“七彩教育”更加精彩，更加灿烂！ （文章来源：大连日报）

摘要：随着经济的飞速发展，我国科学技术水平也在不断地提高，其中，一部分科技手段应用于教育行业，很大程度上促进了教育事业的发展。微课，就是教育行业在科技进步下发展的产物。微课教学是一种全新的教学模式，可以提高课堂教学效率。因为小学生尤其是小学低年级学生的认知特点以及发展规律，小学语文课堂需要大量抓住学生眼球的资源，微课就是一种重要教育资源。但是，微课在小学语文课堂的实际应用中存在着各种各样的问题，并不是想象中的“受欢迎”。本文就简单地论述一下微课在小学语文课堂中的应用。关键词：小学语文 信息技术 微课一、微课的内涵、特点（一）微课的内涵微课，指运用现代化的信息技术按照学生的认知规律，将碎片化的学习内容及扩展素材呈现出来的结构化资源。微课包括教学视频(片段)，与该主题相关的教案、素材、教学反思、测试及学生反馈等辅助性教学资源。因此，“微课”既与传统的教师讲授类型的单一资源教学课、点击式的ppt、教学设计等教学资源有区别，又是在这些基础上发展起来的新型教学资源。（二）微课的特点微课依托科学技术手段，具有以下特点：1、微课的时间短。微课的时间一般在15分钟以内，符合小学生的身心发展规律和认知特点。时间短的微课，让学生在注意力集中的有效期内学到知识，丰富课堂形式，提高了课堂效率。2、微课的内容少，具有针对性。微课的主题突出，重点明确，具有针对性，能够减轻学生的听课压力，有效地学习重点。3、微课的资源容量小，方便保存传输。总之，在小学语文课堂教学中微课能有效地吸引学生的注意力，提高语文课堂的趣味性。二、微课在小学语文中应用的现状在当下的教育阶段，微课在小学语文教学中并没有广泛应用。虽然一些年轻教师有使用微课，但也只是课堂中简单的使用微课，更多的教师依旧采用传统教学模式。而且一部分的小学语文教师对微课这种教学方式还抱有怀疑态度，因此其使用上还是采用传统教学为主，微课为辅的教学方式，这种教学模式过于“虎头蛇尾”，容易造成学生的思维混乱，导致课堂效率不高[[1]]。由于微课的兴起的时间不长，所以小学语文教师对微课还没有全方面的理解。在这种情况下，微课教学对小学语文教师而言还是比较的困难。其中有许多年龄较大的教师，没有熟练的电脑操作技能和微课的制作技巧，再加上网上海量资源增大了资料收集的难度，只有放弃微课教学，以至于不能发挥微课教学的积极作用。在小学语文课堂特别是低年级课堂，教师用微课就是为了吸引学生的注意力，调动小学生的学习兴趣，减弱了语文课堂知识学习效果。微课可以在安排在每个教学环节中，但事实上，教师们仅仅在课堂中使用，作为课堂教学中吸引学生的手段。在学校中，很多小学语文教师都是身兼数职，既负责语文学科、又有可能肩负其他科目或者其他的事务，录制视频、PPT等微课资源，增加了教师的工作量，可能会影响正常的教学，反而使微课教育发挥了负面作用。如果想在语文教学中使用微课，这些问题急需解决。三、微课在小学语文中的优势在新教育的环境下，要求我们在语文课堂中使用科学技术手段，实现教育的现代化，微课是一种新的衍生物，对课堂教学效果有着不可忽视的作用。（一）利用微课可以创设恰当的教学情境小学阶段的学生年纪比较小，对有各种各样故事的语文课堂充满了好奇心，同时思维方式仍以具体思维为主，对色彩鲜明的图片或声情并茂的视频更加感兴趣。根据学生身心发展的规律，教师们在具体语文教学中，可以将一些比较难理解的、比较抽象的语文知识转为具体的、直观的、形象的内容，帮助学生理解知识，唤醒他们的学习热情。微课可以应用在语文教学的各个方面，例如，教师想在上课开始时就充分调动学生，激发学习热情，就可以将与本文有关的内容设计到微课视频中，在课堂前5-10分钟的导入环节使用，直接让学生置身在本课内容中，仿佛身临其境，直接站在作者的视角感受文章，拉近学生们与语文知识之间的距离，减少抽象感。如在人教版四年级上册《世界地图引出的发现》一课进行教学时，只依靠教师在讲台上口述大陆漂移学说，大陆板块与海洋的分布情况，学生是无法真正地感受到在很早之前大陆板块是一个整体。此时，教师便可在课堂导入的时候，采用微课教学，让学生直接看到大陆漂移的原因、过程以及漂移之后出现的结果。学生在观看微课之后就能真正地置于文章中，在脑海中形成大陆板块，想象出漂移的过程，让文章变得浅显易懂。（二）微课可以促进师生的交流，增强课堂互动性语文是我国教育最重要的部分，高考改革更是加大了语文的比重与难度，因此，从小学就要重视语文教学。但小学生主动学习能力不强，小学语文知识比较碎片，不想数学有完整的体系，在语文教学中一些晦涩难懂的教学内容，教师再去采用传统的教学方法，更会加深教学内容的难度，达不到教学效果还会打消学生学习的积极性。小学语文教师在教学中可以借助微课，利用微课重点突出、直观形象的特点，将教学中难以理解的知识设计成有趣的微课。学生在观看微课时就会有自己的想法与观点，引导学生将自己的真实想法说出来，教师进行评价，不仅能提高学生的表达能力还能增强师生交流、互动，让课堂真正的活起来，变成学生自己的课堂。例如，在部编版一年级上册东南西北的教学时，教师可以利用微课来向学生演示东南西北方向辨别的方法，直观的感受东南西北的方位。除了书中提到的太阳辨别的方法，再介绍通过星星、植物的生长进行方向等更多的辨别方向的方法，以此扩充学生的知识。在学习方法的过程，教师与学生不断地互动，学生轻松愉悦地学习到知识的同时，增强课堂活力。（三）利用微课教学可以激活学生思维新课标的大背景下，小学语文教学不再局限于基本知识的传授，还要注重培养小学生的创造能力、实践能力以及探索精神。但在现实的教学中，很多教师由于升学的压力只重视知识的传授，忽略了学生能力的发展，违背了教育理念，不利于儿童的身心发展。因此小学语文教学中，教师要放弃传统教学模式，秉持现代教育理念，依托教育技术发展新的教学模式。让学生在语文教学中不仅学到知识，还能积极思考，充分发挥主观能动性，促进个体全方面的发展。如在进行部编版一年级上册《乌鸦喝水》教学中，由于现实中不可能展现乌鸦喝水，教师就可以在课堂中采用微课，将乌鸦喝水的微课视频播放出来，直观看到乌鸦衔起小石子放入瓶子中，从而喝到水的一系列过程。教师引导学生进行讨论乌鸦的做法并依据现实生活，你还能想到什么好方法，发展学生的思维，促进学生全方面发展。四、如何在小学语文教学中发展微课在当代新课程改革的大背景下，提倡要充分发挥学生主体地位的教学方式，让学生主动学的同时，也离不开教师的引导作用。因此，教师是微课发挥有效作用的重要主体。这就要求加强小学语文教师对微课的深刻的认识以及能够熟练使用。在学校层面上，学校积极组织微课培训活动，加强小学语文教师对微课全方面的认识，帮助老师们提升微课、制作及使用的技能，能够让老师真正使用微课。同时，开展微课交流研讨活动，交流微课经验，让微课越来越精。在教师层面上，作为教师应更加深入地研究语文教材，了解教材的特点，能够有重点的制作微课，吸引学生的注意力，使学生准确而高效地学习知识点、完成练习，以微见著，增强语文知识素养，更好地完成教学目标。总之，微课教学作为一种新的教学模式，具有内容突出、时间短、传输快等优势，应用于小学语文教学中，符合小学生认知特点，不仅达到教学效果，更能促进小学生的全方面发展。因此，我们要重视微课在小学语文教学中的使用。

微课在小学语文教学中有效运用的案例研究结题报告2017年度小课题结题鉴定书提交时间： 2018 年 12 月 25 日注：1. “学校教科研处意见”重点填写：研究过程是否真实有效，研究资料收集是否及时、真实、有效，是否有作假抄袭现象，研究成果是否促进教育教学质量提升和教师专业发展。2. “联片研修协作区审查意见”重点抽审学校报送材料，在对抽审情况进行结论的基础上，表明是否同意参与结题评审。3.本鉴定材料提交一式三份。鉴定完毕后我办留存一份，另外两份返还本人，请各课题负责人于课题结题陈述两周后到我办领取。

在当今知识付费浪潮涌起的时代，网络授课或者在网上听课已经成为常态，微课这种课程形式也被广大的用户所接受，那么什么叫做微课？微课有什么用？该如何做？在这里，程老师给大家普及一下关于微课的知识。一、微课的定义微课：从文字上理解，就是微型或微小的授课模式，主要表现为话题单一，内容指向性明确，侧重于解决问题。现有的呈现方式一般为手机端APP或者微信小程序之类。二、微课的组成方式微课与我们平时所了解的授课模式不太相同，其核心组成是课堂教学中呈现的主要问题（突出问题），要配合这个主要问题相关的课件、测试、反馈、点评等辅助性资源进行呈现，主要针对的是教学中的【点】，而且可能是问题比较集中或者突出的【点】。也就是说『微课』着重解决的就是一到两个“点”的问题，它的核心功能是有针对性地解决问题。三、微课的主要特点：程老师大致总结了微课的六个特点：短、少、广、易、喜、即时。短：一般时长5~8分钟，最长不超过15分钟；少：【微课】的核心内容非常聚焦，就是一到两个点，以解决问题为主；广：这个方便指的是课程的传播渠道非常广，可以用手机端APP，比如我们大家所熟知的千聊、荔枝、喜马拉雅等传播平台，像程老师就在千聊和喜马拉雅上有很多课程，有的是请业内相关老师，有的则是自己录制；易：每个人都可以用自己喜欢的方式去录制相关的内容，比如音频、视频；形式也可以多种多样，比如授课录像、访谈类或者在线交互类。喜：【微课】的传播渠道便捷，而且由于自身的特性（有针对性地解决问题），多以大家非常喜欢这种碎片化的课程模式。即时：由于课程呈现方式简单、传播便捷，就可以做到对问题的及时反馈和讲解。比如类似中美贸易关系中出现了一个问题，或者出现了一个热点类型的社会话题，做财经类微课或者社会类微课的老师就可以针对这个案例直接开讲，而不需要准备过多的素材。四、微课的主要类型如上图所示：微课有多种结构，也可以说是多种类型，根据讲师的授课内容、授课方式以及授课目标的不同，选择最容易让听众接受和吸收的方式进行选择。五、选择微课的若干理由微课，以其“小而美”、“呈现当时多样化”、“便捷传播”等特性被很多培训师所青睐，更是由于平台广泛而被更多的内容创业者所喜爱。美食爱好者可以通过这种方式来传播自己所擅长烹饪的菜品；产品提供方可以通过这种方式来向用户讲解产品的深层次应用；培训师则可以通过这种方式达成和用户的良好链接和问题解决途径。这种方式应该被培训师或者在校教师所更广泛地应用，主要有如下几个理由：解决高频出现的问题：在授课过程中，学员经常会出现的问题，避免教师一次次地重复讲解，可以节约大量的时间做更多的课题研究；突破地域和时间的限制：用户想听到更多、更为专业的内容提升自己，但由于地域或时间的限制无法参加，通过微课这种呈现方式就能得到有效解决。让用户了解授课方：很多时候用户之所以没有选择培训师或是培训机构，主要原因是不了解，无法达成信任。通过微课这种方式，用户就可以更为全面地了解培训师的授课风格，更为了解培训机构，从而达成信任的链接，为最后的选择提供理由；培训师的充分提升：线下培训过程中，听众大多会由于面子问题或从众心理等方面的原因，不会向培训师提出意见，表示自己没有听懂或者不太喜欢授课风格等。这对培训师的成长非常不利，同时对听众也是一种损失。但网络为用户提供了相对比较隐蔽的条件，可以通过聊天室发言或者APP中的留言功能向培训师提出自己的意见。培训师可以通过用户的反馈调整或改进自己的授课内容或风格，从而提升自己，并更好地解决用户的问题。结束语随着互联网技术的不断发展，通信技术不断发展给广大用户带来的良好体验，尤其是5G技术带来的良好体验，让网络传播更是少了些卡顿，让收听（收看）微课的用户会有更加良好的体验，微课这种形式将会以更为广泛的形式传播开来。微课就像是一道桥梁，突破了时间和空间的局限，加深了培训师和听众之间的互动和了解。听众可以通过网络，透由微课这种形式找到很多同类型的讲师，可以选择自己喜欢的；而培训师则可以得到更为广泛的用户反馈，从而促使自己的不断提升。

以《以微课为手段进行“线上线下”教学衔接的行动研究——一年级下册数学》选题为例：要想写范文首先：一、选题的背景，可以分成几个层面。如现环境层面，内因层面的等等，按照一定的顺序写，就可以。如《以微课为手段进行“线上线下”教学衔接的行动研究——一年级下册数学》就有可以这样写：问题背景。因为疫情，2020年秋季学期延期开学，但是停课不停学，全国上下开展了大规模线上教学。等疫情得到有效控制，低年级要开学的时候，已经是5月份了，本学期前5个单元已经是教得差不多了，但是受家庭条件限制，个人因素等原因，学习的结果可以说良莠不齐。面对这样的状况，如果选择重新上课，一时间不够，二影响优秀的孩子，一个一个补，对于老师来说是一个巨大的工作挑战，如何解决问个问题是摆在所有返校教师面前急需解决的大问题。技术背景。随着互联网+的发展，及智能手机等的普及，制作微课可以说越来越简便，一台电脑一个麦克风，一个录屏软件就能轻松制作，同时也为教师把微课及时发到孩子手上，让孩子学习提供了可能，因此，选择以微课作为一种技术手段衔接疫情后孩子返校的“线上线下”教学是可行的的。心理背景。新课标指出教学应该努力营造“和谐、民主的课堂氛围”，这都是从孩子心理考虑的，从我们已有的经验中知道，把孩子请到办公室辅导，他们是不乐意的，因为，在他们的观念里，办公室是教师教育犯错了孩子的地方，所以以请孩子到办公室个别辅导，从心理层面行不通。二就是概括提炼自己个人的选题总结：如：权衡再三，选择让在网上学习有短板的孩子继续通过线上的学习可能是比较好的办法，这样的办法能够兼顾后进生、尖子生，还有老师。下面分享整个选题后的研究结题报告：这样既简单，又开门见上，让别人能够知道你做什么，别整太复杂了！其实根据依据写范文就应该言简意赅，一针见血。

结题报告会现场。红网时刻1月15日讯（通讯员 周晓澜）如何欣赏一枚邮票的美？在常德市丹洲乡中心小学，美术老师韩文执教的微课《精美的邮票》，将关于邮票的知识娓娓道来，让学生兴趣盎然。像这样利用精短有趣的“微课”，将知识点进行碎片化处理，学生就能根据需要，自由选择和学习。日前，常德市丹洲乡中心小学的《利用微课促进农村小学课堂教学的实践研究》课题，经由常德市教育科学与研究室鉴定，成功结题。据了解，《利用微课促进农村小学课堂教学的实践研究》为湖南省教育学会立项课题。过去四年，丹洲乡中心小学采用案例研究、文献研究、调查访问等方式，调查分析农村学校课堂使用微课的现状、分析微课在课堂教学中应用的优势与不足、利用微课促进农村小学课堂教学的实践。逐步形成了系列策略体系。丹洲乡中心小学负责人介绍，利用微课的研究带来了课堂、学生、老师的巨大变化。微课改变了学校传统的教学方法和学习方法。课题研究还加快了学校的信息化建设，学校通过网络联校实现了资源共享，带动学校的教学与管理走进“二维码”时代。同时，学校课题组及时总结提炼。撰写了72篇研究论文，制作了33个课例、22例微课，研究成果通过学术讲座推广7次，4次在市级研讨会交流经验，课题得到了由校内到校外的推广。

为了拼凑一篇论文，我首先选定了两个关键词：『微课』和『家校互动』。选择『微课』是因为我对微课比较感兴趣，并且还算有点设计制作经验；选择『家校互动』是为了课题研究。首先，在写论文之前，我对微课的认识，核心观点可以总结为三条：1、微课知识体系的模块化，学习时间的碎片化。由于移动互联网的快速发展、人们生活节奏的加快，加剧了学习时间的碎片化，碎片化学习带来的问题是难以构建起完整的、庞大的知识体系。微课可以对知识体系进行模块化的拆分，学习者利用碎片化时间学习，重新搭建自己的知识体系。2、微课是以视频为载体、以网络在线或本地播放的方式呈现。因为学习者是对着屏幕观看的，所以在设计和制作微课时要想像：镜头连接着屏幕，讲授者是对着屏幕前的学生在讲课，讲授者和学习者之间隔着一块将两者完全隔离的屏幕。但是教师又必须要通过富有表达力的视频画面和富有感染力的声音穿透这块屏幕，向学习者传达相应的知识。3、微课可以在多种场景下使用。微课早期主要应用在翻转课堂，后来随着MOOC（大规模在线开放性课程）的崛起，微课借助移动互联网成了在线学习场景下的主要形式。这次论文将微课的应用场景选择为『家校互动』，最主要的原因是为了课题，这个懂的人自然懂，当然另一方面『家校互动』本身也很重要。其次，我想站在时代的角度，从科学技术的发展对教育方式方法的影响，来探讨为什么会出现微课，进而说明微课的特点。但是由于本人水平有限，篇幅有限，难以梳理出从传统的电化教育直到当前的互联网+教育条件下微课发展的准确脉络，只能描绘大致情况。总之，这篇论文是我对微课认识和理解的一次总结、一次尝试，也希望对微课感兴趣的教育从业者有所帮助。以下为已经在期刊发表的原文：浅谈微课在中小学家校互动系统中的应用摘要：微课以知识体系的模块化满足了用户远程学习、碎片化学习的需要。随着互联网的发展，“微课”已经得到了广泛的应用，并且应用领域不断扩展，在中小学家校互动系统中可以在家长网校、互动性家校活动、个性化指导等多个方面应用微课，促进家校共育。关键词：微课 视频 互联网 家校互动一、微课的产生微课通常指微型视频课程, 视频是其主要载体，『微』是指时长较短，一般在10分钟以内；『课』是指课程，是教师围绕某个知识点(重点、难点和疑点)或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的组合。微课的出现是社会发展的必然结果，微课的发展具有深刻的时代背景，与互联网的发展有着密不可分的联系。人类利用物质作为资源从新石器时代走来；利用能量作为资源开始了蒸汽时代；20世纪后半叶，人类认识到除了物质和能量，信息也是一种重要的资源。受技术发展的深刻影响，电化教育作为传统教育的重要补充形式，以投影、录像、电视、计算机等为主要媒介，传递教育信息。可以突破时间和空间的限制，把优秀的教学视频传递到教学资源薄弱的地方，给需要的教师或学生。但是传统的电化教育受媒介制作和传播技术的限制，大多数的教学视频以课堂实录和讲座等形式为主，制作手法单一，时间长，观看也不太方便，无法大量普及。21世纪以来，计算机和网络快速发展，特别是移动互联网的发展，手机成为最重要的个人终端，为人们随时随地学习提供了物质基础。在现代快速生活节奏中人们的时间碎片化，平板电脑、手机成了人们在碎片化时间内学习的最重要的工具，微博、微信等“微”概念的App的成为全民级应用。在这样的背景下，微课作为一种新型的数字课程资源，以知识的模块化弥补了碎片化学习的不足，增强了个人知识体系的构建，满足了移动互联网时代碎片化学习的需要。特别是随着MOOC课程的、在线学习的兴起，微课更是被大家所接受。二、微课的特点及设计时的注意事项微课得以发展和应用的最重要的基础是互联网的发展和移动终端的普及；微课最重要的现实意义是满足用户远程学习、碎片化学习的需要；微课最重要的设计方法是知识体系的模块化。总之在设计和制作微课时要把握围绕微课的这些特点。1、微课的应用场景是网络在线、非实时的，和学生没有处于同一时间和地点，要面对镜头通过视频画面将知识传递给学生，在制作时要想像学生坐在电脑屏幕前观看视频，在这样场景下如何通过视频展现学习内容。2、微课主要用于“解惑”，而非“授业”。微课不能像课堂教学那样与学生面对面的互动交流，特别是在中小学的教育教学活动中无法满足情感目标的达成，不能代替课堂教学，只是课堂教学之外的有效补充。3、微课要面对的对象是学生或者学习者，要时刻体现以学生为中心的思想，不能自说自话。4、对微课要表现的知识点，既要慎重选择，又要大胆探索，进行科学的分析和处理。只要符合微课教学的认知规律，都可以作为微课的表述内容。最常见的是一些比较小的几分钟就能讲清楚的知识点，比如热门的考点、教学的重点、难点等。5、对于知识面较大的课题首先要对表达的知识进行拆解和提炼，按照一定逻辑分割成很多个小知识点，知识点的选择要细，使每个微课只讲一个知识点，并且几分钟内能够讲解透彻，使各知识点之间相对独立又有联系，这样各微课既能独立存在，又能组合成一个庞大的知识体系，实现知识体系的模块化。6、虽然微课时长要按照知识内容的特点来确定，但是笔者以为微课要尽可能的短而精，简洁有力，最好控制在5分钟以内。对于可能达到10分钟左右的微课内容可按照知识模块化的方式拆分成两个微课。7、因为微课的教师和学习者之间没有实时的交流，微课视频的画面和声音就是学习者接收的直接信息，因此表现形式要丰富，视频要精美、画面要富有吸引力；语言要精练，声音富有感染力。8、视频制作手法要灵活多样。对于动画类视频可以将PPT转换成视频、对电脑屏幕录屏、使用flash等软件制作等方式；对于使用摄像工具拍摄的视频，可以教师真人出镜拍摄讲解演示或者像可汗学院一样一支笔一张纸进行讲解，用手机就能完成拍摄。总之不拘泥于某种单一形式，按照课题的特点结合多种制作方式灵活使用。三、在中小学家校互动系统中的应用中小学家校互动系统是利用信息技术和信息设备，主要是互联网技术和移动设备，解决家庭教育和学校教育两种教育模式之间、家长、学生和教师三大主体之间，在学生教育问题上得不到有效沟通的问题。这样的网络在线应用，完全符合微课的应用场景，可以在以下多个方面开展应用。1、开设家长网校。以微课的形式为家长提供家庭教育知识的学习和指导，引导家长树立正确的家庭教育观念、掌握科学教育孩子的方法，提高家庭教育软实力，为孩子的终身发展提供更好的支持和帮助。2、开展互动性的家校活动。由教师以微课的形式对家校活动进行指导，家长以视频或图片反馈活动结果，增强家校交流的有效性和趣味性，达到家校共育的目的。3、对家庭作业、课后复习进行指导，对学生学习状况的不足进行反馈。微课一般都是重要的知识点，没有多余的废话，微课温习时，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。4、课外知识的拓展学习。利用微课适当补充教学任务拓宽教学资源达到课内外知识的互补与平衡。教师可以自己制作微课，也可以用宽广的视野、精准的眼光在网上各类教育资源平台选择合适的微课推荐给学生。5、个性化的教学指导。虽说“有教无类”，但是班级中每个学生的学习水平总是参差不齐的，有些学生接受能力强，教科书的内容对他们而言过于简单；而有些学生接受能力偏弱，对于教科书上的学习内容也有点吃紧。根据这一现象，可以在家校互动系统中对微课学习资源时行分类，设置不同的等级，利用微课“因材施教”、区别对待。首先要兼顾大部分同学的需求，针对课堂教学，上传适合本班大部分同学的微课资源，保证大部分学生都能达到学习目标。其次可以对微课资源进行分类，为不同的学生指定不同的微课资源，学生可以根据自己的学习情况选择相应的微课。再次可以上传更加有难度的微课资源，由学生和家长可以共同参与并选择适合自己的微课资源。总之，微课在移动互联网的助力下已经得到广泛的发展，在中小学家校互动系统中应用微课可以拉近家庭和学校之间的距离，提高沟通的效果，建立家庭和学校共同教育的环境，促进学生身心的健康发展和全面成长。参考文献[1]包新春.论微课的兴起与发展趋势[J].中国校外教育(下旬刊),2017(8): 118-119[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):9-12.[3]郑贺阳.浅谈微课程助力家校互动的策略[J].学周刊, 2018(9)