关于课题研究的问题

研究步骤是课题研究的实施程序、研究方法、时间安排和工作内容的总体设计。赛恩斯编译认为，对研究步骤不仅要胸中有数，而且要落实到方案中。要描述研究将是如何进行的，要交代清楚整个课题研究先进行哪项工作，后进行哪项工作，每项工作有什么要求；还要交代清楚研究过程的每一个阶段的工作运用的研究方法，需要的工作时间，课题组成员的具体分工。详细地撰写出课题的研究步骤，课题组每个成员，可以严格地按步骤和时间开展研究，自己督促检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题管理部门也可以依据它对课题研究进行检查、督促和管理。当然，方案中对各个阶段的时间分配应当有准确的估计，并留有充分的余地。在研究步骤的设计中，常存在以下几个方面的问题：一是不科学，安排阶段随心所欲，想当然地安排时间；二是不详细，每个阶段的工作不具体，用一句话概括地表述；三是不完整，缺乏通盘考虑，只安排一两个阶段，研究步骤不能涵盖整个研究过程。课题研究的时间和进度是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素决定的，每个课题的研究步骤也是不同的。但就常规而言，一个课题研究的步骤一般要有以下几个阶段：第一阶段是理论准备阶段。主要工作有：理论学习，搜集相关资料，确定课题，制订研究方案，做好前期准备工作。第二阶段是实施研究阶段。主要工作有：按照方案的设计具体实施，搜集研究过程中的资料。第三阶段是检验修改阶段。主要工作有：初步整理分析研究结果，对照研究目标，提出改进方案。第四阶段是深入研究阶段。主要工作有：按照改进方案再次进行实践、论证，搜集、补充相关资料。第五阶段是分析整理阶段。主要工作有：整理分析资料，进行统计、归纳、分析、抽象、概括，得出初步结论。第六阶段是总结推广阶段。主要工作有：对整个研究过程进行总结，撰写结题报告或研究论文，推广课题研究成果。当然，并不是每个课题研究都要分成这六个阶段，有的课题可以合并几个阶段，有的课题则对某个阶段还要进行细分。每个阶段的时间分配是不同的，主要的研究时间应放在实施、修改、分析整理的阶段。每个阶段运用的研究方法也是不同的。虽然，一个课题研究有一种主要的研究方法，但是在科学研究中，仅用一种方法进行研究不太容易得出科学的结果，而常常是使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅。这些不同的研究方法可用在不同的研究阶段，在方案的研究步骤中，要分阶段说明主要用的方法，以及这种方法具体是怎么做的。

作为一线教师课题研究是绕不开的话题。课题研究对于一线教师有多么重要，咱们在这说一说，不全不对的在评论区交流下。（我的互评被屏蔽，只能看留言。）明面上我所知道的有评审市级骨干教师、学科带头人必须要有此项；接下来省级骨干教师、学科带头人更不可能少，而且还有时间限制。在甘肃还有陇原名师的评选，省级课题鉴定证书也是有的。在这以上还有全省、全国优秀教师园丁奖评选同样也是直接或间接少不了这些条件。以前还有青年教师教学能手等等都有此方面要求。接下来还有副高和正高职称评审也有这一项，虽然近年来职称评审的条件比以前灵活是可选项，但在这些选项当中这一条似乎是较容易的一项，相对来说能达到此项的人比其他的人要多一点。现在职称评审在评审期内只需完成1个课题就可以了，当然根据职称层次，要求的课题层次不一样。在以前评审小高时，需要参与或主持2项课题研究排名前三，可以说是条件很严格。以上这些是摆在明面上关于课题研究的作用。近年来关于此话题可以说是议论纷纷争论不休。也许有人觉得做一个课题就可以一招鲜，殊不知这些是有时间限制和排名限制。当然如果在时间范围内一个课题可以互相用，但是要知道这些荣誉称号多年一次名额有限，再加上几十人或上百人竞争。比如我的一个课题2008年结题，评审骨干教师时已经过了时限，上次评审小高职称用过评审副高就别想了。做课题不易。完成一个课题需要多方面的考量。尤其在目前评审职称和各项荣誉时，课题排名前2才认可。（专项课题除外）这就打消了好多人参与课题的积极性。要么不参与课题研究，要么参与课题也就是磨洋工。一项课题仅靠一两个人是没法完成的，它是靠一个团队齐心协力才能出成果。选择一个团队是很难的事，曾经做过一个课题，申请立项的时候都要参与，抹不下情面，可是到结题时，成果是乏善可陈，结果不言而喻。在后面做课题时，像这种人直接加入黑名单。除了这些，课题的选题也尤为重要，课题内容太大研究时思路太多，时间有限无法展开，很容易造成成果空虚。内容太普通，根本就没法立项。这些都是课题研究，前期考虑的问题。如果解决了这些问题，恭喜你走过了做课题的一重门。在做课题当中也是困难重重算是第二重门。在做课题当中你既要注重创新，还要有具体成果体现。这就要求你对研究的课题现状有深刻的认知，避免与前人重复，要突出你的特点。而且你还要有可操作性，否则就有闭门造车，假大空的嫌疑。做课题必须注重真实性，现在课题评审人员能力不比往日，没有真实性估计一票就给你否决了。所以做课题要有务实科学的态度，独到的眼光。在课题研究当中务实主要体现在理论总结与你的教学相结合，使研究与教学实践相长互为促进。如果做到这些恭喜你通关成功，进入下一阶段。终于迎来了第三重门，你的文字功底要扎实。做课题要写好多材料，例如常见的立项报告、中期报告、结题报告三大报告。如何把你和伙伴们的研究成果转化成书面材料，这就需要很强的文字组织能力。这些书面材料都是有各项内容要求的，如何把你的研究内容恰如其分的体现在这些要求当中，你的有一定的语言提炼能力。除了这些还得有逻辑性，各项申报材料观点突出详略得当，让评审人员能通过这些文字材料理清你的研究思路也很重要，如果思维混乱，很容易造成调理不清不容易通过鉴定。还有其他的文字材料和图片视频材料等不在多说，今年课题结题仅文字材料就15万字左右，整整搞了3个月，还觉得没有弄好。当中有一次要把12000字缩成3000字整整用了1周多时间才搞定。这些做好了，进入下一个环节了。准备好结题材料，提交申报，静等花开，还得要有点运气。这主要针对课题材料、课题成果综合水准处在中等层次这一块。虽然我没有具体了解评审过程，但是根据业内情况，评审通过鉴定应该有一定比例。这个我相信大家都有这方面的猜测，小到赛课获奖、论文获奖大到评审职称、荣誉称号等等那个没有比例。如果你能进入这个比例当中这算运气好吧！如果遇到对你研究课题内容方面有所了解的评审人员，而你的课题研究方面能让他们看到你的亮点，你的运气就到了。比如今年申请鉴定的课题，到现在心中惶惶不安，正在焦急等待中。通过课题四重门，你的研究没有白费时间和精力，终于获得鉴定证书。恭喜你终于达标了一项条件。这些就是一线教师对于课题研究心中矛盾重重的原因。爱它是因为在其他的选项当中相对而言能有一定操作性的选项，恨它是因为要得到它困难重重。等本次课题研究通过鉴定在分享一下自己的一些经验吧！以免贻笑大方自我出丑。

“科研兴教”、“以研促教”，课题研究不仅能提升教师的理论水平和科研素养，还能提高幼儿园的教育教学质量。为了更好地开展课题《依托绘本剧表演游戏促进幼儿社会性发展的实践研究》的研究工作，2020年10月15日上午，合肥市大西门幼儿园教育集团舒馨分园课题组在舒馨园保教主任、课题组长季云的带领下开展了幼儿社会性发展现状调查的课题研究。研讨活动中，大中小班依据《纲要》、《指南》中社会领域目标以及各年龄阶段幼儿特点分别从人际交往、社会适应等多角度出发，选取了大量的资料，制定了各年级相应的幼儿社会性发展的若干问题。在分享中，老师们畅所欲言，互提宝贵意见，形成了互助研讨、互帮互学的良好研究氛围。通过此次的调查问卷的制定，老师们进一步明晰了课题研究的思路，增强了课题组成员开展本课题研究的信心，有力推动课题研究工作的深入持续发展。讨论会有所发展，学习会不断进步，在这群谦逊好学、智慧创新的老师们的努力下，舒馨园的课题会越做越精，孩子们会愈加健康快乐！撰稿/摄影：乔玲玲【来源：合肥在线】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容，课题方案设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。只有掌握各部分的具体内容，才能设计出好的课题方案。医刊汇编译认为，其中的课题内容分析，主要是回答“该课题做什么”的问题，其内容主要包括本课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点等。一、研究目标。研究目标是课题研究预期要达到的结果，明确的研究目标，对课题研究具有导向作用和指导作用。课题研究目标的描述要求是具体、清晰、条理、适度。具体就是要针对具体要解决的问题提出目标。清晰就是要把研究目标准确地表达出来，不能用语含糊、目标不清，不能用工作目标代替研究目标。条理就是条分缕析地呈现目标，体现出目标的层次性、条理性。适度就是目标不能定得太高，也不能定得太低。研究目标要写最主要的，不能写得太多。研究目标的写作，要简洁明了，直接揭示课题所追求的方向。二、研究内容。研究内容主要是课题所涉及的研究问题，一般要根据研究目标确定。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。目标与内容之间不一定是一一对应的关系。在确定研究内容时，容易出现的问题是描述不具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，甚至把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。研究者要学会把课题进行分解，一点点地去做。课题申报书里所写的研究内容是指研究的主要内容。一般需要根据研究内容之间的逻辑关系，一一呈现出来，并对其作简明扼要的介绍。很多人在写研究内容时，只是把内容一条条地罗列出来，而对每条的内容没有做简明扼要的介绍，这是不妥当的。只是研究内容条目的罗列，评审者还不一定能够准确地把握具体的研究内容，所以，需要对研究内容做出必要的介绍。三、研究假设。研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等。教学科研中的研究假设，虽然不像自然科学中的假设程序那样严密、严格，但至少是有一个假设的，这个假设可能很明确地表述出来，也可能没有明确的表述出来，是一个隐含的假设。写作课题方案或填写课题申报书时，研究假设应明确的、清晰地表述出来。四、拟创新点。课题研究的重要价值在于创新。可以说，没有创新，课题研究也就缺乏价值。拟创新点是课题研究可能带来的创新之处。课题研究的创新点主要表现为以下几种：一是课题研究在前人研究的基础，进一步把研究向前推进，突破已有研究困境，解决了已有研究没有解决的问题等；二是课题研究另辟新径，从新的方面对研究领域做探索，开辟了新的研究领域；三是课题研究运用新的视角看待旧的问题，从而带来了对旧问题的新认识；四是课题研究采用了新的研究方式、方法、工具，从而给研究问题带来新的解决方式。当然，一项研究不可能包括上述的全部创新，也不可能有太多的创新，一项研究能够有一两项创新就可以了。

问题进行系统，科学地课题研究，结合学校办学特色学生实际情况今天小编要和大家聊一聊培养学生创新能力。2008年，北京市开始实施通用技术新课程。尽管我们得到了相关培训、得到了基本配置的实验室、得到了国家统编的教材，但是我们还是在一线教学中，课堂教学仍照本宣科、填鸭灌输式为主，教学模式陈旧。统编教材中的活动项目对本校学生的针对性并不强，内容简单且缺乏时代感，缺乏与其他学科的有效渗透整合，就技术讲技术，不能满足生活在都市中这些视野宽阔的高中学生的学习需求。这些问题导致学生创新能力提升较慢，直接导致了示范高中通用技术课程的教学效益偏低，这明显不符合国家倡导的创新人才培养的需要。此外，课程开设时间过短课程管理实施仍在摸索阶段，这就需要一线教师在专家的指导下不断钻研，要基于问题破解来进行系统地、科学地课题研究，结合学校的办学特色理念和学生实际情况、学习需求来试图找到答案。就是在这样的背景下，创客理念横空出世，STEM项目教育理念之风由太平洋彼岸刮来，给在通用技术课堂培养学生创新能力提供了一种有效途径。“项目教学”是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，学生在“做”中学习掌握教学内容，内化了知识与技能，解决在处理项目中遇到的困难，提高了兴趣，调动了积极性。形成了“以项目为载体、教师为引导、学生为主体”的教学策略，改变了以往“教师讲，学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。为此我们牢牢抓住项目教学这一线索，开发系列适合我校学生的活动项目，并把他们构架到不同层次的课程中，用校本教材辅助这些项目融入课程情景中，并让学生在项目学习中记录活动过程，评价自己的学习，用开放式情景式的实验室来保障项目的进行。STEM代表科学( Science)，技术( Technology)，工程( Engineering)，数学(MathematIcs)。STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。美国政府STEM计划是项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学(SIEM)领域的计划，并不断加大科学技术、工程和数学教育的投入，培养学生的科技理工素养。STEM教育的重要载体就是项目，用一个项目来涵盖以上四个领域的知识和技能，使学生能得到综合素养的提升。随着国家课程改革节奏加快，未来培养学生的方向更加注重厚基础、宽领域、有观点、爱传统、能综合、具备实际解决问题。比如，学化学但不是要培养化学家，能成为化学家的是极少数，关键是核心素养，“STEM”理念非常契合这趋势。比如“斗拱结构设计制作”这个项目，既包含了中国传统建筑文化、又需要学生运用信息技术的资料查找。数学的计算、物理的力学、技术的加工等多个学科的知识技能，最终让学生制作出来解决了实际问题，可谓多学科融会贯通，手脑并用。我们围绕项目教学从开发项目、构架项目、辅助项目、记录项目、保障项目这五个方面实施。能否开发出一系列适合校情学情的STEM创客实践项目是能否进行此教学的关键。我校的项目特点是注重与科学、工程技术的知识联系，注重羡慕的开放性。比如结合生物学科的雨燕鸟舍项目，结合物理学科的木制游标卡尺项目和金能制作项目，结合生活实际的衣架和储物架项目，结合工程的ABS桥梁承重项目等。这些项目有效融合了科学、工程、数学技术等学科的知识，深化了对于科学课程、工程常识、节能意识的理解，还能学以致用，手脑并用，提商了学生学生创新能力。我们注重项目的开放性，比如在木制产品设计制作项目中，并不要求学生做同样的产品。而是列出一些产品供学生根据兴趣和自己的动手能力选择。只要学生能体验设计的一般过程运用设计的原则，动手实践制作出产品就可以。比如，我们会从创意网站上搜集一些创客小制作，还有一些来自历届北京市创新大赛的简单的项目，让学生能开阔眼界，尝试一下简单的设计作品。构架项目：我们认为每一个项目应该构架在不同层次学习需求的课程中，因此我们构建了一个跨学科多层次的、涵盖“必修+选修+研学+竞赛”校本课程结构来满足不同层次学生的个性化学习需要。第一层是必修课程，面向全体学生，通过精选基础性、整合多学科的动手项目，增加动手实践课时，着力提高全体学生的技术素养。第二层是选修课程，面向有兴趣的学生，开设《电子控制技术》《汽车驾驶与保养》《CAXA实体设计》《DV影视创作技术》等选修课程。用“声控闪光电路”“汽车的起步与停车”“太阳能车的实体设计”“校园一日生活”等项目使学生近距离的接触技术产品、拓宽技术视野、培养技术创新能力，满足学生个性的发展需要。第三层是通用技术的研学课程，面向有一定能力的学生，采用研究性学习的方式，深入研究某一个技术领域的综合性现实(创客项目)问题，如“便携式驱蚊装置”“桥下积水报警装置”。2008年以来，我们共辅导技术类研学课题项目38项，多次获得北京市青少年科技创新大赛一二等奖。第四层是竞赛课程，面向拔尖学生，开设了针对发明创新竞赛的短期竞赛课程，如发明项目的《创新设计与制作专题》、电子项目的《电子创新大赛专题》、caxa和悬臂梁项目的《技术设计大赛专题》等。辅助项目：项目是为了让学生在“做项目”的过程中学习掌握教学内容，内化知识与技能，那么如何让学生快速理解项目。并在教师的指导下亲自处理个项目的全过程呢？这就需要开发一套适合我校学生的校本教材来辅助这些创客项目。最开始，我们老师是用卷子纸把一些项目实施的注意事项、制作过程列出来，帮助学生更好地理解并完成项目，后来我们想不如再补充一些校本的东西形成一份校本资料，于是这份资料就兼具了资料补充、实验报告、过程记录、考核评价等功能。我们的撰写原则是：精选核心教学内容、以项目为主导、符合学生学习需要、突出过程评价。我们的开发策略是：按照“开发、使用、反馈、再版”模式进行滚动。现在我们已经印刷使用了两轮，改版了两次，包括必修、选修、研学、竞赛系列7本教材。我们也通过问卷调查，吸收学生的意见，不断改版完善我们的材料来更好的辅助项目教学。记录项目：有了辅助项目的校本教材，还要在教材中设计各种表格，将学生在发现问题。方案设计、绘制图纸、制作过程记录下来，这些记录中体现了学生的创新意识、创新思维、创新能力、甚至创新人格，既便于学生梳理和反思、又便于教师根据这些过程给出课程评价成绩，使得课程的评价更具科学性、可操作性和可测评性。通用技术课程的核心价值是提高学生创新能力和实践能力。它的特殊性决定了过程性评价是该学科发展的内在的迫切需要。这两方面的能力的提升往往通过终结性评价的笔试较难体现，因此更需要通过学生在课堂中的创意灵感、设计制作、合作讨论等的表现来评价学生在通用技术学科学习过程中的收获和能力的提升。在每个项目中，我们通过表格和照片的方式记录学生在项目制作过程中的创意方案、设计过程制作成果。保障项目：除了校本教材外，还需要创建一个以开放和情景为特征的创客空间来保障STEM项目的顺利实施。一个好的创新环境能让受教育者得到启发、获得灵感、认识更为深刻。为此，我们特别注重技术创新环境的开发和利用，按主题将“工艺与材料”“急救常识”等相关知识和“戚发轫”“朱光亚”等技术专家的介绍，制作成展板悬挂在实验室内墙面。将“思考影响人生、双手改变世界”和“让科技融入理想，用创新点亮人生”等标语挂在实验室前后，营造出了较浓的技术教育氛围。我们在楼道悬挂了展示师生作品的展板，在技术情景中鼓舞着学生树立从事技术探究的信心，提高了他们的创新意识。此外，我们完善了安全标志标示，补充了实践项目需要的设备和工具，最大可能地保障学生顺畅地完成“做项目”的过程。我们还建立了开放实验室制度，每天中午都安排教师在实验室为学生自发前来进行创新制作提供帮助，从时间和空间上保障学生有良好的创新实践环境。好了，今天小编就讲到这里了，下次见吧。

一、选题要实选择研究课题必须实在、实用、实际，切忌假大空、切忌赶潮头。1. 从学校实际出发，针对学校教育、教学存在的困惑，针对学生学业、身心、品德存在的问题等等，从学校层面、从班主任和教师层面选择课题。2. 从教师自身实际情况出发，既可以总结教育教学经验，又可以从问题困惑中寻找课题。二、方案要细课题研究方案是课题研究的基础，好比是拍电影的电影导演剧本，是建筑施工的蓝图。写方案切忌走形式、切忌盲目性、切忌难操作，尤其要把握研究目标和内容、明确提出实现目标的方法、途径和措施、正确预期研究的成果。一是背景和意义。既要注重宏观的背景，甚至是国内外的同类研究，更应关注校情学情。二是确定研究目标。忌与工作要求相混淆、忌与命题相分离。三、实施要严切忌过两点作一条直线，即立项------结题，切忌死板程式。1．研究环节的设计、安排和落实。1)注重开题。写好开题研究报告，把开题会搞成动员会、研究会和学习会；2)搞好课题研究的中期论证，这是检测会、学习会、反思会；3)在写结题研究报告的基础上，开好结题论证会。四、成果要精成果的撰写要突出科学性、创新性、规范性和可操作性。切忌盲目性、忌单兵作战。 1．课题研究结论的归纳和提炼。研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。有的结题报告是这样陈述所取得的成果的：研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果，归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究成果必须体现所确定的研究目标。2．教育研究成果的概括和总结。１）理论性成果如教育模式构建、教育机制建立等。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。２）工作性成果如构建学校课程、学生进步、教育目标达成等。我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。３）政策性成果如根据研究成果，学校、教育行政部门出台相关政策性文件。

一线教师如何做课题研究，这是我们一直思考的问题。今年江苏省无锡市新洲小学的江苏省教研课题《基于ELLI框架的多元文化背景下儿童学习力培养研究》于5月20日在无锡市教科院领导的指导下顺利开题，为了真正推进主课题的研究，并且让全校每一位老师都成为研究的主人，学校教科室结合学习力的7个要素：变化和学习、关键好奇心、意义形成、创造性、学习互惠、策略意识和顺应力，组织课题组核心成员展开头脑风暴，共同商议每一个课题组的阶段研究重点、内容以研究形式，让每一个课题组都有明确的研究方向。我们说教学的主阵地是课堂，同样对于一线教师来说，科研的主阵地同样是课堂。我们的老师们都在各自的课堂中演绎着课题研究的姿态：率先执教的许灵黎老师呈现了一堂精彩纷呈的音乐课——《剪彩波尔卡》。整堂课，许老师激发学生的关键好奇心，引导学生通过律动表演感知音乐描绘的鲜明形象，体会乐曲欢快活泼的情绪、速度和变化力度；并通过体态律动分析乐曲的乐段与乐句。杨祺老师执教了一堂具有思维含量的数学课——《解决问题的策略——转化》。整堂课杨老师以培养学生策略意识为主线，结合学生的观察、操作、想象，逐步引导学生思考“什么是转化？”“为什么要用转化？”“怎么转化？”这三个问题，把握重点，突破难点。朱玉老师执教的内容是——《篮球原地右手高运球》。课堂围绕“学习互惠”这一要素，利用各种小游戏贯穿整节课，学生兴趣高涨，练习动作时非常积极。其次指导学生分组进行练习，练习过程中互相学习与纠错，培养了学生的责任意识与合作意识。王宁老师执教的语文课——《巨人的花园》，紧扣童话故事中常用的对比手法，培养学生在学习课文时的策略意识，引导学生抓住对比来品读课文，感受童话世界的奇妙。通过寻找课内外童话故事中的对比，促进学生的意义形成，明白对比是童话的常用手法。杨洁老师执教的《美丽的盘子》这一课注重学生“创造力”的培养。杨老师引导学生通过观察和实践感受宣纸的特性，并结合自己的想象进行折和绘。杨老师通过提高学生的想象力和创造力让学生体会美术课堂制作过程的乐趣。时亚星老师执教的《感觉》一课，通过设计有趣的游戏活动，抓住学生的关键好奇心，带领学生感知听觉，进而类比迁移视觉、触觉、嗅觉、味觉的形成过程，引导学生正确认识错觉，学会观察的方法，形成解决问题的策略意识。数学组刘海婷老师给大家带来了一节别开生面的综合实践课——《小小商店》。学生在整个模拟购物中关键好奇心得到激发，生活体验得以丰富。学生在学习互惠中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感。李山英老师执教的《羿射九日》一课紧扣神话故事的“神奇”，抓住孩子关键好奇心。引导学生按照“起因、经过、结果”的顺序理清故事的思路，通过表格、板书等支架，培养学生的策略意识，辅助学生讲好神话故事。为了让科研研究课更具科研味，我们一改以往的评课方式，推出“课题研究课评价表”，引导听课教师根据学习力的各个要素，围绕学生的“参与状态”“思维状态”“情绪状态”，教师的“教学内容”“教学表达”“课堂结构”等方面细化评价标准，进行研究性的深度评价。在中高年级，我校还尝试运用学生课堂评价表，请学生对教师的教及自己的学等方面进行评价。课题研究课的课堂仅仅局限于纸质化评价是远远不够的。为了激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，有效提升学生的学习力，最后执教者与听课教师通过对师生评价表的综合分析，反思研究课的实施要素的成功之处和失败原因，并优化设计，从而使研究课真正起到了推动研究的作用。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。做草根化的课题研究，让科研行走在课堂中，这将是成为江苏省无锡市新洲小学进行课题研究的主要方式。

本报讯 特约记者易晓春、记者陈典宏报道：战备出动如何组织、野营驻训如何部署、营门防卫如何开展……8月初，南部战区陆军百余将校军官齐聚桂中某营区，以专家解读、难点交流、观摩演示等形式，围绕学习贯彻落实新条令展开研讨式集训攻关，梳理研究出的4个方面25个现实课题，个个直指部队管理、练兵备战的重难点问题，旨在提升部队正规化建设水平。“新条令淡化从宿舍到操场的痕迹，把规范内容延伸到训练场、野外和战场，要求我们必须突出备战打仗主责主业，立起备战打仗的鲜明导向。”谈及此次新条令研训，南部战区陆军领导说，扎实抓好备战打仗工作，就要在学习贯彻新条令过程中，始终坚持“管为战”思想，把与备战打仗相关的新内容、新要求、新规范突出出来，引导官兵将“箭在弦上”当成常态。“战时奖惩权限要适当下放，才能更好激励士气”“不能把稳中求进变成消极保守”……记者在讨论交流现场看到，针对破解常见问题，他们组织了10余场次的观摩示范，既教方法，又立标准；在推动新条令末端落实上，结合新体制编制特点，对当前营连战备教育、战备训练、战备值班、战备建设等基本秩序和共同课目训练的组织实施，作出了一系列规范。某旅部队管理科科长蒋小辉参加研讨后深有感触：“结合实际工作中的重难点问题学用新条令，既有新思考，又有新探索，越学越深入，越用收获越多。”“‘学’是基础，‘行’是落点，开展新条令研讨式集训攻关的目的，就在于用新条令规范部队建设，引导各级聚焦备战打仗主责主业聚力用劲。”战区陆军领导告诉记者，下一步他们将持续围绕“以管促训”，引导各级探索研究用新条令规范各项建设，确保部队始终按照战斗力标准抓管理、严秩序。

教研活动现场。合影留念。红网时刻9月30日讯（通讯员 邓爱华 卢晋）课题研究是一项充满挑战的工作，基于幼儿发展、提升教保质量、教师成长、园所工作科学化与特色化而言，确实值得幼儿园去学习、去尝试。绝大多数教师，感觉课题研究是少数人的事，尤其对新入职的青年教师而言，他们并不太清楚课题研究该怎么做，以至课题研究也就成为“高不可攀”的空中楼阁。为进一步推动雨花区幼儿教师课题研究的有效开展，促进教育科研经验及成果的交流与分享，近日，由长沙雨花区刘娜学前教育名师工作室与雨花区教科所联合举办的主题为《我做课题研究那些事》的教研活动，在雨花区教育局第一幼儿园三楼多功能厅举行。雨花区幼教集团总园长邓益云、雨花区幼教集团部分园长、雨花区各公办民办幼儿园业务园长、教研主任、骨干教师代表参加了此次活动。刘娜老师担任主持，雨花区教育科学研究所教研员段蓉老师任主讲。“提起课题研究，你想到了什么？”“为什么要进行课题研究？”段蓉老师设计两个导入问题，引发了大家对于课题研究的思考。她结合自己开展课题研究过程中的经验现身说法，为大家详细介绍了课题研究的定义、类型、特点、六大步骤。“做课题一定要耐得住寂寞”，她还道出了一些感悟与建议：人人都是智慧的众筹者和建设者，要激发每一个老师的潜质，要找准问题、团结群众；边思边写、将思考物化，并适当宣传。在专业引领环节，邓益云给予大家专业上的引领，邓园长深入浅出、条分缕析提出了三个补充、两个强调。她说，课题研究是孩子的需要更是教师的需要，科研意识可以让教师从一个“教书匠”“带班匠”变为一个“科研型教师”；需要注重平时积累，带着问题去研究；选择适合自己的课题研究，进行可持续的课题研究。邓园长还强调课题研究一定是基于问题，其来源于实践中发现的问题；课题研究不能求大、求全，要选择有价值的。最后，刘娜老师对本次活动进行了小结，结合名师工作室开展关于体能大循环课题的研究，谈到课题研究是解决问题非常有效的途径，做课题就是围绕一个点深究。除了利用实践中观察到的，还要学会结合理论文献来丰实自己的观点。来源：红网作者：通讯员 邓爱华 卢晋编辑：吴芳【来源：红网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn