工作室调研报告

本网讯： 李永峰 崔丽娟 吴志鹏2020年8月7日下午，中国国际卫视总台副台长、《百姓中国周刊》事业运营部总监、中国黄河旅游网影视总监、中国法治周刊总编高文玉，在北京王思卓教授工作室，与新社交电商架构师王思卓教授及业务总经理蒋保锋先生一起，就“中国县域短视频、新经济孵化网红、主播、带货官高峰论坛项目”、如何帮助县域农产品变现和企业产品变现的商业模式，进行深入研究和探讨！经高文玉副台长总结和精心的指导，让王思卓教授对行业前景有更深刻的认知！

- 这是好老师 2020年的第360 篇文章 -6月30日，春城昆明一改前几日的酷暑蒸灼，阴雨的天气送来丝丝凉爽，滇池度假区实验学校新校区报告厅内，隋晶名师工作坊研讨活动正在如火如荼地进行着。“坊主”隋晶告诉记者，她的团队正在聚焦统编版语文教材大单元教学的攻坚任务，内有多位得力干将，外有云南省教育厅、云南师范大学和西南大学的强援，团队研修活动搞得有声有色。记者调查发现，如隋晶名师工作坊一样，不少名师工作室搞得风生水起、名师辈出，但也有相当数量的工作室基本处于停滞状态。这些有“名”无“实”的名师工作室，虽有名师坐镇，却没有切“实”可行的团队目标，没有踏“实”高效的内部组织，没有落在“实”处的外部支持。那么，如何完善内外组织机制，让名师工作室“名”“实”相符？云南省隋晶名师工作坊主持人隋晶（中）主持开展教学研讨活动“名师工作室”如何名副其实名师工作室，因何而立身？北京教育科学研究院数学特级教师吴正宪指出，名师工作室的方案规划一定要在前，要先想明白方向和定位，想明白了才有可能做明白、定位准、走不偏。这个看似简单的问题，却难倒了不少人。有教师抱怨，名师工作室研修活动约等于观摩课：主持人给大家上一堂课，成员们吹嘘一番，偶尔骨干成员上一堂课，大家再以“如果我来上”为题重构一番，循环反复。该教师告诉记者：“大家都是奔着名师来的，主持人让干什么，大家就干什么。”四川师范大学教授李华平坦言，从全国范围来看，许多名师工作室挂牌子时非常积极，可是挂上“某某名师工作室”之后，却没有实质性工作。主持人如何定位名师工作室，对于整个工作室的发展至关重要。如果连主持人都不知道该往哪里走，组织的研修活动自然流于形式、不得其所。“有一次，班上一个孩子问我，为什么‘指南针’不叫‘指北针’？说实话，这个问题看起来和教学毫无关系，老师们可能想都没想过孩子是这样思考问题的。再举个例子，我们数学课上讲9除以2等于4余1、90除以20等于4余10，有的学生就问，那9除以2和90除以20相等吗？这下可能很多老师都解释不清了。”谈及名师工作室的定位，南京师范大学附属小学数学特级教师贲友林先给记者讲了关于两个学生提问的例子。在贲友林看来，许多教师习惯居高临下地审视学生，只把学生当成小孩，忽略了学生那些新颖、奇特的问题。为了帮助更多教师看见学生的世界，贲友林决定成立名师工作室，主攻方向就是如何构建“学为中心”的数学课堂。这可是个大项目，为了方便教师们操作，贲友林把大项目分解成多个年度子项目，最初一年，他要求工作室的教师们收集学生发现的教学问题，“没想到，十几名教师竟然整理出了上百个值得研究的问题。”为了解决这些问题，他们查阅教案和文献，聚在一起开展头脑风暴，请教高校专家和教研员，并记录下对这些问题的思考。在这个过程中，贲友林发现工作室成员的研究能力越来越强，课程设计的视角也慢慢由“教师教”向“学生学”转变。学界普遍认为，名师工作室是一种“以名师为引领、以项目为抓手”的教师专业发展共同体。那么，怎么选好这个“抓手”呢？北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞发现了一个奇怪的现象：北京的老师上课很不错，讲公开课个个都是一把好手，但兄弟省份交流的时候，人家却都说北京没有“名师”，因为北京的老师不会讲理论，研究能力和专业表达能力普遍偏弱。所以，北京在建设名师发展工程时对症下药：提出要“研究引领、学术涵养”，依托北师大、首师大等高校作为培养基地，为教师学员配备学术导师和实践导师，着力培养教研能力和科研能力。据统计，北京市名师发展工程前5批352名学员已公开发表论文960篇，主持或参与课题623项，完成基于课题的研究课1080节。“这些基于课题的研究课，都要以公开课的形式在市、区两级开设。这可不是普通的公开课，大家要在课堂中看见你的研究发现和改进策略。这样才能把教学和科研结合起来，课题研究才有价值。”鱼霞说。值得注意的是，名师工作室的确要开展研修项目，但决不能将其定位成一个单纯的学术机构。在广东第二师范学院科学教育研究所所长胡继飞看来，名师工作室是教育教学改革的试验场，必须兼顾研究和实践。教研可以滋养教学，科研可以引领教研，不论是上课磨课，还是开展教科研活动，名师工作室最终的落脚点都应是教师的专业成长，是学生的全面发展。怎样让每个“细胞”活起来从主持人的一枝独秀，到工作室的万紫千红，光靠个体智慧还远远不够。那么，怎样让名师工作室内部每一个“细胞”都活起来、动起来？江苏省常州市金坛区朝阳小学数学特级教师蒋守成认为，名师工作室全靠主持人一个人带动，肯定办不好，一定要靠核心成员，靠愿景驱动。蒋守成告诉记者，在成员选拔环节，他的工作室不仅考察成员们的教学能力与发展潜力，更看重成员是不是真正热爱儿童、热爱数学。“一个人走得快，一群人走得远，一群有共同追求、共同梦想的人走得更远！”问题又随之而来：“一群人”应是多少人？多多益善？2013年，云南省组建首批名师工作室，给隋晶指派了60名学员。她开玩笑地跟记者说，当时工作室办活动，最大的目标就是所有人能来齐，可惜这个目标从来没有实现过。由于工作室成员实在太多，个体差异很大，研修活动只能“就低不就高”，给研修效率和团队士气都带来了负面影响。“我们辛辛苦苦组织的名师工作室，到头来和教师集体培训没什么两样。”2018年，云南省在广泛调研的基础上，将名师工作室调整为“名师工作坊”，每个工作坊包含一名“坊主”和10名“坊员”。在隋晶看来，从“工作室”到“工作坊”，一字之差，学员数减了下来，参与感提了上去，培养质量更有保障。如今，这个小团队分工明确、配合默契：学习委员拟订研修计划，宣传委员制作电子简报，组织委员负责活动考勤，生活委员做好后期保障……“当然，名师工作室的人数也不是越少越好，要考虑到引领辐射作用。综合来看，10至15人是一个比较合理的区间。”隋晶说。让每一个“细胞”都活起来、动起来，难！让每一个“细胞”持续地活起来、一直动下去，更难！湖北黄冈明珠学校数学教师余振兴拿一名教师举例。这名教师是其所在学校的教学骨干，能力很强，被工作室寄予厚望。但随着时间推移，该教师经常以“单位工作忙”为借口不参加工作室活动，工作室布置的研修任务也是应付而过、草草了事。余振兴坦承组织运行之难，工作室37名学员分布在不同学校，主持人要督促所有人，谈何容易？为了激发学员积极性和主动性，余振兴引入滚动淘汰机制，根据学员研修任务的完成情况进行动态管理。对于表现不积极的成员，主持人或骨干成员会与其沟通，若沟通无效，则建议该成员退出工作室，将精力集中在本职工作上。“实现动态管理以来，我们已经‘劝退’了3名不合格学员，同时补充3名新学员。退出的学员也可以申请重新加入工作室，但需通过考核。‘有进有出’应该成为工作室的常态。”余振兴说。工作室成员表现不积极，主持人可以引导、可以“劝退”，但如果工作室主持人出了问题，谁又能来约束呢？一位一线教师向记者透露，他所在名师工作室的主持人很热衷于个人成名，把学员视作“打工仔”，自己成了“包工头”，研修活动都是根据主持人需求制定的。一年下来，各种评优课、主题征文活动搞了不少，但工作室成员的收获却非常有限。北京师范大学教授桑国元坦言，受科层制、官本位思想的影响，一些名师工作室很容易“变味”，成为利益分配的平台。“从运行角度来看，名师工作室应该是同行之间相互合作的平台，决不能你是主持人就要听你的话，为你打工，为你收集资源。”在东北师范大学东安实验学校校长韩爽看来，共享的团队愿景、良好的内部组织至关重要，同时也需要外部力量对工作室主持人加以约束。打通工作室建设的机制性“梗阻”新世纪以来，尤其是2010年以来，全国各地都在建名师工作室，省级、市级、县区级的名师工作室，还有不少学校挂牌的、教师自发成立的。比较来看，长三角、珠三角地区名师工作室发展较好，成果更多，教育薄弱地区名师工作室建设困难重重。这之间的差异，仅仅是区域间优质师资的多寡造成的吗？显然，名师只是名师工作室的必要不充分条件，要建好名师工作室，离不开外部环境的支持。桑国元说，单论高质量教师的数量，西部地区肯定不如中部，但是西部很多省份的教育主管部门更能意识到教师队伍建设的重要性，把资源和服务向名师工作室这类平台倾斜，名师工作室建设的成效自然更好，在优质师资培育效果上实现了弯道超车。那么，名师工作室建设存在哪些机制性“梗阻”？教育主管部门又该如何完善管理服务体系呢？第一个“梗阻”便是工学矛盾。上海市曾对86名名师工作室主持人和749名学员开展调查，结果显示，53.49%的主持人认为“工学矛盾”是其组织名师工作室活动的最大困难，91.05%的学员认为最影响学习的因素是“单位事务太多”。为了破解这一难题，各地教育主管部门给名师工作室开了不少“绿灯”。在北京，不少名师工作室将每周确定一天下午为“教研时间”，让教师有专门时间参与包括名师工作室在内的教研活动。在上海，市教委要求名师所在基地学校酌情减少其工作量，同时对基地校每年给予5万元左右经费支持。在浙江，名师工作室活动与教师培训体系挂钩，工作室负责人和学科带头人每年均可获30个培训学时。在江苏常州，市教育局为激励主持人，给予主持人每人每月1000元导师指导费……韩爽认为，名师工作室是一种“半官方半民间”组织，这种性质决定了它可以突破传统教师培训模式的束缚，满足更多样、更高级的教师专业发展需求，但也正是因为这种性质，政府很难通过刚性制度来保障工作室活动时间，“工学矛盾”只会削弱、不会消失。值得欣喜的是，很多教师非常热爱教学，为了做好工作室，愿意牺牲自己的休息时间，并乐在其中，保护了这些教师的积极性。第二个“梗阻”则是配套管理和服务跟不上，主持人难以集中精力做该做的事。广东省在调研过程中发现，名师工作室主持人多是教学、管理一肩挑，繁重的工作任务挤压了个人学习时间和思考视野，容易让工作室内部的研讨形成“青菜炒青菜，萝卜炒萝卜”的死循环，不管怎么炒，结果还是青菜、萝卜。为此，广东省统筹高校、各地教育行政部门等多方力量，为名师工作室打造了一支强大“后援团”。主持人想开展教育研究，好，高校专家来指导。要尝试课程改革，没问题，教研员协助实施。工作室网站如果出了问题，技术专家第一时间赶到。活动组织、后勤保障费心费力，两名工作室助理帮你搞定……在广东省中小学教师培训中心主任助理姚轶懿看来，这就像在饭店点菜，教师们喜欢什么菜，政府就配什么菜。工作室主持人只需集中精力把菜炒好，完全不用担心买菜的事。第三个，也是最难打通的“梗阻”，就是评价体系不完善、不科学。记者整理了部分省市对于名师工作室的考核办法，发现评估的形式多是形成性评价，即主持人递交材料、专家审核，缺乏过程性评价。地方教育主管部门在评估名师工作室时，主要关注活动数量和考勤情况、立项课题和科研产出、个人获奖和职称晋升等硬性指标，对于学员本身在参加培训过程中的收获、学员的个体差异与成长快慢等情况，缺乏相应的评价标准。一位教育主管部门的工作人员告诉记者，不管是增加资金投入还是加大人力支持，都是在做“增量改革”，不会触及核心利益，但是评价一个名师工作室的成效，可是要“向存量开刀”。他透露，该地区只设置了简单的结项考核，而且多是走过场，“这么多年，几百个名师工作室结项，还没有谁不通过考核的呢”。如何完善评价体系，搭建名师工作室的完整闭环？浙江的例子或许是一个不错的参考。该省将所有名师工作室“搬到”网上，备课磨课、读书沙龙等线下活动都会录制视频、上传网络平台，同时开展“名师面对面”等线上研修活动、建设网络教学资源库。在此基础上，该省打造了一整套名师网络工作室动态监测体系。打开“浙江名师网”，最引人关注的莫过于名师工作室的排行榜——谁的活动多，谁的课程资源多，谁的成员参与积极，全都一目了然。领先的工作室有激励，中间的工作室有对标，落后的工作室有压力。浙江省教育技术中心资源二部主任程莉莉介绍，中心定期采集各工作室动态数据，生成周排行榜、月排行榜和季度简报。当然也不能“唯数据”论，浙江省管理部门每年年底还会组织实地调研和用户投票，定性与定量相结合评估工作室成员培养成效，并据此差异化发放年度奖励经费。“排名1—30名的工作室每年奖励4万元，31—60名3万元，61—100名2万元，101—150名1万元，150名以后没有奖励……主持人的积极性被充分调动起来，这不单是钱的问题，更关乎整个团队的荣誉，不能拖学员们后腿呀！”程莉莉说。针对名师工作室在组织运行中所不断出现的诸多问题，韩爽认为，这与我国基础教育改革和发展的整体过程是相对应的。优质师资的稀缺与对优质师资需求的急剧增大，正是导致名师工作室组织运行出现问题的关键原因。她建议，各地要继续将教师职后培训放在重要位置，国家层面也应尽快出台相关政策，明确名师工作室相关要求，落实名师工作室配套保障，充分发挥“名师孵化器”的独特作用。内容来源 | 《中国教育报》2020年7月28日01版《一个人何以带动一群人——对名师工作室组织运行的反思》文 | 中国教育报记者 高众 赵秀红 林焕新 梁丹 图片来源 | 受访者供图责任编辑 | 李孜为“在看”文章的你，点“赞”

9月18日上午九时，首都师范大学副教授任君伟先生带领美术学院一众大四学生莅临雪明工作室调研观摩。张雪明向大家汇报了关于启功先生家族渊源出生背景学艺历程，艺术成就，作品价值及未来走向。而后在热烈而祥和的气氛中大家共同欣赏了多幅启功先生佳作。来源：中国书法家张雪明

为进一步发挥政协委员工作室收集社情、反映民意的作用，12月2日上午，市政协副主席贺韧带领市政协委员工作室负责人深入高新区，就优化营商环境各项工作开展专题调研。区管委会副主任姜通一同参加。调研组一行实地走访了渭南文鼎瑞置业有限公司、陕西智拓固相增材制造有限公司、陕西容厦物流有限公司，详细了解企业生产经营情况和优化营商环境政策的落实情况，并就面临的困难深入探讨和推动解决。调研组指出，营商环境是城市发展的重要软实力，也是推动经济高质量发展的重要抓手。政协委员工作室要搭平台，推进政协协商与基层企业协商有效衔接；要办实事，助推相关问题得到妥善解决；要建机制，推动委员工作室进一步在基层落地。渭南市政协将利用委员工作室这个平台做好收集民情民意、组织协商议事、广泛凝聚共识的职能，做好企业和政府之间的桥梁，助推优化营商环境，助力经济稳定有序发展。（图文/白金）

“课堂教学过程中，是教师感觉自己掌控了课堂重要，还是学生不完全在教师的控制下、真正地在学习重要？”“我们的教学，究竟追求学生‘一样’，还是学生‘多样’？当学生的想法都一样时，这是否是一种异样？”……近日，贲友林在其名师工作室微信公众号里发布了一篇教学反思，从一道数学题说开去，发出的这一连串，让同为数学名师的华应龙感叹“快让人窒息”了，却让人一步步体悟他推崇的“学为中心”教学思想。这位南京的小学数学特级教师，带领着他的志同道合者——贲友林名师工作室的十几名教师，对教学中不易被察觉的“看不见学生”的行为进行反思、、修正。跟贲友林名师工作室一样，王笑梅名师工作室、唐秦历史名师工作室、徐长青名师工作室、谢赠生美术名师工作室、吴正宪名师工作室……越来越多叫得上名号的名师工作室走进我们的视野，这一个个活跃在全国各地的名师团队，正成为教师专业成长，尤其是培育骨干教师的“特种部队”。从“我”到“我们”“一个人可以走得很快，一群人走得会更远。”名师工作室从其实质上说，是一种专业学习共同体。专业学习共同体，最早发轫于上世纪90年代，在英美等国兴起，极大地促进了基础教育教师的成长，成为知识经济背景下一种新的教师专业成长模式。“进入21世纪的我国基础教育，名师不再是学校独有的‘部门资源’，而成为区域乃至社会共享的‘公众资源’。为实现名师效益的最大化，加快构筑区域教育人才高地，近年来国内一些地方相继建立了不同层次和不同类型的名师工作室。”长期关注名师工作室的研究者、广东第二师范大学科学教育研究所所长胡继飞说。虽然名师究竟是教师个体自然生长的结果，还是可以经过体制化“培养”而生产，学界存在争议，但名师工作室在实践中早已经如火如荼。研究者普遍认为，目前有据可查的、我国最早关于建立名师工作室的文件是上海市卢湾区教育局于2000年9月教师节前夕印发的《关于建立“名师、名校长工作室”的通知》。据此文件，上海设立了目前可知的最早的名师工作室。其他地区也相继成立了“名师工作室”“学科首席教师”等优秀教师培养团队。如2002年上海宝山区教育局为了解决在教师队伍中出现的“名师断层”现象，首批集中命名了18个名师工作室。随后，北京、重庆、杭州等地相继出现名师工作室。名师工作室走进我们的视野已经十几年，那它在教师成长中扮演着怎样的角色？2013年，江苏吴江高级中学历史教师顾俊从教10年时，给同事唐琴发信息说：“突然发现，我不会上课了，很难挖掘到新东西，上课劲头不足了。”这位江苏省特级教师很快回了电话：“这是正常的，每个老师都会遇到，抱怨解决不了问题，你需要寻找新灵感。”唐琴一有课，就邀请顾俊去听，看到新东西，就迫不及待地传授于他。那时，顾俊刚刚成为唐秦历史名师工作室的一员。唐秦历史名师工作室成立于2009年，以唐琴的名字命名。鉴于历史的意蕴，“琴”改为秦朝的“秦”。顾俊迎接的又一个挑战是跨学科的课。2016年，他和物理教师陆良荣一同执教《近代以来的世界物理发展史》，但历史与物理的交叉让顾俊一时不知如何下手。焦急备课时，唐琴提醒顾俊：“立足历史，别去动物理老师的奶酪，把物理作为对象分析其在时代中的价值和作用。”顾俊恍然大悟，找到了思绪：抓住科技与人文的关系，挖掘物理发展史背后的人文含义。甚至在周末晚上11点，顾俊接到唐琴的电话，声音急切：“快看电视，电影频道在放霍金的电影，或许对你能有些启发。”有人打了个比方，名师是“教育生态系统”中的一棵大树，名师们的高度使得他们能够成为改造教育气候和环境的示范性力量。在河南，一期中原名师工作室工程，就能为全省各地培养近1000名骨干教师；在上海，通过3期“名师名校长”工程，完成“双名”学员培训近3000名，正在进行的第四期工程中，涉及培养教师6300多名；在江苏常州，截至2018年底，已先后完成4批共205个名师工作室的组建，带动了全市2000余名青年教师专业发展……相对于集体备课、师徒制等传统的教师成长路径，名师工作室新在何处？北京教育科学研究院教师研究中心主任鱼霞认为，集体备课是共同解决在教育教学中遇到的问题，人员不固定，形式较为松散，而师徒制局限于“一对一”的学习方式，不易做到海纳百川，局限了学徒的专业发展。“名师工作室代表了教师专业学习范式的转变，更利于激发教师成长的内生动力。”鱼霞进一步解释，工作室的主持人通常是在某一区域内具有一定知名度和影响力，具备独特的教育教学主张或者风格，有学科的话语权和示范作用，这样的人去引领建设学习共同体，同伴共生互助，志同道合，互有共鸣，克服了学习的孤独感，这种氛围对于激发教师的自生动力极为有利。名师工作室是一个社群概念，让教师专业成长从“我”变成“我们”，其价值取向，是通过建构一种培养机制，改变名师成长与产生的自然状态，“规模培养”名师，“可以预判，名师工作室作为一种专业学习共同体，将成为我国促进教师专业发展的新模式和提升骨干教师课程领导力的新途径。”胡继飞说。遍地开花的名师工作室2005年，上海市教委启动了第一期“上海市普教系统名校长名教师培养工程”，至今已走过10余个年头，进入第四期培养阶段。广东省名师工作室始建于2009年，当时称为“广东省教师工作室”。2018年启动新一轮的工作室建设，改名为“广东省名教师工作室”。如今，广东省省级层面共有308个名师工作室。2011年，北京市启动了“名师发展工程”，如今已经发展到第七批。2013年，山西省启动了“山西省中小学名师培养计划”，选拔了150名教师，经过培训研修，于2018年对首批124名培养对象评定，授予“山西省中小学教学名师”，依托这批名师，要求建立名师工作室。2015年起，湖北省将评选“湖北名师”升级为评建“湖北名师工作室”。推动教师评价从“评价个人”向“搭建平台”转变，首批中小学“湖北名师工作室”22个。2017年5月，河北省教育厅发布了《关于启动名师工作室研修项目的通知》。2018年7月，江苏省开始推进省一级名师工作室建设，谓之领航名师培养工程。……根据官方公开资料，记者对31个省份的名师工作室进行了调研梳理，除了少数省份没有在全省层面推进名师工作室（但不代表市县级的名师工作室不活跃），其他省份的名师工作室可谓遍地开花，而且时间相对集中于2010年之后。这是个有意思的现象，为什么是这个时间？我们把目光投向2010年前后我国的基础教育。2011年，我国全面实现普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。“两基”如星星之火，串联起了基础教育的重要转折。教育督导制度发轫于“两基”，免费义务教育实现于“两基”，均衡发展起步于“两基”，素质教育理念脱胎于“两基”……当数量不再是基础教育面临的最大问题，质量提升的呼声渐高，这其中，质量提升的最核心要素是教师。“虽然名师工作室在20年里一直在发展，但是近10年来发展势头更猛。”北京师范大学教育学部教师教育研究所教授桑国元分析认为，2001年，国家义务教育新课程改革在全国铺开，所以在江浙一带、东南沿海一带开始大力推广名师工作室，这是基于对新课改背景下优质教师资源的迫切需求。近10年来，义务教育课程改革进入深水区，高中课程改革也刚好是这10年，加上高考改革，反过来影响到义务教育阶段，对教师的专业化成长给予期待，导致了名师工作室的涌现。记者调研发现，全国各地名师工作室的发展既存在共性，也差异颇大。从组织结构来看，名师工作室分为教育行政部门亲力亲为、依托教师培养基地、教师自发组织等不同类型，并以前两者居多。授牌的主体也有差异，有省级名师工作室，也有市县级名师工作室。有的工作室以项目驱动的形式开展；有的是根据本区域教育发展目标来带领区域内骨干教师发展；有的采用流动工作站方式，有严格的进出站要求。从经费上来看，差异更大。最高的是江苏领航名师培养工程，每年经费不低于18万元；最低为河北省，每年1万元。每年3万至10万元的最为常见，比如，上海第四期“双名工程”中，分高峰工作室和攻关基地两个标准拨付经费，高峰工作室3年下拨资金20万元，攻关基地3年经费10万元。从培养周期来看，时间为一年到三年不等，一年的大多以项目带动；从成员组成来说，大部分由官方机构遴选，广西、陕西等少部分省份的名师工作室成员由主持人自主选择、提名。大多数省份对于学员的区域均衡都有要求，比如，江苏市级名师工作室，要求本市成员比例不能超过70%，一个省级名师工作室30名成员，需兼顾全省13个大市。即使是一位名师，但并不代表有能力引领好一个专业组织的发展。所以，先培养名师，再进行名师工作室建设，也成为河南、山西、江西、陕西等省份的选择。另外，调研发现，鉴于互联网时代的大背景，各省份普遍都有网络平台建设的需求，从江西、湖南等省的政策文件来看，都重视建设网络名师工作室；河北、浙江、广东的名师工作室网络平台内容较丰富。踩着“痛点”跳舞2019年11月28日，贵州教师张秋荷有了以自己名字命名的工作室，她将自己研究的“乡土语文”理念推向全国，年仅27岁的她已是全省最年轻的乡村名师。而在2017年，这位年轻的特岗教师还是贵州省张梅乡村名师工作室的一名成员。短短两年，她成长迅速，捧回了全国中小学青年教师教学竞赛省级一等奖、全国三等奖奖杯。张秋荷成长的平台有点特别——乡村名师工作室，这也是贵州省的独创。贵州乡村名师工作室管理办负责人、贵州教师教育学校校长张佩玲介绍，贵州在名师工作室的基础上，并行乡村名师工作室，基于一种考虑：贵州省65%以上是乡村教师。乡村队伍庞大，但整体质量和整体教育水平偏低。要想提高贵州省基础教育质量，提升乡村教师水平是重中之重，所以要夯实底部，进而推高顶部——乡村教师的顶部。为此，贵州省成立了专门的管理服务机构——乡村名师工作室管理办公室。按照规划，从2015年起，用5年时间建设1500个名师工作室，目前已建成1086个，覆盖了贵州一半的乡镇。“最开始建队伍时，所有工作室只有两名特级教师，现在已经有20多名乡村教师主持人评为特级教师，还有十几名评为正高级，近30名教师获得省级优秀教师、优秀教育管理者的称号。有的学员培养第二年即成为主持人，说明工作室真的起到了孵化名师、引领成长的作用。”张佩玲说。张佩玲观察到，乡村教师更多关注怎么做的实操内容，对于“为什么”的需求不明显，但成为名师一定要知道“为什么”。为此，贵州设立乡村教师专项课题，避免乡村教师的课题被竞争排挤掉。“经过一两年的引导，主持人已经开始朝这个方向去努力了，但遗憾的是，相对于1000多个工作室，能立项的课题数量还是太少。”记者采访中发现，名师工作室作为名师的“加油站”和“孵化器”，作为名师的后备梯队，慢慢成为区域解决教师队伍建设“痛点”的抓手。“痛点”不一样，做法就千差万别，名师工作室被寄予带动、聚焦区域教育教学质量提升的厚望。对于东部，面临的情形又不一样。据上海市教委有关负责人称，2005年，上海市教委启动了第一期“上海市普教系统名校长名教师培养工程”。“双名工程”的缘起有着鲜明的时代特征。一是本世纪初，社会的发展提出了培养高素质、多样化、创新型人才的目标，相应地对教师的素质提出了全新的要求。二是彼时上海基础教育正面临着师资队伍“青黄不接”的局面，一批知名校长、知名教师退休，新的领军型校长和教师后继乏人。三是当时社会上有“教育家们在哪里”之问，“教育家办教育”成为新的教育战略。在此背景下上海“双名工程”应运而生。这位负责人解释说，经过10年的发展，前3期“双名工程”共培育“双名基地”主持人212人、学员近3000位，第四期开始“聚焦难点，攻坚克难”，聚焦解决基础教育实践的重点和难点问题，聚焦学科德育与全员全程育人的关键问题，针对不同梯队的培养对象，设置三大培养计划：“高峰计划”“攻关计划”和“种子计划”，值得一提的是，“高峰计划”旨在培养具有厚实专业素养、先进教育理念的教育家型校长和教师。“原来的模式是一个团队，但是‘高峰计划’是要持续地打造一个人。上海已经有一些很高端的教育人才，但是要成为一名教育家，势必形成自己的理论体系、代表性的教育思想，需要借助专业的力量和平台来梳理总结、辐射影响已有的成果。”这位负责人解释说。从全国范围来看，大多数名师工作室已经成为别的组织、别的机构不可替代的教师专业发展的平台或途径，不仅培养了大量优质的教师资源，还为区域发展带来品牌效应。比如，江苏南通，前几年成立了以李吉林等教育家领衔的高端名师工作室，这几年活跃着王笑梅等年轻一辈的名师工作室，引领着区域教育向前发展。在江苏省知名品牌评选中，“南通教育”是唯一一个以教育名义入围的知名品牌。名师工作室作为新生事物，在实际运行中，需要解决的问题也不少。东北师范大学教育学部教授、博士生导师于伟认为，有关“名师”的问题仍是名师工作室的最大阻力，有些名师已经远离教学一线，有的挂牌收徒，但是很少组织教研活动，工作室形同虚设，也有的名师教学经验非常丰富，呈现鲜明的个性，却无法形成辐射力。“另外，名师工作室在运行过程中出现了机制性障碍。”于伟分析认为，名师工作室呈现“非官非民”的定位和尴尬处境，表现为工作室目标不明、教育行政部门收放力度不够、领衔人权职比重不尽合理等。如何让名师工作室成长为有生命力的共同体，让这支教师专业成长的“特种部队”展开拳脚，孵化更多的名师，成为优化教育生态和区域环境的示范性力量，显然面临的挑战还有很多。

红网蓝山县分站11月26日讯(通讯员 何咪 黄思僮 欧阳昌云)11月26日，省政协机关党委专职副书记唐军率调研组一行来蓝调研县政协医卫、工青妇联组委员工作室建设情况。县政协主席唐志雄等参加调研。唐军一行实地参观了我县政协医卫、工青妇联组委员工作室，认真翻看相关调研报告、委员履职资料及宣传资料，并与工作室委员们进行亲切交谈，详细了解工作室目前发展以及未来规划等情况，并就如何做好下一步工作提出意见和建议。据悉，县政协医卫、工青妇联组委员工作室成立于2020年8月11日，内部设有办公室、阅读室、社情交流室和书法工作室。通过宣传政策和开展调研活动，认真收集社情民意，充分发挥委员特色作用，并被授予“湖南省示范性政协委员工作室”荣誉称号。唐军强调，要充分发挥好先锋模范作用，始终坚持“听民意、解民忧、促和谐”，紧扣政协履职提质增效的工作主线，谋划新思路、开创新局面，努力把委员工作室建设成为服务基层群众、团结社会各界的重要阵地。【来源：红网蓝山县分站】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近日来，杨幂“诈捐”事件在全网闹得沸沸扬扬，杨幂本人已经公开道歉并且补捐了之前缺漏的物资。而事件的影响仍未消除，依旧有不少人指责杨幂“诈捐”，利用公益事业来增加个人影响力。今日，杨幂工作室公开发布了《成都特校事件调查初步汇报》。《成都特校事件调查初步汇报》中，杨幂工作室直指那次捐赠活动的中间人李萌，在相关截图中可以看出，2015年电影《我是证人》上映前夕多次询问电影上映时间，主动以“国际盲人日政府有活动”为由向杨幂公司提出邀约，希望杨幂能够参与“白手杖”全国助盲公益活动。确定活动后，杨幂以个人名义捐赠了200根盲杖，而李萌为表示感谢，也将自己购买的300根盲杖以杨幂名义捐出。而在成都一站杨幂只需“只需上台合影完成五分钟的助盲公益宣传环节即可”。杨幂方最终获知的信息是，盲文打字机及盲杖的捐赠均已处于“完成”的状态，杨幂只需要在电影宣传会上助力盲人公益。此外，杨幂工作室直指李萌的身份存疑，事件发生后与李萌联系见面，他多次以各种理由推脱。而且对外他还宣称是杨幂的初中同学，并且以中国儿童少年基金会的工作人员身份自居，但是最终被其机构人员否定。截止发稿时，该文章已被删除，真相还需进一步调查之后才能揭晓。

红网时刻永州6月19日讯（通讯员 唐杨）6月17日，永州市政协党组副书记、副主席杨军元带队深入蓝山县开展“委员工作室管理和作用发挥”专题调研。蓝山县政协党组书记、主席唐志雄等陪同调研或参加座谈会。杨军元一行先后来到蓝山塔峰镇龙泉社区、南门社区委员工作室等地，通过实地查看、听取汇报、查阅资料等方式详细了解蓝山县委员工作室运行、制度管理、工作保障以及委员开展活动情况。委员工作室自成立以来，蓝山县政协各界别值班委员均能按照委员工作室工作机制的要求按时到岗到位，按照“五个一”的接待制度要求，即一个善意的微笑、一声亲切的问候、一杯温暖的热水、一份详细的记录、一个满意的回复，把委员工作室建设成为畅通民意的重要渠道，一年多来共收集社情民意信息30余条，转为微建议得到妥善办理的16条。今年，蓝山县政协在全县推行“委室+联工委+委员+基层综合治理”履职创新，选取蓝山县6乡镇的6个村开展履职创新试点。目前，各项工作正在有序推进。座谈会上，杨军元认真听取了《关于蓝山县政协委员工作室的工作情况》的汇报，并充分肯定了各委员工作室的工作。他要求，要提高政治站位，进一步提升对委员工作室的认识，拓宽委员履职平台和渠道，着力解决老百姓的困难和问题；要进一步提升委员工作室的质量和成效，准确把握工作定位，多种形式开展工作，不断增强委员工作室的凝聚力；要进一步加大对委员工作室的宣传力度，提高群众的知晓率和满意度，把基层协商和社会治理紧密结合起来，把政协工作做到群众的心坎上，提升人民群众的满意度；要进一步加大对委员履职的考核力度，激发委员履职的积极主动性，全力推进政协协商民主工作向基层延伸。

红网时刻6月17日讯（江永融媒记者 蒋键）6月16日，永州市政协副主席杨军元率队深入江永县开展“委员工作室管理和作用发挥”课题专题调研。江永县政协主席刘忠华，县政协副主席刘志强、李红，县政协二级调研员义忠文参加调研。调研组一行先后来到县退役军人事务局、旭日升家庭农场等地，实地了解政协委员工作室情况。每到一处，杨军元都详细了解委员工作室运行、制度管理、工作保障以及委员开展活动情况。在随后召开的座谈会上，听取了江永县政协委员工作室管理和作用发挥情况汇报后，杨军元充分肯定了各委员工作室的工作。他指出，委员工作室是政协委员服务发展、是委员履职的触角延伸到基层、延伸到群众中的重要平台，要注重发挥委员的作用，把委员工作室建成宣传政策的窗口、联系群众的纽带、收集反映社情民意的渠道，对加强政协自身建设，密切政协与群众的联系，广泛收集和反映社情民意，深化团结联谊和工作交流，服务助推经济社会发展具有重要的意义。杨军元要求，要充分利用委员工作室这一重要平台，群策群力、担当作为，推动新时代人民政协事业创新发展；要不断提升，注重提炼总结，促进工作室提质增效，注重宣传推广，扩大工作室在属地群众中的影响力，使政协委员工作室成为“有人来、愿意讲、讲真话”的基层平台，为百姓解难事、办实事，架起与群众的“连心桥”。