工程硕士gct考试

11月10日，四川大学法学院官网公布了一份《研究生退学处理决定的公告》。公告称，依据规定，经学校授权由分管副校长主持的专题会议研究决定，对因在学校规定的学习年限内未完成学业的28名研究生作退学处理。根据上述公告所附退学处理研究生名单显示，此番将被退学的研究生共有28人。10月23日，四川大学研究生院官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》（2020-2021学年第一学期）。其中提到：“硕士研究生最长学习年限不得超过4年，学制为2年的专业学位不得超过3年，非全日制专业学位最长学习年限若教指委另有规定，则按相关文件执行；博士研究生最长学习年限不得超过6年”。学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定的最长学习年限内未完成学业的”之规定进行学籍清退处理。多所高校发布硕博清退通知近几年，硕博生清退已经越来越多。据不完全统计，今年已经有近30多所高校公示清退超过1300名硕博研究生，原因涉及“已超最长学习年限”、“未报到入读”、“申请退学”等方面。南京信息工程大学南京信息工程大学研究生工作部、研究生院10月20日在官网公布了一则《关于对超过最长学习年限的硕士研究生给予退学处理的公告》。学校对2013年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的全日制硕士研究生、2012年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的GCT工程硕士研究生（超过学校规定的最长学习年限）作退学处理。东北大学10月20日，东北大学信息科学与工程学院就发布了《关于对部分超期博士研究生作出退学处理的公示》，对该校52名超期博士研究生发出学籍预警。所列名单显示，其中有人早在2002年就已入学，读博期限最长或已达到18年。浙江财经大学今年7月，浙江财经大学研究生院也在官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》，其中提到：浙江财经大学博士研究生学习年限为3-6年，硕士研究生学习年限为2.5年，研究生申请延长学习年限不得超过1年。除了严格执行最长学习年限的规定，还有的学校采取了学籍预警机制。例如，华南农业大学研究生院官网9月30日就公布了《关于对2021年6月将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警的通知》，研究生院对2021年6月即将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警。综自各高校官网、澎湃新闻

南京信息工程大学研究生工作部、研究生院10月20日在官网公布了一则《关于对超过最长学习年限的硕士研究生给予退学处理的公告》。学校对2013年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的全日制硕士研究生、2012年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的GCT工程硕士研究生（超过学校规定的最长学习年限）作退学处理。公告表示，如对此处理决定有异议，可在公告之日起10个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。上述公告所附的《2020年10月拟清退硕士研究生名单》共涉及56人，其中8人入学时间为2011年，已入校9年。多所高校发布硕博清退通知近几年，硕博生清退已经越来越多。据不完全统计，今年已经有近30多所高校公示清退超过1300名硕博研究生，原因涉及“已超最长学习年限”、“未报到入读”、“申请退学”等方面。近日，东北大学信息科学与工程学院就发布了《关于对部分超期博士研究生作出退学处理的公示》，对该校52名超期博士研究生发出学籍预警。所列名单显示，其中有人早在2002年就已入学，读博期限最长或已达到18年。对于研究生超期学习问题，越来越多的高校明确最长学习年限。四川大学10月23日，四川大学研究生院官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》（2020-2021学年第一学期），其中提到：“硕士研究生最长学习年限不得超过4年，学制为2年的专业学位不得超过3年，非全日制专业学位最长学习年限若教指委另有规定，则按相关文件执行；博士研究生最长学习年限不得超过6年”。学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定的最长学习年限内未完成学业的”之规定进行学籍清退处理。浙江财经大学今年7月，浙江财经大学研究生院也在官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》，其中提到：浙江财经大学博士研究生学习年限为3-6年，硕士研究生学习年限为2.5年，研究生申请延长学习年限不得超过1年。学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定的最长学习年限内未完成学业的”予以退学处理。除了严格执行最长学习年限的规定，还有的学校采取了学籍预警机制。例如，华南农业大学研究生院官网9月30日就公布了《关于对2021年6月将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警的通知》，研究生院对2021年6月即将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警。综自各高校官网、澎湃新闻（来源：中国青年报）

今天就说这两件事。为什么是他们，因为我估计基本没几个人能真的清楚这两件事，而他们又非常重要，有必要搞清楚。先说第一件事：知识分类我们中华民族为了生存和发展，必须吸纳当今世界任何人类积累的知识，而这些人类智慧结晶已经非常庞大了，只有对其分类才能更好的学习和使用。宏观上可以将其分为以我们传统文化为基础的中国知识体系和以古希腊文化为基础的西方知识体系两大系统，从1840年鸦片战争到现在，经过近200年的兼容并蓄，其全部就体现在两个分类上，所以这两个分类是极其重要的：一个是“中华人民共和国学科分类与代码国家标准（GB/T 13745-2009）”。由中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会于2009年5月6日发布，2009年11月1日实施。以下简称“科学分类”。“科学分类”将知识首先分三个层次，分别是 一级学科、二级学科、三级学科，各层级是从属关系，以一个7位数字串表示，例如 1101710 表示 初等数论 这一学科，其中前三位 110 是一级学科 数学，前五位 11017 是二级学科 数论，全部七位 1101710 是三级学科 初等数论 ，各层级是从属关系，即在一级学科数学中包含一类二级学科 数论，在二级学科中包含一类三级学科 初等数论。其他学科分类依此类推。然后在 一级学科 上又有一个最高层次，A自然科学（110-190），B农业科学（210-240），C医药科学（310-360），D工程与技术科学（410-630），E人文与社会科学（710-910）。另一个是”学位授予和人才培养学科目录（2018年4月更新）“。教育部发布。以下简称“学位分类”。2018版部分学位学科目录“学位分类”将知识分三个层次，分别是 学科分类、一级学科、二级学科，各层次也是从属关系，也由一个6位数字串表示，例如 080101，08 是学科分类 工学 ，0801 是一级学科 力学，080101 是二级学科 一般力学与力学基础，各层级从属关系，表示在学科分类 工学 中有一级学科 力学，在一级学科 力学中有二级学科 一般力学与力学基础。其他学科分类依次类推。通过这两种学科分类方法，就可以将庞大的人类知识库归类了。依靠它我们就可以对整个目前的人类知识体系按图索骥深入研究，不至于迷路。大家一定疑问为什么要有两个分类，不麻烦吗，有一个就完事了吗？两个的确有些相似，但是必须这样的，它们是为了不同目标设计的，”科学分类“为了科学研究，为了知识，而”学位分类“，从名称就可以猜到它跟学位有关，是的，这个目录是为了指导高等教育的学业，以及在毕业季给通过考核的毕业生颁发学位的。开始说第二件事：学位体系其实大家对我国学位情况基本已经都了解了，只是还有一些细节不清楚，如果搞定这些疑问就可以彻底通了，那我们就开始解决这些不清楚的细节问题吧。总的一句话，我们的学位体系一直在调整改变的。专科有学位吗？专科只有毕业证书没有学位证书，只有本科和研究生（硕士、博士）才可能有学位。为什么我国有学位证和毕业证两个证书？我国是世界上独一无二大学毕业会得到两个证的，毕业证和学位证，国外没有毕业证只有学位证。毕业证由教育部高教学生司主管，学位证由国务院学位委员会主管。哈哈，我瞎猜可能是由于这个原因所以存在这种与国际不同的情况吧。虽然稍微麻烦点，可这也没什么，肯定是适应我国国情的发展结果，因为我国1977年恢复高考，同时开始招收本科生和研究生，第一届本科生学制是1978-1982，从1982到1984年给毕业生发两证，1985年开始到1991年也曾发一个证了，其实与国际还是不同的，就是合格的毕业生发两证合一的证书，不合格的就只是毕业证，而到了1995年以后又恢复为两个证书了，所以这种两证情况形成是适合我国国情的发展结果，没什么。各个高校毕业证书和学位证书样式一样吗？我国各高校毕业证是不同的，由高校自己定样式，然后备案即可。学位证书却经历了一个过程，2016年以前全国都一样，各学位授予点都需到教育部采购，2016年以后，各高校学位证书要求自己设计了。另外，在2016年之前的全国统一阶段，2008年之前是一个样（开本式），2008以后改成A4大小的单页式。2008年改版的专业硕士学位证书2008年改版的学术硕士学位证书我国到底有哪些学位？我国的学位体系是与我国的国民教育体系配套的。那么除了国民教育还有其它教育吗？有，例如军队系统的教育就不属于国民教育，但是它的学位体系是一样的，也按照“学位分类”来颁发。国民教育体系包括：基础教育、中等职业技术教育、普通高等教育、成人高等教育(分为脱产、业余、函授)、高等教育自学考试、网络教育、开放教育等。要提一下，经常听到”普通高等院校“，其实这个普通是与成人对应的。我国学位分为三级，即学士、硕士、博士，其中学士、硕士、博士都分学术和专业两类（这点很关键，清楚了就可以明白那麽多硕士名称，是不是骗人的啊，如常听说的MBA还有工程硕士等）。2008年改版的专业学士学位证书2008年改版的普通学士学位证书2008年改版的专业博士学位证书2008年改版的学术博士学位证书现在就用到上面的“学位分类”了。学术硕士我们可以理解成正规统考统招的硕士。按”学位分类“最高层”学科门类“分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、艺术学、农学、医学、军事学、管理学13种硕士，如 工学硕士、历史学硕士 等，这是专有名称，不能随便写的，只能是这13类硕士中的一种，而学士与博士与其一样，这个专有名称会体现着学位证上。学位证书中的”完成XX专业“，就是“学术分类”中的一级学科或者二级学科，可以由发证单位定。专业硕士学位主要包括:工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士(ME)、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位、艺术硕士专业学位、体育硕士专业学位、风景园林硕士专业学位。专业硕士学位证书与学术硕士学位证书文字上会有一些区别的，会出现”专业学位“字样，另外，在完成专业处可能不是”学位分类“中的一级或者二级学科。专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。 专业硕士教育的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区分办法是:招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为"在职人员攻读硕士学位全国联考"，简称"联考"，毕业后学历依然是"本科"，但是有专业学位证，也就是"单证";招收全日制学生的专业学位硕士在每年年初举行的"全国硕士研究生统一入学考试"(简称"统考")中举行，毕业后学历是"研究生"，领取专业学位证，也就是"双证"，全日制专业硕士是学历教育，GCT在职硕士不是学历教育，两者不能混为一谈。学士和博士学位证书类似。军队学位体系是怎样的？军队中培养各级各类军官、士官和文职人员(文职干部)的正规教育机构包括军队建制内的大学、学院和中等专业学校。按类型，分为学历教育院校和任职教育院校。学历教育院校包括综合大学、专业院校；任职教育院校包括高、中、初级指挥院校和士官院校。按军兵种，可分为陆军院校、海军院校、空军院校和兵种院校。按专业性质，可分为军事院校、政治院校、后勤院校、装备院校。按培养对象，可分为军官院校和士官院校等。军队院校的学位体系与国民教育体系的学位体系都按照”学位分类“。诀窍其实以上讲的全部也好，还是关于我国学位体系的其它任何问题也好，还是大学生可能涉及的任何问题也好，全在下面这两个文件中，都是教育部颁布的：《普通高等学校学生管理规定》：2019年为最新修订时间。《中华人民共和国学位条例》：2016年为最新修订时间。至此关于第二个话题的疑问应该也已经尘埃落定了吧。附送：我国高考主要经历哪些大的变化？1977年恢复高考；1983年出现面向农村或农场、牧场、矿区、油田等艰苦行业的定向招生；从1985年实行“双轨制”，出现“自费生”，到1996年开始正式试行招生“并轨”；1999年推行“3+X”科目考试方案；2016年全国26个省份高考使用统一命题试卷；2019年8省市试行“3+1+2”考试模式2001年取消高考考生年龄和婚姻限制；2007年师范生免费教育重返大学校园；2012年开始面向贫困地区实施国家扶贫定向招生计划；2014年解决随迁子女异地高考问题，5.6万名学生在居住地参加考试；2014年首次为盲人考生提供盲文试卷；2015年开始，忘带证件可“刷脸”入场。高考，始终不断自我完善，追求更加公平公正的人才选拔机制。-End

11月10日，四川大学法学院在官网发布《研究生退学处理决定的公告》：依据规定，经学校授权由分管副校长主持的专题会议研究决定，对因在学校规定的学习年限内未完成学业的28名研究生作退学处理。学生在校期间，需满足哪些条件才能顺利毕业?学校规定的学习期限是否合理?导师应如何指导学生完成学业?就这些热点问题，四川日报全媒体记者12日独家采访了四川大学研究生院负责人。清退学生有依据在规定时间内未完成学业是主因实际上，川大此番清退的研究生不仅只涉及法学院，一共包括全校多个培养单位的上百名学生。如川大计算机学院也和法学院同日发布公告，对在学校规定的学习年限内未完成学业的25名研究生作退学处理。据四川大学研究生院负责人介绍，以法学院为例，并非一年内就清退28人，而是累积了一段时间，“如有的学生入学已经多年，依然没有取得毕业资格，因此成为此次的清理对象。”为什么直到现在才公布退学名单?该负责人表示，之前学校其实给过学生时间和努力的机会。同时，他提供了一份依据：2017年2月4日，教育部出台《普通高等学校学生管理规定》指出“学生有下列情形之一，学校可予退学处理”，其中就明确包括“学业成绩未达到学校要求或者在学校规定的学习年限内未完成学业的。”川大法学院本次被清退的学生，均属在规定期限内未完成学业的情况。对于“学习年限”，国内很多高校的规定是统一的。根据四川大学研究生院官网10月23日公布的《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》(2020-2021学年第一学期)，“硕士研究生最长学习年限不得超过4年，学制为2年的专业学位不得超过3年，非全日制专业学位最长学习年限若教指委另有规定，则按相关文件执行;博士研究生最长学习年限不得超过6年”。2017年9月30日，四川大学对超过学习年限的博士生和硕士生分别给予了2年和1年的时间，在此期限内，虽然没有达到毕业和授位的标准，但是修完了规定学分，并提交了达到一定要求的毕业论文后，学生可以获得结业证书。截至2019年，有上百名博士生提交了论文，获得了结业证书，但是依然还有部分学生未提交论文，因此成为被清退对象。从培养规律和海内外高校惯例看4到6年的培养时间是合理的能够顺利获得硕士、博士毕业证书，不是一件容易的事情。据四川大学相关负责人介绍，以博士生申请毕业证书为例，学生完成学业后，需提交学位论文，先由导师审核，再提交学院审核，通过后交由校外专家“盲审”，待全部通过后方能进入正式答辩环节，最大程度保证学生答辩的公平。以上所有环节通过，学生才可以获得毕业证书。据四川大学相关负责人介绍，学校在一视同仁的基础上，对任何学生都严格执行此项规定。记者了解到，在清退的名单中，也包括了学校的在校教职员工。“或许会有人认为，学校为什么不延长学业时间?4—6年是否具有科学性?”面对记者的发问，该负责人对此解释，从培养规律和国际国内高校的惯例来看，4到6年这个时间是合理的，作为学生，应该承受一定的学业压力，如果学业时间太长，学生容易懈怠，不利于学习。而且绝大部分的学生都能如期毕业。若3年内有两名学生未毕业导师当年停止招生严把“毕业关”，目的就是为了确保硕博研究生培养质量。据统计，此次川大清退的学生中，MBA(工商管理硕士)占到了很大比例，还有很大一部分属于“在职定向生”。记者也注意到，教育部早在几年前就规定，高校招收的“定向生”不能超过当年总招生人数的5%，甚至还有高校已经不再招收定向学生。据一名川大博士生导师介绍，国家、学校对研究生的学业要求很高，需要通过学习时间保证质量，所以各高校都严格控制“定向生”的比例。不仅是对学生严格要求，学校也对导师作出了严格规定。在这方面，川大有的学院规定，导师在3年内，如果有两名学生没有毕业的，导师当年则停止招收学生。日前，教育部出台规定《研究生导师指导行为准则》，明确“导师是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命”，要求导师“加强培养过程管理，指导研究生做好论文选题、开题、研究以及撰写等工作”。川大一位博士生导师表示，学校从招生、培养、授位全环节都很严格，加强对培养过程的管理、对学位论文等结果的要求等，目的就是进一步提高学生的培养质量。“这也是川大创建世界一流大学的具体举措。”（李子屯 四川在线记者 李寰）链接多所高校发布硕博清退通知近几年，硕博生清退已经越来越多。据不完全统计，今年已经有30多所高校公示清退超过1300名硕博研究生，原因涉及“已超最长学习年限”“未报到入读”“申请退学”等方面。南京信息工程大学对2013年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的全日制硕士研究生、2012年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的GCT工程硕士研究生(超过学校规定的最长学习年限)作退学处理。10月20日，东北大学对该校52名超期博士研究生发出学籍预警。所列名单显示，其中有人早在2002年就已入学，读博期限最长或已达到18年。7月，浙江财经大学也在官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》，其博士研究生学习年限为3-6年，硕士研究生学习年限为2.5年，研究生申请延长学习年限不得超过1年。除了严格执行最长学习年限的规定，还有学校采取了学籍预警机制。如华南农业大学研究生院9月30日就对2021年6月即将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警。据《中国青年报》即时评读懂热议背后的公众期待近年来，硕博研究生被清退事件不再新鲜，但四川大学和国内多家高校的此举，依然引发公众热议。网络空间里，一个个疑惑从未消散，一个个直击核心：“招收标准是否降低?”“管理方式是否科学?”“相关学制是否合理?”……舆论的热切关怀，表明“清退”击中了现实和人心。公众的目光如此聚焦于一次常态化的学校管理行为，折射出群众对高等教育改革以及高校教学质量提升的新期盼。川大作为放眼世界一流大学的A类高校，不仅有成果与光环，还有刀刃向内的气魄与胆量。高校类似的一次次“清退”举措，近年似已成寻常。但这样的常态里，恰恰隐藏着中国高等教育走向强大的密码。人生没有如果，却有因果。减少“清退”，功夫其实可以做在更前面——除了学生加强自觉与努力，校方与老师也责无旁贷。“期待高校在教学过程中及时发现学生问题”“期待导师更加重视培养过程管理与过程评价”……“清退”只是起点，优化没有终点。中国高校追求卓越之路，值得大家期待来源： 四川日报转自：新华网

同等学力申硕，同等学力申硕是根据《中华人民共和国学位条例》规定，具有研究生毕业同等学力的人员，都可按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。申请人通过了学位授予单位审核、国家组织的全部考试以及学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学术水平者，可以获得硕士学位。在职人员有哪几种申硕方式？一、是在职人员攻读专业硕士学位（现已取消）。在职人员攻读专业硕士学位实行全国联考，一般每年7月份报名，10月份考试（根据教育部《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》不再组织GCT考试，并入1月份全国统考）。毕业后仅获取专业硕士学位。二、是和全日制相同效用、不转户口和工作关系的委培和定向的非全日制研究生。这种情况和全国统一的全日制硕士研究生完全一样参加全国硕士研究生统一招生考试（全国统考），一般在每年10月10日-10月31日网上报名，11月10日-11月14日现场确认，考试一般在报考当年的12月份下旬。毕业后与全日制研究生同等效用、能获取硕士学位证书和硕士研究生学历证书（双证）。三、是研究生进修班（同等学力申硕），即传统意义上的“在职研究生”。下面这段话请仔细阅读”研究生课程进修班（同等学力申硕）不属于学历教育，研究生课程进修班是在职人员进修、提高自身业务水平的一种非学历、非脱产的教学形式，不能直接与授予硕士学位挂钩，不允许发毕业证书。参加研究生课程进修班的学员结业后，也不享受国家规定的研究生学历教育待遇。可以在结业后参加同等学力硕士研究生考试，完成学位论文答辩后，经审查达到硕士学位学术水平者，可获得硕士学位证书。”首先，同等学力申硕，不属于学历教育！其次，同等学力申硕，不允许发毕业证只发硕士学位证书！再次，同等学力申硕，不能直接与授予硕士学位挂钩！最后，同等学力申硕，不享受国家规定的研究生学历教育待遇！还有，同等学力申硕，是研究生课程进修班，非学历、非脱产的教学形式的研究生进修班！同等学力申硕证明的是你的学术达到硕士水平。它最大的作用就是学习知识，针对在职人员的知识体系，文化水平进行提升，并不能解决学历问题。同等学力申硕作用有哪些呢？第一、就业角度，企业招聘员工，会写明招聘标准例如：文秘、行政管理等相关专业研究生以上学历；研究生学历，对互联网较为熟悉，有良好的职业操守，品行优秀，综合素质高，有海外留学经历的优先；全日制本科及以上学历，身体健康，能适应野外工作条件；硕士及以上学历，有机化学、应用化学、精细化学，生物化工，化学工程与工艺林产业化工等相关专业，具备一定的英语水平，以上是分别是国企、民企、中外合资企业、私企的招聘信息截取，可以看出硕士学历还是企业招聘标准，而同等学力申硕不属于学历教育，自然不符合企业招聘标准，同等学力更多是在民企、私企得到认可，经不起企业推敲。说到就业就要说到公务员考试，公务员考试标准根据地区不同限制条件不也不同，多数地区专科以上学历就可以报考公务员，而同等学力申硕报名条件就是本科学位证书满3年，即使用前置学历报考都没问题，有没有硕士学位都是可以报名的，如果重要单位报名条件要求也是要求全日制硕士学历，不会写全日制硕士学位。所以同等学力很多宣传中考公务员，考编制的宣传，个人认为噱头而已。第二、证书角度，同等学力申硕发证，有两个一个是课程班的结业证书，一个是同等学力申硕的硕士学位证书。结业证书不是毕业证书，可以说是一个纪念品，是你参加课程的证明信和留念物品。学位证书则是与全日制硕士学位证书相同。第三、研究生待遇，同等学力既不是学历教育，又不是双证硕士，不可能享受国家规定的研究生学历教育待遇。所以无论是免税、创业、开办企业、贷款，并不会因为你有硕士学位单证书发生多大的改变，因为政策需要你符合标准，硕士学历是一个不可逾越的门槛。第四、升职加薪角度，民企，私企更多看重工作能力，学历是敲门砖，给公司带来多少效益才是民企，私企加薪升值的重要依据。而国企事业单位，升职有明确的标准，一般要求是全日制硕士学历，在职研究生学历，全日制博士学历，在职博士学历，非全日制研究生学历等等条件，这些条件最重要的一点就是学历学位双证。综上所述，同等学力申硕，可以作为在职人员知识充电，补充大脑，结交人脉，同时提升个人文化水平的重要途径，但是作为学历用途实则困难。

世界气象组织（WMO）第十七届农业气象学委员会（CAgM）全体照片生态学和气象学分别属于生命科学与地球科学，是两门古老的学科，起源可追溯到亚里士多德和泰奥弗拉斯托斯。近几十年来，随着全球环境变化的挑战和人类面临的生存环境危机愈加严峻，一个融合了生态与气象的新兴交叉学科——生态气象学应运而生，并迅速发展。作为中国气象局“应用气象研究计划”首席科学家、全球变化研究国家重大项目(原“973”计划)首席科学家、中国气象科学研究院副院长周广胜扛起了中国生态气象学科的大旗，瞄准多圈层相互作用的生物-物理-化学-管理过程与定量描述、生态气象灾变过程识别与灾害风险管理、多时空尺度相互作用与耦合机理进行深入研究，致力于开发惠及全球生态保护与高质量可持续发展的生态气象数值模式以及生态气象监测预警评估技术。从南京农村里懵懂的“小孩司令”，机缘巧合地步入气象科学的殿堂，周广胜用半生时光致力于生态气象理论与技术研究；他立报国之志、学报国之能、建报国之业，实现中国生态气象研究由国内走向国际的重大跨越。初窥门径：从“小孩司令”到“气象学新兵”1965年出生于南京的周广胜，打小在高淳农村长大。周广胜小时候的成绩并不好，但他性格直率，是村里村外有名的“小孩司令”，身边总有“小孩兵”。初一的时候，周广胜物理、化学都只考了58分，回家被父母责备；第二年，班里60人按成绩分成四个小组，周广胜毫无意外地被分到了成绩最差的第四组，还成了第四组的小组长。结果，这件事情被自己的“兵”拿来嘲笑他。这大大地刺激了周广胜的自尊心，他开始发奋学习，并逐渐找到了学习的窍门。两个月后，他的成绩就已经达到了第一组的水平，并成为全班考取初三/高中的十五人之一。善于总结的周广胜还发现，每次背诵之前先大声呼喊一下，有助于将自己的情绪平静下来，进入到更佳的学习状态中。上初三后，为了让自己少做小动作，第一天上课时他就坐在了第二排，在老师的眼皮底下聚精会神地听课；上课的时候，为了跟上老师思路，他总是快速记录，不在乎笔迹潦草，等晚上回家后再重新认真整理笔记。而到了考试前，他却要把笔记全撕掉，以此来告诫自己，知识是要装进脑袋里的。高二分班时，周广胜的文科考了全年级的最高分，老师动员他去报文科班。周广胜却执拗地认为，“学好数理化，走遍天下都不怕，这不是老师天天都在说的吗？”1983年，周广胜参加高考。学校老师鼓励年级前三名报考清华北大。周广胜没听，另两名同学也没听。结果，三人一个考了军医大学，另一个和周广胜一起考进了南京大学（以下简称“南大”）。在周广胜看来，南大离家近。尽管已经过去将近40年，当年的经历却仿佛历历在目，成为他青春时代的美好记忆。周广胜考了529分，志愿填报的是南大化学系与数学系，但没录取上，他服从调配，误打误撞地被分到了气象学系天气动力学专业。中国的气象学是新中国成立前在竺可桢先生的领导下才逐步走上了发展道路，20世纪80年代时，气象科研力量仍较弱。本科4年学习，不仅让周广胜爱上了气象科学，也逐渐在气象学科研究中初窥门径，成长为气象研究领域的一名“新兵”。1987年，周广胜被免试推荐到中国科学院沈阳应用生态研究所（时称“中国科学院林业与土壤研究所”）攻读生态学专业硕士学位，导师是生态气候室的朱廷曜研究员，主要从事农田防护林气象研究。我国东北、西北和华北地区风沙灾害十分严重，严重影响了当地的生态环境和农业生产。1978年11月，经中国政府批准，开始兴建“三北”防护林体系建设工程，被称为绿色长城。科学管理和发挥这些防护林体系的综合效益需要建立系统的评价理论与技术。也正是在20世纪80年代，针对东北地区风沙灾害，中国科学院林业与土壤研究所筹建了生态气候研究室。农田防护林的核心功能就是减弱风力和缓解风沙灾害。但此前的防风效应研究多集中在单条林带或网格，且以对观测结果的定性描述或统计分析为主，难以用于大面积农田防护林网的规划、设计、评价与管理。网格化的防护林建设有着很深的学问，既要考虑林带最佳的防风效应，又要最大限度地减少林带的胁地效应。因此，农田防护林建设究竟是采用长方形还是正方形？长和宽的比例多少才是最佳？所建林带又该如何实现林、草、灌木的有机结合？带着这些问题，周广胜去了北京，在北京大学力学系的风洞实验室里，通过模型测算防护林的防风效应。到1989年，在前期艰辛实验的基础上，他们继续与北京大学展开合作，周广胜跟着导师在吉林乾安的农田防护林中连续蹲守、观察了整整45天。他们在林外建立了11米高塔，在农田防护林内立起19米的高塔，同时利用涡度相关系统和系留气球等先进观测技术，结合农田防护林内部与外部的加密气象观测资料，开展农田防护林防风效应的对比观测、农田防护林地区边界层结构与防护效益机制研究，并发展农田防护林防风效应评价模型。这是周广胜将气象与生态结合起来的第一个生态气象科研项目。他的第一篇论文《林带阻力系数与透风系数的关系》获1992年中国科协首届青年学术年会卫星会议－辽宁省首届青年学术年会优秀论文一等奖，硕士论文《林网化地区近地面层的湍流特征研究》获中国科学院院长奖学金优秀奖，博士论文《区域性农田防护林网的动力效应研究》获中国科学院院长奖学金特别奖。他基于长期的野外系留气球、涡度相关观测和风洞模拟实验，创新性地从湍流谱特征揭示了林网防风效应机制在于对大尺度涡旋的破碎作用，发现林网地区形成了新的大气边界层结构，而其扰动边界层内风速遵守对数分布规律且不受距林带远近影响。在此基础上，他提出了基于新的大气边界层风速评价区域性防风效应的新观点，发展了林带阻力系数理论模型和大面积农田防护林地区区域性防风效应评价模型。成果获中国科学院自然科学奖二等奖以及第三世界科学组织网络和第三世界科学院的农业奖。周广胜与团队研究生合影登堂入室：从“防风固沙”到“气候-植被关系”事实上，早在20世纪中期，随着生态学与气象学研究的深入，人们就认识到植被与气候存在着密切的关系。特别是，随着全球环境变化的挑战和人类面临的生存环境危机愈加严峻，一个旨在研究以植被为核心的生态系统与气象条件之间相互作用的交叉学科生态气象也应运而生。20世纪80年代中期以来，一系列重大国际科学研究计划的实施，包括国际地圈-生物圈计划（International Geosphere-Biosphere Programme，IGBP，1985-2002）、全球碳计划（Global Carbon Project，GCP，2002—2014）和未来地球计划（Future Earth，2014—2023）等，极大地促进了生态气象学科的发展。一方面，全球气候模式发展要求用数学方法描述大气与陆地景观的交界面以及陆地与大气之间的能量和物质交换过程，这些过程受植被生态系统的叶面积指数和气孔导度等的调节，推动了大气科学家从地球物理研究领域扩展到生物地球物理研究领域；另一方面，陆地生态系统管理关注的空间尺度也从局地向区域甚至全球拓展，也更加关注天气、气候以及气候变化等不同时间尺度的影响。2002年，中国气象局出台的《关于气象部门开展生态环境监测与信息服务的指导意见》，昭示着生态气象的科研与业务布局的开始。而党的十八大报告提出大力推进生态文明建设，要求生态与气象工作者密切配合，以提升生态文明建设科技保障能力，这一顶层设计也极大地推进了生态气象学科的发展。尽管已在“生态气象”领域小有成就，但博士毕业后何去何从，周广胜仍面临着艰难抉择。生态气象的学科交叉融合在中国相对滞后，也让气象学科班出身的周广胜备感“尴尬”。幸运的是，受到时任中国科学院植物研究所所长张新时院士的青睐，周广胜来到北京，跟随张新时院士做生物学专业的博士后，主要开展植被-气候关系研究。1994年，周广胜抓住机会，作为骨干参与了国家自然科学基金委员会启动的首个全球变化重大项目“中国陆地生态系统对全球变化的反应模式研究”，并主持专题“对全球变化反应的植物群落学特性研究”。通过这个项目，一举改变了外界对他“气象行、生态不行”的看法。植被生产力是生态系统健康的重要指标，在国家自然科学基金面上项目“用于气候预测的中国气候－植被模型研究”中，为实现植被生产力气象监测评价，周广胜发展了新的自然植被生产力模型，解决了国际著名Chikugo模型在干旱、半干旱地区的不适用性。这一模型还被国内知名期刊冠名为“周广胜-张新时模型”。在这一模型基础上，周广胜研制了生态气象监测评估预警业务系统，用于院士咨询项目和青海省气象业务，这在三江源生态环境综合治理中发挥了关键决策支持作用。植被对气候变化的适应性与脆弱性评估是生态文明建设与决策的重要依据。周广胜建立的植被生态气象保障服务工程技术体系，不仅发展了植被对气候变化适应与脆弱评价理论与技术，也为国家提供了应对气候变化和生态文明建设规划的技术和决策支持，其成果还获得了中国气象学会大气科学基础研究成果奖一等奖。气象与生态，生态与气象，周广胜的科研曾一度在“夹缝中”生存，但却奠定了其在生态气象学这一交叉学科中的基础，而无论是气象还是生态，或者在生态气象研究领域，他已登堂入室，渐至佳境，最终厚积薄发。炉火纯青：从“数值模式”到“多尺度机制”1995年，周广胜担任中国科学院植被数量生态学开放研究实验室副主任。随后两年，他相继前往美国蒙大拿大学陆地生态系统数值模拟实验室、美国俄勒冈州立大学森林科学实验室进行访问交流，了解学习国外科研机构在生态气象数值模式和生态气象监测预警评估与应对技术方面的研究成果。1997年回国后，他历任中国科学院植物研究所植物生态学与生物多样性保育中心研究员、副主任，中国科学院植物研究所“全球变化与陆地生态系统”研究组首席研究员，植被数量生态学重点实验室副主任，中国气象局沈阳大气环境研究所所长。自2008年至今，周广胜担任中国气象科学研究院研究员、副院长。1993年至2013年的近20年时间里，周广胜带领研究团队相继完成了包括“用于气候预测的中国气候－植被模型研究”“水热-生物-土壤养分综合影响的土壤呼吸作用观测与模拟”“全球变化的中国东北森林－草原样带研究”“中国东北样带典型生态系统碳循环的过程与机理”“中国东北典型植被－大气相互作用的综合观测与模拟研究”等国家自然科学基金面上与重点项目，以及全球变化研究国家重大研究计划项目“全球变化影响下我国主要陆地生态系统的脆弱性与适应性研究”等。以植被为核心的陆地生态系统对气候变化的响应与适应是当今国际社会普遍关注的科学问题，周广胜研究组将宏观的气候－植被关系与微观的植物生态生理过程相结合，从植被地理分布/作物种植分布与生产力两方面系统研究了陆地生态系统对气候变化的响应与适应，创新性地组织并开展了中国东北样带（NECT）这一国际全球变化陆地样带前沿研究。全球变化陆地样带是国际地圈－生物圈计划（IGBP）全球变化研究中最引人注目的创新之一，而中国东北样带是IGBP在全球启动的首批四条样带之一，也是采用空间代替时间获取全球变化相关信息并实现不同尺度过程耦合的重要方法。他与合作者基于样带选择标准，提出了中纬度半干旱区以降水梯度变化为主要影响因子的中国东北样带及其关键科学问题。在基金重点、杰青和科技部重大项目等支持下，利用国际先进的气象和生态观测模拟系统（涡度相关系统、地面和星载高光谱、星载多光谱、红外增温模拟技术等），创建了集多因子控制实验、原位模拟实验、长期定位观测、样带定位考察、遥感监测和模型模拟于一体的气候变化对植被多尺度影响的立体监测体系，填补了我国植被多尺度变化观测数据的空白，实现了从无到有、由国内走向国际的重大跨越，被作为全球变化研究范例在全球推广。他从分子、植物生理生态、个体到生态系统、甚至区域层次，阐明了气候变化各因子单独及其联合作用影响植被多尺度的碳氮代谢及其分配的新机制，发现气候变化影响植被的机制在于改变了叶片氮化合物组分，填补了高温和干旱联合影响的研究空白，发展了气候变化对植被碳氮关系影响的多尺度模式；阐释了气候变化对植被生产力的综合影响机理，明确了决定植被地理分布的气候因子及气候临界值，构建了具有自主产权的气候-植被分类模型，发展了耦合生物-物理-化学-管理过程的陆地生态系统动态模型，定量评估了典型陆地生态系统和国家尺度陆地的碳收支、碳固定潜力及其变化趋势，为国家应对气候变化和温室气体管理提供了科学依据，获国家科学技术进步奖二等奖。他研发了生态文明绩效考核气象条件贡献率评价系统，正在国家气象中心及全国31个省（市、区）业务推广应用。品学端正、作风正派、学风严谨……这是多次获得国家和省部级科研奖项时，同事们对周广胜的评语。作为中国气象局“应用气象研究计划”首席科学家、全国生态气象专家组组长及国家杰出青年科学基金获得者、中国科学院“百人计划”和全球变化研究国家重大科学研究计划项目首席科学家，周广胜数十年来发表论文500余篇，其中被SCI收录200余篇。他主编主讲的中国科学院大学研究生课程“全球生态学”两次被评为校级优秀课程，近30年来培养研究生和博士后70余人；他被聘为世界气象组织农业气象学委员会管理组委员和主席顾问，先后40余次应邀作国际会议学术报告，为推进国际气候变化政策与规划制定做出重要贡献。星光不问赶路人。从初窥门径的气象人，成长为生态气象研究领域内执牛耳的科学家，至诚至朴的周广胜仰望星空，脚踏实地，在自己的道路上耕耘不辍，无怨无悔。专家简介周广胜，1965年生，现任中国气象科学研究院副院长、二级研究员、博士生导师；是国家杰出青年科学基金获得者、中国科学院“百人计划”获得者、“新世纪百千万人才工程”国家级人选和中国气象局应用气象研究计划首席科学家。同时，他还是世界气象组织（WMO）农业气象学委员会（CAgM）第15和16届会管理组成员；国际地圈－生物圈计划中国全国委员会常务委员（CNC-IGBP）；全球变化与陆地生态系统工作组组长（GCTE-CNC-IGBP）；亚洲通量指导委员会（AsiaFlux Steering Committee）委员；中国科协联合国环境咨询委员会委员（WGUNEC-CAST）；中国气象学会理事；中国生态学学会常务理事；生态气象专业委员会主任；《植物生态学报》《自然资源学报》《应用气象学报》等期刊的副主编；《科学通报》《气象学报》《应用生态学报》等刊物的编委。迄今为止，他主持全球变化研究国家重大科学研究计划原“973计划”项目（1项）；国家杰出青年科学基金（2项）、重点基金（4项）、面上基金（3项）；第二次青藏高原综合科学考察研究专题（1项）、原“973”项目课题（4项）以及原“863”专题；中国科学院碳专项和创新工程项目、公益性行业（气象、农业）科研专项经费；中国铁路总公司科技研究开发计划系统性重大项目等20余项。发表论文500余篇，其中SCI论文200余篇，主编和合作专著15部。已经培养硕士、博士和博士后70余名。曾获第三世界科学组织网络和第三世界科学院农业奖（1项），国家科技进步奖二等奖（3项），中国科学院自然科学奖二等奖(1项)，中国技术市场金桥奖（1项），中国气象学会大气科学基础研究成果奖一等奖（1项）以及中国科学院院长奖学金特别奖和优秀奖各1项。

又一所高校对超期学习的硕士研究生给予退学处理。澎湃新闻记者查询发现，南京信息工程大学研究生工作部、研究生院10月20日在官网公布了一则《关于对超过最长学习年限的硕士研究生给予退学处理的公告》：为保证研究生学籍管理工作的准确性和严肃性，根据《普通高等学校学生管理规定》（教育部令第41号）、《南京信息工程大学研究生学籍管理规定（修订）》（研发[2018]12号）文件，现对2013年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的全日制硕士研究生、2012年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的GCT工程硕士研究生（超过学校规定的最长学习年限）作退学处理，不再接受其学位申请，并在中国高等教育学生信息网（学信网）注销学籍，具体名单见附件。公告表示，如对此处理决定有异议，可在公告之日起10个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。澎湃新闻记者注意到，上述公告所附的《2020年10月拟清退硕士研究生名单》共涉及56人，其中8人入学时间为2011年，已入校9年。根据学校官网公布的《南京信息工程大学研究生学籍管理规定》（研院发【2012】30号）第三十六条第一款规定：研究生在校学习年限，硕士生一般为三年，博士生一般为三至五年。研究生应在规定的年限内完成学习任务，一般不能延长。因特殊原因未能完成学习任务，在经费落实的情况下，由本人提出申请，指导教师同意报所在院、系和研究生院审核，经主管校长批准，可适当延长学习年限。此前，东北大学已经对于超过最长学习年限的博士研究生作出果断处理。东北大学信息科学与工程学院公布的超过最长学习年限的博士研究生共有52人，其中入学时间最早的一人为2002年入学，已经“读博”18年之久。此外，2003年入学，“读博”17年的还有2人。(本文来自澎湃新闻，更多原创资讯请下载“澎湃新闻”APP)

11月10日，四川大学法学院官网公布了一份《研究生退学处理决定的公告》。公告称，依据规定，经学校授权由分管副校长主持的专题会议研究决定，对因在学校规定的学习年限内未完成学业的28名研究生作退学处理。10月23日，四川大学研究生院官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》（2020-2021学年第一学期）。其中提到：“硕士研究生最长学习年限不得超过4年，学制为2年的专业学位不得超过3年，非全日制专业学位最长学习年限若教指委另有规定，则按相关文件执行；博士研究生最长学习年限不得超过6年”。学业成绩未达到学校要求，或者在学校规定的最长学习年限内未完成学业的学生将按照规定进行学籍清退处理。多所高校发布硕博清退通知近几年，硕博生清退已经越来越多。据不完全统计，今年已经有近30多所高校公示清退超过1300名硕博研究生，原因涉及“已超最长学习年限”、“未报到入读”、“申请退学”等方面。南京信息工程大学南京信息工程大学研究生工作部、研究生院10月20日在官网公布了一则《关于对超过最长学习年限的硕士研究生给予退学处理的公告》。学校对2013年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的全日制硕士研究生、2012年及以前入学且至2020年9月仍未获得学位的GCT工程硕士研究生（超过学校规定的最长学习年限）作退学处理。东北大学10月20日，东北大学信息科学与工程学院就发布了《关于对部分超期博士研究生作出退学处理的公示》，对该校52名超期博士研究生发出学籍预警。所列名单显示，其中有人早在2002年就已入学，读博期限最长或已达到18年。浙江财经大学今年7月，浙江财经大学研究生院也在官网公布了《关于严格执行研究生最长学习年限的通知》，其中提到：浙江财经大学博士研究生学习年限为3-6年，硕士研究生学习年限为2.5年，研究生申请延长学习年限不得超过1年。除了严格执行最长学习年限的规定，还有的学校采取了学籍预警机制。例如，华南农业大学研究生院官网9月30日就公布了《关于对2021年6月将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警的通知》，研究生院对2021年6月即将达到最长学习年限的研究生进行第一次学籍预警。编辑：莫愁【来源：人民政协网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

近几年，国内考研的学生越来越多，大学生对于考研专业的选择也是越来越慎重，相比于大学专业的笼统性，硕士研究生阶段的专业划分往往更加精细，更加深入！这原本是一件好事情，术业有专攻嘛！但是，对于我们面临报考的大四学生们就开始头疼了，因为很多的研究生专业看起来非常类似，而以后的发展前景可能又完全不同。比如小编今天要和大家聊的：工程硕士和工程管理硕士，就是很多大学生最容易混淆的两大专业！快来和陈默老师来区分一下吧！第一大区别：国内办学水平大相径庭小编查阅了相关资料发现，工程管理硕士并不是一个老牌专业，而是一个非常新的专业，整个专业的办学历史是从2010年才开始的，大家可以通过在职研究生网查询到具体开设年限。这个专业简称MEM。而另一边，工程硕士的办学历史也属于老牌专业了，早在1997年国务院就批准了工程硕士专业的招生！所以，相比之下，工程硕士在国内的办学水平也略高一筹的。但是，作为新兴专业，工程管理硕士的前景也是非常不错的。第二大区别：培养方向完全不同工程管理硕士侧重于管理能力的培养，核心专业课往往侧重于金融、市场、管理等方面，同时，要求对工程本身有一个全面专业的认识，毕业后的就业方向有过程管理、生产管理、质量管理等。相对而言，这个专业是兼并文科工科的培养模式。而工程硕士培养方向是完全不同的，它主要是培养工程建设，工程技术方面的专才，当然，这个工程的概念也是非常宽泛的，包括很多工科类专业技术人才的定向培养，毕业后往往会踏入很多大型国企，成为里面的复合型技术人才！第三大区别：毕业所拿证书不一样工程管理硕士虽然是属于在职研究生的一种学历形式，但是，这个专业只能参加全国一月份的在职联考，考的内容就是管理类联考，顺利毕业后可直接拿双证，即毕业证和学位证。而工程硕士则跟大多数专业一样，有全日制和在职的区分，这个专业下的在职研究生只能参加10月份的GCT考试，而且毕业后只有毕业证，没有学位证。只有全日制的工程硕士才能拿学位证！第三大区别：两专业的“王牌东家”不一样目前而言，工程管理专业最权威的学校分别是天津大学和同济大学，排在第三的是东南大学。而工程硕士专业，目前排在前三的分别是同济大学、上海交通大学和清华大学。经过陈默老师给大家的分析，大家应该都能分清楚工程硕士和工程管理硕士的区别了吧！还有什么不懂的，欢迎大家在评论区给陈默老师留言哦，最后，小编想说的是：考研选专业一定要理性分析，然后不断努力，胜利就一定会属于你！