个人校本研修方案

图1 能力提升工程2.0示意图整校推进是能力提升工程2.0与1.0区别之一，如上图所示，整校推进组织得如何对于教师信息化教学能力的提升起到关键性的作用。因此撰写一份符合学校实际情况的整校推进方案就显得尤为重要了，以下模板是近日在河南郑州“国培计划（2020）”--河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 培训项目上给鲁山县、叶县、舞阳县的管理团队分享整校推进经验时获得的，现分享给各位老师，供大家参考。这份整校推进规划模板整合了“基本信息”、“学校信息化发展规划”、“整校推进混合式校本研修计划”、“教研组年度研修方案”、“教师2020年度研修任务单”等5个模块。整校推进的抓手就是组织混合式校本研修，因此推荐各位老师阅读以下《混合式学习》一书，先从教师个人的混合式学习开始体验，逐步过渡到引导学生进行混合式学习。如果你需要模板电子稿，请在评论区留言。

#升学#为了做好我校2021年小学毕业备考工作，提高备考工作的针对性、科学性和有效性，确保我校的备考工作正常、有序开展，切实做好本学年的备考工作，全面提高毕业班的教育教学质量，提升学校综合办学水平，更好的办人民满意的教育，结合我校实际情况，特制定以下备考方案。一、指导思想面向全体学生，发扬团队精神，强化常规管理，实施精细备考。二、组织机构1、领导小组组 长：校长副组长：教务主任 副校长成 员：全体行政成员、班主任、毕业年级备课组长、教研（学科）组长。2、工作小组组 长：教务主任成 员：毕业年级教研组长、班主任、任课教师三、工作目标通过采取各种备考措施，提高我校毕业生的综合素质，力求在2021年的小学毕业考试稳中有升。四、工作职责1、领导小组：负责领导、研究、协调、督促学校备考工作的全面开展。2、教务处：统筹安排备考工作，收集、传达小学毕业考试的复习信息。督促各学科组教学任务的落实，指导各备课制定复习备考计划。负责做好备考工作的常规检查，审阅科任教师制定的备考复习计划并做检查指导，指导和协调使用备考复习资料，组织毕业班的模拟测试等工作。做好问卷、访谈、调查等分析工作。做好物资及技术保障工作。3、政教处：对学生实施前途理想教育，挫折教育，及时关注学生学习状态，做好家校沟通工作，争取家长的积极配合。负责班级德育管理工作，引导班级营造积极向上的班风和比学赶帮的学风。4、总务处：做好学生生活方面的后勤保障工作，配合教务处做好物资以及技术保障工作。引导寝管员做好寝室管理，特别是夜间纪律监督，确保学生有充足的睡眠时间。5、班主任：统筹管理班级学科学习和活动，努力提升班级整体质量，指导每个学生制定具体目标，营造良好的班风学风，做好班级服务工作。6、教研组：负责学科教学和研究的实施，及时调研学科状态，组织有针对性的校本研修，解决教学中的问题。举全组之力，协助做好毕业备考工作。7、备课组：明确备考内容，掌握备考工作方法，及时制定备课组复习备考计划。教师间加强合作，认真钻研教材，交流经验，共解疑难，探索有效的操作方式，收集和交流小学毕业考试信息，共同分析教材的知识重点和难点，研究本学科的命题形式，并组织模仿出题进行训练复习。组织月考，认真做好每次的月考试，月分析，月总结，并找准对策。8、毕业班教师：在教务处、备课组的指导下，认真分析研究本班本学科学情及教情，及时调整教学备考策略。掌握各层次学生情况，实施有针对性的教学策略，培优扶困。做到习题精编精炼精讲，增强练习的时效性。五、主要工作措施与方法1、定期召开毕业班教师座谈会，反馈教学况，虚心听取毕业班教师的意见和建议，共同探讨毕业班的教学工作，提出合理的要求和建议。2、充分利用好辅导计划加强对学生的辅导，各科任老师之间做好协调沟通，不要让学生偏科，力争均衡发展。3、对还有潜力可挖的潜能生要多抽时间加强辅导，减少低控，力争帮潜能生像及格线奋斗。4、把好毕业班教师指导复习关，结合各个教师制定的教学计划，抓好落实工作，提高学习效率。5、班级管理、学科教学要“盯”紧对象（学生），“盯”紧目标，实施分层教学，分析各层学生现状及原因，找准症结，优化措施，使教育教学质量整体提升。复习阶段分三个阶段进行：第一阶段：新课阶段：过好课本关，每一个单元。每一个知识点都必须吃透，可以分层进行教学，准备好复习资料。第二阶段:突出双基，培养能力：充分利用好各单元的复习资料，对知识进行分类复习，加大分析和解决问题的能力，有针对性的突破学生知识和解题方法上的弱点和难点，专题训练做到小（范围）、（快）及时、（实）实用。第三阶段：综合提高，查漏补缺。在综合测试、模拟考试的基础上，通过讲评，强化综合运用能力和解题能力，并对学生掌握知识及综合能力的不足，及时进行查漏补缺，培养学生良好的备考状态。5、做好复习资料的选择与研究。教师要吃透调研考试的题型，学会自己根据复习资料命题，遵循教师资料多而广，学生资料少而精的原则。鼓励多与兄弟学校联系，捕捉信息资料，提高复习效率。6、复习过程中，实行统一试题统一考试，以考促进复习，通过考试了解，发现问题及时改进教学工作，全面提高迎考水平。7、学校领导实行组团推门听课制度，深入课堂，加强与毕业班师生之间的沟通与交流，及时发现、研讨，及时改进教学工作方法。六、整体要求1、统一思想，分工合作，发挥集体优势，加强教学研讨。进行课型研究，提高复习效率，重点进行复习课、习题讲评课的教学方法的研究。符合学生接受水平的课才是好课。符合学生接受水平的分层次练习才是好练习。2、抓好课堂质量，严格向40分钟要质量，抓好教学进度，确保学生有足够的复习时间。3、做好辅导学生学习工作。根据各班的特点，拟定辅导计划和措施，认真落到实处，努力培养优等生，转化潜能生，提高中等生成绩，整体提高平均分。4、抓好考试工作。做好试卷命题工作，每次考试之后要认真对成绩进行分析，提出针对性整改措施，并认真上好试卷分析课，提高复习效果。5、关注学生身体健康和心理健康，注意减轻学生负担，切忌盲目进行大题量练习。适当缓解学生疲劳，采用有效形式，增强复习的趣味性。对个别焦虑、自卑、厌学等情绪的学生，要做好积极的心理辅导。七、复习备考安排流程：1、成立备考工作机构，制定毕业班备考工作方案。2、备课组、班主任、科任教师制定详细的备考计划并上交教务处。3、召开毕业班工作会。4、集中召开学生思想动员会，学生制定考试的奋斗目标。5、召开家长会，要求家长密切配合学校工作。6、收集信息资料，编写调研考试模拟试题，进行复习，认真对待每一次检测。做好讲评、总结、反思工作。

全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编《语文》教材实施方案政策解读来了，随小编一起了解↓↓↓1.使用统编教材是党和政府的重大决策习近平总书记指出，教育是国之大计、党之大计。教材建设是国家事权。党中央、国务院高度重视教材工作，把教材建设作为国家基础性战略性工程，2017年7月成立了国家教材委员会，进一步强化大中小学教材建设管理和使用国家事权，加强战略谋划和统筹指导，服务国家战略。按照党中央部署，国家教材委员会组织专门力量统一编写中小学语文、政治（道德与法治）、历史三科国家统编教材，于2017年9月在全国所有中小学校统一使用，我区汉语授课中小学也同步使用。统编教材是国家级、高水平、权威性的教材。有民族语言授课的新疆于2017年起，义务教育阶段起始年级开始使用三科统编教材，并使用国家通用语言文字教学；西藏于2018年起，义务教育阶段起始年级开始使用三科统编教材，并使用国家通用语言文字教学。按照中央统一部署，内蒙古、甘肃、吉林、辽宁、青海、四川等6省区民族语言授课学校，将于今年秋季开始使用三科统编教材。内蒙古作为模范自治区，根据国家教材委员会工作部署，自治区政府本着对办好公平而有质量的民族教育高度负责的精神，充分考虑当前国家通用语言文字教育水平和民族语言授课学校实际，提出我区语文、政治、历史三科统编教材分三年逐步实施、稳步推进的工作建议，并经国家教育部同意。今年秋季起，小学一年级和初中一年级先使用统编《语文》教材，2021年小学一年级和初中一年级使用统编《道德与法治》（政治）教材，2022年初中一年级使用统编《历史》教材，并使用国家通用语言文字授课，从而实现义务教育阶段三科统编教材全覆盖。这项决策考虑到了自治区工作实际，充分体现了党和国家对我区的关心关怀。据此，自治区政府批准教育厅制定印发了《全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编〈语文〉教材实施方案》。这项工作是国家和自治区关于教育工作的重要部署。教材体现党和国家意志，反映人民重大关切，传承中华优秀文化和人类文明先进成果，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。民族语言授课中小学使用统编《语文》教材，是党中央做出的关于加强民族地区国家通用语言文字教育的重大决策部署，是国家教材使用管理的重大改革举措，是不断提升民族学校国家通用语言文字应用水平、促进民族教育高质量发展的制度安排，是民族地区广大群众和学生的现实要求。大力推进国家通用语言文字教育和教材建设，有利于让民族地区各民族群众享受更加公平、更加有质量的教育，具有重大战略意义和深远历史意义。2.我区现有双语教学体系是否改变？是否取消蒙古语文课程？2020年秋季学期起，全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级开始使用国家统编《语文》教材，并使用国家通用语言文字授课。与往年相比，将原来小学二年级起开设的《汉语》课程改为从小学一年级起开设国家统编《语文》课程，初中一年级将原来的《汉语》课程改为国家统编《语文》课程。其他学科和其他年级课程设置不变，使用教材不变，授课语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变。三科统编教材全面推开后，民族语言授课中小学其他学科课程设置不变，使用教材不变，授课语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变。因此，现有双语教育体系并没有改变。3.使用统编《语文》教材对学生有好处吗？习近平总书记强调，语言相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。少数民族学生学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利。国家统编《语文》教材总结并吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强化语言文字的运用，强化语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文素养。使用国家统编教材，有利于促进民族语言授课学生与其他各民族学生交流交往交融，为今后个体发展和升学就业拓宽了渠道。4.使用国家统编《语文》教材是否增加了学生的课业负担？按国家统一要求，在义务教育阶段实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。国家《义务教育课程设置方案》中明确，义务教育实行九年一贯整体、均衡设置课程，按比例安排课时。目前，我区义务教育阶段国家课程课时占比为75-80%，地方课程与学校课程的课时占比为20-25%。每周总课时的安排为：小学25-33课时，初中32-36课时。今年秋季我们对民族语言文字授课的小学和初中一年级课时进行了调整，适度调减了地方课程和学校课程的课时。按每天1课时安排国家统编《语文》课程，充分考虑了学生身心发展规律和学科知识的内在逻辑，体现了由低年级到高年级逐渐增加的基本要求。调整后，各学科课时的比例符合国家课程设置方案要求，学年课时总数和周课时数控制在国家规定的范围内。同时，在具体执行的过程中，各地区还可以依照课程标准的基本要求和自治区制定的教学建议，结合学校实际进行适度调整。5.如何解决统编《语文》学科教师短缺问题？总体来看，小学一年级和初中一年级语文教师缺口不大，主要采取三方面措施来配备：一是教育行政部门指导本地区民族语言授课中小学校通过内部调剂，优先保证国家统编《语文》学科教师配置；二是对确有困难的学校，通过县域内校际交流解决；三是对缺口特别大的地区，以盟市为单位面向本地区招募在职或近五年退休的教师、教研员及胜任教学要求的其他教育工作者到民族学校返聘支教。6.暂不胜任教学要求的教师，待遇是否会受影响？教育厅印发的《实施方案》明确规定，对暂不胜任统编《语文》教学要求的教师，尊重本人意愿，选择分流或跟岗培训，确保教师人事身份、职务职称、工资待遇“三不变”，切实保障民族语言授课教师合法权益。7.开学在即，统编《语文》教材能否确保课前到书？按照《内蒙古自治区民族语言授课中小学教学用书目录》，各盟市、旗县教育行政部门已经认真核对辖区内中小学统编《语文》学科用书数量，做好教学用书订购工作。小学一年级、初中一年级使用的国家统编《语文》教材已于8月15日全部交付发行机构，可以确保课前到书，人手一册。8.如何做好统编《语文》教师动态补充工作？实施公费师资培养计划。自2021年起，组织实施自治区公费师资培养计划，专项安排语文学科公费“双语”师资招生计划。争取国家教育部支持，增加部属师范大学语文学科“双语”师范生招生计划，加快培养语文学科“双语”教师。根据民族语言授课中小学校国家统编《语文》教材使用工作推进时间表，各级编制部门合理调配教师编制，人社部门优先保证民族语言授课中小学校语文学科“双语”教师招聘补充工作，确保语文教师及时足额配置。9.如何保障统编《语文》支教教师相关待遇？切实保障招募的“支教”教师工作经费和生活待遇高于国家“银龄讲学计划”规定标准，受援学校要对有住宿需求的讲学教师提供周转宿舍，配备必要的生活设施。10.使用统编《语文》教材后，这一届学生的毕业升学政策会受影响吗？使用统编《语文》教材后，确保目前的幼升小、小升初、初升高、中高考政策保持稳定，维护学生切身利益。积极争取国家政策扶持，继续实施面向农村牧区和贫困地区专项招生计划，并向民族语言授课学生倾斜。11.如何保证统编教材使用的教育教学质量？主要围绕教师教好和学生学好做好四方面的工作：一是强化师资培训。在开学前，由各盟市牵头组织课程标准和教材培训工作，促进教师深研课程标准，熟知教材编写理念、编写体例、具体内容和要求。同时，通过线下集中培训、在线培训、校本研修、送教下乡及“一对一”跟岗培训等形式，开展教师专项培训。专项培训完成后，科学研判教师教学能力和培训需求，后续培训统一纳入自治区中小学教师培训整体规划，统筹组织实施。二是建设“同步课堂”。组织名优骨干教师利用自治区教育云平台、蒙古文资源网和内蒙古有线电视，播出“同步课堂”，作为“兜底”性教学资源，供学生自主学习和教师培训使用，努力实现地区、学校、学段全覆盖。三是加强教研指导。自治区层面，组织专家队伍做好国家统编语文教材的分析工作，并根据教材编写体系和结构内容，分单元制定教学指导意见。同时指导各地教研部门认真开展学情分析，适时开展课堂教学评估，科学调整教学进度，确保教学质量。四是调整评价标准。根据学生认知水平和课时结构，科学确定教学目标，灵活设置课型，并对考试评价标准进行适度调整。12.统编《语文》课程教育资源如何有效提供？自治区教研室、信息中心正在开展《语文》同步课堂录制工作，确保学校开学前能通过教育云平台、蒙古文资源网和内蒙古有线电视“同步课堂”开通上线，实现地区、学校、学段全覆盖。13.统编《语文》教师培训及教育资源开发经费如何保障？各级财政部门列支专项经费，优先保证使用国家通用语言文字教学国家统编《语文》教材所涉教师培训、教学资源开发等专项支出，切实做到应保尽保。今年自治区下拨的中央民族教育专项经费要优先保证国家统编《语文》教材使用工作。来源:《内蒙古日报》官方微信

南方日报讯 近日，省教育厅等4部门发布《广东省新时代教师发展体系建设实施方案》（下称“方案”），对建设一支高素质专业化创新型教师队伍提出具体要求。方案明确，到2022年，全省教师发展体系基本形成，教师队伍结构性紧缺状况基本缓解，教师学历水平稳步提升，队伍整体素质明显提升；到2025年，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到93%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到83%和96%，高层次人才队伍不断壮大，培养造就一批骨干教师、名教师、名校长和教育家型教师和杰出人才、领军人才。地市每年培养不少于50名卓越教师方案提出，持续推进“新师范”建设，支持高水平综合大学开展教师教育，深入实施公费定向培养粤东西北中小学教师计划。加强校本研修，遴选建设约300所校本研修示范校，推动教师专业成长与学校整体发展相互融合、相互促进。实施中小学“百千万人才培养工程”，培养造就一批业内认可、具有社会影响力的名教师、名校长、名班主任。省级每3年培养500名左右教育家型教师，每个地市平均每年培养不少于50名卓越教师，建设500个左右省级名教师、名校长、名班主任、培训专家工作室。健全职业院校“双师型”教师发展制度，支持职业院校、本科高等学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训与实践基地。职业院校可确定不超过30%的岗位作为流动岗位，用于自主聘请行业企业兼职教师。面向战略性新兴产业、高新技术产业、智能制造产业和民生工程产业等专业领域，建设60个省级以上技能大师工作室。高中教师管理要适应选课走班需要方案提出，要加大教师补充力度，深入实施“上岗退费”政策和“银龄讲学计划”，加快农村学校紧缺学科教师补充工作，满足农村学校发展的需要。加大教师资源统筹力度，深入推进实施中小学教师“县管校聘”改革。推动骨干教师和校长向农村学校、薄弱学校流动，每学年县域内参加交流轮岗的教师和校长人数比例分别不少于5%，同时不低于符合交流条件教师总数的10%。完善学区化、集团化办学体制机制，推动教师在学区、集团内学校之间流动。逐步建立“市域统筹、以市为主”的普通高中教师管理体制，适应普通高中育人方式改革和高考综合改革选课走班教学的需要。完善教师职称制度，加快推进中小学校长职级制改革，拓展校长职业发展空间，促进校长队伍专业化建设。对在乡村学校从教30年以上教师颁发国家荣誉证书，对在乡村学校从教20年以上的教师颁发省荣誉证书，支持各地对在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。■相关广州一中学签约6名清北博士13日，广州市教育局发布《2020年广州市教育系统校园招聘“优才计划”签约人员名单的公示》，54名应聘者进入签约，将分别进入广州7所知名中学任教。其中，广州市执信中学与6名清北博士签约。今年10月，广州市教育局发布“优才计划”公告，公开招聘70名编制内教师，并于11月组织了招聘教师考试。最终，广东广雅中学签约8人、广州市执信中学签约20人、广州市第二中学签约5人、广州市第六中学签约1人、广州市铁一中学签约17人、广州外国语学校签约1人、广州大学附属中学签约2人。广州市执信中学发布的招聘签约结果显示，该校拟招聘的20名教师中，从学历来看，博士6人、研究生12人、本科生2人；从毕业院校来看，清华大学7人、北京大学9人、北京师范大学1人、中国人民大学1人、湖南师范大学1人、英国爱丁堡大学1人。近年来，越来越多高学历毕业生进入基础教育行列，博士进中小学任教并不少见。今年5月，广东实验中学宣布引进11名博士，其中9人毕业于清华大学和北京大学，另2人分别毕业于北师大和中科大。广东实验中学校长全汉炎说，基础教育教师队伍建设，需要培养一批领军和顶尖人才。优质师资是培养优秀学生的重要前提，学校引才是为了更好地育才，这是引进高素质教师人才的最终目的。【来源：东莞日报社i东莞】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

为迎接国培计划（2020）新邵县“送教下乡”与校本研修活动在大新镇举行，大新镇大新完全小学于10月19、20日二天举行了青年教师研课磨课活动，来自大新完小和詹家完小九位数学青年教师就课题《小数的意义》上了公开课，并一起进行评课与磨课活动。九位教师精心准备，上课或激情四溢，或井然有序，或师生互动，展示自身的教学水平，激发了学生们的兴趣，取得了良好的教学效果，也给听课教师一个互相学习的机会。正所谓“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万桃李。”教师们的成长就是这样一个不断学习、不断提高的过程。公开课结束后，全体参加活动的教师在学校会议室里进行了评课，每位教师畅所欲言，谈到了学习心得，也提出了自己的建议，特别是唐福秋书记对每一位青年教师都提出了很多针对性的建议，活动气氛热烈，大家受益匪浅。本次活动圆满结束，这次国培计划研课、磨课活动每位参与教师都有较大的收获。这次活动开展得非常有意义，也非常有必要，因为这次活动不仅让我们充实了更多的理论知识，更让我们开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是理论知识，还是研课磨课，都让我们有所感动和收获颇多。加之与来自不同学校，不同工作岗位的同仁们齐聚一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，也提高了我们理论水平和工作能力。【来源：县教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

南方日报讯 (记者/钟哲)近日，省教育厅等4部门发布《广东省新时代教师发展体系建设实施方案》(下称“方案”)，对建设一支高素质专业化创新型教师队伍提出具体要求。方案明确，到2022年，全省教师发展体系基本形成，教师队伍结构性紧缺状况基本缓解，教师学历水平稳步提升，队伍整体素质明显提升;到2025年，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到93%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到83%和96%，高层次人才队伍不断壮大，培养造就一批骨干教师、名教师、名校长和教育家型教师和杰出人才、领军人才。地市每年培养不少于50名卓越教师方案提出，持续推进“新师范”建设，支持高水平综合大学开展教师教育，深入实施公费定向培养粤东西北中小学教师计划。加强校本研修，遴选建设约300所校本研修示范校，推动教师专业成长与学校整体发展相互融合、相互促进。实施中小学“百千万人才培养工程”，培养造就一批业内认可、具有社会影响力的名教师、名校长、名班主任。省级每3年培养500名左右教育家型教师，每个地市平均每年培养不少于50名卓越教师，建设500个左右省级名教师、名校长、名班主任、培训专家工作室。健全职业院校“双师型”教师发展制度，支持职业院校、本科高等学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训与实践基地。职业院校可确定不超过30%的岗位作为流动岗位，用于自主聘请行业企业兼职教师。面向战略性新兴产业、高新技术产业、智能制造产业和民生工程产业等专业领域，建设60个省级以上技能大师工作室。高中教师管理要适应选课走班需要方案提出，要加大教师补充力度，深入实施“上岗退费”政策和“银龄讲学计划”，加快农村学校紧缺学科教师补充工作，满足农村学校发展的需要。加大教师资源统筹力度，深入推进实施中小学教师“县管校聘”改革。推动骨干教师和校长向农村学校、薄弱学校流动，每学年县域内参加交流轮岗的教师和校长人数比例分别不少于5%，同时不低于符合交流条件教师总数的10%。完善学区化、集团化办学体制机制，推动教师在学区、集团内学校之间流动。逐步建立“市域统筹、以市为主”的普通高中教师管理体制，适应普通高中育人方式改革和高考综合改革选课走班教学的需要。完善教师职称制度，加快推进中小学校长职级制改革，拓展校长职业发展空间，促进校长队伍专业化建设。对在乡村学校从教30年以上教师颁发国家荣誉证书，对在乡村学校从教20年以上的教师颁发省荣誉证书，支持各地对在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。

#四月创作狂欢节教育#为全面推进学校教育教学改革，促进教师专业化成长，提高课堂教学效率，积极推进素质教育，提高我校教育教学质量，决定开展教师赛课活动。特制订本方案。一、指导思想以科学发展观为指导，提高教师整体素质为根本，以全面提升教学质量为宗旨，坚持“立足岗位、全员参与、分层分步实施、注重实效”的总体原则，扎实开展赛课活动，促进我校教师专业化发展，努力提升教学教学质量。二、活动目标通过赛课活动，引导教师深入研究教育教学规律，积极参与课堂教学改革，增强学习研究意识，不断提高教师学科教学素养（知识水平、能力水平），切实提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，进一步提升我校教学质量。三、活动原则1、全员参与原则：人人参加赛课活动，全体教师得到锻炼和提升。2、注重过程原则：做好教师课堂教学的设计、评价和反思，提炼经验，发现问题，提出切实可行的改进措施。3、以赛促训原则：各教研组、学科组，要针对赛课内容，或进行赛前指导培训，或进行赛后总结提升，以点带面，让学科教师能够举一反三，全面提升授课水平。4、分层分步原则：赛课分为“骨干教师”示范课（省县级骨干教师、名师、学科带头人等）、“一般教师”常规课（35岁以上的非骨干教师）、“青年教师”上轨课（35岁以下教师）三个层级。按照青年教师、一般教师、骨干教师的顺序（各学科教师根据进度安排，可以打乱顺序），分步开展。按三个层级设置奖项。5、多方融合原则：一是注重学科与信息技术融合（每个层级单设“信息技术与学科融合创新奖”）；二是注重学科与课题研究融合；三是注重与学科校本研修融合；四是注重与县培研中心组织的县级赛课活动融合。6、学科全覆盖原则：赛课教师根据自己所任教学科，自愿选择学科参加赛课。四、总体安排：赛课时间：4月15日至6月20日。参赛对象：全体科任教师。赛课形式：以教研组、学科组为单位进行组内赛课。五、赛课规则：1、申报：采用个人申报——教研组汇总——教务处整体安排公示——实施赛课的步骤进行。申报于4月15前完成。根据教学自然进度申报（为不打乱教学秩序，每周安排3节课时间赛课）：带多学科的教师可以选择一门学科申报比赛。以学校安排的教研活动周为学科赛课时间范围（特殊情况可以调整）。4月25日公示赛课安排。2、成立评委组：有学校领导、教研组长（含学科组长）、组内教师、学生代表（班级5人）共同组成。（计分办法：百分制，教师评委取平均分的80%，学生代表取5人平均分的20%）六、具体要求：赛课前一天再发通知，赛课后要进行评课议课、学习研究、总结提升等校本研修，全组教师必须全体参与，共同提高。赛课也可以采取同课异构、一课多轮的形式继续深入研究，做到研有所得。乡镇中心小学教务处2021年4月13日

点击上方“活力扎赉诺尔”关注我们全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编《语文》教材实施方案政策解读来了，随小编一起了解↓↓↓1.使用统编教材是党和政府的重大决策习近平总书记指出，教育是国之大计、党之大计。教材建设是国家事权。党中央、国务院高度重视教材工作，把教材建设作为国家基础性战略性工程，2017年7月成立了国家教材委员会，进一步强化大中小学教材建设管理和使用国家事权，加强战略谋划和统筹指导，服务国家战略。按照党中央部署，国家教材委员会组织专门力量统一编写中小学语文、政治（道德与法治）、历史三科国家统编教材，于2017年9月在全国所有中小学校统一使用，我区汉语授课中小学也同步使用。统编教材是国家级、高水平、权威性的教材。有民族语言授课的新疆于2017年起，义务教育阶段起始年级开始使用三科统编教材，并使用国家通用语言文字教学；西藏于2018年起，义务教育阶段起始年级开始使用三科统编教材，并使用国家通用语言文字教学。按照中央统一部署，内蒙古、甘肃、吉林、辽宁、青海、四川等6省区民族语言授课学校，将于今年秋季开始使用三科统编教材。内蒙古作为模范自治区，根据国家教材委员会工作部署，自治区政府本着对办好公平而有质量的民族教育高度负责的精神，充分考虑当前国家通用语言文字教育水平和民族语言授课学校实际，提出我区语文、政治、历史三科统编教材分三年逐步实施、稳步推进的工作建议，并经国家教育部同意。今年秋季起，小学一年级和初中一年级先使用统编《语文》教材，2021年小学一年级和初中一年级使用统编《道德与法治》（政治）教材，2022年初中一年级使用统编《历史》教材，并使用国家通用语言文字授课，从而实现义务教育阶段三科统编教材全覆盖。这项决策考虑到了自治区工作实际，充分体现了党和国家对我区的关心关怀。据此，自治区政府批准教育厅制定印发了《全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编〈语文〉教材实施方案》。这项工作是国家和自治区关于教育工作的重要部署。教材体现党和国家意志，反映人民重大关切，传承中华优秀文化和人类文明先进成果，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。民族语言授课中小学使用统编《语文》教材，是党中央做出的关于加强民族地区国家通用语言文字教育的重大决策部署，是国家教材使用管理的重大改革举措，是不断提升民族学校国家通用语言文字应用水平、促进民族教育高质量发展的制度安排，是民族地区广大群众和学生的现实要求。大力推进国家通用语言文字教育和教材建设，有利于让民族地区各民族群众享受更加公平、更加有质量的教育，具有重大战略意义和深远历史意义。2.我区现有双语教学体系是否改变？是否取消蒙古语文课程？2020年秋季学期起，全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级开始使用国家统编《语文》教材，并使用国家通用语言文字授课。与往年相比，将原来小学二年级起开设的《汉语》课程改为从小学一年级起开设国家统编《语文》课程，初中一年级将原来的《汉语》课程改为国家统编《语文》课程。其他学科和其他年级课程设置不变，使用教材不变，授课语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变。三科统编教材全面推开后，民族语言授课中小学其他学科课程设置不变，使用教材不变，授课语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变。因此，现有双语教育体系并没有改变。3.使用统编《语文》教材对学生有好处吗？习近平总书记强调，语言相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。少数民族学生学好国家通用语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都有利。国家统编《语文》教材总结并吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强化语言文字的运用，强化语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文素养。使用国家统编教材，有利于促进民族语言授课学生与其他各民族学生交流交往交融，为今后个体发展和升学就业拓宽了渠道。4.使用国家统编《语文》教材是否增加了学生的课业负担？按国家统一要求，在义务教育阶段实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。国家《义务教育课程设置方案》中明确，义务教育实行九年一贯整体、均衡设置课程，按比例安排课时。目前，我区义务教育阶段国家课程课时占比为75-80%，地方课程与学校课程的课时占比为20-25%。每周总课时的安排为：小学25-33课时，初中32-36课时。今年秋季我们对民族语言文字授课的小学和初中一年级课时进行了调整，适度调减了地方课程和学校课程的课时。按每天1课时安排国家统编《语文》课程，充分考虑了学生身心发展规律和学科知识的内在逻辑，体现了由低年级到高年级逐渐增加的基本要求。调整后，各学科课时的比例符合国家课程设置方案要求，学年课时总数和周课时数控制在国家规定的范围内。同时，在具体执行的过程中，各地区还可以依照课程标准的基本要求和自治区制定的教学建议，结合学校实际进行适度调整。5.如何解决统编《语文》学科教师短缺问题？总体来看，小学一年级和初中一年级语文教师缺口不大，主要采取三方面措施来配备：一是教育行政部门指导本地区民族语言授课中小学校通过内部调剂，优先保证国家统编《语文》学科教师配置；二是对确有困难的学校，通过县域内校际交流解决；三是对缺口特别大的地区，以盟市为单位面向本地区招募在职或近五年退休的教师、教研员及胜任教学要求的其他教育工作者到民族学校返聘支教。6.暂不胜任教学要求的教师，待遇是否会受影响？教育厅印发的《实施方案》明确规定，对暂不胜任统编《语文》教学要求的教师，尊重本人意愿，选择分流或跟岗培训，确保教师人事身份、职务职称、工资待遇“三不变”，切实保障民族语言授课教师合法权益。7.开学在即，统编《语文》教材能否确保课前到书？按照《内蒙古自治区民族语言授课中小学教学用书目录》，各盟市、旗县教育行政部门已经认真核对辖区内中小学统编《语文》学科用书数量，做好教学用书订购工作。小学一年级、初中一年级使用的国家统编《语文》教材已于8月15日全部交付发行机构，可以确保课前到书，人手一册。8.如何做好统编《语文》教师动态补充工作？实施公费师资培养计划。自2021年起，组织实施自治区公费师资培养计划，专项安排语文学科公费“双语”师资招生计划。争取国家教育部支持，增加部属师范大学语文学科“双语”师范生招生计划，加快培养语文学科“双语”教师。根据民族语言授课中小学校国家统编《语文》教材使用工作推进时间表，各级编制部门合理调配教师编制，人社部门优先保证民族语言授课中小学校语文学科“双语”教师招聘补充工作，确保语文教师及时足额配置。9.如何保障统编《语文》支教教师相关待遇？切实保障招募的“支教”教师工作经费和生活待遇高于国家“银龄讲学计划”规定标准，受援学校要对有住宿需求的讲学教师提供周转宿舍，配备必要的生活设施。10.使用统编《语文》教材后，这一届学生的毕业升学政策会受影响吗？使用统编《语文》教材后，确保目前的幼升小、小升初、初升高、中高考政策保持稳定，维护学生切身利益。积极争取国家政策扶持，继续实施面向农村牧区和贫困地区专项招生计划，并向民族语言授课学生倾斜。11.如何保证统编教材使用的教育教学质量？主要围绕教师教好和学生学好做好四方面的工作：一是强化师资培训。在开学前，由各盟市牵头组织课程标准和教材培训工作，促进教师深研课程标准，熟知教材编写理念、编写体例、具体内容和要求。同时，通过线下集中培训、在线培训、校本研修、送教下乡及“一对一”跟岗培训等形式，开展教师专项培训。专项培训完成后，科学研判教师教学能力和培训需求，后续培训统一纳入自治区中小学教师培训整体规划，统筹组织实施。二是建设“同步课堂”。组织名优骨干教师利用自治区教育云平台、蒙古文资源网和内蒙古有线电视，播出“同步课堂”，作为“兜底”性教学资源，供学生自主学习和教师培训使用，努力实现地区、学校、学段全覆盖。三是加强教研指导。自治区层面，组织专家队伍做好国家统编语文教材的分析工作，并根据教材编写体系和结构内容，分单元制定教学指导意见。同时指导各地教研部门认真开展学情分析，适时开展课堂教学评估，科学调整教学进度，确保教学质量。四是调整评价标准。根据学生认知水平和课时结构，科学确定教学目标，灵活设置课型，并对考试评价标准进行适度调整。12.统编《语文》课程教育资源如何有效提供？自治区教研室、信息中心正在开展《语文》同步课堂录制工作，确保学校开学前能通过教育云平台、蒙古文资源网和内蒙古有线电视“同步课堂”开通上线，实现地区、学校、学段全覆盖。13.统编《语文》教师培训及教育资源开发经费如何保障？各级财政部门列支专项经费，优先保证使用国家通用语言文字教学国家统编《语文》教材所涉教师培训、教学资源开发等专项支出，切实做到应保尽保。今年自治区下拨的中央民族教育专项经费要优先保证国家统编《语文》教材使用工作。来源：内蒙古自治区教育厅官方微信编辑：王潇墀监审：王莹监制：马万晖 王莹扎赉诺尔区融媒体中心出品

一步一脚印 花开自有声——记陕西省“特支计划”教学名师杨晓蓉2021-03-27 09:09编辑 姚二曼 审签 徐磊渭南日报 记者 姚佩“人终有一老，或老而庸常，或老而优雅，我们总有选择。生命只有一次，你有责任让它过得丰富多彩。”这是杨晓蓉笔记里的一段话，字里行间流露着她对教育的热爱，对教师职业的崇敬，对人生幸福的感悟。杨晓蓉，正高级教师、陕西省“特支计划”教学名师、陕西省特级教师、陕西省“三五人才工程”专家、渭南市“三三人才工程”专家，是渭南市乃至全省教育界颇负盛名的名师。然而走近她时，深深吸引我们的并非是那一圈圈耀眼的光环，而是光环背后她对教育的那份挚爱，以及执着行走的探索之路。从站稳讲台到教学名师1988年，大荔师范毕业的杨晓蓉带着一份懵懂、一份憧憬，走进了北塘实验小学。“第一次走进班级，面对60多位完全陌生的小豆豆们，竟一时慌乱、语无伦次地开始了我的第一堂课。”杨晓蓉笑着回忆。“作为老师，我们只有把课上好，才能立于不败之地。”杨晓蓉说。对于教学，她从不马虎，一遍一遍琢磨。《十里长街送总理》一课，她以读代讲，放手让学生在读中感悟，全班学生读得泪水涟涟。《奴隶英雄》一课，她让学生自告奋勇当“小老师”，把全班同学分成若干个小课堂，由“小老师”组织大家朗读、讨论。学习是学生的事，阅读是学生的事，调动学习欲望，让学生成为学习的主人，这才是好课，也是她一直以来不变的理念。长期植根于小学语文教学实践，杨晓蓉逐渐形成了“自然、灵动、以生为本”的个人教学风格，并提出了小学语文“回归性阅读”的主张。明确了阅读课是学生阅读的课，而不是教师“讲解、分析、告诉”的课这一核心观点，主张语文教学要回归阅读本位。2017年，她的回归性阅读教学参加了全国特色课堂展示，得到了更多老师、学生的赞誉。“杨老师的课堂特别自然，朴实而又丰盈，听完后感觉很舒服。”徒弟何焕利回忆道。“杨老师严慈有度，课堂很灵活，形式多样，从不让我们坐冷板凳呆听，学生参与很多，我们当时都特别喜欢上杨老师的课。”学生姚鹏说。从教学能手到青年教师的领头雁1997年—1999年，杨晓蓉连续三年被评为陕西省教学能手，也就是从那时起，她开始带“徒弟”——指导身边的年轻教师成长。“师傅对待教学特别认真，还记得我第一次讲公开课《家》的时候，师傅带着我一遍又一遍磨课，40多遍，她不厌其烦，一句一句指导，直到满意为止。师傅就是我的榜样，从事教育工作以来，我在师傅身上看到了对教育工作那种发自内心的热爱，无论是教书还是帮助我们青年一代成长，师傅都付出了百分之百的努力。我想把师傅身上那种教育人的情怀传承下去，做有温度的教育工作者，让每一个孩子都能享受到良好的教育。”徒弟郗莉说道。“杨老师几十年如一日，俯下身子研究课堂，我从一名农村教师成长为陕西省特级教师，离不开杨老师的悉心指导。她是我专业成长的引路人，更是我的恩师。”何焕利感慨而言。2014年4月，临渭区“优秀省级教学能手”杨晓蓉工作室正式成立。2015年1月，陕西省“小学语文名师”杨晓蓉工作室成立，更多的年轻教师在她的引领下迅速成长。看到这支青年教师队伍因为不断成长而备受赞誉，她会从心底感到欣慰。越来越多的教师喜欢教学，无数的孩子因教师优秀而受益……这一切都让杨晓蓉觉得，工作是多么的快乐，人生是多么的美好。从校本研修到品质课堂2015年，杨晓蓉任临渭区教研室主任。她指导全区学校聚焦教学常规，开展富有实效的专题研修，解决教学中的热点问题。同时，立足本区实际，在临渭区构建起“城乡校本研修共同体”“教师发展合作体”“镇域研修互助体”等平台，使城区优质资源向农村辐射，农村薄弱学校教研走出低谷，针对性和实效性明显提升。校本研修，提升教师素养，最终还是要落脚在课堂上。2020年，临渭区教研室提出了“品质课堂建设三年行动计划”，深入推进课改。“还课堂给学生”是品质课堂建设的核心理念，但在这一核心理念之下，追求的是“相同的特质，不同的形态”，各学校根据实际，提出适合自己的教学思路和模式。杨晓蓉深知，课改到了深水区，要改变教师多年养成的教学习惯，这真不是一件容易的事。但为了学生的发展，作为教研室负责人，她觉得自己有责任把它做好。“品质课堂建设，任重而道远。但，道虽远，行则将至！”她是这样说的，更是这样做的。这一年来，教师们普遍有了以生为本、以学为本的意识，课堂上，以学生自主、合作、探究学习为主的课堂样态已初见端倪。2020年12月，经过首轮验收，临渭区20所学校被评为品质课堂建设达标校，24所学校被评为发展校。问及杨晓蓉取得今天成就的原因，她平静地说：“其实没有什么，我只是做事比较认真而已。”是的，挚爱、认真、执着，简单的几个字，杨晓蓉正是这样坚定而踏实地一路走来，收获也不期而遇。正如她所言“一步一脚印，花开自有声。”