各国博士读几年

从本月开始，国内大部分院校将会逐步发布2020年博士研究生招生简章。到底要不要考博士，这个问题也许是上了硕士一年级就需要开始考虑的问题。不知道现在的你是不是犹豫在读博士的边缘，是否在委屈就业觉得磨灭了自己的学术理想，或者在担心博士太难读而降低自己的生活质量？一代又一代的导师们都会对学生们讲，读博士是一件需要一点“学术童子功”的选择，一来说的是读博士并非绝大多数人想的那么简单，相比博士毕业和读博士的过程来说，考上或者申请上博士可能算是最容易的一步了；另外一层想要表达的意思就是，读博士是需要提前做好充足准备的，要提前到什么程度，或许，还在备考硕士的你，就可以想到这一步了。考、或者不考，申请、或者观望，准备读博士的人仍旧那么多，只增不减。今儿我们来做博士备考的第一步，那就是了解申请博士的流程和需要准备的基本内容。首先，选择读博不同于硕士。读硕士，你可能走在一个十字路口，一方面是同侪压力，身边的人普遍提高到硕士学历，你担心自己的本科学历欠缺竞争力；另一方面是想着是不是要搁置一下就业压力，通过硕士几年给自己镀个金。但到了申请博士这一步，你已经足够成熟到不需要再有一个避风港来躲避就业压力，你也足够了解自己到底是不是真正的热爱某一个学科领域，能不能心甘情愿为它付出时间和精力，你也应该足够清晰未来自己想要过的生活大概是什么模样。需要非常非常清晰的是，选择读博士是因为热爱某个学术领域，而不是因为更好的就业选择，也不是因为更轻松悠闲的几年校园时光，更不是因为未来多金多闲的假想生活，而实际上，这些你也许都未必能得到，你得到可能只是你热爱的知识和真理不断满足你的求知欲和成就感。你要对自己的选择有清晰的预判，至于如何去判断和分析，这不是本文的主要讨论议题，所以此处略过一万字，直接说说决定申请博士后的一些必要流程。博士考核的两条路：“考试制”和“申请-考核制”2016年开始，以国内一流院校为首的一批学校录取开始“申请-考核制”博士的考核方式了，与传统的考试制的方式相比，博士的这种考核方式某种程度的成为了“申请博士”，更加侧重学生的综合水平以及学生与导师之间的研究契合度。与硕士的统一闭卷考试相比，申请审核制的博士入学考试显得更加弹性，一定程度上百摆脱了卷面的限制。但是目前很多学校和专业仍旧沿用原来的考试制的方式，比如一些普通院校尚未施行，以及医学等专业性极强的学术领域仍需全国统一考试来筛选人才。对于新闻传播学大学科来说，很多院校都已经采用申请考核制的方式，因此我们来重点分析一下这种考试方式的备考策略。重要的一步：确定方向，确定导师常规上来讲，读博士的方向与此前的研究应该有一定的连续性。一定的连续性意味着，大概要在之前的研究领域上继续细化选择，而不是大步跳出某个专业选择完全不同的另一个方向，不过这也是有可能的。为完全跨学科读博士的考上提高上岸概率的因素可以概括为一个：有足够的“作品”证明你能够胜任。如果你选择仍在自己原专业读博士，可以先和硕士导师或者同校的其他导师联络，征求意见，获得帮助和认可，通常老师会如实地告知他是否有招收博士的意向以及他的要求，进而可以与自己的目前状况做一个对比，进行一个整体评估。如果你选择更好一些的学校，可以通过相关的学术会议、讲座、专著、交流等多种方式了解到同领域的“最高级”。而通常来讲，学术共同体会帮助你建立关联，你也可以通过学术问题讨论和经验分享的方式与兴趣导师建立联系，让未来的申请博士这件事变得水到渠成，不必显得特别功利。如果选择出国读博士，首先要过了语言关。语言过关后，还可以通过相关的机构做申请，也可以广泛了解各个学校的情况，写研究计划，提前做足充分的准备。其实并不是申请国外的博士就意味着难度更大，如果本科硕士都是国内top行列的，那么出国读博士就是一个自然的选择，选择与否，都要根据自己的情况而定。对于博士导师的选择，有几个衡量条件，第一是老师自身的名气和能力，这可以用显性的标准去衡量，比如院士、学部委员、国家杰青、长江学者、百千万人才等；第二是导师的著作和成果，比如负责什么样的项目、基金，有过什么样的著作，著作的影响力；第三，导师的具体研究方向与自己的匹配度，这决定了未来几年是否会有“强扭的瓜不甜”的学术煎熬；最后，也是非常重要的一点，就是导师的个性与人品，当然，这一点是很难量化的，但是却真真切切地影响到了博士期间生活的幸福度。第二步：了解学校的标准和需求提前摸清几所感兴趣院校的“申请-考核制”流程，如部分院校有12月、3月两次选拔，可根据自己科研论文接受情况灵活选择。除专业面试环节，还有科研实践与写作、外语水平考核，单科不合格就会直接淘汰（合格线不少划到75分）。在时间不冲突的情况下，建议选择2-3所院校，且提前沟通该专业的博士生导师。通常上来讲，导师更佳青睐的博士生会有一些比较共通的地方。国内高校想要的学生：有文章、有作品对于申请考核制的学校来说，申请过程中的材料是重要部分，然后通过筛选后进行面试和笔试。目前很多学校已经采取了这样的方式，例如北京大学、复旦大学等都是审核制，这类院校对于在职申请读博的高校老师比较占优势，应届硕士生如果专业成果特别突出，比如参与了国家科技攻关项目、国家科技支撑计划、国家社科基金重大项目或重点项目，主持了省部级以上项目，或者在SCI、SSCI、EI、ISTP、CSSCI等刊物以第一作者身份发表文章，参与国内或国际重要的学术会议并获准发言等，都是重要的加分项，也可以重点考虑一下审核制院校。国际高校想要的学生：有推荐、有能力选择考虑境外高校博士的考生，往往需要一些业界或者学术界大咖的推荐信，如果自己的硕导或者认识的人中有名气非常大的学者、官员、社会知名人士等，那么考境外名校的博士会变得比较简单。如果很难通过推荐而达到国外高校的标准，那么建议考取像北京大学、清华大学、复旦大学等有交换生名额的高校，或者博士毕业以后申请国外的博士后、访问学者等也可以曲线实现出国学习的规划，比直接考国外名校的博士更容易。接下来，需要搜集目标院校的信息确定目标院校和导师后，要进一步查找目标院校考试形式、考试时间、地点、考试内容与参考书目，当年和往年的信息都需要掌握和对比。　　联系导师，得到导师的认可和同意。记得一定要认真准备一份简历、一份陈述、一份研究计划。 联系导师以后，如果导师对你满意，会和你深入聊下去，介绍他的研究方向或者兴趣领域。如果导师仅仅说了 “欢迎报考”“回去根据参考书好好准备一下”之类的话，也不要轻易放弃，这也不绝对意味着没戏。因为老师和你一样，也在多个学生中选择，学生和导师之间都是在做双向选择。也可能是当时该校尚未发布当年的具体招生指标分配。因此一定和导师保持沟通联系，重点关注研究生院网站的信息。录取过程中，导师对于自己招生指标的生源选择具有极大的自主权，学院考核选拔仅仅是去除不符读博条件的学生的"去粗"过程，也是各自导师的选择自己称心如意学生的"取精"过程。导师这一关过了，接下来就可以联系一下目标导师的师门的博士，及取经，了解导师的研究重点、考试情况、复习计划等。当然，相关信息也都仅供参考。最后，进入备考状态这时候，你就基本已经完成了前期准备，接下来是知识上的准备，也是最重要最具有决定性的部分了。然后搜集目标院校的参考书、历年真题，分析真题，形成学术思维和回答逻辑。通过大量阅读，积累知识，研究导师著作，做充足的知识储备。复习的过程中要一直留意目标院校的研究生院的网站，关注其新的招生政策的调整、变化，一般12月初就要关注研究生招生信息网上的相关信息，大部分院校是要在研招网上的博士报名端口进行报名的。报名后要与导师再次沟通，告知自己已经报名，汇报自己的学习情况，备考过程中有选择地与导师沟通具体的学术问题，增进交流的同时不断确认自己中标的可能性。关于知识方面和应试方面的问题，如果你选择的方向恰好也是新闻传播领域，在专业复习的过程中存在一些疑问，想要更精进的状态，也可以从胡师姐获取相关考博经验和专业指导！

985大学的博士有多牛？北大名师：内地一流，放眼世界二三流！虽然现在博士已经不像一二十年前那样稀少，不少人的亲友当中就有博士的存在，甚至有些人自己就是博士，但总体而言，我国拥有博士学位的人，总数目前只有七八十万，并没有很多人感觉的那么多。任何一个通过正规途径获得博士学位的人，都需要付出很多，都是值得尊重的。而985博士是博士这个本来就比较优秀的群体中，相对更优秀的群体。能获得一所985大学的博士学位，都是经历了多年的苦读，特别是博士期间为了达到毕业的标准，而需要耗尽心力做出一定成果，写出文章并发表，最后还得写出经得起审查的博士论文并答辩过关。何况，最近十年来，博士毕业越来越难，各个985高校对博士毕业的标准越来越高，延期毕业的情况越来越多，能够毕业获得学位，其中的艰辛，，往往是一个“炼狱”般的过程，这些，注定了985博士学位必然具备、也应当具备较高含金量。当然，985大学本身也是有差异的，这39所大学虽然总体都很好，但也有相对高下之分。这一点，从市场认可度来说，也很容易理解。从就业市场的角度来看，同样是进高校任教，一流985可以进入排名较低的985大学，或者进入比较强势的211任教，比如北大清华及华东五校的博士毕业生。而普通985往往很难进985任教，除非有较好的成果证明了自身实力，也达到了985高校的招聘要求，比如有几篇影响因子不错的文章。这也是为什么大多数985博士毕业生无法留校任教的最重要原因，因为达不到留校任教的要求。普通985的博士毕业生，更多的是进入普通211大学或者普通本科任教，要进入比较强势的211往往都有难度或者有一些限制条件。比如，排名20名左右的985大学的博士也可以进入西南财经大学这种不错的211大学，但往往只是聘任，要拿到正规编制往往有难度。而这类博士进入稍弱一点的学校则往往比较受欢迎。从博士培养这个角度来看，一流985（通常指学校为内地top10）固然相对较强，但和普通985相比，也基本并没有明显的压倒性优势，大家同属于一个量级的，都是内地大学中能培养出来的最优秀的人才。放眼世界，则又是另外一个场景。很多专家指出，与国外大学做一个比较，我国985大学的博士，完全无法同世界一流大学的博士相抗衡，这一点，即便是北大清华的博士也不例外。本土985博士的含金量较高，是内地能培养出来的最优秀的人才，但放眼世界，实际上最多只属于二流水准，与国际一流水准的博士相比，无论是眼界、思维、创造能力，还是实际成果，往往都相去甚远。这也是我国名校往往对海外回来的国外一流大学的博士非常青睐，把大多数岗位都留给他们的最重要原因之一。综合而言，在国内，985博士是我国能自行培养出来的最优秀的人才，含金量在内地较高；但如果放眼全球，我们的985博士最多只是二流水准，甚至三流水准，含金量比起世界一流来看，还有很大差距。你对我国博士教育怎么看？你觉得985大学的博士如何？

最近，有一位同事家的孩子，在今年研究生毕业之后，打算继续攻读“博士”，询问笔者读“博士”是不是还要家里出钱？而对于这个问题，笔者想到一个更有意思的问题：一个孩子，从“本科”读到“博士”，一共需要花费多少钱？普通家庭能否承担得起？要知道这个问题的答案，我们首先由“本科”到“博士”的三个阶段，一步步来看。首先，“本科阶段”现在一般大学的“本科阶段”学习，除了一些成绩特别优秀的学生，以及一些“特长生”以外，普通的学生都是需要自费！而这个自费，包括学费，“本科阶段”的各项生活费用，以及一些额外费用。学费方面：以现在一线城市的普通公办“本科院校”的数据来看，一般的专业一年的学费都在5000元左右！当然也有一些比较贵的专业，我们今天就以总体平均情况来看！那么单“本科阶段”的学费，4年下来就需要4X5000=20000元生活费，以及其他开销方面：我们还是以一线城市为例，一般大学生在一线城市的生活费，普遍在2000元左右的水平！出去寒暑假，有9个月的时间在学校。但是，大学生存在的各项考证、交通、购物、旅游等其他花费，我们就将一年按12月给生活费算！那么，“本科阶段”的生活费及其其他开销，4X12X2000=96000元所以，一个普通本科生，在“本科阶段”的花费应该在11.6万元左右！其次，“硕士研究生阶段”虽然每年考研分专硕和学硕，但是绝大部分考生，在想继续读博的前提之下，会选择读学硕！所以我们就按硕士研究生3年来计算。“硕士研究生阶段”，存在一些奖学金就读的情况，但是所占的比例还是非常小！同样学费全免的情况也不是很多！所以我们按大多数人的情况，交学费，自己出生活费！学费方面：还是以一线城市的公办高校为例，一般高校的硕士研究生学费普遍在6000元每年。那么研究生阶段的学费3年一共：6000X3=18000元生活费及其他费用：还是按照一个月2000元，一年按12月来计算，那么研究生阶段的生活费及其他费用就是：2000X12X3=72000元那么，一个全部都自费的研究生，读完3年学硕，需要花费家里90000元。最后“博士阶段”博士阶段，一般都是公费就读，学费都能做到全免，而且一般的学校都会给博士生发放一定的生活补贴，并且一些博士生能参与一些项目工作。所以基本在“博士阶段”就读，不需要学生家里再掏钱，甚至有一些博士生都能做到赚钱结余！综上所述，以一个普通大学生为例，本科、研究生、博士都是在国内公办院校攻读，并且中间学业晋升不存在停滞的情况下，一个学生，从“本科”读到“博士”需要家里的花费就是：11.6万+9万=20.6万在这种相对理想的状况下，一个普通学生从“本科”读到“博士”，就需要花费家里20万左右！而涉及的时长就是10年，而10年付出20万，对于现在的一般家庭，应该都是能接受的！同样，这20万的经济付出，得到的“博士”学历，可能成就的不仅仅是孩子的学历，甚至是孩子的终身起点！“博士”的起点，不管是孩子在以后的就业，还是个人思想境界方面，都会超出正常人不少！不管对于孩子本身，还是整个家庭，这10年花费的20万，还是非常值得的！我是乡村教师看世界，感谢各位读者的阅读，如果您觉得此文对您有所帮助，感谢您的关注、评论、转发、收藏！

博士是一个学位称呼，标志一个人具备出原创理论成果的能力或学力，在学士学位、硕士学位和博士学位这三级学位中，博士学位是最高的一级。拥有博士学位是多少莘莘学子梦寐以求的梦想，博士的光环令人羡慕， 对于许多家庭来说，还可以光宗耀祖。大学同学中有三个读了博士，妹妹及看着长大的邻家小女孩也读了博士。看着身边这么多的博士，笔者萌生了想考博士的念头，妹妹一盆冷水直接泼下，说博士的压力非常大，要有思想准备。每年都有博士自杀的新闻，今年最近两则有关博士自杀的新闻又引起了社会的广泛关注，2020年9月7日浙江大学动科院某女博士在寝室内煤炭自杀，同月19日南京大学某女博士跳楼自杀。寒窗苦读20年，上了4年本科、3年硕士、3年博士，智商超高的博士为何要选择这样极端的方式结束生命？是教育出了问题还是这些博士的心理太脆弱？博士的压力到底有多大？有人说，自杀是脆弱的表现，不管发生什么都要坚强面对，这是站着说话不腰痛。博士是一个特殊的群体，其压力与痛苦常人从未真正感同身受过，也许只有博士毕业的人才能理解个中滋味。向经过长达数年艰苦奋斗终于博士毕业的妹妹讨教过，博士的压力确实非同小可，通常无外乎发表论文压力、科研压力、经济压力，以及与导师之间的压力，还有自己给自己施加的压力等等。繁重的科研压力——博士需要阅读大量的论文，包括中文论文和英语论文，还需要了解最新的学术进展。有的学校要求博士毕业必须发表SCI论文，这对于英语不好的博士无疑是雪上加霜。另外，每个博士都需要完成一定数量的实验任务，需要反复思考，大量查阅相关文献，理工类的还要做大量的实验，一旦实验进展不顺，就要面对导师的催促甚至辱骂，无论是精神上还是身体上都承受着巨大的压力。现实的经济压力——本科或硕士的同学早已参加工作，买房买车或结婚生子，而博士通常每个月领着三四千的工资，勉强够生活开销。通货膨胀物价持续上涨，房价不断飙升，这点收入显得杯水车薪，需要精打细算地生活，每天想的就是少花一些钱，连“秋天的第一杯奶茶”都是奢望，读博期间舍不得吃舍不得穿，还不好意思问家里要钱。很多博士生不敢谈恋爱，害怕经济拮据导致多年的恋情告吹，这也是很多博士生晚婚的原因。人际关系压力——主要是与博导的人际关系压力，博士要想顺利毕业，博导起着巨大的作用。如果和博导关系处理不当，轻者在读博期间受些批评，严重者博导不再指导博士毕业论文，想顺利毕业难度相当大。另外，有的博导名气很大，脾气也古怪，无意中得罪很多竞争者，虽然没有办法给这些博导制造麻烦，却可以给这些博导的博士学生添堵，有个博士就是因为这种原因论文只差0.5分不能毕业，后来通过博导的申诉才顺利毕业。心理压力——正因为在读博期间要面临着上述的学术压力、经济压力、人际关系压力等，如若得不到缓解，这些最终都会转化成心理压力而产生心理问题。如果心理素质不好，抗压能力弱，心理就非常容易出问题，有的博士因此患上抑郁症，有的甚至出现非常怪异的行为。因为头顶博士的光环，在亲戚朋友或同学看来风光无限，给予博士很高的期望，但却不知道或不理解读博所承受的压力，这无形中增加了博士的心理压力。常言道，吃得苦中苦，方为人上人。博士是社会稀缺的高层次人才，除了工资明显高于本科生和硕士生，在其他待遇方面也有明显优势。如今，各大城市都在加入人才大战，为了吸引高端人才，各个城市尤其一线城市都开出相当优厚的条件，比如解决户口问题，子女上学问题，帮助解决家属工作，给予住房和配车，给予高额科研经费等，尽全力帮助解决后顾之忧。总之，只要能坚持学习深造，抗住各种压力，读博还是非常值得的！本文由《虎眼望世界》原创创作，转载请注明作者“奇门虎哥”，否则将追究法律责任。图片来自网络，如有侵权，请联系本人删除！

我们总能看到每年一到毕业季，就会有一大批媒体争相报道，“今年又有多少多少大学生毕业？”，“今年大学生又将面临如何程度的就业压力？”。其实笔者每年看到这样的报道之后，都会有一个疑问，作为“高等教育”的“学历金字塔”——博士，这个算不上大学生的高学历群体，每年会有多少人毕业？而在这群“博士毕业生”当中，又有多少能达到人们对博士预想的那样，毕业及“年薪百万”？国内每年博士毕业人数，到底有多少？博士招录不同于“本科生”招录的“严进宽出”，各所高等院校的博士培养不仅“严进”，同样也“严出”，博士招录也会举行相应的统一考试，并且考上博士之后，并不意味着就能轻松拿到学历！不同于“本科阶段”的学习，“博士在读”几乎就是一个残酷的学习过程，想要拿到“博士学位”意味着你读博期间，必须研究出来一些东西，一大推的硬性指标，论文数量，期刊发表等等，只有达到相应指标，才能拿到“博士学位”！所以每年虽然我国各所高校招录的博士生，都在7—8万人左右，博士的学制为3年，但是大多数博士生都不能顺利毕业，很多博士生都要面领着“延时毕业”！笔者查阅了网上各种资料，关于我国每年博士毕业人数，几乎没有相应的统计资料，但是从网上一些资料的分析中可以了解到，每年我国博士生的毕业数量，应该在每年招录人数的50%左右，所以粗略估算的话，每年我国各所高校的博士生毕业数量，应该在3—4万人左右！是不是所有“博士毕业生”，毕业及能“年薪百万”？讨论这个问题，我们首先应该了解我国每年“博士毕业生”的就业去向！笔者同样查阅各种资料发现，每年各所高校的“博士毕业生”，其中的一半以上的人，都会选择“留校任教”，或者到一些低层次的高校任教。这是因为“博士”群体中的很多人，几乎人生中的接近20年都是在校园里度过，所以很多“博士毕业生”不愿意毕业之后离开校园，愿意选择继续留在大学任教！而留在大学任教，意味着这一大批“博士毕业生”无法达到年薪百万！因为在高校任教，单就工资收入来说，一般的情况下也只是20—30万左右的水平！排除这至少一半以上的选择“留校任教”的“博士毕业生”，剩下的这部分“博士毕业生”，他们中的一小部分人，如果能进入到一些知名企业，尤其是一些高新科技企业，以“博士学历”的标准，在一些发达城市，“年薪百万”还是比较容易实现的！所以，综上分析来看，毕业及“年薪百万”的“博士毕业生”，其实并不多，甚至说毕业能拿到“年薪百万”的“博士毕业生”只是占每年“博士毕业生”群体中的很小一部分！我是乡村教师看世界，感谢各位读者的阅读，如果您觉得此文对您有所帮助，感谢您的关注、评论、转发、收藏！

宝可梦世界有着多个博士，这么多博士一听上去都很乱。其实每个博士都是有自己明确的科研方向的，今天博士就为大家盘点一下宝可梦世界各博士的研究内容。（以能够赠送新人训练师宝可梦的博士为主）大木博士作为大家最熟悉的大木博士，也是登场次数最多的博士，玩家可以从大木博士处领取妙蛙种子，小火龙，杰尼龟，皮卡丘或者伊布。大木博士的科研所位于真新镇，主攻宝可梦与人类之间的关系。早期大木博士曾认为世界有着151只宝可梦，不过被历代的博士无尽的推翻。。。（大木博士坎坷的研究生涯）大木博士最著名的属宝可梦讲座及宝可梦川柳了。空木博士大木博士的学生，空木博士是城都地区的宝可梦博士，专长为宝可梦交配及蛋的繁殖。曾和大木博士一起制作出口袋妖怪图鉴，是个一旦开始研究就什么事都不管的人。他也是唯一一个没有游戏中对战的图像，只有行走图的博士。空木博士也是唯一一个只给初学者口袋妖怪不给口袋妖怪图鉴的博士。在动画中，空木博士是唯一一个没有送初学者口袋妖怪给主要登场角色的博士。真的是为了科研可以不管不顾的博士。小田卷博士丰缘地区的精灵博士，住在未白镇，和橙华市训练馆馆长千里是好友，喜欢到户外与神奇宝贝接触。性格温和，有些粗心，是一个典型的具有东洋人长相的博士。（出场就要去救的博士）他喜欢自己主动出去体验户外研究调查。他专长研究口袋妖怪住在野生的环境上的行为。是未白镇的神奇宝贝研究家，比起待在研究所做死板的研究，更喜欢到户外与神奇宝贝接触，进而对神奇宝贝有更深的了解，算是这方面的权威。小田卷博士曾指出不同水域对于珍珠贝进化的影响。山梨博士神奥地区的精灵博士，是研究宝可梦进化的权威。山梨博士是居住在神奥地区真砂镇的研究宝可梦进化的精灵博士，是大木博士在彩虹大学的大学学长。是位面恶心善，打从心底喜爱口袋妖怪的老爷爷。主要研究口袋妖怪的进化，发现了90%的精灵都可以通过进化的方式与其他精灵产生联系，并想知道进化究竟是精灵走向成熟的形式，还是从“不完全”到“更完全”的过程。红豆杉博士红豆杉是宝可梦游戏中第一位女博士，不考虑动漫中橘子群岛的内木博士的话。红豆杉博士是一位成熟温和的女性。在合众地区的红豆杉，擅长研究的领域是宝可梦的传说及起源。布拉塔诺博士作为卡洛斯地区的博士，布拉塔诺博士有着最高的颜值及最长的腿。卡洛斯地区新增了Mega超级进化，同样布拉塔诺博士也是善于研究超级进化的博士。布拉塔诺博士是第一个玩家可以与之对战的宝可梦博士（大木博士早期也有可以对战设定，不过后期取消了）库库伊博士拥有着迷人身材的库库伊博士是阿罗拉地区的博士，有着黝黑的皮肤，并且着装较为时尚。沉迷于招式研究的库库伊博士喜欢用身体去尝试宝可梦的绝招，梦想是在阿罗拉地区开设宝可梦联盟。简言之，所有宝可梦博士的研究方向如下大木博士是在关都地区研究宝可梦与人类之间关系的博士。空木博士是在城都地区研究宝可梦的繁殖习惯的博士。小田卷博士是在丰缘地区研究宝可梦栖息地的博士。山梨博士是在神奥地区研究宝可梦进化的博士。红豆杉博士是在合众地区研究宝可梦起源的博士。布拉塔诺博士是在卡洛斯地区研究宝可梦超级进化的博士。库库伊博士是在阿罗拉地区研究宝可梦的招式的博士。

西班牙本科、硕士、博士需要读几年？西班牙大学什么时候放假？假期多不多？西班牙大学课多吗？累吗？西班牙的申请季在什么时候，有春季申请吗？这篇文章将解答你关于板鸭大学的学制与假期的各种问题西班牙的本科、硕士、博士一般需要读几年？目前西班牙的学制遵循欧洲高等教育标准模式，一般是本科四年（240学分），硕士一至两年（60-120学分），博士4年左右（1年课程+3年论文撰写）。当然，这个学制仅供参考，因为西班牙实行的是学分制，通过足够的课程，拿到足够的学分才能毕业，因此偶尔也会有提前修完学分毕业，或者因为学分不够延迟毕业的情况。延迟毕业多见于本科和博士阶段。西班牙本科学分多，学习内容比较难，博士阶段毕业要看你能不能做出论文，因此并不是人人都可以按时毕业，而硕士大多数只有一年时间，难度也不会很大，一般都是可以按时毕业的。西班牙的大学什么时候开学？有春季入学吗？秋季是九月开学吗？我国的学校一般都是9月1日开学，但西班牙大学的开学时间并没有这么“标准”，不同大学的开学时间不一样，不同专业的开学时间不一样，甚至一个专业每年的开学时间都可能不一样，如果你要一个统一的开学时间，这个真没有……并且，去年的开学时间只能作为参考，下一年的开学时间很可能会有改动。一般来说，西班牙大学的本科、硕士开学时间都在九月到十月的某一个周一，不一定是1号，一般你的录取通知书上会写大概课程开始的时间。绝大多数的公立大学是没有春季入学的，极少数公立理工类大学的春季入学，入学的同学是插班到九月开学的同学班里上课，牛学姐不太建议这样做，最好跟着大家一起九月开学。至于私立大学，的确是会有一些春季开学的项目的，而且私立大学一般都可以全年滚动申请。西班牙大学假期多吗？西班牙大学什么时候放假？哈哈，在西班牙，最爽的就是大学生了，大学生的假期不仅比上班族多，比中小学生也多……下面就给大家梳理一下西班牙大学的几个比较大的假期吧！（注：此处只列出了西班牙的全国性假日，西班牙每个城市会有自己的节日，也会放假，这里没有列出来哦！也就是说，你实际上要放的假，会比这个更多~）此外，西班牙还有一个神奇的放假方式，就是puente（桥假）简而言之就是如果周四有个节日，那周五可能就会放桥假，自动凑一个小长假，真的是很爽9月：基本没什么节日，刚开学，大家还是好好学习吧！10月：10月12日，西班牙国庆节，如果跟周六日接起来，可能会有3天左右的假期11月：11月1日，万圣节，如果跟周六日接起来，可能会有3天左右的假期12月：12月6日，西班牙宪法日12月9日，圣母受孕日12月25日，圣诞节1月：1月1日，元旦 1月7日，三王节西班牙的大学一般会从圣诞节前开始放假，一月中下旬，这个时间就可以理解为西班牙的寒假啦，一般也是三周到一个月左右。跟国内不同的是，有的学校是先放假，然后考试或者交论文，大家可以在寒假期间复习、写论文，然后休息几天直接开始下一学期的课程。当然啦，也有学校是先考试再放假的，这个没有统一的规定。2月：2月没什么节日，但是第二学期刚开学，又是要开始好好学习的时间啦3月：3月也没有节日，但是，一个长假正在路上哦！4月：4月最著名的节日就是圣周，一般是4月的第三周，板鸭的上班族、中小学生只放圣周四和圣周五，跟周六日连起来，有四天假期。而大学生就不一样了！！圣周整整一周都会放假，加上前一周的周六日，又是将近一周半的长假！！这个时间西班牙正值春天，一般都是大学生旅行踏青的时候，计划一个欧洲各国旅行也是可以的哦~5月：5月1日，劳动节一般西班牙大学的第二学期会在5月中下旬，甚至五月初就结课，但考试时间可能会到六月，还是为了给大家留出充足的复习、写论文的时间。如果是毕业的同学，可以根据自己论文或者毕业设计的情况，自由选择在7-8月第一批答辩、9月开学后答辩或者来年二月再答辩，当然，你的导师也会根据你的情况给你答辩时间上的建议。期末考结束后，这一学年的课程自然就结束啦，还要接着读书的同学就是9-10月等待再次开学，会有一个很长的暑假，毕业了的同学，也就可以着手办理毕业手续啦~这么一梳理，是不是感觉一个学年也没有那么长那么痛苦了？牛学姐感觉西班牙的学期时间安排还是挺合理的，假期少的月份都是刚开学，这时候大家学习热情比较足，也都是才刚放完假，每个学期末需要复习考试、写论文，就会有充足的假期时间给你。西班牙最热的八月九月，大家可以回国避暑，这个设计真的是很贴心了啊！！！西班牙大学什么时候申请？西班牙本科申请时间：第一批6-7月，第二批8-9月（高考分数转换一般是2月开放系统，加分考试一般在5月，总体来说，第一批的分数线比第二批要低，建议大家尽量早换分，第一批申请）西班牙硕士申请时间：每年的年底（也就是现在这个时候）到第二年9月开学前硕士申请同样是赶早不赶晚，因为越早申请，可选的专业越多，名额也越多。以上就是西班牙大学的学制与假期介绍啦，综合来说呢，西班牙的各种假期肯定是比我们要多，当然这也不代表所有的假期你都能放飞自我自由玩耍，毕竟大家都是要用一门外语去学习，而且假期嘛，也是可能会有作业滴~假期时间也别忘了学习，劳逸结合，去欧洲各国走走看看增长见识，这才是最佳选择呀！西班牙语言学校｜硕士申请｜本科申请｜学生保险选择牛学地带*版权声明：本文为牛学地带原创文章，未经作者允许不得转载，侵权必究

本文在综合分析高等教育毛入学率、高等教育在读生数、博士毕业生中外国留学生的比例或高等教育在读学生中外国留学生的比例、高被引作者数、世界排名前200/500名大学的数量(以上海交大排名为依据)等指标的基础上，尝试将世界高等教育体系粗略划分为五大梯队，并对这五大梯队的特征进行概述，在此基础上提出中国建设高等教育强国的战略抉择。本文之所以选择上述指标是基于高等教育规模、高等教育质量的考虑，这两大维度基本可以衡量一国高等教育与科学研究的态势。①世界高等教育体系的五大梯队及其特征根据上海交通大学2013年的世界大学学术排名，在全世界238个国家、地区中，仅有43个国家、地区有大学入围世界大学排名前500强。本文将其他195个国家、地区归入最后一个梯队，然后在综合考虑高等教育规模、高等教育质量的基础上，对剩余43个国家、地区在高等教育体系中的位置进行归类分析。当然，即便对这43个国家、地区，也是选择其中有代表性的国家进行对比分析。1.第一梯队：美国美国属于第一梯队，其特点是实力超强、规模超大。无论是高等教育规模、科研实力，还是其对世界高等教育的影响，均处于绝对领先地位。根据上海交大2013年的世界大学学术排名，美国高等教育的优势非常明显，哈佛大学连续11年蝉联全球第一，前20名中有17所大学来自美国，前500强中美国高校的数量接近1/3。20世纪30年代之后，美国取代德国成为世界高等教育和科学研究的第一强国，1930-2009年，所有诺贝尔奖获得者中美国人约占60％，这一数据从一个侧面反映了美国在高等教育和科学研究方面的绝对领先地位。2009年全世界高被引作者数中，美国有4124人，排名第二的英国有374人，而中国大陆仅4人。作为第一梯队国家，美国高等教育体系在很多方面都是独一无二的，比如公私立大学并举的高等教育体制、多渠道的高等教育投入机制、以董事会为最高权力机构的大学管理体制、多种类型的高等教育机构等。美国极其发达的私立高等教育体制在世界上是绝无仅有的。尽管包括中国、日本等国家都在发展私立高等教育，但就私立高校所获捐赠以及学术声誉而言，这些国家均无法与美国相媲美。当然，和美国类似，英国的牛津、剑桥等精英大学也通常被视为私立高校。长期以来，英格兰以院校自治而闻名，大学不受教育部直接管辖。但从另一方面看，英国大学大多依据王室颁布的特许状而成立，而且接受国家的资助。此外，牛津大学、剑桥大学在历史上还经常受到王室委员会的调查。英国的大学在理论上和法理上是自治和“私立”的，以剑桥大学为例，大学在行政上并不隶属于政府，大学内部实行自主管理，校长经由选举产生，对摄政院(Regent House，全体教职工代表大会)负责。但由于大学主要受政府资助，所以事实上受政府影响很深。相对于英国私立高校的实际状况而言，美国私立高校的优势在于其拥有巨额捐赠经费且不受政府干预，这是美国高等教育体系的一个特色和制度优势。除了私立高等教育的发达以及由此带来的高度的高校自治之外，高等教育机构类型的多样性也是美国的一大特色。致力于提供精英型本科教育的小型文理学院(liberal arts college)和致力于满足一般学生的高等教育需求、为高等教育大众化充当“冷却器”的社区学院都是美国独一无二的高校类型。多种类型高等教育机构的存在，使得美国高等教育体系具有高度的灵活性，可以满足不同需求，同时也使得哈佛等名校可以在大众高等教育时代继续维持精英高等教育的特征，追求学术卓越。2.第二梯队：德国、英国、法国、日本等由英国、德国、法国、日本等国家构成的第二梯队，其特点是实力强，规模大，人才培养质量和科研实力均位于世界前列。从高等教育公共投入的努力程度以及高校科研经费投入的努力程度来看，第二梯队国家与美国之间并无明显差距，从高等教育对其他国家的吸引力(以博士毕业生中留学生比例为指标)来看，第二梯队国家中的英国也能与美国相抗衡。但是，从世界顶尖大学数、世界顶尖学者数(以高被引作者数为指标)这两项关键指标来看，美国则遥遥领先于第二梯队国家。在第二梯队中，德国、法国、加拿大普遍面临的一个问题是，它们各自拥有世界一流大学的数量远低于美国。2013年上海交通大学的世界大学学术排名前20强中，德、法、日三国所占大学的数量为0，而美国占去了17所。法国排名首位的巴黎第六大学则居第37位，德国大学最好的名次是居第50位的慕尼黑工业大学，加拿大的多伦多大学排在第28位。导致上述国家拥有世界一流大学数量相对较少的一个原因是它们的科研院所体系比较强大。在德国和法国，科研院所的实力非常强大，并且获得了大量的科研资源，相对而言大学所获得的资源就少了。以2011年度德国为例，马普研究院(下辖80个研究所)、莱布尼茨协会(下辖87个研究所)的科研经费是14亿欧元，弗劳恩霍夫的科研经费为16亿欧元，亥姆霍兹国家研究中心联合会(下辖17个国家研究中心)的科研经费更是高达33亿欧元。这四大科研机构一年的科研经费高达77亿欧元，而德国所有高等学校(包括178所大学和203所应用科技大学)一年的科研经费才116亿欧元。在法国，除了科研院所，大学校(grandesécole)的声誉高于大学也是该国建设世界一流大学所面临的一大困境。为了协调科研院所、大学、大学校三者的关系，促进三方的合作，提高本国高等教育机构的国际声誉，法国在2006年成立了研究与高等教育集群，目的之一是为了改变法国高校在世界大学排名榜中的不利状况。根据这一改革，大学、科研院所、大学校可根据地理区域资源组成“联合大学”。到2011年2月，自愿组成的“联合大学”已达21所。另外，从经费投入来看，欧洲各国包括英国在内也远远无法与美国相提并论。例如，德国2011年“卓越计划”的投入大约为24亿美元，这一数额还比不上一所美国顶尖研究型大学一年的预算。因此，如果欧洲大学未来仅依靠政府作为主要经费来源的话，欧洲顶尖大学试图与哈佛等美国名校抗衡是非常困难的。3.第三梯队：瑞士、瑞典、芬兰、以色列、丹麦等以瑞士、瑞典、芬兰、以色列、丹麦、挪威、比利时等北欧、西欧国家为核心，以奥地利、新加坡、新西兰为半核心的第三梯队，其特点是实力强、规模小。核心七国的人口均不足1000万(比利时除外)，但人均国民收入位于世界前列，且拥有很强的科研实力，其特点是“小而精”。第三梯队的国家聚集了一批历史悠久并拥有良好学术声誉的一流大学。以2013年上海交通大学的世界大学学术排名为例，当年排名世界前100名的大学中，来自瑞士、瑞典、芬兰、丹麦、挪威、比利时、以色列七个国家的大学占据了15席，占全世界的15％，而这七个国家的人口加起来才5029万，约占全世界人口的0.7％。其中瑞士的联邦理工学院、丹麦的哥本哈根大学、瑞典的卡罗林斯卡学院、以色列的耶路撒冷希伯来大学、芬兰的赫尔辛基大学、挪威的奥斯陆大学、比利时的根特大学均进入前100名，分别高居世界第20位、第42位、第59位、第76位、第74位、第69位及第85位。这些顶尖大学的形成和发展是以高投入为支撑的。第三梯队国家研发投入的努力程度显著高于世界平均水平，也高于一般的西方发达国家。澳大利亚的研发投入占GDP的2.25％，相比之下，丹麦的这一比例为3％，瑞典为3.6％，而芬兰接近4％。就高被引作者数而言，芬兰、丹麦、瑞典、挪威这几个北欧国家也领先于中国大陆。历史上，北欧国家曾产生过不少诺贝尔科学奖获得者。直到今天，北欧国家仍在产生诺贝尔科学奖获得者。例如，2013年比利时物理学家弗朗索瓦·恩格勒获得诺贝尔物理学奖。这些都表明北欧国家在最尖端的科学研究领域相对于中国而言具有优势。在高等教育对国际学生的吸引力方面，中国也远不如第三梯队国家中的丹麦、芬兰、瑞典、挪威等北欧国家。2009年，共有来自190个国家和地区的23.8万名留学人员在我国的610所高等院校、科研院所和其他教学机构中学习。当年我国各类高等教育总规模达到2979万人，因此高等教育在读学生中留学生的比例仅为0.8％，这一比例也远低于北欧四国。由于自身科研体系和高等教育体系的规模都比较小，第三梯队的北欧国家非常注重通过国际合作来提升自身科研水平和科研影响力；同时，由于高等教育规模小、办学机制灵活，改革难度也较小，容易实现科研和人才培养体制的创新。4.第四梯队：主要由金砖四国构成由中国、俄罗斯、印度、巴西构成的第四梯队(实力较强，规模超大)，被称为金砖四国梯队。这几个国家都属于人口大国，而且经济发展态势良好，但从世界一流大学数、诺贝尔奖获奖数、高被引作者数等指标来看，与第一梯队、第二梯队国家还有很大差距，目前正处于追赶阶段。金砖四国的一个共同点是高等教育规模庞大。2010年，中国拥有2600多所高校，学生规模达到2980万人。2007-2008年度，印度的高校在读生达到1721万人。2005年，俄罗斯共有662所公立高等教育机构和409所私立高等教育机构，其中公立高等教育机构的在读学生为586万人，私立高等教育机构的在读学生为102.4万人。1986年，巴西共授予了868个博士学位，到2003年，这一数字为8094，在18年间，巴西的博士学位授予数扩张了9.32倍。2006年，巴西授予的博士学位数量增加到9366个。从高等教育结构来看，金砖四国均形成了公私立高校并立的高等教育系统。俄罗斯在1992年前并无私立高校，苏联解体后正式发展私立高等教育，1999年私立高等教育机构已经发展到349所。但私立高等教育机构大多为营利性的小型学校，主要招收人文社科类的学生，学生大多学习成绩不佳且来自富裕家庭，学费是学校的主要收入来源。印度私立高等教育机构发展非常迅速，2000-2001年度，印度私立高等教育机构已占全部高等教育机构的42.6％，2005-2006年度，这一比例增加到63.21％，同年在私立高等教育机构注册的学生占全部学生的51.53％。中国最近十几年来也在大力发展民办高等教育，但其办学质量和生源吸引力与公办高校差距很大。从世界一流大学的数量来看，根据2013年上海交通大学世界大学学术排名，中国在金砖四国中处于领先地位，有7所大学入围世界前200名，入围世界500强的大学共有42所，成为继美国之后，占据世界一流大学学术排名前500强席位最多的国家。尽管俄罗斯入围世界前200名的大学只有一所，但莫斯科国立大学(位居79)在金砖四国大学中位列第一。从高等教育系统的科研实力来看，尽管自1981年以来，金砖四国的国际论文数量快速增长，但从被引用率来看与第一、第二、第三梯队国家的差距很大。2009年中国大陆高被引作者数仅为4人，低于金砖四国中的其他三个国家。同时，从1901-2008年诺贝尔奖获奖者(文学奖与和平奖除外)的名单看，第一梯队的美国共有194位获奖者(36.81％)，位居第一。紧跟随后的是第二梯队的英、法、德，分别为81位(15.37％)、72位(13.66％)、42位(7.97％)。作为第三梯队国家的瑞士获奖总数为15位，瑞典为14位。第四梯队的金砖四国获诺贝尔奖人数更少，俄罗斯共有5人获奖，仅占总数的0.95％，印度只有1位获奖者。缺乏世界一流大学和世界顶尖学者使得金砖四国的高等教育对外国留学生(尤其是研究生)缺乏吸引力，结果是博士毕业生中留学生比例远落后于第一、第二梯队的国家。金砖四国的高等教育不仅存在对外吸引力不足的问题，还存在大量优秀生源外流的现象。中国、俄罗斯、印度都是留学生输出大国。2007年，全世界共有421100名留学生来自中国，占全世界所有留学生人数的15％，远远超过紧随其后的印度(153300人)、韩国(105300人)、德国(77500人)、日本(54500人)、美国(50300人)、马来西亚(46500人)、加拿大(43900人)以及俄罗斯(42900人)。不可否认，高等教育经济基础的薄弱是影响金砖四国提升高等教育实力的重要因素之一。世界平均人均国民收入是8654美元，金砖四国中只有俄罗斯的人均国民收入水平达到世界平均值，为9660美元，在169个国家和地区中排在第47位。巴西位居第55位，其人均国民收入为7300美元，虽低于世界平均值，但高于中等收入国家的平均值。中国位居第96位，人均国民收入为2940美元，这一数值低于中等收入国家的平均值。印度位居第127位，其人均国民收入水平为1040美元，远低于世界平均值和中等收入国家的平均值。此外，土耳其、韩国、南非、阿根廷、墨西哥等国也可归入这一梯队。其中土耳其的人口有7000多万，2009年高等教育毛入学率达到46％。在2011年上海交通大学的世界大学学术排名中，土耳其有1所大学进入前500名；2005年国际论文发表数位列世界第19位。5.第五梯队：由世界其他国家和地区构成（从略）②五大梯队格局下的世界高等教育体系的“美国化”趋势历史地看，居于世界学术中心地位的高等教育体系会对其他国家的高等教育体系产生深刻影响，成为各国学习的范本。例如，19世纪中叶至20世纪初，德国处于世界学术中心的位置，其高等教育理念和结构对美国、法国、英国、日本和中国均产生了重要影响。从20世纪20年代起，美国取代德国成为世界学术中心。自此开始，美国高等教育模式对世界各国产生了广泛影响。以中国为例，自20世纪20年代起，美国高等教育模式对中国的影响明显加大，选修课、学分制、董事会、私立大学等高等教育制度被引入中国，在其中起推动力量的是留美学生群体。而德国、法国、日本模式对中国高等教育的影响相对下降。第二次世界大战后，美国成为世界霸主，在教育、经济等领域的实力大幅增强。第二梯队国家的高等教育在很多方面受到美国模式的影响，首当其冲的是日本。1945年日本战败，此后一直到1952年都被美国托管。在美国占领军的主导下，日本启动了很多美国化的教育改革，例如将学制从“六五三三”制变为“六三三四”制。同时，在占领军的要求下，日本文部省在国内众多反对声中仍旧提出了大规模扩张高等教育的改革方案。但是，美国的改革意图并未得到全盘贯彻。例如美国曾在1950年向日本政府建议大学采取美国的董事会外行控制模式，此举意在提高日本公民对高等教育管理的参与程度，削弱其官僚制色彩，但这一建议遭到教授群体和左派学生的联合抵制，甚至出现学生罢学，最终这一方案没有被采纳。即便是在很多方面仅次于美国的英国，其高等教育政策也受到美国的间接影响。1963年的《罗宾斯报告》对英国高等教育的影响极其深远，负责草拟这一报告的委员会在报告出台前考察了多个国家的高等教育，其中考察最为深入的就是美国。委员会组成考察团对美国进行了为期21天的考察，最终美国在高等教育大众化方面的经验被《罗宾斯报告》充分地加以吸收了。在文化上非常注重捍卫本国传统的法国，近年来其高等教育改革也明显受美国的影响。2007年，法国高等教育仿照盎格鲁-萨克逊模式进行了较大改革，其中最大的一项改革是增强大学自主权。2009年，法国继德国之后启动了“卓越计划”，旨在提高法国顶尖大学的世界排名。这两项改革背后的最大智囊正是在哈佛任教的法裔学者阿吉恩(Philippe Aghion)。从整个欧洲层面的高等教育改革看，博洛尼亚进程的启动可能会使欧洲大学更加接近美国模式，至少是在学制方面。另外，德国、法国、丹麦、芬兰等国家同时启动的“卓越计划”也在某种程度上受到美国的影响，意在打破传统的平等主义取向，建立分化程度更高的高等教育体系。第四梯队、第五梯队国家的高等教育受美国影响也非常深。例如，韩国从二战后至今主要效仿美国高等教育系统。二战后，美国不仅在财政上支持韩国，而且以派遣美国学者访问韩国的形式在高校课程设置、整体制度设计方面提供咨询。韩国的顶尖私立大学浦项科技大学在创校之时即立志以加州理工学院为范本。同时，由于英语在学术期刊中的霸权地位，美国(以及英国)在高等教育体系中的优势地位得到进一步加强。很多国家为了提高在国际大学排名中的位置，纷纷出台各种政策鼓励教师发表英文国际论文，这一政策不仅见之于中国等亚洲国家，也见之于土耳其等中东国家。综上所述，由于美国在当今世界高等教育体系中处于绝对领先的第一梯队位置，因此很多国家包括第二梯队和第四梯队的国家都极力向美国看齐，在办学模式等方面模仿美国体制，出现了世界高等教育体系的“美国化”趋势。③中国建设高等教育强国的战略选择美国之所以能够在较短的时间内超过德国成为世界学术中心，原因是多方面的，如国家经济实力的提升(1900年美国的GDP已经位居世界第一)、具有吸引力的政治制度和包容性较强的多元文化等。但是，美国在高等教育制度创新方面所发挥的作用也是不可忽略的。尽管美国高等教育体系曾深受英、德等国的影响，但其在学习的过程中更注重办学模式的本土创新。首先，从国家层面的宏观制度安排来看，美国重视市场在高等教育发展中的作用，大力发展私立高等教育。美国在追赶德国高等教育阶段所建立的很多私立大学后来都成为了世界一流大学，如康奈尔大学(1865年成立)、斯坦福大学(1885年成立)、芝加哥大学(1891年成立)等。由于强调市场作用，弱化政府干预，美国大学享有更多的自主权，从而也具备了更多的创新空间。其次，从大学层面的制度安排来看，美国研究型大学结合自身的传统，形成了学系、研究生院、选修课等组织和制度上的创新，这三项制度都是美国大学的发明，并对世界高等教育体系作出了重要贡献。德国大学实行教授讲席制，研究所是围绕教授建立起来的，教授独揽研究所的资源，研究所的其他研究人员在课题选择和课题研究方面完全服从于教授，那么，在保证教授科研创新的同时，其他科研人员的创新精神被压制了。和德国的研究所制度不同，美国的学系制度则保证学系中每个教师都是平等的竞争关系，这样，更多学者的创新精神就被激发起来了。第三，雄厚的经济实力是建设高等教育强国的重要前提。20世纪初美国之所以能够在较短的时间内赶超德国，一个很重要的原因是采用了多元化的投入机制，尤其是民间资本的注入为大学的崛起提供了稳固的财政支持，这一制度优势是德、英等国所不具备的。以芝加哥大学的创办为例，洛克菲勒为芝加哥大学的创办捐赠了3500万美元(这在当时是一个天文数字)，这笔钱相当于当时柏林大学35年的预算和东京帝国大学70年的预算！当前，中国已成为世界第二大经济体，具备了建设世界一流大学的经济实力。新中国成立后到改革开放前的20多年间，中国的高等教育以俄为师，在很多方面受到苏联高等教育体制的影响。改革开放后，西方发达国家的办学经验成为中国高等教育改革的学习范本，中国的高等教育改革在很多方面受到美、英、德等国的影响。例如，在我国研究生教育的发展过程中，当时的教育部领导吴本厦、吴镇柔等多次考察英国、德国、美国、瑞典等西方国家研究生教育的发展，并据此推动我国研究生教育的相关改革。根据长期分管教育工作的中国前副总理李岚清同志的自述，学生助学贷款政策源自他在英国的一次考察，大学城的灵感产生于他在美国费城考察期间，职业教育的立法则是受他阅读一篇介绍德国职业教育的文章的触发。但总体而言，美国的影响最大，中国的很多重大教育决策，如大力发展民办教育、建立大学城、在大学中推行通识教育、产学研结合等都或多或少受到美国的影响。但是，不容忽视的是，全球化时代的大学实际上处于“全球-国家-地方”的三维空间中，也就是马金森等学者提出的关于高等教育影响因素的“全球-国家-地方模型”。该理论指出，第一，当今世界各国高等教育受到全球经济、文化、教育理论以及高校自身的影响；第二，各国政治、经济、文化、教育受到区域贸易组织以及其他组织的影响；第三，体现民族文化的高等教育受到保存和促进本土文化认同和独立性的挑战。因此，我国要建成世界高等教育强国，就不能仅限于模仿西方国家的模式，应在学习国外高等教育制度优势的同时，注重结合本国高等教育与经济社会发展的实际，彰显本土文化认同和独立性，必须在办学模式上有所创新，探索高等教育发展的“中国模式”。从高等教育规模而言，我国已经超过作为第一梯队的美国。但就世界一流大学数、高被引作者数、世界级顶尖科研成果等反映高等教育质量与竞争力的指标而言，我国不仅比不上英国、德国、法国等第二梯队国家，甚至也比不上瑞士、瑞典、芬兰、以色列等第三梯队国家。因此，我国下一阶段的高等教育应将重点转移到质量建设和内涵发展上，逐步迈入第二梯队的高等教育强国行列。和德国、俄罗斯、法国一样，中国在高等教育系统之外也有强大的科学院系统，高校和科学院之间彼此隔绝，甚少合作，同时，高校与高校之间，高校内部的院系之间，也基本上各自为政、互不往来，由此形成了封闭、低效的科研-教学体系。中国要成为高等教育的强国，必须打破这一局面，实现协同创新。这是宏观体制方面的着力点。从中观层面而言，如何形成既适合中国国情又扩大高校办学自主权、保障教师学术自由的制度安排，是最为重要的挑战之一，也是中国建设高等教育强国的根本前提。增强大学自主权是目前世界各国的普遍趋势，传统上，受国家干预较多的国家，如日本、法国、意大利等，最近20多年纷纷采取各种措施增强大学自主权，如2004年日本启动了大学法人化改革，2007年法国通过了《大学自治法》。如果从20世纪20年代算起，美国在世界学术体系中的中心地位已经维持了将近100年。由于目前美国在世界高等教育体系中所处的绝对领先地位，以及美国所独有的比较制度优势，可以预见美国的中心地位仍将持续很长一段时间。上述五大梯队的划分相对客观地呈现了中国在目前世界高等教育体系中的位置，同时这一划分也显示出了美国高等教育在当今世界的超级地位。在这一格局下，美国化的诱惑是相当大的，因为这似乎是节约探索成本的一条捷径。但是，值得警醒的是，在全球竞争白热化的今天，美国社会各界人士也开始担忧本国高等教育体制面临的风险，即教育质量的下滑和市场化转向的内在风险。更为重要的是，正如德国、美国的成功经验所昭示的那样，要建设高等教育强国，必须探索出适合自己的独特的办学模式，在制度上形成比较优势，中国自然也不例外。最后，形成自己的办学模式并不意味着可以不重视大学在漫长的历史发展过程中所逐渐形成的一些核心价值理念，如学术自治、学术自由等。这些价值观是超越国度且具有普适性的。大学只有将这些核心价值内在化，并在组织和制度层面提供相应保障，才能实现真正的卓越。（来源：作者：沈文钦 王东芳 来源：《高等教育研究》）

提到《Nature》（中文译名《自然》）杂志，很多人或许都如雷贯耳，它是世界顶级国际科技期刊，如果以国内高校做类比，它就是北大清华一般的存在。许多学术界大牛都以能够在这份杂志上发表论文为荣，而就在前不久，《自然》公布了2018年度科学人物，却引发了学术界的一次“地震”与关注。因为，在这次《自然》杂志评选而出的10大科学人物之首是一个95后的年轻人，他来自东方的古老国度——中国。当人们看过他荣登榜首的原因之后，无人不惊讶赞叹，他在凝聚态物理领域中的科研发现一举解决了困扰世界107年的难题。曹原对于很多普通人来说，“凝聚态物理领域”境界太高了，闻所未闻，犹如天书。具象化的讲，这位来自中国的95后年轻人发现了石墨烯超导，可以让电子实现零电阻流动。那么，这个发现的意义在哪里呢？奶爸就带大家了解一下。我们在日常生活中离不开的能源——电，在传输过程中存在大量的能源损耗，有接近7%的能源热流失，这个问题早在100多年前就被探知，但是一直是能源公司无法解决的问题。直到1911年，荷兰的一位物理学家莫林发现了一种实现电子零电阻的传输材料，这种材料就被称为“超导体”，而莫林也凭借这个发现荣获了当年的诺贝尔奖。0为正六边代表石墨烯碳环结构但是，莫林发现的这种材质却无法应用到日常实践中，因为要想实现这种零电阻的条件，必须要使外界环境温度达到零下273摄氏度，也就是我们经常听说的绝对零度。来自中国的95后年轻人的发现——石墨烯超导却一举解决了这个问题，当他把科研论文投给《自然》杂志后，《自然》杂志甚至破天荒的一天连续刊登了他两篇相关论文，可见，这个学术界权威盛誉的科学杂志对于这个年轻人的发现是多么的欣喜若狂。这个来自中国的95后年轻人叫做曹原，他能够最终实现让无数人羡慕钦佩的成就，和他小时候接受的教育也有着密不可分的联系。从小他就是一个挑破捣蛋的家伙，和老师顶嘴；为了看教室里座椅的结构，直接动手拆；做实验没有硝酸银，他居然把家里的银镯子偷偷的找出来合成……这些在有些家长被视为“破坏”的行为，却被曹原的父母所理解，并且为了支持曹原的好奇心，他的父母还有特意去购置了很多物理和化学的实验器材。曹原（左）父母的支持让曹原从小就养成了勤于思考，善于动手的学习好习惯，这给他进入学校之后的学习提供了极大的助力。他的兴趣爱好即使到了高中也从未减退，在繁忙的学业中，总能合理的安排时间，抽空在自己的小小实验室中鼓捣自己的猜想。曹原说，学习最重要是要有热爱的兴趣和钻研的能力，这些除了父母的包容和支持外，也离不开学校的因材施教。他的自小就在超常班中学习，1个班级3个学生6个老师，老师会根据孩子的特长有针对性的培养，这让曹原的天赋得到了最大的发挥。别人从小学到高中需要12年，他只花了3年时间，14岁就以669分的优异成绩被中科大录取。曹原获郭沫若奖学金进入大学之后，曹原依旧保持着求知如渴的好学态度，经常会拿出一些古怪的问题去找教授探讨。大学二年级，他在曾长淦教授的指导下开始接触石墨烯的理论研究。在中科大，他去过美国密歇根大学游学，被牛津大学选中去做过科研实践。18岁，同龄人还在为高考奋斗时，他已经大学毕业被推荐至麻省理工学院攻读博士学位。来到这所全世界都知名的顶尖学府，曹原也遇到很多困难，错失研究专业让他沮丧过，课题屡次受挫让他气馁过，但是，这接二连三的打击并没有让他一蹶不振，第二天，他鼓起信心，再次出现在实验室。正是，这种锲而不舍、坚持不懈的精神，让曹原获得了让世人瞩目的成绩。通过曹原的成长历程，不可否认他的成功与异于常人的天赋有着密不可分的联系。但是，奶爸认为，他自小接受的家庭教育和学校教育，也是影响他人生的重要组成部分。他身上所具备的优良品质和学习精神，正是靠着家庭和学校培养而出，这一点值得每个人深思与学习。各位看官你们认为呢？