高中生研究课题例子

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定课题，以类似科学研究的方式，以个人或小组合作进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它让学生走出传统课堂，走向社会生活主动去探索研究，这一过程充分体现探究、创新、实践的原则，而课题选择是整个研究性学习的一个重要环节，是研究性学习的第一步。选题的过程实质上是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程，无论是学生自己选择，还是在指导教师决定研究方向，都需经历收集资料——处理信息——反思提炼等系列环节，这是一个从发散到归纳的过程。选题的好坏直接涉及到研究性学习论文的价值，选择好课题等于完成任务的一半，在一定意义上选择课题比完成研究任务更困难。从发展上说一个好课题可以产生一系列成果，因此选题的正确与否直接关系到研究性学习的进展快慢，成果的大小、好坏，甚至整个工作的成败。而研究性学习的选题又有其特殊性。一．研究性学习课题的类别研究性学习的选题大致有四类：（１）知识探究型。学生学到某一方面的知识，在教师指导下拓宽学习范围，获得学习体验，形成学习报告，如《洗涤剂的化学成分研究》课题，这类是研究性学习的全新起点。（２）学术研究型。学生在学科学习中对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，经老师指导最后写出论文，可以是对某项定律、定理的条件补充，可以对课本例题解答的不同意见，可以对历史人物有自己的臧否，可以对某个作者诗文历史价值价判等等，如《王阳明的“良知”思想的现实价值浅析》课题。（３）社会调查型。学生通过对社会进行研究调查，学会与人交往、沟通，让课本知识贴近生活，然后写出调查报告，这类课题学生也比较喜欢，如《我市中学生近视现状调查》课题。（４）创造发明型。学生以科技创造为目标，进行小发明、小制作，或设计实验进行验证或探索，培养了动手能力和创新能力，并取得成果，应用于社会，如《制作滴水起电器》、《热气球的制作与研究》等课题。其他还有畅想论证，文献研究、建模概括等类型。二．选择的原则（1）需要性原则。着眼于社会实践的需要，科学技术本身发展的需要，研究的选题应与社会生活和科学文化事业密切相关，对这类问题能够加以解决或提出己见，则体现了价值；反之，研究没有现实意义、没有科学价值的选题只能导致劳而无功的结果。（2）创造性原则。选择的课题，有创新的思想，新的见解，具有开拓性，尽管难度比较大，研究的价值也较大。（3）科学性原则。选题必须具有事实依据或科学理论依据，能保证探索方向的正确性。（4）可行性原则。选题要从主、客观条件考虑有没有实现的可能性，能量力而行从自身的兴趣、爱好、实际能力出发，避免好高骛远。（5）典型性原则，指选题要少而精，适合于大题小做，举一反三，触类旁通，避免选题时凑热闹;贪多求全，大而无当，还要查看文献材料，避免选题“撞车”。三．如何选题（1）何处选题可从人与自然，人与社会和人与科学等三个范畴来考虑。因学生每年获得的体验和经验逐步增多，所以研究性学习可根据不同年级设置不同的研究内容。如高一以“文理综合课程”为载体，着重培养学生提出问题、发现问题、分析问题价值的能力，围绕调查研究、文献研究方法选题，以“人与社会”为主题，有利于体验社会，关心社会；高二学生已初步学会研究的方法，以“课题研究”为渠道，以“人与自然”为主题，围绕实践研究、思辨研究的方法选题，有利于热爱和保护自然，了解人类与自然不可分割、相互依存的关系；高三学生已具备一定的能力和受到科学方法的熏陶，以“人与科学”为主题，围绕假设论证、构建模型的方法选题，有利于培养对科学的正确态度、科学的研究方法和开拓创新的意识。三个年级形成相互作用、相互促进的关系，当然也可尝试不同方法进行研究并相互渗透逐步提高。可以在上述三个范畴从生活实践、报刊、杂志论文、热门话题、参与教师提供的课题等方面来选题。（2）自主选题学生根据爱好与特长选题，可不受学科的限制进行跨学科研究；可以是理论性较强、需要逻辑推断的问题，可以是实验性较强、需要科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切相关的课题，也可以是需要进行调查实验、理论分析的课题。这是一个学生发散性、开放性思维充分展示的过程，但要强调研究取一个新视角或采用新的研究方法或提出新的观点。如有个课题研究《***旅游资源调查》，选择这个课题一方面便于学生进行社会调查和实践、收集资料，另一方面让学生了解家乡热爱家乡。但通过调查，真正撰写却有问题，即针对性不够，研究目标不够明确，只有研（是什么）没有究（为什么，怎么做）。同学们经过讨论认为，还有许多人文景观以及得天独厚的自然景观，但还有好多未被开发，旅游人数尚欠多。那么如何开发这些资源，吸引更多人来这里旅游？如何营造一个主题来打造这块旅游宝地，推动***旅游业的发展？这是一个值得研究的课题。最后大家达成共识，确定了研究课题：《***旅游业开发研究与展望》。研究性学习是一个开放的教学空间，它的开放性决定了课题的选择、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面均有相当大的灵活度和个性化，但一个好的研究课题应该源于学生自发产生的兴趣，教师必须避免强加于学生一些课题，应该鼓励学生大胆设想，激发学生研究的兴趣和有创意的新课题。因此，教师激发学生的研究兴趣，让学生在学校、家庭生活和社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，提高同学研究的积极性和思维的活跃性是课题选择上重要的一环，此外选择的课题立意要高，创意要新，在具体指导上可通过范例引路、选题推介、随机点拨和借题发挥等几种方法。总之，良好的开端往往是成功的一半，课题选择如何，直接关系到课题研究成果有无价值、课题研究能否顺利进行，一个科学合理的课题，其本身就孕育成功的希望，选题的过程是一个创造性思维的过程，这有赖于教师的智慧和创意，还有学生的兴趣和积极性。

导读：上一期我们主要说了中学生做课题的两个问题新高考背景下，中学生做研究性学习的几个问题高中生做课题有什么价值？高中生时间有限，怎么规划做课题呢？这一期我们继续说一下高中生做课题的几个问题：01中学生做课题有哪些方向？研究性学习是学习方法，涉及面是非常广泛的。不仅仅是传统意义上的理科，才是研究，文科学习一样是研究。所以，用研究的方法，可以来进行人文社科、工程、自然科学的学习。比如中学生的课题案例：（青科创比赛全国奖）人文社科类：《北京地铁天通苑站付费区内地铁过道商业设施建设的可行性分析及方案初探》、《海南文昌方言的调查与研究》、《城市绿地与交通景观对心理压力的影响研究》等等。工程类：《分拆式节能灯》、《主动型车用限速控制装置的研究》、《一种口香糖残渣清理车》等等。自然科学类：《负载型复合光催化材料制备及去除油烟机网罩油污初探》、《蚂蚁筑巢及其在巢穴内行为的初步探究》、《基于蓝藻生长规律与化感作用的蓝藻水华治理方法探究》、《杂草稻越冬秘密：钻进土壤的种子诱发了休眠性》等等。02没有科研资源，学生可以做课题吗？有些学生和家长会认为，高中生做课题，只能是少数家长有高校科研院所资源的才行。这也是个误区。在研究性学习中，时间、科研支持、知识包括成本都是资源，资源都是有限的，怎么利用好资源解决问题，是学生真正要去有的意识（时间管理意识、成本意识、资源意识）。而且高中生做课题，不是科学家做科研，有科研资源支持是更好的，在科学性可以有所保证，在家长没有这方面资源的时候，也完全可以借助学校以及各种社会资源来弥补。03中学生做课题，要避开哪些坑？1、最大的坑：包装课题最近昆明事件、武汉事件的发生，不管是科创类比赛还是国外名校的筛选中，对中学生做课题的评价维度中，真实性放到了越来越高的维度。包装课题，对学生自己以及学校都可能带来负面的影响，专家评委都是火眼金睛，两个问题一问，是不是学生做的课题一目了然。因此，谨慎避坑。2、一味追求高大上为了脱颖而出，为了让自己与众不同，为了显示高端，很多学生喜欢高大上的课题。题目要那种普通人都看不懂的术语，内容更是让大家都不明白是什么的。中学生科创的考核维度和科研还是有差异的。对中学生的课题，更多的关注点在于：创新性、科学性、规范性、社会价值性以及真实性等方面。所以中学生做课题，不是科学家做科研，盲目最求高大上，有时候只会适得其反。

根据高中生所处职业发展阶段面临的总课题，及新高考政策对高中生的影响，向阳生涯整理了普通高中生生涯规划中的21项课题及要解决的任务。这些问题都是每一位高中生必然面对且需要解决的，它们对高中生未来人生的发展影响深远。职业上的自我理解方面1. 兴趣：发展并欣赏自己的兴趣，探索其与今后职业规划的关系。2. 性格：了解个人的性格特征和类型，并理解社会活动和职业活动之间的关系。3. 价值观：初步确立正确的价值观，厘清个人对待职业选择、生活方式等问题的判断标准。4. 使命与梦想：探索个人社会存在的理由和价值，并对未来的美好生活有所憧憬和渴望。5. 天赋和技能：探索个人社会生存的资本，发展可迁移的能力，这些能力可应用于学业、各种职业和应对变化中的职业需求。6. 职业自我概念：逐步形成并发展积极的职业自我概念。教育与职业环境方面7. 专业：描述出教育与所挑选的大学专业、未来的培训和进入工作市场之间的关系。8. 大学：了解高等教育和学习体系的知识，理解其与个人职业规划的关系。9. 学业：了解自己在各学科学业水平、学科素养上的表现与专业选择、志愿填报及职业规划间的关系。10. 产业：掌握产业分类的知识，描述出人群、环境和地理位置等因素对职业机会的影响。11. 职业：了解职业的分类、职业阶梯及各种职业对社会的价值，工作者对社会的积极贡献，描述出各种职业中必须具备的教育背景，理解劳动力市场的供求变化。12. 趋势：了解职业和产业发展趋势，结合趋势考虑个人的志愿与职业规划。13. 情报：学会收集和利用职业生涯相关的各种信息情报，理解环境对个人职业生涯的影响。生涯规划方面14. 职业定位：对个人的职业方向能形成初步定位或更为具体的职业定位。15. 选科：科学地选择选考科目，并充分了解其与高考志愿填报和职业的关系。16. 志愿填报：能科学地规划并填报自己的高考志愿，对自己的教育和职业选择承担责任。17. 学业规划：能对自己的学业生涯进行科学的规划，理解其对升学和整体职业规划的影响。生涯管理方面18. 角色：理解生活中各种角色的相互关系，理解性别在角色中的影响。19. 身心健康：理解身心健康对人一生发展的重要性，学会精力管理，乔成健康的生活方式，以应对高压的高中生涯及多变的社会环境。20. 核心素养：具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。21. 支持系统：明确个人的职业生涯中可能的信息资源、角色榜样及导师，以便在需要时能获得外部力量的有效支持和帮助。教师和家长是教育活动的主导，是具体生涯规划方案的具体实施者，也是学生未来发展的引导者。教师和家长生涯规划素质素养的提高，有利于提高学校教育教学的质量，帮助高中生做好生涯规划，实现人生价值。向阳生涯专注职业规划与生涯教育实战落地19年，是国内职业规划事业的开创者。向阳生涯研发的生涯规划师课程，是职业规划与生涯教育领域首个国家级认证培训课程。在向阳生涯的生涯规划师课程中会系统地学习到生涯规划知识与技能，使教师和家长可以专业地使用职业规划模型与技法引导高中生做好生涯规划，找到适合自己的专业和院校，以及之后职业！

南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚普通高中综合实践活动必修课程重点包括研究性学习、社会实践、社会服务科目，是高中学生三年必修学分最多的科目内容，综合实践活动基础教育与必修成果的转化应用，支撑着高中学生综合素质评价各维度，是目前国家教育部各类高等院校选拔综合创新人才选拔的重点，得综合实践活动基础必修与成果转化应用的学生，一定会赢在学生人生高考的重点。南阳一中综合实践活动管理中心对各班综管委课题组开展的各类研究性学习组织指导，课题组学生在发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题的过程中培养学生学生创新能力、实践能力，培养学生创新思维、创新品质，培养学生积极探索的科学探究精神，学生在完成必修学分的同时，为同学们报考强基计划、综合招生、特殊招生、社团招生等招生模式创造报考院校的条件，助力同学们实现理想大学的梦想！各班课题组在学校综合实践活动管理中心组织指导下，在各位综合实践活动任课教师的指导下，认真研究实践，经过上学期、寒假各课题组的积极参与认真研究实践，完成了课题研究的过程研究取得了较好的成果，接下来将集中展示研究实践成果，今天重点展示交流各课题组的过程研究的调查研究，学生在发现问题、提出问题、研究问题、设计调查问题、汇总统计分析问题中培养学生的科学严谨的科学品质，在调查研究中进步成长！下面我们重点展示自然工程与科学类同学们研究的课题，我们在了解课题组同学们发现问题、提出问题、研究问题中，同学们的创新能力实践能力得到的进步发展，同学们在科学探究、调查研究研讨交流中，有很多的教育成长！整个课题研究内容，学校综合实践活动管理中心将组织各班课题组进行多角度的、系列展示交流课题研究内容，同学们在研究实践中培养创新能力、实践能力，促进同学们个性特长全面发展！科技创新类课题研究03:02往届同学们研究的课题《高中生对科学DV应用技术研究》,课题组同学们在研究课实践中,学会用科学的方法解决同学们身边的问题,会用科学DV技术创新研究成果,同学们将我创作的哟首歌曲《和谐的校园是春天》创编了当时学生的课题研究实践成果,将学生在学校成长的见闻,编辑制作成DV视频作品,记载了南阳市第一中学校同学们在校期间的一段难忘历史,再次看同学们制作的科学DV视频有很多的教育成长启发！

“同学：经成都市普通高中拔尖创新人才早期培养专家指导组评审，你所申报的研究性学习课题已被确立为成都市普通高中学生‘菁才计划’研究性学习课题……”近日，成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果出炉，课题入选的学生都陆续收到了由市教育局“菁才计划”专家组签署的一份《“菁才计划”研究性学习课题立项通知书》。《立项通知书》非常正式，“我们也是希望通过这种方式能够更好地鼓励学生探索，激励学生进步。”成都市教育局相关负责人表示。关于“菁才计划”，可追溯至2017年，成都市教育局、市科技局、市科协联合印发《成都市普通高中拔尖创新人才早期培养实施工作方案》，明确提出：实施成都市普通高中学生“菁才计划”，开展拔尖创新人才早期培养。（视觉中国图）此次入选的25个研究性学习课题，获得了专家组的评审通过，本学年度，课题申报学生将由成都市“菁才计划”导师分别领衔指导，其研究内容涵盖植物学、化学、微生物学、环境科学、物理、计算机等众多领域和专业，导师则有高校教授、科研院所专家及各个中学的特级教师、学科竞赛金牌教练等。“这展现了当代中学生广泛的学习兴趣和勇于探究的精神。”成都市教育局相关负责人介绍，学生在导师的指导下，将以研究性课题学习为主，自主设计实验方案，拓展实验技能，以培养学生自主、探究、研究性学习能力和创新能力。“菁才计划”怎么搞？“‘菁才计划’可以说是为高中学生构建了一个‘在科学家身边成长’的机制。”成都市教育局该负责人表示。“菁才计划”为每个研究性学习小组聘请1名教授、研究员或科技专家等为导师，通过在科学研究过程中的熏陶，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。目前，参与课题指导的导师有四川大学、电子科技大学、中国科学院大学、西南交通大学、四川师范大学、成都理工大学、成都信息工程大学等高校的教授，也有中科院、电信技术研究所等科研院所的专家，还有来自成都七中、石室中学、成都外国语学校的特级教师、学科竞赛金牌教练，导师。他们分别遴选了相关专业的研究性学习课题，将会同高中学校的指导教师，共同指导学生开展为期一学期或一学年的课题研究，指导学生开展研究性学习。一群高中生真的能完成这些“高深”的项目研究吗？看看这两个案例你就明白啦~案例一造福当地百姓，这群中学生为岷江开发“找方案”在“菁才计划”中，成都七中万达学校师生将课题焦点聚焦在岷江能源开发上，由此提交了《岷江能源开发和综合治理》的研究性学习课题。据介绍，该课题研究小组由学校物理教师刘世敏、地理教师李斌以及高二的6名的学生组成。谈及为何要选择这项研究课题，李斌介绍，学校在得知有课题项目后，就循序成立了课题研究小组，“选择的研究方向是师生头脑风暴会的结果。”原来暑假期间，七中万达的不少学生去到了阿坝藏族羌族自治州旅游，对岷江有了更深刻的认识，从而衍生出了这一课题，“研究岷江的能源开发不仅是物理上的知识运用，也有地质方面的探究，需要地理学科的支撑。”李斌谈到，岷江流域河谷地区既是当地老百姓重要的生存空间，又有丰富的水能资源，但地处地震带因此带来了一定的隐患，课题研究的目的是希望降低岷江对百姓威胁的同时，又能将岷江自身的资源进行转化，通过合理的开发造福于当地的百姓。如何开发？刘世敏介绍，岷江的开发实际上不仅仅是考虑解决电能的问题，根据以往的经验来看，电能只是一个方面，还需要考虑当地的实际情况，需要通过地质探究解决如何开发等众多问题，“能源的开发讲究一个度，适当合理的开发能够造福百姓，但过度的开发则对带来灾害，因此两个学科要紧密的联系，从而为岷江的开发寻找更好的方案，包括利用岷江开发航运等，也可以纳入探究的方向。”不仅如此，刘世敏表示，除了物理和地理学科的融合，阿坝州部分地方植被贫瘠，这一块也可以将生物学科纳入进来，进行深入研究，看能否通过岷江的能源的开发达到一举多得的效果。据了解，对于整个课题的研究，学校课题项目小组分为了前期、中期和后期三个阶段。前期的3个月，课题小组重点进行知识储备，比如通过相关书籍以及网上资料等对岷江流域以及当地有个初步的了解后，中期将再去到现场进行实地勘察，通过知识的累积和实地勘察情况提出多个方案，后期再通过实验研究来一一验证。项目小组除了学校师生外，目前，其“菁才计划”导师由中国科学院、水利部成都山地灾害与环境研究所，高级工程师丁海涛领衔，他将给予课题更加专业的指导。案例二悬浮培养高原植物 希望将稀缺资源扩大化 “一年前，我们成立课题组开始做狭叶红景天的悬浮培养研究。”成都列五中学课题研究组指导教师刘勇介绍，这是一项关于植物学的研究课题，研究对象是一种生长在高原上的植物——狭叶红景天。由于狭叶红景天药用价值很高，属于稀缺资源，并且该植物在荒漠化治理方面极为重要。基于此，学校组建团队进行狭叶红景天的悬浮培养研究。说得直白一些，就是用科学手段育种红景天，让其生长速度快于自然生长。再从育种的红景天中提取有用成份投入市场。经过一年研究，该项目目前已进入最后的测定环节，即测定育种的红景天成份含量。谈及课题项目情况，项目另一指导老师陈芳介绍，项目组有两位高二年级的学生，他们对生物和化学很感兴趣。为不影响正常上课时间，他们都是利用休息时间参与项目研究。从前期的资料收集、整理，到研究方案调整，再到动手操作实验，“一整套的模式，都和大学科研项目类似。这种感觉就像高中生提早开启大学科研模式。参与课题项目式研究，非常锻炼同学们的思维能力以及动手能力。”为保障课题研究的专业性，成都理工大学的雷泞菲教授和成都大学王跃华教授当任课题组导师，负责把控课题研究方向，解答研究过程中的疑难问题。陈芳老师认为，大学教授来担任高中生的导师，“这对孩子们来说是很难得的机会。当然，参与项目的同学也很努力，在完成好基础课程外，他们凭借兴趣爱好自发参与课题研究，好学又自律。”对于课题项目的未来规划，刘勇老师表示，如果研究成果能早日投入市场，这对环境的荒漠化治理以及稀缺资源填补，都将带来突破性进展。据了解，在拔尖创新人才培养方面，列五中学建立了占地600平方米的生物与化学创新实验室，聘请了成都理工大学和成大教授等专家学者，以及3名研究生和学校10名骨干教师组成指导团队，采取“高校教育+高中教育”相结合模式，编订校本教材，开展创新课程，探索拔尖创新人才早期培养路径，着力培养拔尖创新后备人才。附：成都市普通高中学生“菁才计划”研究性学习课题遴选结果红星新闻记者 张瑾 许雯 赵雨欣资料图片来源 | 成都教育发布成都发布编辑 | 雕刻时光

河南省南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚同学们经过发现问题、提出问题、选题结组、制定方案、申报立项后，进入研究性学习开题报告，开报告宣讲完结束研究性学习前期的理论研究告一段落，研究性学习要进入研究实践过程，开题报告报告内容的选择、确定，对同学们接下来的研究实践操作非常重要，今天我针对研究性学习开题报告内容的选定、论证，开题报告过程的宣讲准备、宣讲实施过程的具体实施过程，对同学们进行具体指导，希望同学们认真看视频直播指导，希望同学们看完视频指导指导，认真结合自己的课题小组研究实践积极行动，认真落实课题研究的每个具体环节，争取有更多的课题研究不仅仅能拿到必修的学分，更重要能应用到同学们的成长发展实践中，大家一起加油！60:25同学们开题报告宣讲实施完，进入课题组进入中期课题研究实践阶段，研究性学习每个环节希望同学们认真研究实践，在课题研究实践中培养自身发现美的眼睛，学会用科学的方法解决身边的学习、生活问题，小课题组培养同学们大爱大智慧、大情怀，同学们在研究实践中，让不一样的课题研究内容，带给我们丰富的成长经历，带给我们教育启迪，为同学们以后的成长发展创造条件。坚持就能改变，能力成就梦想！学校老师、学生、家长我们一起努力研究积极实践，大家和同学们一起奔跑，追梦在路上！大家一起加油

导读：随着高考改革的深化、学生出国申请名校的需求增加，对学生的自主持续学习能力、思维创新与实际解决问题的综合素质能力要求变高。学生的课题研究经历，与高校新型的人才选拔关联度更高，因此，中学生做研究性课题，成为学生综合素质评价、背景提升的重要内容。那随之而来就有一系列的问题。问题一：高中生做课题有什么价值？中学生做课题，可以给学生带来3大价值：1、科创项目，可以作为综合素质评价资料，背景提升资料；可以参加科创类比赛（比如：全国青科创大赛、明天小小科学家奖励活动、丘成桐评比、钱学森实验室相关项目等等），这些比赛都是高校（包括国外的学校）认可度比较高的，能够对升学直接有帮助。2、综合素质的真正提高。通过学生真实的做一个课题研究，学生必须自己发现课题、进行调查、设计解决方案并且实施执行，对数据分析，最终才能形成论文和结果。整个过程，能够很大程度的培养和提升学生的学习能力和解决问题的能力包括沟通表达能力。上述的这些能力，又正是高校比较重视和关注的，非常想要招到具备这些能力的人才。因此，学生有很好的课题研究经历，在强基、综评招生等面试机会的时候，才能够有所展示和表达，才能够取得优势。3、新高考下，考试题目更加的灵活。学生的自主学习、分析问题、设计能力有利于学生应对新高考全国卷试题的考试。问题2：高中生时间有限，怎么规划做课题呢？高中学生的时间非常宝贵，能够自主支配的时间很少，怎么在这么紧张的时间内做课题呢？高中学生做课题，合理规划。特别是想要取得比较理想的研究结果，需要提前规划好。结合现在高中生必须有研究性学习的学分，必须有2个课题，我们建议：高一上学期，课题准备，通识学习；暑假可以参与到一些学长的课题或者参加一些科技类活动，选择和确定自己的课题方向；高一下学期，开题，前置课题的完成（简单课题，课题1）高二上学期+暑假：课题深化，完成（课题2），比赛申报。高二下学期：比赛展示与成果取得。高三暑假：有需要的话为提前批次招生面试突击。tips：研究性学习更应该是作为一种项目式的学习方法，对学生的学科学习、知识应用都能起到作用。建议初中就开始储备，这样高中进行课题研究有基础后更能够取得成绩。下篇我们继续来说一说高中生做研究课题的另外三个问题：问题三：中学生做课题有哪些方向？问题四：没有科研资源，学生可以做课题研究吗？问题五：中学生做课题，要避开哪些坑？

2020年这个春节新型冠状病毒肺炎疫情的发展牵动着我们每一个国人的心为确保师生生命安全和身体健康各级教育部门正按教育部统一部署要求全国各大中小学延期开学与此同时各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”鼓励中学生在家利用线上平台资源进行学习。解决难题——所有中学生面临的困境新高考改革在录取方式上有了全新的改变，采用“两依据，一参考”的原则，其中的“一参考”就是指参考学生综合素质评价档案。在学生的综合素质评价档案里，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，未来在高考中提供给招生院校。今年情况尤其特殊，由于疫情影响，学校采用学生们陌生的线上教学，这就导致很多学生们心理和学习状态受到影响，经过这段特殊的时期，很多同学的成绩发生了翻天覆地的变化；有的同学的成绩出现很大落差，有的同学成绩却明显提升，成绩下滑的家长和同学陷入焦虑情绪，担心三年的努力付诸东流，影响最终高考结果；成绩提升的家长们也丝毫不敢松懈，想抓住这种状态，期待跳一跳能得到更好的结果。值得注意的是，今年是新高考改革执行的历史元年，不论是“强基计划”的出台、还是综合评价录取的开展、都为考生和家长打开了实现名校梦想的另一扇窗，至此高考不再是“千军万马过独木桥”，而是“多元录取”机制，抓住高考新政的机遇甚至可能实现弯道超车，但是很多家长并不知道如何操作，甚至无此意识，错失良机，难免让人扼腕。线上课题—智心与您同舟共济整合自身资源、集合雄厚师资邀请顶尖大学名师、一流行业专家亲自授课高校认证，足够含金量√ 专家坐镇，足够专业√ 执着质量，足够深度√ 不专业，流于形式不专注，不深挖内容浅显熔炼课程质量采用可无限回听，碎片化、切割式教学学习时间自由支配，随时随地可学短时多频，知识易吸收√ 切割式教学，分清课程主次√化繁为简，知识易获取 √课程用时长，一节课一两小时一次性直播，没时间就错过 以大众所熟知的且同学们感兴趣的热点话题为切入点引发学生们浓厚的学习兴趣趣味性课题√ 深度串联大学专业√ 激发学习兴趣，引导主动学习√枯燥讲解生硬教学课程死板全力保障课题学习不受肺炎疫情影响，不被延期开学限制。在关键时期帮助更多的孩子开展优质的课题活动，切实做到“停课，不停学”全面迎接新高考带来的新机遇！开展有过程、有结果、有收获的研究性学习活动，完善综合素质评价，进而对接新高考的新要求，特推出特色线上课题。课题介绍—特色课题上线本次智心研学全新推出的研究性学习课题线上训练营，课题内容涵盖社会热点及覆盖大学专业，将研究性课题与高校专业紧密相联。特推出六大特色课程主题，涵盖电子通信、电子商务、汉语言文学、金融学、经济学、生物医学六大高校专业，供您选择。师资依托来自北大/清华/浙大/山大等全国顶尖高校及海外知名院校毕业的六位专家教授、行业翘楚担任线上课程导师，在严谨的学术基础上，提供涵盖五大学科门类的特色课题，满足中学生多元化、个性化的研究性学习需求。团队师资力量雄厚，其中不乏有在相关专业领域造诣颇深的专家，还有目前在高校任教的专家教授亲自坐镇，切实保证课程质量的优质。课程收获研究型学习报告在导师指导下独立完成一份课题研究报告内容可直接关联到综评表中过程认定报告课程考核达标可颁发此报告证明学习真实性、客观性、课题完成质量研究性学习证书经山东大学官方认证而成，具有一定权威性论文＆参赛获奖对优秀学生撰写的课题研究报告助其发表期刊论文成果分享迄今为止，智心研学已接待累计超过2万名学生，已为30+所小初高学校进行研学服务，一批又一批怀揣活力与梦想的青少年在智心的指引下纷纷走进名校，实验室，研究所，艺术基地。多元的文化冲击、科技与艺术的华丽碰撞，人文与创新的完美融合，都将循序渐进地带给每位学生记忆中最难忘的研学记忆。有兴趣的朋友微信搜索公众号—智心研学了解更多和我们一起抓住机遇 弯道超车！

南阳市第一中学校综合实践活动管理中心 李鹏岚高中研究性学习是高中学生必修科目学时学分最多的科目内容，根据研究的研究性学习内容人与自然、人与社会、人与自我的大的内容范围，结合学生不同学段的成长发展实际对学生研究性学习选题研究准备进行指导，学生从理论上认识高中综合实践活动在教育部各类高等院校招生中的重要作用，同学们在发现问题、提出问题、研究问题、分析问题、解决问题中培养学生的创新能力、实践能力，促进学生个性特长全面发展，学生在研究实践中了解研究性学习对学生终生成长发展的重要，尤其是在强基计划、综合招生、合作院校同等条件招生录取中的重要作用，学生在理论上认识清楚，在研究实践的具体行动中就会积极落实，所以，在选题研究准备环节，同学们一定要深入研读课件、视频直播指导内容，深入研读学习，结合自己的成长实际进行选题研究实践，选好课题是成功的一半，希望同学们深入研读积极研究实践，新起点、新征程，我们一起追梦在路上！一起努力加油！ 理论学习 大学专业方向河南省普通高中新课改实施方案国家教育改革的重要文件 国家教育部普通高中课程改革实施方案教育部各类高等院校合作院校国家教育部强基计划招生院校河南综合管理系统、教育部阳光高考平t学生综合素质评价学校综合实践活动实施规划学生综合实践活动管理评价标准学生发现问题汇总问题表学生提出问题、选题结组学生课题组选题论证、制定方案研究性学习学校组织实施流程64:14