高二生物研究性学习

2020年这个春节新型冠状病毒肺炎疫情的发展牵动着我们每一个国人的心为确保师生生命安全和身体健康各级教育部门正按教育部统一部署要求全国各大中小学延期开学与此同时各地教育部门也为服务保障防控疫情期间中小学校“停课不停教、不停学”鼓励中学生在家利用线上平台资源进行学习。解决难题——所有中学生面临的困境新高考改革在录取方式上有了全新的改变，采用“两依据，一参考”的原则，其中的“一参考”就是指参考学生综合素质评价档案。在学生的综合素质评价档案里，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，未来在高考中提供给招生院校。今年情况尤其特殊，由于疫情影响，学校采用学生们陌生的线上教学，这就导致很多学生们心理和学习状态受到影响，经过这段特殊的时期，很多同学的成绩发生了翻天覆地的变化；有的同学的成绩出现很大落差，有的同学成绩却明显提升，成绩下滑的家长和同学陷入焦虑情绪，担心三年的努力付诸东流，影响最终高考结果；成绩提升的家长们也丝毫不敢松懈，想抓住这种状态，期待跳一跳能得到更好的结果。值得注意的是，今年是新高考改革执行的历史元年，不论是“强基计划”的出台、还是综合评价录取的开展、都为考生和家长打开了实现名校梦想的另一扇窗，至此高考不再是“千军万马过独木桥”，而是“多元录取”机制，抓住高考新政的机遇甚至可能实现弯道超车，但是很多家长并不知道如何操作，甚至无此意识，错失良机，难免让人扼腕。线上课题—智心与您同舟共济整合自身资源、集合雄厚师资邀请顶尖大学名师、一流行业专家亲自授课高校认证，足够含金量√ 专家坐镇，足够专业√ 执着质量，足够深度√ 不专业，流于形式不专注，不深挖内容浅显熔炼课程质量采用可无限回听，碎片化、切割式教学学习时间自由支配，随时随地可学短时多频，知识易吸收√ 切割式教学，分清课程主次√化繁为简，知识易获取 √课程用时长，一节课一两小时一次性直播，没时间就错过 以大众所熟知的且同学们感兴趣的热点话题为切入点引发学生们浓厚的学习兴趣趣味性课题√ 深度串联大学专业√ 激发学习兴趣，引导主动学习√枯燥讲解生硬教学课程死板全力保障课题学习不受肺炎疫情影响，不被延期开学限制。在关键时期帮助更多的孩子开展优质的课题活动，切实做到“停课，不停学”全面迎接新高考带来的新机遇！开展有过程、有结果、有收获的研究性学习活动，完善综合素质评价，进而对接新高考的新要求，特推出特色线上课题。课题介绍—特色课题上线本次智心研学全新推出的研究性学习课题线上训练营，课题内容涵盖社会热点及覆盖大学专业，将研究性课题与高校专业紧密相联。特推出六大特色课程主题，涵盖电子通信、电子商务、汉语言文学、金融学、经济学、生物医学六大高校专业，供您选择。师资依托来自北大/清华/浙大/山大等全国顶尖高校及海外知名院校毕业的六位专家教授、行业翘楚担任线上课程导师，在严谨的学术基础上，提供涵盖五大学科门类的特色课题，满足中学生多元化、个性化的研究性学习需求。团队师资力量雄厚，其中不乏有在相关专业领域造诣颇深的专家，还有目前在高校任教的专家教授亲自坐镇，切实保证课程质量的优质。课程收获研究型学习报告在导师指导下独立完成一份课题研究报告内容可直接关联到综评表中过程认定报告课程考核达标可颁发此报告证明学习真实性、客观性、课题完成质量研究性学习证书经山东大学官方认证而成，具有一定权威性论文＆参赛获奖对优秀学生撰写的课题研究报告助其发表期刊论文成果分享迄今为止，智心研学已接待累计超过2万名学生，已为30+所小初高学校进行研学服务，一批又一批怀揣活力与梦想的青少年在智心的指引下纷纷走进名校，实验室，研究所，艺术基地。多元的文化冲击、科技与艺术的华丽碰撞，人文与创新的完美融合，都将循序渐进地带给每位学生记忆中最难忘的研学记忆。有兴趣的朋友微信搜索公众号—智心研学了解更多和我们一起抓住机遇 弯道超车！

第一节 发现和提出问题的重要性（一）发现和提出问题的能力是成功者的重要素养纵观历史上和当今社会的所有名人，不管他是自然科学家还是社会科学家，是政治家还是外交家，是哲学家还是数学家，无一不是善于思考、观察、发现和提出问题，或是找到别人的发现、提出问题的解决方法而获得成功的。（二）任何创造都是从发现和提出问题开始的。学术上的突破，技术上的革新，文艺的创作，无一不是从发现、提出问题开始的。只要有人发现、提出了问题，就得回答。用传统的学说来回答已经不能自圆其说，不能解决问题了，自然也就必须用新的事实、新的道理来回答。一旦新的事实被揭示出来，新的道理被阐述出来，创造也就开始了。1742年，德国数学家歌德巴赫发现，每个大偶数都可以写成两个素数的和。但是，他自己不能证明。他向大数学家欧拉请教。欧拉也不能证明。从此，这个被称为“哥德巴赫猜想”的问题，吸引了成千上万个数学家为之绞尽脑汁。整个 18 世纪、 19 世纪也没有人能证明它。到了 20世纪 70年代以后，终于取得了较大的进展。哥德巴赫发现的问题，终于有了突破，因为中国年轻的数学家陈景润证明了“1+2”。2004年，美国各大新闻媒体竞相报道了这样一件事：一位名不见经传的学生，创造性地解决了旧金山市政当局悬赏1 000万元美金久而未决的旧金山大桥堵车问题。据报道，该青年的成功主要得益于掌握科学的研究方法和解决实际问题的能力。经过细心的观察和缜密的调查，他发现了久而未决的旧金山大桥堵车现象不但具有上下班高峰时段的时间性，而且还具有上班时段进城方向发生堵车和下班时段出城方向发生堵车的方向性特征，从而追根寻源找到了同时发生时间性和方向性特征堵车问题的根本原因是“市郊农民上下班的车流太大”。最后他创造性地采用可改变“活动车道中间隔栏”的方法，巧妙地改变上班时段“活动车道中间隔栏”，使进城方向四个车道变为六个车道，出城方向四个车道变为两个车道，下班则反其道而行之，把问题轻而易举的以最小的代价圆满地解决了。这充分说明了人的能力中，最可贵的是发现和提出问题的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性、从新角度去看旧问题，却需要有创造性的想像力。”生活中伟大的智慧，大概就在于逢事都问为什么。马克思的座右铭是：“怀疑一切。”怀疑将引发很多的问题。（三）不追求发现和提出问题的完美性。在科学探索过程中，发现并提出问题不一定每一个都完美，都正确。因为好的思想不是一下子就能在头脑中形成的。不过，我们提出的问题越多，出现好思想的机会也就越多。爱因斯坦说过：“假如我每天都提了十个问题，即使九个半都是错的，但只要有半个有价值就了不得了。”牛顿在他的主要著作之一《光学》中的最后部分，一口气提出了 30多个问题。这些问题瑕瑜互见，既有熠熠闪光的真知灼见，也夹杂着一些今天看来显而易见的谬误。但是正因为牛顿提的问题多了，才可能迸发出光辉思想的火花。微型案例１：微软公司面试人才出的“怪题”：1、为什么下水道井盖是圆的？怎样移动富士山？估算一下美国有多少辆汽车？2、你让工人为你工作7天，给工人的回报是一根金条。金条平分成相连的7段，你必须在每天结束时给他们一段金条，如果只许你两次把金条弄断，你如何给你的工人付费？3、请把一盒蛋糕切成8份，分给8个人，但蛋糕盒里还必须留有一份。正确的答案不重要重要的是正确的思维方式。这些问题，都是通过猝不及防的一问、短时间内的回答，考察你的判断能力、快速反应能力以及精力集中程度，从而看出你全方位的能力。第二节 怎样发现并提出问题不少同学说：“我看了不少书，也经常注意观察周围的事物，但我总觉得它们完美无缺，所以总发现不了问题，也提不出什么问题来，我该怎么办？”这要根据各自的具体情况，寻找产生阻碍他们发现并提出问题障碍的根本原因。阻碍同学发现并提出问题的障碍可分两个方面：一是发现并提出问题的环境条件欠缺障碍，二是同学自身的科学素质欠缺障碍。必须运用科学方法去创设发现并提出问题的环境条件，以消除发现并提出问题的环境条件欠缺障碍，还应该运用科学方法去寻找产生自身科学素质欠缺障碍的内部原因，并设法予以克服。只要做到上述两点，肯定会使同学都能有所发现，并提出有价值的问题来。有的还可能将提出的问题确定为研究的专题，再经过深入细致的研究工作，一定能取得可喜的研究成果。同学产生自身科学素质欠缺的内部原因大致可分为以下几类：第一，观察障碍。多数同学未养成良好的观察习惯。第二，思维障碍。不少同学思维深度不够，造成洞察力差。第三，找不到“切入点”的障碍。很多同学受传统经验束缚，发现提出问题方法不多，不知从何处“切入”。所谓观察，就是利用感觉器官来认识事物的方法。观察分两种：一种是对突发事物的观察，称为被动观察或自发观察；一种是有组织、有目的地对即将出现的自然现象或人为的实验现象的观察，叫做主动观察或诱发观察。、观察的要领是：1.观察要有明确的目的性。有两位同学同时同地观察蚂蚁的活动，一位同学既没有翻阅查寻有关蚂蚁的资料，也没有请教有关教师和专家，毫无目的、自以为是地观察蚂蚁的活动，除了取乐，结果什么也没得到。另一位同学在查寻了一些有关蚂蚁习性的文献资料后，又在教师的指导下，制定计划，重点观察蚂蚁在不同地形的行走方式的规律，坚持了两年，终于对蚂蚁的行走规律有所发现，提出并确定了蚂蚁行走的研究专题，经过专家指导和自己的悉心研究，他的蚂蚁在不同地形的行走规律的小论文因为专家认为对月球登陆车有借鉴作用获了全国金奖，取得了很大的成功。由上例可以看出，研究性学习活动中的观察，都是为完成特定的任务，围绕一定的目的进行的。目的明确，准确地选择对象，进行集中的观察，就容易收到效果，发现并提出问题，甚至确定为研究专题。决不能盲目观察。弄清观察的目的和要求，强化这一观察与正在进行研究性学习活动主题的关系，把观察活动变成自己自觉的要求。另外，为解决知识不足、思维能力弱而给有目的的观察带来的困难，还应适当地补充观察必备的知识和经验，这样才能专心致志地进行观察。（1）要坚持观察的客观性。观察者要对事实负责，有就是有，无就是无，不能无中生有，也不能指有为无。尤其要防止预先抱有成见和偏见所造成的对客观事物的歪曲，犯主观主义的“误观察”错误。（2）要注意观察的全面性。即要多侧面、多层次、多角度地审视观察对象，切忌把局部当成整体，一叶障目，由片面性导致未观察的错误。（3）还要把握观察的典型性。换言之，就是要使观察的事实能够反映事物的本质特性，为此就要善于把事物的主要方面和主要过程从错综复杂的表面现象中剥离出来，以保证观察结果更具有典型意义。观察要掌握正确的理论思维。爱因斯坦说过：“你能不能观察眼前的现象，取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能够观察到什么。”传说鲁班和李时珍上山时都曾被茅草割破了手。经过对茅草叶和伤口的观察，鲁班发现茅草叶上有齿才能割破手，发明了锯；而李时珍则观察伤口状况而发明了一种快捷止血的自制草药。又例如，观察一只正在“唱歌”的知了，美术家运用美术理论观察知了各部位的色彩、结构、形态，而音乐家则运用音乐理论观察知了发音的频率、音调、泛音多少及和声效果、旋律结构。若生物学家运用昆虫学理论与普通人仅从观赏的角度去观察知了，他俩进行的理论思维也是大不相同的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　综上所述，养成良好的观察习惯，必须掌握科学的观察要领，这是青少年观察力形成和发展的前提。因为历史上许多重要的偶然发现都是在这种观察中实现的。对正在进行着的实验的兴趣，聚精会神地注视各种细节，发现那些意料之外的现象并进行研究，就很有可能获得创造性的发现，否则将与可能到来的发现机会失之交臂而抱憾终生。例如，在伦琴发现 X 射线以前，很多科学家都有机会发现 X 射线，但都因为没有抓住实验中出现的短暂现象，而与 X射线的发现机会失之交臂。1896年 1月 23日，伦琴在自己的研究所里举行关于新射线的报告会上说：“关于放电研究，赫兹、雷纳特、克鲁克斯等科学家都做了许多有益的工作。我自己不过是重复了前人的工作，我的成功只不过比他们稍微细心一点罢了。”小问题：1． 小时候你是个旁边的符号（“小问号”）吗？是不是经常有许多问题呢？2.现在你问问题少了吧？是不是没有问题了呢？还是解决了？请回想一下，列出你想探究的问题吧。小资料1：微型案例２：高一（7）班黄同学一天在家吃晚饭时看到有人担水路过，发现两只桶里水面浮着树枝，来回好几次都是这样，不禁问他爸爸：桶里为什么要放树枝？他爸爸回答，使水不晃出来。为什么加了树枝水就不晃出来？作用原理是怎样的？爸爸回答不出他问老师，老师说，放树枝能减缓水的受迫振动的幅度，在高二《机械振动》一章知识可以解答，他还没学过，找来书看也没写这事，就自己动手做试验，多次观察、实验，结合书本知识，得到了最佳方案。

高中三年对人生发展至关重要，全面认识自我、理性规划未来是每一个高中生的必修课，职业生涯规划为高中生以后选择大学专业做了科学系统的指导，也为将来能够实现理想职业的目标提供了可能性。职业生涯规划是指对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向和性格特点，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。山西通宝育杰学校高中部积极响应高考课改新要求，在高二下学期开展研究性学习之职业生涯规划课程。从导师开题讲座，学生自主选题、自主研究，责任教师指导分析、修改完善到最终形成完整的职业生涯规划报告，为期两个月分析、探究、完善的研究过程，终于迎来了硕果累累的结题展示。5月17日下午2:30在多功能厅，高二年级以“行稳致远，扬帆远航”为主题进行职业生涯规划结题展示，共有8位同学展示了自己的研究成果。8位同学分别从课题提出的背景，研究的目的与意义、主要内容、内（外）部条件等方面展开，并充分结合个人性格特点、兴趣爱好及自己认识的职业类型与大学专业的设置，确立自己想要从事的职业并阐释原因。84班黎春林是一个安静、腼腆的女孩子，她结合自身特点及以后职业发展前景，将新闻学、编辑学这类研究性的职业定为自己的目标，分别从“我是谁”，“我喜欢的大学专业”及“如何实现人生规划”等方面进行展示；81班卞一丹同学准确把握自身性格特点，责任感强、有恒心，但不善言谈、不懂变通。综观适合自己的职业及发展前景，确定了军事及国际经济与贸易相关工作为理想目标。她提到这一职业不仅具有挑战性，同时也能锻炼自己交际能力，她最后与我们分享了一首激情昂扬的“青春不一样”，将现场气氛推向高潮；83班杨坚涛同学从职业生涯规划的理论依据与不同类型职业的发展前景两方面详细地给大家阐释了自己对这一研究性课题的认识，并深入分析自身喜欢音乐、电子类产品的兴趣爱好和有创新意识等内因，及家庭、学校、社会环境等外因确定“软件设计师”为自己的理想职业。82班周天旸同学语言风趣幽默地道出了自己对理想职业的理解与憧憬，“对外贸易”这一理想职业既符合他擅长英语的特点，又是一个锻炼自己交际能力、拓宽人脉的好机会。81班刘怡楼、82班宋宇扬、83班杨若江及84班史安娜也分别从自身特点、自己对理想职业的认识及相应的大学专业设置等各方面作了精彩的展示。此次职业生涯规划课程最终评出一等奖两名：卞一丹、刘怡楼，二等奖三名：杨若江、杨坚涛、史安娜，三等奖三名：黎春林、周天旸、宋宇扬，高二年级主任郭爱梅老师上台为获奖选手颁奖。这样的课程让高二全体学生对自己的未来更加明晰，奋斗也更有方向。

虽然综合素质评价是高中生必须完成的内容，是高考的重要参考依据，对于高考影响越来越大，研究性学习又是综合素质评价的重要内容之一，但是我们发现到目前为止仍旧有很多家长不了解，既然这么重要，小编就带领各位家长详细了解一下。新背景在新时代的洪流中，科技已经成为发展的主导力量！科技让我们的生活日新月异，让世界更迭越来越快！中国高科技企业的崛起、华为天才少年计划、高考的强基计划（国家未来基础学科领军人才的培养计划）、综合素质评价招生、都表明新时代需要的是具有持续学习能力的人才。新课改已明确研究性学习已经成为国家课程。研究性学习价值像科学家一样思考，像工程师一样工作，培养孩子面对新时代的学习方法和习惯，激发孩子自己的课题研究学习，为孩子的未来发展提前规划和打下基础，开启名校之旅！高中生为什么要参加研究性学习？新高考改革重点是综合素质评价，多元录取，两依据一参考。综合素质评价就是高校录取的重要参考依据。众多高校在强基计划、综合评价、专项计划等特殊类型招生中要求学生具备相关领域的学科特长或创新潜质，或者具备研究性学习经历。提前规划参与高质量的研究性学习为将来升学提高竞争力。高校研学不仅锻炼了孩子的实践创新能力，也能够激发孩子对某高校、某学科的热爱，激励孩子为了理想努力奋斗。什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。通俗点说，就是学生主动发现问题，研究问题然后解决问题的过程，在这个过程中教师不再是主导，而是指导。"研究性学习“的特点开放性：研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。研究性：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题；学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。要鼓励学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。实践性：研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践动提供条件和可能。哪个年级的学生适合参加“研究性学习”高一、高二学生为主，初三、高三学生亦可参加提升综合素养、丰富综合素质档案，完成社会实践、研究性学习代表成果、通用技术代表作品，建立自我发展的知识系统，特别适合备考各类专业综合评价招生的学生。参加"研究性学习“有哪些收益对话名师，启迪思维，拓宽视野，提升学生研学能力。在沉浸式学习中感受顶级大学的精神气质，探索自我兴趣明确未来学业职业规划。动手能力、知识运用能力、逻辑思维能力、创新创造能力等核心素养提升。通过研究性学习训练学术思维，启蒙理性求真精神养成创新思维习惯，获得专属研究性学习成果完成学习。通过答辩考核，可获顶尖名校结业证书，表现突出者可该高校教授的推荐信等荣誉证书。2000年 1月，教育部颁布《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，把“研究性学习”确定为高中课程的重要内容；2001年4月，教育部出台了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》比较详细地阐述了研究性学习中的一些基本问题，同时要求全国各省市高中从2002年9月1日起都要实施研究性学习；同年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）中，“研究性学习”又作为小学至高中开展综合实践活动的主要形式之一，被纳入基础教育课程结构中。陈宝生部长在十三届全国人大一次会议中提出：“高考改革之后，高中阶段对学生的考核，增加了综合素质评价这样一个内容，这是非常明显的素质教育措施。上海80%的学校都建立了创新实验室等这样一些措施。”《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法》指出：“学业成就部分……重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等”。《浙江大学2017年山东省综合评价招生简章》、《山东大学2017年山东省综合评价招生简章》指出：“报名条件……需完成15学分的研究性学习任务”。在2018年教育部等六部门发布的《关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见》中，明确提到要“依托国家科技计划，在国家战略布局的重点和重大研究领域，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生攀登学术高峰搭建平台”，原文如下：教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划2.0的意见教高〔2018〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、科技厅（科委）、财政厅（局）、科协，新疆生产建设兵团教育局、科技局、财政局、科协，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾。培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。根据《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，现就实施基础学科拔尖学生培养计划2.0提出以下意见。一、总体思路深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实立德树人根本任务，建设一批国家青年英才培养基地，强化使命驱动、注重大师引领、创新学习方式、促进科教融合、深化国际合作，选拔培养一批基础学科拔尖人才，为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种，为把我国建设成为世界主要科学中心和思想高地奠定人才基础。二、目标要求经过5年的努力，建设一批国家青年英才培养基地，拔尖人才选拔、培养模式更加完善，培养机制更加健全，基础学科拔尖学生培养计划引领示范作用更加凸显，初步形成中国特色、世界水平的基础学科拔尖人才培养体系，一批勇攀科学高峰、推动科学文化发展的优秀拔尖人才崭露头角。三、改革任务和重点举措遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制，在基础学科拔尖学生培养试验计划前期探索的“一制三化”（导师制、小班化、个性化、国际化）等有效模式基础上，进一步拓展范围、增加数量、提高质量、创新模式，形成拔尖人才培养的中国标准、中国模式和中国方案。（一）强化使命驱动。引导学生面向国家战略需求、人类未来发展、思想文化创新和基础学科前沿，增强使命责任，激发学术志趣和内在动力。服务国家重大需求，激励学生把自身价值的实现与国家发展紧密联系起来，把远大的理想抱负和所学所思落实到报效国家的实际行动中。应对人类未来重大挑战，引导学生关注气候变化、能源危机、人类健康、地缘冲突、全球治理、可持续发展等重大挑战，树立破解人类发展难题的远大志向，孕育产生新思想、新理论。探索重大科学问题，鼓励学生在物质结构、宇宙演化、生命起源、意识本质等基础科学领域深入探索、坚定志趣，为推动实现重大科学突破、形成自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”奠定基础。依托国家科技计划，在国家战略布局的重点和重大研究领域，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生攀登学术高峰搭建平台。（二）注重大师引领。汇聚热爱教育、造诣深厚、德才兼备的学术大师参与拔尖人才培养，通过学术大师言传身教，加强对拔尖学生的精神感召、学术引领和人生指导，让学生通过耳濡目染激发学术兴趣和创新潜力。深入实施导师制，设立学业导师、科研导师和生活导师，在课程学习、科学研究、生涯规划等方面对学生给予全方位指导。有计划地组织拔尖学生进入国内外一流研究机构，接受大师言传身教和环境熏陶，接触科学技术和思想文化研究前沿。高校要在教师编制、教师工作量计算等方面对参与计划的教师给予政策保障，激励更多优秀教师投入拔尖人才培养。（三）创新学习方式。给天才留空间，营造创新环境，厚植成长沃土。深入探索书院制模式，建设学习生活社区，注重环境浸润熏陶，加强师生心灵沟通，促进拔尖学生的价值塑造和人格养成。注重个性化培养，给学生提供自主选择导师、专业和课程的空间。开展研究性教学，鼓励学生参与科研项目训练，促进学生自主深度学习、建构知识体系、形成多维能力。引导学生多读书、多实践、知民情、懂国情，从经典著作和社会实践中汲取思想养分，获取精神力量，在传承中创新、在创新中发展。探索实施荣誉学位项目，提升学生学习的挑战性，增强优秀学生的荣誉感。以现代信息技术为支撑，创设线上线下、课内课外、虚拟与现实相结合的学习环境和机制，提高学习成效。（四）提升综合素养。教育引导学生坚持以马克思主义为指导，扎根中国大地了解国情民情，践行社会主义核心价值观，传承弘扬中华优秀传统文化，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。加强素质教育，培养学生的家国情怀、人文情怀、世界胸怀，促进学生中西融汇、古今贯通、文理渗透，汲取人类文明精华，形成整体的知识观和智慧的生活观。强化实践能力和创新创业能力，培育科学道德、批判精神和创新精神，提升沟通表达能力和团队协作精神，造就敢闯会创、敢为天下先的青年英才。（五）促进学科交叉、科教融合。把促进交叉作为拔尖创新人才培养的重要途径，建设跨学科课程体系、组建跨学科教学团队、设立交叉学科研究课题，为拔尖学生参与跨学科学习和研究创造条件。处理好“专”与“博”的关系，努力为学生建构“底宽顶尖”的金字塔型知识结构。深入实施科教结合协同育人计划，搭建高校与科研院所深度合作的战略平台。鼓励学生进入国家实验室、国家重点实验室、教育部重点实验室等参与科技创新实践，大胆探索基础学科前沿，科教协同培养高水平人才。（六）深化国际合作。构建国内外双向互动、合作共赢的拔尖人才培养长效机制。汇聚全球优质资源，深化与世界顶尖大学的战略合作，吸引国际学术大师参与拔尖人才培养。拓展拔尖学生的国际视野，通过研修实习、暑期学校、短期考察等方式，提升国际文化理解能力。建设国际协同创新团队、打造学术共同体，为拔尖学生接触世界科学文化研究最前沿、融入国际一流学术群体创造条件。（七）科学选才鉴才。选才与鉴才结合，真正发现和遴选志向远大、学术潜力大、综合能力强、心理素质好的优秀学生。建立科学化、多阶段的动态进出机制，对进入计划的学生进行综合考查、科学分流。鼓励通过计划考核培养的优秀学生进入更高层次阶段学习。推进实施“中学生英才计划”，吸引一批具有创新潜质的中学生走进大学，参加科研实践、激发科学兴趣，成为拔尖人才的后备力量。四、组织实施（一）组织结构1.成立基础学科拔尖人才培养计划2.0指导委员会。委员会由教育部、中央组织部、科技部、财政部、中国科学院、中国社会科学院、中国科协相关部门负责同志组成，负责计划政策措施的制定和决策，指导计划的组织实施工作。2.成立基础学科拔尖人才培养计划2.0专家委员会，充分发挥咨询、指导、评价作用，负责论证高校计划实施方案、指导高校人才培养过程、评价计划实施成效。（二）实施范围基础学科拔尖人才培养计划2.0在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学。（三）保障措施1.加强组织保障。高校成立由校长任组长的领导小组，由知名学者和教学名师组成的专家委员会，由相关职能部门组成的工作小组，在资源配置等方面为计划实施提供支持。2.加强政策保障。改革教师激励办法、学生奖励办法、教学管理办法等，以人才培养为中心推进制度创新，打造拔尖人才培养的绿色通道。3.加强经费保障。高校应统筹利用教育教学改革专项等各类资源支持拔尖计划，推动学生国际交流、科研训练和创新实践、学术交流和社会实践活动、国内外高水平教师合作交流等工作的开展。（四）实施机制1.完善绩效评价机制。推动高校加强拔尖人才培养的质量管理和自我评估，建立毕业生跟踪调查机制和人才成长数据库，根据质量监测和反馈信息不断完善培养方案、培养过程、培养模式和培养机制，持续改进拔尖人才培养工作。定期组织国内外专家学者对计划实施效果、经费使用效益等进行评估，加强质量监管，构建动态进出机制。2.完善拔尖人才培养研究机制。鼓励高校和有关专家围绕顶尖科学家成长规律、拔尖学生研究兴趣和研究能力培养、国际化培养、导师制、学生成长跟踪与评价机制、拔尖学生培养模式与体制机制改革、拔尖人才培养成效评价标准等方面开展专题研究，形成一批有质量有分量的理论与实践成果，为拔尖计划深入实施提供参考，推动改革实践。教育部 科技部 财政部中国科学院 中国社会科学院 中国科协2018年9月17日新高考改革方案中将研究性学习经历作为学生综合素质评价的重要组成部分，同时，高中阶段参与创新性、研究型课程学习的情况，参与调查研究、撰写实验报告、研究性课题报告等情况已作为高校综合评价招生初审材料和进入面试后取得高分的重要条件。可以说，研究性学习和升学紧密相关，学生必须完成研究性学习才能符合高校的招生要求，只有通过这种方式去要求，学生才能重视研究性学习，才能在研究性学习的过程中高效收获知识、培养综合能力，才能真正成为国家需要的专业人才。让每一个学生都在研究中快乐成长。

面对新时代、新征程，如何坚持德智体美劳五育并举，引导学生全面发展、知行合一，帮助学生在长知识、长见识的过程中厚植家国情怀，树立理想信念，培养他们的实践能力和社会责任感，已成为关乎城市之运、国家未来的重大命题。在上海市闵行中学，学校坚持从打造生涯教育入手，在多元教育价值冲突与矛盾中辩证处理五育之间的关系，协同促进五育融合。“教育的本质是要让每一个个体的未来更美好。我们希望通过好的课程、专业的手段，去唤醒学生的生涯发展意识，让生涯素养成为学生终身的能力,通过生涯教育的形式，引导和激励学生个体对生命意义和价值进行主动思索和探求，寻求自我与环境的契合点，进而实现人生的理想。”上海市特级教师、闵行中学校长何美龙说。唤醒生涯自主意识，从兴趣中找到志趣“我的兴趣在哪里？我的能力是什么？我的优势和不足有哪些？”从踏入高中的第一天起，这些问题可能多多少少都会伴随着每一位学子。该如何尽快帮助学生找准自己的定位和方向？在闵行中学，肩负这一使命的生涯实践课程早已作为必修课被排进了高一、高二年级的课表里。通过这些课程，孩子们能够快速完成自我同一性的整合，包括探索自我认知、社会角色、职业角色、社会行为及自身应负责任等方面的认识；能够逐渐认识自我，感受价值观、兴趣、能力、心理等自我意识；能够逐渐认清自己的能力和潜质，与社会更好地连接起来。“当亲手触摸到运十驾驶舱零部件的时候，我心中的自豪感油然而生！”在参加了学校去年新增设的“商飞和C919总装生产线”参观课程后，高一学生小谢激动地说。像这样的生涯实践课程，闵行中学还开设了很多。其中，与上海交通大学合作的“启航课程”为同学们设计了航模（无人机）技术、VEX机器人、慧鱼模型和PYTHON等创新科技项目。“在启航课程上，我第一次接触到VEX机器人，两周的课程不但让我渐渐熟悉搭建、编程以及操作练习等每一个流程，更将我的视野提升到了对人工智能未来的关注。”高三学生顾毅说。2016年从闵行中学毕业的张闵，如今正在进行第三次创业，为上海市各创业孵化园区提供技术支持。“如果高中阶段没有这方面经历的话，我应该不会想到做这一行。”他坦言，“闵行中学的生涯课程对我的影响很深，它为我们提供了丰富的活动平台和资源来帮助我认清自己的能力、潜质和目标。将生涯实践课程设置为“必选项”，学校希望借此为同学们的兴趣拓展提供一个良好的平台，将同学们的视野拓展到大学和未来，潜移默化地引领学生筑梦起航。2020年8月，中国科技大学少年班录取名单公布。其中唯一的一位上海学生，是来自闵行中学的徐小航。2018年，徐小航以589分的中考成绩从文绮中学考入闵行中学实验班，至此沉浸到学校系统科学的生涯教育体系之中。最初的生涯课堂入学心理普测显示，徐小航的创造个性因素得分很高。经过一个多学期的自我探索和外部探索,他定下了座右铭——“我为人类作贡献，不求俸禄不求功”，也明确了自己生涯方向：“希望未来能成为一名科研工作者，为国家贡献一点自己的力量。”校内丰富的生涯课程和平台让徐小航获益良多。在闵行中学科学社，志同道合群体间的智慧频频碰撞，让徐小航大呼过瘾。在老师们的帮助下，没过多久，他就入选2019年上海市中学生科技创新后备人才培养计划，还考上了上海市业余物理学校AP大学物理先修班，提前体验到了大学那种浸润式学习的氛围。繁忙的活动和规律的课堂学习在时间上难免会有冲突。获得2020年中科大招生复试资格后，徐小航心中尚有一丝担忧：自己的语文、英语相对偏弱，而对物理、数学两门课，中科大的要求又极高。此时，闵行中学为他定制了个性化的冲刺计划，通过插班高三实验班，安排专门老师进行针对性辅导等手段，让徐小航最终如偿所愿。比徐小航早一年进闵中的学长张钧雷，从小对理科偏爱有加，数学、物理、化学都是他的兴趣所在。高一的生涯课堂上，一则有关中国托卡马克装置点火的新闻激发了他对核物理的兴趣。学期末的生涯测试，从个性、兴趣、价值观、能力及需求五个生涯选择要素综合评估出的结论是建议张钧雷选择科学研究。“当时，我就初步确立了工程类科学研究的生涯方向，并逐渐形成了高中生涯规划。”张钧雷说，是学校的生涯教育唤醒了他的生涯自主意识，让他主动探索自我和外部世界。张钧雷成了闵中单片机社的活跃分子，但凡能够自由支配的时间，他大都泡在单片机实验室里。从出于兴趣爱好参与到一头扎入科研，他的兴趣也渐渐发展成为了志趣。“我希望，未来能够投身科研事业，安贫乐道，义无反顾地承担起发展核电的光荣与使命，为国家做一份实实在在贡献。”他说。2020年高考，“强基计划“的出现让张钧雷看到了实现梦想的机会。他踌躇满志地奔赴西安参加西安交通大学的强基面试，并最终被该校核工程专业录取。丰富社会实践经历，在“试错”中找准人生航向闵行中学高一的“南京行”和高二的“跟着课本游绍兴”，既是该校别具特色的两项社会研学活动，也是生涯教育与学生社会实践体验的重要结合点。“南京行”，除了会组织全体高一学生前往南京中山陵、雨花台、南京大屠杀纪念馆等地标重温历史祭拜先烈外，每位同学还要带着研究课题，以班级为单位组建研学团队，每个研学团队在本年级的导师团中邀请一位教师作为研学活动的指导教师，师生共同开展研学活动，让每位同学在课题研究、社会调查的研学过程中与社会近距离接触，拓展视野、丰富知识，加深与自然、文化的亲近感。在“跟着课本游绍兴，实践体验悟人生”活动中，老师会带着同学们利用两天时间，以小组为单位，带着前期精心准备的研究课题一起饱览兰亭美景、瞻仰“书圣”墨迹，同时还会前往鲁迅故里，一起探访伟人的足迹，全方位感知“名士之乡”的风土人情。在自由活动过程中，课题小组的同学们要根据自己的研究主题有选择性地对当地人文历史进行重点探访，最终行成课题报告。闵行中学的戏剧社还会将语文课本中的《孔乙己》、《祥林嫂》、《阿Q正传》三部课本剧精心编排后一同搬到鲁镇的大戏台上向广大师生和游客演绎，带着观众们重温那段文学经典，将课本学习与校外实践有机融合。刚刚过去的2020年，由高二年级六位同学组成的闵行中学模拟政协委员组提出的“建立飞毛絮预警系统”提案在上海市第六届青少年模拟政协活动中获得杰出团队奖等6个奖项。“我们通过模拟人民政协的提案形成过程，体验到人民政协的组织形式、议事规则，对中国特色的民主协商政治制度有了更深的理解。”闵行中学模拟政协委员组崔嘉豪同学说。在模拟政协、要形成提案的关键和核心是调查研究过程，这也是整个活动中最重要的社会实践过程。“我们需要根据不同的议题，制定适切的调查研究方案。在这个过程中，我在不断深入思考和模拟真实场景中掌握了学科理论知识，同时也锻炼了自己运用正确的方式方法获取所需要的资料，并对资料进行分析以及撰写调查报告的能力。”组员叶子易说。这样具备开放型、引导性、思辨性和融合性的主动学习不仅可以帮助学生更加科学地认识时政和政治学科之间的内在关联性和一致性，也培养和提高了学生发现问题、分析问题、解决问题和合作交流的能力。作为一项活的国情教育，时政教育对于中学生来说，是一个关心国家大事、培养爱国情怀的重要渠道。有了这个重要渠道，才能激发青少年的责任和担当意识，让他们的思想始终与时俱进，与时代脉搏一起跳动。闵行中学的时政课堂上，老师常常会鼓励学生发挥主观能动性，让学生来寻找时政热点资料并进行分析，再由老师根据学生感兴趣的时政资料适当引导学生关注时政的深度和广度，引导学生正确认识世界和中国发展大势，积极践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，增强学生关心时事、关心民生的责任担当意识。2019届毕业生唐李唯，曾是闵行中学模拟联合国社团的社长。在她看来，模联社长这段经历给她留下了难以磨灭的记忆：“模联虽是一项课余时间的学生社团活动，但它不仅影响了我的高中生活，对我的大学生活也产生了积极影响。众所周知，大学与高中的最大不同在于被高度放大的自主性。不光是课程学习，每个人都需要在校园生活中更主动地争取机会并且抓住机会，而我在模联期间所积攒的经验无疑让我有了更大的优势，面对一些突发状况、临时任务，我都可以从容应对。”近年来，闵行中学先后与上海市第五人民医院、上海航天技术研究院、上海交通大学电子信息与电子工程学院、中国银行、上海市群益职校等单位共建生涯实践基地，让学生提前体验职业生活、接受大学课程和走进科学实验室，初步了解和体验社会；学校还根据学生需求，开展个性化的暑期实践，如交大科创夏令营、微软女生夏令营、清华营、中日韩历史论坛、德国文化探访等，引导学生探索专业，明确方向。提高自主探究能力，将课本知识活学活用到生活中在针对学生的生涯规划上，闵行中学本着夯实基础、由浅入深的理念，形成了“人生观澄清—职业意向—高校和专业意向—三年学业规划—高中综合素质发展规划”的链条式规划方式，帮助学生构建“生涯准备、生涯觉醒、生涯模拟”的三大阶段，同时融入“公益劳动、生涯讲堂、暑期实践、海外课堂、孵化基金”等生涯实践模式。让学生在公益劳动课程化中进入社会初步体验，在生涯讲堂系列化中感悟他人成长经验，在暑期实践个性化中探索专业明确方向，在海外课堂学术化中放眼世界追求卓越，在孵化基金系统化中敢想敢做脚踏实地。2020年，上海市公布首批中小幼“中国系列”课程，闵行中学的“进馆有益”位列其中。“进馆有益”是闵行中学为学生暑期生活度身定制的一项研究性学习课程，通过将上海众多文博场馆的优质社会资源与学生的研究性学习相整合，以课题研究引领学生走进这些场馆，积极参与社会实践研究活动。通过学校的导师制，任课老师与学生形成以点带面的“师导生研”的研究性学习方式，将学生的自主学习、社会实践及志愿服务结合起来，提高学生自主探究和解决问题的能力。“我们把高一选修课程‘进馆有益’和‘生活中的历史’围绕博物馆展开教学，从文物、博物馆、城市三个维度展开，让学生们从小到大认识文博世界。”闵行中学副校长、历史特级教师林唯介绍说，“在此基础上，引导学生参与以博物馆为中心的写作训练，鼓励学生参加由上海博物馆举办的‘文博杯’征文比赛以及上海市‘进馆有益’课题研究评比，通过比赛进一步提升学生学习的动力，形成‘以赛促学’的良性循环。”“当时我是抱着’试一下’的态度参加文博大赛的，那时的我还在如何选科中游移不定。父母与周围人的建议使得我更偏向理科一些，当时的历史于我而言，还只是一个‘懵懂’的爱好。从最开始的初选到正式参赛的这段时间里，我经历了很多，开始的随意准备在老师不断耐心指导下，逐渐发酵成了一片赤诚之心。一次次跑办公室探讨细节，一次次在夜晚修改作业，很累，却也很值得。感谢学校和老师让我更加热爱历史这门学科。高考我的第一志愿是“文博专业’，虽然没能如愿，但我进入了同样喜爱的’古典文献学’专业，它让我找到了心中的一份宁静和归宿。”从闵行中学毕业两年多的颖颖同学特地写来了这样一段感悟。从闵行中学毕业近十年的顾申昊，如今是民办上宝中学的地理老师。当年的闵中课堂，让他最紧张且印象最深的，莫过于由何美龙亲自执教的地理课。一张景观图，就要答出与所学过的哪些地理知识相关，接着还会有两种：“还有呢？”“然后呢？”一追追个四、五次，仿佛万事万物都与无穷无尽的地理知识相关。顾申昊说，自己直到进入大学专业学习地理学才逐渐体会到这种“无穷感”，明白“还有呢？”和“然后呢？”的背后用意。“经过地理学习的人，思考问题就如在地球仪上找地点：我们的目标是确定的，经纬坐标是单一的，但我们的路径是不固定的，经线与纬线都是无数多的。”顾申昊告诉笔者，最近，他的区级公开课《长江“十年禁渔”的思考》就是基于这两种思考的结晶：纬向联想跳出常规洪涝案例、经向挖掘地理与生物跨学科的逻辑思考。能够让每一个学生把学校学到的知识活学活用到生活之中，是所有闵中人的不懈追求。每两年举办一次的上海市中学生防震减灾知识竞赛，就总能把闵中学子吸引上“擂台”。据介绍，闵中地理组每年都组织防震减灾知识的宣传和竞赛选拔的工作，让更多的学生了解防震减灾知识，并选拔优秀的学生去参加市级竞赛，希望通过宣传和普及防震减灾知识，可以渐渐起到教育一个学生，带动一个家庭，乃至影响整个社会的效果。”“青史杯”历史剧本大赛本是华东师范大学校内的一项学生活动。2014年，闵行中学作为唯一一所中学参加了该项赛事的剧本创作和展演活动。从此以后，每一届比赛都少不了闵中学子的身影。“我们和学生一起创设历史情境，回到历史场景之中。通过挖掘优秀历史人物身上的故事，用生动的故事情节吸引学生、以人物身上复杂的历史抉择来感染学生，让学生从每一个鲜活的剧本人物身上所感受到的浓浓的家国情怀、天地正道和人间真情。形成学生与历史人物的共情。”在林唯看来，这项活动不仅仅是一项比赛，更是一个学生自主学习和创作的过程，能在师生互动中实现德育、智育、美育功能，促进学生形成正确历史观，树立正确的世界观、人生观、价值观。

信息技术环境下的高中生物学科学生综合实践活动——水资源的保护和利用【前言】基于镇平县雪枫中学承研的河南省教育科学 “十三五”规划2017年度电化教育专项重大课题《信息技术环境下的教学方式变革研究》（编号〔2017〕-JKGHDHZX-013）的研究，课题组形成子课题《教学方式与学科综合实践能力培养的融合研究》。2018年春季开学后，针对信息技术环境下的教学方式变革，课题组采用“教为主导”“学为主体”“用为主线”的教学研究策略，发动学生广泛参与，组织同学成立了课外学科兴趣学习小组，积极开展信息技术环境下的学科综合实践活动。学习小组以研究性学习、社区服务和社会实践活动为突破口，探讨了水资源的保护和利用，初步形成了阶段研究性学习成果——“信息技术环境下的学生生物研究性学习活动——水资源的保护和利用”。本文就是该成果的汇报。【活动学员】镇平县雪枫中学高二课外学科兴趣学习小组 李朝营 李闯 杨萍 姜克楠 马帅 王志君【指导教师】镇平县雪枫中学 陈东江 王铎 庞先庆一、课题提出背景水是人类及一切生物赖以生存的必不可少的重要物质，是工农业生产和经济发展不可替代的极为宝贵的自然资源。而人类的活动会使水受到大量的工业、农业和生活废弃物污染。目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，这相当于全球径流总量的14%以上。水是生命之源，保护水资源，刻不容缓。二、研究课题的目的和意义研究我们身边的水，让同学们了解水对于我们的重要性，明白水资源浪费、水污染的问题日趋严重，明白水是地球生物赖以存在的物质基础，水资源是维系地球生态环境可持续发展的首要条件，保护水资源是人类最伟大的天职。这需要我们每个人从身边做起，采取措施保护水资源。三、研究方法镇平县县城以西三公里就是赵河，取其水质调查相对简单，水污染是现在人们所共同关注的问题，会得到大力支持。基于可行性分析，在教师指导下，活动小组借助信息技术的支持，通过图书查询、专家咨询、实地考察和调查问卷等方式，开展生物学科综合实践活动。四、我国水资源现状地球的储水量是很丰富的，共有14.5亿立方千米之多。地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，人类真正能够利用的淡水资源仅仅是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。因为在淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，而难以利用。全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，美国、中国、巴西、俄罗斯、加拿大、印度等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。约占世界人口总数40%的8 0个国家和地区约1 5亿人口淡水不足，其中26个国家约3亿人极度缺水。预计到2025年，世界上将会有30亿人面临缺水，40个国家的水资源严重不足。中国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0. 83万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1 000立方米为严重缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。中国目前有16个省（区、市）人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区（宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏）人均水资源量低于500立方米。中国水资源总量并不算多，排在世界第6位，而人均占有量更少。中国水资源地区分布也很不平衡，长江流域及其以南地区，国土面积只占全国的36.5%，其水资源量占全国的81%;其以北地区，国土面积占全国的63.5%，其水资源量仅占全国的19%。与世界各国相比，我国水资源总量少于巴西、俄罗斯、美国和印度尼西亚，位于世界第6位；若按人均水资源计算，则仅为世界水平的1/4排在第1 1 0位之后。缺水情况在全国范围内普遍存在，而且又有不断加剧的趋势。以城市供水为例，全国大约670个城市中，一半以上存在着不同程度的缺水现象，其中严重缺水的有110多个。然而近几十年来，随着我国人口的增长、社会经济的发展，以及人们生活水平的提高，导致人类对淡水资源的需求与日俱增，不少地区出现了用水紧张和水资源不足的问题。与此同时，人类活动所造成的水污染，又使大量宝贵的水资源失去了利用价值，从而进一步加剧了水资源的危机。水资源短缺的问题，目前已引起我国政府和民众的广泛关注。有专家预言，水资源短缺将成为二十一世纪面临的最为严重的资源问题。长期以来，大多数人有节约用水的理念，但缺少具体的行动，大手大脚的现象还比较普遍。一些人认为家大业大，再加上身处长江边，总认为这源泉取之不尽，用之不竭，缺少节水的紧迫感和忧患意识。五、在日常生活和生产中合理利用和保护水资源1.建立惜水意识。长期以来，人们普遍认为水“取之不尽，用之不竭”，不知道爱惜，有的甚至将水白白浪费。应当大力宣传让公众知道我国水资源人均量并不丰富，地区分布也不均匀，而且年际差别很大，再加上污染，使水资源紧缺，水资源更加来之不易。只有树立起“节约水光荣，浪费水可耻”的意识，人们才能时时处处注意节水。2.养成节水好习惯。据分析，家庭只要注意改掉不良的习惯，就能节水70%左右。与浪费水有关的习惯很多，比如：用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜；为了接一杯热水，而白白放掉许多冷水；停水期间，忘记关水龙头；用水时的间断，未关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水一直流着；设备漏水不及时修好；不愿使用节水器具等等。3.查漏塞流。要经常检查家中自来水管路。防微杜渐，不要忽视水龙头和水管节头的漏水。发现漏水，要及时请人或自己动手修理，堵塞流水。4.工农业生产上，特别对一些高消耗水的行业，我们要围绕如何优化水系统的运行，如何提高循环水的浓缩倍数，提高水资源的循环利用等作为节水工作的重点，积极组织技术攻关，提高水的综合利用率；同时制定切实可行的操作制度，对产品水消耗实行定额管理，并作为一项技术经济指标进行考核，减少浪费现象。请我们大家携手，共同为保护我们身边的水资源做出贡献，我们的家乡是一个山青水秀的地方，不要让那河流变得不再清澈，不要让我们的子孙后代来承受我们的过错，不要让眼泪成为最后一滴水！【实践感悟】综合实践活动是《基础教育课程改革纲要》规定的中小学学生的一门必修课，在基础教育课程体系中有着重要地位。《综合实践活动指导纲要》明确要求“综合实践活动要把信息技术有机融合到综合实践活动的内容和实施过程中”。通过开展此次综合实践活动，课题组指导活动小组将信息技术与综合实践活动密切融合。信息技术有力地推动了活动的高效开展。具体表现为以下两个方面：1.利用信息技术作为综合实践活动课程中信息收集、加工、积累的有力工具信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，也是综合实践活动的重要内容。例如：在《水资源的保护和利用》研究性学习中，首先我们要在网络上收集有关水资源的利用情况和水污染情况等数据，其次我们要结合本地实际情况进行实地考察、取样，并拍摄视频图片，还要进行访谈录音，这些都是信息的收集和积累过程；然后还需要对这些视频、音频、文字和表格进行加工，最后需要排版制作打印，写出报告，等等，这些是信息的加工过程。在此过程中，信息技术与综合实践活动的融合, 有助于培养学生的探索精神、合作技能和利用信息解决实际问题的能力。2.信息技术有助于为综合实践活动创造逼真的教学环境在综合实践活动课程中，学生会获得许多新知识，形成许多新思维，但受到实际操作各方面的限制, 有的活动不可能在课堂上真正进行。为了增加学生的感性认识, 可以通过各种信息技术手段, 进行模拟, 达到比较真实的效果, 使学生在无障碍的操作中进行愉快的学习。例如: 在学生校服的自主设计活动中, 我们不可能真正让学生去制作各式各样的服装，而学生们仅凭语言描述或是手绘几张设计草图又体现不出各种设计的风格, 这时可以利用计算机三维动画进行演示, 让学生各尽所能、各展所长，效果生动直观、各具特色，从而增强学生的设计才能及审美能力。【专家评价】南阳市基础教育教学研究室主任、正高级教师 李士杰：水资源的保护和利用是当今社会的研究热点，其实践意义强。组织学生积极开展信息技术环境下的综合实践活动，指导其开展研究性学习、社区服务和社会实践，有助于培养学生的信息技术素养以及发现问题、分析问题以及解决问题的能力。镇平县基础教育教学研究室书记、特级教师 刘峰：在活动中，各组员分工明确，井井有条，从而圆满出色地完成了综合实践活动任务。该活动是镇平县雪枫中学 “新优质项目”、“关键教育事件”和“微运行”等崭新教育教学管理理念的生动实践，更是信息技术环境下的学科教育教学方式优化和创新的有益探索，对于实施素质教育、推行课程改革、增强学生科学思维以及用科学的方法去解决问题的能力，具有非常重要的意义！（本文系河南省教育科学 “十三五”规划2017年度电化教育专项重大课题《信息技术环境下的教学方式变革研究》〔编号：〔2017〕-JKGHDHZX-013〕子课题《教学方式与学科综合实践能力培养的融合研究》关联性研究性学习成果)

2021年1月广东省普通高中学业水平合格性考试（生物）本试卷由经纬地理（jwdili）重绘一、选择题：本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求。1、细胞的主要能源物质是A.核酸 B.蛋白质C.糖类 D.脂质2.下列关于细胞膜结构和功能特性的叙述，错误的是A.脂溶性物质更易进入细胞，说明细胞膜含有脂质B.白细胞能吞噬某些细菌，说明细胞膜具有流动性C.植物细胞发生质壁分离，说明细胞膜具有选择透过性D.胞间连丝能传递信息，说明细胞膜具有识别功能3.1958年，斯图尔德取胡萝卜韧皮部一些细胞，放入合适的培养液中培养，最终长成了一株新的植株。这一现象说明A.韧皮部的细胞具有全能性B.细胞分化使细胞数量不断增多C.分化不会使细胞的形态结构发生改变D.用胡萝卜的叶片不能培养出新植株4.下列实验中，待测物质、试剂和实验现象对应正确的是5.已有资料表明，葡萄糖在肠道中的浓度高于或低于小肠绒毛上皮细胞时都可被吸收，这说明小肠绒毛上皮细胞吸收葡萄糖的方式有A.自由扩散和协助扩散B.被动运输和主动运输C.自由扩散和主动运输D.协助扩散和胞吞6.某兴趣小组通过研磨甘薯获得适量的可溶性淀粉提取液，在不同温度下处理适当时间后，测定还原糖含量，结果见下表。下列分析错误的是A.温度属于自变量B除温度外的其他条件相同且适宜C.甘薯含有淀粉酶D.随温度升高酶活性逐步升高7.饮酒过量的人往往表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，控制这些生理功能的结构分是A.大脑、小脑、脑干B.大脑、脑干、小脑C.小脑、大脑、脑干D.脑干、小脑、大脑8.关于“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的叙述，错误的是A.染色体容易被碱性染料龙胆紫着色B.装片制作流程：解离→漂洗→染色→制片C.根尖分生区细胞近正方形，排列紧密D.选定一个细胞连续观察可见到各个时期9.图1是某二倍体动物精子形成过程中的模式图。据图分析，该细胞图1A.是初级精母细胞B.有2对同源染色体C.有4条姐妹染色单体D.处于减数第二次分裂10.要准确地构建一个含有30个碱基对的双链DNA分子模型，则该模型中A.含有30个脱氧核糖分子B.若含20个腺嘌呤，则有20个胞嘧啶C含有60个磷酸基团D.两条脱氧核苷酸链是同向平行的11.下列关于胰岛素基因的复制、转录及翻译过程的叙述，正确的是A.以基因的一条链为模板进行复制B.以氨基酸为原料进行转录C.在核糖体中完成转录D.以mRNA为模板进行翻译12.碗豆子叶的黄色（Y）对绿色（y）为显性，种子的圆粒（R）对皱粒（r）为显性，两对基因独立遗传，某生物课外兴趣小组用黄色圆粒碗豆和绿色圆粒碗豆进行杂交实验，对其子代性状的统计结果如图之所示。相关分析错误的是A.杂交所用黄色圆粒碗的基因型为YYRrB.子代碗豆中基因型为YyR的比例为1/2C.子代中黄色皱粒碗豆所占比例为1/16D.子代中黄色圆粒碗豆自交的后代可有4种表现型13.导致猫叫综合征的变异属于A.基因突变B.染例体结构变异C.基因重组D.染色体数目变异14.下列关于现代生物进化理论的叙述，错误的是A.个体是生物进化的基本单位B.自然选择导致种群基因频率的定向改变C.突变与基因重组为进化提供原材料D.生物多样性是共同进化的结果15.下列关于哺乳动物激素的叙述，错误的是A.微量和高效B.通过体液运输C.化学组成相同D.作用于靶器官和靶细胞16.下列关于植物生长素的叙述，正确的是A.生长素的合成部位主要在成熟的叶片B.通过极性运输从形态学上端运到形态学下端C.发育中的果实不含生长素D.植物的向光性体现了生长素作用的两重性17.图3是鱼塘中卿鱼种群数量的变化曲线。为了持续获得最大捕获量，应尽可能将种群数量保持在图3A.a B.b C.c D.d18.对土壤中小动物类群丰富度进行调查，下列做法错误的是A.根据土壤中小动物的特性来设计捕捉器B.用样方法调查活动能力较强的小动物C.用体积分数为70%的酒精保存小动物D.用目测估计法或记名计算法统计丰富度19.图4为人体某反射弧的模式图。据图分析正确的是图4A.有2个神经元B.a是效应器C.c存在突触D.d是传入神经20.小张吃了螃蟹后出现腹泻、呕吐等过敏反应症状。相关分析正确的是写A.出现这种症状说明小张不是首次吃螃蟹B.这种反应没有明显的遗传倾向和个体差异C.过敏反应后活化的浆细胞分泌淋巴因子D.这种过敏反应属于免疫缺陷二、非选择题：本大题包括3小题，共40分。21.(14分）生物课外兴趣小组利用观赏植物金边吊兰（叶片边缘呈金黄色，其余部分为绿色）开展了研究性学习活动。(1)同学们为探究叶片不同部位呈现不同颜色的原因，分别以黄色部分和绿色部分为材料进行了色素的提取和分离实验。提取色素时，加入 ,有助于研磨充分，加入 ,可防止色素被破坏；分离色素时，所划滤液细线不能触及会析液 。图5为叶片绿色部分色素的分离结果，若分离叶片黄色部分色素，则图5中色素带明显变窄的有 （填序号）。图5(2)同学们还比较了其叶片的光合作用和有氧呼吸，请你帮助他们完成下表(请在答题卡上按照表中序号依次作答）22.(14分）人类色觉正常与红绿色盲是一对相对性状由一对位于X染色体上的等位基因（B/b)控制。某研究性学习小组在调查人群中的红绿色盲病时，获得了如下家系图（见图6)图6回答下列问题（不考虑突变）(1)由Ⅰ-1、Ⅰ-2和Ⅱ-3的性状可知，红绿色盲由 (填"B"或"b")基因控制，Ⅰ-2、Ⅱ-3的基因型分别是 、 。Ⅰ代中 号个体将红绿色盲基因遗传给Ⅱ-2,然后遗传给Ⅲ-1。(2)Ⅲ-2为携带者的概率是 ，Ⅱ-2、Ⅲ-3其因型相同的概率是 。(3)若II-3与正常男性结婚生育一女儿，该女孩的色觉为 ；为确定其是否携带红绿色盲基因以利于优生，常用技术是 。23.（12分）图7是桑基鱼塘农业生态系统示意图。图7据图回答下列问题：(1)图中标注的各种生物中，生产者是 ，蚕是 消费者。蚕与桑树之间是 关系。(2)蚕沙（蚕的粪便）所含的能量来自第 营养级的能量。鱼的排泄物及未被利用的有机物沉积形成塘泥，经过微生物的 作用后形成植物可利用的物质，可供桑树生长所需，实现了生态系统的物质循环和 。(3)桑基鱼塘能实现 的多级利用，使其更多地流向人类。从维持生态系统的稳定性方面看，桑基鱼塘比普通稻田具有更强的 能力。2021年1月广东省普通高中学业水平合格性考试（生物）答案CDABB DADDC DCBAC BBBCA21（1）SiO2 CaCO3 层析液 3、4 （2）线粒体 基粒 糖类 化学22（1）b XBXb XbY 2 （2）1/2 1 （3）正常 基因诊断23（1）桑树 初级 捕食 （2）一 分解 能量流动 （3）能量 自我调节【获取方法】回复：2021年1月广东学业水平生物卷

群山环抱，山道蜿蜒。在这山与山之间，一个小山村静谧其中，它便是紫云自治县火花镇的纳磨村。位置偏远、地广人稀、山多地少、产业凋零……诸多不利因素让该村戴上了深度贫困的“帽子”，全村669户3041人的总人口数，其中建档立卡贫困户就有461户2073人，贫困发生率高达68%。盘山的通村路“全村25度以下的耕地只有2500亩，人均不足一亩，而好田好地仅有8亩，自然资源局限得紧；村子基础条件差，加上绝大多数群众都是少数民族，语言交流有障碍，扶贫工作开展有难度……”提及之前村里的情况，县生态移民局驻村第一书记鲍吉祥感慨无比。2014年，脱贫攻坚战的号角声在群山间回响，在党中央扶贫政策的大力帮扶下，在脱贫攻坚前沿作战队、村支两委及党员群众共同努力下，纳磨村发生了翻天覆地的变化。如今，当地群众告别了危房，搬进新居，居住环境有改善；生病了看得起病，患病不再慌张；孩子能够不辍学、上好学，就学有保障……发生在这里的每一个故事演绎出了村子最实在的改变。2019年，纳磨村全村贫困发生率下降至5.67%，脱贫摘帽近在咫尺，全村干群干劲十足，信心满满。患病不再慌，就医有保障陆贵先家大门上张贴着家庭医生服务团队联系卡“媳妇患了心脏病多年了，没法根治。”“原来在农村是‘一人得病全家贫’，不仅看病难，还贵得很。媳妇一个月要去医院住两三次，家里的条件承担不起，却又没法不治，不治人就没了。”......在纳磨村岜岔上院组，坐在屋门前的小坎上，低保脱贫户陆贵先向记者描述着昔日情景。他说，为了给妻子治病，亲戚朋友能借钱的全借了，那日子别提有多难。从2008年陆贵先爱人诊断出风湿性心脏病开始，他便去镇里靠杀猪或打零工维持生活，那微薄的收入仅够维持家中开销与儿女读书，只要妻子一犯病，便要四处借钱去医院治病。”陆贵先说，家家借尽，户户求遍，家里越过越穷，这日复一日，年复一年的日子，看不到半分希望。“在我们农村，春雨贵如油，早春一看见下雨家家户户都乐得不行；可我不同，只要一下雨我就心惊，因为媳妇又要犯病了！”陆贵先家中的“3+1”明白栏陆贵先妻子所患的心脏病，永久性治愈比较困难，一到寒冬和早春，空气一潮湿，病情就会加重。一家三口本有两个劳动力，妻子患病后只剩下他一人务工，独木难支。随着脱贫攻坚医疗保障政策红利的持续释放，要求必须保障贫困人口的基本医疗需求，确保大病和慢性病得到有效救治和保障。在相关政策的支持下，在帮扶干部的协助下，陆贵先的妻子看病不再难。“现在看病是先治后付钱，农合又能解决绝大部分的经济负担，如果没有党和国家的好政策，我这个家早支离破碎了。”说起今年年初的治病经历，陆贵先满怀感激，眼中泛泪。1月2日，陆贵先的妻子突然发病，不知所措的他第一时间联系了驻村干部，驻村干部当即驾驶私车将其夫妇俩送到县人民医院诊治。在医院，“先诊疗后付费”的医疗保障政策让他深深松了一口气。“住院一个多星期，我一看账单，要3000多元，但经过医保补贴后，我就只付了400多元，这种待遇以前想都不敢想！”提起如今的好政策，陆贵先一个劲的点赞，他告诉记者，现在不仅是“花小钱治大病”，患病不再慌，每个月还会有家庭医生上门服务。医疗保障，大大降低了贫困群众治病的经济负担，预防了因病致贫返贫的风险，也让如陆贵先一样的众多贫困家庭看到了生活希望，有了前进的动力。目前，纳磨村全村建档立卡贫困户100％参加合作医疗，全面享受先诊疗后付费、一站式结算、按照国家有关政策实行减免费用等医疗保障政策。同时，建设村卫生室1所正常使用，配齐村医2名，全村慢性病和大病等完成100%家庭医生签约。读书不再难，就学有保障驻村干部到当地群众家中走访“治贫先治愚，扶贫先扶智”，只有教育才是解决和阻隔贫困代际传递的根本举措。在纳磨村，随着教育保障政策的逐年宣传和递进，村民们逐渐意识到孩子读书的重要性，家家户户抓教育，在村里形成了良好的教育氛围。“现在政策好，娃娃们读书不再难。目前，全村适龄儿童508人全部在校就读，没有一个辍学学生。”鲍吉祥说起村中教育环境的改善，欣慰地告诉记者，如今村里的路全部修建完毕，孩子们去达邦读书不用再走泥巴路，加上“两免一补”和营养餐的政策，家长们没了经济负担，学生们没了思想负担，帮扶干部们开展教育扶贫工作也信心倍增。“纳磨村可是出了不少的大学生，村里杨小国家的杨成欢就有出息。以前没有政策支持，这孩子为了不给家里增加负担，考上市第二中学都没去读，最后在紫云民中读了三年，硬是考上了湖北工业大学。”驻村干部刘光敏提起杨成欢，竖起了大拇指。“他家里虽然贫困，但特别重视教育，孩子又相当懂事，读紫云民中时相关政策减免了部分学费，他自己又常常获得学校的奖学金。”该户的包保干部段安影说道。杨成欢高中毕业后考上了湖北工业大学，但家中的条件负担不起学费，为了帮助孩子圆大学梦，段安影为其申请助学贷款，并联系两个社会爱心人士，资助孩子1万元的生活费用；同时，为杨成欢申请相关政策的帮助，“现在孩子每年可以获得4830元的学费补助，超出的部门再由其家中承担，各类的教育帮扶政策不仅让孩子安安心心上了大学，还为其家庭减轻了大量的经济负担。”杨成欢是纳磨村扶贫教育政策实施和落地的一个缩影，也为村中众多因家庭条件贫困的莘莘学子打消了求学顾虑，打通了就学通道。居住不再愁，住房有保障硬化后的通村路由于山高谷深的地理特点，纳磨村的村民们多半居住在山沟山脚，交通闭塞，环境恶劣，每到雨季还要面临着山上落石的风险，加之许多房屋建房时所使用的筑房材料简陋，存在极大的安全隐患。“今年是中国全面建成小康社会的收官之年，也是脱贫攻坚战的决战决胜之年。我们所有驻村干部逐户走访，查缺补漏，不留死角地对贫困群众住房安全保障情况进行核验。”鲍吉祥说，村民们原先大多住在山沟旁、山脚下，部分群众居住条件恶劣，存在地质灾害的隐患，对此前沿作战队与村支两委采取异地重建的形式，用“绣花功夫”抓好危房改造工作，最大程度改善当地群众的居住条件。鲍吉祥站在一座民房前向记者介绍道，“这家户主叫王小海，当初不仅住在路不通水不流的山沟里，还用空心砖这种隐患建材修建房子。”村民们都住上了安全住房“当初建房时没多少钱，为了图便宜，就用空心砖来盖房子，也不知道有那么大的安全隐患。”王小海说，村干部到他家实地调研后，告诉他空心砖质量轻，材质不够硬，抗震性、抗冲击性差，只能用于非承重部位，同时认定其居住存在地质灾害隐患，符合危房改造的条件，将由政府补贴重新选址建房。去年雨季，王小海新房还在建，暂时居住在旧房里，结果因雨量过大，导致山上滑落一块大石，一下子就将旧房房顶砸了个大窟窿，“当地驻村干部们说我家不安全，我还不信，经过这事我才意识到安全住房的重要性，幸好家里没受伤。”王小海家的“危改”新房如今，住进安全住房后的王小海心里踏实，不仅房子建的牢固，生活环境也得到极大的改善，家门口便是硬化后的通组路，出行不再一身灰、一腿泥。据悉，2016年至2019年，纳磨村全村危房改造91户420人已全部改造完毕并搬迁入住，实现了全村农户安全住房有保障。(安顺日报社大数据智慧全媒体记者 高智 张江隆)

四川行知教育网讯：用科学的健康引导，来认知生命的起源！用探索中的学习，去发现与生活息息相关的生命世界。让我们一起走进生命科学研学营，开启一扇科学之窗，让孩子亲手去探索生命科学世界神秘而美妙的一切！生命科学究竟是一门怎样的学科？学习生命科学需要哪些基础学科知识？生命科学未来的发展前景如何？带着这些疑问，同学们开始了今天的生命科学研学之旅。在科普教育中心同学们聆听科普讲解员带来了一场生动的"看得见的细菌世界"知识讲座，同学们了解到了细菌的结构、分类、对人体的影响、细菌发光的原理、以及细菌作画的操作流程等。在实验室里，同学们仔细聆听老师的介绍和讲解，并亲手拿起实验器材体验一番。他们惊讶于仪器的精准和先进，对科学实验的意义和价值也有了更多的了解。通过本次生命科学研学活动激发了同学们对生命奥秘的好奇心与探索欲。动物，植物，微生物……自然界有许多未知的奥秘，等着同学们去探索和发现！"书本之外天地宽。"读书绝不是为了把同学们变成"书呆子"。在课余，同学走出课堂、走出书本，在更广阔的天地，去见识，去寻访、去历练、去探究……"让孩子多去接触、了解和探究世界，培养创新和探索精神，这是我们家长的一致愿望。"学生家长如是说。"像这样实践、体验式的生命科学研学，以学生的兴趣为主导，以真实情境学习和真实科研实验室的特有的氛围熏陶，让学生亲历感受科学研究，理解科学研究过程和科学家素养，有利于培养学生的科研能力、探究能力、创新能力。"老师们对这样的研学方式高度评价。"希望同学们除了科学实践还要加强科学阅读，读真理的书，读前沿科学的书，用实践丰富理论，用阅读提升实践。"四川晨创教育研学部负责人杜老师鼓励学生行而后知，在实践中收获成长。生命科学研学营——课程理念通过科学、情景、趣味、互动的教学方式，专业指导老师的授课，重点揭开学生生命科学领域的面纱，发展创造力想象力。生命科学研学营——课程目标核心素养目标● 培养学生文化基础的科学精神，执着的探索精神，理性思考，辩证探究● 激发学生社会参与意识，责任担当，肩负社会责任● 促进学生自主发展，健康生活，珍爱生命能力目标● 培养学生独立生活、独立学习、独立思考的能力● 情景化引导孩子探索发现问题，解决问题的学习思维● 小组合作，培养团队合作能力，碰撞思想，激发创造想象能力四川晨创教育咨询有限公司是一家集研学旅行、拓展团建、党建活动、文化传播、媒体运营及推广的综合性教育服务公司，已专业从事体验式研学旅行服务13年。公司秉持“立足成都、辐射全川”的理念，以成都为中心，和德阳、乐山等地市州均建立了良好的合作关系。2007年至今，公司共组织超过81万人次的学生社会实践活动、研学旅行活动以及超过5万人次的教师户外拓展团建、培训等活动。公司团队具有丰富专业的青少年研学活动（春季、秋季）一站式服务经验。四川晨创教育研学旅行是学校、家庭、社会自我教育的结合体，已构建了完善的多元化的精品研学课程体系。编辑：小伴责编：付艺薇