甘肃省教育科研课题

近日，四川省教育厅下达了2020年度教育科研课题立项的通知。我市共有三类16项课题获省立项，其中省资助金项目课题9项，乡村教育发展专项课题2项，民族地区教育专项课题5项。雅安市教育局、雅安市教育科学研究所黄光军等主研的“基础教育德智体美劳‘五位一体’发展的问题调查与路径研究——以雅安市为例”、雅安市雨城区教育局邱钟等主研的“新时代五育融合的‘1+5+3’体系构建实践研究”等2项被立为资助金项目重大课题协同研究项目。天全县教育局段光铨等主研的“推进县域普通中小学劳动教育实践研究”被立为资助金项目重点课题。雨城区兴贤小学吴文强等主研的“基于校园生活重构的小学美育课程化实践研究”、雨城区第一幼儿园赵寒静等主研的“基于‘1+1+1’模式下幼儿健康素养提升的实践研究”、四川省荥经中学邓烁等主研的“荥经黑砂文化融入中学美育课程的实践研究”、芦山县芦阳第二小学姜雪艳等主研的“小学校园创新性防震减灾教育的实践研究”、雅安职业技术学院锋琳等主研的“高职研学旅行导师培养策略研究——以雅安市为例”、雅安职业技术学院谢晓薇等主研的“诊改视阈下高职院校语文课程诊断与改革研究”等6项课题被立为资助金项目一般课题。雨城区上里镇中心学校杨昆明等主研的“农村‘一校带多校（点）’课堂教学策略的实践研究”、名山区红星镇中心小学罗典华等主研的“农村小学基于实践基地的劳动教育课程建设研究”等2项被立为乡村教育发展专项课题。四川省石棉县中学程丹等主研的“五育并举背景下石棉非遗民间音乐舞蹈进课堂实践研究”、宝兴县教育局教研室祝申跃等主研的“民族地区中小学常态化心理健康教育与应急心理援助相结合的心育新模式研究”、石棉县安顺场八一希望小学龚驰等主研的“巧用少数民族文化提升学生美术素养的实践研究”、荥经县新添乡庙岗小学张传会等主研的“乡村小学劳动教育实践研究”、四川省石棉县希望小学何淑琼等主研的“红色文化进校园促进‘立德树人’目标有效实现的实践研究”等5项被立为民族地区教育专项课题。【来源：市教育局】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

每日甘肃网讯 3月23日下午，甘肃省教育科学“十三五”规划重大委托课题“甘肃省教育精准扶贫的新路径研究”研讨会在天水举行。甘肃省社会组织促进会秘书长苏小林，天水市大众心理健康服务中心理事长路强，民革天水市委会常委、市直属支部副主委、天水市疾控中心附属医院院长吕盼玉，课题组组长、甘肃省心理咨询学会会长、兰州文理学院教授王成德，课题组成员甘肃省心理咨询学会常务副会长兼秘书长莫兴邦博士，兰州大学附属小学教师吴轶、兰州市西固区福利一小教师柳文霞、西北师范大学心理学院硕士研究生陈泽琳以及甘肃林业职业技术学院、天水市图书馆、天水市逸夫小学、天水四?七医院、武山县咀头党口小学、武山多家学校、清水县太平中心小学、麦积区麦积中心小学、陇西电视台、武山一中、定西市安定区交通路中学、武山县沿安初中、武山县鸳鸯初中、甘谷县西关中学等高等院校、中小学校、幼儿园的教师代表、医务人员等40余人参加研讨。研讨会由课题组成员、西固区福利一小教师柳文霞主持。参会代表紧密围绕甘肃省教育精准扶贫，从学校文化建设、师资配备情况、特色课程开发、师生身心健康、书香校园建设、家长学校建立等六个方面展开。大家一致认为，关注师生心理健康迫在眉睫；尽快配备心理咨询师；加强心理咨询室的有效使用；城乡差距较大的学校避免“一刀切”的管理；切实减轻学生的课业负担；落实部分初高中的双休日制度；按照标准落实师生的体检制度；关注留守儿童和隔代教育的问题；关注青少年的性教育问题等。课题负责人王成德教授说，甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题立项共4312项，其中重大委托项目10项，重点课题132项，一般资助项目43项，一般自筹课题4123项。教育精准扶贫是我国扶贫战略的重要组成部分，是阻断贫困代际传递的基本方式之一。重大委托课题“甘肃省教育精准扶贫的新路径研究”按照甘肃省教育科学规划办公室要求，于2018年11月18日在兰州文理学院举办开题报告，明确课题研究目标，细化课题研究内容，确定课题研究方法，课题组成员明确分工，团结协作，并适时吸纳能够推进课题研究的新成员。2019年3月7日，习近平总书记参加十三届全国人大二次会议甘肃代表团审议，对进入“倒计时”的脱贫攻坚工作作出进一步重要部署，明确要求对脱贫攻坚工作要“尽锐出战、迎难而上，真抓实干、精准施策”。课题组也按照课题进展计划，开展了甘肃省中小学校、幼儿园教师心理健康状况网络问卷精准调查。并且在3月23日天水市大众心理健康服务中心成立暨一届一次会员代表大会之后，召开了“甘肃省教育精准扶贫新路径研究”探讨会，这是课题成员深入基层一线，收集一手资料，提出可靠举措，探索创新路径的重要举措。课题组将针对办学条件逐步改善的中小学校完成三项内容，一是围绕精神扶贫，研究如何推进两项计划，从而丰富贫困地区师生和家长的精神世界。二是围绕心理扶贫，如何开展三大工程（心理文明提升工程、阳光心理援助工程、亲子关系优化工程），从而培植贫困地区学校师生的心理文明水平、弱势群体的阳光心态和特殊家庭的亲子关系。三是围绕文化扶贫，如何落实四大行动（学校文化建设行动、书香校园打造行动、特色课程开发行动、艺术人才培养行动），从而促进贫困地区学校的文化繁荣、内涵发展，最终形成有助于政府对教育精准扶贫科学决策的调研报告。（邢杰）

中国甘肃网4月1日讯 （本网记者 彭晓姣）日前，2020年度教育部人文社会科学研究一般项目评审结果揭晓，兰州城市学院共有3项课题获准立项，资助总额共计28万元。其中，齐洪洲申报的“中国邮票设计艺术发展史研究”获教育部人文社会科学研究规划基金项目立项资助，资助经费10万元。郑慧芳申报的“西北地区儿童少年体质健康大数据平台建设研究”获2020年度教育部人文社会科学研究规划基金项目立项资助，资助经费10万元。方宁兰申报的“基于OBE理念的西部地区应用型本科院校人才培养模式改革与实践研究”获教育部人文社会科学研究西部与边疆地区青年基金项目资助，资助经费8万元。

中新网兰州10月21日电 (记者 魏建军)“只有将教研成果和教研方法反哺于教学，课堂教学才能出彩，学生的眼睛就会‘亮’。”甘肃省平凉市第二中学特级教师张立中认为，在学校，讲课是教师的主业，搞教研能够始终保持学科的敏锐性，不断学习储备最新知识，跟上时代和学科的发展，教学和教研两手都要抓。1989年，从西北师范大学毕业后，张立中便登上三尺讲台，开始了自己的崭新人生。自此，他扎根西部黄土地，在平凡的教学岗位上深耕三十余载，改良教育方法，让学生养成学习习惯，掌握数学思维。“当初选择回家乡做一名教师，这一做就是一辈子！”回忆起自己初上讲台，张立中说，为了不露怯，他要求自己把每节课都备成精品，把教案背下来脱稿讲课，这一习惯他坚持了三十余年。今年55岁的张立中，曾先后在平凉市一农中、平凉三中、平凉二中从事数学教学工作。从青年小伙到壮年大叔，变化的是张立中的年龄，不变的是他对学生的爱。初见张立中，一身黑色西装，并不高大。学生每次上台解题时，他便轻快地从讲台走到学生中间，站在教室后方，皱着眉一边观察台下学生听讲解的反应，一边捕捉学生正确有效的讲解步骤。“不上课就不算老师，不搞科研就不是好老师。”对世界知名科学家、教育家钱伟长的这个观点，张立中始终身体力行，矢志不渝。在注重教学的同时，张立中勇于探索创新，进行科研学术攻关。图为张立中课后给学生答疑。　梁璐 摄 　　2004年的一节课后，同事朱文老师与张立中谈起了困扰众多师生的一个教学难题：“一类无理函数最值解决起来运算太繁琐，每一个题都需要大量运算，学生不仅不容易掌握，而且在考试过程中占用了太多答题时间，有没有简单实用的好办法？”事后，张立中苦思冥想、查阅了大量教研资料。“我就思考这个问题能不能给出一个统一的公式，因为我的毕业论文也是把‘图论’的一个问题用公式解决了，受此启发，我就探讨这个问题用公式解决的办法，怎么去代换使两个根式同时能开方。”他补充道，这是问题的难点，同时涉及定义域取值，还要数形结合通过图像反复验证，最初表达式比较繁琐，但求根公式的判别式给了他启发，先算每一部分的值，然后将这一部分整体代换，终于，他探索出了一类无理函数的最值公式。就这样，本着“化繁为简”的哲学思维，张立中在参加省级基础教育科研课题的研究工作中，探索出了“一类无理函数最值的求解公式”，解决了中学数学中的一个难点问题，该成果也于2004年9月荣获第五届甘肃省基础教育科研成果三等奖。2005年9月，张立中主持了甘肃省“十五”规划课题“三种类型无理函数最值的公式求法”，历时2年攻关，2007年结题并通过省级鉴定。先后在省级学术刊物和论文集中发表了10多篇教研论文。三十多载春秋，张立中所带的班级多次被学校评为“标兵班”“先进班集体”，数学成绩在历年高考中均位居平凉市崆峒区前列。他也先后获得甘肃省“园丁奖”“平凉名师”“陇原名师”等荣誉。今年，他又荣获“全国模范教师”称号。在高三二班学生贾永梁眼中，张立中平时脾气温和，笑起来很温暖。他说，张老师讲课很生动，他会以一种有趣的方式，循序渐进地引导学生思考。同时，张立中以其积极乐观的心态、稳重专注的人格魅力，深深地感染着他的学生。张立中感慨道，教师是个良心活，你为教学贡献多少、为学生付出多少只有自己心里最清楚。“既然为师，就应该对学生负责，用心上好课”。(完)

为帮助广大一线老师提高对教育科研的认识、提高课题研究的质量，提高撰写课题申请书的能力，特组织本训练营，有意申报课题的老师可自愿报名参加。一、培训对象大中小学教师、幼儿园教师、中小学教研员、教育科研院所科研人员。二、培训方式本次培训的方式为线上培训。参加培训的老师需在指定时间登陆指定软件（待定）参加培训，培训以讲课与交流相结合，主要环节包括老师讲、老师课上指导、师生课上交流、学生课后习作等环节。三、培训内容和日程安排备注：课时安排可能调整，可协商，内容不减，每次课时间不一定满3小时，与学员多少正相关。四、培训师资孙涛，副研究员。著作：1、《实用中小学教育研究方法》；2、《中小学教育课题研究指南》；3、《教育科研课题的选题与申报》；4、《基础教育教学成果奖申报指南》（待出版）。五、收费标准及赠品因课程安排中包含交流讨论环节，故收费标准定为每人1000元/人。可开发票，建议争取学校经费支持。赠送《教育科研课题的选题与申报》图书1本，赠送网易云课堂在线课程《教育科研课题的选题》和《教育科研课题申请书撰写课程》。六、申报要求有意参加培训的老师需同时具备以下条件：（1）主持过教育科研课题或作为主要成员参与其他人课题；（2）独立撰写过课题申请书；（3）有宽松的时间学习（不缺课），节假日不上课。七、报名方式和截止时间添加孙涛老师微信15199115258报名，备注“课题培训报名”。首期培训报名截止日期：2020年9月15日。

解读《河南省中小学教师评价水平标准》2018年版，以高级教师为例，我们会看到这样的句段：“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），完成省辖市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。”“在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名），获得省辖市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。”2014年版也有类似的句段，把老师们绕晕了，同样是成果，到底什么区别？教科研课题成果：以基础教研部门或教科所部门申请的为主，一般情况下，有省、市、县级别（国家级的小编没有参与过，不妄加评论），根据自己的研究基础和分配数量等情况申报。课题规划办的课题大致分为三种：1.一般课题，每年的4月份，各高校、中专、中小学、幼儿园学校教师均可申报。为保证研究质量，申报人当年只能申报1项，一般在一到两年内完成结题工作。2018年立项1608项。2.电化教育专项课题，每年的5月份申报，由省教育科学规划领导小组办公室、省电化教育馆与课题承担单位共同管理。2018年立100项，每人只能申报1项，每人最多参与2项。以上两类课题，申报主持人须具有副高级及以上专业技术职称或副处级以上行政职务教师申报，若不符合的，中小学须有两名副高级以上职称撰写专家书面推荐。3. 农村学校应用性教育科研课题，每年的11月份申报，由河南省教育厅主管，由省教科所、教育学会协助开展，主要由农村教师申报。主持人应具备一级教师及以上专业技术职称，申报人当年只能申报1项。2017年立项682项。省课题规划办的课题，重在平时的监管和监督，每两个月，由课题组进行一个“双月报”，也就是两个月梳理一下课题研究工作，做了哪些工作，取得了哪些成果等等，也方便结题时使用。市、县级课题一般只有一类课题，小编所在地区，年底申报，次年年底结题。以上内容，如果感兴趣可以查看“河南省教育科研网”或“河南省教育厅官网”自行搜索。基础教育教研室课题：申报人员为中小学、幼儿园以及各级基础教育教研机构教师，申报时间为每年的6、7月份，主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作，近三年已有立项课题的主持人不得再申报主持新的项目，同一人最多可同时参加两项研究。2018年批准672项，其中重点课题85项，一般课题587项。市、县级课题申报时间大致跟随其后，基础教育教研室课题重点抓开题、中期、结题过程，要求每次都要召开相关会议，并上传照片和报告。基础教育教研室课题相关文件可上网搜索“河南省基础教研室官网”或“河南省教育厅官网”查询信息。小编的几点感触：1.省课题规划办和教研室，各有一支特别专业的团队。其中的徐万山、韩和鸣、周长春等老师特别厉害，都出版过适合教师阅读的教育科研方面书籍。省教研室课题办主要由杨伟东老师负责，听说他还是政治教研员兼职管理课题，相当牛。以上专家做的报告小编曾听过，可以说都是教研行家。2.精心选题+踏实研究+原创报告+搜集资料=成功结题。以上课题的结题呈现形式一般是出版书籍、论文或研究报告等，对于一线中小学教师来说，研究报告最切合实际。人家说：“外行看热闹，内行看门道”，在专家和同行鉴定面前，只有踏踏实实做课题，一心无二用，认真研究，各项数据来得实事求是，各项报告的撰写只有原创！原创！原创！做没有做、做得有没有成果专家一看便知，除了努力无一条捷径可走。3. 申报课题要一步一个脚印，切忌“一口吃个胖子”。小编曾经申报过县级课题1项，市级课题8项，省级课题2项，现均已结题并且取得了不错的成绩。小编先申报县级课题，了解研究流程、熟悉内容后因为个人爱好继续申报了市级、省级课题，每一项课题都付出了很多的精力、时间和汗水。所以，前期的研究基础很重要，没有基础只追求高大上是空中楼阁。另外，两个部门组织的课题，老师们要看清具体要求，根据要求认真做。4.做课题研究要摒弃功利性。2014年以前，教师职称评审基本不用课题，那时一提报课题，很多老师都嫌麻烦、不会操作，都不愿参与。2014年教师评价标准改变以后，科研课题成了“必选项”，老师们又争着抢着做课题，曾经出现了“市级指标难求”的现象，而“一窝蜂”的做课题导致的后果就是教师功利心理（只为求一张证书好评职称）、难以立项（过多的需求和立项数额矛盾）、质量较为低下（没有研究基础或者研究中存在应付了事心理）。其实，小编做课题十年以来，惊喜地发现，在收获证书的同时，更重要的是收获了学校品味和知名度的提升、参与教师的教育科研能力提高、学生的学习兴趣和教学成绩同步提升等，而这些才是我们的初衷，是我们的初心，不是吗？下面是华丽丽的分界线教学成果：分几类，小编重点絮叨絮叨基础教育教学成果奖，它反映了基础教育教学改革和实践探索的重大成果，奖励范围包括中小学、幼儿园、特殊教育学校、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人取得的教学成果，主要内容包括课程、教学、评价、资源建设、综合性等方面。需要有多年的实践经验，对教育教学有较大的示范作用，有一定影响力。成果评审时，由评审专家组投票决定，特等奖、一等奖、二等奖须有参加投票委员的四分之三、三分之二、二分之一以上同意，必要时进行实地考察。材料的报送上，要求重点撰写好反映成果主要内容和实践检验过程的报告及其他文字材料。一般为每年的3月份报送材料，由县、市教研室初评后择优上报，2018年，小编所在十八线县城分得市级教育教学成果奖两个，和同事们一起把自己其中的一个课题成果进行了整理上报，后来获得市级二等奖。2016年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖89项；2018年，河南省基础教育教学成果奖特等奖空缺，一等奖43项，二等奖86项，以上数据足以说明教育教学成果奖的含金量是刚刚的。所以，在2018年版的《河南省中小学教师水平评价标准》中，将教育教学成果奖从原来的课题类归到表彰类，说明两者还是有较大差别的，也从中证明了它的价值所在。图片来自网络。嘘！听说，关注我的人今年都会心想事成，点赞、评论、收藏、分享的人在职称评审中量化名列前茅，祝君好运！我是纸鸢谈教育，为您定期分享中小学教育、教师职称、教科研方面有用、有料、有趣的干货,谢谢阅读！

近年来，申请课题已经成为部分地区评职要求之一，但一线教师对教育科研的认识和感受就是神秘，只有专家才会做的一项内容；再者就是日常比较繁忙，根本没有时间搞科研等等。那么，到底什么是课题呢？为什么要申请课题？一系列的问题困扰着当前的一些教师，在此笔者就和大家一起聊一聊这个陌生且熟悉的课题，期望可以帮助我们一线老师解决不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法的问题。众所周知，教育科研是促进教师专业成长的重要途径，也就是说，我们要让学生以教师的身份进入研究，教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。而且，中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度来面对教育教学实践中的问题，朱永新老师说过：中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串珍珠串起来，那就是一根非常美丽的项链。这就是所谓的课题。下面我们具体对“课题”的相关内容聊一聊。课题的类型：（1）描述性课题指对心理或教育现象的真实情况进行具体描述的课题，主要回答是什么、怎么样的问题。【案例】：新课改的落实情况、核心素养的提升情况、教师幸福指数的调查、教师生活状态调查等等。（2）因果性（解释性）课题指揭示两种或两种以上心理或教育现象之间因果关系的课题，主要回答为什么、怎么样的问题。【案例】：青少年犯罪的原因研究、家庭环境对儿童青少年心理发展的影响研究、中学化学课堂有效性提问的策略研究等。（3）预测性课题指在弄清心理与教育现象的现状及其因果联系的基础上，对事物将来的发展趋势和状况进行预测的课题，主要回答将来怎样、将来应怎样的问题。【案例】：中学化学课程评价与考试评价差异性影响教育质量的研究。课题包含的主要内容：（1）课题名称课题名称的确定与表述是课题研究的具体化，是研究内容、研究方向、研究活动、研究环节等确定的依据。需要注意的是，课题名称不同于论文题目要求形式上或者是文字使用上吸引人，而是其研究的方向是否小，且具有研究价值。所以，在确定课题名称的时候我们需要把握好以下几个方面，如：①表达的意思要准确，其中要包括研究对象、内容和方法，三者缺一不可；②表述要突出主题。明确研究的内容和重点，表达要具体化。③表述要规范和简洁。等等，总之，课题名称的确定是影响整个课题能够立项成功的关键因素。（2）《申请·评审书》填写课题《申请·评审书》可以说是进行课题研究的第一步，也是最关键的一步。一般《申请·评审书》中需要填写的是以下几个方面的内容：①主要问题界定②相关研究综述③研究的目标和内容④研究的思路和方法⑤预期的研究成果⑥参考文献……具体所要包含的内容以当地负责部分提供的相关评审书为主。评审书专业是否合格直接影响是否立项，只有立项成功才能进行下一步，这是申请课题的关键一步。（3）开题报告①课题题目②课题研究内容③课题研究方法④组织分工⑤研究进度⑥经费分配⑦预期成果（4）中期报告成果名称成果形式完成或发表时间成果影响以上开题报告和中期报告都属于过程性资料，有地方需要提供，有地区不需要提供，包括所要填写的内容可以根据当地要求进行填写。（5）结题报告①课题背景及界定②研究理论支撑③研究的目标、意义、内容、方法及计划④本课题的创新之处⑤本课题研究的突破性进展⑥本课题研究成果的社会影响⑦存在的问题⑧今后的研究设想该部分和其他部分一样，如果当地有提供具体的撰写项目可进行自行调整。（6）结题成果论文结题论文是辅助课题结题所撰写的文章，题目只要跟课题研究关键词相符即可，属于研究过程中教师的一些心得体会以及突破或者是教学方法的应用情况等等。当然，除了上述这几项内容之外，还有可能包括调查分析报告、工作报告等等，具体的依据当地的要求进行补充。

加快推进我省教育科研管理现代化靳建设 闫婧华2019年11月教育部印发的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出，要完善全国教育科学规划管理平台，建设省级教育科学规划管理平台，统筹管理和使用各级各类教育科学规划课题成果。当前，我们要加速建设甘肃省教育科学规划课题管理平台，实现教育科研统筹规划和教育科学规划课题申报、评审、监管、指导、结题、推广等全过程在线动态管理，着力提升我省教育科研管理工作的质量和服务水平。以提质增效为导向，加速转型。一是加速以提高研究质量为核心的转型；二是加速以强化科研意识为导向的转型；三是加速以提升专业水平为任务的转型；四是加速以注重课题评价为目标的转型。以提升效能为目标，强化管理。一是推进经验式管理向体系化治理转变；二是推进粗放式管理向标准化管理转变；三是推进传统式管理向现代化管理转变；四是推进单一模式向“1+x”多维模式转变。以确保公平为原则，规范评审。实现课题在线动态管理，实行逐级负责、逐级监管，课题的立项申报实现三级审核、结题鉴定实现二级审核、评审结果坚持公示制度等。运用现代化管理模式对评审管理中的关键点、风险点建立相应的内控机制，确保课题管理和评审工作公开、公正、公平。以成果转化为目的，注重推广。教育科研的出发点和落脚点是将成果转化为教育事业发展的鲜活实践。但长期以来，由于观念和渠道等因素的制约，课题成果存在轻推广、轻应用的状况，既导致了教育资源的极大浪费，也制约了教育科研自身的可持续发展。要让成果转化有更多的可能，实现优秀成果自上而下的深度推广和宣传，进一步促进甘肃教育科研成果价值的提升和应用。以科学有效为方向，优化服务。科研管理工作头绪复杂，广大教师需求应接不暇。要本着以实现服务的科学有效为目标，拓展网络服务功能，借助新媒体主动服务，通过线上线下联动，形成研究全过程在线服务新格局，为广大教育工作者提供多层次、个性化服务，进一步提升甘肃教育科研工作的服务效能和质量。以学术规范为标准，坚守底线。要让管理和评审工作在阳光下运行。在大力推动甘肃教育科学规划课题研究提质增效的过程中，要重点守好五条底线。一是不逾越红线，坚持正确的政治方向，把好意识形态关；二是不触高压线，杜绝违法违纪违规现象，严禁弄虚作假；三是坚守标准底线，坚持基本的合格标准，强化质量第一；四是坚守规范基线，坚守学术规范、学术道德、学术伦理；五是把好质量线，坚持立德树人，育人为本，遵循规律。大力推进甘肃教育科研管理平台建设，是教育科研管理走向科学化、规范化、标准化的必然要求，是主动适应以质量为导向的教育科研管理机制创新的现实需要，也是更好地发挥教育科研在促进教育改革中的支持、服务、引领作用的根本需要。要坚持正确的政治方向，不断优化教育科研体系，激发创新内在动能，为实现甘肃教育现代化高质量发展作出贡献！（靳建设系甘肃省教育科学研究院党委书记、院长，正高级教师；闫婧华系甘肃省教育科学研究院教育科学规划研究所所长，博士，高级教师）

甘肃省教育科学研究院正式挂牌每日甘肃网3月2日讯(兰州晨报/掌上兰州 记者魏娟)2月28日，甘肃省教育科学研究院举行成立揭牌仪式。甘肃省教育科学研究院由甘肃省教育科学研究所更名而来，此次更名，旨在加强我省教科研机构与上级教育科研部门的合作交流，增强教育科研服务行政决策的水平和能力。