港大教育学硕士

港大教育学院已于12月1日开放申请，这一日期相比去年的12月16，提前了半个月。教育学院的申请一直以分支繁杂、经常变化著称，此次更新的一些要点如下：1、TESOL 公布申请时间开放时间：12:00 noon (GMT+8), December 1, 2020 (Tuesday).截止时间: 12:00 noon (GMT+8), February 11, 2021 (Thursday).2、MSc Information Technology in Ecation 公布申请时间开放时间：12:00 noon on December 1, 2020 (Tuesday) (Hong Kong Time). 截止时间: 12:00 noon, January 29, 2021 (Friday) (Hong Kong Time). 3、MSc Library and Information Management 公布申请时间开放时间：12:00 noon on December 1, 2020 (Tuesday) (Hong Kong Time). 截止时间: 12:00 noon, January 29, 2021 (Friday) (Hong Kong Time). 4、Master of Ecation 暂未公布申请时间，但是公布了21秋季的申请分支这些分支将恢复招生：MEd Early Childhood EcationMEd Teaching Chinese Language and Literature in International EcationMEd Guidance and CounsellingMEd Mathematics EcationMEd Teaching of Mathematics in an International Context这些分支暂停招生：MEd Chinese Language and LiteratureMEd Ecation and Society in ChinaMEd Youth StudiesMEd Curriculum and PedagogyMEd Gifted Ecation and Talent Development；MEd Science EcationMEd Teaching of Science in an International Context注：教育专业分支非常复杂，需要独立审核，而且每个分支都有不同的侧重和不同的要求，同学们如果有任何疑问或困难，欢迎联系星瑞的顾问老师了解噢。

说到数学教育硕士，似乎很多人说到教育学毕业生就联想到去中小学做老师，或去教育局当公务员。美英港新小编觉得，其实大可以考虑培训机构啊。培训机构收入可观、工作有挑战性，对教育学研究生的需求相当大。香港大学数学教育硕士录取之后，毕业生总体而言主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等。本文除了介绍香港大学数学教育硕士录取就业前景之外，还将详细为大家介绍香港大学数学教育硕士录取真实案例。学生背景学生姓名Wu同学本科学校南京邮电大学本科专业计算机科学与技术录取学校香港大学录取专业数学教育硕士硬性背景南京邮电大学 计算机科学与技术专业 GPA80-84 托福98软性背景1. 本校三等奖学金2. 广州新东方中学助教实习3. 若干社团活动香港大学数学教育硕士录取通知书美英港新香港大学数学教育硕士香港大学数学教育硕士申请要求全日制1年，至多2年。学费115,500港币（对外汉语教学124,300港币）；持有本大学学士学位或本大学或其他同等机构的同等学历资格 ；托福80分以上； 雅思最低总分为6分，单项没有低于5.5 ；如果需要，在资格考试中满足考官的要求 。香港大学数学教育硕士培养目标教育硕士（MEd）适合有经验的教育工作者，有助于扩展他们在教育方面的专业知识。专业课程通常来自以下领域之一：中国语言教育； 中国语言文学； 对非华语学生进行汉语教学； 比较与全球教育与发展研究； 早期儿童教育； 中国的教育与社会； 教育行政与管理； 英语教育； 英语语言研究； 指导和咨询高等教育。以上就是美英港新小编为大家整理的关于香港大学数学教育硕士全部内容了。

选对留学院校对我们的求学之路至关重要。香港大学(The University of Hong Kong)，简称“港大(HKU)”，是中国香港的一所国际化公立研究型大学，通常被认为是亚洲最具名望的大学之一。今天就和智课选校帝了解一下中国香港大学硕士研究生专业介绍，希望对大家有所帮助。中国香港大学研究生专业：l 建筑学院Master of Architecture 建筑学Master of Housing Management 房屋管理Master of Landscape Architecture 园林景观建筑Master of Science in Conservation / Postgraate Diploma in Conservation 建筑历史保护Master of Science in Construction Project Management 建筑工程管理Master of Science in Integrated Project Delivery 综合项目交付Master of Science in Real Estate 房地产科学Master of Science in Urban Planning 城市规划Master of Urban Design 城市设计　l 文学院Master of Arts in Applied Linguistics 应用语言学Master of Arts in the field of Chinese Historical Studies 中国历史研究Master of Arts in the field of Chinese Language and Literature 中国语言学和文学Master of Arts in the field of English Studies 英语研究Master of Arts in the field of LinguisticsMaster of Arts in the field of Literary and Cultural StudiesMaster of Buddhist CounsellingMaster of Buddhist StudiesMaster of Fine Arts in the field of Creative Writing in English　l 经济管理学院Master of Accounting 会计学Master of Business Administration 商务政策Master of Economics 经济学Master of Finance 金融学Master of Science in Business Analytics 商务分析　l 医学院Master of Medical Sciences 医学Master of Public Health 公共健康学　l 教育学院Master of Arts in Teaching English to Speakers of Other Languages 对外英语教学Master of Ecation 教育学Master of Science in Information Technology in Ecation 信息技术教育Master of Science in Library and Information Management 图书馆和信息管理　l 工程学院Master of Science in Computer Science 计算机科学Master of Science in Electronic Commerce and Internet Computing 电子商务与互联网计算Master of Science in Engineering (Building Services Engineering) 屋宇装备工程Master of Science in Engineering (Electrical and Electronic Engineering) 电子电气工程Master of Science in Engineering (Energy Engineering) 能源工程Master of Science in Engineering (Environmental Engineering) 环境工程Master of Science in Engineering (Geotechnical Engineering) 岩土工程以上是智课选校帝为你整理的出国留学干货，希望对你有帮助。如果你想要了解更多资讯，欢迎关注智课选校帝。

近年来，香港大学的教育硕士专业尤其受到关注。作为港大的王牌专业之一，教育学毕业生不但教师起薪点有所提升，内地生也得以享有众多针对性的优惠政策，如毕业后可留港一年找工作等。教育行业的就业形势逐渐升温，不少教育从业者及内地学生纷纷选择进修教育硕士等专业学位来提升管理技能和专业水平。本期桑尼邀请到了WordSunny导师Harriet Hu，分享这篇针对申请香港大学教育学院TCSL方向的面试攻略，教育类的同学也可以参考借鉴。面试基本情况分为下面几类：1. 考官情况考官基本上都是学院的授课教授，都是未来要教你某一门课的老师，所以要认真对待哦！同时，既然是这些老师，那么在浏览学校官网的时候，就要多多注意老师的介绍，认真看一看哪些老师做的研究是什么。因为老师们面试都会从自己熟悉的领域入手。2. 形式与时长目前这个项目的面试都是Skype，需要大家提前注册账号，调试好设备，在预约的时间段内等待就可以了。面试时间在10到25分钟不等，15分钟左右居多。3. 面试语言面试会使用英文和普通话两种语言。面试官一般会把面试分成两部分，一半用英语，一半用中文。4． 题目类型与数量考官会确认基本信息后开始提问，问题一般为开放式问题，就是言之有理即可。问题数量取决于你的回答长度。一般是4到5个问题，如果你的回答都很简短，那么也有可能多问你两个问题（说话要多说，不要怕打断，是多么重要！）下面就是面试攻略的重点了，那就是“我要怎么复习呢？”。为了回答这个问题，我们需要先来看面试问题都有哪些类别：1. 关于基本问题（基本每人都会问的，但不一定出现在最开始）。这类问题包括：你本科学的是什么啊？你的毕业论文是什么啊？你为什么要选择这个项目啊？你是不是师范学校毕业的啊？有没有教师资格证？2. 关于申请材料这类问题是面试官针对你所有申请材料提出来的。所以，请一定要熟悉你所有的材料！请一定要熟悉你所有的材料！请一定要熟悉你所有的材料！重要的事情说三遍！接下来几个类型的问题都有可能是根据你的申请材料延伸出来的。3. 关于教学实践申请教育项目的同学基本上都有或多或少的教学经历，家教也好，培训机构也好，全职教学经历也好，很多人都有，基本上人人都会写进申请材料。那么这个时候，面试官就会根据你的教学经历提问：你印象最深刻的一节课是什么样子？你最难忘的瞬间是什么？你在学校学习的东西和实践有什么联系？你在教学实践中获得了什么？你最沮丧的教学经历是什么？4. 关于对外汉语专业课这里指的专业课主要有：语言学概论／引论，第二语言习得（与实践），对完汉语教学引论，教育心理学，现代汉语，古代汉语等等等等。如果你不是对外汉语专业，也请你认真复习你的专业课（如果你说你不知道你的专业课是什么，怕是要考虑考虑还要不要申请，汗）。针对专业课的问题一般不是很死板，不会问你“请你说出偏误的定义”......也就是说，这些题目很灵活，例如：大学的课程对你的教学实践有什么帮助？你觉得教学实践使哪些你所学理论的理解加深了？你觉得对于外国人来说，汉语哪部分最难？如何吸引学生（小学生，初中生，高中生）的注意力？如何使课堂有趣？如果一个班级的学生汉语水平参差不齐，怎么平衡？如何看待不喜欢中国文化的汉语学习者？以上题目看起来五花八门，实际上，都是在问你：你都学了啥？啥有用？怎么用？5. 关于文学这部分的题目会比较难，尤其是对于不太爱看书的同学，尤其是当面试老师用英语提问的时候......题目大概类似于：你最喜欢的古代／现代／当代（中国）作家是谁？为什么？你最喜欢的（中文）文学作品是什么？为什么？如果你要教国际学校的小学生／初中生／高中生文学课，你会推荐哪本书？为什么？难度升级：中西方悲剧有什么异同？中西方喜剧有什么异同？6. 面试小贴士介绍了这么多，但是还有一些七零八碎的东西想要写在最后。当时我面试的时候最怕的就是，考官问到我不会的怎么办？我的做法和建议是如果是一点儿都不知道，那就诚实的说不知道，但是要说以后会去找相关资料来看。但是只要你稍微有点儿印象，你就把你记得的说一说，并且把相关的感受说一说。总而言之就是不要让考官觉得，这孩子啥也不会还倍儿有理。还有一个很重要的就是，不要给自己挖坑。这个好理解，就是说你在说自己答案的时候不要信口开河，尤其当你对某一个词语完全不了解，或者说解释不准确的时候，就千万不要说这一个词，千万不要。如果你的答案涉及到你答题的另外一个范畴，比如你答的是中文为什么那么难，然后你扯到了文化，扯了你就要能自圆其说。因为，面试官们很喜欢根据你的答案继续提问。当然，我们了解面试的目的是为了更好的准备，而不是不让面试官问某些问题。所以说，准备的时候尽量充分，多说一说自己的答案，让同学听听你的答案，看看面试官会由此延伸出什么问题，着手准备一下。如果到最后，和蔼可亲的面试官问你拿到别的offer了没有，你怎么办？我的建议是实话实说，然后赶紧再加一句，港大永远是我的dream school！祝大家一切顺利！

香港大学教育学院招聘研究助手工作岗位教育学院人类传播，发展和信息科学系语音，语言和阅读实验室的研究助理（Ref .: 501792）（自2020年9月开始为期1年，可以续约） 要求1、申请人应拥有计算机科学，神经科学，工程学，心理学或相关学科的硕士学位；2、热衷于开发先进的技术和工具，用以帮助患有发育性阅读障碍和/或自闭症的幼儿；3、掌握粤语和英语；4、熟练使用MatLab，Python或R软件包，并能够进行神经科学研究，例如使用EEG；5、具有关于计算神经科学和神经模型研究的基础知识；6、认真细致，能够处理好人际关系，有组织、分析和解决问题的能力；7、具有独立工作和团队协作的能力，具有主动性和在压力下工作的能力。工作职责受聘者将作为跨学科研究小组的成员，从事有关开发智能诊断和干预系统以改善幼儿健康的研究项目。还将负责计算机程序开发，行为和神经科学实验的设计和执行，以及项目管理。他/她还将协助培训本科生研究志愿者，并处理香港大学演讲，语言和阅读实验室涉及的其他管理细节。待遇除年假和医疗福利外，还将提供与资格和经验相称的极具竞争力的薪水。申请方式线上申请。申请人应在线申请并上传最新的简历。申请审核将持续到2020年8月20日，如在此之前有合格的应聘这将提前结束。

今天八的这位香港艺人，是很多80、90后心中可以上演回忆杀的知性美女，她出演过太多经典剧目，《壹号皇庭》、《鉴证实录》、《创世纪》都是当年大热的剧，剧中，她冷静智慧、优雅干练的 形象真是影响了一代职业女性。说到 这里，很多人 都 猜到，这位艺人就是 陈慧珊。陈慧珊1971年出生于香港 ，幼年时随父母移民美国，从小读书很好 ，后来考入波士顿大学传播系。为了更好的 发展，陈慧珊回到香港，先是在TVB担任记者、天气播报，后来又当主持人，以为她冷静、斯文的气质当年就很有一批喜爱她的粉丝，当时的无线监制看出了陈慧珊身上的明星气质，挖掘她去了艺人部，逐渐开始参演一些以职业女性特质的角色，后来到《壹号皇庭》第五部邀她出演，陈慧珊在剧中的表现大受观众欢迎，后来到 《鉴证实录》这部经典热剧直接演了女一号“聂宝言”和TVB霸屏型男林保怡组CP，当年这对 小眼睛的CP确实 当年最受欢迎的情侣档。后来陈慧珊接连演了《妙手仁心》、《绝世好爸》等，曾经也尝试演一些婆妈世故、儿女情长的角色、但是并不出彩，大家记得的永远是她扮演的职业女性角色，法医、律师，确实是太过经典 了。陈慧珊没有读过艺人训练班，角色形象塑造大多来自己经历的感悟，因她本事也是职场白领出身，出演职业女性之外的 角色多反应平平。陈慧珊结过两次婚，第一次结婚时只有22岁，对象是 她在美国家中的租客---在美国求学的华人青年钟伟民，婚后，夫妻俩一起回香港发展，波士顿名校毕业的陈慧珊有着新闻事业的追求和梦想，长久以来工作太过忙碌，经常加班到深夜，因此疏于了 家庭的 经营，两人感情由浓转淡淡，终于分开了。但分开后 ，两人一直维系着好友的情谊。和前夫恢复单身的陈慧珊，后来被传曾与时任财政司长的梁锦松交往，有媒体当时拍到梁锦松驾车接陈慧珊下戏，对于这段绯闻，当事人并没有回应，让人笃信两人有一段情的原因还有，梁锦松娶了跳水皇后伏明霞和陈慧珊外形、气质极为神似。和蔡少芬＼关咏荷参演剧集2006年，陈慧珊和 自己的经理人钟家鸿在美国结婚后宣布退隐，一年后女儿钟律然出生。陈慧珊把大部分经历都放在了 家庭上，相夫教女，令人敬佩的是，在女儿五岁时，她居然考入香港大学英语硕士专业。陈慧珊和蔡少芬这时，她的生活也 发生了很大变故，丈夫因为事业经营不善宣布破产了 ，夫妻俩带女儿搬出了豪宅，住进了 旧楼。此时一贯拜高踩低的香港媒体对她的报道，基本都是落魄、憔悴、逛平价超市、生日无庆祝等等一系列的唱衰的报道。可见这位曾经的 知性女神那时承担的压力，或者更多是来自他人的目光。即便这样境况下，陈慧珊毅然 坦然面对镜头，无论外界如何说她家计紧迫，她都从不回应，每日安然接送女儿，本来计划送女儿去读上海的私立名校，但由于老公破产女儿升学计划泡汤，陈慧珊不得不付出接戏，戏反响不 好，她就多降低价格出席商业活动，同时换掉了豪车改开平价车，退掉租金昂贵的豪宅改住旧楼，据说是勒紧裤腰带为女儿就读香港贵族学校做准备，修读完硕士学历后 ，仍然考上港大教育学博士，希望日后从教育方面工作。破产后入住旧楼经历风雨，人生低谷时不离不弃，并且始终没有放弃自己努力求学，陈慧珊配得起知性最美女艺人的称号。

学前教育是为终身学习和全人发展奠定基础的重要阶段。然而，由于长期以来的历史、文化与社会原因，与基础教育、高等教育相比，学前教育一直是香港学校教育系统中被边缘化的环节，被学前教育工作者比喻为“教育制度中遭到轻藐忽视的灰姑娘”。这种状况在新世纪以来有所改变。近年来，香港政府对发展学前教育、提升幼稚园教学效能付出了一系列的、持续不断的努力，使学前教育迎来了一个良好而崭新的发展前景。一、学前教育机构的协调与学前教育课程的发展在香港，幼儿中心与幼稚园是提供学前教育服务的机构。在2006年以前，幼儿中心包括育婴园和幼儿园两种机构，前者为出生至2岁的幼儿提供照顾，后者为2至3岁的儿童提供教育和服务。它们都要向卫生福利局辖下的社会福利署注册。幼稚园则要向教育统筹局(以下简称“教统局”)注册并受其管辖，为3至6岁儿童提供学前教育。虽然幼稚园全都是由私人或志愿团体举办的私营机构，但按其收费标准又可分为非牟利幼稚园和私立独立幼稚园两类。无论是幼儿中心还是幼稚园均有半日制和全日制之分，但幼儿中心多提供全日制的托管服务，而大部分幼稚园开设的则是半日制学前课程。到2005/06学年，共有149，141名儿童入读于1，062所幼稚园，幼稚园教师人数为11，361人。由于幼儿中心与幼稚园分属不同的政府部门管辖，这难免导致学前教育机构的举办和营运有时会出现互不协调、重复监管的现象。为明确学前教育机构的举办条件、师资水平和员工薪酬，并协调不同机构的学前教育服务，香港政府于2005年规定，自新学年起社会福利署按《幼儿服务条例》规管幼儿中心，教统局按《教育条例》规管幼稚园，这为统一学前教育服务奠定了基础。2006年8月，教统局又颁布了自本年9月1日起生效的《学前机构办学手册》，以取代《幼儿中心守则》和《幼稚园办学手册》。这份文件从楼宇设计、家具和设备、安全措施、健康、卫生、营养和膳食、课程与活动、教职员、费用及收费、家庭与学前机构、注册与规管共11个方面对学前教育机构的举办做出了详细的说明，并且注明了适用于幼儿中心、幼稚园以及所有学前教育机构的条款。这份文件的颁布使香港政府在协调学前教育机构、统一学前教育服务方面跨出了至关重要的一步。学前教育课程在上世纪90年代中期以来也经历了一个协调一致、逐步发展的过程。为使不同年龄段的幼儿都能在轻松愉快的环境中得到均衡发展，教育署(教统局的前身)在《幼稚园课程指引》和《日间幼儿园活动指引》的基础上，征集学前教育界及社会各界人士的意见，于1996年编订并颁布了适用于两类学前教育机构的《学前教育课程指引》。这份文件明确指出，广义上的学前教育课程是指儿童在园内进行的一切活动，包括全班及分组学习活动、音乐、故事、美劳、游戏、在户外户内进行的各式各样的活动、排洗、进食、休息和健康检查。学前教育课程的编制应依据以下十项原则：兼顾儿童的整体发展;按照儿童的发展需要及能力;依据儿童的经验及兴趣;侧重激发儿童对事物的好奇心及求知欲，提高人际互动、鼓励独立思考的能力;兼顾不同学习范畴的知识、技能及态度的培养;采用不同主题，作灵活性的综合课程设计;以游戏方式发挥各种活动所具有的独特价值及功能;让儿童有自我表达、自由创作及享受活动乐趣的机会;重视家庭文化环境，配合儿童在家庭生活中的成长经验;配合社会需要和发展。2006年，课程发展议会根据国际学前教育发展趋势和香港的教育制度与课程改革，对原有的课程指引做出修订，颁布了将于2007学年实施的新的《学前教育课程指引》，对香港学前教育课程的宗旨、目标、内容以及整体的课程架构做出了调整。在这份文件中，学前教育的课程宗旨被确定为：培育幼儿在德、智、体、群、美各方面的全面发展和养成良好生活习惯，为生活做好准备;激发幼儿学习兴趣和培养积极的学习态度，为未来学习奠定基础。针对儿童发展的需要，学前教育课程应以幼儿的身体发展、认知和语言发展、情意和群性发展、美感发展为目标，通过组织“体能与健康”“语文”“早期数学”“科学与科技”“个人与群体”以及“艺术”6个学习范畴中的课程经验来加以落实。不过，划分上述6个学习范畴并非鼓励分科教学，也不是为小学阶段的分科教学做准备，而是为教师设计和检视课程内容提供一个参照。就学前教育而言，整合性的课程模式不仅能够涵盖各个学习范畴，而且能够使幼儿的学习更有弹性、多样性和全面性。文件还指出，无论是在哪个学习范畴，学前教育课程的设计都应该包括范畴知识、基本能力、价值观和态度三项重要元素。需要注意的是，学前教育阶段的知识学习主要强调的是建立知识概念，而非专门的学科知识的掌握。总体而言，这份文件期望教师在设计课程时遵循“儿童为本、全面均衡、以游戏为策略”的原则，通过对上述4个目标、6大范畴和3项原则的组织和实施，使学前教育课程实现促进儿童全面发展和学会学习的目的。二、学前教师入职资格的提高与政府资助的增加提升学前教育的教学效能和专业化水平是当今国际学前教育发展的一个共同趋势。作为学前教育机构，幼儿中心和幼稚园的区别在于它们提供教育与照顾服务的比重有所不同。幼儿中心侧重照顾方面的工作，提供服务的时间相对较长(多为全日制);幼稚园更偏重教育工作，提供服务的时间则相对较短(多为半日制)。然而，无论是幼儿中心还是幼稚园，学前教师的素质都是决定其教学效能和专业水平的关键因素。长期以来，学前教师学历偏低、专业水平不足是人们在检视香港学前教育的教学效能时屡屡指出的一个重要原因。以幼稚园师资为例，香港的中学生只需完成中五课程(相当于高中二年级)，并在香港中学会考中获得不低于两科的E级或E级以上成绩，并且其中一科必须为中国语文或文学科，他们就具备了成为幼稚园教师的最低学历。总体上看来，这种学历要求显然无法满足提升幼稚园教学效能、促进学前教育专业化的要求。为此，教统局近年来颁布了一系列文件，逐步提高幼稚园校长与教师的学历要求，并要求他们加强在职进修以提升专业素质。2000年12月，教统局颁布第54/2000号通告，规定从2001年9月起，幼稚园教师必须曾在不多于两次的香港中学会考中，至少五科获得不低于E级的成绩，并且其中两科必须为中国语文或文学科及英国语文或文学科，才算具备最基本的学历要求。此外，教统局还鼓励幼稚园教师修读由指定高等教育机构开设的专业培训课程以获得“合格幼稚园教师”资格，只有具备这一资格的教师才能申请幼稚园校长的职位。2002年6月，教统局颁布的第27/2002号通告进一步提高了幼稚园校长与教师的入职资格。这份文件规定，从当年9月起，所有新入职的幼稚园校长的最低学历由“合格幼稚园教师”资格提升至“幼稚园教育证书”水平，并且所有在职校长必须在2006年7月以前获得“幼稚园教育证书”或同等学历。在教师资格方面，这份通告规定，从2003年9月起，所有新入职的幼稚园教师均须在入职以前具备“合格幼稚园教师”资格，并且从2004年9月起，各幼稚园必须在规定的教学人员编制内(以1：15的师生比计算)全部聘用合格幼稚园教师。由于香港所有的学前教育机构均为私营机构，香港政府对幼儿中心和幼稚园并无经常性的、大规模资助，那些有限的政府资助也多以不定期的学费减免计划、退还学前教育机构租金或地租的形式出现。然而，2006年10月11日，香港特区行政长官曾荫权发表题为《以民为本 务实进取：2006至07年施政报告》的演说，明确提出把资助学前教育、提升幼稚园教学效能作为未来五年政府工作的重点。这不仅是香港政府在资助学前教育机构的形式与数量方面的重大改变，而且是近年来政府在提高学前教育素质方面做出的力度最大、投入最多的政策动议。根据这份施政报告，香港政府将会在未来五年内主要采取以下措施：一是改善幼稚园的硬件设施。在2006/07学年拨款七千万港元，让幼稚园购买图书、教具、电脑或其他教学资源。二是减轻家长的学费负担，并资助学前教师的专业发展。从2007年9月开始，政府将连续五年每年以“学券”形式直接资助学前教育。半日制的非牟利幼稚园只要收费不高于两万四千元(全日制则为四万八千元)，就可按收生人数向政府兑换学券。每张学券的面额为一万三千元，其中不少于一万元用于学生的学费补贴，其余三千元用作资助幼稚园教师的专业发展。此外，随着教师学历以及专业水平的提高，政府还将逐年增加资助额。预计五年后，每个学生每年的资助额将会增至一万六千元，并且全部用于减轻学费负担，而政府每年为推行此计划的投资额度将达到二十亿元。三是提升学前教育机构校长与教师的专业资格。随着学前教师专业资格的持续改进，预计到2012年，所有幼稚园教师都能获得“幼稚园教育证书”，部分教师更会达到大学程度。政府期望所有幼稚园校长都能取得大学学位。施政报告公布后，教统局在2006年11月14日颁布题为《学前教育的新措施》的通告，提出设立为期3年的过渡期，鼓励私立独立幼稚园转制为非牟利幼稚园。只要这些愿意转制的幼稚园符合学费要求，家长就可获得政府提供的学券资助。由于大部分幼稚园都属于非牟利性质，香港政府估计，这些措施的施行将会使全港90%的3至6岁儿童获得学券资助，符合参与此项计划资格的幼稚园也将达到80%以上，届时学前教育的整体质量将得到较大提高。三、有效能的香港幼稚园校长与教师的特征(一)问题的提出一项基于对100位幼儿教育专业人士的访谈研究表明，有效能的幼稚园领导者的关键特征包括：热情和蔼，有耐心;具有远景目标，具有规划能力、决断能力和信心;与同事具有良好的工作关系;能够回应家长需要，并且善于与之沟通。与此同时，另外一项研究表明，幼儿教师最希望他们的领导者能够倾听教师的声音，拥有远景目标;能够决策共享，为教师发展提供时间、支持与信任;能够为组织发展提供物质、情感与社会支持。遗憾的是，香港的幼儿教育研究在整体上仍有许多需要改进的空间，幼稚园教学效能方面的研究更是少见。人们对香港幼稚园内部的教师、领导和教学情况的了解还非常有限。面对政府大力发展学前教育的机遇和挑战，香港的幼儿教育研究和教师教育机构应该如何回应?要回答这个问题，我们首先必须了解在本港的幼稚园专业人士看来有效能的幼稚园校长与教师应该具备哪些特征。这样，我们不仅能够比较本港专业人士的观点与国际经验之间的异同，并且能够调整现有的幼稚园师资培训策略，使校长和教师的专业发展在借鉴国际经验的同时，更加符合本港特色。(二)研究方法1.开放性问卷。该问卷除涉及性别、职位、教龄等个人信息外，邀请受访者对以下两个问题进行简要回答：(1)您认为一位有效能的幼稚园教师应该具备哪三项特征?(2)您认为一位有效能的幼稚园校长应该具备哪三项特征?2.受访者。本研究于2006年11月中旬进行。在受访者自愿做答的基础上，本研究共发出150份问卷，收回96份问卷，其中90份为有效问卷，有效率为60%。受访者情况如下：女性89人(性别项有1份问卷数据丢失);校长14人，教师76人;教龄1-5年的32人、6-10年的19人、11-20年的22人、21-30年的13人(教龄项有4份问卷数据丢失)。(三)研究过程与结果1.编码与汇总。本研究对开放性问卷的编码和汇总过程由两位研究者分别独立进行，最后经讨论达成一致意见。首先，将受访者对问题的回答按答句分开，并挑选原文中描述有效能的幼稚园校长与教师的特征的词语。其次，计算每个词语在该题答句总数中的出现频率，并且比较各词语的涵义及其所处的语境，将语义相同或相近的词语整合为同一个关键词。第三，依据两个原则对关键词进行汇总：一是关键词的出现频率不少于5次;二是计算由近义词组成的关键词的出现频率时依据排他性原则进行，即只按照这组近义词中的一个词语计算频率。若这组近义词在一句中同时出现，只记为1次;若它们分别出现在不同的答句中，则累积计数多次。通过上述编码过程，本研究将受访者用来描述有效能的幼稚园校长与教师的特征的关键词汇总如下：描述有效能的校长的关键词有领导/管理、能力、远见/远景/前瞻、知人善任/人员安排、同理心/情绪智力、公平/公正/公开、沟通、专业知识/学识、人际关系、爱心/耐心、责任感/使命感，它们的频数分别为39(28/11)、20、19(11/7/1)、16(13/3)、13(7/6)、12(5/6/1)、12、12(10/2)、9、8(6/2)、5;描述有效能的教师的关键词有爱心/耐心、能力、责任感/使命感、专业/专业知识/知识、反思/反省、学习、热诚、沟通、团队/团结、主动、协作/合作、人际关系，它们的频数分别为35(27/8)、23、23(19/4)、21(8/10/3)、12(10/2)、11、9、9、8(7/1)、7、7(2/5)、5。2.关键词聚类分析。在编码与汇总的基础上，两位研究者对抽取的这些关键词进行聚类分析，由此确定香港的幼儿教育专业人士对有效能的幼稚园校长与教师特征的看法。在这一过程中，我们首先根据关键词之间的关系将其大致归类;其次，当难以判断某一关键词所属的类别时，我们根据该词在原文中所处的语境，推断它与其他关键词之间的关系;最后，比较两位研究者所做的聚类分析结果，达成一致意见。最后，对香港有效能的幼稚园校长与教师的特征做出如下聚类：有效能的校长——有远见，有领导与管理才能(关键词为“远见/远景/前瞻、领导/管理”，频数为58);具有专业的知识与能力(关键词为“专业知识/学识、能力”，频数为32);知人善任，处事公正(关键词为“知人善任/人员安排、公平/公正/公开”，频数为28);富有爱心和同情心、对幼儿教育事业具有责任感和使命感(关键词为“爱心/耐心、同理心/情绪智力、责任感/使命感”，频数为26);擅长人际沟通与交往(关键词为“沟通、人际关系”，频数为21)。有效能的教师——对幼儿有爱心，热爱幼儿教育事业，对幼儿教育事业具有责任感和使命感(关键词为“爱心/耐心、责任感/使命感、热诚”，频数为67);具有专业的知识与能力(关键词为“能力、专业/专业知识/知识”，频数为44);主动、持续的学习与反思(关键词为“反思/反省、学习、主动”，频数为30);能够团队合作，掌握人际交往与沟通技能(关键词为“团队/团结、协作/合作、沟通、人际关系”，频数为29)。(四)结论与讨论本研究分别归纳了有效能的幼稚园校长的5项特征和幼稚园教师的4项特征。需要注意的是，这些特征只是对有效能的幼稚园校长与教师特征的质性描述，要确定它们之间的关系还有待于进一步的深入研究。不过，虽然本研究仅属探索阶段，但这些结果为后续的模型化研究奠定了基础，并且为我们思考以下三个问题带来了一些启示。首先，香港的研究结果与国外经验的比较。本研究总结的香港有效能的幼稚园校长的5项特征与国外的同类研究结果有许多相似之处。例如，它们都强调校长或领导者应具有远景目标、擅长人际沟通与交往、具有推动教师和幼稚园发展的管理能力等。但是，与国外经验相比，香港的研究结果表现出一些独特之处：(1)香港的幼儿教育专业人士更加强调幼稚园校长应具备专业的知识和能力，这与目前香港幼稚园教育的专业水平整体较低的状况是密切相关的。(2)虽然香港和国外的研究都强调校长或领导者要有积极的情感，但在这方面，国外的研究更偏重个体的心理和性格特征，而香港的研究则凸显了校长对幼儿教育事业的情感投入，具有更多的社会性和道德意义。(3)由于参与本研究的教师远远多于校长，因此这一结果大体上也可视为幼稚园教师期望校长具备的特征。当我们将其与国外的研究进行比较时，不难发现，国外的教师认为领导者应该决策分享、倾听教师的声音，而香港的教师则希望校长能够发挥一个好的“管理者”的作用、能够“知人善任，处事公正”。这和西方人强调民主和中国人尊重权威的文化差异不无关系。其次，校长特征和教师特征的比较。对比本研究总结的有效能的校长特征与教师特征，我们发现二者共同之处在于它们都要求校长和教师具备积极的情感特征、良好的人际交往技能和专业的知识与能力。对校长和教师的专业知识与能力的强调又一次反映出香港的幼儿教育专业水平亟待提高的现状。值得注意的是，虽然按照关键词的出现频率，校长和教师在“积极的情感特征”上有着显著差异，但囿于本研究是初步的质性分析，我们还无法断定它们在重要性方面的区别。不过，就现有的结果来看，二者的差异显示出人们对校长与教师持有截然不同的角色期望。总体看来，人们希望校长扮演“领导者”或“管理者”的角色，因此校长要有远见、会管理、知人善任等;而教师则是一个充满爱心、能够持续学习的教学专业人士，因此自我反思、主动学习对教师而言十分重要。这种差异在受访者所使用的语言中也有体现。例如，受访者在描述校长和教师特征时都使用了“能力”一词，但能力的涵义是不同的。在描述校长时，受访者指的是“管理、决策、策划、组织、人员安排”能力;在描述教师时，受访者指的是“应变、观察、反思、专业发展、时间管理、课堂管理”能力。可见，正是这种差异悬殊的角色期望导致香港的幼稚园教师对“决策分享”的必要性缺乏意识。这与前文提到的文化差异也产生了呼应。第三，对幼稚园校长和教师专业发展的启示。通过上述两项比较，香港的幼稚园师资培训应该对以下两个方面保持充分的关注：一方面，加强师资培训的专业性，提升香港幼稚园校长与教师的专业水平。有学者建议我们从知识、技能和态度三个方面界定幼儿教育领导者的专业能力，其中知识包括儿童发展、教学策略、家庭教育、组织理论、群体动力学等，技能包括执行不同任务所需的技术、人际和思维技能，态度则指从事幼儿教育所需的信念、情感和价值观。[8]这为我们思考和设计教师发展活动提供了方向。另一方面，唤醒幼儿教师的民主意识和决策能力，促进幼稚园的全员投入和整体发展。今天，课程领导、教学领导、专家型教师等观念已经越来越受到教育理论界和实践界的认同。人们已经不再满足于教师扮演一个“执行者”的角色，而是希望教师能够在教学和组织发展中发挥专业领导的作用。然而，香港的幼稚园教师目前还缺乏这种意识。为此，幼儿教育师资培训课程应该更新教师的观念，并提供相应的机会让他们实践规划、决策、组织和反思能力，从而促使其发展成为一个专业领导者。四、亟待发展的香港学前教师教育学前教师专业水平的提升有赖于高素质的学前教师教育。香港政府对学前教育投入前所未有的关注，既给教师教育机构带来了发展机遇，也对现有的学前教师教育提出了巨大的挑战。(一)香港学前教师教育的现状就现状而言，香港的学前教师只需在政府指定的高等教育机构修读一些专业培训课程，就可以获得“合格幼稚园教师”资格(幼儿中心则为“幼儿工作员”资格)。这些教育机构包括香港浸会大学持续教育学院、香港理工大学、香港中文大学教育学院以及香港专业教育学院李惠利分校。为回应提升学前教师素质的要求，教统局又在2006年初委托除香港理工大学以外的三所机构开设三年制的在职“幼稚园教育证书”课程。以香港浸会大学持续教育学院开设的课程为例，它要求所有入学申请者必须具备“合格幼稚园教师”资格(幼儿中心则为“幼儿工作员”资格)，期望通过讲授、导修、工作坊、研讨会、小组讨论、个别指导以及教学实习等形式，更新学前教师的专业知识和教学能力，同时提升在职教师的专业资格。三年制在职“幼稚园教育证书”课程包括如下内容：2学分科目——中国语文、英国语文、数学、基础普通话;3学分科目——幼儿发展：观察与评量、幼儿教学：理论与实践、教育研究法导论、行政与管理、特殊教育导论：照顾学习差异、幼儿教育专题探讨、幼儿发展：辅导与支援、幼儿教育课程理论与发展及设计原理、幼儿文学与读写发展、幼儿教育与资讯科技、亲子教育;4学分科目——实习报告;5学分科目——幼儿发展：情境研究、幼儿教育专业化、幼儿学习体验;另外还有不少于8周的实习。即使如此，现有的学前教师教育仍然存在很多限制，这主要体现在所开设的课程以及学前教师教育机构的组成等方面：一是，这些课程只是属于非大学学位性质的中学后教育，多以一年全日制或者两年/三年兼读制的形式开设，其学历层次有限;另一方面，许多在教师教育方面实力雄厚、经验丰富的高等教育机构(如香港中文大学、香港大学等)并未涉足学前教师的培训和养成，这也难免给学前教师教育的质量带来一些影响。随着学前教育即将到来的长足发展，改革香港的学前教师教育已是迫在眉睫。同时，需要指出的一点是，要改革学前教师教育，香港的学前教育研究者也责无旁贷，因为只有进行充分而深入的研究，学前教师教育的课程、教学或管理体制的改革才能有坚实的理论依据。然而，与发展学前教师教育的迫切需要相比，香港的学前教育研究还显得相当不足，这表现在研究者对学前教育缺乏系统研究，针对香港实际情况的实证分析、研究报告和专业书籍十分匮乏，实践经验或外来理论仍然是香港的一线教师们在工作中依赖的主要理论基础。可见，加强香港的学前教育研究在今天也已成为改善学前教师教育、提高学前教育专业素质的前提和保障。(二)香港中文大学教育学院的幼儿教育学位课程香港中文大学是一所具有双语教育传统的研究型综合大学，其教育学院在香港中、小学师资及教育领域的各级人才培训方面已有40年的历史。2007年，香港中文大学教育学院开办全新的兼读制幼儿教育学士和硕士课程，以回应香港社会对高素质学前教育日益强烈的需求，为香港乃至两岸四地的幼稚园校长、教师及其他幼儿教育工作者的专业发展提供一个新的选择。1.课程宗旨及开设理据。就课程取向而言，内地与香港学前教育师资培训课程具有下列不同的特质：内地重视学前教师在音、体、美方面的训练，而香港与外国则强调进行与教育相关的专题探讨，或者透过通识及生活教育拓宽教师的知识面;对中国大陆师范大学在开设学前教育课程时为回应市场需要而增加专业技能课程如琴法、视唱、绘画等比重的做法的利弊得失还需要探讨;香港不少幼稚园开设英语，师资课程宜强调语文教育(第二语言习得)，而内地课程宜强调教师的外语能力以及培养语文素养的技能;两地课程宜加强亲子教育的元素，并提升教师从事校本课程设计及行动研究的能力。2.幼儿教育学位课程的设置及其特色。(1)幼儿教育学士学位课程设计的指导思想是全面提升学员对幼儿教育的专业及人文修养和教学基本能力，其设置包括专业课程、语文课程、通识及进阶课程三个部分。专业课程主要涉及以下几个范围：幼儿发展和教育、幼稚园课程设计和评估、幼儿教育的组织和管理。专业课程要求学员在最后一年在导师的指导下做一个小型的独立的专题研习，以达到更深入地理解幼儿教育理论和实践的目的。语言能力既是教学的重要媒介，又是教师自身专业发展的工具。因此，语文必修科目重在培养学员的中、英文听、说、读、写等综合能力。同时，由于幼儿早期的语言发展对幼儿的智力和社会化发展具有十分重要的影响，所以在专业必修和选修课中，我们设置了6个和培养幼稚园教师的语言教学能力相关的科目。通识和进阶课程是为了拓展幼儿教师的知识面。学员首先必须达到香港中文大学通识科的统一要求。然后，根据幼儿教育的专业要求和学员自身的兴趣，学员可以选修与人类学、语言学和现代语言学相关的课程。另外，在专业课程中还设有“幼儿教育的新议题及新近发展”一科，我们将邀请内地、台湾及海外的学者讲授这一科目，加强交流，拓展学员的专业视野。(2)幼儿教育文学硕士课程重在培养学员的组织、领导和管理幼稚园教育的能力，从事幼儿教育研究的能力，以及整合不同领域知识的能力，其设置包括专业课程、研究方法课程和相关教育学科的选修课程。其中，专业课程具有高度的整合性，如幼儿的符号活动及思维发展、幼稚园领导与管理、比较幼儿教育及当前议题等。在研究方法方面，学员可根据自己的专长及研究兴趣，着重选修质化或量化研究方法方面的课程并修满一定数量的学分。在教育学科专业选修课程方面，我们设有教育管理和政策分析、课程与教学、教育心理学、运动科学及健康教育等领域的课程。另外，我们还设有专题研习和境外专业交流的科目，供学员选择。希望智课选校帝整理的内容对您有所帮助。了解更多出国留学相关信息及最新动态尽在智课选校帝，能给各位留学的学子们指点迷津是我们的动力。

今天，小编给大家带来的是香港TOP3市场营销硕士项目的介绍，因为港科没有开设marketing相关硕士项目，所以我们就来对比介绍一下香港大学和香港中文大学的市场营销硕士。香港大学市场营销硕士香港大学（The University of Hong Kong），简称HKU，成立于1911年，通常被认为是亚洲最具名望的大学之一，有亚洲“常春藤”之称 。港大排名稳居世界前列，2020年QS世界大学排名第25位，在经济、金融、会计、生物医学、牙医、教育学、人文学科、法学、语言学、政治学与社会科学等领域展现出较强的科研实力。港大商学院（Faculty of Business and Economics）拥有AACSB和EQUIS国际认证（相关阅读《申请商学院，怎能不知三大国际认证？》），今天要介绍的就是该商学院下的市场营销硕士（Master of Science in Marketing）。项目介绍开设在商学院下，新项目，2019fall第一届招生项目时长：1年（full-time）学费：HK$260,000申请费：HK$300押金：HK$65,000课程设置港大市场营销硕士课程由三大模块组成，分别是marketing insights，analytical tools，decisions framework for marketing professionals.项目共需要修10门课程，计60个学分，包括5门核心课程（30学分）和5门选修课程（30学分）。具体课程设置如下：申请要求本科学士学位2封推荐信托福不低于80；雅思不低于6.0，小分不低于5.5偏好有2年商科或营销类工作经验的申请者（如果没有，有相关的实习或学习经验也会考虑）不强制要求GMAT或GRE，但好的GMAT或GRE成绩会加分案例参考毕达学子：Y同学本科学校：中山大学，公共关系申请背景：IELTS 7.0，无G；录取：香港大学，Master of Science in Marketing（78000港币奖学金）毕达学子：S同学本科学校：中山大学，金融申请背景：IELTS 7.5+，GMAT 700；录取：香港大学，Master of Science in Marketing毕达学子：P同学本科学校：中山大学，金融申请背景：TOEFL 95，GMAT 660； 录取：香港大学，Master of Science in Marketing港中文市场营销硕士香港中文大学（The Chinese University of Hong Kong），简称CUHK，成立于1963年，是一所亚洲顶尖、享誉国际大学，在中国研究、生物医学科学、信息科学、经济与金融、地球信息与地球科学等重点研究领域堪称世界级学术重镇，在2020年QS世界大学排名中位列全球第46位。港中文商学院与香港中文大学同一年成立，拥有AACSB和AMBA两大国际认证，是亚洲和香港第一所提供 MBA 和 EMBA 项目的商学院。商学院由6大院系组成，含会计学院，金融学系，管理学系，市场营销学系等，今天我们要给大家介绍的就是市场营销系下的市场营销硕士项目（MSc in Marketing）。项目介绍开设在商学院下 项目时长：1年学费： HK$250,000申请费：HK$400押金：HK$90,000课程设置港中文市场营销硕士项目有两个分支：Managerial Marketing（管理营销）、Big Data Marketing（大数据营销）。共需要修36个学分，包括9门核心课程和3门选修课程。具体课程设置如下：2016年入读毕达学子反馈：“两个分支刚入学的时候所有的课程都是一样的，大约一两个月后才有部分的区别。我是选择了大数据这个方向，这个方向的课程会偏向大量的数据处理和分析。大数据方向的课程会运用到写爬虫收集信息，利用spss、R、python去分析数据，建立模型，达到一些商业效果，比如商品推荐，商店选址，文本挖掘等等，这是非常有趣的。管理营销方面就偏向传统的市场营销，课程和大家在本科时候听到的品牌管理，战略管理，销售等差不多。除了课程不同，分支中的设定的实习项目也是不同的。大数据方向会有香港航空，travel expert，洗衣连锁等的数据分析工作，大多是利用到spss modeler、python这些工具。而管理营销则会去到海洋公园等公司做策划、市场推广计划等。我们所有的项目中海洋公园是最好的，但当时只有管理营销这个方向的同学才能选择。总体来说学习是很紧张的，每门课都需要去做项目，可能是case，也可能让小组去选择一个企业研究某个问题。这需要大量的小组合作和小组讨论。学习节奏很快，一周大概是3-4门课这样，但已经负担很重，压力很大。每门课的项目都是需要小组去做的，因此经常有很多小组讨论，有很多presentation去做。” 2018年入读校友反馈：“项目学制全程大概是十个月，会分几个term的学习，有一个pre term，就是很简单，很基本的一个市场相关内容的一个学习。分为两个方向的，一个是big data，另一个是marketing Management，这两个专业不会在一开始就要求你选择，大家都会上一些这两个方面的课程，在第二个学期之前会有一个选择。每个学期大概只有四门课程，看似课程不多，但我们不是一个based on essay的一个课程，会有很多的项目，而且全都是group work，每一个课程至少对应一个project，有的课程甚至是两个，三个或更多。”（来源网络）申请要求本科学士学位托福不低于79分，雅思总分不低于6.5要求GMAT或GRE不限专业背景，不要求工作经验案例参考毕达学子：X同学本科学校：中山大学，国际商务申请背景：IELTS 7.0，GMAT 700；录取：香港中文大学，MSc in Marketing毕达学子：Z同学本科学校：暨南大学，国际商务申请背景：IELTS 7.5，GMAT 710；录取：香港中文大学，MSc in Marketing毕达学子：T同学本科学校：中山大学，国际商务申请背景：IELTS 7.0，GMAT 700；录取：香港中文大学，MSc in Marketing

QS官网终于公布了2020年QS世界大学学科排名，让我们一起来看一下“教育”学科的世界大学排名吧。QS大学排名、泰晤士高等教育大学排名、美国新闻与世界报大学排名以及上海交通大学的ARWU世界大学排名，是国际上比较具有公信力和可靠力度的四大大学排行榜。QS大学排名会在每年的2月底3月初公布世界大学的学科排名，在人文学科、工程技术、生命科学、自然科学、社会科学五大领域细分了48个学科，当然，教育与培训属于社会科学领域下。整体来看，2020年的QS世界大学教育学排名中，伦敦大学学院再次占据第一，伦敦大学学院是QS学科排名中连续多年教育类排名第一的学校，这和QS属于英国的排名以及伦敦大学学院本身的实力密不可分。伦敦大学学院的教育学院曾经是一所大学的学校，2014年到伦敦大学学院，被称为伦敦大学学院教育学院（IOE），这个教育学院是英国教育领域最大的高等教育研究机构，也是英国大学中教育学雇主最多的大学。哈佛大学、斯坦福大学排名并列第二，这两所大学也是美国教育研究的重镇，两所大学的教育研究院都是世界顶尖的教育学院，也有许多知名的学者任教和研究，比如哈佛大学教育研究院的霍华德·加德纳、保罗·彼得森等，斯坦福大学教育研究院的琳达·哈蒙德、拉里·库班等，从学者影响力来说，纽约大学的戴安娜·拉维奇、哈佛大学的霍华德·加德纳以及斯坦福大学的琳达·哈蒙德多年位居美国前三名。牛津大学排名第四，剑桥大学排名第六，两所学校作为综合性的大学，在教育学领域也有不菲的实力。多伦多大学排名第五，是加拿大排名最高的大学，多伦多大学在教育领域排名靠前主要是收纳了安大略教育研究院，这是加拿大最著名的教育研究机构，涌向一批又一批享誉北美的教育研究者，比如迈克尔·富兰、格伦·琼斯等。多伦多大学也是加拿大规模最大的高等教育机构，学生总数超过9万人。加拿大的另一所大学不列颠哥伦比亚大学的教育学排名第九，这所大学也是加拿大三所最好的大学之一，其教育学院培养了BC省大量的人才。香港大学排名第七，香港大学的教育学在QS排名上也历来是亚洲排名最高的教育学院，其实力深厚，也深受大陆学子的喜爱。加州大学伯克利分校排名第八，这所美国排名最高的公立大学在教育学领域的实力也不菲。哥伦比亚大学排名第十，作为曾经美国师范教育最有名的学校，如今还保持着不菲的实力。澳大利亚大学的整体表现也比较好，莫纳什大学、墨尔本大学并列12名。具体的前150名如下：从中国大陆高校的教育学排名来看，只有5所高校上榜。北京师范大学排名最高，世界25名；北京大学处于51-100区间；华东师范大学、浙江大学处于世界151-200区间。北京师范大学作为国内教育学最强的高校，华东师范大学次之，但是二者的国际排名还有待提升。北京大学的教育学科则表现优异，超过了师范强校华东师范大学，北京大学排名靠前主要是依托北京大学人文社科的力量，在文章发表方面，具有优势；另外，北京大学教育学院实力也比较强，有自己的优势二级学科。清华大学教育研究院经过近些年的发展，在教育政策、研究生教育等领域有了较大的进步，大树底下好乘凉莫过于此，毕竟学术声誉、雇主声誉也占据一定的比重。浙江大学的教育学依托优势学科教育史领域，积极开拓比较教育学、高等教育等领域，师资实力也比较强，还引进了两个教育学类的长江学者。睁眼看教育原创作品！