福建基础教育研究投稿

党的工作最坚实的力量支撑在基层。为引导基层党组织创新工作理念和方式方法，不断提升基层党组织的凝聚力、创造力和战斗力。福建省教育厅直属机关党委日前组织开展了2019年“书记好党课、支部好案例、党员好故事”推荐评选活动，评选出一批“书记好党课”“支部好案例”“党员好故事”。福建省教育考试院办公室党支部：以党建引领高招录取信访咨询工作2019年高招录取期间，福建省教育考试院党委在高招录取点内设立临时党支部，坚持高招录取工作开展到哪里、党的建设就推进到哪里，将主题教育、党的建设及高招录取工作有机融合。16名党员干部立足本职岗位，冒高温，战酷暑，不厌其烦，耐心解读高招政策，细心回答考生咨询。据统计，高峰期时，值班人员日均接听电话200多个。想考生之所想，急考生之所急。信访咨询组临时党支部不断优化考生服务工作，组织编写并发布《2019年福建省高招录取考生关注主要问题解答》，有效缓解考生和家长的疑惑和焦虑，实现了“零投诉”。福建省教育厅基础教育处党支部：初心系幼儿 务实担使命福建省教育厅基础教育处党支部主动作为、勇于担当，将普惠性资源不足、保障机制不健全、保教质量不高等制约学前教育发展的问题列为2019年主题教育省领导联系协调督促解决难题积案项目。党支部牵头起草并以省委教育工作领导小组名义印发《福建省学前教育深化改革规范发展实施方案》；配合财务处协调财政部门，共同制定出台《关于建立学前教育经费保障机制的指导意见》，明确按每生每年不低于450元的拨款标准，实施公办园生均拨款补助制度，并要求参照公办园标准对普惠性民办园进行补助。该党支部敢于直面问题，多措并举突破难点痛点。积极推进偏远农村学前教育巡回支教试点，支持18个试点县设立460个支教点，招募志愿者717名，为1.1万余名农村幼儿提供在家门口接受学前教育机会。认真组织各地全面开展普惠性民办园认定管理，推进加大对普惠性民办园支持力度，不断扩大普惠性学前教育资源。2019年学前教育普惠率达到83.7%。健全乡村小规模学校附设幼儿园(班)精准帮扶工作机制，通过片区管理联动、示范园结对帮扶、专家团队下沉指导等方式，实现帮扶工作全覆盖精准对接。深入推进保教改革，全省遴选设立了6个省级学前教育改革发展实验区、424所保教改革建设园，建立了完善分级培育建设体制，建立了中期绩效评价与经费差异化奖补相结合的激励机制，点面结合推进保教改革区域性、递进式发展。福建省教育考试院教育考试服务中心党支部：生活垃圾分类无小事 党员带头引环保风尚福州市是国务院发布的46个先行实施生活垃圾分类的重点城市之一。为增强全体党员干部做好垃圾分类工作的责任感使命感，福建省教育考试院教育考试服务中心党支部开展了生活垃圾分类系列党日活动。在与西湖社区党委联合开展“幸福社区邻里节·垃圾分类达人秀”活动的基础上，召开生活垃圾分类动员暨宣讲大会，传达《福州市生活垃圾分类管理办法》主要精神，系统讲解了垃圾分类的概念和具体做法。党支部通过举办垃圾分类系列党日活动，进一步激励党员干部们在工作和生活中发挥起模范带头作用，努力践行“绿色、低碳、环保”的理念，推进垃圾分类工作走进千家万户。福建省教育厅高教处科技处联合党支部：践行初心和使命 服务福建省高等教育高质量发展福建省教育厅高教处科技处联合党支部紧紧围绕“办人民满意教育”的总体目标，不断推动党建工作与高等教育工作的深度融合，以增强“八大本领”为抓手，努力创建学习型党组织，积极推动全面振兴本科教育、“双一流”建设、研究生教育、创新创业创造教育等方面工作。在该支部的努力下，2019年福建省形成了以13所“双一流”建设高校和114个高峰高原建设学科为主的省级“双一流”建设主力军；在全国率先组建9个应用型本科专业类教学联盟和1个高校产业学院发展联盟；“高校在线教育联盟”省级精品课程超过400门；成立全国首家创新创业创造教育指导委员会，在第五届“互联网+”大学生创新创业大赛中获得奖牌总数全国第一、金牌数全国第四的好成绩。福建省教育装备与基建中心离退休党支部：提升“三力” 持续为党和人民事业增添正能量福建省教育装备与基建中心离退休党支部着力在建堡垒、壮队伍、强保障、优服务上下功夫，积极引导离退休党员不断为党的事业增添正能量，为单位的事业发展贡献力量、发挥余热。该支部每年初都制订详细的年度学习计划，确定重点学习内容，并将每月10日作为离退休党员集中学习日，建立离退休支部党员微信群，搭建学习交流的平台。该支部还积极组织党员参加各种形式多样、内容丰富、健康向上且适合老年人的活动。2019年7月，该支部被评为福建省教育厅直属机关“先进基层党组织”。

闽南网12月16日讯（闽南网记者 张韩丰 通讯员 胡锶齐 吴秋华 陈明贵）近日，福建省普通教育教学研究室公示了2020年福建省基础教育学科教学研究基地学校（基地园）名单，漳州11所学校榜上有名，分别是漳州市实验小学、漳州第一中学、南靖县第二中学、闽南师范大学附属中学（漳州市第二中学）、漳州市第一外国语学校（漳州八中）、龙海市第二中学、漳浦第一中学、漳州市第五中学、云霄第一中学、诏安第一中学、漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园。经有关专家评审及福建省普通教育教学研究室审核，本次共遴选出2020年福建省基础教育学科教学研究基地学校（基地园）143所，其中，漳州共11所学校上榜。多所学校负责人纷纷表示，学校将以此为契机，大力推进素质教育，提高学科教学与研究能力，打造学科教学研究品牌，培养一批具有较高教育理论素养和较强实践研究能力的名师，全面提高基础教育教学质量。一、具体名单如下：【小学】漳州市实验小学（数学）【初中】南靖县第二中学（语文）漳州市第二中学（数学）漳州市第一外国语学校（英语）漳州第一中学（生物学）【高中】龙海市第二中学（思想政治）漳浦第一中学（历史）漳州市第五中学（地理）闽南师范大学附属中学（地理）云霄第一中学（化学）漳州市第一外国语学校（生物学）漳州市第五中学（信息技术）诏安第一中学（综合实践活动）【幼儿教育】漳州招商局经济技术开发区实验幼儿园二、部分学校风采展示：【漳州市实验小学】作为一所百年老校，漳州市实验小学重视名师和优秀青年教师培养，以抓课改建设为主体，从中培养人才，创名师工程，育青年才俊。目前,在187名在职教师中，学校有全国模范教师1名，全国优秀教育工作者1名，全国优秀教师1名，省特级教师4名，正高级教师1名、高级教师25名，参加省名校长培训1名，参加省名校长后备人选培训2名，参加省骨干校长培训3名，省教学名师培养对象1名，省学科带头人13名（含培养对象），参加国培计划骨干教师培训15名，参加省骨干教师培训10名，市研究型名师13名，市学科带头人24名，市级骨干教师25名。近年来，学校有24节课参加全国、省级教学比赛均获奖，其中12节获全国一二等奖，18节获省一、二等奖。【漳州第一中学】一分耕耘，一分收获。自接到基地校申报通知后，漳州一中初中生物教研组全体老师共同探讨，申报课题，撰写申报表，一起为基地校申报献策献力。本次学科教研基地校申请立足一线教学，注重小课题研究，希望通过“发现问题，解决问题，指导实践，总结经验，分享经验”，使课堂教学改革研究由“表层研究”拓展到“深度研究”，实现教研工作的创新，提高教师的专业素养，提高学校的教育教学水平。【漳州市第一外国语学校】作为漳州市第一所以外语教学为特色的公办中学，漳州市第一外国语学校（漳州八中）特级教师、正高级教师、省市教学名师、学科带头人、骨干教师30多名，研究生20名，师资力量雄厚。学校与闽南师范大学外语学院、漳州市人民政府外事办公室、国外友城厦门外国语学校等积极对接、交流，外语办学特色明显；历年中考中英语成绩名列前茅。该校生物组多次在国家级、省级比赛中获奖。全国中小学实验教学能手1人，全国青少年科技创新大赛三等奖1人，福建省中小学实验说课活动省一等奖1人，福建省科技实践活动二等奖2人，福建省初中生物教学研讨活动优秀教学设计二等奖1人，福建省青少年科技创新大赛二等奖、卢嘉锡基金奖1人，“一师一优课” 推省优的3人，推部优的1人。【闽南师范大学附属中学】闽南师范大学附属中学（漳州二中）现有正高级教师、省特级教师、省学科带头人等专家级教师8人，市级以上优秀名师、研究型名师、学科带头人和骨干教师30余人，漳州市十佳教师、学科十佳教师10人。近三年来，学校有7个省级课题、17个市级课题立项、结题；教师荣获国家级奖项18个、省级奖项26个，市级奖项75个，发表CN论文100余篇。近年来，该校多次被评为“第一批福建义务教育教改示范性建设学校”“第二批福建普通高中课程改革基地建设学校”“福建省基础教育研究（英语、生物）学科基地校”。【漳州市第五中学】漳州市第五中学教师在创新、实践方面率先垂范，修炼内功，取得各种优异的成绩。今年，实验说课比赛中，黄艺婷老师的《光质对光合作用强度的影响》获生物学科省级一等奖；陈雅玉老师的 《影响滑动摩擦力大小的因素》获物理学科市级一等奖；阮育红老师的《探究光照强度对光合作用的影响》获生物学科市级一等奖；苏梅霜老师在体育学科教学技能大赛中获市级一等奖、省级三等奖。【南靖县第二中学】南靖二中创建于1956年，1970年增办高中，是一所拥有60多年校史、文化底蕴深厚的省二级达标高中，被评为福建省第一届文明校园。学校现有教职工192人，中高级教师150人。学校教育教学质量稳步提高，自2003年以来，学校共培养出5000多位大学本科生，连续多年获得漳州市高中教育教学管理先进校。学校已培养国家二级足球运动员4个，连续四年获得足球省联赛三等奖，校园足球正在蓬勃发展。【来源：闽南网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

中共福建省委关于认真学习宣传贯彻落实习近平总书记在福建考察时的重要讲话精神的通知各市、县（区）党委，平潭综合实验区党工委，省委各部委，省直各单位党组（党委），各人民团体党组，中直驻闽各单位党组（党委）：3月22日至25日，习近平总书记亲临福建考察指导。学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，是当前和今后一个时期我省工作的重中之重。现就有关事项通知如下。一、充分认识重大意义、深刻领会精神实质，切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来在“十四五”开局之年、全面建设社会主义现代化国家新征程的开启之初，在今年全国两会结束不久，在全国进入新发展阶段、我省全方位推进高质量发展超越的重要时刻，习近平总书记回到曾经工作17年半的福建考察指导，先后来到南平、三明、福州等地，深入国家公园、生态茶园、文物保护单位、医院、农村、企业、学校等，就贯彻党的十九届五中全会精神、推动“十四五”开好局起好步、统筹推进常态化疫情防控和经济社会发展等进行调研，与各界群众亲切交流，听取了省委和省政府工作汇报，并发表重要讲话。这对于全省上下深入贯彻落实党的十九届五中全会精神，统筹常态化疫情防控和经济社会发展、统筹发展和安全，更加坚定信心、昂扬向上、奋勇前进，奋发有为地推进“十四五”发展，推动党中央决策部署在福建落地生根、开花结果，意义重大、影响深远。习近平总书记十分关心关怀福建工作，对福建情况如数家珍，考察期间所到之处、所谈之事，对于我们都是一堂堂深刻的调查研究课，一堂堂生动的群众路线课，充分体现了习近平总书记的为民情怀、对福建干部群众的深情厚谊、对福建发展的殷切期望。习近平总书记在重要讲话中提出，“要在加快建设现代化经济体系上取得更大进步，在服务和融入新发展格局上展现更大作为，在探索海峡两岸融合发展新路上迈出更大步伐，在创造高品质生活上实现更大突破，奋力谱写全面建设社会主义现代化国家的福建篇章”。这是从党和国家事业发展全局的高度，对福建发展提出的总方向、总目标、新要求。习近平总书记具体强调了“坚定不移推动高质量发展”“加快推进乡村振兴”“着力提高人民生活品质”“在党史学习教育中做到学史明理”四项重点任务，这是当前和今后一个时期推动全省工作的着力点和突破口。习近平总书记的重要讲话精神，与多年来对福建工作的一系列重要指示批示精神，与在福建工作期间的重要理念、重大实践，在理念和方向上一以贯之，目标和要求上与时俱进。习近平总书记提出的新目标新要求新任务，针对当前福建实际情况，把福建过去和将来贯通起来，把福建发展同全国大局和中华民族伟大复兴紧密结合起来，更加彰显了立足新发展阶段、贯彻新发展理念和构建新发展格局中的福建时代方位，进一步为福建发展指明了方向，是我们做好各项工作的根本遵循。全省各级党组织和广大党员干部要深刻认识习近平总书记来闽考察的重大意义，认真学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，紧密结合学习贯彻习近平总书记党的十八大以来对福建工作的一系列重要指示批示精神，紧密结合学习贯彻习近平总书记在闽工作期间的重要理念、重大实践，悉心感悟、用心思考、专心研究，准确理解和把握丰富内涵、核心要义和实践要求，通过扎实工作，确保把习近平总书记对福建工作的重要要求和殷切希望逐步变为现实，奋力谱写全面建设社会主义现代化国家的福建篇章，以实际行动和工作成效增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。二、认真传达学习、广泛宣传发动，迅速兴起习近平总书记重要讲话精神学习热潮全省各级党组织要自觉扛起政治责任，扎实抓好学习宣传相关工作，不断激发广大党员、干部群众干事创业的精气神，不断增强奋进“十四五”、开启新征程的信心决心。抓好传达学习。认真组织开展理论中心组学习，通过举办辅导报告、专题研讨、座谈交流等多种方式，把习近平总书记重要讲话精神迅速传达到各级党组织、每一个党员干部，确保全覆盖、无遗漏，形成浓厚学习氛围。要引导党员干部带着感情学、原原本本学、结合实际学、围绕问题学、融会贯通学，推动学习宣传贯彻落实走向深入。抓好宣传宣讲。牢牢把握正确导向，统筹安排好新闻报道、集中宣讲、理论阐释等工作，运用群众喜闻乐见、有效传播的手段，运用现代信息网络技术，深入宣传习近平总书记重要讲话精神的丰富内涵和明确要求，真实反映我省认真学习和扎实贯彻落实的举措成效，推动习近平总书记重要讲话精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区，把习近平总书记对福建工作和广大干部群众的亲切关怀传递到各行各业、千家万户，做到家喻户晓、深入人心。抓好教育培训。把习近平总书记重要讲话精神作为各级党员干部教育培训的重要内容，办好各类研讨班、专题班等，分层级、分批次推进，实现对党员干部的全员轮训。要把学习宣传贯彻落实情况，作为全面从严治党主体责任检查、年度考核、工作检查的重要内容，推动各项工作落地生根。当前，要把学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，与深入开展党史学习教育紧密结合起来，用好我省红色资源优势，让红色基因代代相传。要紧扣“明理”这一增信、崇德、力行的前提，教育引导广大党员干部深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，深刻领悟坚持中国共产党领导的必然性、马克思主义及其中国化创新理论的真理性、中国特色社会主义道路的正确性，做到学党史、悟思想、办实事、开新局。三、严格对标对表、结合工作实际，推动习近平总书记重要讲话精神和党中央决策部署全面贯彻落实全省各级各部门要把学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神作为牵动全省工作的牛鼻子，结合实际钻研、联系实际思考，认真查找贯彻落实党中央各项决策部署存在的差距、短板和不足，创造性地抓好贯彻落实工作，使之贯穿福建发展的各方面和全过程，转化为全方位推进高质量发展超越的具体行动和实际成效。提高政治站位。着力提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，增强科学把握形势变化、有效抵御风险挑战的能力，把福建发展放在党和国家事业发展全局的高度来审视，深入思考涉及全方位推进高质量发展超越的根本性、全局性、长远性问题，加强战略性、系统性、前瞻性研究谋划，确保全面、准确、系统地把习近平总书记重要讲话精神和党中央各项决策部署落实到位。明确努力方向。聚焦“在加快建设现代化经济体系上取得更大进步，在服务和融入新发展格局上展现更大作为，在探索海峡两岸融合发展新路上迈出更大步伐，在创造高品质生活上实现更大突破”“四个更大”的新要求，紧扣“坚定不移推动高质量发展”“加快推进乡村振兴”“着力提高人民生活品质”“在党史学习教育中做到学史明理”四项重点任务，结合各自“十四五”发展目标任务，进一步完善发展思路，找准工作着力点和突破口，一张蓝图绘到底，一任接着一任干。制定具体措施。各级各部门要从本地区本部门实际出发，在深刻领会习近平总书记重要讲话精神的实质要义基础上，认真组织研究，全面系统梳理，逐条逐项谋划，拿出贯彻落实的具体意见和推进措施。要加强统筹协调、精细分解分工，明确任务书、时间表、路线图，形成工作清单、任务清单、责任清单，一个节点一个节点地抓，一个阶段一个阶段地推进，一步一个脚印地推动贯彻落实工作。务求工作实效。坚持稳中求进，强化底线思维，统筹发展和安全，扎实做好“六稳”工作、全面落实“六保”任务，统筹抓好促生产、促消费、促项目建设、促外经贸、促旅游以及保基本、防风险、控疫情等“五促一保一防一控”，把贯彻落实体现在目标导向和结果导向上，体现在干事创业和责任担当上，以实际行动和实干实效保持经济社会运行在合理区间，确保实现全年经济社会发展目标任务。四、加强组织领导、强化担当作为，确保学习宣传贯彻落实工作取得扎实成效各级各部门要精心组织、周密部署，强化政治责任和政治担当，攻坚克难、真抓实干，形成一级抓一级、层层抓落实的强大合力。压实政治责任。从省委常委会自身做起，省委常委要结合工作分工、所联系的地市，抓好学习宣传贯彻落实工作。近期，省委常委将深入基层进行宣讲，省委将举办全省党政主要领导干部专题研讨班，并拟召开省委十届十二次全会，对学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神作出全面部署。省人大常委会、省政府、省政协党组要迅速行动，广泛凝聚智慧力量，分领域研究谋划，扎实推进落实。各级党委（党组）要结合实际，采取多种形式，推动学习宣传贯彻落实工作走深走实。强化数字赋能。把学习宣传贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，与加快数字福建建设紧密结合起来，加快推进电子政务系统建设，打造好干部学习平台、政务公开平台、行政审批平台、便民服务平台等，全力减环节、减材料、减费用、减时限，既让数字福建建设更好地惠及广大干部群众，让创新创业创造在福建更快捷方便、更易成功，又通过数字赋能，进一步提高学习效率、工作效率、社会运行效率。坚持领导带头。各级领导干部特别是主要负责同志要发挥“头雁效应”，结合开展“再学习、再调研、再落实”活动，带头学习、带头辅导、带头调研、带头实践，抓实重点、落实举措，示范引领全省广大党员干部不忘初心、牢记使命，大力弘扬“四下基层”“四个万家”“马上就办、真抓实干”等优良作风，不断推动学习宣传贯彻落实工作取得新成效，谱写新篇章、绘就新图画、开创新未来，不辜负习近平总书记和党中央的殷殷嘱托和深情厚望，以优异成绩迎接建党100周年。各设区市党委、平潭综合实验区党工委和省直各部门党组（党委）要及时将学习宣传贯彻落实情况报告省委。中共福建省委2021年3月30日来源：福建日报

国务院学位委员会自2020年9月30日发布《关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》启动本轮学位授权审核工作，在10月29日又发布了《关于做好2020年博士硕士学位授权审核相关工作的通知》。目前，各省级学位委员会已进入完成到对各申请单位的学位授权材料公示和审核、评审环节。各省级学位委员会陆续在官网对申报材料进行了公示。从这些已公示的材料中，我们可以看到本轮学位授权审核在博士学位授予单位和博士点的竞争将更为激烈。由于各省原有研究生教育基础的差异，呈现了各自不同的特点。本号将搜集和整理各省级学位委员会公示材料，重点关注博士授予单位和博士点的申报情况。根据掌握的材料情况，通过分析单个省份数据，分多篇讨论各省在本轮的申报情况，以期了解本轮学位授权审核工作的基本形势。此为第九篇，以福建省为例。福建篇从公示材料看，福建省共有18家单位提交了2020年学位授权审核的申请材料，其中9家单位拟申请博士学位授权点，包括闽南师范大学、福建工程学院申请新增博士学位授予单位。另外值得注意的是，福建省有泉州师范学院等7家单位申请新增硕士学位授予单位，相较于其他省福建的硕士学位授予单位的申报数量是比较多的。福建省的博士点申报数共计40个，其中申报一级学科博士学位授权点共有29个，涉及25个一级学科，拟申报的博士专业学位授权点共有11个，涉及10个博士专业学位类别。其中，在申请的一级学科博士学位授权点中，申报单位数超过2家的有3个，即马克思主义理论（3家）、中国语言文学（2家）和数学（2家）。在申请的博士专业学位授权点中，教育专博有2家单位申请，其他的均仅有1家申报。各申报学位点情况详见下表：从各单位申报的情况看，9家申报博士点的单位中，博士点申报数量超过5个的单位有福州大学（11个点）、福建农林大学（7个点）、集美大学（5个点）、华侨大学（5个点）等4个单位。各单位博士点申报数的统计情况，详见下表：以上是统计的情况，为了更直观反映学位点申报的具体情况，我们将各单位具体申报的学位授权点作了整理，以供参考。备注栏备注了是否拟申请博士学位授予单位。福建省公示材料中拟申请的40个博士点具体情况，详见下表所列：福建省现有一级学科博士学位授权点97个，博士专业学位授权点3个。现有博士点与本轮申报博士点的比例为100：40，即本轮公示材料中拟申报的博士点数量为现有博士点数的40.0%。

10日，福建省教育厅官网发布两则最新公示！涉及省内多所学校！有没有你的学校？快来看看！14所学校入选！乡村温馨校园建设典型案例公示关于乡村温馨校园建设典型案例推荐对象的公示根据教育部办公厅《关于关于推进乡村温馨校园建设工作的通知》（教基厅函〔2020〕2号），在各地推荐上报的基础上，经研究，拟推荐福鼎市赤溪小学、建宁县客坊中心小学、平潭南海学校3所学校为教育部乡村温馨校园建设典型案例；拟确定福清市高山西江小学、厦门市同安区莲花中心小学、东山县大产小学、安溪县金谷镇芸美小学、将乐县万安中心小学、莆田第十一中学、顺昌县大干中心小学、浦城县盘亭中心小学、连城县隔川中学、长汀县石人“八一”希望小学、福安市民族实验小学等11所学校为省级乡村温馨校园建设典型案例。现予以公示，如有不同意见，可来电来信反映。公示时间：2020年6月10日至16日联系电话：0591-87091439电子邮箱：jytjjc fjsjyt.cn地址：福州市鼓屏路162号省教育厅基础教育处邮编：350003福建省教育厅2020年6月10日3所学校拟确认为福建省特殊教育标准化学校关于拟确认厦门市集美区特殊教育学校等3所学校为福建省特殊教育标准化学校的公示根据《福建省教育厅关于开展特殊教育标准化学校建设和评估工作的意见》（闽教基〔2010〕62号），在学校申报和各设区市教育局资格审查基础上，经省级专家组评估并结合各校整改落实情况，拟确认厦门市集美区特殊教育学校、东山县特殊教育学校、宁德蕉城区特殊教育学校等3所特教学校为“福建省特殊教育标准化学校”。现予以公示，如有异议，可来信来电反映。公示时间：2020年6月10日至6月16日地址：福州市鼓屏路162号（邮编：350003）电子邮箱：jytjjc fjsjyt.cn联系电话：0591-87091213（省教育厅基础教育处）福建省教育厅2020年6月10日来源：福建日报微信、福建省教育厅官网编辑：连芊、赖旭华微信合作联系：0592-5506191

日前，省教育厅下发通知，同意将经专家评审出的《中小学教师培训管理平台的建设与应用提升研究》等188项作为福建省中青年教师教育科研项目的基础教育研究专项予以立项，《基于纠错模型的翻译质量评估程序研究》等49项作为福建省中青年教师教育科研项目的高校外语教改专项予以立项，并予以公布。2020年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)立项名单2020年度福建省中青年教师教育科研项目(高校外语教改专项)立项名单通知指出，各有关单位要积极为教师开展科研提供有力支持保障，推动各课题负责人按时保质完成研究任务。各课题负责人和成员要按照《福建省中青年教师教育科研项目管理暂行办法》等要求，坚守科学精神，严守学术规矩，紧扣研究主题，扎实开展理论研究和实践探索，推出高质量的研究成果，为我省建设高质量教育体系提供理论支撑。【责任编辑：陈然】来源： 中共福建省委教育工委、福建省教育厅新闻中心

区域案例1.“开学第一课”：一堂感人至深的国家思政课2020年9月1日，新学年《开学第一课》在央视综合频道播出，引发网友广泛讨论，当天“开学第一课”等8个话题词登录微博热搜，“开学第一课”话题阅读量24.6亿，讨论量442.2万。节目同时登录央视频热搜等全网热搜榜，获人民日报、中国日报、半月谈等千余家媒体持续推荐。2020年《开学第一课》由中宣部、教育部、国家卫健委、中央广播电视总台联合主办，以“少年强，中国强”为主题，分“团结、科学、担当”三个篇章，以孩子亲历的抗疫故事为主线，彰显“人民至上、生命至上”的崇高理念，弘扬自强不息的民族精神。节目邀请了“共和国勋章”获得者钟南山、“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼、张定宇、陈薇，以及在抗击新冠肺炎疫情过程中作出突出贡献的代表人物张文宏、吴尊友、毛青等，共同讲述感人至深的抗疫故事，弘扬抗疫精神，给孩子上了一堂生动的思想政治课，让大家接受了一次爱国主义教育，充分感受和认识到中国特色社会主义制度的优越性，认识到“人民至上、生命至上”的家国情怀是具体的、有方向的、有温度的，也把科学的公共卫生意识作为一份最好的开学礼物“送”到了孩子心间。（来源：教育部“微言教育”）2.四川凉山：面向教育的脱贫攻坚大决战四川省凉山彝族自治州是全国深度贫困地区，2020年全国未摘帽的52个贫困县有7个在凉山；10个贫困发生率最高的县有6个在凉山。近年来，凉山州发起了面向教育的脱贫攻坚大决战。措施如下：控辍保学方面，凉山州于2018年启动失学辍学问题全覆盖调查，2019年实施“六长”责任制和“双线八包”制度，并创新采用户籍和学籍比对、移位点名等措施，通过司法途径保持控辍高压态势；同时采用随班就读、学业补偿、就地入学、送教上门、远程教育等办法，助学生安心学习。目前，系统内60972名失学辍学学生已全部销号化解，如期完成了控辍保学目标。启动“学前学会普通话”行动，学前儿童学会普通话后再进入小学，不再有因语言导致的学习障碍，失辍学问题获得根本解决。在提高教师队伍质量上，除了大规模帮扶培训之外，凉山州下狠功夫为本地教师增量提质。2020年在中宣部、教育部、中央广播电视总台举办的“闪亮的名字——2020寻找最美教师”活动中，凉山支教帮扶团队获年度“最美教师团队”称号。（来源：《中国教育报》2020年10月19日，《人民教育》2020年第21期）3.上海：区域整体协调，优质完成线上教学任务2020年“停课不停学”初期，线上教学让许多学校和教师感到茫然。疫情初期，上海市迅速组建市中小学在线教育工作团队，即刻开发全学段全学科精品课程。首先，统一课表，开设“空中课堂”，共享精品课程，通过统一平台“上海微校”发布在线教学信息、分发学习资料、汇聚教学资源。其次，采用统一授课与本校任课教师网上辅导相结合的方式实施教学。上海的课程资源采取先录后播的方式，播放以电视为主、网络为辅，在线互动则以网络为主。作为全国为数不多主要采用电视大屏进行中小学在线教学的省份，上海兼顾了教学质量的基本稳定和各学校自身的教学需要。再次，明确学习时长，减轻学生负担。上海明确要求学校要统筹规划上课、互动和作业时间，不得影响学生休息，统筹做好各科学习资源用量用时，尤其要关注低年级学生居家学习的实际情况，避免学生在线学习时间过长。调研发现，98.09%的学生对视频课表示满意。2020年9月，上海市中小学在线教育工作团队被中共中央、国务院、中央军委授予“全国抗击新冠疫情先进集体”称号，这也是全国唯一获此殊荣的中小学在线教育团队。（来源：上海市教育新闻宣传中心）4.浙江：承“上”启“下”，“研”推“教学”疫情期间如何开展区域教研活动？浙江省“线上教研”探索出疫情背景下省域教研转型的经验，主要做法有：多渠道开发、征集课程资源并汇总。各地教研部门分学科进行空中课堂开发和推送，做到学科全覆盖，为更多教师提供借鉴，具体课题包括指导教师将疫情作为课程开发的资源。如温州市的“高三小专题复习微课”征集、绍兴市的“援鄂医生线上访谈”实践活动等。除课程资源外，还将教学指导意见同步线上，供教师参考。活动形式多样化。各学科将“什么是好的线上教学课”作为网上教研的重点。其中，龙游县推出基于“学习资源包+直播”的“学议讲练”课，宁波市开启了云课堂、云教研、云推送的教研模式。教研核心针对线上教学情境。各地教研室通过线上教研引导教师合理定位线上教学，提供小学、初中、高中线上教学建议，配套出台相关的教学规范指导意见，对线上教学缺乏互动、网上教学无法顾及学生个体等问题展开具体指导。如嘉兴市南湖区确定“生活应用+视频学习+关键知识+我来试试”线上教学形式，杭州市推出小学音乐“云合奏”，平湖市推广新埭中学的直播课程+线上差异化辅导经验。（来源：《人民教育》2020年第13-14期）5.杭州拱墅：党组织领导下的校长负责制新探索中小学校党组织领导下的校长负责制在具体实践中面临思想认识困境、法治困境、机制困境、胜任力困境等新情况新问题。结合调研与分析，浙江省杭州市拱墅区进行了体系化路径探索。一是推进学校党组织体系化。建立健全全区中小学校党组织横向组织架构。中小学校党组织设置一般以学校为主，以单独组建为主要方式，未达到党员人数要求的必须联建。同时明确党组织成员架构和职责。建立“教育局党委—校党委（校党总支、校党支部）—学科党支部”三级纵向联动组织体系，构建分级负责、上下联动、纵向贯通的二至三级中小学校党组织工作体系，促进党建工作与教育教学工作深度融合。建立区、镇街、村社区、学校党建联动工作体系。推进区、镇街、村社区共享校内资源，学校积极参与社区建设和志愿者服务。二是优化党政组织模式设置。大部分公办学校已明确“党政一肩挑”。党组织书记和校长分设，明确其合理分工。三是教育局党委以党建工作为龙头，推进“党建带群建、群团共建”工作模式，在区教育局专设“党群工作科”，建立健全党群联席会议制度、群团组织服务中心工作运行机制等。推进党建工作与教育工作“四同步”“四对接”。党的建设与学习改革同步谋划，党的组织与工作机构同步设置，党组织书记与党务工作人员同步配备、与党的工作同步开展；实现体制对接、机制对接、制度对接和工作对接，推进学校党建与教育教学业务一起谋划、一起部署、一起落实、一起检查。四是建立健全党政议事决策制度。学校党组织议事规则拟定“三张清单”“一套流程图”。制定学校党组织议事规则、校务会或者校长办公会的议事规则，积极探索和推进党政联席会议制度，提高议事效率。（来源：《人民教育》2020年第13-14期）6.浙江富阳：政府牵头破除劳动教育场地制约劳动教育对场地、条件设施、师资、课程和教学手段都有一定要求，对单个学校来说会是一个挑战，而政府牵头、区域协同具有显著优势。浙江省杭州市富阳区于2017年成立了新劳动教育学校联盟。2019年，全区4.4万余名3-8年级学生参与“新劳动教育”实践体验活动，到农户家中同吃、同住、同劳动。如今，富阳区正致力于打造集大规模综合基地、乡村实践基地、农户体验点三位一体的新劳动教育实践基地新模式。以基地建设为突破口，富阳区正努力打造“综合+专项”“紧密+松散”“国有+市场”“营地+农户”等新时代劳动教育实践基地，全区每所学校都建立了专门的劳动教育教室和基地。今后，富阳还将打造100个各具特色的“新劳动教育”实践体验活动精品村；培育1000个接待规范和教育有效的“新劳动教育”实践体验活动示范农户；建立“企业+”“农户+”“村镇+”“工厂+”等模式的新劳动教育实践基地，为更多学校的学生提供多样化的劳动实践平台，实现美好教育与乡村振兴有机结合。（来源：浙江教育报刊总社）7.江苏常州：体育课程也要“私人定制”江苏省常州市立足学生主体，打造个性化学校体育课程，全面实现体育课程“私人定制”。自2017年开始，常州市通过深化学校体育改革的“六个一”行动，每一所学校每天开设一节体育课，同时各校根据自身场地、师资条件创造适合学校的体育课程，3年参加体育课改学校达96所。体育课程“私人定制”即各校根据自身教育文化和学生需求，打通体育课、大课间、课外活动等，打造适合本校的体育课程，同时以学生需要和发展为本，丰富课程内容、优化教学方式、创新体育社团，帮助每一个学生找到适合自己的体育学习内容。比如，常州国英小学低年级实行教师走班，学生两年内体验12个运动项目；中高年级实行学生走班，在前两年选课的基础上每学期选择一个项目“进修”，进修项目细分为“启蒙”“提高”两类，每次两名教师同时上课。体育课程改革有效提升了常州学生身体素质。2019年，该市中小学生体质健康标准合格率达95.7%。全市培育了100所市级体育特色项目学校，建有学生体育俱乐部或体育社团的学校超过90%。（来源：《中国教育报》2020年11月1日）8.山东东营：构建城乡学校“美育对话”机制如何打破城乡美育资源不均衡，使每一个孩子都能享受到平等而优质的美育？山东省东营市东营区开展了“城市—乡村美育对话”活动。城乡教研活动中，该区城市、农村学校的美术教师互相听课，共同研讨、探索艺术教育的新方法。依托“互上”模式，区直学校和乡村教师进入对方校园上课。城区教师把“摄影课”等难度系数比较大的美术课带入农村学校课堂，农村教师则把“草编”课等特色课程带给城区的孩子，使他们感受“非遗”的魅力。这样的“美育对话”不仅加强了城乡美术课堂的广度和深度，还让学生收获了不一样的艺术体验。教师带领城区和乡村的学生一起走进大自然，观察、写生、交流创作心得，走入“非遗”继承人工作坊进行实地调研，走进美术馆、博物馆参观学习大师的作品……城乡学生之间“对话”开启。目前，全区有近30位美术教师参与了“美育对话”活动，为缩小城乡美育差距探索了新路径。（来源：《人民教育》基层联系点）9.山东潍坊：高精尖教育资源集约运营如何让一个地区的学生能有更宽广、更超前的眼光？2018年潍坊市就开发了未来教育体验中心及学习管理平台，推动各县市区因地制宜、创新思路建设未来教育体验中心，开展未来教育体验活动。未来教育体验中心为潍坊中小学生及家长提供优质的课程资源与交互式课程体验。学校结合综合实践和研学活动，定期组织中小学生到未来教育体验中心实践。小学3-6年级和初中一年级学生每年到中心体验一天，让每个孩子都有机会体验未来教育的魅力。潍坊市还组织各地中小学校开展STEAM融合应用试点，充分发挥中心孵化示范作用，促进课堂教学与未来教育体验的紧密结合。目前潍坊全市16个县市区已全部建成县域未来教育体验中心，平台注册学生数24万多人，共配备专兼职教师232名，提供电脑设计、人工智能、3D打印、VR/AR等11类课程体系，提供线上学习、虚拟体验以及市、县、校三级线上项目竞赛活动。全市已有2390名教师、570533名学生注册使用编程猫配套，上传学生作品达137万件。这在现阶段不失为集约地提供高精尖教育资源的一种方式。（来源：《中国教育报》2020年3月3日）10.江西新余：“小荷工程”促进农村孩子健康生活为了让农村孩子吃上营养餐、洗上热水澡、穿上干净衣，江西省新余市在全市义务教育学校大力实施“小荷工程”。根据有关规定，学校膳食改善行动所需资金由市财政承担，免费淋浴经费由县（区）财政解决，免费洗衣服务经费由乡镇财政负责。大部分教学点的学生午餐在农村留守老人养老机构“颐养之家”搭膳，由村委会负责。为确保工作落到实处，教师陪餐、食堂财务公开、菜谱公开等各项工作都制定了细则。以前一荤一素是分宜县新祉中心学校寄宿生的“标准餐”，为了让学生多吃几种菜，学校改变了供菜模式，给学生多样化选择。“小荷工程”成为学校德育的有效载体，各学校不断拓展“小荷工程”内涵。如良山中学将其纳入中小学生德育量化考核办法，将学生的用餐记录、免费洗衣、热水淋浴表现情况等进行细化管理、量化考核，每月评出“节约标兵”“文明寝室”等予以奖励。据统计，“小荷工程”已经覆盖新余市63所农村义务教育学校和教学点，惠及1.2万多名学生。（来源：《中国教育报》2020年7月30日）11.湖南长沙：“增值评价”改变区域教育生态教育评价改革是可以牵一发而动全身的行动，但这类改革的综合性、系统性很强，尤其在一个区域内实施难度较大。2013年起，长沙市开始探索“从入口看出口、从起点看变化”的“增值评价”，采用多水平模型分析学校从起始年级到毕业年级学业质量等各方面的增值变化，考查学校、教师对学生进步和能力提升影响的净效应。从2018年开始，长沙市连续3年向社会公开发布年度普通中学教育质量综合评价报告。报告覆盖长沙市10个县市区的255所普通初中、78所普通高中，这份“教育体检报告”分学生成长、教师发展、学校发展三个方面，之下建立138个二级指标。指标既关注学生学业成绩，也关注学生身心全面发展；既关注学生结果产出，也关注教师教学、学校管理和家庭教育影响的净效应。“增值排名”让一些原来不出名的学校“扬眉吐气”，也让一些名校因“负增值”感受到了压力。教育质量综合评价改革大大改善了教育生态，激活了不同层次学校的办学积极性，各项指标也引领教育价值观的提升。（来源：《中国教育报》2020年11月25日）12.山东青岛：“三张清单”探索构建现代学校治理体系影响学校办学活力的重要因素之一是明晰责权利。青岛市教育局在全国率先以政府规章的形式出台地方版学校法——《青岛市中小学校管理办法》，通过“三张清单”基本构建起现代学校治理体系：一是推进落实“学校权限下放清单”。聚焦学校办学最急需、校长教师反映最强烈的诸项管理权限，将副校长聘任、教师选聘、自主招生、经费使用等四个方面14项管理权限下放给学校，扩大学校的办学自主权。二是全面实施“学校管理正面清单”，组织学校对下放的自主管理权限、重大决策事项和涉及师生利益的事项共计30余项，逐项梳理依据、工作流程、办理机构等，建立“一事一单一制度”，推动学校权限依法、民主、规范运行。具体包括学校授课时间调整、学生招录、内部机构设置、设备采购、学校发展规划制定、重要改革及建设项目等。三是探索实施“负面清单管理”，为中小学列明42项禁止事项，设置行为底线。如对在职教师参与有偿补习活动监管不严、违背有关规定增加学生学业负担、违规向学生收取费用等行为纳入清单管理。（来源：山东省青岛市教育局）13.山西长治：电子学生证破题手机管理为推动基础教育内涵发展，抓弱项，补短板，山西省长治市出台《长治市深化基础教育改革十大行动》，涵盖减轻学生课业负担、禁止中小学生带手机进校园、实行教师“县管校聘”等10个方面。其中，为配套禁止手机进校园政策而开发的电子学生证是十大行动创新之举之一。智能电子学生证的基本功能是帮助学生与家长实现双向通话，解决禁带手机后学生与家长联系问题，同时作为学生在校的电子身份证件，实现出入学校的门禁考勤管理、校园消费、上课禁用、家校互联、SOS紧急求助、GPS定位等扩展功能。基于电子学生证建立学生安全管理平台，学校及家长可以对学生安全进行监管。在今年疫情防控中，结合测温设备，智能电子学生证还发挥了实时将测温数据自动上传、汇总、统计、分析的功能。据了解，电子学生证管理平台将来可形成管理、安全、教学覆盖面更加全面的互联网+大数据安全管理体系。平台目前已涵盖所有区县，截至2020年12月已有学生用户11万、家长用户近30万，均对该平台给予高度认可。（来源：《人民教育》2020年第1期，山西省长治市教育局）14.常州钟楼：引入“光盘”奖励，倡导节约光荣为了让孩子吃饱吃好、解决餐饮浪费问题，江苏省常州市钟楼区在不断改进菜品的同时，通过引入食育课程、采取“大小餐盒”策略、建立自我管理组织等措施，取得了实效。引入“食育”，源头引导。荆川小学是常州市钟楼区“食育”试点校。学校一方面精心设计活动内容，如“食之有礼”“食之环保”“食之健康”等；另一方面开展食物生长环境、营养价值、食物制作等教育，探寻食之趣味，进行勤俭、自立、感恩等品格教育。采用“打卡”，倡导光盘。常州市怀德苑小学开展了21天“光盘”打卡活动。采用实时记录、盖章、称剩菜桶等方式帮助孩子做到光盘。同时采取“大小餐盘”制，学生根据胃口大小自主选择餐盘。活动开展三周后，“光盘”的学生比例逐步提高到80%。餐饮“自管”，价值引领。常州市实验小学成立了少先队餐饮自管会，经民主讨论形成“节约粮食”评比方案。将“光盘行动”纳入学校守正德育课程体系。此外，每个班级都成立了“光盘行动”活动小组，从不剩饭、讲卫生、自觉清理桌面、摆正桌椅等方面评比奖励。（来源：《人民教育》2020年第22期）15.福建三明：“教师第一”总体战实现教育绝地突围近年来，福建省三明市以“教师第一”为突围方向，创造了福建基础教育的“三明现象”。2017年，三明市出台基础教育“1+4”正向激励机制文件，核增学校奖励性绩效工资总量、教师超工作量发放奖励金，所需经费列入市财政预算。该市三年新增追加学校奖励性绩效工资1.71亿元。秉承“发展教育，教师是第一资源”的理念，三明举全市之力、多措并举为教师队伍蓄能。一是探索跨层级调剂事业编制，建立“全市统筹、保障急需、动态流转、用后返还”教师编制周转池制度，彻底解决基层教师入编问题。二是启动市级师范生公费教育试点，加强师范生培养。公费师范生在校学习期间免除学费、免缴住宿费，毕业后由县市区定向安排到辖区中小学任教。三是出台农村紧缺师资代偿学费计划，拓宽教师来源。从2020年起新录用到该市乡镇及以下公办农村中小学任教的本科毕业生，在履行相关协议和符合有关要求前提下，任教满一年后退返学费。四是将基础教育10个学科以及教育学类全部专业列入市级年度人才引进和招聘紧缺急需专业目录，简化招聘程序，直接面试考核，累计引进省内外紧缺急需学科优秀毕业生700多名。2016年以来，三明市共招聘新任教师5866名，其中41.8％为音体美、英语、信息技术等紧缺学科教师，56.5%补充到乡镇及以下学校任教，依靠强有力的改革实现了山区小市教育的绝地突围。（来源：《中国教育报》2020年12月18日）16.四川成都：名优退休教师下乡兴教发“余热”四川省成都市通过名优退休教师带动一批乡村学校教师专业化成长，提升乡村学校的教学质量，让乡村孩子享受更加优质的教育。2010年，成都市面向全国公开招募名优退休教师下乡兴教，将其命名为“常青树——名优退休教师下乡兴教计划”。该计划是以退休教师为突破点，全域协同，实现优质教育资源向农村薄弱地区流动的系统性构筑。计划创新老教师岗位设置，选拔具有教育管理经验的名优校长作为“学监”，全年驻守各设岗区（市）县教育行政主管部门，关注和指导整个学区教育，侧重培养乡村中小学优秀校长，并负责整个学区常青树计划团队的组织和牵头工作。选拔具有教育教学和科研经验的名优教师作为“导师”，全年驻守乡村学校，根据“导师”专业优势和乡村学校需求设置导师工作室，培养乡村中小学骨干教师、青年教师。10年来，已有400余名“银龄”教师奔走于村小课堂，服务成都远郊9个区（市）县，设立38个导师工作室，惠及教师近2000名。据统计，“常青树计划”实施以来，成都市边远薄弱学校多名中青年校长（教师）成长为省、市、区学科带头人、优秀青年教师、教坛新秀，在各级各类比赛中获奖上千项。（来源：《中国教育报》2020年6月9日，人民网2020年9月9日）17.浙江台州：“静校行动”全力为学校减负近年来，手机应用进校园有泛滥倾向，给教师和家长增加了额外的负担。对此，浙江省台州市出台规范各类“进校园”活动工作方案，明确责任单位和各部门职责以及如何规范进校园活动的审核程序，并规定每年每校的活动项目不超过5项。要进入校园的教育活动（包括APP和各类竞赛），需要事先经过教育局审批，明确每个学期前20天之内完成审批，应急性、临时性活动需要经过教育局把关。方案实施后，学校管理者和教师普遍认为，这一方案为学校在制度上设立了“防火墙”，还学校以宁静，让教师回到本位，让教育回归本质。（来源：中国台州网）18.山东寿光：打造全链条终身教育体系党的十九届四中全会提出“构建服务全民终身学习的教育体系”，但县域层面受城乡差异等因素影响，终身教育体系构建存在薄弱环节。山东寿光集聚各方力量拓展教育资源覆盖面，着力构建从学前到老年的全链条终身教育体系，推动学习型社会建设。学前教育向0-3岁延伸，力推公益普惠。成立婴幼儿养育专家指导委员会，建立19个婴幼儿养育服务中心，采取线上线下、医教结合形式，定期开展公益家长大讲堂。政府统筹刚性落实小区配套幼儿园专项整治，农村学前教育实行“镇村一体化”管理，公民办幼儿园实行“五统一”管理，全市普惠性幼儿园占比达92.75%。义务教育城乡一体，实现优质均衡。把学校建设作为地方发展“一号工程”，实施学生接送、农村中小学塑胶操场、安全饮水、取暖改造等“四大工程”，通过“名校办新校”“一校长多校区”等扩大优质资源覆盖面。坚持“面向人人”构建“家校社”育人新模式，如羊口镇杨庄小学建设村庄学习小组，同村学生互助成长，按小组召开家长会，破解农村家教难题。普通高中实行划片招生，打造良性发展生态。高中根据生源地实行“划片招生+一考多取”，让学生各归其位，学校齐头并进。坚持多元化办学，将课堂教学与品行教育、社团培养、各类活动相结合，科学开展职业生涯规划教育，着眼学生长远发展。职业教育实施“校园3+”，服务经济社会发展。充分发挥职教中心、潍坊科技学院两所职业院校资源优势，创新发展“校园+田园”“校园+企业”“校园+社会”职业教育新模式，成立1所市级社区学院、15所镇街社区分院、127个社区服务中心教学站，打造教育培训四级网络，依托校园面向社会培养新型职业农民、新型技术人才、新型劳动者，让每个人都有人生出彩机会。（来源：《人民教育》2020年第17期，中教传媒智库）学校案例19.“时代楷模”张桂梅张桂梅是全国第一所全免费女子高级中学校长。12年间，她帮助1800多名女孩圆梦大学。1990年毕业后张桂梅随丈夫来到云南大理任教，1996年丈夫去世后，她自愿调到地处边远的云南省丽江市华坪县中心学校。又先后在华坪县民族中学、华坪县儿童福利院工作。为了改善孩子的生活、学习状况，她节衣缩食，每天的生活费不超过3元，先后捐出40多万元助学。其间她被查出患有子宫肌瘤等多种疾病，却依然全身心投入教育教学，将病痛置之度外，直至把学生送进中考考场后才去医院——她腹腔切出的肿瘤已经超过2公斤。2002年目睹13岁的女孩因无法继续读书而辍学嫁人，她深切意识到，在当地培养一个女孩最少可以影响三代人，于是她立志要在当地办一所全免费女子高中。为此，张桂梅四处奔走，不顾他人的误解和白眼筹集经费。在她的不懈努力下，2008年全国第一所全免费的女子高级中学在华坪建成，学校不收任何费用，也不管学生原来的成绩如何，都可以来上学。为了让贫困家庭的女孩走进学校，她一次次翻山越岭挨家挨户做工作；为了让女孩有更美好的未来，她“变身”严厉的张校长，与孩子一起吃苦、奋斗、磨炼意志；为提高学校的教学水平，她四处寻找优秀教师，努力把最好、最适合的教育带给山村女孩……她拥有坚定的共产主义信仰，也有明确的人生目标：改变山村女孩的人生，改变当地的贫困面貌。为此，她几乎把个人的一切都奉献给了这个目标，她把所有的资金和绝大部分工资，甚至别人捐给她治病的钱都用在了学校和学生身上；她还把骨瘤、肺纤维化、小脑萎缩等23种疾病带来的痛苦抛在脑后，一心扑在孩子身上。她先后荣获“全国先进工作者”“全国五一劳动奖章”“全国三八红旗手”“全国教书育人楷模”“全国优秀共产党员”等称号。2020年12月中宣部授予张桂梅“时代楷模”称号。（来源：《人民教育》2020年第17期）20.东北师大附中：教育帮扶“1+1深耕计划”在地方政府的牵头下，东北师范大学附属中学创立“1+1深耕计划”，全体教师长时程精准帮扶一支乡村学校教师队伍。其重点工作如下：做好“送”的工作：每学期组织一次全学科送课下乡，为乡村学校学生现场讲课，组织乡村教师评课研讨；组织一次全方位送培下乡，为乡村教师提供专业培训、教研指导；集中组织一次送教下乡，为乡村教师现场备课、命题、制作课件等。做好“请”的工作：每学年组织一次乡村教师全学科驻校短期培训，一次骨干教师影子培训，一次中层管理干部跟踪培训，一对一配备学校领导担任导师。搭建互动平台：教研平台——每学年组织一次联合教研活动，乡村教师与城区教师同台授课、共同研讨；培训平台——每学年组织一次专题培训，组织乡村教师到城区学校开展以课堂教学改进为主题的培训；德育平台——每学年开展一次德育交流活动，为乡村班主任教师提供专业发展平台。（来源：《人民教育》2020年第1期）21.清华附小：816节直播课助力“停课不停学”2020年1月29日，教育部发布“停课不停学”的要求，但线上教学对多数学校都是个未知领域，全国各地急需线上课程资源。为此，教育部开通了中国教育电视台空中课堂和国家中小学网络云平台，为全国1.8亿中小学生居家学习提供服务。清华大学附属小学从2月17日起，组织全体教师每天通过中国教育电视台直播教学，共承担春季学期小学阶段全部816节课教学任务。全国每天收看直播课的用户达2500万，直播及点播总量超过6.54亿次。为了保证每一节课的高质量和适应性，他们变教学为导学，变课堂“三环节”为课内外打通的预学、共学、延学三阶段，变单元逐课教学为大单元主题教学，形成“情境调动、问题驱动、工具撬动、平台互动”学习动力系统，创新直播教学新模式。他们还建立了线上线下融合的“新型教师进修学校”，在校党总支的统一指挥下，由特级教师带领建立了25个一体化协同备课团队，资深教师捆绑年轻教师组成“第三方专家”咨询顾问组进行课前诊断和课后点评。正是一批像清华大学附属小学这样的优质学校和一批优秀教师在抗疫期间勇于担当，全国范围内的大规模“停课不停学”目标才得以顺利完成。（来源：《中国教育报》2020年5月21日，清华大学附属小学）22.武汉长春街小学：破解线上教学新问题面对学生注意力不持久、个性化需求无法满足、学习效果难追踪等线上教学的独特问题，湖北省武汉市江岸区长春街小学进行了网络环境下“学习中心课堂”研究，以教学上的多重改变，适应了线上教学形式，保证了教学质量：改变学习方式和组织形式，变整体学习为分组学习，组建三类学习小组，化整为零，满足学生线上个性化学习需求。改变答疑方式，教师用“问题单”提前归类，变全体答疑为分层复式答疑，实现针对性强的控时答疑，个性化教学的同时也缩短了学生在线时长，有利于视力保护。变统一评价为分层评价，设计相应的阶段性A、B卷独立作业供学生根据自身情况选择，让更多孩子“跳一跳”达成进步。改变跟踪方式，实时动态了解学生的学习效果和学习漏洞，结合分层辅导答疑帮助学生查漏补缺，解决教学的个性化问题。利用周作业设计，弥补学生整体知识缺陷。在教学内容上，学校还将疫情作为课程资源，组织各科教师找准学科知识与疫情的紧密联系点，将作业内容与居家隔离生活结合起来，将作业形式与亲子陪伴结合起来，将作业实践与关爱生命结合起来。（来源：《人民教育》记者基层调研）23.常德一中：卓越党建引领建设卓越学校如何在更大程度上发挥党建工作对学校发展的引领？湖南省常德一中开展了“我是党员我来带头，我是党员我来帮你”等活动，促进学校发展。创新管理模式。学校通过“党委会研究、校务会落实、教代会监督”模式，层层落实党建工作；通过支部建在科室和年级组，以支部建设助推科室、年级组建设，实现党建与学校管理的融合互进。强化引领示范。全体党员签名承诺“我是党员我来带头，我是党员我来帮你”，带头学习、带头实干、带头奉献，党员成为学校各项事业发展的引领者。以各项学习及活动营造良好党群风气。通过党委中心组学习、全员集中学习、银杏读书社交流学习、湘鄂省级示范性高中研讨学习等活动，融合党员与群众的学习活动，弘扬良好的学习风尚；通过作风建设年活动、师德师风观察点建设、“为党育人，为国育才”思想政治教育座谈会等系列活动涵养教师德行，同时通过师德师风先进人物事迹提升学校整体风气。学校于2020年荣获“工人先锋号”称号。（来源：《人民教育》基层联系点）24.成都七中：理想信念教育为卓越人才培根铸魂成都七中以全域德育思维扎实开展理想信念教育，将理想信念教育课程化、常态化和机制化，实现人人育人、时时育人、处处育人，增进德育实效。在育人主体方面，学校全面提高教师队伍思想政治素质，通过“双培养”机制，把优秀骨干教师发展成党员，把党员教师培养成优秀教学骨干，培养一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，并在全校范围深入开展关于优秀学生标准的讨论，实现全员育人。在德育载体方面，以各学科课堂为主阵地，以各类德育课程为重要载体，实现理想信念教育课程化。针对不同年级学生阶段性发展的特点，学校分别开展侧重点不同的理想信念教育，如初一年级争做“最红红领巾”活动、初二年级“青春·梦想”活动、初三年级“理想·拼搏”专题团会活动等。在时间维度方面，从每学期、每学月、每星期，再到每一天，精心设计学校、年级或班级的理想信念教育内容，并根据不同学月重要节日、纪念日制定相应的教育主题，将“理想、奋斗、责任、担当”作为教育主线贯穿于学生校园生活始终。在空间维度方面，学校、家庭、社区通力协作，构建多维一体的育人体系，激发学生爱国情怀与报国之志。（来源：教育部“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例）25.上海大同中学：落实“六育人”，链通知与行上海市大同中学在落实《中小学德育工作指南》实施方案过程中，以融合统整的理念构建了“链通知行”德育课程链，贯通校内校外、课内课外、必修选修，将学科德育、社团活动和社会实践有机整合，形成了四大系列12个模块内容体系，旨在促进学生知、情、意、行的和谐统一发展。学校以“四体两翼”为德育课程链实施路径，即以课程育人、文化育人、活动育人、实践育人为“四体”对接“规则立身”（理想信念、时代精神、修身明理）、“生涯导航”（国际视野、生涯发展、课题研究）、“文化传承”（校史寻源、课程育人、感受经典）、“幸福实践”（志愿服务、公益劳动、责任担当）四大系列课程链12个模块，统整学校德育课程资源，打通德育各环节，形成德育合力，实现德育资源的横向衔接；以管理育人、协同育人为“两翼”，为课程链的实施提供更多平台和载体以及更强大的支持系统。学校对德育课程链的总目标进行分解并制定分年级目标，实现互相衔接，分层落实。学校“链通知行”德育课程链被列为区域德育特色共享课程，学校德育课程开发模式已被多所中小学共享，形成了可复制的经验。（来源：教育部“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例）26.徐州一中：“六全路径”推动高中育人方式改革江苏省徐州市第一中学以“六全路径”作为推进育人方式改革的抓手，带动学校育人方式的整体转型，促进学生全面而有个性的发展。“六全路径”即学生自接到录取通知书始，高中三年时间里，全体学生选修足额学分的校本课程，全体学生每人参与至少一项社团活动，全体学生参与至少一项“小课题研究”，全体学生每人学会一项终身受益的体育技能，全体学生每人完成100课时的劳动和志愿者服务，全体学生能参与编、导、演自我认知发展嬗变的心理剧。以“六全路径”的亮点——学生心理剧为例。全体学生需要自组团队，自选编、导、演角色，剧目选择的问题必须是发生在学生身上或身边真实的问题，编、导、演的过程就是学生自助、互助、他助（师长等）的过程，也是全员育人的过程。这一过程还伴随同伴合作、情感交流、异性相处、矛盾处理等问题解决，学生在不同的情境下、不同的集体中，以不同的角色体验来尝试感悟，调整自己，学习成长。“六全路径”取得了良好的育人效果，校园里自信自如、具备良好交往品质的学生多了，学生自主意识、集体意识日渐增强。（来源：《人民教育》2020年第8期）27.华南师大附中：学生发展指导渗透高中全课程体系高中阶段学生面临极大的升学压力，也是他们要作出人生选择的重要时期，而生涯规划指导往往与高中生的具体学习、生活关系不大。近年来，华南师范大学附属中学尝试将学生发展指导全面渗透到学校的各个领域。学校研发了一套基于数据收集与分析的学生发展指导测评体系，打造了一支具备基于数据分析进行学生发展指导能力的教师队伍，建构了一套符合校情学情的“五指导三助推”全面渗透式课程体系。“五指导”指课程内容涵盖“理想、心理、学业、生活、生涯”五个方面，在学生的生涯觉醒、自我探索、外部探索、目标建构、行动力提升上下功夫；“三助推”指课程推进要历时高中三年，各有侧重：高一助推学生树立人生理想以“志远”；高二助推学生走向人生舞台以“求真”；高三助推学生践行人生目标以“致知”。学校为全校133门选修课程和43个学生社团编辑了“职业兴趣代码”，配套“兴趣与能力卡牌”，积极研究符合学生发展性评价的指标体系，并转化为“学生发展指数”，对学生的生涯发展水平进行综合评估，帮助学生了解自己的当前发展情况，便于教师因生制宜进行指导。（来源：《人民教育》2020年第3-4期）28.保亭中学：解决农村学生回家没书读、不读书问题为了解决农村学生回家没书读、不读书的问题，海南省保亭中学将学校图书馆的10万册藏书放置到学校其他场所，实施“开放式自主阅读”。学校开设并编写了名为“阅读与成长——开放式自主阅读”校本课程，设立阅读课、自主阅读和能力训练3个模块，每个模块都有详细的教学内容、方法、目标，并根据不同年龄段采取有针对性的课程安排。阅读课和自主阅读课每周一课时，主要讲授选书和阅读的技巧与方法、注意事项等。能力训练则通过一系列课内课外活动加以保障，通过开展读书笔记展、读书报、经典诵读、汉字听写大赛、征文等活动，循序渐进提高学生的阅读能力和思维能力。项目实施5年来，学校发生了可喜的变化。2016年前，该校初一学生每学期人均阅读量仅2.6本，一年后提升到16.2本。2017年，学校荣获全国阅读示范学校。学校高考升学率逐年攀升，更多中考高分生愿意留在县中读书。（来源：《半月谈》2020年第21期）29.临平城东中学：精细精准，作业管理不再难初中是学生学业两极分化的关键时期，浙江杭州余杭区临平城东中学以作业精细化管理为抓手促进教育教学质量提升。一是明确作业管理规范。学生课后及时上交课堂笔记或课内练习作为常规作业，体现听课质量。对作业上交情况严格统计，作业质量纳入期末评优评先考核。根据学生学力的不同，作业分为基础性作业、拓展性作业和选择性作业三个层次。严格控制作业数量和难度。作业讲评前置于每堂课的初始环节，上课先讲作业，倒逼作业设计质量的提升，作业讲评以学生互讲互评为主。二是在统一作业中融入个性化内容。学校运用网络平台的选题功能和自动化批改功能，推送个性化作业，杜绝作业抄袭。在批好作业的前提下，教师用纠错系统生成每个学生的错题集。错题平台可自动推送解析供学生学习，解决统一作业讲评中个性化不足的问题。三是大数据平台服务教师精准化教学。通过采集学生全过程的作业数据以及“集体网研+资源开发”“当堂检测+及时评价”等，精准识别每个学生的学习需求和特点，实现作业精准设计和精准评价，服务精准化教学。（来源：《人民教育》2020年第21期）30.梓桐镇中心小学：为乡村学生减负为解决农村中小学生负担逐年加重的问题，浙江省淳安县梓桐镇中心小学打出了一套强有力的“减负组合拳”。一是保证学生运动和休息时间。所有学生必须参加大课间活动。除广播操等常规项目外，还有体验VR眼镜、乐高机器人、足球训练桩等新型项目。晚上准时熄灯，教室不留学生夜读自习。二是推行“睡前阅读半小时”和“听广播做好梦”等身心放松计划。学校为此增加了学生寝室的照明灯，添置了广播设备，购买了多套睡前故事。三是施行“作业一本通”计划。通过学科协调、家校携手、控制教辅等方式为学生减轻课业负担。教导处每周对作业布置进行监督，控制各学科作业量。四是为每间宿舍6名学生配备1名“教练”。“教练”既是学生的导师，又是代理父母，也是成长路上的同伴，协助化解学生的心理负担。五是“减负”同时还要“增趣”。这所农村小学为学生开设了14门趣味课程以及“田园少年宫”活动，丰富了学生的课余生活。（来源：《浙江教育报》2020年7月8日）31.艾瑞德国际学校：四园联动，让劳动教育更“主动”针对“有教育但缺少劳动教育，有课程但缺少劳动教育课程，有劳动教育课程但不系统，有劳动教育但机制不健全”等问题，河南省郑州高新区艾瑞德国际学校经过9年的持续探索，构建了四园联动劳动教育校本体系。该体系包含四部分内容：“价值链”厘清了劳动教育内涵、目标等；“实践场”重点研究校园、田园、家园、社园四个场域如何协同联动；“课程谱”涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动整体设计；“机制轴”包含组织运行、教师发展、班级管理、学生活动和家校共育五大机制。四园联动让劳动教育无处不在。校园：营造校内劳动环境，形成学生自主管理的清洁区承包制，打造“无保洁工”的学校。田园：建校初即建设了“田园校区”，成立“少年农学院”，开辟班级“一亩田”。家园：家政作业单、“家务作业包”常态化走进学生家庭，研制了家校劳动教育手册。社园：设计“让城市在爱中醒来”等社会劳动主题活动、职业体验活动等。目前，四园联动劳动教育模式已辐射全国10个省份，在15所学校推广，受益学生3万余人，形成学生校本实践手册12本。（来源：河南教育宣传网）32.星河实验小学：五大劳动课程群架起“劳动桥”江苏省常州市武进区星河实验小学将劳动教育作为沟通“五育”并举的桥梁，通过劳动教育课程群树德、增智、强体、育美。一是小帮手·家园生活课程。孩子自己制订家务劳动清单，让家务劳动更有乐趣，激发学生参与的主动性。二是小主人·校园责任课程。针对不同年段的孩子开展责任岗、责任田、责任区劳动教育。如学校开设“小豆丁餐厅岗位课程”，每个孩子都有一天时间为全校师生提供美味午餐、配置食量、打扫餐厅、消毒餐具等，在校园里有始有终地完成一项劳动任务。三是小农夫·田园体验课程。学校每个孩子在四年级都会经历水稻、小麦两季从播种、耕种、除草、抽穗到收割、打谷、加工的全过程。四是小工匠·职园启蒙课程。学校通过衣工坊、食工坊、住工坊、行工坊等，让孩子从家政、厨技、农艺、非遗、创客等维度进行劳动体验，并开发了“学三十六技”劳动课程、“访三百六十行”活动。五是小创客·创园生长课程。学校为每个年级确定一个为期一学年的长线创新劳动主题，“做学玩创”一体。学校将劳动教育课程群分为三个层次，普及型劳动课程占60%，如家务劳动等；旗舰型劳动课程占25%，如学会研究垃圾分类；定制型劳动课程占15%左右，如研究垃圾智能分类系统。（来源：《人民教育》2020年第1期）33.麻田中心学校：在山区里办一所“摔跤”学校江西省萍乡市麻田中心学校是一所山区农村小学。学校积极响应“一县一品”工程建设，以摔跤这一传统项目为突破口，为学校的整体发展注入了活力。学校把“摔跤进课堂”作为校本课程开发的起点，将每个班级的体育课安排两节连堂上课，每个班级每周都能上一次90分钟的摔跤专项训练课。另外，学校对大课间和课余体育活动课重新安排，确保学生每天活动1小时。学校根据申报省级摔跤课题方案以及各年龄段学生的特点、制订了学期总活动计划、周活动计划和每日各班级专业队的具体安排，编写了摔跤校本教材。举办摔跤艺术节，带动书法、美术、舞蹈等兴趣小组发展，体育类课程日渐丰富。学校还建立健全了摔跤传统项目工作的管理体制，成立了由校长任组长，学校教务处、德育处、总务处、体育教研组负责人为成员的领导机构。14年里，这所村小走出了上百名摔跤运动员，56人被省、市级体校选中，1人闯进国家队。学校还挂起了3个“国字号”招牌：全国教育系统先进集体、国家级体育传统项目学校和国家级青少年体育俱乐部。（来源：《人民日报》2020年9月11日）34.明珠小学：增加“户外运动”擦亮眼睛从2017年起，上海市崇明区明珠小学开展了以增加户外活动时间为重点的“光明行动”。学校在确保每个10分钟课间及“四课二操二活动”（每周4节体育课、2节体锻活动课；每天1次广播操、2次眼保健操）常规户外活动的基础上，每天再增加30分钟左右的大课间户外活动，让学生有更多时间走到阳光下、亲近大自然，舒缓眼睛、保护视力、愉悦人心。为吸引学生走出户外，学校通过集中与分散两种形式开展丰富多彩的大课间活动。“分散式”即每周3天由各个班级分别开展30分钟大课间活动，内容有足球、篮球、田径、跳踢、轮滑等传统体育项目以及造房子、推铁环等民间特色体育游戏项目；“集中式”即每周有2天全校统一组织30分钟特色大课间操活动，具体有进出场队列、武术操、功夫扇、竹竿舞（操）等内容。“光明行动”取得了显著的效果，全校学生的近视率逐年下降。（来源：上海市教育委员会）35.浙江万里教育集团：激活学校内部治理“中间层”学校内部治理体制机制难题的破解，很大程度取决于怎样激活中层干部。浙江万里教育集团进行了如下探索：一是建立中层干部任期制度和述职制度。干部任期内，要求结合学校的办学目标和自身岗位特点制定任期目标。三年任期结束时完成述职，接受全体教职工的民主评议。建立中层干部任期制度和述职制度，使中层干部正确处理长远利益与近期利益，真正成为广大教职工的学习伙伴和协调人。二是建立领导干部横向学习制度。学校校长群体和各中层领导组成互动式学习小组，围绕学校中长期发展目标，结合具体的中心工作进行交流、研讨，每学期举行两次活动，使中层干部对学校的整体工作心中有数。三是试行轮值校长制度。轮值校长制是指由各部门主任轮流担任一个月的校长工作。轮值校长除了完成常规性工作外，还必须主持一次行政例会，针对学校教育教学管理及学校发展提出1-2个议案，这是一种“带职锻炼”培养干部的制度，也是一种民主管理的有效方式。（来源：《人民教育》2020年第10期）36.郑州二中：班主任岗位成“香饽饽”在一些学校，出现了教师不愿意当班主任的现象。河南省郑州二中从2011年开始在班主任队伍建设上下功夫，坚持班主任工作优先，效果显著。学校的主要经验如下：一是建设班主任工作组织系统。学校成立领导小组和专家委员会，负责领导和指导工作。整合政教处和团委成立学生发展中心，负责班主任工作的研究和实施工作，建立名班主任工作室，加强示范引领；二是建立班主任工作支持系统，明显提升班主任各项待遇，建立副班主任制度。班主任除可享受津贴和绩效工资外，晋升、入编、进修、评优评先也仅在班主任（包括副班主任）中产生；三是建立班主任工作竞聘系统；四是建立班主任工作行动系统；五是建立班主任工作研修系统，帮助班主任队伍提升；六是建立班主任工作评价系统。如今，班主任工作已成为学校最受关注的岗位，班主任骨干岗位每年的竞聘十分激烈，比例保持在1∶3以上，班主任成为学校最优秀、最具有引领性的先进群体和多数群体。（来源：河南省教育厅班主任研究中心官微）37.成都高新区实小：“人人有为，人人重要”教师考核评价制度四川省成都高新区实验小学坚持教师“人人有为，人人重要”的人才观，不断完善教师考核评价制度，评价结果不仅作为教师专业发展的改进依据，同时也作为奖励依据。在绩效分配方面，学校大胆改进，每月除基础绩效奖励外，设超工作量奖励、班主任及名师奖励等；每学年除奖励绩效外，还专设了单项奖、特色奖、“金紫荆”校长奖等。学校将物质激励与精神激励相结合，创设了十余种荣誉载体，如课程专家、教学能手、服务标兵等，教师的专业主张、教学特色、个性与风格在评价和激励中不断被释放出来，职业认同、专业自信不断增强。学校还建立了教师学科标准工作量常模。从2018年开始，学校打破原有课时系数计算，建立起不同学科的标准工作量常模，将教育教学专任岗位与辅助岗位工作量分离，适当加大教育教学超课时奖励比重，凸显学科质量地位，辅助岗位单设岗位津贴，鼓励能者多劳。（来源：《人民教育》2020年第3-4期）38.树人景瑞小学：技术与课堂深度融合往“实”处走为帮助教师适应教育信息化2.0时代角色，解决信息技术应用能力不足问题，重庆市沙坪坝区树人景瑞小学开展线上专题课程学一学、主题研讨议一议等活动，更新教师理念；制定《景瑞小学一师一优课课堂有效诊测量表》，建立教师云档案，教研团队深入课堂进行数据观测，伴随式采集教师教学、研修数据，精准指导教师改进，打造优质课堂；构建教师研修资源库，所有教师随时取用。每学期末，教研组集体梳理下学期信息技术与学科深度融合的完整教案；每周集体教研，开展学科组大教研，解决信息化教学中的共性问题；每日微教研，备课组每天30分钟开展小教研，完成复备；每学期轮番开展全体教师参加的信息化教学“展评课”和“录像课”活动，制定教师信息化教学能力考核标准。目前，全校教师均获得国家级信息化教学竞赛一等奖；学校《“兰韵”智慧学习模式构建实践》获第二届基础教育国家级教学成果奖一等奖。（来源：《中国教育报》2020年4月1日）39.方志敏中学：学生参与，“菜单式”家长培训受欢迎为解决家长学校针对性不强的问题，提升培训效果，近年来，江西省弋阳县方志敏中学组织了名为“相约星期六”的家长学校活动。学校利用星期六组织开展“菜单式”培训。每学期开学初，学校列出“主题菜单”，让家长有针对性地选择参加周六的培训学习。培训环节包括专家讲座、名师案例分析、现场答疑。针对青春期或学生对父母管教有争议的内容，还增加“面对面”环节：学生来到活动现场，当面向家长提出争论焦点，比如为什么不让自己放学后打篮球，家长与学生在现场进行沟通，表达各自想法，专家和教师从中调解，促使双方形成共识，化解亲子矛盾，也让参加培训的其他家长深感受益。“相约星期六”活动对改变家长观念、提升家庭教育水平发挥了重要作用，使家长、教师和学生三方增进了默契和互信，获得了学生和家长的一致好评。（来源：《人民教育》记者基层调研）40.新镇小学：“一家·一课程”创新家校合作新样态江苏省昆山市新镇小学“一家·一课程”家校共育的核心理念是尊重每个家庭的特殊性，创造个性化的家校连接。学校面向全体家长开展“发现我的教育经验”活动，鼓励家长反思陪伴教育孩子的经历，再聘请专家指导梳理，帮助家长从教育孩子的点状经验中提炼出家庭教育的一般原则；在“他经验互助”阶段，学校启动“从一家来、到千家去”的课程建设路径，鼓励每个家庭分享自己的经验，吸引更多家庭参与学习讨论，形成微型课程组，让好的经验形成“经验流”。具体做法包括：组织不同类型的家长参与开发同一主题的课程，形成同一课程多个版本，让全校每个家庭都能够从同类课程中找到自己愿意学、学得会、用得上的资源，同时鼓励每个家庭自主超越，在小范围内交流异质经验。专家认为，“一家·一课程”是一场静悄悄的“革命”，这样的家庭教育指导构建了新型的家庭教育模式，创设了新型的家校合作生态。（来源：《中国教育报》2020年2月2日）总监制：翟博总指导：陈志伟、周飞总策划：余慧娟研制：任国平、程路、董筱婷、魏倩

正在公示！福建拟建设省级技能大师工作室100个详情如下根据省人社厅、省财政厅《关于开展2020年度省级技能大师工作室遴选工作的通知》（闽人社函〔2020〕191号），在各地各有关部门推荐申报的基础上，经专家评审，并经厅长办公会议研究，2020年拟建设省级技能大师工作室100个，现予以公示。公示时间从2020年12月7日开始，公示期为5个工作日。在公示期间，欢迎以来电、来信、来访的形式向省人社厅反映情况，发表意见。公示电话：福建省人社厅职业能力建设处，电话：0591-87522301；福建省人社厅机关党委，电话：0591-87626870。来访来电时间：工作日上午8:00-12:00；下午2:30-5:30单位地址：福州市鼓楼区鼓东路44号；邮编：350003福建省人力资源和社会保障厅2020年12月7日2020年省级技能大师工作室拟建设项目（共100个，排序不分先后）一 、省教育厅邹泽昌技能大师工作室 福建船政交通职业学院何用辉技能大师工作室 福建信息职业技术学院二、省文旅厅石晶技能大师工作室 福建艺术职业学院三、省冶金公司吴建家技能大师工作室 福建三钢闽光股份有限公司四、省电力公司高俊彦技能大师工作室 国网省电力有限公司厦门供电公司张坤三技能大师工作室 国网省电力有限公司漳州供电公司五、省电信公司邱文真技能大师工作室 中国电信股份有限公司福州分公司六、省工艺美术公司邱丹桦技能大师工作室 省工艺美术实验厂有限公司七、省供销社黄财标技能大师工作室 省茶叶质量检测与技术推广中心八、福州市张振涛技能大师工作室 长乐恒申合纤科技有限公司黄朝峰技能大师工作室 福建上润精密仪器有限公司连灿鑫技能大师工作室 福州职业技术学院郑棋雨技能大师工作室 福州第一技师学院陈益晶技能大师工作室 福州雕刻工艺品总厂郭 威技能大师工作室 福建威石文化创意发展有限公司陈忠荣技能大师工作室 福建省闽侯上街木雕城实业有限公司程由军技能大师工作室 福州福兴特艺城投资有限公司吴 欣技能大师工作室 闽江学院陈贵洪技能大师工作室 福州鹿鸣堂文化传播有限公司欧玉莺技能大师工作室 福州叽哩咕噜投资管理有限公司陈 峰技能大师工作室 福州金榜名厨酒店管理有限公司赵若魁技能大师工作室 福州聚春园股份食品有限公司张雪儿技能大师工作室 福州闽韵文化传播有限公司九、厦门市陈财幸技能大师工作室 厦门市集美职业技术学校王玉锋技能大师工作室 金中维（厦门）珠宝玉石检测有限公司孙李华技能大师工作室 厦门轨道交通集团有限公司朱来发技能大师工作室 华侨大学厦门园区骆书芳技能大师工作室 集美工业学校林华东技能大师工作室 厦门技师学院吴院生技能大师工作室 厦门美科安防科技股份有限公司吴志勇技能大师工作室 建窑（厦门）陶瓷有限公司郭劲旺技能大师工作室 厦门市鹭艺轩工贸有限公司陈伟和技能大师工作室 厦门市殡仪服务中心苏茂财技能大师工作室 厦门软件职业技术学院骆炳福技能大师工作室 厦门华天涉外职业技术学院赵羚君技能大师工作室 中央音乐学院鼓浪屿钢琴学校十、漳州市林敏祥技能大师工作室 漳州高新职业技术学校林清桂技能大师工作室 福建省漳浦县职业技术学校翁锦华技能大师工作室 漳州市高级技工学校谢建东技能大师工作室 龙人古琴文化投资（长泰）有限公司洪冰晖技能大师工作室 龙海市华亚工艺有限公司林瑞祥技能大师工作室 福建省漳州茶厂魏腾云技能大师工作室 漳州片仔癀药业股份有限公司张亚发技能大师工作室 漳州市高级技工学校林燕腾技能大师工作室 漳州一枝春电子商务有限公司十一、泉州市陈加友技能大师工作室 福建佳友茶叶机械智能科技股份有限公司吴景毅技能大师工作室 福建晋工机械有限公司陈明良技能大师工作室 德化县明玉陶瓷研究所郑雄彭技能大师工作室 福建省德化县飞天陶瓷艺术研究所张建奎技能大师工作室 福建省振昌园林古建筑有限公司杨峰峪技能大师工作室 泉州市连发老铺文化传播有限公司林文溪技能大师工作室 福建兴隆香业有限公司兰全盛技能大师工作室 德化县立琦瓷艺研究所连德理技能大师工作室 德化颖达瓷艺研究所黄连福技能大师工作室 福建安溪聚丰工艺品有限公司曾建全技能大师工作室 永春县达埔彬达制香厂有限公司黄和志技能大师工作室 泉州台商投资区艺缘航木雕工艺有限公司张琼瑜技能大师工作室 福建省南安市红星职业中专学校林茂安技能大师工作室 福建省泉州市裕园茶业有限公司詹国珍技能大师工作室 安溪县天香魂茶叶专业合作社十二、莆田市陈建武技能大师工作室 湄洲湾职业技术学院林伟国技能大师工作室 莆田市伟国文创有限公司许元潘技能大师工作室 莆田秀屿区银翠阁工艺有限公司关玉标技能大师工作室 莆田有味有醋餐饮管理有限公司吴其明技能大师工作室 福建省亚明食品有限公司林荔红技能大师工作室 莆田市涵江区聚合美职业培训学校胡白桦技能大师工作室 莆田市华峰工贸有限公司十三、三明市朱 鹏技能大师工作室 中国重汽集团福建海西汽车有限公司陈由春技能大师工作室 尤溪县红鹿根艺厂张清銮技能大师工作室 三明市梅列区小清职业技能培训学校有限公司丘德平技能大师工作室 宁化县金叶物流技能工作室刘晓春技能大师工作室 大田县均溪镇杏花村酒家十四、南平市胡敬辉技能大师工作室 福建南平太阳电缆股份有限公司刘小健技能大师工作室 建瓯市闽众汽车有限公司张栋华技能大师工作室 武夷山赋竹艺术研究所陈志明技能大师工作室 建瓯市红豆根艺厂廖设生技能大师工作室 南平市建阳区华生建盏陶瓷有限公司唐光明技能大师工作室 建瓯市技工学校江元勋技能大师工作室 福建武夷山国家级自然保护区正山茶业有限公司刘安兴技能大师工作室 武夷山香江茶业有限公司十五、龙岩市高孔长技能大师工作室 福建新龙马汽车股份有限公司江连禧技能大师工作室 龙岩技师学院曾令通技能大师工作室 紫金铜业有限公司刘炳隆技能大师工作室 龙岩广锝机械设备有限公司郭毅斌技能大师工作室 龙岩水发环境发展有限公司林 福技能大师工作室 闽西职业技术学院吴淑娟技能大师工作室 闽西职业技术学院王 微技能大师工作室 龙岩技师学院邱道良技能大师工作室 长汀县冠良大酒店十六、宁德市张华技能大师工作室 福建省青拓设备制造有限公司庞宁军技能大师工作室 上海汽车集团股份有限公司乘用车福建分公司平连聪技能大师工作室 中铜东南铜业有限公司杨仙福技能大师工作室 福安市玖玖工艺品有限公司潘玉华技能大师工作室 宁德职业技术学院蔡良绥技能大师工作室 福建省裕荣香茶业有限公司谢瑜津技能大师工作室 古田县盛世仁和大酒楼林型彪技能大师工作室 福建省广福茶业有限责任公司叶进教技能大师工作室 福建省福鼎职业中专学校于福寿技能大师工作室 福建省福寿健康产业有限公司十七、平潭郑而华技能大师工作室 平潭综合实验区而华文创工作室来源：福建省人力资源和社会保障厅编辑：西西审核：雷光美、倪斌【来源：福建日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

台海网5月23日讯 据“福建教育微言”微信发布 “现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧，还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降，要文明其精神，野蛮其体魄。”4月21日，习近平总书记在陕西省安康市平利县老县镇中心小学考察谈到基础教育时这样说道。习总书记反复强调要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。这是习总书记站在中华民族伟大复兴的战略高度，从党和国家事业全局出发，作出推进健康中国建设的重大决策部署。福建省始终牢记习总书记“福建没有理由不把教育办好”的嘱托，在提升全省义务教育整体质量、促进青少年德智体美劳全面发展方面不懈努力。4月27日下午，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议。会议指出，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。5月18日，省委书记于伟国主持召开会议，强调要认真学习贯彻习总书记在中央全面深化改革委员会第十三次会议上的重要讲话精神，牢固树立“健康第一”的教育理念，加强学校体育工作。林宝金副省长多次深入中小学校调研指导，强调要把学生身心健康发展摆在第一位，促进学生全面发展。为此，我省在总结多年组织开展义务教育质量监测经验的基础上，修订形成《新时代福建省义务教育质量监测实施方案》。“新方案”：强化“福建教育，健康第一”2019年，我省首次开展体育与健康质量监测，引发社会各界广泛好评。据了解，我省是率先在每年春、秋两季开展省级层面体育与健康学习质量监测的省份。福建师范大学体育科学学院副院长、教授、博导陈海春表示，2019年体育与健康的监测过程和结果报告，均显示推进体育与健康质量监测是非常必要的。“与此前相比，新方案科学性更强、覆盖面更广，将避免和防止学校搞临时突击、集中训练。”陈海春教授表示，“新方案”不仅看结果，更看重过程，更注重监测学校是否开足开齐体育课，是否真正落实“五育”并举。此次，我省推出的省级义务教育质量监测“新方案”，落实“五育”并举，强化健康第一，重基础、补短板、强弱项，聚焦视力防控等薄弱环节，将2019年实施体育与健康质量监测的做法形成制度，作为“1+1”监测组合中的前“1”即表示体育与健康学科，每年将监测两次，春季学期、秋季学期各开展一次。“新方案”：强化“福建教育，必强体艺”2018年8月30日，习总书记在给中央美术学院老教授回信时强调：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用””做好美育工作弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。此次，我省推出的省级义务教育质量监测“新方案”，“1+1”监测组合中的后“1”即表示艺术学科，包括音乐、美术。艺术学科每年监测一次，安排在秋季学期进行。“新方案中对艺术（音乐、美术）学科的监测，既有对监测学生学习能力和学科素养水平的监测，还拓展延伸至对各地中小学校的艺术教师队伍建设、美育设施设备、艺术活动开展情况的监测。”福建省学校美育与艺术教育研究中心副主任、福建幼儿师范高等专科学校艺术系教授王萍萍认为，“新方案”为加快推进我省义务教育学校美育评价改革设计了政策性和指导性的推进机制，将有助于破解艺术评价难点，促进我省“五育”并举。“新方案”：落实“五育”并举，全面育人，重基础、补短板、强弱项，聚焦视力防控等薄弱环节“新方案”以发展素质教育为导向，强化过程性和发展性评价，全面把握我省义务教育质量状况，客观反映学生全面素质水平和身心健康状况，同时“新方案”还将加强对学校教师队伍建设、办学条件和教育教学质量的评估监测，引导督促学校遵循教育规律，提升教育教学质量。监测内容覆盖义务教育各学科，主要测查学生思想品德、学业发展、身心健康、艺术素养、劳动实践及学习兴趣、学习信心、学习习惯和学业负担等。“新方案从监测内容、频度等方面加大了对学校体育、美育的督导力度，同时强化了监测结果应用和约谈问责制度，进一步发挥了质量监测体检仪的作用。”省普通教育教学研究室主任、省基础教育质量监测办公室主任郑云清说道。省教育厅教育督导处处长黄建顺介绍，林和平总督学、李迅副总督学高度重视监测方案修订工作，要求我们根据党中央、国务院关于义务教育和教育督导的新部署、新要求，遵循教育规律，促进“五育”并举，全面育人，重基础、补短板、强弱项，聚焦视力等薄弱环节，谋划与国家相衔接，体现福建特色的义务教育质量监测新方案。新方案的出台，必将进一步推动我省深化义务教育阶段教育教学改革，全面提升义务教育质量。“新方案”新在哪里？我省从2011年起，每年组织10个样本县参加国务院教育督导办牵头组织的义务教育质量监测，覆盖语文、数学、科学、体育、艺术、德育等6个学科。2016年，省教育厅印发《福建省义务教育质量监测实施方案（试行）》后，我省不断改进监测方式，拓展监测范围，加强监测结果运用。为进一步提高我省义务教育质量监测的科学性、实效性，省教育厅总结多年组织开展义务教育质量监测的经验，贯彻落实中办国办印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》精神，结合福建实际，对2016年版省级义务教育质量监测方案进行修订，形成“新方案”，从2020年开始实施“2+x”和“1+1”监测组合，统筹开展义务教育质量监测。“2+x”组合中，“2”表示语文、数学两个学科，“x”表示除语文、数学、体育与健康、艺术（音乐、美术）等学科以外的一个或者若干个学科，每个年度按要求确定具体学科。“2+x”组合每年监测一次，时间安排在秋季学期。“1+1”组合中，前“1”表示体育与健康学科，后“1”表示艺术学科，包括音乐、美术。据了解，监测结果将按照一定的程序对学生学科素养水平进行等级划分和具体描述，形成省、市、县级监测报告。省政府教育督导办公室将健全完善监测结果运用制度，指导市、县两级教育部门综合分析、准确定位存在的主要问题和薄弱环节，制订方案实施整改，改进教育教学，提高教育质量。同时，建立约谈、通报、问责制度，对违背党的教育方针、背离素质教育导向、不按国家课程方案和课程标准实施教学等行为，要依法依规追究教育行政部门、学校、教师和有关人员责任；对义务教育质量监测结果问题较多的设区市、县（市、区），要依法依规对相关负责人进行约谈。【文/图：福建省教育厅（教育工委）新闻中心 江菊香 来源：福建省教育厅教育督导处】