芬兰教育学研究生

刚听说芬兰中小学没有考试那会儿，我立即脑补了一群懒散的外国熊孩子，上课时就“放鸭子”，在教室旁边的林子里捡几片树叶就当作学数学了。毕竟没有考试，又何须学的那么累？但是，这个国家的教育却被认为是世界最优质的教育之一，芬兰的学生们更在上次2015年国际经合组织举办的PISA（国际学生评估项目）力压中国学生，取得总分第五的好成绩（中国大陆排名第10）。如果再考虑到中国学生的学习和作业强度，两国教育的差距真是高下立现。那么，芬兰的教育究竟有什么绝招？难道就是他们的“不考试”？还是他们的那些“跨学科”的教学方式？抑或是跑到树林里学习的方式？在我看来，这些都只是教育的“术”，而芬兰教育的“道”就在于四个字：合作思维。竞争思维与合作思维幼儿园放学时，我家二儿子拿了一张小纸片，上面贴了些星星贴纸。据孩子说，吃饭最快的或者举手最快的，就能得到个小贴纸，贴纸集的多，就能换更多更好的小零食。这在幼儿园非常普遍，吃饭比速度、上课比安静、睡觉比入睡快，无时无刻处于竞争之中。这让原本无忧无虑的孩子们陷入了“竞争思维”的泥沼：得到星星的孩子自然开心，但是永不满足，得不到的孩子只能自暴自弃，或者另想办法。平心而论，这样奖励的方法，比让一个孩子到角落罚站要积极多了。只是中国的老师们习惯了用“竞争思维”来管理孩子，从没想过还有另外一种方式。教育纪录片《他乡的童年》中，展示了芬兰教师的不同方法。她在一个碗里准备了一些珠子，只要有孩子“做对了”，就把一颗珠子从碗里拿出来放到另一只碗里。当所有珠子都移过去，全班的同学就可以一起开个派对。您发现了其中的不同吗？在竞争思维中，孩子为了自己而努力，跟别的孩子拼个你死我活；而在芬兰的合作思维里，孩子们为了集体努力，每一次个人的成功都让所有同学得益。也许，您对这样的差异不以为然，所谓“集体主义”在许多人心中可能早已落伍。但这套“合作思维教育”并非因为芬兰人生来平和，而是以儿童发展心理学、个体发展心理学为依据的。泰斗级心理学家阿德勒就在其著作《自卑与超越》中反复提到：让一个人心理健康，摆脱自卑的唯一方法，就是要做对别人有益的事儿。只有所谓的“人生意义”不再局限于个人身上，孩子学会了与其他人合作，才有机会真正的超越“自卑”成就“卓越”。在日常生活中，我们也很容易发现“竞争思维”与“合作思维”教育出来的孩子，在心理上、行为动机上都有很大的不同，这大概解释了中国学生与芬兰学生之间的差距。竞争带来了“焦虑情绪”，合作带来“成就感”自从“集星星”的活动开始以后，孩子的心理平静就被打破了：“今天我也举手了，但是老师没叫我，没得到小星星！”“他已经有10个星星了，我还只有8个！”“我做得挺好啊！为什么没有给我星星？”无论是对那些表现好的孩子，还是对那些表现不尽人意的孩子，竞争思维都带来了更多“焦虑”。这些孩子的目标，从“我自己可以很好的吃饭”，变成了“我要比他吃得快，这样就可以得到星星”，原本的自我驱动力变成了“外化”的驱动力。个人心理学创始人阿德勒认为，这样的孩子长大后，终其一生都在为那些“外化目标”而倾尽全力，却永远得不到幸福感。这就是为什么，我们虽然在上学时为了排名拼尽全力，但无论好学生还是坏学生一样压力山大，一点不轻松；我们成年后拼命赚钱，但赚多少都不够，因为总有人比我们更有钱！当一个人的幸福来源于“在竞争中获胜”，他将终其一生“求而不得”，所以许多人已经非常富裕，却依旧难以幸福，只能用各种名牌伪装自己空虚的心。相比之下，“合作思维”又带来了什么呢？我们不妨脑补一下这样的场景，当一个孩子“做对了”，老师把一个玻璃珠移到另一个碗里，同学们看到距离有吃有玩的“派对”又近了一步，他们即使不会欢呼雀跃，也会真诚祝贺，因为这原本就是集体的成功。受到同学们的欢迎和认可，这个孩子得到的幸福感和鼓励远远超过父母老师的夸奖，或者“吃个零食”。而在这个过程中，孩子也学会了做有益别人的事儿，他们将更关注别人的需求，而不是沉浸在自己的小世界里。这样的孩子成年后评价自己的标准不是“赢了谁”，而是“帮了谁”。只要他的工作对社会带来价值，无论收入多少，这些人都能得到工作的快乐和内心的平静。竞争产生“猜疑”，合作带来“信任”前两天，小儿子的幼儿园里就出了个“偷星星”事件：一个小朋友说另一个小朋友偷了自己的一张星星贴纸，来换取零食。且不说谁是谁非，这个事件已经充分的展示了，竞争思维带来的“不信任”。孩子之间一旦形成“竞争关系”，他们之间的信任感就消失了。在争先恐后的过程中，难免有“作弊”的，也难免有“疑心”的。在这样的系统下成长的孩子，长大后也难以信任别人，总觉得到处是假想敌，世界充满了羡慕、嫉妒、恨。“合作思维“的教育则完全不同，孩子们必须相互信任，相信别人可以做好的同时，自己努力给集体添一份力。在这样的系统长大，孩子更容易产生信任感，也自然而然的保有一颗”感恩“的心。也许这就是为什么，在国内富豪大谈自己有多少产业的时候，芬兰富豪却为自己纳税排名考前而骄傲。竞争带来平庸，合作诞生“杰出”学校的问题是更强化学生之间的“竞争”意识而非“合作”意识，不管孩子们在竞争中处于领先还是落后地位，这都会让他们过度关注自身而枉顾他人。即使那些在竞争中领先的孩子，也会因为只关心自己而难以为社会作出杰出的贡献。——《自卑与超越》中国动画片的巅峰之作《大闹天宫》上映后，影响了几代动画人，其中就有如今的动画泰斗宫崎骏。在1984年《风之谷》制作完成后，他来到上海美术电影制片厂做交流。当时刚刚改革开放的中国正在探索如何“引入竞争”、“按劳分配”，所以更多的跟宫崎骏讨论“计件工资”的可能性。这让宫崎骏失望不已，因为他认为一旦“计件”，就会把画师们引入低层次的“竞争”，再也拍不出学院派的影片了。就跟他想的一样，自从引入了“竞争思维”，上海美术制片厂再也没有好作品。而日本的吉卜力工作室，却把计件工资改为固定薪酬，去掉“竞争”保留“合作”，于是创造了动画史上的辉煌。与这有异曲同工之妙的，是芬兰的老师们也是固定工资，他们按“工龄”涨工资。但这并没有影响他们的工作热情，老师们为了能够更好的教孩子，常常同时参加各种培训和学习，所有这些都是为了让孩子们能够得到更多知识和体会，而不是为了某个职称。无处不在的竞争总是给落后者贴上失败的标签，让他们自暴自弃；又让领先者只看到自己，掉入狭隘的深井，这就是竞争思维带给孩子们的结果。当然，与芬兰的社会情况不同，中国本就处于一个快速发展、人人争先的时代。但这并不代表我们的孩子就应该成为不择手段、怀疑一切的竞争者，因为那不但会让他们终身因为“求而不得”而痛苦，还会降低他们可能的成就。作为家长，我们更应该跟教育优质的芬兰教师们学习，帮孩子创造“合作思维”环境。重新介绍您的孩子如果要您介绍自己的孩子，您是用“班级前十名，钢琴六级”？还是“善良、开朗、贴心”？如果是前者，您不妨用第二种方式在心里重新描绘一下孩子。因为孩子之所以与众不同，并不是因为他们的竞争位置，而是因为他们的内在品质。当您重新认识自己的孩子，对他的态度和竞争的看法也会不同。这样面对考试谁说“合作思维”不能考试？芬兰的学生们参加PISA考试时不是取得了优异的成绩？“合作思维”的孩子应该把考试看作个人进步的度量仪，而不是与竞争对手的较量。有位学霸曾跟我说，最让他快乐的并不是竞赛获奖，而是老师对他说：谢谢你又让我得奖金了！所以，当孩子考得好，你不妨告诉他：谢谢你，告诉我这样的好消息！当孩子考得不好，你不妨弄点好吃的，跟孩子一起庆祝一番：咱们又有机会大幅度进步了！改变孩子的“竞争思维”，也许并不能解决眼前的考试困境，但是却能让孩子的未来更加幸福。作为父母，咱们求的不就是孩子的幸福吗？我是枫糖妈妈，多平台育儿领域优质原创作者，多平台签约作者。专注于男孩养育中的心理成长、教育心理，帮助您不打不骂、不生气，提升孩子的责任感、自制力和学习成绩。

在我国，考试绝对是衡量学生成绩好坏的一个最重要标准，孩子考试成绩优异，老师和家长自然都非常开心，如果孩子考得不好，那么不仅失望的是老师更是父母。最重要的是，孩子的日子也不好过，毕竟我国虽然一直提倡素质教育，但依然无法摆脱应试教育的弊端。如果说哪个国家孩子不需要考试，那么一定会让所有中国孩子羡慕，但是很多人都会觉得这样的情况并不存在，也许在我们的思维意识里，学习就是要考试，否则如何衡量孩子的成绩呢？然而世界上真的有这样一个国家，中小学的孩子们完全不需要考试，简直羡煞旁人，这个国家就是芬兰。它是欧洲的一个小国，但是教育却被认为是世界最优质的教育之一。学生们在2015年国际经合组织举办的PISA（国际学生评估项目）中力压中国学生，取得总分第五的好成绩。虽然去年12月初发布的最新PISA（国际学生评估项目）测试结果中，中国队重返第一宝座。多次霸榜的芬兰下降到了第七名，但其学生的成绩与幸福感却名列前茅。幸福感指数在芬兰的教育体系中体现的非常明显，在他们看来，没有必要为了追求未来可能获得的成果，而牺牲掉此刻的生活。没有必要为了学习成绩的提高，而牺牲掉学生的生活满意度和幸福感。在芬兰，初中生一周的学习时间是36小时，而我国的孩子比他们足足多出了21个小时。和我国的孩子把大量的时间花费在学习上相比，芬兰的孩子是全世界学习时间最少的国家。可是他们取得的成绩也是有目共睹的，这无疑说明了芬兰是世界上学习效率最高的国家之一。01芬兰教育和我国之间的差异，不是不考试，而是合作思维1、竞争思维我国的教育机构中，老师经常会用类似小红花之类的物品奖励孩子。如果孩子表现的好，那么老师就会给他们一朵小红花，等到集齐十朵小红花，就能换一个他们自己喜欢的小玩具。于是孩子们开始争相表现，他们开始比吃饭速度，比睡觉时间，比谁更听老师的话。有的孩子为了得到小红花，会每天绞尽脑汁的想如何讨老师的欢心，以至于原本快乐的时光都在焦虑比较中度过。而有的孩子则觉得自己反正得不到小红花，所以会自暴自弃，不求上进，以至于越来越差，很难有大的进步。在这样的环境中，除了一些没有太大"追求"的孩子，大部分的孩子都会形成强烈的竞争意识。只是在这样的激烈的竞争之下，真的能够让孩子的身心得到更好的发育，让孩子获得真正的快乐吗？2、合作思维芬兰的教育明显不同，老师也会准备很多小红花，他们会在一个碗里放上很多小红花，只要班里有同学表现的好，就会把这些小红花拿出一个贴在墙上。直到墙上贴满了小红花，那么所有的孩子都能获得奖励，比如开一个派对，或者一起出去郊游。很显然，当孩子为了个人而努力的时候，很有可能会急功近利，甚至做出一些不合时宜的事情。但是如果孩子为了集体而努力，他们必然会有更强的激励，哪怕是那些平时表现平庸的孩子，也会为了不拖累其他同学的后腿，努力让自己做得更好。泰斗级心理学家阿德勒就在其著作《自卑与超越》中反复提到：让一个人心理健康，摆脱自卑的唯一方法，就是要做对别人有益的事儿。只有所谓的"人生意义"不再局限于个人身上，孩子学会了与其他人合作，才有机会真正的超越"自卑"成就"卓越"。中国孩子和芬兰孩子之间的差距，很有可能就表现在是在竞争思想还是在合作思维教育下成长。因为不同的教育环境会让孩子的言行举止以及心理都产生不同的影响，使孩子在未来的发展有着很大的不同。3、芬兰孩子的幸福感适合学生的教法在芬兰，孩子是教育的主体，老师的教学方法都是以孩子为中心。他们教育孩子知识的地方不仅仅是课堂，而是会在生活中的任何地方，芬兰的孩子在合作中学习，他们会融入到真实的场景中，全身心的投入，获得学习带给他们的满足感。对于课外时间有自主权中国的孩子在学习中往往会加班，他们经常奋斗到深夜，周末更是会被各种辅导班占据满满的时间。但是芬兰的孩子却不同，他们当然每天也需要学习，可是学习的时间并不长，绝大多数的时间都是由他们自己支配，但是学习效率却出奇的高。02家长应该如何帮助孩子创造合作思维环境？1、重新介绍孩子很多家长介绍自己的孩子时，总是喜欢说孩子是班长、学习委员，或者会弹琴会跳舞。很少有家长说自己的孩子很有爱心，他们的性格很好，又或者是孩子就是小棉袄小暖男，特别体贴人，也是自己得力的小助手。其实孩子个人品质的体现远比他们在环境中所处的竞争位置更重要，所以尝试着用善良、开朗这些词介绍孩子，会发现孩子远比我们想象的更优秀。这也会让孩子产生正确的认知，对竞争的概念重新认识。2、正确的面对考试孩子在考试中会有假象的竞争对手，比如如果他们处在班上第二三名，那么第一名无疑就是他们的竞争对手。所以对他们来说，考试也许是他们与竞争对手的一次无形较量，但此时孩子正确的认知应该是，考试是自身的进步，而不是与他人的攀比。所以孩子如果考得好，那么父母应该谢谢孩子，因为这样的好消息会让他们很开心。当然如果孩子失误考得成绩不太理想，那么父母也不要过于苛责他们，而是要鼓励孩子，告诉孩子还有很大的进步空间。孩子的幸福感应该是父母最在意的事情，所以教会孩子合作思维，才能让孩子真正的有所进步。

恰逢今天是教师节，我们就来聊一聊教育这个永恒并且崇高的行业。很多人毕业之后，或者工作一段时间，认为教育这个行业确实是充满了前景，并且希望短时高效的深造。一看国内的教育学研究生要三年，并且竞争度极大，于是想到要去国外进行深造，可是如何一年拿世界前60强名校的教育学硕士，该读哪个学校？我们今天就详细来聊一下这个话题。参考2019年的QS排行，教育学最好的前十所大学大都是美国、英国的院校，可是如今美国因为种种原因，很多学生和家长都会慎重选择，而英国的G5大学，更是强调很多学生背景，于是很难申请。但是，当大家看到世界排名前20的学校的时候，就会看到希望。因为包括悉尼大学（教育学世界排名第12，世界综合排名42）、墨尔本大学（教育学世界排名第14，世界综合排名38）、莫纳什（教育学世界排名第16，世界综合排名58）等等大学不仅录取条件没有想象的那么苛刻，并且学生签证也比较好批。教育学世界学校排名下面，我们详细说一下悉尼大学、墨尔本大学和昆士兰大学的教育学研究生情况。悉尼大学的master of ecation（教育学硕士）的学制是一年，国际学生要求全日制学习，需要修完8门课。学费是约20万人民币。最有优势的就是雅思录取的标准不高，总分6.5，单科不低于6。录取条件是：本科是教育相关专业，或者本科是其他专业但是有2年的工作经验。特写下：这个课程的考试基本上就是论文或者个人演讲，所以平时只要好好努力要通过难度不大。而且，如果你够优秀，均分能达到澳洲的75%（澳洲50分算及格），还有机会获得继续读博的资格。悉尼大学我们再来看墨尔本大学。相较于悉尼大学，墨尔本大学的教育学硕士要求要更加高一些。雅思要求是总分7，写作单科要求7，其余单科不低于6。但是没有对本科背景有要求，也算是给很多学生松了口气。学制是2年，不过学校可以根据学生之前学习的课程，减少最多一年的课程。学费是一年18万人民币左右。墨尔本大学明确说明学生申请分数线没有统一标准，都是case by case，所以建议大家申请的时候，还是要酌情选择。如果是非211的学生均分至少还是要88分及其以上，拿到offer机率才大。墨尔本大学最后，再来看看莫纳什大学。在我眼中，莫纳什大学一直是澳洲八大当中，最nice的学校，没有所谓的211学生和非211学生的标准，都是一视同仁。宽进严出，给了很多人去世界百强名校的机会。它的master of ecation（教育学硕士）学制是2年，学校也是会根据学生之前的背景看能否给学生减少学习的年限。雅思录取的标准不高，总分6.5，单科不低于6。学费大约是一年15万人民币左右。对于学生本科背景没有要求，所以大家可以放心申请。莫纳什大学的教育学硕士分支很细，有八个分支，分别是成人学习、应用行为分析、数字学习、孩童早期教育、教育领导力与政策、专业教学实践、大众教育学习和普及及特殊教育。莫纳什大学综合一下，悉尼大学的教育学硕士只需要读一年，但是学费是相较于墨尔本大学和莫纳什大学最贵的。墨尔本大学综合排名比其他两所都高，但是录取难度甚大，所以大家可以抱着试一试的态度申请，不用太过于注重。莫纳什大学的教育学硕士课程设置细分方向最为细致，大家可以很好的研究自己喜欢的方向。总的来说，三个大学，都是各有特点，就看大家如何选择。在我看来，教育事业是一门很伟大的事业，树人、育人责任重大。回想自己曾经的老师们，更加深刻体会到他们的不容易。在教师节之际，再次衷心祝愿各位老师教师节快乐!!

Hello大家好，我是编辑王超，上次给大家简单介绍了一下关于留学欧洲学费的问题。那么这周就给大家上一些“干货”！解答一下留学芬兰留学的一些事宜，以及介绍一下芬兰的拉普兰大学。上次有跟大家说过，有部分中国的大学有交换项目到芬兰。现在给大家讲讲如果想要自己申请大学的该怎么做，最要紧的便是选择大学了。首先，在芬兰有两种大学，一种是芬兰大学分为两种，一种是“研究性大学”也就是普通大学，主要以理论为主，培养学术研究型人才。而另一种则是应用科学大学（University of applied sciences），一般是以职业为导向的培养高水平专业技能人才，学生毕业后可以直接就业,学习期间一般都有实习的环节。而且应用科技大学的本科申请欧洲(北欧)其它国家的硕士一般没问题。芬兰所有的学校均为公立大学，是为数不多的适合高考失利的学生留学的欧洲国家，并且芬兰的大学不需要中国高考成绩，入学需要参加芬兰大学统一的考试，考试的题量和难度不大，以英语出题，每年春季，芬兰教育部都会来中国举办入学考试和面试活动。芬兰大学本科申请条件：芬兰大学本科申请条件：1.高中毕业证书和高中三年成绩单。2.雅思成绩单，最低6分。3.芬兰本科多为秋季开学，所以是集中申请，可以同时申请4所学校。4.芬兰本科申请中心将在每年4~5月份之间在北京、武汉、上海，或者芬兰在中国的大使馆、领事馆组织芬兰本科入学考试，根据学生所申请的专业进行考试。部分学校还要求口语面试或者电话面试。5.申请结果将在6月初以书面形式发到申请人手中芬兰留学签证条件：1.申请人必须年满18周岁。2.必须在高等院校或职业技术培训学院学习。3.申请人应出示已被某所高等院校录取或已被安排参加大学入学考试或语言考试的录取通知书。4.在芬兰学习的学位课程及逗留时间证明。5.经济担保证明。6000欧元的银行存款证明，作为一年的生活费用。6.填写签证申请表（在芬兰大使馆索取）目前中国学生申请芬兰的研究生较多，因为有的大学本科没有英文授课只有芬兰语，但是研究生课程都有英文授课。和许多外国高校一样，芬兰大学也是宽进严出，按学分制毕业，共120个学分，其中比重最大的是论文45分。芬兰大学硕士申请条件：1.申请人需要完成四年的全日制大学本科的课程，并且获得毕业证书和学士学位。2.申请的专业需要和本科时期的课程一致，并且要求学生成绩良好。3.申请人的英文水平，需要达到雅思6.0-6.5分及以上，或者大学英语六级及以上证书。特别需要注意的是，去芬兰读研，一般不接受转专业申请，最大限度可以接受相关专业的申请，或者是有相关工作经验的申请者。我去看世界之芬兰之旅还在继续，请持续关注纪录片我去看世界~随我一起进入冰雪芬兰，了解更多风土人情吧！

一个上课少、考试少、作业少的芬兰教育，却是全球第一的教育，其背后有你不知道的秘密，《芬兰教育全球第一的秘密》为你一一揭开：1、老师有充分的教学自由度与课程自主权。他们可以自行选择教材与教学内容，甚至决定教学进度。芬兰的老师们，每天通常只花4小时上课，其他时间都用于课程设计和评估学生。另外他们每周还要花2小时用于提高个人职业水平，比如分享交流教学心得，学习新的教学方法。所以，芬兰老师对他们的学生往往非常了解，而且他们有能力、也有时间针对学生的发展制定课程。2、对老师考核少、不评比。芬兰学校里，对老师没有严格的考评。芬兰人说， “我们的老师，都是一样好。”学校不给老师做无谓的评比与评分，不给老师打考核，没有督察，也没有评鉴报告。芬兰老师的教育成果评定，主要在于老师的自我评定。老师一年之中会与校长一起讨论好几回，老师不仅自行制定出一整年的教学目标与教学方法，还要规划下一阶段或明年的教学计划要如何达成，总结去年之中，最令自己满意的教学成绩是什么，为什么会让自己满意或不满意。每隔一阵子，老师还会收到来自校方、家长和学生等各方面的不同意见与满意度数据，并根据这些数据和回响，进一步修改完善教学目标与方法。3、只有硕士毕业才能上岗当小学老师。在芬兰，想当中小学老师并不是件容易的事。芬兰老师均选自最优秀的学生，他至少拥有硕士学位；以有芬兰教育摇篮之称的约瓦斯曲莱大学为例，教育系从大约1500位申请者中，先遴选（优中选优）出300位进行面试，还会进行心理测试，最后再选取约90位左右的新生，平均录取率约为6.4%。4、为学习进度不同的学生，进行弹性授课。芬兰教育特别强调关注学习有困难的学生。学习进度不同的学生，通常会被弹性编进不同的班组授课。这种分班和国内为了考高分、冲升学率而分的快慢班有本质区别——在芬兰，分班是为了找到更适合这些学生的教学方法，而且，芬兰的教育部门对所谓的“慢班”，投入反而更多。当学生出现学习困难时，老师还会制定有针对性的策略，进行个别辅导，费用由政府负担。5、不论住在哪里，孩子们都能共享一样的优质资源。他们无论在首都赫尔辛基还是在北极圈上学，都有一样的热腾腾的免费营养午餐可吃；有一样的高品质的教材可读；即使乡镇老师也得硕士毕业，具备相应的专业素养。有些学校在偏远的郊区，公共交通不方便，政府还特意提供计程车接送学生上学。这也是为什么，参加PISA测试的芬兰学生，来自芬兰各地，他们的测验成绩却相差不大。6、学校不给学生推优、排名。芬兰的学校系统里，没有也不提倡推优。芬兰的孩子在15岁之前没有大考，即使是课堂小测试，发考卷也是学生个人和老师之间的事。“考试不是要给孩子带来挫折的，考试只是让孩子和老师共同了解，学生对于这门科目的认识到了哪里。” 这就是芬兰对考试的定义。每学期初，班级老师会邀请家长和学生一起坐下来讨论小孩的学习目标。等到学期末的时候，老师衡量学生的学习成果，不是看他的班级排名，不是和其他人比，而是看他是否达成最初设定的目标。芬兰学生没有成绩单，只有学习报告。学校与学校之间，也不会焦虑地去评估、竞赛和排名。7、终身教育的课程设置。芬兰学校教育充分与生活教育结合，从而让孩子达到终身学习的基础。在芬兰小学基础教育中，除了语文、数学、外语这些通识科目外，还有工艺课、家事经济课等很有特色的常设课程。芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨，拼制电路，这些技能不仅实用，还培养了孩子两性平等的观念。工艺课上，没有男女之分。男孩可以专注地用长短钩针织毛线，脚踩缝纫机，女孩也可以用锯和刨子来做木工。8、让孩子爱上阅读。在PISA测试中，芬兰中学生阅读能力表现极为出色。芬兰人对阅读的重视程度，或许就和我们对数理学科的看重一样。芬兰孩子的第一本书是政府送的,那是每个芬兰宝宝都会拥有的诗歌绘本。芬兰人爱看书的习惯，可以说是从零岁开始。孩子入学后，每天的家庭作业之一，就是“至少半小时的自我阅读”，鼓励孩子去读自己爱看的书。学校里，老师往往营造群体阅读风气与平台，依据每个孩子的兴趣与阅读深浅，为他们量身选择不同的书册，引导他们乐在其中地阅读。再有，芬兰的图书馆比购物中心密集，设施更完善。芬兰在1928年就制定了图书馆法。每个城镇必须有自己的图书馆，构成一个密集的图书馆网络系统。芬兰80%的人民使用公立图书馆，平均每位芬兰人每年造访图书馆的次数超过10回。在人烟稀少的地方，芬兰配有专门的流动图书馆巴士，每年的借阅量达740万册。如果偏远地区的孩子们无法去图书馆，那就让图书馆去到孩子身边。芬兰大大小小的图书馆，无论是建筑，还是软装设计，甚至于一张座椅，往往都是出自大师之手。音乐艺术专区、儿童区，往往比娱乐广场设施更完备精彩。

近日，芬兰教育再次刷屏国内网络，百度关键词搜索的相关资讯多达36,500篇！早在去年，关于“芬兰教改将废除中小学阶段的课程式教育”的消息，就已经在国内刷过一波，而近日，芬兰教育再度蹿红国内教育圈和网络。媒体报道称，芬兰赫尔辛基教育局已下发通知，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题式教学。芬兰也因此成为世界上第一个摆脱学校科目的国家。他人的成功不可以复制，但成功的方法可以借鉴。师夷长技，我们必有所获。芬兰教育为什么这么牛？芬兰，北欧五国之一，国土总面积33.8万平方公里（相当于我国天津+浙江+江苏+福建）；全国人口约551.6万（2018年10月），仅为天津市常住人口（2019年）的35%。芬兰教育举世闻名。在经济合作发展组织（OECD）发起的“国际学生能力评估计划（PISA）”中，芬兰一直名列前茅甚至高居世界第一，其教育制度也被联合国誉为全世界最佳，被许多国家效仿。成功之人必有其过人之处。笔者认为，芬兰教育的成功，离不开几大核心要素。首先是教师队伍。芬兰教育能够一直走在世界前头，跟这个国家对教育的重视程度密不可分，而优质的师资力量，则是芬兰教育体系的精髓之一。调查显示，芬兰年轻人最向往的职业是教师，教师也是最受尊重和最受欢迎的职业。早在1979年，芬兰国家教育委员会就明确，教师属于研究型人才和教育专家，必须持有硕士或以上学历的人才能担任。为此，在芬兰，报考师范学院比普通大学难度更大，录取率仅约10%。除了多重考试层层把关逐级选拔，芬兰任职教师还需具备创新能力、教学热情、终生学习能力。其次是平等的受教育权。芬兰教育的最大原则是平等，每个孩子都拥有平等的受教育权。早在上个世纪60年代，芬兰就已开始实行从幼儿园到大学的全免费义务教育。“让所有国民接受尽可能好的教育”是芬兰国家治理中的一个重要导向。为此，芬兰保证教育资源的配置，师资队伍的质量没有差别，不管是城市还是乡村，学校之间的差距都不大，不管生活在哪里，享受到的教育资源都是均等的。其三是教育经费支出。芬兰将教育发展置于国家优先发展的战略地位，其教育经费得到优先保障，生均教育经费水平也处于世界前列。芬兰95%以上的学校为公立学校，实行教育免费政策。世界银行的相关数据显示，2014年芬兰公共教育经费占GDP的比例达到7.2%，公共教育经费占政府总支出比例达到10.4%。芬兰国家教育局有关2016年芬兰教育支出的数据显示，芬兰学前教育、基础教育、普通高中教育和职业教育的生均成本分别达5855欧元、9016欧元、7697欧元和10446欧元，经费水平处于世界前列。其四是遵循教育本质。芬兰教育注重培养学生的想象力、创造力、自我表达能力以及自律合作等能力，为社会培养和输送合格人才为己任，而不只是单纯地灌输知识。遵循教育本质的效益也是显而易见的。从学习时间上看，芬兰被公认为是“全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家”；在学习效能方面，芬兰也是高居世界第一，芬兰学生每小时的学分量化产出值达14.7，而中国大陆学生则只有9.1。其五是教育自主权。高度的教学自主权，则是芬兰教育的另一大特色。芬兰国家教育委员会每四年会制定并公布一次核心课程大纲，其余事项如学校管理、教师聘用等由学校自行决定，至于教什么、怎么教、采用什么教科书等，则完全由学校董事会和老师自行决定。其六是教育改革创新不止步。上世纪80年代以来，芬兰每十年就会进行一次国家课程改革，每一次的改革都是颠覆性的。如今，芬兰的教育部门仍在以2-3年为一个周期，研究新的、更符合时代要求的新课标。芬兰的教育专家认为，好的教育必须要赋予他们面向未来的能力。2016年，芬兰国家教委公布的最新一次改革开始正式实施，其中的一个改革重点，就是促进“横贯能力”（Transversal Competence）向传统学科教学的渗入。中国是否需要“芬兰模式”？没有对比就没有伤害。长期以来，中国的教育体制机制饱受争议，各种口诛笔伐从未消停。随着国外各种“先进经验”和“成功案例”涌入，各路专家公知大V网民们品头论足之余，甚至不乏有全面模仿或全盘引进的声音。然而，外来和尚就必然更会念经吗？国外的月亮就一定比国内圆吗？未必！从办学规模来看，2020年，芬兰全国总人口才554.25万人，学生群体估算不过百万人，而中国呢？教育部《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，截止2019年末，我国共有各级各类学校53.01万所，各级各类学历教育在校生2.82亿人！对比之下，芬兰教育规模还不及深圳市的一半（2019年末深圳市各级各类在校生总数为232.24万人）！从教育质量来看，芬兰的教育质量世界闻名，但真有碾压中国的实力吗？在2009和2012年两次PISA（国际学生能力评估计划）测评中，来自中国上海的学生均力压芬兰学生勇夺第一，而在2015年的测试中，中国派出四地孩子参加，名次也下滑到第14名开外——这说明，不是中国孩子不如芬兰学生，而是国内教育水平客观上存在较大的不平衡。事实上，我国不仅拥有全世界规模最大的教育体系，也拥有全球最好的基础教育。想要全面理解教育，不能脱离每个国家的实际情况。任何国家的教育都有着自己独特的优势，这种延续下来的教育模式和教育理念，一定是适合本国国情、适应社会发展需要的。比如，我国的中高考制度虽然存在瑕疵，但必须承认这是最符合我国国情的人才选拔制度，最大化地兼顾了效率与公平。当然，我们发展中国特色社会主义教育，也应该积极学习和借鉴国外的成功经验和科学教育方法，比如芬兰在教育领域的改革创新精神，就值得我们学习。我们尊重且佩服第一个吃螃蟹的人，也向敢于改革创新者致敬，比如在全世界率先废除中小学课程式教育的芬兰。但鞋合不合适只有脚知道，世界上每个国家的国土面积、人口总量、经济发展水平、国民文化基础等方方面面，都存在较大的差异，因而，世界上没有最好的教育，只有最适合本国国情的教育机制体制。有博主就指出：从来没有人告诉过你，看起来很美好的芬兰教育，教育的结果可能并没有你想象得那么好。举个例子，既然芬兰的教育这么好，那它培养出了哪些闻名于世的企业家？哪些著作等身的科学家？又催生出了哪些世界知名、在全球经济舞台上扮演重要角色的公司？前两个问题，你一个都想不出来；最后一个问题，你一定知道答案：除了诺基亚，一个都没有！

芬兰，一个总人口不足北京四分之一的北欧小国，却拥有着“全球教育第一”的称号。芬兰的教育方式一直都是西方教育的典范，不仅是因为芬兰的全球创新指数（GII）一直位居世界前列，培养出了很多创新性人才。（愤怒的小鸟、部落冲突、马克思佩恩等多款互联网热门游戏都出自芬兰）还是因为芬兰被评为“世界上最幸福的国家”和“最适合为人父母，养育孩子”的国家。那么，芬兰的教育体系为什么这么好呢？在芬兰，一个受到高度重视的教育阶段不是小学，也不是大学，而是学前教育，而是0-6岁儿童的教育。自2001年8月以来，颁布了一项法令，要求地方政府组织实施免费但不强制的学前教育。免费学前教育，让98.5%的6岁儿童接受学前教育。但对于剩下的1.5%，芬兰并没有放弃。2014年规定，监护人必须保证6岁儿童参与学前教育。全民免费教育，无人落后。在整个教育过程中，芬兰家长的五种教育方法最值得我们借鉴。培养孩子有自己的兴趣爱好在一份报告中，61%的芬兰父母认为至少应该抚养一个孩子应该说，芬兰父母对子女参加“兴趣班”的热情不亚于中国父母对子女参加“才艺班”和“补习班”的热情。不过，芬兰家长会强调，在整个过程中，孩子们可以玩得开心，希望孩子们“为乐而学”，而不是“为才而学”。芬兰父母认为，当他们培养孩子的兴趣时，他们就是在培养孩子的创造力。芬兰一所学校的校长皮拉回忆起自己的成长经历说：“小时候，我学过芭蕾和绘画。因此，我现在从事建筑教育。我们生活中接触到的所有东西都会堆积成我们无法想象的形状。每一步都会让我们的孩子变得独一无二。因此，培养孩子的兴趣，就是打开更多的窗口，为他们的生活和创造力提供更多的养分。”在芬兰，电子产品可以说是儿童生活中必不可少的工具。欧盟的一项调查发现：84%的儿童玩过单人游戏；82%的孩子观看了视频；72%的儿童已经收到并收到电子邮件；72%的孩子做过家庭作业66%的孩子玩过社交网络因此，电子产品可以成为“毒药”，让孩子沉迷其中，浪费时间，但它们也可以成为“良药”，成为今后工作和学习的重要组成部分。芬兰父母对子女使用电子产品的态度基本上是基于自己的理解和监督，培养孩子使用电脑的能力。芬兰父母认为，适当使用社交媒体对孩子有益。他们可以加强与同龄人的联系，促进孩子社交能力的发展。从小就要养成良好的阅读习惯芬兰人均图书馆借阅和出版量居世界前列。为了鼓励孩子们借阅书籍，芬兰政府所在的学校每年都会授予阅读冠军，以鼓励最适合孩子们借阅书籍。芬兰父母假期喜欢做的一件事就是带孩子去图书馆，参加图书馆组织的讲故事、读书比赛等活动。在芬兰，40%的孩子认为阅读是他们最喜欢的休闲活动。的确，丰富的文化可以更好地培养孩子的学习兴趣，养成自主学习的良好习惯，培养孩子探索未知世界的渴望和好奇心。但在中国，孩子们到了课间休息时间，就必须上各种兴趣学习班和文化补习班。他们感到学习的压力大于乐趣。培养孩子良好的社交能力在一项关于“什么是好父母”的调查中，94%的父母强调他们应该帮助孩子找到同龄的伴侣，培养孩子良好的社交能力。从这份问卷可以看出，芬兰父母非常重视孩子良好社交能力的培养。事实上，正如刚才提到的，芬兰父母非常关心培养孩子的兴趣。除了滋养生命，还有一个非常重要的目的，因为孩子们可以交到真正的朋友。因为他们有自己的兴趣爱好，在讨论的时候，他们会互相表达意见，这样也会形成一个高质量的讨论和分享，建立自己的社交圈。重视儿童道德教育培养健全人格芬兰父母更注重孩子的道德教育，而不是考试和分数。在2016年新课程改革中，芬兰教育委员会首次提出培养“交叉能力”的教育目标。也就是说，培养孩子的知识、技能、价值观、态度和愿望。芬兰家长鼓励孩子参加集体体育活动，可以有效培养孩子的坚韧性、耐心和团队精神；芬兰父母还将高度重视对子女劳动价值观的教育，向子女灌输“只有劳动才能带来收获”的观念。不像中国的老一辈人会给年轻一代钱，芬兰的祖父母会给他们的孙子孙女钱

来源标题：芬兰教育为何全球瞩目？芬兰教育发展水平在全球处于领先地位，特别是在经济合作与发展组织（OECD）实施的PISA（Programme for International Student Assessment）测试中, 芬兰学生成绩表现非常优秀，整体排名长期名列前茅。然而，这个国家却被公认为是“全球课时最少，课后复习时间最短，假期最长的国家”，令很多人不解。北京教育科学研究院科研人员的相关研究，或许能让人们找到一些有益的启示。1生均经费水平世界领先2017年6月，OECD发布的针对芬兰研究和创新政策的审查报告《OECD REVIEWS OF INNOVATION POLLY FINLAND》指出，芬兰在制定和推进科技创新上一直都是其他国家学习的典范。而芬兰科技创新政策有两大特点：一是即使是面对金融危机，也不会减少（甚至增加）对研究与发展教育的投入。二是研究与创新委员会制定系统措施，始终领导科技创新政策的发展。事实的确如此，芬兰实行多党议会民主制，政府领导人变动较多，但都将教育发展置于国家优先发展的战略地位，这一直是芬兰社会各界的共识。以教育投入为例。世界银行的相关数据显示，2014年芬兰公共教育经费占GDP的比例达到7.2%，公共教育经费占政府总支出比例达到10.4%。芬兰95%以上的学校为公立学校，实行教育免费政策。芬兰国家教育局有关2016年芬兰教育支出的数据显示，芬兰的生均成本（operative costs per pupil/student）分别为：学前教育5855欧元、基础教育9016欧元、普通高中7697欧元、职业教育10446欧元。生均经费水平处于世界前列。2学校教育学生当“主角”将学生置于教育体系的中心位置是当前世界教育改革发展的主流趋势。在芬兰，这种发展趋势更加普遍和深入。笔者到访的中小学几乎都是由学生志愿者来引导进行校园参观和教学观摩的。在赫尔辛基万塔地区一所学校调研时，几位10岁左右、来自英语特色班的女生志愿者对于学校情况非常熟悉，她们不仅以流利的英语介绍了学校的场所、设施、课程内容，还非常自信地回答了大家的提问。随后，她们带着我们参观了她们引以为豪、利用她们参加竞赛赢得的两万欧元设计装修的小小“图书馆”，以及楼道中她们绘制的“恐怖走廊”和她们最喜欢的木工，还有油漆教室、缝纫教室……她们那种“我的地盘我做主”的神情给人们留下了深刻印象。芬兰宪法规定“每个人都有免费接受基础教育的权利。公共当局应保证人人有根据其能力和特殊需要接受教育服务的平等机会，以及在不受经济困难阻碍的情况下发展自己的机会”。与此相适应，获得“专业的教育协助”也被视为学生的基本权利。教师的基本工作职责就是引导和咨询，个性化地对待每一个学生（包括特殊教育学生），帮助学生根据自己的实际情况尽最大可能好好学习，品尝学习的成功和进步，并能够就将来的升学和就业做出正确合适的决定。因此，芬兰的中小学非常重视教学研究，普遍采用了各种能够激发学生潜能，更好地调动学生学习主动性和积极性的教育内容和教学方法。例如，正在实施的新课程改革中，芬兰确立了8个方面的跨课程主题（cross-curricular themes），要求学校每年选择一个主题开展，具体内容包括：个人成长、文化身份和国际化、媒体素养和沟通、公民参与和创业精神、环境责任感、幸福与可持续的未来、安全与交通、科技与个人。与此相适应，芬兰中小学也普遍采用了现象教学（phenomenal Learning）、主题教学（thematic learning）、项目教学（project learning）等综合性教育教学方法。需要强调的是，这些跨课程主题学习虽然有清晰的目标、时间安排和资源保障，但重点在于学，而不是教，也没有唯一标准的答案。它更多地是要求学生从整体的社会现象入手（starting from holistic phenomena）做探索性学习，强调思维方式的训练和同伴协作关系的培养，因而更加重视学生积极主动地参与以及教师因人而异的指导。3教师入职门槛儿格外高如何打通教育改革的“最后一公里”，让各种教育改革政策的红利在“课堂教学”这个学校教育的主阵地落地生根，是各国教育改革中面临的难题。而芬兰的经验说明，教师“能参与”“想参与”至关重要。在芬兰，教师职业是非常有吸引力的职业。相关数据显示，芬兰教师和校长的工资整体要高于市政部门的平均工资——3050欧元。以2016年拥有长期合同的教师和校长的每月平均实际工资为例，幼儿园教师为2600欧元，小学全科教师为3500欧元，普通高中学科教师为4500欧元，职业教育教师为3900欧元。初中校长为5500欧元，高中校长为5900欧元。芬兰教师的职业价值感很强。例如，经合组织（OECD Talis 2013）的相关数据显示，芬兰教师的职业满意度在欧洲各国名列第一，在世界范围内也处于前列。90%的教师对自己的工作感到满意；如果重新选择，85%的教师仍然会选择从教；60%的教师认为他们的工作在社会中很有价值。由于教师职业的社会经济地位和职业满意度相对较高，因此为各级各类学校聚集优秀人才、整体提高教师队伍的专业化水平创造了有利的条件。首先，教师职业的入门条件较高，师范院校的入学竞争非常激烈。举例来说，师范类专业通识教师的录取比例只有10%，专业课教师的录取比例由于各专业情况不同，为10%到50%不等。职业教育师资的录取率约为30%。其次，新教师的专业化要求很高，大多数教师都拥有硕士学位。其中幼儿园教师要求有180个ECTS学分，大约需要三年时间才能获得；全科教师、学科教师都要求有300个ECTS学分，大约需要5至6年时间才能获得。校长除了要满足教师的基本要求之外，还要有教育管理方面的执业证书。此外，教师具有高度的教学自主权。一旦入职，教师就能够相对独立地根据自己的专业判断开展教育教学，较少受到外部因素的影响和制约。此外，在芬兰的中小学，不仅有校长等管理人员、专业教师这两支“队伍”，还有包括校医、心理咨询专家、特殊教育教师、社工等组成的“第三支队伍”。这些人员也积极参与学校的教育教学活动，成为学校发展的重要支撑。4课堂外有广阔的社会实践良好的教育治理体系和良性运行也是芬兰教育取得成功的重要动因。推动芬兰教育发展的动力既来自中央政府和地方政府，也来自活跃的教师组织、社会组织、父母、学生、研究机构以及其他利益相关方。这些利益相关者与学校之间的良好合作关系也是芬兰教育健康发展的重要基础和主要特色之一。比如，在中小学科学教育方面，芬兰中小学非常重视和政府、大学、科研机构、企业之间建立良好的合作关系，在课堂之外的广阔社会实践中推进相关的教学实践。芬兰几乎每个城市都有一个LUMATE中心，负责普及和推广科学教育。LUMATE中心往往有比较齐全先进的教学科研设备，可供学校借用。中小学教师根据教育教学需要，可以向LUMATE中心预约时间（一般为1至2天），带学生在中心动手操作。同时，LUMATE中心也有高素质专业人员，可以为在职教师提供科学、技术等课程教学的培训。以坦佩雷LUMATE中心为例，它于2011年建立，设在坦佩雷理工大学，与学校的相关实验室密切结合，资金由坦佩雷政府支持。以笔者一行亲自参与体验的“水实验”教学活动为例。整个上午，在LUMATE中心教师指导下，19名学生被随机分成4个小组到学校附近的湖畔采集样本。按照教学程序，各个学员在一定的时间内采集了不同地点的湖水（也包括一些植物、动物等多种）样本。回到课堂后，学员以小组为单位，按照实验指南，利用相关设备，轮流开展水样本的温度、电解质、pH值、含氧量、纯净度等五个科学小实验，最后各组分享各自的研究观察。LUMATE中心的教师则更加重视引导学生将研究观察结论与相关的知识、实际生活相关联，师生互动交流频繁，课堂气氛活跃。（作者为北京教育科学研究院副院长）

芬兰是一个位于欧洲北部的国家，是欧洲第八大国，但却是欧盟中人口最稀少的国家。芬兰的人口总数为552万，首都在赫尔辛基，超过140万芬兰人生活在赫尔辛基。芬兰议会大厦芬兰一直在全球教育系统排名中名列前茅，已经成为世界范围内各国在教育上学习的成功典范。这是由于芬兰在教育方面是一个创新型国家，开拓了许多教育创新方法。例如芬兰所有的学生，无论能力如何，都在同一班级内学习。因此，最弱和最强的学生之间的差距是世界上最小的。芬兰的学校布置的家庭作业也相对较少，并且在16岁时仅进行一次强制性考试。芬兰的教育水平可以用以下数据体现：1. 30％的儿童在义务教育九年期间获得额外的辅导。2. 66％的学生能够进入大学，这个比例在欧洲是最高的。3. 93％的芬兰学生可以从高中毕业，这个比例比美国高出7.5％。4. 科学课程限制在16名学生，以便他们可以在每节课进行实际实验。5. 芬兰普通教师年收入约为43,000美元，而美国为41,000美元。原因一：更少的标准化测试芬兰的学生在整个小学和中学学习期间只进行一次标准化全国统一考试。相比之下，美国在“不让一个孩子掉队”和“共同核心”任务的推动下，要求三到八年级的学生采取年度标准化测试来追踪他们的表现。芬兰的考试称为全国入学考试，是在高中结束时进行的，由教师而不是计算机评分。芬兰教育部教授兼前任总干事帕西萨尔伯格于2014年向华盛顿邮报解释。该测试也不会回避有争议或复杂的话题。例如“在什么意义上，幸福，美好生活和幸福的道德观念？”“马克思和恩格斯预言社会主义革命将首先发生在像英国这样的国家。是什么让马克思和恩格斯声称这一点以及为什么社会主义革命在俄罗斯发生？”芬兰的学生们经常被要求展示他们如何应对与进化，失去工作，节食，战争，体育道德，垃圾食品，流行音乐等方面的热点问题，而解决些问题往往需要跨越学科多门知识综合，这要求学生必须具备较强的综合素质。原因二：更多的游戏时间根据经济合作与发展组织（OECD）的数据，芬兰学生在家庭作业上花的时间相对较少。经合组织2014年对世界各地15岁儿童进行的一项研究表明，芬兰学生平均每周花2.8小时完成家庭作业。这与美国学生每周花费6.1小时的费用明显不同。芬兰法律规定，每45分钟的教学时间，学生必须得到15分钟的上场时间。芬兰人非常重视自由时间和比赛。根据法律规定，教师必须每45分钟给学生一次15分钟的休息时间。原因三：读大学是免费的在芬兰，不仅学士学位课程完全免学费，连硕士和博士课程也是如此。学生在没有许多美国学生面临的大量学生贷款债务的情况下追求更高的教育目标。外国学生只要被芬兰的大学录取也可以享受这样的政策。根据美国大学入学与成功研究所2014年的报告，美国的平均学生贷款债务现在接近30,000美元，这与芬兰形成鲜明对比。原因四：更高的教学水平在芬兰，教师是最受尊敬的职业之一，具有较高的入学门槛，教师必须具备硕士研究生学历。因此，在芬兰找一份教师的工作竞争极其激烈。芬兰的教师被视为大学教授，他们教授的课时比美国教师少，因此他们可以有更多的时间用于课程计划。当某些教师表现不佳时，那么学校的校长将会被问责或作出解释。原因五：更大的入学年龄芬兰的学生从7岁时才开始上小学。在发展中的童年时代，芬兰的学生获得了极大的自由而不被束缚于义务教育。这让孩子感觉到学习是一种成长的方式而不是成长的负担。孩子们在上课时间的户外活动期间可以做任何他们喜欢的事情。例如，如果孩子喜欢爬树，学校就会让他们这样做。鼓励孩子观察周围的环境，看看花朵，昆虫，树叶和他们觉得刺激的任何东西。