访学研修计划

一、访学类型访学学者有公派访学和自费访学两种，其中公派出国访学研修期为3个月以上的教师。主要分为：国家公派：国家留学基金委员会、国家其他部委、省选派项目等。学校公派：包括校际合作项目，学校资助公派等。二、申报程序(一)学校发布通知，个人申请，按要求提交材料;(二)单位初审，评选拔推荐;(三)学校组织审议，公示，决定和推荐申报;(四)相关单位审核录取;(五)签订协议，派出访学;(六)过程管理，返校考核。三、申报时间各项目具体工作安排及程序等按相关通知执行。其中每年1月的国家公派访问学者和博士后项目(俗称“面上项目”)，有的学校是国际合作与交流处负责。每年4月的学校公派和国家公派青年骨干教师研修项目(教师类)，有的学校是组织人事部负责。行管类、艺术人才专项等国家公派项目以当年通知为准。四、申报条件(一)基本条件：1.政治立场坚定，遵守国家法律、法规和学校各项规章制度，具有良好职业道德，教书育人，为人师表;2.近2年来教学工作量饱满，学评教结果达良好及以上等次，且无教学事故发生;3.具备良好发展潜力和创新精神，申请的访学研修方向与所从事的教学、科研方向保持一致或紧密相关;4.外语条件符合有关派出项目外语条件要求，申请学校公派45周岁以下的教师外语条件需符合国家留学基金委员会的青年骨干研修项目要求;5.到校工作达2年及以上，原则上具有副高及以上专业技术职务或取得博士学位(特殊专业为具有中级及以上专业技术职务且获得硕士学位);6.身心健康，能按时完成访学研修任务，承诺学成后回校工作;7.须取得国(境)外有关接收单位的正式邀请函;8.无为学校其他正在进行国(境)外访学研修人员承保等情形;9.访学研修的国家(地区)原则上应为国家留学基金委优先选派认定的国家(地区)，访学研修单位原则上应为国(境)外的知名大学或科研院所，研修学科应为该单位的优势学科或专业，导师应为知名学者。(二)其它条件均按当年公布的选派通知的有关规定执行。(三)根据国家专家评审意见反馈，特别需要注意避免以下情况：1.外方导师实力较弱，如华人导师或在国内兼职过多。2.申请人本身素质不过硬，学术、业务水平及科研能力相对较低，滥竽充数。3.没有在研课题。研修课题过于宽泛，研修计划不具体、不急需，申请人在研课题与出国留学研修计划基本不相关或关联度低。4.计划留学单位或者外方合作者专长与申请人的研修方向不一致，或研究课题与访问学校的优势专业不匹配。5.申请人已有出国留学经历，但是回国后并未见显著成果，再次出国必要性不强五、关于延期国家公派项目原则上不允许延期，特殊情况确需延期者，须按资助项目有关规定执行。学校公派和自费项目一般不得延期，确需延期者，须个人申请并经学校审批同意后方可延期1次(延期期限不得超过其出访前的批准期限，且最长不得超过1年)。需延期的教师，须提前2个月向所在单位提交延期申请并同时提交所在研究机构或导师的同意函，由所在单位签署意见并报送组织人事部，经学校批准同意后方可延期。六、关于再次申报出国(境)访学研修时间为6个月以下者须回校工作满1年、研修时间达6个月及以上者须回校工作满2年，考核合格且取得较突出业绩后方可再次申请6个月以上的公派访学研修项目。其中，申请国家公派项目者，须符合有关政府部门规定要求。七、关于录取后出国留学派出手续办理流程一、办理护照根据原国家教委、公安部、外交部教外留[1997]1号文，超过3个月的公派留学人员出国留学统一持“因私普通护照”二、选择留学服务机构(仅国家公派者必须选择)1.国家公派留学管理信息平台 http://apply.csc.e.cn/2.留学服务机构指：教育部留学服务中心：http://www.cscse.e.cn/教育部出国人员上海集训部：http://jxb.shisu.e.cn/广州留学人员服务管理中心：http://www.gzscse.gov.cn/三、申办签证、预订出国机票四、资助协议办理与国家留学基金委、学校组织人事部门签订协议，到学校、学院履行请假手续、办理相关事宜。五、办理《国际旅行健康证书》出入境检验检疫部门六、领取《报到证》，预支奖学金(仅国家公派者必须选择)须在国家留学基金委办理完毕提交补充材料、交验公证后的《资助出国留学协议书》、交存出国留学人员保证金三项手续后，按留学服务机构要求领取。(自2017年3月31日起，不再收取国家留学基金资助出国留学人员保证金。)七、国外报到按照驻外使(领)馆要求进行报到八、国外管理应主动与所在单位保持联系，每3个月定期提交《出国(境)访学研修人员情况报告表》。九、办理回国手续开具《留学回国人员证明》、预订回国机票十、回国报到访学研修教师完成研修任务后，须于协议书截止之日后的15天内回所在单位和学校办理报到手续(自入境之日始计算)。国家公派人员回国后向国家留学基金委提交提取保证金(2017年3月31日前已交存保证金的人员须提取)。十一、完成考核返校后一年内按照协议的目标内容完成考核。

中国江西网/江西头条新闻客户端讯 记者郑周贇报道：教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。近日，江西省教育厅、省发改委、省财政厅、省人社厅和省编办等五部门联合制定《江西省教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》(以下简称“振兴行动计划”)。背景：师范生、教师培训质量及部分教师的素质能力不能完全满足需要江西省历来高度重视教师教育工作，坚持强师兴教，尊师重教，建立起了一支数量基本充足、结构日趋合理、素质不断提高的教师队伍，为全省经济社会发展提供了强大的智力支持和人才支撑。但是，面对新方位、新征程、新使命，教师教育还不能完全适应。师范教育有所弱化，师范生培养质量、教师培训质量以及有些教师的素质能力仍不能完全满足加快实现教育现代化、推进教育强省战略的需要，必须采取切实措施建强做优教师教育，从源头上加强教师队伍建设，培养造就高素质专业化创新型教师队伍。目标：力争到2022年 重点打造一批省级教师培养培训基地和一流师范专业记者了解到，《振兴行动计划》的目标任务是，力争到2022年，师范院校布局趋于合理，建设一批省内知名全国有影响的高水平师范院校和师范专业，重点打造一批省级教师培养培训基地和一流师范专业。推进师范院校招生制度改革，增强师范类专业吸引力。实施教师教育改革项目，推进校地协同培养，推动县级教师发展机构建设，构建教师培养和培训一体化的教师教育体系和模式。建立完善的师德师风建设长效机制，基本形成特色鲜明的现代教师培养体系和教师终身学习支持服务体系。推进教师教育信息化，优化教师教育课程教学，构建教师教育质量保障体系。教师队伍整体结构得到优化，综合素质、专业水平和创新能力大幅提升，为推进教育强省战略提供强有力的师资保障和人才支撑。举措：定期组织选派各级各类专业骨干教师赴国外研修访学《振兴行动计划》的具体举措包括全面推进师德养成教育、着力提升师范教育水平、勾勒教师专业发展蓝图、强化教师教育质量监测等。记者了解到，《振兴行动计划》从院校布局、专业建设、生源质量、培养质量、实习管理、队伍建设等多方面健全师范培养体系，着重加强师范教育，提高师范生培养质量。突出师范院校的师范教育主业，到2022年，全省师范类院校普通本专科师范类在校生占比达到60%以上。启动省级教师教育基地建设，在师范类专业培养院校或二级学院中遴选建设10个省级师范教育基地。提高幼儿园教师培养质量，加大培养专科以上学历幼儿园教师，逐步扩大本科层次幼儿园教师培养规模。逐步提高师范生生均拨款标准，强化教师教育经费保障。在勾勒教师专业发展蓝图方面，建立教师培训学分银行，实行教师培训学分管理，构建立体式教师分级培训体系。支持教师提升学历层次。定期组织选派各级各类专业骨干教师赴国外研修访学，加大对基础教育名师名校长和高校教师教育师资赴境外访学的支持力度。在强化教师教育质量监测方面，推进师范类专业认证，到2022年完成全省所有师范专业第二级(合格标准)首轮认证，支持有关院校向教育部申报第三级(卓越标准)认证。认证结果与教师资格考试认定挂钩，并作为资源配置、招生计划安排、经费投入的重要依据。同时向社会公布，为用人单位招聘提供指导。未通过认证的专业，实行限时整改和退出机制。研制教师培训的评估标准，建立健全教师培训质量评估制度。

2019年9月16日上午9:00，全球金融科技实验室银行4.0高管研修计划·美国模块访学在斯坦福大学商学院正式拉开帷幕。银行4.0创始导师、瀚德科技董事长曹彤博士对研修员们的硅谷金融科技创新研学表示欢迎。斯坦福大学-继续教育学院d Global设计全球创新课程合作导师、Global Management Trend Institute创始人Frank Gao代表学院对全球金融科技实验室师生一行的到来表示了热烈的欢迎，并就斯坦福大学发展历史、所取得的突出成就、各学院概况以及本次课程模块的具体安排向学员们进行了详细的介绍。9月16日上午，斯坦福商学院教授Haim Mendelson就《金融科技的商业模式》主题及其相关热点问题与学员们展开分享和热烈讨论。从商业模式出发，从价值创造模式、盈利模式到商业逻辑，以苹果公司为例，对苹果公司商业模式的发展变化、盈利模式的变迁，并对苹果涉足金融的产品Apple Pay，Apple Card以及美国的支付创新的发展状况做了深入分析。接下来Haim教授重点对WealthFront和Betterment等公司的智能投顾业务做了进一步分析。并与学员们对未来金融科技发展趋势进行探讨并发表了最新观点。斯坦福商学院Haim Mendelson教授授课银行4.0师生与斯坦福商学院教授Haim Mendelson合影下午，银行4.0高管研修计划一行参访了知名企业HPE，HPE 区块链业务负责人、China FSI Group的Prasad Adem先生就《BlockChain and applications in financial Services》主题与学员们进行互动交流，其中着重就区块链技术的全球发展趋势及区块链技术在中国的企业及银行解决方案案例进行了深入分析。HPE 区块链业务负责人、China FSI Group 的Prasad Adem先生授课接下来HPE中国市场主管Amy Zhou就HPE《金融商业的技术支持，企业数据化升级，混合云及边沿计算》进行了阐述，主要介绍了HPE在大数据，机器学习等领域在金融商业的技术应用。介绍了HPE帮助客户将从边缘到云的所有数据转化为智能，以实现人与物之间的无缝互动，交付个性化的用户体验，部署人工智能和机器学习的发展方向。HPE凭借在前沿科技领域的领导地位帮助企业充分利用时代变革带来的机遇，获取未来的发展前景。HPE中国市场主管Amy Zhou女士授课HPE企业参访银行4.0师生在HPE合影留念9月17日上午，斯坦福大学dGlobal设计创新主管Tamara Carleton博士就《商业创新思维及构建企业远景》主题与学员们进行课堂互动。对硅谷创新理念、三视域思维、构建宏观图景、构建具有创造性的生态系统以及衡量持续的变化的创新路径展开了互动研讨，其中对苹果各类产品及Facebook的产品创新案例在创新阶段上的分类进行了详细分析。斯坦福大学dGlobal设计创新主管Tamara Carleton博士授课互动银行4.0师生完成课程互动下午，西部银行创新主管John Finley 就《美国西部银行商业创新模式及创新评估方法》进行了分享，其中对金融科技冲击下银行业的发展趋势，亚马逊、Facebook的Libra加密货币的未来，西部银行的创新文化、组织变革的历程，以及西部银行与Plug and Play合作孵化的金融科技创业公司的合作案例进行了分享与评价。西部银行创新主管John Finley先生授课接下来，奇点大学教授Bill O’Connor 带来了《美国金融创新创业公司》的主题分享，就创新的定义、硅谷创新方法、创新领袖的创新思维、创新管理与学员们进行了热烈的互动，其中通过案例就硅谷创新精神进行讲述，让学员们深刻的体会到硅谷创新的本质。奇点大学Bill O’Connor教授授课银行4.0师生在Vault进行合影9月18日上午，伯克利Haas商学院教授Greg LeBlanc就《全球金融科技发展及伯克利金融科技实验室研究方向及成果》进行了分享。针对六组金融服务创新进行了丰富的案例分析。其中就大数据、人工智能、借贷、保险、众筹等维度进行了深入的案例研讨与分析。重点阐述了数据的重要性，提出“Data is eating the world.”的观点。伯克利Haas商学院教授Greg LeBlanc授课银行4.0师生在伯克利进行合影留念下午，Google开发者部总监Shawn Shen 就《谷歌公司创新文化及企业业务发展模式及产品》主题进行了分享。从文化建设、价值观、组织架构等层面介绍了谷歌的创新，并就谷歌在人工智能、机器学习等方面的未来布局进行了分享和探讨。Google开发者部总监Shawn Shen 先生授课银行4.0师生在Google进行合影留念晚上，在硅谷中心的帕洛阿尔托市（PaloAlto），华美银行数字银行部举办了一场名为“Velo华美银行之夜——全球金融科技实验室嘉宾晚会”的特别活动。华美银行董事长兼CEO吴建民（DominicNg）做了“中美贸易战争之我见”的开场演讲，主要谈到了中美企业家如何在最新的政治经济形势下带领企业应对与成长。银行4.0师生与华美银行进行交流晚会晚会的第二个环节是主题为“企业上市之路及后续”的专家论坛，由华美银行资深副总裁、中国业务和战略主管潘明（AndrewPan）主持。三位讨论嘉宾分别是华美银行董事长兼CEO吴建民（DominicNg），老虎证券创始人兼CEO巫天华和真格基金合伙人蒋为。晚会的最后，进行了题为“纳斯达克上市细节和财务规划”的专家论坛。 来自纳斯达克交易所的上市和资本市场副总裁JackCassel和来自普华永道金融服务资本市场和会计服务的合伙人JonathanHatton分别讲述了纳斯达克上市的步骤和技巧，以及公司在上市前后的财务规划，并在分享后解答了代表团成员的问题。 银行4.0师生与华美银行进行交流晚会在晚会的闭幕致辞中，华美银行执行副总裁兼个人银行及数字银行业务总监CatherineZhou表示，华美银行数字银行部希望借此次晚会，为中美金融科技企业搭建更多的跨越东西方的桥梁，来帮助双方的企业精英更好地沟通，交流与合作。银行4.0师生与华美银行进行交流晚会9月19日上午，银行4.0学员参访了硅谷著名孵化器Runway（万科旗下全资子公司），并与Liquineq AG等金融科技创业公司进行交流对接。硅谷知名孵化器Runway参访下午，摩根斯坦利Senior VP Hui Xu女士就《摩根斯坦利业务模块，硅谷人士财务管理分配，金融科技的应用》做了分享，针对摩根斯坦利的财务管理客户解决方案、基于客户目标的战略资产配置模型等进行了详细的讲解与互动答疑。摩根斯坦利Senior VP Hui Xu女士授课银行4.0师生在摩根斯坦利合影留念晚上，FlyHigh Talent—北美最大的双语人才培养及猎聘平台组织了欢迎晚宴，学员们与FlyHigh及硅谷的朋友们在金融科技组织变革带来的人才需求和人才挖掘、合作探讨等方面做了深入交流。FlyHigh企业参访FlyHigh晚宴交流会9月20日上午，Intel供应链及架构部主管Ken Deng 对《英特尔公司文化，财报，5G芯片研发，战略布局》主题进行了分享，并带领学员们参观了Intel博物馆，对英特尔的发展沿革与全球部署、全面计算解决方案进行了详细阐述，其中重点谈到英特尔转型为数据公司（Intel As a Data Company）的发展方向。同时Ken Deng分享了Intel在中国制造2025、无人驾驶、5G、机器人等八大核心领域与中国的合作方向-Intel与中国“同创新，共发展”。Intel供应链及架构部主管Ken Deng授课Intel博物馆参观Intel参访合影留念下午，斯坦福国际研究院前院长，斯坦福商学院教授Steve Ciesinski 分享了《新数字革命企业战略及结构的再思考》主题，讲授了在新数字革命时代为什么创新，如何成功创新，以及企业战略及结构再思考。谈到量子计算、人工智能、3D打印、新材料、数据即服务等新技术带来的变革。其中提出全球创新经济不仅受到技术的驱动，也是市场作用的结果。重点从重要客户/市场需求、高价值创造、创新领袖、创新团队、组织调整五个方面阐述了创新的准则。斯坦福商学院Steve Ciesinski 教授授课银行4.0师生与Steve Ciesinski 合影留念课堂上，学员们积极与教授及导师们互动，从多个维度充分表达了独到的见解和观点；课堂下，导师还带领学员们一同参观了斯坦福、伯克利校园，在充实知识的同时也充分感受了名校名企特有的文化与氛围。在结业典礼上，斯坦福大学dGlobal设计创新主管Tamara Carleton博士与创始导师、瀚德科技董事长曹彤博士亲自为学员们授予结课证书。随着美国课程模块的结束，为期一周的全球金融科技实验室银行4.0硅谷金融科技创新之旅也正式落下帷幕。硅谷行业企业的参访调研和斯坦福、伯克利课程模块的学习从实践和理论等多个维度帮助学员们近距离、深层次了解了金融科技及其相关领域发展的前沿动态和未来方向。

继2000年初，湖南省在全国率先恢复公费的师范教育，创新新世纪教师培养模式之后，2016年底湖南省又开始实施教师培训师培养工程，试图培养一支“接地气、用得上、干得好”的中小学幼儿园教师培训师队伍，在全省深化教师培训改革、全面提升培训质量中发挥引领、示范和积极的辐射作用。两年多过去，湖南首批教师培训师即将结业，第二批教师培训师已培养了一年多，第三批正在遴选。教师培训师培养工程究竟给湖南教育带来了什么，又能给全国的同行何种启迪？跟随教育小微，一起看看《未来教育家》的报道↓↓↓这是一次破冰之旅1.时代的呼唤2016年，是湖南“国培”史上可圈可点的一年。这一年，湖南省在教育部教师工作司“国培计划”综合绩效评估中名列前三，被列为2017 年“国培计划”免评备案试点省市（全国共3个）。教育部专家组将湖南教师培训的创新实践誉为“湖南模式”，向全国推介，相关经验在教育部教师工作司管理者高研班上交流。2016年10月7日，中央电视台新闻联播对湖南省音乐教师传统戏曲素养培训进行了报道。面对这样的成绩，湖南省中小学教师发展中心培训管理科科长黄佑生感到既高兴又焦虑。他高兴的是，自2010年“国培计划”实施以来，湖南教师培训生态得到了改善和优化，教师培训机构新体系基本建成，教师培训新模式日渐成型，以市县为主体的培训责任得到落实，教师培训管理新机制日趋完善。整体而言，湖南省教师培训工作的确迈上了新的台阶。他焦虑的是，教师培训工作的“关键力量”依然薄弱，这个“关键力量”就是专业化的教师培训队伍！过去，湖南省也建立了省级“国培计划”专家库，但存在重遴选、轻培养，重资历、轻能力，重建设、轻使用的情况，专家库并没有发挥应有的作用。有些专家就是“挂名”，从未给学员讲过课；有些专家讲的课，很不受学员欢迎。教师培训事业的深入发展，亟需一批接地气、用得上、干得好的培训师队伍。“随着中央财政的转移支付和县级责任主体的落实，经费有了保障，培训最大的瓶颈，是缺人。缺既有一线经验又有一定理论高度，既懂教育又深谙培训之道，既有专业素养又有传道激情的人。”黄佑生介绍说，“过去的教师培训者，以‘游击队’‘雇佣军’居多，短期、随意而缺乏长期、稳定，各地均反馈高水平专家难请到、本土化专家难提升等窘境。”2016年11月，“湖南教师培训师培养工程”进入运作阶段，成为全国首例由省教育厅发文、“国培计划”专项经费支持的培训项目。2018年1月20日，中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，意见指出要“建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍”。湖南的做法，与中央精神不谋而合。建设一支高素质、专业化的教师培训者队伍，是国家的意志，也是时代的呼唤！2.生命成长的期盼黄佑生认为，好的教师培训就是给教师种福。他给记者讲了一个故事。2014年，益阳市安化县的一个乡村小学教师为“优秀教学课件”评选一事，辗转坐车几百公里来到长沙，在旅馆住了一宿，第二天一早来到省中小学教师发展中心，按照评选通知上的地址找到他的办公室，对他说：“黄老师，我很想评个职称，我需要一个获奖证书。”那个老师的形象，深深地印在了他的脑子里——五十多岁，胡子拉碴，穿着粗布衣服，举止扭捏，神情透着胆怯。他想，如果有好的培训，教师们制作出优秀课件、上出好课、写出好文章就会容易得多，他们的职业生涯也就幸福得多。好的教师培训师就是为教师种福的人呐！很巧，就在讲故事的时候，黄佑生收到了一条短信：“感谢您想老师之所想，急老师之所急，无以为报，给您充了五百元话费。”他无可奈何地笑了笑，又把话费给人充了回去。充话费的是一位年近40岁的教师，前几天找到黄佑生的办公室，笑得有些腼腆。他说以前在县里一直没评到中学一级教师，本学期通过招考到了长沙，有机会评了，但过去的教师培训学分却未登入管理系统，没有学分就不能参评，又不知道该找谁去补登学分，这可把他急坏了。黄佑生了解情况后，马上给他原属县域的学分管理员打电话，让管理员按规定和凭证录入学分，顺利地解决了问题。“这样的事情经历得越多，跟一线的老师们接触得越多，我就越觉得自己应该做更多的事情。作为服务部门，我们应放下身段，热心、专心、潜心为老师服务。一线的教师们，渴望有人把他们当亲人。这激励着我，想把全省有水平、有情怀的教师培训者凝聚在一起，成为一支为广大教师‘种福’的队伍。”“我非常渴望能够有一束光，照进我的内心，引导我进行职业规划和专业成长，让我的生命之花在那片贫瘠的土地上也能盛开……”朱巍对记者说。她是张家界市慈利县溪口镇中学的一名乡村女教师，参加工作没几年。学校位于武陵山脉的纵深处，包括初中部、小学部和两个教学点，共有2062名学生，119名教师。这所学校的绝大部分教师都只参加过县级以内的培训，没有机会登上更高的平台，他们渴望更好的成长，渴望为大山腹地带来最前沿的教育理念和教学方法。渴望成长的，不仅是乡村教师。常德市桃源县教师进修学校培训部主任李腊先，是一个从教学一线成长起来的培训工作者，是湖南省“国培计划”专家库成员。她告诉记者：“因为热爱，2003年我走上了教师培训工作岗位，一干就是十几年。虽有零零散散的外出学习机会，但由于缺乏系统性，对个人专业成长帮助不大。所以，我尽管为县域教师培训工作辛辛苦苦、忙忙碌碌了多年，但效果不理想。为此我感到很迷茫，徘徊而不知所措，感觉凭一己之力无法突破这个瓶颈。”首批教师培训师班赴新疆公益送培团队部分成员无独有偶，湘西自治州教师发展中心的符顺忠主任也坦承自己处于职业发展最大的倦怠期。符顺忠是湖南省特级教师，先后从事小学语文教学、教研、教师培训多年，是教育部语文S版教材培训专家团成员，湖南省首批“国培计划”培训专家库成员，多项教育科研课题获国家、省级科研成果奖，在省内做过四百多场教育教学专题培训讲座，可谓小有名气。他感叹道：“年过半百，临近退休；特级教师，功成名就；专业迷茫，失去方向；职业疲倦，缺乏动力。我不知道，未来的专业之路该如何行走。”建设一支优秀的教师培训师队伍，是各个年龄阶段的教师生命成长的期盼！3.冲破名利的桎梏2016年10月，湖南省开始遴选首批教师培训师培养对象；第二年10月，遴选出了第二批；目前正在遴选第三批。见到通知之后，李腊先有种久旱逢甘霖的感觉，她不假思索就决定申报，她期待通过这个培训获得全方位的成长。符顺忠则在几经犹豫之后申报，为什么犹豫呢？人很多时候其实是自相矛盾的，一方面不甘于平庸，一方面又留恋舒适区——通知里有《湖南省教师培训师培养对象项目实施管理办法》，看起来挺严格的，自己都快退休的人了，还有必要那么累吗？思想斗争之后他还是递交了申报材料，期待能通过培训提振精神，消弭倦怠，找回那个曾经激情行走于教育田野、充满生命活力的自我。作为湖南省“国培计划”培训专家库成员，李腊先和符顺忠都感受到这一次与以前所经历的遴选有些不同。湖南教师培训师培养对象的遴选，坚持不拘一格选人才，做到了“三看”和“三不看”：看培训情怀、培训经验、培训能力，不看资历、不看学历、不看职称。而过去的遴选，大多注重资历、学历、职称，选出来的尽管有一部分人可以拉出来真正做培训，却不排除还有一部分人，把进“专家库”当成一种身份、一种名利，他们没有时间讲课，或根本讲不了课，或不把讲课当回事。这样一些有头有脸的“专家”，也难以对他们进行培训。于是，专家库便成了“僵尸库”。这次遴选，“培训情怀”排在了第一位，有情怀才会有活力，才会有持续的热情和努力。第二批培训师班破冰活动九零后的文国香是第二批通过遴选的学员。这个2011年才大学毕业参加工作的湘妹子，在专业上已相当成熟。七年时间，有的新教师还没摸着道道，而她参加工作那年就编写了心理健康教育校本教材，并在2012年尝试建立资源库，2013年开始尝试课堂反馈、信件交流，2014年探索课程自主清单……通过不断地尝试和探索，她对教学、教材、教法的研究逐渐深入。文国香在“国培班”授课，学员满意率位居前三，学员评价她：“小小年纪，思路清晰，幽默风趣，积累的素材、能力超过在座的很多人，气场盖过了很多人……”九零后学员文国香培训授课思路清晰、幽默风趣、资源丰富，深受教师喜欢第二批学员吴定辉，2017年8月从平江县教育局局长的任上退居二线。这是一个有教育情怀、令人敬重的局长，他卧薪尝胆十余年，把革命老区、贫困县的教育质量从岳阳市最后一名提升到第一名，他本人也获得了“全国优秀教育工作者”的称号。不当局长后，他看到省教育厅遴选第二批教师培训师的通知，不假思索就申报了，他说：“余生，我就想跟对一群人，做对一件事，做好一件事！”尽管“不看资历、不看学历、不看职称”，但分析首批、二批遴选出来的216名教师培训师对象，发现一个很有意思的现象：从职称结构来看，拥有教授（正高级教师）职称的35人，副高级职称的128人，其中湖南省特级教师有30人。这些学员，多数有超过三年的培训管理或培训授课经历，多数属于成熟型教师。这不由让人感叹，有培训情怀、培训经验、培训能力的人，在清明的盛世，也会有理想的职称和丰富的资历。全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员、北京教育学院教授、《教师培训师专业修炼》的作者余新说：“湖南省教师培训师培养工程顶层设计周密，在学员的遴选、培训模式、课程资源开发等方面，勇于开拓创新。学员学习动力充足，培训效果突出，受到了全国教师教育培训同行的关注。”这是一场视听体的盛宴1.发上等愿，择高处立教师培训师的培训，在全国尚属新鲜事物，没有经验可循。遴选出来的学员们都很关心，在未来长达两年的培养周期里会得到怎样的成长？“首批教师培训师班”的学员们尤为关注。他们共141人，有34人来自高校、省级教师培训机构、教研机构，47人来自市县级教师培训机构、教研机构，59人来自中小学和幼儿园（所），1人来自其他机构。“建培训湘军，做专业培训，兴湖南教育”，这是湖南省教师培训师培养工程的愿景。省教育厅王玉清副厅长说：“湖南省教师培训师，既要向外生长，那就是要成长为国内有影响力的教师培训师；又要向内扎根，扎根于湖南教育，做好湖南教育的事情。”湖南省拟在五年内对400名左右的培养对象，进行系统、专业的培训，打造一支有活力、专业化、有底蕴、有格局的在国内有一定知名度和影响力的教师培训师队伍，组建湖南省 “十三五”教师培训核心专家库。基于学员的个体差异性以及教师培训不可或缺的环节，湖南教师培训师培养工程设置了培训讲师、培训项目管理师、培训咨询策划师三类成长目标。首批教师培训师班学员黄丽君在美国与同行研讨教学领导力“以人为本、行动导向”是湖南教师培训师培养工程的培训理念和原则。这样的理念和原则，是要试图克服传统培训模式的不足，努力将“一段时间培训”转型为“长期系统培养”，变“输入式外部促变型成长”为“输出式自我实现型成长”，强调培训中的“发现”和“创造”而尽量克服传统培训重“传递”和“灌输”的弊端，不仅强调学习者“个体成长”，更重视“团队提升”，努力构建“学习共同体生态圈”。浙江省中小学教师培训中心、教育行政干部培训中心培训师、教育部“校长国培”专家库首批专家李更生高度赞赏湖南的做法：“我有幸参加了‘湘军’的几次研修活动，并用心研究、观察、注视‘湘军’的一举一动。这支‘湘军’崛起如此之猛，发展如此之快，是因为顶层设计有高度——行政推动、机制保障，以战养战、以战练兵，团队协作、协同创新，寻访名师，结交‘高手’。”2.与高手过招，做最好的自己忆起自己在教师培训师班的经历，首批学员符顺忠用了三首歌的歌名，来表达他的心路三步曲：“《因为刚好遇见你》，我走进了这个班；《想说爱你不容易》，改变的过程是艰辛痛苦的，但同时也是快乐幸福的；《遇上你是我的缘》，我因此完成了从‘被动’到‘主动’，从‘清空’到‘重构’，从满身倦怠、沉默寡言到积极参与、舒张个性的自我救赎与涅槃重生。”好多年了，符顺忠都是在讲台上给别人做培训，进入教师培训师班，他又成为了学员。第一次省内集中培训为期七天，他最大的感受是不适应。他不想参加培训团队“花里胡哨”的“破冰”活动，难以消化深奥枯燥的培训理论，不屑眼花缭乱的培训技巧，培训的节奏也让他感到难以承受：“学习的强度很大，白天在大班里集中学习，晚上要分小组研修，组长邓水平领着我们晚上加班至深夜是常事；同时，要学习和接受不断更新的现代化培训手段和技术，对我而言也是一种巨大挑战。还有，小组磨课也好，班级考核也罢，必须人人过关，并不会因为你的资历深而享受特殊待遇。”来自湖南第一师范学院继续教育学院的曾小玲院长、湖南理工学院物电学院的李科敏副院长、湘南学院的骆洪才教授、津市教育局教研室的谭晓明主任，都是五十多岁的老学员。对他们而言，最难的是信息技术在培训中的运用，但他们非常投入和热心，掌握了UMU互动平台、希沃授课助手、希沃白板和101教育PPT等软件的应用。首批培训师班学员宋见林首开湖湘直播课，半年多时间总点播人次突破 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万湖南教师培训师班的学员不仅仅只是在省内的研修基地进行内功的修炼、外功的演练，在班内与高手过招，而且还有机会与全国的高手过招。培养周期内，项目组寻访全国教师教育界的知名专家，采取请进来和走出去的方式，让学员亲近专家，与专家们“同题异构”同台献技。北京教育学院、华东师范大学、华南师范大学、吉林教育学院等知名高校或教师培训机构都成为湖南教师培训师研修的基地。当下中国培训界的许多高手，都陪学员们练过，如宋冬生教授、余新教授、吴月波先生、李更生教授、黄宁生教授、吴伦敦教授、王红教授、李瑾瑜教授、宋海英教授等。要想成为高手，你必须知道谁是高手，这是武术界的一句名言，也适合教师培训界。3.以小组行动，以实战练兵2018年12月25日，在长沙同升湖畔的湖南省中小学教师发展中心502室，热气腾腾，这里正在进行第二批教师培训师的阶段性考核。接连两天，记者观摩了个人考核和小组考核。个人考核的内容是一个八分钟的片段教学，不管你过去有着怎样的身份和阅历，都不会享受豁免。长沙教育学院的唐良平谈到考核时说：“人人登台讲八分钟，然后接受专家的点评。那场面，即使在培训领域摸爬滚打多年，粉丝无数的老将，都高度紧张、如履薄冰。”学员的成长考核采取过程评价与终结评价相结合、个人任务驱动式评价与小组捆绑式评价相结合的方式，其中小组考核的成绩占比20%。小组考核的形式颇有新意，不是由小组成员汇报“我组做了什么？”而是由小组驻点实践单位陈述“你的所为对我的影响在哪里？”再由专家评委根据陈述向驻点实践单位提问。学习小组是很重要的一个组织。图为小组展示学习成果学习小组在湖南教师培训师项目的实施过程中，是很重要的一个组织。该项目坚持“行动导向”，精心组建学习小组，并对其充分赋权，激发学习者的自主管理潜力。每一个学习小组就是行动的小单位。一个小组的人，在一起集中培训，一起线上线下研修，一起去某所名校访学，一起公益送培，一起扶助一所驻点学校……这些，都是课程的有机组成部分。教师培训师班的管理，就这样通过小组的建设实现了班级的自治，形成了“自主自研，互教互学，众筹众智，共生共赢”的班级文化。实战练兵的形式，除了在两年的学习周期内服务于驻点学校、公益送培下乡之外，湖南省中小学教师发展中心还把“国培计划”授课、省级项目评审、省级培训授课、省级培训督导、省级文章发表、省外受邀授课等机会，优先提供给学员。把每个学员放在展台上和聚光灯下，在使用中培养，在使用中评价，在使用中成长，融“学习、研究、实践”于一体。这是一支行走于教育田野的队伍1.他们在“雪中送炭” 2017年4月28日，阳光明媚。湖南省首批教师培训师班第三小组的基地校——岳阳市岳阳楼区郭兴小学第一次迎来了第三小组语文组的学员们。根据小组研修计划，对基地校教师实行线上线下混合式专业培训。小组成员每年必须下到基地校进行不少于三次面对面的现场指导。第一次，前测，了解学校和老师的培训需求，加强针对性；第二次，根据需求，设计培训课程，进行系统而具体的指导；第三次，观摩学校老师汇报展示，了解指导效果，开展后测，并据此进行分析，形成研修备忘录。教师培训师班第二年最后一次研修结束后形成研究报告。首批培训师班学员熊周蓉在广西师范学院授课2018年5月，首批教师培训班第九小组——心育组到永州江华瑶族自治县开展公益送培，此次送培要完成四场心育讲座、四节心育课、一个实操工作坊、一次团体心理辅导、一次高考考前减压活动、一次扶贫点亲子心育活动、一次心育研讨。其中，扶贫点的孩子们让心育组的肖波、唐添翼、赵彭等学员感受尤为深刻。三十多个从4岁到13岁的孩子，个子都偏矮，身体很瘦弱，皮肤都偏黄，表情怯生生的，在游戏活动里的放松度明显要逊于以前接触过的孩子。“让人感觉很心疼，这些孩子平时太缺乏情感交流，父母外出打工，乡村教师也缺乏心育的专业培训……”根据心育现状，首批教师培训师班的心育组联合第二批培训师班的心育力量，一起开发了具有针对性的心育培训课程，为永州的东安、江华，常德的石门、桃源、汉寿，湘西的古丈县和岳阳、郴州等地的山区县，组织了多次心理健康“国培”送教下乡活动。……“乡村教师培训，任重道远，我们非常注重培训的针对性和实效性。培训既立足乡村教师的实际需求，为他们答疑解惑，做到雪中送炭；又注重从促进教师可持续发展角度引领他们的专业发展，做到着眼未来、未雨绸缪。以整体提高基地校教师专业技能为经验，与当地县级培训团队协同作战，辐射引领，将教师培训工作引向深处。”首批教师培训师班学员、岳阳楼区的语文教研员吴群告诉记者。教师培训师班首批基地校、二批驻点校的建设，起到了以点带面的作用。过去，各县“送教下乡”的工作都在做，而省级教师培训师团队的参与，无疑为他们注入了新的力量；五年内，省级教师培训师项目计划培养的四百名学员，会覆盖每一个县区，起到了为县域“育种子”的作用——而这颗种子，又连着全省的培训师资源，各县区再也不用担心缺少“培训师”资源了。2.他们在“锦上添花”首批教师培训班学员，长沙仰天湖小学校长、正高级教师刘菲菲问记者：“一次培训能创造五百万的价值，你相信吗？”随即，她给记者讲了个故事。不久前，怀化一所新建的学校慕名到长沙来找她，校长带着全体班子成员参观了她任校长的学校，并邀请她去怀化为他们做一次学校文化的现场培训。“当我搭乘高铁来到怀化，站立在那所新学校的基建工地前，看着校长和她的团队殷切的眼神，眼前浮现出自己以前筹建青园小学和青园中信小学时的创业场景，我愿意尽力去帮助他们。在我的极力主张下，校长邀请了当地教育局的相关领导和基建科室负责人一同参加培训。当我图文并茂地呈现青园中信小学这所被誉为‘童话世界’的学校，在新建过程中的一个个文化建设方案、理念、故事时，我看到大家的眼神里，流露出来的是羡慕、惊喜、期待还有焦虑。我咨询在场的教育局最高领导预计投入多少用于学校文化建设，他潇洒地说，至少六十万吧！我呈现了一个青园中信小学验收的视频和五期文化建设的清单，一项项说明设计意图、建设流程、达成效果，用实践经验为该校学校文化建设的经费投入做合理化分析，领导出现若有所思的表情。返回长沙后的第三天，接到怀化那个校长的电话，她兴奋地告诉我：‘您那天的现场培训太有效了，我们教育局决定投入560万用于新学校文化建设，太感谢您了！’”3.他们在辐射全国已近退休年龄的首批培训师学员谭晓明（右）热心学习信息技术应用，由“菜鸟”变成了“老司机2018年8月，湖南省首批培训师培训对象研修班安排到吉林教育学院集中研修，期间李腊先被推荐到东北师范大学人文学院讲送教下乡培训的组织实施，因为桃源县是湖南首批“国培计划”项目县，三年的送教下乡培训在全省年度绩效考评中均是A类，而她是该项目的策划、组织及实施者。这是她第一次站在省外高校的讲台授课，也是有史以来令自己和学员最为满意的一次授课。吉林省双辽市教师进修学校培训部副主任，54岁的王丽芹对记者说：“那次李老师为我们讲授的题目是《借送课送教下乡之力，助教师专业成长》，三个小时的讲课，她都是站立式，听课的学员无不被她独具匠心的教学设计，信手拈来的平凡工作中的鲜活案例所吸引。我们发现，她的工作岗位其实和我们差不多，而她能站上外省高校的讲台为我们授课，那么我们为什么不能？她的这次授课不仅唤醒了我们作为一个普通教师培训工作者，在平凡工作中做出不平凡业绩的激情，也为我们指明了未来的专业成长之路——做个性化的培训讲师。后来，我通过微信多次向她请教，她也总是不厌其烦。”全国中小学幼儿园教师培训专家组成员、吉林教育学院教授宋海英如此评述湖南教师培训师培养工程：“湖南积极应对改革需要，率先在全国建立省级培训师团队，具有战略意义。我们看到，通过系统、专业的培训，一支‘用得上、干得好、接地气’的省级培训师团队已经形成。他们的做法为全国各地教师培训师的培养提供了鲜活的实践案例，可借鉴、可复制。”西北师范大学教授、博导，全国中小学幼儿园教师培训专家组成员李瑾瑜说：“湖南省建立了选拔、培训、实践、考核、认证为一体的教师培训师培育机制，也创立了教师培训师培育的湖南模式与湖南经验。这一创举，不仅使湖南的教师发展受益，更会为全国破解教师培训面临深层面的问题提供可以借鉴的经验。”作者 |宋丛春来源 |未来教育家杂志微信号

宁德新闻网1月25日电 记者25日从宁德市人社局获悉，2021年高层次人才访学进修申报已开始，该市将资助高层次人才结合所从事的科研项目课题或技术攻关项目，到国（境）内外知名高校、科研机构和企业开展学术技术研修。据介绍，新冠肺炎疫情期间，在疫情防控中表现突出的基层医务人员，可优先纳入访学进修对象。高层次人才在访学进修前先申请备案，作为计划资助的依据，按期完成访学进修任务，申请成果登记，经审核后给予相应资助。申报截止时间为2021年9月30日。同时，符合条件有进修计划的高层次人才可提出申请，经所在单位，所属地人才办、人社局或市直单位主管部门初审后报送市委人才办、市人社局审核。（完）来源：宁德市人社局【来源：宁德新闻网】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

今年国家公派研究生项目中的联合培养博士生类将于5月15日开始申报，前几天知识人网整理了访问学者博士后类官网填报指南，今天我们为大家带来攻读博士、联培博士类的网上系统报名说明，想申请国家公派的学者快来看看都有哪些填报内容和注意事项吧。一、国家公派留学管理信息平台注册1、登录官网http://apply.csc.e.cn，建议使用Windows操作系统，IE6-10版本，如在系统使用时出现显示不全等问题请打开IE浏览器的“兼容性视图”模式，若日期下拉框无内容请关闭防火墙。2、注册新用户需要填写登录名、真实姓名、身份证号、电子邮箱（用于接收用户名和密码，必须为有效邮箱）、验证码。3、注册成功后，需要选择“申请类别”，一旦确定不可再修改，请注意不要选错。博士研究生（即攻读博士学位）和联合培养博士研究生等留学身份，应选择“研究生类”，如上图说明。访问学者、博士后等留学身份，应选择“访学类”，访学类的网上系统填报指南请见知识人网之前的文章：《详解！CSC国家公派访问学者博士后官网系统报名指南》（↑点击标题跳转文章）4、“研究生类”系统申请信息主要包含9个部分（子表），具体如下图（本文中截图仅做参考，具体请以申报系统开放后的实际情况为准）：注意事项：（1）往年申报过，今年再次申请需要重新注册账号，邮箱和身份证号码可重复。（2）填报时间：任意时间都可以到信息平台注册、填表，但只有项目开通期间，可以填写“申请留学情况”并进行保存，上传项目材料，并提交申请表。（3）前8个子表在注册后即可填写，最后的“申请留学情况”要在项目开通期内填写（非开通期间，国别、留学身份、项目的显示会有缺失）。二、具体填报说明（一）基本情况注意事项：1、姓名：（拼音）应用大写英文字母。不要出现错别字或拼音拼写错误。姓氏“吕”需按护照中实际拼写进行填写。2、电话号码：必须按照区号-电话号码格式输入。具体根据系统内的格式提示。3、移动电话：要求以1开头的连续11位数字。4、电子信箱：若修改基本信息表内的邮件地址，系统将自动同步修改注册邮箱为此邮件地址。5、工作/学习单位和所在院系/部门名称：应为现用的规范全称，不得用简称。6、工作(学习)单位：填至司局级单位、大学、院所、企事业单位等。7、所在部门(院系)：应尽量填写详细。例如【现学习单位】：XX大学 【所在院系】：XX学院XX系。8、照片：请上传大小不超过50K的扫描免冠证件照，格式为 jpg 或 jpeg。再次上传照片会更改前一次上传照片。（二）外语水平请根据本人掌握的语种/在国外使用的工作语种进行选择（与申请国家使用语种无关，例如赴德国访问，只要工作语言为英语，且英语水平达到留学基金委要求即可派出）。共有6种材料可证明外语水平合格，分别是外语专业学历学位证书、在国外工作学习一段时间的证明（留学回国人员证明等文件）、WSK（PETS5）考试成绩单、指定外语培训部结业证书、雅思托福成绩单、通过外方考试/面试证明文件（邀请函或证明信）。通常我们建议联合培养博士生选择通过外方导师面试或院校指定的语言考试（非雅思托福），以达到相关要求。只需要外方导师在邀请信中说明申请者已达到外语水平要求，或出具证明文件即可，且之后在系统上传邀请信或证明信。选项如下：其他外语水平达标方式系统填报样式如下：注意事项：请根据自身情况填选，在填写前仔细核对外语合格证明是否仍在有效期内，如证书已过期或曾在国外学习时间不足规定要求，则不能再作为外语程度证明。（三）教育与工作经历注意事项：1、请保证所填写的每一行数据的完整性，不完整的数据行系统将不会保存。即可空整行，但不可空某列，请在空列中填“无”。注意日期的格式。2、国内接受高等教育或进修经历：从最近的本科及以上经历开始填写，要求至少一行。3、境外学习/工作经历：从最近的经历开始填写。4、国内工作经历：请严格按照示例填写，从最近的工作经历开始。（四）主要学术成果注意事项：1、要求所填写每一行数据的完整性，不完整的数据行系统将不会保存。即可空整行，但不可空某列，请在空列中填“无”。所有排名均指申请人在专利、论文等成果中的排名。2、著作/论文：请严格按照示例填写，填写时从最重要的著作/论文开始；著作/论文题目的预览/打印效果只可显示18个汉字/31个英文字母，超出部分数据仍将保留在系统内，不影响评审。“收录情况”是指是否被国际知名文献检索系统所收录，如SCI、EI、ISTP等。如被收录，请填写检索系统名称的英文缩写；如未被收录，则填“无”。3、专利：请严格按照示例填写，填写时从最重要的专利开始，同时请注意日期的格式。4、承担或参与科研项目：请严格按照示例填写，填写时从最重要的科研项目开始，同时请注意日期的格式。5、获得奖励情况：请严格按照示例填写，填写时从最重要的奖励开始，同时请注意日期的格式。（五）主要学术成果摘要介绍注意事项：1、著作/论文摘要介绍，专利和承担或参与科研项目相关概述，用中文填写，不超过3000字，项目名称以及个别专有名词可用英文，每个字母占用一个汉字的位置。2、所阐述内容需要证明您在拟研究方向已具有一定研究水平、掌握相关研究方法（如统计法、实验技能、熟练使用相关软件、硬件等），到国外能够跟随导师学习，承担相应的工作，甚至已具备一定独立研究的能力等。已获得的相关研究成果，如论文、参与在研/结题项目、专利等，即为您学习和研究能力提供证明。（六）研修计划研修计划是CSC公派申请中最重要的材料之一！！！CSC国家研究生项目的选派原则是：选拔一流的学生，到国外一流的院校、科研机构或学科专业，师从一流导师。注意事项：1、研修计划需用中文填写（专用名称除外），字数限制在1000-3000字之间，专有名词可用英文，每个字母占用一个汉字的位置。2、研修计划的撰写可参考以下要求：（1）拟留学专业(研究课题)在国内外研究情况及水平；（2）拟选择的留学国别、留学单位及选择原因(应简单评述对方国家及留学单位在申请人所从事学科、专业领域的水平、优势，申请人及所在单位与对方有无合作基础及业务联系)； （请重点描述）（3）达到本次出国学习预期目标的可行性，结合本人目前从事的工作及掌握的专业技术知识说明（请重点描述）；（4）出国学习目的、预期目标、计划、实施方法及所需时间；（5）学成回国后的工作/学习计划。（请重点描述）（七）国外导师简介注意事项：1、今年留基委为了避免学生扎堆，进而影响学生培养效果，在评审内容中添加了一条新内容：“原则上国家留学基金委最多可新资助2名本项目同一留学身份人员在国外同一导师指导下学习。不支持国内外为同一导师人员的申请。”故而申请者需要注意提前和外方导师确认已接收CSC公派联合培养博士生的名额，在系统中也可输入国外导师姓名，查询本年度已申请该导师人数，注意避免因导师发出过多邀请函而错失公派机会。2、邀请导师的学术背景很重要！在拟研究方向应已取得较为出众的成就。因为字数有限，请将重点放在邀请导师在拟研究方向的国际影响力、研究条件、水平及优势等方面。例如，理工科方向邀请导师在国外院校、学术机构任职情况、头衔（院士/会士/编委）、近5年科研项目、著作、论文发表情况（高影响因子论文、获得国际奖项等）；人文社科/艺术类方向重点阐述邀请导师主持参与社科项目/大型展览表演、著作、作品等；除此之外，还可简述导师可提供的培养内容，以及现有合作基础，或未来开展合作研究内容等。3、填写说明（1）导师姓名、专业技术职称、职务均为必填项。（对于部分不需要申报时确定国外导师的CSC公派项目，如中美富布赖项目，可在上述三项文本框中填“no”）。导师简介请用中文填写，字数要求在1000以内(空格/换行均占用字符数，英文字母与汉字均占用一个字符)。（2）导师姓名：不限大小写，可以空格或“.”间隔，间隔号不超过5次、不能连续，首尾必须是字母。（3）有一个以上导师时，可用逗号间隔。但各项内容字数要求不变。（八）国内导师简介注意事项：导师姓名、专业技术职称、职务均为必填项。如果国内导师和国外导师已有前期合作，可简述说明。（九）申请留学情况注意事项：1、请严格按照“申请留学身份”、“申报国别/地区”、“申报项目名称”、“可利用合作项目”、“受理机构”这一顺序进行选择，每个下拉列表框可选内容依据前一个下拉框已选内容进行显示（即前后联动）。（注意留学身份一定不能选错，不同留学身份的申请条件和申请材料亦不相同）2、留学专业名称：若下拉列表中无完全匹配的留学专业，请选择相近专业。3、具体研究方向：请具体填写出国学习期间拟从事的学习/科研课题。4、重点资助学科：如不在所列学科内请选择“不在所列学科内”。5、是否申请学费资助：如计费周期不为学期、学年的，请转换后进行选择。6、留学单位是否收取学费以外的其他费用：必需根据入学通知书或其他材料中提到的费用收取情况如实填写。如果费用名称超过一项，请用“/”隔开；所有各项费用的总额（数字＋外币单位）填入“金额”中，例如：200挪威克郎，1000美元。三、上传申报材料完成申请表填写、保存后，即可点击左侧“上传申报材料”。申报材料分为“必传”、“非必传”两类，申请人须按要求将“必传”材料全部上传后，方可提交申请表。“非必传”材料可根据自身实际情况上传。注意事项：1、所上传的材料须为 PDF 格式，文件大小不超过 3MB。如材料为多页，必须合并成为一个 PDF 格式文件上传，否则后上传文件将覆盖先上传文件。2、上传后应预览检查，防止出现上传过程中出现文件损坏情况。四、提交申请表请在提交申请表前仔细核对填写信息，一旦提交将不可修改。网报成功后，界面将提示“您的申请表已经提交，正在等待受理单位接收。很多院校需要提前进行内部筛选，故要求申请者提前递交国外导师邀请函等申请材料，知识人网老师建议各位申请者提前和学校负责人事部门了解相关时间安排，避免错过校内初审机会。希望这份指南文件对您有帮助，欢迎收藏分享以备用，如有关于公派申请的问题，您也可以给我们留言咨询。

2021年申请CSC公派访问学者核心项目详CSC公派留学是绝大多数职场人士出国进修资金的重要来源。根据申请条件和留学身份，可分为访问学者、高级研究学者和博士后，其中访问学者最具普遍性。1）如何快速锁定适合自己的CSC公派访学项目希望能帮助到对申请公派访学感兴趣，或已经决定要申请公派访学的小伙伴们。 既然目标是CSC公派访学，与其含含糊糊，还不如快速行动起来花点时间研究下CSC公派项目。目标再次锁定2021年CSC公派留学项目，留学身份定为访问学者,申请国别暂定美国，搜索出公派项目清单（见下表），再次锁定派出渠道为“所在单位或个人合作渠道”（表中序号圈红的项目），大家暂且可以理解这一类别的公派访学项目在CSC公派留学中属于一块自留地，留学国别、学校、专业、研究计划等都可完全个性化定制。其它奖学金项目，名额不多，且有更多的附加限制，不太具有普遍适用性，如果大家对某个CSC奖学金项目感兴趣，我们可以单独再做探讨。2021年申请CSC公派访问学者核心项目详因此，想要申请CSC公派访学项目，我们有5个核心选择：① 国家公派高级研究学者、访问学者、博士后项目② 青骨教师出国项目③ 地方合作项目④ 西部地方人才特别项目⑤ 艺术人才培养项目5大选择中每一年度我们至少可以申请2个，但至多也不会超过3个，由于地域、专业、申报时间重叠等附加因素的限制。公派访学项目申请条件：申请人应符合以下条件，年龄不超过50周岁，本科毕业后一般应有5年以上的工作经历，硕士毕业后一般应有2年以上的工作经历。对博士毕业的申请人，没有工作年限的要求。2）看似没有门槛的CSC公派访学项目有哪些窍门既然门槛低，CSC公派访学竞争势必很激烈，接下来我们再琢磨：到底哪些核心要素左右最后的录取结果？要弄清楚这个问题，我们还得继续琢磨官网相关公告，想必大家都知道必须从“公派访学的申请材料”重要下手。将重点定位放在“国家公派留学申请共需填写的 8 个子表”: 摘自《国家公派留学管理信息平台使用3）如何为公派访学申请做好准备从申请材料入手，咱们再进一步做细分，哪些是需要长期努力的，哪些是能短期内做较大提升的。其中教育与工作经历属于短期内变动性不太大的因素。比如读个博士，从备考到博士毕业长达4-6年的周期，当然，在此并不是说博士不值得我们投入，但如果是为了申请出国访学而去念个博士，不太鼓励，有些学科更加偏重实用。外语水平，达标就好。另外，学术成果主要指一作的文章/参与或主持的课题，大家一定要注重平时的积累，这是学术人的基本功了。在我看来，能快速杠杆效应的有研修计划、国外邀请人和邀请函了，短期内确实可以重点发力这三方面。 学术成果研修计划访学邀请函基于以上分析，建议访学申请人重点发力学术成功、研修计划、访学邀请函这三方面，始终坚持聚焦核心问题，大大增加拿到公派资助的可能性，同时让出国访学价值最大化。另外，一定要结合申请材料要求和自身专业特长和兴趣、手上资源、时间和精力的分配等，再做出个人规划，真正做到有的放矢。在公派访学申请中眼前任务是如何顺利拿到资助，但着眼长远价值看一定是借助这次公派访学的机会，全方位尽最大限度地提升自己。 公派访学申请的窍门就落在以上这些细节上，基于此，我们再继续琢磨如何全方位地为公派访学申请做好准备。1、丰富自己的学术成果除了教育背景和工作经历，学术成果在CSC公派申请和国外大学访学邀请函申请中举足轻重。访学申请人要多多注重平时积累，比如多申请或参与课题，多发一作的文章，先不管级别高低，争取先多多积累，如果不是申请国外博士后，其实对于课题和文章的级别要求没有那么高，重点在于自己做了哪些事，取得怎样的成就以及个人有哪些方面的收获。这一部分所体现的是，你具备进行学术研究的学术基础，在即将访学的领域做了一些相关的学术积累，能顺利完成自己的访学研究计划。2、拿到心仪的访学邀请函出国访学是职场人士去国外某所大学跟着某个导师继续学习深造，虽然没有硬性的学业压力，但学习的领域和深度是有一定要求的。这张访学邀请函某种程度上影响着申请人在国外一年学习生活的体验和收获，邀请函背后更多的是优质资源，所以访学offer尤为重要。当然，专业越对口、导师越资深、学校越知名，拿到CSC公派资助的可能性也会越大。这一部分所体现的是，你为出国访学是否已做好规划和充分准备，接收学校是否适合自己。3、练习英语语言是影响出国学习和生活很重要的一个因素。无论是文字性写作还是口头交际，英语成为很多国人在国外留学的主要障碍之一，如何提前过好语言关对于出国访学来讲显得尤为重要。某种程度上说，英语水平越高，访学收获越大。有人说公派访学是一项繁琐的工程，为了出色地完成这项工程，需要长达1-2年持续不断地努力；有人说公派，留学，名校……自己深深地为之心动，并采取行动；还有人说出国访学收获特别大，开拓了眼界、找到了差距，重新点燃了人生斗志。温馨贴示：总之，想说的是：如果有了出国访学的梦想，早规划，早申请，机会总是留给有准备的人。当时寻找专业资深的申请团队，对规划的访学生涯十分有益。51访学网是专注国外访问学者申请，辅助您去一流学府，一流实验室，是顶级高校offer的收割机!当下正是申请邀请函的最佳时机，不但拥有充裕的时间准备，而且拥有最佳选择的机会。疫情稳定过后打算访学老师赶紧着手申请了，老师，您也可以的！成功总是留给那些不断努力的人，过程那些繁琐的事情交给51访学。告诉我们您的诉求，相信不会让您失望！满意的结果交给您，专业的事应该交给专业的人来做，我们将会是不二人选。提供全程一体化申请服务，为您的进修访学之路保驾护航。

新闻网讯（通讯员张世菁）9 月 22 日，在庄严的国歌声中，来自全国 114 所高校的233名访学进修教师，正式开启了在武汉大学的研习之旅。校党委副书记屈文谦出席开学仪式。学员们将在武汉大学开展长至一年的进修学习，在资深教授、博士生导师的带领下从事科研工作，并旁听课程。师资培训中心也将定期举办丰富的综合性学术讲座，并规划不定期大班活动，加强学员之间的交流，加深他们对武汉和武汉大学的认识。屈文谦为大家介绍了武汉大学的办学历史和发展现状，以及高等学校师资培训交流武汉中心近年来组织实施各类访学进修计划的情况。他希望各位教师不忘立德树人的初心，牢记为党育人、为国育才的使命，在访学进修期间充分利用武汉大学优质的学术资源，勇于创新、沉潜学术，交流交融、博取众长，早日成长为所在学校的学术骨干和学科带头人，为中国高等教育事业发展贡献力量。马克思主义学院副院长罗永宽作为访问学院的导师代表发言。他介绍，马克思主义学院近年来共接收了120余位进修教师，这得益于学校的支持与学员的信任。罗永宽向各位教师分享了自己的访学经历，勉励他们在从教师到学员的转变中，努力克服生活方面碰到的困难，借助学校丰富的课程讲座与图书资源，拓宽学术视野、激发创新思维，架起各校和武汉大学之间沟通的桥梁。“怀着敬仰的心情重新回到校园，再次接受学科前沿知识的洗礼，我们一定牢记嘱托，不忘初心、砥砺前行。”广西高校骨干访学计划学员、广西艺术学院教授吴小军代表学员发言。他感谢省教育厅和学校相关部门对访学进修工作的大力支持，期望各位教师秉承武大的校训精神，在浓厚的学术氛围中潜心深造，努力收获高水平科研成果。仪式结束后，学员们聆听了经济与管理学院教授、全国高校青年教师教学竞赛一等奖获得者杜莉带来的讲座。据了解，武汉大学本学期招收的进修教师，分别来自教育部中西部高校青年骨干教师访学项目、少数民族专业技术人才特殊培养计划、各省教育厅访学项目以及各协议高校骨干教师教学科研能力提升研修项目。学校近年来聚焦内涵式发展、“双一流”建设，学科排名位居前列，师资队伍人才荟萃，综合实力稳步提升，吸引了越来越多的高校教师前来访学进修，招收人数长期保持在国内高校前三名。（供图：继续教育学院 编辑：付晓歌、相茹）【来源：继续教育学院】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

记者24日从山东省教育厅官网获悉，省教育厅于近日发布《山东省促进研究生教育国际化发展实施方案》，明确提出加强五项重点建设，实施四个重点项目，着力培养具有国际视野与跨文化交流能力、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的高层次专门人才。省教育厅原文截图↑方案明确提出，到2025年，初步建成研究生教育国际化体系，突出以下“五项重点建设”：建设国际化人才培养体系，增加研究生联合培养和海外研修数量；建设国际化研究生导师队伍，增加具有国际教育背景的研究生导师比例，加大外籍教师引进力度；建设研究生教育国际化课程体系，增加外文原版教材使用比例；建设研究生国内外协同培养机制，推进研究生海外联合培养基地建设；建设研究生教育国际化管理体系，完善与国际接轨的研究生教育质量评估体系。方案提出实施四个重点项目：一是实施博士研究生海外研修计划。围绕服务我省新旧动能转换重大工程和“蓝黄”两区、“一圈一带”等重大战略，每年资助相关专业100名左右在读博士研究生出国研修、100名左右在读博士研究生参加国际学术交流会议。重点资助有突出创新成果、在本领域重要国际学术会议上参加口头报告或墙报交流的博士研究生。二是实施研究生导师海外访学计划。每年选派100名左右专业理论扎实、学术水平高、研究生培养质量好的导师出国访学研修，进一步提高导师的科研学术水平。重点资助“双一流”建设和“高水平应用型重点专业（群）”建设的研究生导师人选。三是实施国际化课程建设计划。在每年省级优质课程和教学案例库立项建设中，遴选一定比例的双语课程和全英文课程、案例库项目。重点建设已开展实质性国际合作项目或招收外国留学生基础较好的学科。四是实施海外联合培养基地拓展计划。在每年省级研究生教育联合培养基地立项建设中，遴选一批优秀海外联合培养基地项目，创新联合培养基地国际化运行模式，打造中外合作、互惠共赢的国际化人才平台。方案要求，要加强对项目建设和执行的绩效考评，将实施研究生教育国际化发展实施方案与“双一流”建设、研究生教育质量提升计划等统筹谋划，协同推进，充分调动各方面的积极性和创造性，为推动我省教育对外开放和研究生教育国际化进程营造良好的环境。