法律硕士教学信息系统

智能备课系统支持备授课一体化应用，在备课环节支持教师通过新媒体、富媒体等教学资源进行备课，并提供便捷的备课工具，让教师的备课更加高质量、个性化。备课工具1.智能插件(PPT插件)为实现教师的便捷式备课，系统在不改变教师的备课习惯的基础上提供智能备课插件，实现基于原生PPT的备课方式，智能备课插件中包含备课资源接口（新媒体资源库、云端资源、本地资源等）、思维导图和多种活动模板（趣味分类、趣味素材、猜词游戏等）。PPT插件备课过程中，教师可对音视频、文本等富媒体资源进行再加工，并插入到PPT或电子教材任意位置；新媒体素材资源可直接导入PPT；思维导图可在PPT中直接编辑。2.全景式PPT系统支持全景式PPT技术的应用，提供全景式PPT制作工具，完整呈现教师的教学思维场景。全景式PPT备课资源为教师提供内容+工具+服务的完整资源解决方案，构建教学内容生态体系，实现富媒体资源、新媒体资源、定制化资源等全套资源体系的教学支撑。 1.新媒体素材资源新媒体素材资源是通过可动态交互的AR、互动微件、三维动画等新媒体技术制作的交互式、可视化学科教学工具，新媒体素材资源以学科教学设计为中心思路、学科教学知识点为解构单元，学科教学应用为核心目标。目前新媒体素材资源包含数学、物理、化学、生物、地理五大学科，共有过万份新媒体素材资源供老师自由选择使用，新媒体素材资源分为图片、视频、微件、3D四种类型，操作界面简洁友好，老师可按学科、知识模块及素材种类点选，也可进行关键词检索。新媒体素材资源2.富媒体资源加工系统支持将学校统一教材、校本教材、精品教辅等各类校本资源转化为电子文档，并支持添加个性化的富媒体资源，生成图片、音视频等在内的校本富媒体资源，为学校教学、学习等场景提供支持，并积累并丰富、特色的校本资源。3.精品资源定制针对公开课、精品课程、课程竞赛等场景，我公司可提供优质的资源定制化服务，服务内容包括新媒体素材资源、精品课件的制作与加工，帮助教师完成高品质备课。

智能学科工具系统提供多种智能学科工具，通过人工智能技术的应用，实现中英文手写识别、图形识别、函数识别等功能，并可接入第三方优质学科工具，满足不同学科不同学段学科工具的课上便捷调取。1、中英文手写识别：实现中英文手写自动识别并转写为印刷体，并可进行田字格、四线格格式标识，以及对手写内容进行互联网内容搜索。2、图形识别：智能学科工具提供图形识别功能，支持将手画图形识别为标准规范图形，如正方形、原型、三角形等。3、手写OCR函数识别：手写数学公式智能识别并同步展现对应的函数图形；可通过手写公式的划线删除方式完成函数公式的全部或部分修改，对应函数图形同步自动调整。函数识别4、支持第三方学科工具对接，如几何画板、NB实验等。基础教学工具授课过程中，为方便教师操作，系统提供画笔、板擦、聚焦、相机等多种基础教学工具，并提供本地、云端资源以及新媒体交互式学科资源库的快速调用入口。资源调用工具为方便教师教学，支持通过便捷资源调用入口随时调用新媒体交互式学科动态资源与传统富媒体教学资源。新媒体交互式学科动态资源调用（1）新媒体交互式学科动态资源调用：系统提供便捷的新媒体资源调用入口。（2）富媒体教学资源调用：支持本地、云端资源的快速调用。1.微课录制工具教师可在使用电子课本、PPT课件、电子白板、图片、音视频、作业/考试讲评、第三方教学应用时进行课堂实录。支持录制成果的上传与推送功能，录制完成后可一键分享至班级圈、校本资源库或导出至U盘。1.2数据采集系统以教师智能PC为数据采集入口，结合教学大屏，对教师的课堂内的教学语音数据、板书书写数据、课堂行为数据和教学评价数据等过程性与结果性数据进行全面化的采集和汇聚，为学校教育大数据的积累提供关键的课堂教学行为数据。微课录制工具1.3应用拓展教学预演教师智能PC具有手写、移动、交互、显示等属性，可模拟课堂教学环境，进行教学预演，让教师的课堂教学更加轻松自信。集体教研通过智能PC的手写、多屏互动等功能，构建软硬件一体化的线下教研环境，实现教研过程中的互动交流、板书笔迹记录。学生管控教师智能PC实现与学生学习终端的无缝对接，构建师生互动教学环境，并实现对学生学习终端的管控功能，包括锁屏、解锁、广播、home键管控、学校个性化管控（设置网络白名单等）等管控，让学生终端设备成为单纯的学生机，打造纯净的教学环境。课程直播平台系统与直播平台无缝对接，实现线上、线下混合O2O教学模式。

这个时代里做教育的一般都会选择网校，为啥？因为网校是教育行业未来的发展趋势，网上教学具备了线下教学不具备的一些优点，如无视空间距离，如师资强大，如时间利用率高等等。这些因素都是目前人们最需要的。那么要怎么搭建网校呢？下面我们就来聊一聊相关话题网上教学系统哪家好？怎么进行选择？　一.什么是网上教学系统网上教学系统其实就是一个网校系统，网校平台，只是称呼不一样而已，其大概的功能，想表达的意思，其实是一样的，想要做网校，那么你就必须有这样的一个网上教学系统，如大黄蜂云课堂网校系统，一般这种系统都是涵盖了各种功能，如网校功能，学员功能，教学功能，题库功能，运营功能，营销功能，这6个功能对于网校来说是一个都不能少的，只有有这些功能的网校系统才能正常的运营发展下去，如果有缺陷，那么网校是很难做起来的。网校系统并不是只有教学功能的，如果单独只有一个教学功能的网校系统，并不是一个好的网校系统，建议大家在寻找网上教学系统的时候多加的去了解一下。　二.网上教学系统怎么选择对于网上教学系统的选择，建议可以这样选择1.低成本，性价比高：目前市面上的网上教学系统并不少，价格区间也很多，建议可以找一个性价比较高的，如果你是一个小机构，那么没必要去挑选那些几万元一年的网上教学系统，因为完全没必要，其价格的差距都是因为牌子这个问题，老牌子比新牌子贵这是肯定的。所以我们大可不必在意牌子，只在意价格和功能去挑选。2.网上教学系统必须要有题库系统：题库系统的重要性是不言而喻的，能在线考试随堂测验智能组卷，自动化组卷阅卷，高效实现在线考试；支持随堂练习，数据实时反馈；随时布置作业、章节练习、答卷评阅与 成绩管理等众多功能并能随机生成符全学员要求的试卷。3.网上教学系统必须要有防止非法翻录功能：如今是个知识付费的时代，我们必须重视对于知识的保护，防止有人非法翻录我们的教学视频拿去售卖，这样会大大的影响我们的招生和网校的运营，所以防翻录功能绝对是必不可少的。好了，以上就是关于网上教学系统哪家好的相关分享，想要做好网校，那么拥有一个好的网上教学系统是必不可少的，我们应当在选择教学系统的时候多加的进行了解，只有这样才有可能找到适合自己机构，适合自己网校的系统。

近两年，法律硕士逐渐成为读研的“香饽饽”，知名法学院校的法硕分数线更是水涨船高。一些学校对于法硕也设置了特色培养模式、课程体系，法硕的奖学金、学费等同样是考研党的关注点。本文结合前述问题，对“五院四系”法硕培养方案中的“关键要素”进行了梳理，希望能够为考研党择校提供参考。2020年招生人数、复试线、学费和奖学金对比注：1.下图的招生人数是指拟招生总人数，包括统考和推免生。2.鉴于今年研究生可能会扩招的原因，以下的招生人数只是作为参考，还要以各院校实际招生人数为准。1.从拟招生人数上来看，西政以430人占据第一，中政以425人位列第二，但是考虑到中政每年会有大量名额留给推免生，所以在统考人数上，西政还是最多的。在“四系”中，北大的拟招生人数最多，但是北大每年也会有大量名额留给调剂生，统考名额约占122人。具体到法律（法学）专业，西政的招生人数最多，法律（非法学）专业，中政的招生人数最多。2.从复试线上来看，多数法硕院校较之去年都有小幅度的增长。其中，法律（法学）专业复试线最高的是武大，由于武大的招生人数较少，难免会出现像今年高分扎堆的情况。法律（非法学）专业复试线最高的是中政、人大和武大，均达到了370分，但值得注意的是，北大最终的复试线可能会调整，例如去年就从360分调整到了380分。华政、西政和中南财的法律（法学）专业复试线相差不大，在5分以内，而在法律（非法学）专业，西政分数的较高，达到了367分。相比较而言，西北政法的分数线略低。3.除了法学实力外，法硕择校时要考虑的因素还有很多，例如学费、奖学金等涉及到金钱的问题。由以上表格可以看出，多数法硕院校学费较为昂贵，但并不是所有学费贵的院校都不值得选择，因为同时可能还会有优厚的奖学金政策。例如：北大学费虽达到两三万元，但奖学金数额也很多，武大的奖学金政策可以完全折抵学费，华政的奖学金覆盖面100%等等，因此在择校时要兼顾诸多因素考虑性价比。

5月11日消息，朴新近日引进了1COURSE智能教学管理系统，该系统提供的与国际考试标准一致的测试与练习，以及学员成长档案，满足学生群体多元化学习需求。此外，该系统还实现了口语与听力的自动智能批改，减少教师重复性工作。朴新在环球原有的服务体系基础上进行了深化，将教学服务的每一步做了拆解。比如改进了一套服务规范和监督体系，将学员满意度调研贯穿整个教学服务中。

为加快吉林大学法学院一流学科建设，继续创新培养模式，全面提升法律硕士培养质量，2020 年 11 月 14 日，" 瀛庆杯 " 吉林大学第二届法律硕士论坛在吉林大学中心校区法律硕士教育中心成功举办。法律硕士学院全体教师和学生代表及吉林瀛庆律师事务所律师代表共 60 余人参加了论坛。瀛和律师机构对本次论坛活动高度重视并大力支持，孙在辰总裁亲临现场并与吉大法学院领导进行了深度交流。吉林大学法学院为继续响应对法律硕士培养提出的 " 六个一 " 工程，加快学院一流学科建设，继续创新培养模式，全面提升法律硕士培养质量，同时为了引领学生关注《民法典》、学习《民法典》，充分认识《民法典》的重要意义，也为培养学生发现问题、解决问题的能力和意识，提升学生学术论文写作的能力和水平，吉林大学法学院开展了以 " 民法典的时代意蕴与部门法回应 " 为主题的吉林大学法学院 " 瀛庆杯 " 第二届法律硕士论坛，以期实现上述目的。在开幕式致辞环节中，吉林瀛庆律师事务所孟军主任代表灜庆的全体合伙人、律师及员工对论坛的成功举办表示最热烈的祝贺。孟军主任表示，瀛庆非常荣幸能够协办本次法律硕士论坛活动，日后将继续积极参与和支持吉林大学法学院的各项活动，共同为社会主义法治建设和培养法治人才添砖加瓦，奉献力量。瀛和律师机构孙在辰主任首先代表全体瀛和、瀛和总部预祝论坛圆满成功。孙主任表示，瀛和律师机构通过与高校合作、举办公益活动、模拟法庭、实践交流等形式，积极致力于为法学教育提供有力支持。希望本届论坛能够多角度、多模式提升学生的综合素质，培养出复合型、创新型的法学生。吉林大学法学院副院长徐岱表示，感谢吉林瀛庆律师事务所及瀛和律师机构对吉林大学法学院 " 瀛庆杯 " 第二届法律硕士论坛活动的大力支持。希望法硕学子围绕论坛主题将本科专业背景和法律知识积极结合起来，充分发挥自身优势，取得优异的成绩。论坛发言共分为三组，每组 10 人，评审老师从专业水平、论文写作能力以及 PPT 展示等方面进行打分。评审老师打分完毕后，由工作人员统计分数，根据分数以及评审老师的评议确定最终的获奖名单。学生 们通过展示 PPT 和叙述观点，来阐述自己的主题框架和思想， 态度端正，认真严谨；有的同学饱含激情，在讲述的过程中充分地调动了现场气氛； 有的沉稳冷静，思维开阔，极富感染力，引发大家对相关法律问题的思考。最后学院老师及瀛庆律师事务所律师评委对同学们的主题报告进行点评，指出优点和不足，还在发音和语速等方面做了细致的讲解，同学们均表示受益匪浅。吉林瀛庆律师事务所孟军主任致闭幕辞，他向吉大学子发出了诚挚的邀请，希望吉林瀛庆律师事务所 46 楼新办公区正式启用后，同学们能来参观交流，共同学习成长。吉林大学法学院党委周春国书记代表吉林大学对论坛的圆满举办表示祝贺，对与会嘉宾的参与表示感谢，同时法硕学子提出了期待：希望法硕学子不断提升自身的专业水平和道德修养，为将来执业做好准备，积极承担时代使命，为成为德才兼备的优秀法律人不断努力。 在与会嘉宾和同学们热烈的掌声中，吉林大学法学院 " 瀛庆杯 " 第二届法律硕士论坛闭幕式顺利结束。与会老师代表为本届 " 瀛庆杯 " 法律硕士论坛的获奖者颁发了证书。此次活动不仅有利于提高同学们自主学习的积极性，加强专业知识的学习，而且还能够锻炼同学们的论文写作能力、语言表达能力、逻辑思维能力，更能培养同学们作为一名法律人应具有的观察社会问题、专注法律焦点的能力。吉林瀛庆律师事务所作为吉林大学法律硕士培养实践基地，将全面推进法律硕士研究生的培养，增进双方在科学研究、人才培养、学术交流等方面的合作。瀛庆所将依托实务优势推动学术研究，依托业务优势开展法律人才培养，为吉林大学的法学教育贡献力量。来源：吉林瀛庆律师事务所编辑：丹琦【来源：城市融媒+ZAKER吉林】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

本文内容整理自杨晓哲博士在“首届中国基础教育‘新教学’观摩研讨活动（小学语文、初中语文专场）”作的主题报告《新教学支持系统》，略有编辑。文末附现场报告完整视频。众所周知，我们正处在一个互联网时代。互联网吸引着人们的注意力，也分散着人们的注意力。互联网在改变着我们的生活，也在改变着我们的教育。过去，知识的传播方式是金字塔模式，现在则是网状模式。过去，知识生产方式主要是传统专家，现在社交媒体发达到几乎人人都可以是知识的生产者。过去，知识的本质主要是书本文字，现在则是网络信息，随着新技术发展应用，知识更深入到连接本身。这是一个全新的时代。我们怎样来回应时代之“新”呢？这是一个我们需要面对的问题。在座的大多是语文老师，对语言文字非常敏感。我想大家会发现生活的变化。比如过去我们常说“你吃了吗？”现在我们则经常问“这里有WiFi吗？密码是多少？”等诸如此类，说明我们的语言环境已经离不开网络，但是你还会看到我们的语言环境还在变化。近几年出现的更多是另外一句话，比如小朋友去菜市场买菜，他问大妈：可以用支付宝或微信支付吗？很多卖菜的阿姨都会说“可以”。再举个例子，这张图画了智能手机、滴滴打车等很多应用程序。通过这张图，我想告诉各位老师，七年之前，包括我，都没有机会接触到智能手机、硬件软件，但是七年之后的今天，我们都把它们作为常态化的使用工具、软件和平台。时代就是这样子，我们必须面对它。对教育者来说，我们必须把学习者置于真实的情境之中，而基于真实的对话，我们不应该逃避这个世界。现在还有一个严峻的问题，可能就像朱司长所说的，我们正处于一个人工智能时代，各种各样的机械化，自动化。机器人无处不在且能力惊人。机器人可以在两天时间里完成房子打造，可以充当快递员，可以生出两千多道不同的菜肴，还可以自动驾驶，甚至可以看到一个看起来很夸张的预测，到了2045年，人工智能将超越人类整体智能的总和，它意味着奇点时代即将到来。对此美国时代杂志也给出了报道，它在一篇文章里提到，到2045年，不仅奇点将到来，人类也将获得永生。基于现实环境，所以，让今天的学习者具有“可持续的学习能力”与“创新精神”，就成了一件非常具有使命感、非常迫切的事。这是我们需要不断面对的话题。这对教育，特别是基础教育的影响是深刻的。教师的教学设计，决定民族的未来。对此我们项目组有三个追求，概括为三句话：1、素养为本的单元设计；2、真实情境的深度学习；3、线上线下的智能系统。素养为本的单元设计01核心素养，已经纳入课程标准，它是育人价值的集中体现，是三维目标的整合与提升，是学生通过学科学习后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。素养为本的单元设计，以学生的学习作为中心，通过大单元、大任务、大主题实现单元设计，这是我们特别关注的一条主线。大单元的学习不是碎片化的，不是目标的堆砌，不是知识的灌输，而是指向核心素养，围绕一个核心任务或核心问题，在真实情境中展开自主、合作、探究的学习活动。要实现这个大的学习活动，离不开一些重要的单元设计元素，比如要有名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测以及教学后的反思等。我们的很多案例就围绕这些元素来设计，以提升学生的核心素养，例如这个生物案例，基于前几个月出现的社会热点“基因编辑儿童”事件，我们的老师设计了一系列的任务群：还有更细化的任务：这些活动特别强调学生的自主实践学习，比如有个任务活动，小朋友在学习人的血液循环时，就是让他们在做具体任务的过程中去学习。真实情境的深度学习02教学过程要创设贴近学生生活，符合认知发展规律的真实情境，突出项目学习和问题解决方案。要让学习成为质疑和反思、交流与讨论、探究和创造的过程。所以我们运用了很多方式来推进真实情景下的深度学习，也在融合技术的元素中促进学生素养的提升。当然，一个又一个小小的设计可能不一定产生深度学习，但它可以产生联结，比如很多老师开始开放使用搜索引擎，不过，开放搜索引擎虽然是一个学习环节，但还不足以称为深度学习。但答案越容易找到，是不是就越容易引发新的问题？面对现实情境，当找到的答案质量越高，提问就显得越重要。所以就需要教师一步一步引导学生通过基于真实情境的任务群的方式实现深度学习。比如老师可以抛出这样一张图和学生探讨。人类第一次拍到了黑洞，学生们很好奇为什么能拍出来，接着设置任务让学生打开引擎搜索，你会看到答案是五花八门的。他们各有各的解释，老师需要引导他们进一步探索。有学生质疑我们是如何拍出这张照片的，是不是虚拟出来的……学生们不断发现更多不同维度的信息。这是学生去探索黑洞找到的视角和角度。所以从搜索开始，我们可以不断深入深度学习。这是一片漆黑，我在夜空中发现有一颗星，它特别亮，原来是我们一直想去的地方，叫火星。我们打开星空这个软件就能找到。比如，这些形形色色的花花草草，因为有了形色这个软件，我们都能知道它的名字。这棵不起眼的竟是蚊母树。例如这是一个热的小火锅，只要加水就能自己加热的小火锅，我们的学生是否用它来思索化学的问题？是否用它模拟地理的火山？……如此把真实生活与情境勾连一起。基于搜索，又超越简单的搜索。它们引起我们不断探索，纳入到真实的情境。但有一天我们的学生发现，我们的真实情境不再是老师给他创设的真实情境，不再给他设定好问题，他都能在不确定的环境中自觉运用时，他就获得了可迁移的核心素养。所以一个个真实情境的问题解决，能很好地发展学生核心素养。比如我们项目组以地理学科举的一个例子，就是做事的出发点。当然，任务的层级又是不一样的。设计了四个任务：1.请你担当导游，向游客介绍你的家乡。对象是游客。2.请你录制一段视频，发布到网络上，吸引海外游客到你的家乡。对象是海外游客。对象有所转变。3.请你规划家乡的城市建设。这需要综合利用地理冲击带等知识，不是随便就能做好的。4.家乡准备申请世界文化遗产，请小组合作撰写一份申请报告，并制作一张海报。这个出发点又不一样。已经超越了纯粹的地理学科知识。地理老师通过非常巧妙的设计，让一个又一个看似独立的小目标融为一体，变成一个任务群，它就覆盖了整个地理学科的知识、观念、素养，这是深层次的嵌入。在项目组，这样的设计越来越多，有意思的例子不断冒出来，老师们也越来越上手。例如根据高中语文整本书阅读中“我的文学三国”这一主题，就有三个情境任务：一是十大经典场景PK，一是三国英雄排行榜，一是史料与小说人物对比。为了完成这三个任务，学生开始整本书阅读。这需要学生高投入的学习才可能完成任务。任务虽然一开始就确定了，但老师还要在学生学习的过程中不断调整，让目标和任务保持一致。线上线下的智能系统03很多老师还在犹豫是否在课堂开展智能系统的教学，但是我想，我们已经来到了5G时代。这是高宽带、无延时、万物联的时代，从文本、图片、视频再到虚拟现实等不断迭代，我们不应该让课堂还停留在0G时代。这是我们项目组在广州的一所学校开展的教学，这是小学一二年级的孩子，他们之前很少接触这样的学习方式。在课堂上每两个学生使用一台平板电脑。结果他们非常适合基于真实情境的学习来完成线上线下的挑战，这样的线上线下交互式混合学习，极大地突破了传统教学的局限，能与时俱进地提升孩子们的学习能力和必备素养。平台还有交互的系统，不仅用来传递信息，更可以当作设计教学任务、学习活动的环节，线上线下的智能系统具有情境资源层、互动学习层、个性化评价层这三个具有内在关联的层次。老师如何使用好平台资源呢？有几个策略我们可以在使用过程中不断完善。策略1从线性的资源支持到可沉浸的情境构建平台可以提供丰富多彩的情境建构。策略2从接收信息的载体到参与互动任务的工具这样一个平台系统记录学生的思考，帮助学生分享，让学生创造，学生在此不断深化理解。当然，还可以把创造的过程不断演化，例如把作业变成作品，变成产品的设计，甚至组织产品的交易。让学生在创造中学习，在学习中创造；让学生在同伴多元的评价中，收获反馈与成就感。这是平台优势，并且过程是可记录的。策略3从单向的师生交互到多向的单元协作探究基于学科核心素养的教学，要尽可能为学生创设整合的、情境化的、开放性的任务。引导学生结合资源与工具，进行自主、合作、探究式学习。基于互联网的教学环境，让教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间充分交流，平等交互，高频互动。建构开放的教学格局，拓展学生的学习能力与协作能力，促进学科核心素养的建构和发展。策略4从一次性流程设计到个性化教学评一致在平台中，学生学习的过程性数据、学习过程中的不同思考成果、过程中的提问与回答、学习同伴的交流等多种形式的数据得以收集。教师能够通过课堂内外的过程性学习数据，针对地设计不同教学引导路径，个性化地帮助学生的思维发展以及更多个性化的调整设计。素养为本的单元设计，真实情境的深度学习，线上线下的智能系统，这是我们项目组追求的三个原则，老师参与我们，可以展开更多的互动。我们真诚邀请与我们有共同理念的老师们加入项目组，一起推动中国基础教育的发展，一起把以学习者为中心、素养为本的教学理念落到实处。我们是一个团队，可以为老师提供一条系统成长的路径。专家团队01我们专家团队包括朱司长、陆志平老师等，可以为老师们提供“新教学”的学术指导。学习手册和教师手册02专家团队不够可操作性怎么办？项目组用两年时间把理念变成了文本的形式，即学习手册和教师手册。这是成体系的单元设计。任务的设计、评价的设计，都可以在书中都找到。教师研修平台03有老师问，学习手册，教师手册看不懂，不理解怎么办？项目组结合公司研发了一个研修平台，录制了一系列的新教学学科观摩课、说课评课等视频。也有专家三人行解读新课标的通识课。当你看不懂有疑惑的时候，可以和我们有更多的互动，这是一种开放的方式。希望老师来这个平台积极活跃，不断创造，这是一个共创共享、互助提升的社区。教学平台04当然，研修平台，有老师说是不错，但实践中如何得到支持与指导？为此，我们项目组还设置了教学平台，老师不仅在课堂可以使用，学生也可以使用。这是一个师生交互的平台。这个平台有这样一些资源，可以帮助老师提升专业能力，发展学生的核心素养，但我想，这些还是次要的，最重要的还是你。我们期待每一个加入者，不仅是学习者，也是实践者，更是引领者和推广者。最后我从技术角度再跟大家回顾之前提到的一张图。我们可以看到七年的变化很大。过去七年不可思议，但未来七年可能更加不可思议。我想说的是，教育是迷恋人的成长。七年的变化，人的变化要比这些技术更加迅猛，更加快。大家可能已经不记得七年之前自己的模样，我也不记得七年之前自己读书的模样，但我们都在不断地成长。未来已来，可以见证，更可以创造。与大家共勉！

年初以来，面对突如其来的新冠肺炎疫情，全区教育系统全面贯彻教育部、省教育厅“停课不停教，停课不停学”的总体要求，广大教师攻坚克难，勇于担当，聚焦云端，教书育人，保证了教育教学工作的顺利开展，把疫情对教育的影响降到最低。 疫情期间，高质量推动在线教学对学校和老师而言是一次全新的考验。为保障教学进度的正常进行，全区教师通过学创教育、钉钉、课后网、腾讯等网络平台，采用直播、录播、助播、收看教育频道等方式开展线上教学，共建732个直播间，线上教学教师1300多人，辅助指导教师800多人，以全新的教学方式奉献教师智慧。 为确保直播“零失误”，呼玛县第一中学语文教师孙秀芳与丈夫、女儿组建家庭群，一遍遍模拟直播授课。每天坚持进入直播间管理班级。结合疫情防控、心理疏导等内容开展系列主题班会，指导学生录制小视频、制作手抄报、朗诵美文、演讲，培养学生家国情怀。 塔河县第五中学化学教师王伟，巧用自家厨房的盐、糖、苏打、食用碱等“家庭资源”解决实验课教学难题，利用手机录制20多个小视频，课前发给学生预习理解，将家庭厨房变成了实验室，激起了学生浓厚的学习兴趣。 因班级里学生家长大多是务工人员，没时间管理孩子，辅导能力也有限。漠河市实验学校教师石荣梅主动承担起了“大家长”的责任，每天对问题学生及时提醒督促，每周及时向家长反馈孩子网上学习中的问题，提出合理化建议，成为学生和家长的知心人。 大兴安岭实验中学西校区高三年级主任刘军，一手抓疫情防控，一手抓复习备考，还兼任三个班的化学课。网上教学期间，刘军多次组织召开年级工作视频会议，安排防疫和开学复课工作，根据学情及时调整复习方案，对因故不能到校复课的学生，及时安排教师线上辅导答疑。 大兴安岭职业学院医学技术系临床学科主任马丽承担两门课程的网上教学任务，还负责学科内管理和教研工作。马丽课前利用智慧树平台上传教学资源，及时查看督促学生预习情况。为调动学生的学习积极性，她运用新颖的课件设计，图文并茂，课上增加提问、抢答、投票互动环节，充分发挥学生主体作用，课后多元评价和反馈。 地区教师进修学院组织各地教师进修、教研员建立了包校、帮扶等各项制度，组织各学段多学科教师开展了12次在线研修活动，各学科教研员加入线上教学的班级群，听课评课，指导教师开展线上教学，充分发挥研究、指导、服务的职能作用，确保线上教育教学工作的高效优质开展。 屏上“面对面”，隔空“心连心”。疫情肆虐，挡不住师者的教育情怀；网络课堂，凝结着师者的智慧心血。兴安教育人不仅经受住了校园疫情防控的考验，也迎来了线上教学的一次飞跃性发展。全区教师积累的线上教学的宝贵经验，必将极大地推动全区教育信息化进程，有力促进教育教学方式的变革与创新。【来源：大兴安岭日报】声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：newmedia@xxcb.cn

文｜冷丝栏目｜考研专业我国法硕包含有法学和“非法学”两个类型，属于专硕行列，开办该专业的硕士点数目较多，名校也很多。比如传统的老牌子高校，北京大学、清华大学、中国人民大学、南京大学、武汉大学、复旦大学、浙江大学等等，它们都有法学硕士点，而且招生人数还不少。一些理工类名校也大多开办有法硕点，比如华中科技大学、电子科技大学、中国科技大学、天津大学、上海交通大学、西安交通大学、北京航空航天大学等等。（本文文末附录有37所名校法硕、法学复试线）就国家线来看，2020年法硕复试线上涨，幅度为5分。而就不同名校法硕复试线来看，上涨和下降的幅度都不大，由此来看，法硕初试的难易度变化不大。冷丝了解到，多年以来，法硕一直是考研的热门专业之一，考上一般高校，难度确实不大。但是，考上名校，比如这37所高校，难度还是很大的。原因也很简单：无论是本科生还是法硕毕业生，就业形势并不理想，而且如果要找对口的工作，必须是这37所高校的法硕毕业生。