儿童心理研究所

孩子玩手机该如何引导家长该如陪伴孩子学习，才能提高孩子的专注力？3月9日，中科院心理研究所教育示范基地专家、北京师范大学副教授、美国耶鲁大学儿童中心访问学者程黎教授，应邀来渝，在北滨路金源时代购物中心青苗荟举行题为《提升注意力，激发脑智能》的公益讲座。程黎教授围绕“什么是注意力、影响注意力的内因、怎样提升注意力和家长的误区”等大家共同关注的问题进行了深入浅出的讲解，100多名相关领域专家、一线教师和学生家长现场聆听了程黎教授的讲座。当天，中国科学院心理研究所“儿童专注力”项目重庆教育示范和成果转化基地，在金源时代购物中心青苗荟揭牌，这标志着中国科学院心理研究所“儿童专注力”项目在重庆启动。中科多特儿童专注力项目成立于2010年，是中国科学院心理研究所儿童专注力项目唯一的教育示范基地。作为国内专注儿童专注力的教育机构，凭借多年的实践经验，结合中国科学院心理研究所专家团队的专业指导，建立起从理论到实践的系统课程体系。针对4—12岁儿童，多特儿童专注力项目通过感觉统合训练、专注力训练、神经资源调控训练、精细协作训练、智慧家长学堂等课程，促进儿童身、心、脑全面协调发育。2015年，中科多特成为中国科学院心理研究所“儿童专注力项目”成果转化和教育示范基地。2018年，中国科学院心理研究所正式入股多特，启动了中国儿童专注力科技成果转化应用和推广计划。目前，中科多特在全国已建立起90多家分支机构，进过系统训练，儿童专注力水平提升达到90%以上。程黎教授表示，中科多特儿童专注力项目入驻重庆，必将补齐重庆儿童专注力教育方面的短板，帮助重庆的孩子们提高专注力水平，更加健康地成长。上游新闻记者 杨新宇

聚焦6-12岁儿童年龄段104个学时儿童心理发展理论+实际评估操作+上机实操情境式动画儿童心理健康测验海内外名师教学专业系统的课程体系实操各类儿童心理测评量表和测评系统提高对儿童心理问题的评估和诊断能力评审会评审专家合影项目启动仪式重要消息2019年7月19日，由中国心理学会心理学标准与服务研究委员会（以下简称标准委）心理咨询师继续教育项目学术评审会（以下简称评审会）在深圳举行。原全国妇联儿童工作部李启民部长，中国科学院心理研究所张侃研究员，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会梅建主任等13位评审专家及课程专家参与此次评审会。华南师范大学张敏强教授为此次评审专家委员会主任。《儿童心理评估师专业能力课程证书》通过评审，并正式启动。目前社会和家长越来越重视儿童心理行为评估及干预，大量研究结果表明，进行儿童心理评估干预的效果显著，有助于改善长、学校及医护人员对儿童心理健康状况的及时掌握，有效预防心理行为问题的发生，保证儿童身心健康！在临床医学 、儿童教育和心理学领域都需要对幼儿进行一定的心理评估，包括正常儿童、高危儿童或存有潜在问题的儿童。例如与学校心理工作多个方面息息相关，如新生心理筛查、危机个案评估等，通过专业的心理测评，正确了解儿童当前的心理行为状态 ，一方面可以判断儿童的心理发展状况，另一方面也可以根据需要鉴别出有行为问题和心理发展障碍的儿童，从而有针对性地进行早期干预、早期教育、早期治疗。儿童心理评估的专业性很强 ，对心理评估工作者的专业背景、技术和心理素质都有一定的要求，且不同年龄段儿童的生长发育具有不同规律性 ，每一阶段代表一个成熟水平，心理评估者需要经过专业性的评估培训并严格遵守测试原则！中国心理学会心理学标准与服务研究委员会中国心理咨询师专业能力继续教育标准建设系列项目——儿童心理评估师专业能力课程证书★ 聚焦6-12岁儿童心理测评，★ 课程内容包括儿童心理发展理论和专业测评量表、测评工具、测评软件，以及测评报告，★ 从认知能力、语言能力和社会性等全面了解孩子发展，★ 帮助儿童心理工作者专注儿童心理发展的基本规律，★ 掌握儿童心理问题的诊断标准与评估方法，★ 能够为来访者、家长或学校提供个性化教育方案，★ 提高心理咨询师、心理教师等人对儿童心理问题的评估和诊断能力！旨在培养既能全面掌握儿童心理发展理论，又能进行实际评估操作的儿童心理评估师。 入学审核与结业考核入学审核：提交入学申请表，审核通过后方可入学。结业考核分数组成（总分100分）：考核标准：本课程结业考试将采取面试进行，学员将进行儿童心理测验评估报告。旨在了解学员在整体课程学习中，能否充分运用理论架构及测验结果，发掘该儿童潜在心理异常，并给予适当发展与学习建议。整体成绩未达80分者，将不颁发心理咨询师专业能力课程证书，待学员于下一期通过考试后再行颁发。考核流程：证书发放课程全部修完后颁发凯途同创教育机构《儿童心理评估师专业能力课程证书》经考核合格后颁发中国心理学会心理学标准与服务研究委员会《儿童心理评估师专业能力课程证书》（中国心理学会心理学标准与服务研究委员会证书样式以实际发放为准）招生对象1、 综合医院及精神专科医院的心理科、心身科、睡眠医学中心医师、护士、治疗师等医务人员；2、各级各类学校心理咨询室的心理辅导员、社区及各类志愿组织的社会工作者；3、希望掌握科学的测评方法，及时关注自己孩子的心理动态及发展水平的家长和准父母们；4、有志于从事儿童心理测评工作人士及心理学爱好者。课程特点1、心理测量理论与儿童发展理论相结合；2、成熟量表和情境式动画儿童心理健康测验系统相结合；3、个案数据积累与大数据分析相结合；4、心理测量实操与心理咨询技能相结合；5、上机实操测评系统与应用；6、继续教育落实与回馈。课程设置三大课程模块，共计104学时。★ 基于发展的观点，从积极心理学的视角，以“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统为教学载体来设置课程。 ★ 以心理发展理论为依托的儿童心理咨询 —> 以心理测量理论为依托的儿童心理测评。“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统的特点：1、凯途同创联合中国心理学会、华南师范大学、台湾师范大学、深圳大学等单位著名心理学专家与学者共同开发「儿童心理测评网」与「情境式动画儿童心理健康测验」，透过线上系统为儿童做一般性与特殊性评估，具有高度严谨性与专业性，客观性与实用性。2、全国唯一结合情境式+动画的线上儿童测评，透过更为有趣的测验模式，让儿童能专注于测评进行。3、务求将测验理论与实务操作合而为一，让学员能经由课程学习，能在儿童状态评估做快速、准确、标准等判断，以提供家长与学校更为科学的学习发展建议。“情境式动画儿童心理健康测验”测评系统视频截图展示（一）儿童心理发展理论与心理咨询技能★★★共计40学时主要内容：「儿童发展心理学」研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律，以及这个时期的心理年龄特征。「心理咨询技能」透过多元的训练方式，使学员熟悉儿童的行为诊断准则，运用心理衡鉴技术进行个案概念化，并拟定适当的处理与治疗计划本课程模块既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和方法。既要重视教育的基础理论研究，也要重视应用开发的研究。PART 1：「儿童心理发展理论」课程研究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。PART 2：「心理病理」课程一门研究儿童心理与行为（精神）疾病的科学。除了认识各种心理疾患的症状与病因外，更着重在让疾病发作、维持的各种生理、心理、社会因素。这个领域与心理衡鉴、心理治疗相辅相成，让评估师对各种心理行为疾病的评估与治疗有最基本的起点。PART 3：「心理衡鉴」课程利用心理学的知识、理论、工具与方法，进行「问题解决」的过程。课程中要学习使用各种心理评量工具、心理测验，理解这些工具的知识背景与操作方法，再加上晤谈、行为观察等途径，针对评估师「想回答的临床问题」进行数据的整理与统合，协助评估师对个案的心理状态、特性与特质进行了解。PART 4：「心理咨询」课程依据心理病理学的知识、心理衡鉴的过程，利用「个案概念化」来剖析个案困扰，并且设计咨询的方案。本课程提供的心理咨询训练只是开始，未来评估师在工作时的自我继续教育与进修，方是治疗能力突飞猛进的关键。（二）心理测量理论模块★★★共计32学时主要内容：本章将以一个测验范例贯穿课程，学习测验从无到有的过程，如何产生出题目、计分与测验报告等模组，同时中间如何考验信度、效度、常模等问题。课程的前半部分侧重心理测验基本概念的说明与讨论，后半部分则着重在测验理论及测验编制方法与实作，最后加入伦理准则议题，让学员除了习得测验的知识与技能，也能具备使用测验者的操守。PART 1：人心难测？测验的基本概念PART 2 ：工具准不准？测验的信度与效度PART 3：分数的意义何在？测验分数的应用与常模PART 4：测验在实务上的应用PART 5：心理测验使用的伦理问题● 施测者应具备适当的专业知识与训练● 测验发行者和持有者的责任● 尊重受测者的隐私权与知后同意权● 测验资料的保密性应受到适当的保障（三）儿童心理测评与实操★★★共计32学时，学员自行携带笔记本进行上机操作主要内容：作为一个儿童心理评估师，务必能在合宜合情合理的场域中，正确的评估儿童的行为与问题。本章课程将着重于实务操作与演练，熟悉常用测验的流程与解释、使用目的何在、适用对象范围、指导语的运用和施测程序步骤。「测验评量做的好，不代表衡鉴就好」，因此「如何衡鉴」是一门更大的学问，衡鉴其实就包括了施测这一步骤在里面，我们依赖测验协助我们作评估，但是又不能完全依照测验结果，还得要搜集更多关于受试的外在信息，以理性、逻辑性的方式作整体性的评估，并且不时的修正错误或独断的推论，因此，我们特别强调课堂上的演练与课后的反覆练习，亦将成为一位儿童心理评估师的终生职志！PART 1：儿童心理评估师的起点● 如何知道孩子需要测验● 测验评估都涉及什么内容PART 2：测验应用与实务● 测验分数解释与表现● 测验分数整合与报告PART 3：常用测验操作指南● 情绪测验（测验实作含上机）● 认知测验（测验实作含上机）● 自我概念测验（测验实作含上机）● 其他测验（测验实作含上机）PART 4：儿童心理评估师实地观摩学习师资库：（部分，排名不分先后）张敏强华南师范大学教育科学学院教授，博士生导师。邱皓政美国南加州大学心理计量博士，台湾师范大学企业管理学系教授， 台湾师范大学 总务处教授兼副总务长，台湾师范大学教学发展中心组长，华南师范大学心理学系客座教授。李昌楷新亚（台湾）人才测评系统股份有限公司执行长，苏州优适才（大陆）企业管理谘询有限公司副总经理。并于多家高校担任课程讲师，教授心理测评相关课题。刘希平天津师范大学教授、博士生导师，中国心理学会认定心理学家，中国心理学会普通心理学与实验心理学专业委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员， 国家自然科学基金委项目外审专家，天津市政府决策咨询专家，任中国心理学会教学工作委员会委员。University of Illinois （伊利诺伊大学）研究学者。雷秀雅北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，硕士生导师，北京林业大学教学名师，北京林业大学首届十佳导师。主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。王晓钧深圳大学心理学院教授，2012年获“中国心理学家”称号，广东省心理学会副理事长兼心理健康委员会主任，广东省社会心理专业委员会副理事长。长期从事心理测量、社会与管理心理学研究。主持多项国家社会科学基金、教育部、广东省、市和校级科研项目。曾获全国教育科学优秀成果奖项等。王秋英深圳市教育科学研究院心理教研员、家庭教育教研员，深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任、深圳市家庭教育指导中心副主任，深圳市心理学会副会长，广东省心理学会心理健康专委会副主任，广东省中小学心理健康教育指导委员会专家委员。林碧芳世新大学讲师、助理教授，新亚人才测评系统股份有限公司总监。曾任东吴大学助理教授，台湾统计方法学会副理事长。备注：因老师学术活动等不可抗力原因，课程、课时、授课教师等可能根据实际情况调整，以最终上课通知为准。学员受益1、获得相应的资质证书:学员修完规定课程后，通过考核，颁发权威专项能力课程证书。2、免费获得自主研发系统账号:每位学员可免费获得5个账号，供实际操作演练。3、全面提升儿童教养的效能感: 通过学习，无论是家长群体，还是儿童教育的相关从业者，切实掌握科学教养儿童的原则、理念，结合心理评估的具体使用方法，实时掌握孩子的心理状态，使孩子的潜能得到充分开发，让孩子能健康、快乐的成长。4、问题儿童的诊断与咨询技能: 通过评估与诊断的方法和技术学习，有效甄别高危儿童或存有潜在问题的儿童，不仅能在问题未出现时做到及早预防，又能在问题出现时做好实时辅导与咨询，全面为孩子的健康快乐成长保驾护航。5、台湾访学团与慈善公益: 通过访学等方式，在包括医院儿童心理科心理评估观摩、台南师范大学和高雄师范大学等院校观摩、心理谘商所观摩、台湾师范大学座谈会等活动，提升学员眼界，开拓视野，实地了解台湾评估测评模式。另外会不定期组织志愿公益活动，使学员有机会将所学的心理学知识用于慈善公益事业。6、人脉资源平台: 学习过程中，组织人脉资源平台，通过举办系列课外活动，帮助大家增强学习效果、建立专业圈子、促进情感交流等，比如会定期组织、微课、讲座、聚餐、沙龙、联谊、亲子游、年会等，让同学们共享人脉资源平台，增强团体动力。学员支持1、科学的教学方法: 基于对学生学习规律的认知，本课程的内容设计与实施均符合知识理解与建构的规律，课程通过设置不同层级的认知、动作技能以及情感领域的发展目标，帮助学员构建知识体系，夯实专业基础，提高学员应用心理学知识分析、解决并对现实问题进行评估和干预的能力。2、持久的社群动力:《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程社群，集合了相同目标不同专业背景的学习者，师生同在社群里，除了围绕教学展开的在线答疑之外，学员还会继续进行持久、精深的讨论和分享，相互促进，共同切磋，人人都为学习贡献资源和想法，身在其中，提升学习动机和热情，学习收获翻倍增长。3、持续成长的机会和平台: 理论与实践的有机结合，完善学员在专业知识和专业技能领域持久、深入的学习过程，为未来发展奠基。课程的实践和督导平台更助推学员的专业发展。完成学业、顺利结业者有机会参加《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的督导培训课程，获得《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程督导资质，优秀者可成为《儿童心理评估师专业能力课程证书》课程的助教和督导。

“赢在起跑线”这个话题在父母之间经久不衰。我们都希望自己的孩子聪明、优秀，这是我们最朴素的爱。而且我们通常都认为，孩子爱学习，成绩好，特别是数学好，那就很聪明。有的父母发现自己孩子从小在某方面很突出，还会想方设法把孩子打造成“神童”。最近我们就看到不少关于“神童”的报道。确实，学习成绩好是我们非常容易辨识的聪明。但其实，聪明有很多种，我们不要对孩子智商的理解过于单一。中国科学院心理研究所研究员刘正奎教授在一次演讲中说，儿童非凡的表现是非常多样化的，作为父母和老师，要在多样化中慢慢发现孩子的才能。他举了几个例子说明这一点：第一位，著名数学家高斯。3岁时就可以指出他父亲算账的错误。10岁时，有一次数学老师出了道题：“1+2+3+4+5……+100等于多少？”在其他同学都在拼命算时，他很快就给出了答案。他很小就表现出杰出的数学才华。第二位，爱因斯坦。他的故事大家都不陌生了。从小看上去很内敛，很害羞，3岁还不太会说话；上中学时，老师和家长都认为他学业表现平平；考大学第一年还没考上。老师，家长都认为他非常平常，但后来他取得了非凡的成就，成为伟大的科学家。第三位，安迪沃霍尔。很小的时候被诊断为有情感障碍，曾三次发作，通俗点说，就是精神病人。他从小敏感自卑，难以融入同龄人。还好母亲给了他大量关爱，常给他看彩色杂志、漫画，鼓励他画画，后来他成为了20世纪伟大的艺术家。第四位，菲尔普斯。从小全身充满能量，非常好动，上课注意力不集中，老师说他不适合学习。后来他父母带他去医院检查，发现是多动症。好在他喜欢游泳，并在这项体育运动中发挥出自己杰出的天赋，获奖无数。第五位，小布什。从小学习成绩非常差，最大的爱好就是跟他妈妈对着干。上高中后成绩稍微好了点，通过努力考上了耶鲁大学，可是大学成绩没有一门得A的。宾夕法尼亚州有一个研究所还有他的智商测试得分，当时他的智商是90多一点点。不过他从小喜欢跟小朋友玩，很多小孩都愿意听他的。他在耶鲁大学干了一件事，认识了耶鲁大学当时在校的1/4的学生。可以看出，他在社交方面有很不错的才能。从上面这些例子可以看到，人的非凡之处真的是多方面的，各式各样的。或者说，上帝关上一扇门，同时也会打开一扇窗。这也是被心理学所证实了的。哈佛大学心理学家霍华德 加德纳曾提出过多元智能理论，他认为每个人都拥有8种主要智能：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能。多元智能的意思就是，每个人的天赋秉性、优势智能是有差异，不同的人智能会有不同的组合形式。我们养育孩子，要承认孩子之间的个体差异，尊重每个孩子的独特性和唯一性，尊重孩子的发展节奏，帮助孩子找到属于自己的学习风格和方法。切勿急功近利，也不要模式化“神童”，否则，可能错过发现孩子的才能，压制了孩子的优势。每个孩子生来都是原创，别把孩子养成了山寨。天才是上天送给父母的礼物，只不过这个礼物有很多种样子，并不是每个天才都像数学家高斯从小表现非凡，有些天才可能像3岁还不会说话的爱因斯坦，有多动症的菲尔普斯，智力平平的小布什。理解了这一点，我们大可不必太多焦虑自己孩子不如别人，也不必早早为孩子表现优异而急功近利。不论孩子是不是非凡的，都该耐心地等待他慢慢成长为他自己。----END----

7月19日，中国心理学家大会在深圳拉开帷幕。国务院妇女儿童工作委员会原常务副主任、原全国妇联儿童工作部部长、中国关心下一代工作委员会副秘书长李启民先生，原中国心理学会理事长、原中国科学院心理研究所所长、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心主任张侃教授，中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任、中国优生科学协会副会长梅建教授，中国心理学会副理事长、长江学者李红教授，深圳大学博士生导师焦璨教授等二十余位专家学者出席本次大会。检信智能李剑峰总经理受邀出席，这次大会探讨了人工智能，语音情感识别 面部表情识别等情绪识别手段来解决与情绪健康相关问题的讨论。同时检信智能提出的基于多维度情绪参数采集与识别，建立与情绪抑郁健康相关的模型方案，得到参会代表的高度关注。1开幕式篇大会主席、中国心理学会副理事长、长江学者李红教授致开幕辞：科学的儿童心理学，只有一段短暂的历史。在我们的国家，儿童心理学更是一个新兴的、发展的学科，在座的每一位为“她”的发展作出了自己的努力。同时，儿童心理学作为一个新兴的学科，新的产业又是非常的脆弱，需要我们细心呵护“她”，保持在科学、健康、专业的道路上发展……国务院妇女儿童工作委员会原常务副主任，原全国妇联儿童工作部部长、中国关心下一代工作委员会副秘书长李启民部长致辞：把儿童培养成为能适应未来社会需要和挑战的一代新人是我们要做的，正如这次大会的议题一样，儿童的科学教养，是每个家庭、学校、社会共同的责任。学校和家庭要为孩子的成长营造一个良好的环境，特别是家庭，家长要给孩子温暖的爱，不管他们在外面遇到什么挫折和困难，到家就能感受到父母和家庭的温暖。习总书记在全国教育会议上指出，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任老师，也是终身的老师，父母的爱和智慧滋润着孩子，伴随着孩子成长。父母的爱是孩子安全感的来源。然而今天有的家庭、家长在不正确、不科学的思想引领下，望子成龙心切，脱离实际地要求孩子，给孩子施加压力，使他们失去家庭、家长的亲切、温馨。我们的学校、家庭应在孩子成长的人生道路上关心他们，了解他们，给他们帮助，给力，增加勇气和阳光。大会名誉主席，原中国心理学会理事长、原中国科学院心理研究所所长，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心主任张侃教授致辞：中国儿童心理健康发展大会，是一场学术研究机构与专业应用平台的融合与碰撞的盛宴。在其中，孕育着未来儿童心理学更多发展的契机，在座的每一位同行都是中国未来儿童心理学美好愿景中的希望与火种。星星之火，可以燎原，祝福你们每一个人都能够通过此次大会有所收获，满载而归。大会名誉副主席、中国心理学会心理学标准与服务研究委员会主任、中国优生科学协会副会长 梅建教授为大家讲解心理咨询师继续教育系列课程详细介绍。由中国心理学会心理学标准与服务研究委员会发起的心理咨询师继续教育系列课程儿童青少年心理健康辅导师、儿童心理评估师、音乐心理辅导师专业能力课程证书项目正式启动。相信在各位心理学同仁的大力支持下，本次系列课程会努力培养出一批有志从事儿童发展相关工作的专业型、科学型的人才。2开题报告篇中国科学院心理研究所认知与发展心理研究室副主任、研究员、博士生导师朱莉琪研究员作本次大会的开题报告——电子产品使用对儿童心理发展的影响。朱莉琪老师与大家分享教育干货学员代表们正在认真听课中3音乐治疗专场篇中央音乐学院音乐治疗专业硕士、北京交通大学音乐心理治疗顾问 胡涛老师音乐治疗体验专场——用音乐浇灌心田。周为民副教授发言，讲解什么是音乐教育、什么是音乐治疗，以及二者之间的关系与区别。开场 胡涛老师老师独奏《满江红》胡涛老师以现场互动的方式带领大家体验音乐治疗的魅力，还有提问环节哦~快来找找你在哪里吧~值得纪念的照片实在太多太多啦……

好的绘本，就像孩子亲密的伙伴，也是他们养成阅读好习惯的重要因素。身为儿童心理研究专家的叶壮老师会给儿子买什么书看呢？丁香妈妈特别推出叶壮的第一期私家书单，安利给大家。1《中国绘本故事》这其实是《纽约客》派驻中国的专栏作家项美丽（Emily Hahn）两本书的集合：《中国故事绘本》（The Picture Story of China）和《中国ABC》（China A to Z）。读库重新策划，将两本小书合二为一的这本书，它有一个平淡无奇的外封，打开来却让你绝对惊喜。上世纪三、四十年代，项美丽在中国生活了近九年，辗转上海、重庆、北京、香港，是个中国通。《中国故事绘本》是她为自己五岁的女儿所写，向那个生活在美国的小女孩介绍中国，让她了解地球另一面那些同龄的中国孩子的家庭、学习、日常生活、文化习惯。书里配了很漂亮的彩色蜡笔手绘，是项美丽特意约请曾在中国生活过的德国人克特·维斯所画。《中国 ABC》是从 A 到 Z 关于中国的二十六个词，以及二十六首童谣，配以二十六幅插画。项美丽通过这样的一种方式来描绘插图她所看到的中国。这套书是外国小朋友了解中国非常重要的启蒙书，中国小读者们则 可以从另一个视角了解自己国家 。虽历经七十余年，至今读来，依然新鲜别致。提示：本书仅在读库天猫店有售2《火车之书》这是一本 完整介绍火车 200 年发展历史的绘本 ，关于火车，你想知道的都在小中信出的《火车之书》。从 200 年前英国第一辆蒸汽火车开始各种经典车型，全世界闻名遐迩景致各异的铁路，全在这里。比利时天才画家马蒂亚斯 看似随意又充满灵气的画风 ，会让小朋友翻开这本书就沉迷其中。每幅画中都隐藏着一只小狗和它的三个朋友，小朋友会因为发现着隐藏的彩蛋而乐在其中，同时训练了他们的专注力和观察力。阅读《火车之书》，就好像搭乘各式各样的火车，开进火车历史上的每一个重要站点，重温人类近代文明进程中的伟大瞬间。提示：本书仅在当当网独家有售3《动物的朋友圈》如果动物也有朋友圈，他们会如何选择自己的朋友呢？后浪策划的《动物的朋友圈》通过动物的视角，让小朋友了解身边常见或者稀有珍贵的每种动物，而愿意成为动物的好朋友。插画师埃德里安娜·巴尔曼一定是个充满童趣的人，她把全世界 620 只动物用你 从来没有见过的分类 ，重新分成 41 个类别。它们或因长耳朵、斑点、纯白或纯黑等外形因素走在一起，或因孤僻、成群、王者、火爆等相同的个性而结缘。「万人诅咒」中出现的多是令人惧怕的黑色；「夜行者」却运用了典雅的深蓝色去代表夜色；而在「离群索居」中动物们大多单独占据一页；「部落群居」中的动物却大多组合成了一个圆圈…...而每个朋友圈都是那么温暖可爱，令人捧腹。这些独特的朋友圈背后，是同样有趣的关于动物的小知识。渡渡鸟、恐龙与猛犸象为什么会灭绝？为什么有些动物昼伏夜出？为什么原鸽代表疾病与肮脏？为什么大白凤头鹦鹉是纯白的小嘴，而乌鸦是纯黑的？这些在《动物的朋友圈》都能找到答案。4《万物运转的秘密》电子工业出版社引进 DK 出品的 一部机械世界的百科全书 ，它十分独特地以一头可爱幽默的猛犸象的视角，向我们展现奇妙迷人的物理世界。里面每一幅插画都像是设计师的图纸，记录了生活中常见机械的复杂内部构造，年逾 60 的大卫·麦考利至今还像孩子玩玩具般驰骋在创意的空间里。这是一本有趣的书，它用诙谐的文字和透视画法的绘图，将复杂的物理问题简单化。这也是一本有料的书，你可以解开力的奥秘，热的奥秘、 数字的奥秘、电的奥秘以及波的奥秘它还是一本有帮助的书，从生活到物理，从物理到生活，所有物理现象都在你身边。即使不具备任何科学常识，也能对复杂的物理世界恍然大悟。提示 ：本书适合7～15岁青少年阅读--- 丁香妈妈成长福利 ---好习惯，是给孩子最好的礼物10月22日当天订阅本课程的新用户将随机抽取 20名 送出以上任一绘本长按识别下方二维码▼感谢小中信、后浪、电子工业、读小库提供赠书支持

近日，由北京大学第六医院、北京大学公共卫生学院生物统计系、海淀区妇幼保健院儿童早期综合发展中心三家单位共同合作的“0-6岁儿童心理健康促进计划海淀队列”项目在北京大学第六医院正式启动，标志着儿童心理健康队列研究工作将在海淀区正式实施。据悉，此项工作旨在为我国儿童心理研究提供基础大数据，找出影响儿童心理健康的危险因素，特别是儿童自闭症、心理行为问题的发生率和发病率，为儿童心理干预提供科学依据。 活动期间，三家单位就计划的具体内容、实施流程和数据采集分析等各方面的细节进行了进一步的讨论，并对后续的工作进行了部署，制定了初步的研究进度。初步计划通过3至6年研究，调研涉及儿童数万人次，完成海淀区儿童心理健康队列研究项目。 据了解，随着社会的进步和发展，儿童心理和精神健康问题越来越受到家长和政府的重视。据美国近期研究结果显示，儿童自闭症发生率达1/56，严重影响儿童健康，因此儿童心理行为、情绪问题、精神疾病的早期筛查、诊断和干预意义重大。0-6岁儿童心理健康促进计划旨在通过海淀区试点，初步建立适合我国的儿童精神心理健康的新模式。 北京大学第六医院党委副书记、儿童心理卫生中心主任刘婧表示，目前我国大范围内对婴幼儿孤独症、多动症、亲子依恋、情绪等儿童心理精神健康的研究仍属空白，许多资料都是参考国外数据。希望通过此次研究计划，特别是对发育困难的儿童进行早期识别、干预和治疗，进而探索出适合中国儿童的心理保健体系和干预模式。 海淀区妇幼保健院副院长马祥君表示，这项研究结果将为儿童心理保健提供有效的方法，海淀区妇幼保健院将发挥妇幼保健的职能，全力支持和配合项目的开展和实施，通过与国家顶级的医学院校合作，提高海淀区妇幼保健院的科研水平，使妇幼保健三级管理体系内容更加丰富。（记者 王艳洁）

美国心理学之父威廉·詹姆斯在著作中提到：“普通人只发挥了其潜在智能的10%。”孩子的智力问题，通常都是父母们比较看重的方面。我们都知道，世界历史上，一些很有名的成功人士，都是拥有高智商的。作为父母，自然也都希望孩子智商高，无论是在学习上，还是在将来的工作上，都能出类拔萃，但是往往培养起来特别困难。很多人认为，孩子智商的高低，是靠基因因素的，如果他们的父母智商很高，那这个孩子智商就会很高。不过，这种说法其实并不完全正确，不然的话，每个考入清华的孩子，父母都是高智商的人。实际上，孩子的智商除了先天因素以外，父母对他们后天的培养，也是非常重要的。美国心理学家也发现，高智商的孩子基本上都有共同之处，但这些孩子并不是遗传的，他们主要依靠后天父母的教育方式。被称为“智商之父” 的美国心理学家刘易斯·推孟在20世纪20年代做过一次大规模的研究：通过智力分数测试挑出1500个智商大于130的孩子，持续追踪他们的后续情况。经过长时间的追踪后，刘易斯·推孟发现了这些高智商儿童之间的共同点。美国心理学最新研究：高智商儿童确实有3个共同点，但并非靠遗传！1、创造力强大刘易斯推孟发现，高智商并且最终获得成就的孩子，童年时期一个最大的共同点就是创造力。那创造力体现在哪些方面？喜欢思考、异常活跃、喜欢天马行空的比喻、喜欢提问题、更是一个拆家能手。尤其是喜欢思考，是创造力非常明显的表现。据说智商有160的比尔盖茨小时候最爱干的事儿，就是天天把自己关在房间里思考，而这一点与爱因斯坦的小时候如出一辙。2、超强的专注力心理学家丹尼尔·戈尔曼在《专注》中，特别强调了以上的观点：专注力比智商更能影响一个人的最终成就。在英国爆红的节目《天才儿童》印证了丹尼尔·戈尔曼的观点。这个节目通过智力竞赛聚集了各种超常儿童，比如被称为“人类计算机” 的12岁女孩Nishi。在Nishi父亲的眼中，女儿有很强的专注力和自控能力。2017年《天才儿童》的冠军——一个12岁的男孩Rahul也表示：“在参加比赛之前，我就是一个喜欢专注和反思的人。”哈佛大学曾经对排名前5%的学霸进行研究发现，他们的共同点也是拥有超强的专注力。3、超强逻辑思维花半秒钟就看透事物本质的人，和花一辈子都看不清事物本质的人，注定是截然不同的命运。——电影《教父》推孟发现一个人越是多年龄后期，之后的智商增长趋向与语言技能和抽象的思维能力的增长。所以在推孟的智力测量表中，年龄大的孩子的测试重点以语言和思维为主。所以说逻辑思维能力强是高智商儿童的另一大共同点。逻辑思维能力是一种抽象思维，能够通过概念进行判断推理，反映出事物客观规律的能力。这种孩子平时喜欢问为什么、喜欢探索因果关系、对于分类、归纳的游戏比较擅长、等到上学之后数学成绩较好、善于用不同的方式解决问题。通过上面的共同点，我们可以发现，这三个共同点并非是遗传所决定，与后天的潜能开发有关。既然智商并非靠遗传，后天要如何开发？1、一切都由孩子自己来做现在的家长都喜欢把孩子的事情大包大揽，从不舍得让孩子做什么事，事实上这样反而让孩子缺乏了自我照顾的能力，因而在创造力上也会有许多不足。所以，要激发孩子的创造力，就必须让他们自己做每一件事情，这样，通过思考，孩子的大脑才能得到更好的发展，最终达到智力的提高。2、教小孩多画画大部分孩子喜欢随意地画画，有时他们也会把家里搞得一团糟，也许一些家长认为孩子学画就是随便地涂鸦，但是这种方法确实能提高孩子的创造力。那是因为当孩子拿起画笔的时候，他会一直想画什么，画什么颜色呢？常常想象可以让孩子的大脑快速运转，从而达到提高智商的效果。3、玩玩具可以开发孩子的智力娃娃是孩子们必不可少的物品，从小到大，每个孩子都有各式各样的娃娃，而且孩子在玩玩具时，可以促进大脑的发育，而且还可以提高手眼协调的能力。在这过程当中，孩子需要用手来操作玩具，用眼睛观察眼睛，可以锻炼到孩子的手部和眼睛，使孩子达到手眼协调的目的，儿童的智力素质也可以大大提高。在游戏过程中，一些孩子也喜欢拆装玩具，这也可以让孩子通过拆装和组合的方式来激发某种创造力。若要让孩子智商更高，注意力更集中，父母也可以带孩子看一看《儿童思维游戏书》，这是一套儿童全脑思维游戏书。这套书共4本，包含220多个小故事游戏，能让孩子通过玩“捉迷藏”、“迷宫”、“找不同”等游戏，对注意力集中进行训练，使孩子在观察、思考和注意力集中方面迅速提高，有利于孩子的成长，和智力的提高。如果你也想给孩子培养高智商宝宝，不妨陪孩子试试下面这套游戏书吧！每一个孩子的智力水平都会有所不同，但父母总是希望他们的孩子聪明绝顶，当然拥有高智商。如果孩子智商高，不仅能够让孩子的学习能力强，还可以在今后的生活当中更好地生存，让孩子长大之后变得更加优秀，成为一位成功人士。但是，想要提高孩子的智商，完全靠父母的精心培养。父母要特别注意孩子创造力方面，直接影响 智商的高低，这点父母一定要谨记，从现在起，首先要激发孩子的创造力，最后达到提高智商的效果。

对于有些育儿理念，我们是知其然却不知其所以然，以下几个心理学实验在历史上都堪称经典，看看它们是如何拿数字和事实说话的，又如何影响我们对孩子的教育。建议每个父母都好好看一下。一、印刻实验——孩子就如一张白纸，他总是在模仿学习你的行为奥地利生物学家劳伦兹（K.Z.Lorenz）在进行这项实验时，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到自己，于是，有趣的事情发生了，小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲，总是跟着他。进一步的研究发现，小鸡、小鸟等辨认自己母亲和同类时，都是通过这一过程实现的，而且这一现象在其他哺乳动物身上也有所发现。一般说来，小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的10～16个小时，而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的3～7周。研究还发现，动物在关键期内，不仅可以对自己的妈妈发生“母亲印刻”，而且如果自己的妈妈在小动物出生后不久就离开的话，它们也可以对其他动物发生“母亲印刻”。印刻实验最重要的2点：一是环境对人的影响，“狼孩”“孟母三迁”等等都说明这个道理。二是第一时间印象效应。“印刻效应”提示出一个深刻的道理：父母对孩子的心理健康具有不可替代的重要作用，特别是对婴儿的心理健康具有至关重要的奠基性作用。如果父母掉以轻心，不注重自己的言传身教，就很可能严重影响孩子正常的心理发展和健康，甚至贻误终生。因为，一个孩子心理不合格，就可能出次品、废品、危险品。印刻效应也提示我们：如果我们在儿童敏感期某一个确定的阶段上没能学会这种能力，那么我们过后将经历可以想象的许许多多的困难。二、视崖实验——不要轻视孩子的认知以为他什么都不知道视崖，就是视觉悬崖，由美国心理学家沃克和吉布森（R.D.Walk &E.J.Gibson）设计首创，是用来观察婴儿深度知觉的实验装置。视崖实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。研究者制作了平坦的棋盘式图案，用不同的图案构造以造成“视觉悬崖”的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2～3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边，发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度。当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让他的妈妈在另一边招呼他时，发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉，但这种深度知觉是与生俱来的，还是在出生后几个月里习得的，目前还没有定论。记得前几个月，微信被韩国一个电视节目的视频刷了屏。这个节目也做了一个“视崖实验”，让孩子和妈妈处在“悬崖”的两边，妈妈用温暖的微笑，让孩子战胜了对“悬崖”和“火海”的恐惧，成功通过视觉悬崖。爸爸妈妈被感动得一塌糊涂。但仔细想想，电视节目里的这种实验实际上是混淆了孩子的认知，非常非常危险，宝宝直奔“悬崖”而去，却发现，原来“悬崖”就是平地，一点危险都没有。这样的想法可能一下子就成为了思维定式。如果下一次，如果真的遇到了面前横着一道悬崖的时候，经验主义就会让他很放心，大踏步向着悬崖走去……相信大自然的预设，在保证安全的前提下，鼓励孩子的探索。但是诱导式的实验是不能做的。三、三山实验——解读什么是“自私”的孩子这个实验出自近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）之手，也是他最经典的四个实验之一。该实验的设计是：在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之间有明显的差异。实验时，先让一个三岁的幼儿坐在一边，然后将一个布偶娃娃放置在对面。此时实验者要幼儿回答两个问题。第一个问题是：“你看到的三座山是什么样子？”第二个问题是：娃娃看见的三座山是什么样子？”结果发现，幼儿对两个问题给出同样的答案，他只会从自身所处的角度看三座山的关系（如两座小山在大山的背后），而不能设身处地从对面娃娃的立场来看问题。皮亚杰以此来证明儿童“自我中心”的特点。自我中心主义是前运算阶段（2至7岁）幼儿的认知特征，自我中心主义是指幼儿只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点，认为所有的人都有相同的感受，经常假定其他人都在分享自己的情感、反应和看法。四、延迟满足的实验——延迟满足，让你得到的更多这是斯坦福大学在19世纪60年代末的一个著名实验，是测试学前儿童的抗拒即时满足的诱惑的能力。这个实验引申出很多关于意志力和自制力的一些很有力的观点。在这个实验中，4岁的孩子们进入到一个房间里，实现在他们面前的在碟子上放一块棉花糖。研究人员告诉他们可以把棉花糖吃掉，也可以等15分钟后研究人员回来，他们会获得两块棉花糖。虽然大部分的孩子都说他们会等，但是他们很多都难以抗拒面前的吸引然后屈服了——在研究人员回来之前就把棉花糖吃了；成功延迟整整15分钟的孩子一般的采取了回避策略，例如别过头去或者盖着自己的眼睛。实验结束后，《时代》杂志进行了跟踪报道。孩子们的行为意义很深远：能够延迟满足的孩子在青年时期很少会过于肥胖、有毒瘾或其他行为问题，他们将来的生活也更成功。五、表扬孩子的实验——别再夸孩子聪明，要多鼓励！斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克（CarolDweck）和她的团队花了10年时间，一直研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”为什么只给一句夸奖的话呢？ 对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。为什么会这样呢德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是成绩好的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。鼓励通常是针对过程和态度的，“爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！”表扬通常是针对结果和成效的，“爸爸看到你成绩提高，为你高兴！”多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。六、罗森塔尔实验——请给予孩子积极的期待有一个美丽的故事是关于皮格马利翁。远古时候，塞浦路斯王子——皮格马利翁喜爱雕塑。一天他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止......看着看着，美女竟然活了。人们从这个故事中总结出了“皮格马利翁效应”：期望和赞美能产生奇迹。1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森（Rosenthal& L.Jacoboson）等人做了一个著名试验。他们在一所小学的1-6年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成，于是把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。父母和教师对孩子的期望会决定他们对待孩子的态度和教育方式，而这些会对孩子各方面的发展造成直接的影响。所以请相信自己的孩子，请给予他们积极的期待。（本文来自：百度宝宝知道 教育不好成焦虑）————————世界很复杂，百度更懂你关注宝宝知道超级频道，了解备孕、怀孕、育儿更多精彩内容：专家直播、日刊知识、胎教电台、儿童故事、动画片，还有宝妈们最爱的社区圈子！宝宝知道与千万妈妈在一起，科学孕育，为爱成长！

今年四月，黑龙江省建三江4岁女童被生父后妈虐打至重伤，一度晕厥被送医治疗。经检查，孩子颅内出血、鼻梁骨折、面部、身体多处外伤，是由外力击打、咬、烫、剪等方式造成。凶手向公安机关供述女童被打原因，竟然是由于孩子多动、淘气，以及大小便不能自理，加之工作、生活不顺心，导致对孩子施暴。孩子天性多动原本并无过错，但是在父母眼中却成了被施暴的原因，而对于4岁的孩子，应当已经养成大小便自理的生活习惯却未能实现。女孩父母的养育方式不得而知，从孩子被打当日仍穿纸尿裤的细节分析得出，夫妻二人在育儿方面明显存在问题，对孩子的养育也是完全失败的。但是，采取简单粗暴的虐打方式教育孩子是完全错误的，无论何种原因。我们试着追根溯源，孩子30个月时，就完全可以学会并且养成良好的入厕习惯，甚至于学习入厕这个环节可以提前到更早的12到18个月期间。当然了，入厕只是众多育儿教育方面中的一个，孩子们需要学习的更多。那么，作为父母，从家庭哺育的角度来讲，应该怎样教育5岁以下的孩子呢？日本儿童心理学大师平井信义将他一生超过50年的研究成果浓缩运用在自己的子女孙儿身上，他在二十八年前完了《平井信义育儿法：如何培养0-5岁的孩子》一书。他在书中介绍了自己养育3个子女和8个孙儿的经验做法，他总结育儿的目的是为了培养孩子们的自主性和“体贴他人”之心。下面我们就来详细了解下：“孩子不听话怎么办？”：育儿并不是为了打造顺父母意的孩子同事老于这几天头疼得厉害，以至于车都开不了了，只好去了医院，幸好检查结果显示没有大碍。他自己总结，只要在家看孩子，头疼病就犯，一次比一次厉害。老于家里有个男孩，今年5岁，下半年就要读小学一年级，为了让孩子提前进入角色，就提前给儿子报了在线学前课程。计划得挺好，只是孩子不买账。小家伙上课时一副认真的样子，就是不写课后作业。问他学会了吗，他说学会了，做题就不会。对此，父母劝没用哄没用吼也没用，他嘴上答应着好好学好好写作业，就是不完活儿，转头就跑去玩了。老于连气带上火，这才得了头疼病。平井信义主张培养孩子的自主性，积极性则无需刻意培养，积极性通常会与自主性同步提高。自主性，就是自己思考，并且根据思考结果选择相应的行动，不依赖他人进行行动的一种能力。事实上，学习与否就是一种选择。在学习这个问题上，老于的儿子选择了回避，这是他主动思考后的抉择。在这一点上他没有依赖于父母的指引，体现了孩子的自我独立性。在平井信义的研究中，自主性表现在“自己发现课题，然后通过自己的表达来实现”，即“A→B”的推导过程。当然了，对于父母命令式的压力面前，也就是父母所谓的“孩子听话”的表现，比如“停止玩耍去看书”或者“关掉电视去弹钢琴”，孩子们自然而然的激发了自主性发展，具体表现在“听不见”“看不见”。作为父母，我们可以想象一下，相较于一个乖乖听话的孩子，是不是更希望拥有一个有自我思考能力，并且做出正确选择的孩子呢？答案一定是后者。“孩子不知道心疼人？”：“皮大衣”“小棉袄”不一定是父母的心头肉都说儿子是父母的“军大衣”、女儿是父母的“小棉袄”。只是，很多人觉得孩子小的时候跟自己很黏糊，却越大越梳理，有的父母还发现孩子一点都不知冷知热，还有的人觉得自己辛辛苦苦的养育孩子，到最后孩子却不知道关心自己，认为自己白疼孩子了。平井信义在他的研究和养育儿孙经验中，育儿的目的除了前面提到的自主性之外，另外一点就是“体贴他人”之心。而有些父母体会到的，“皮大衣”“小棉袄”不关心自己的问题上，正是孩子在体贴之心的学习上缺位造成的。体贴之心与自主性密不可分，相辅相成。孩子们在培养自主性的过程中，积极表达自己的想法。同时，父母要刻意引导他们对自己的言行举止、一举一动进行自醒反省，克服以自我为中心的思维模式，培养自控能力，避免形成自私任性的性格。要培养“体贴他人”之心，只需要父母以身作则即可。孩子出生后，父母就要开始给予关怀：婴儿哭闹时，父母要分辨哭的含义，给予正确的应对；婴儿微笑时，父母要报以微笑作为回应；婴儿有需求时，父母要及时解读孩子的情绪。父母对孩子的一系列关怀正是体贴之心的正向反馈，孩子因此也会在心中埋下体贴之心的萌芽。可以说，体贴之心是通过孩子对父母的信任一步步的建立起来的，父母的言传身教是最好的培育体贴之心的方式。当孩子再大一些，体贴之心就要在他们的内心开花结果。当然，就如同鲜花不可能自己开花结果一般，父母要给予一定的“养分”和“适当的温度”。正像父母的体贴之心是通过回应孩子的需求得以体现，孩子们的体贴之心同样需要通过回应父母的需求得以建立。这里并不说，父母要提出需求，让孩子满足自己，毕竟孩子的能力有限，而是通过孩子的行为衍生出父母的需求，让孩子在自己能力范围之内做出回应。比如，当孩子正在开心的把纸抽一张张的抓出来撕成碎片，他们当然很开心，这是自主性在发挥着作用。但是，作为父母既需要归正孩子的这种行为，又不能强硬的否定，那么选择耐心的述说收拾的烦恼和困难，并配合上夸张的表情和肢体动作，让孩子感受到妈妈的不易，从而自主思考做出中断撕纸的行为。这样做，既能培养孩子的自主性，又能让孩子的体贴之心慢慢成长，一举两得。体贴之心会随着孩子的长大而成长。在一岁左右，孩子会对诸如“让妈妈为难了”之类的情绪触动，萌生出同情的心理，随着体贴之心的慢慢成长，会进化为同理心。同理心是更高层次的体贴之心，孩子会因此获得从对家人的体贴向对其他人的同理心的转变。在培养同理心问题上，同样离不开父与子、母与子的心灵联结和肌肤之亲，也同样离不开父母的言传身教，只有懂得体贴他人的父母才能培养出体贴他人的孩子。孩子终究要长大，育儿过程中还要培养孩子哪些方面自主性和“关爱他人”之心是孩子获得健全人格的根本保证，是根基，是重中之重。除此之外，孩子在成长过程中还要学习很多方面：良好的生活习惯。从婴儿时期，父母就要开始培养孩子诸如吃奶和断奶、排泄等方面的良好的生活习惯，在两岁半到三岁半年龄段，孩子要学习更多，比如吃饭、穿衣、入厕、睡眠和卫生习惯等。当然，初时需要在父母的帮助，孩子们才能一点一点建立起这些生活习惯。事实上，生活习惯包含的范围更加广泛，涵盖了生活中的方方面面。比如，在吃饭习惯的问题上，就包含了吃零食、挑食、用餐礼仪等方面，而在排泄习惯的问题上，则包含了排尿、排便、尿床等方面。诸如此类，种类繁多，林林总总。社会性。孩子们不是装在笼子里的金丝雀，他们在成长的过程中，一定会走出父母的羽翼庇佑，一旦如此意味着孩子将要开始社会性学习。三岁左右，孩子会对身边的小朋友产生兴趣，有时会主动跟小朋友一起玩耍，并由此发生一系列变化，其中包括照顾自己、人际关系、关心他人和处理矛盾等方面。与此同时，孩子会好奇眼前的一切新鲜事物，经常会停下来仔细观察或者尝试接触。平井信义还认为孩子会通过“打架”提升社会性和自主性。“打架”行为并不值得肯定，但是“打架”后思考今后怎样与朋友和平相处会给孩子带来正向的收益。此外，孩子在幼儿园中会在社会性学习上收获颇丰，这一点不容忽视。清晰表达。五岁之前，应当培养孩子的清晰表达自己意见的能力，这一点尤为重要。一般情况下，孩子进入小学前，要经历幼儿园和幼小衔接教育。在这个过程中，首要培养孩子的交友能力，这也是发展其社会性的重要方面。但是一般的学前教育为了迎合父母希望孩子提前接受小学教育的需求，将多数时间用于学习文化知识，这意味着变相增加了孩子们交朋友或者互相交往的时间成本。这样做与平井信义的育儿理念相佐，相当于孩子们提前接受了模式化教育，减少了孩子们清晰表达自己意见的机会。平井信义认为孩子应当从小被教育要直言己见，这样才能正常地表达自己的主张，通过表达思考今后如何处理经历过的事，有利于促进发展。总结一下，平井信义在《平井信义育儿法》中主要讲了两个问题，一个是培养孩子的自主性，另一个是培养孩子“体贴他人”之心，这两点并非从家长们普遍认同的学习成绩出发，而是能让孩子去提升获得健全人格、快乐一生的个人素养。在权威性上，《平井信义育儿法》并非纸上谈兵，而是基于平井信义老爷爷长达半个世纪的儿童心理研究和亲自养育多达11个子孙的经验。无论是从业经历的专业性，还是育儿经验的丰富程度，作者的独特经历不可复制，他的育儿心得不可多得。本书特别适合新晋宝爸宝妈，对小学前孩子的家长同样具有借鉴意义。