儿童心理发展研究生

昨天出了一则新闻：武汉理工大学研三学生陶崇园，被其导师王攀教授，在精神与肉体上欺压三年，逼迫其叫他爸爸，不堪欺压，跳楼身亡。事件的剧情还是很狗血的，说是武汉理工大学研三学生陶崇园，被其导师王攀教授，在精神与肉体上欺压三年，放弃华中科技大学保研资格，被迫失去出国攻读博士学位机会，逼迫其叫他爸爸，买饭送到家中等。最终不堪重负与欺压，2018年3月26日早上，从楼顶跳下，不治身亡。陶崇园姐姐称，弟弟几个月后本可以开始新生活，找好了工作，还准备买房的……同时出事者家属还在网上发布了几张，陶崇园的聊天记录，证明导师对他的“欺压”，并让大家发表观点，咱们先不论事件的前因后果，谁是谁非，因为单方面报道有一定的倾向性，可能会偏离真正的事实，就从事件本身看，就因为导师叫你买了几份饭，就说导师痴迷于美食，于是就受不了了，甚至做出了这种极端的行为，这个......这个是不是太那啥了？我们不禁要问，我们的孩子就那么脆弱吗？在孩子小的时候，我们可能会碰到孩子哭鼻子，胆怯的时候，但孩子还小，我们可能觉得一切仿佛理所应当，似乎等孩子大了，这些问题就迎刃而解了，可上述这类校园时间的频发，却说明，我们的孩子发育的并没有我们想想的那么顺利，如果你没有可以的去关注孩子的心理健康，培养孩子阳光的性格，等孩子长大了，就真不知道会不会做出什么匪夷所思的事情了。所以从小就培养孩子的心理健康，是我们每个父母都应该认真对待的事情，在孩子小的时候，幼小的心灵是非常脆弱的，需要父母内心的关怀，但过分的溺爱就会导致孩子的心理变化，孩子会变的敏感，脆弱，易怒，不能承受一点打击，蛮横，甚至有暴力倾向。所以对于我们家长，对孩子的心理健康教育就要从小重视起来，否则后悔晚亦。对于孩子的教育不是一朝一夕可以完成，所以我们家长在日常的生活中就要注意自己的行为，刻意的去教育孩子，引导孩子，要纠正孩子的不良习惯，家长先改变育儿观念，并且全家一致。具体行动上的改变是：一、是家长不要把注意力过于集中在孩子身上，溺爱只会强化孩子的自我意识；二、是父母对孩子的要求应当始终保持理智，不要为了赢得孩子的欢心而提供过于丰富的物质；三、是延迟满足孩子的愿望、通过努力实现的愿望会使孩子感到更满足。日常生活中，鼓励孩子自己动手去实现某些需要；四、是给孩子找些有教育意义的故事，对孩子进行正确的引导。当然，做到上述这些还是远远不够的，因为孩子的行为千奇百怪，我们家长遇到的情况也各有不同，所以每种特殊的情况都要特殊对待，总的来说，每个家长都要了解一些儿童心理学的知识，这样才能更有利于我们和孩子沟通，才能使我们在孩子的成长中起到真正该起的关键作用，小编会持续关注这方面信息和知识，和大家一起学习，共同进步，希望能帮到各位爸爸妈妈！

6月1日是国际儿童节，今天，小编给关注的宝宝们介绍，那些和“儿童”有关的专业，以及这些专业的考研情况。学前教育定义：由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。▲北京师范大学学前教育专业招生目录注意：“学前教育学”是学硕，专硕名称是“学前教育”。考试科目：政治、外国语、业务课（300分）或业务课一（150分）、业务课二（150分）。学校推荐：北师大、华东师大、西南大学、陕西师大、南京师大、四川师大、浙江师大、东北师大、首都师大、华南师大、华中师大。社会工作定义：社会工作专业是政府为主体，社会力量广泛参与的，以社会工作、社会学、心理学等为主干学科基础，物业管理、医学、法学等为辅助学科，以助人自助为核心理念，以个案工作、小组工作、社区工作为直接工作方法的学科。▲来源：中华女子学院注意：这是一个法学（每年国家线在310左右）专业型硕士，如果你考研仅仅在乎学校名气，那这个专业是很好的选择。考试科目：政治、英语二、业务课一、业务课二。推荐学校：南京大学、中山大学、中国人民大学、北京大学、北京师范大学、重庆大学、上海大学等。小学教育定义：小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。注意：这是一个教育学的专业型硕士，初试时没有区分研究方向，大部分在进入学校之后会根据导师来确定。考试科目：政治、英语二、业务课一、业务课二。学校推荐：北师大、华东师大、西南大学、陕西师大、南京师大、四川师大、浙江师大、东北师大、首都师大、华南师大、华中师大。儿科学行业背景：诊疗风险高、患儿家长施加压力、工资过低、工作强度大等原因导致儿科医生离职率、转行率高，儿科医生队伍人才急缺。注意：医学硕士，分为临床医学儿科学，以及中医儿科学。都有学硕和专硕。▲四川大学临床医学院儿科学招生目录临床医学儿科学（学硕）考试科目（具体见目标学校招生目录）：政治，英语一，业务课300分；临床医学儿科学（专硕）考试科目（具体见目标学校招生目录）：政治，英语一，西医综合300分；推荐学校：首都儿科研究所、上海交大、浙江大学、中国医科大、华中科技大学、四川大学、哈尔滨医科大、重庆医科大、南京医科大等。▲上海中医药大学中医儿科学部分招生目录中医儿科学（学硕）考试科目（具体见目标学校招生目录）：政治，英语一，业务课300分，；中医儿科学（专硕）考试科目（具体见目标学校招生目录）：政治，英语一，中医综合300分。推荐学校：北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学、南京中医药大学等。心理学专业：心理学是教育学大门类下一级学科，二级学科有基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学，专硕名称叫应用心理。注意：有的学校不仅仅把心理学开设在教育学下，理学、医学下也有心理学专业，这就意味着最后你拿到的可能是理学学位、医学学位。▲北京师范大学心理学部分专业招生目录推荐学校：北师大、华南师大、西南大学、北京大学、华东师大、天津师大、南京师大、华中师大、陕西师大、东北师大、首都师大等。

刚刚，杭州师范大学发布2020年“招生专业简目”，与往年相比发生了重大变化！文都比邻老师总结如下：1.专业方向均有变化，2020年专业方向：基础心理学：01视知觉加工02注意与工作记忆03社会认知发展与教育心理学：01说谎发展及其神经机制02情绪与社会认知发展03特殊儿童心理与教育应用心理学：01心理咨询和心理健康02法律心理学03管理心理学临床认知神经科学：01脑影像方法学02认知障碍应用心理(专硕)：01认知神经科学临床应用02学校心理与咨询03社会心理服务2.报考条件：2020年学硕专硕均“接受同等学力报考”(往年必须有学士学位)3.2019年录取人数情况：基础心理学(录取6，含2调剂)、发展与教育心理学(录取5，含3调剂)、应用心理学(录取6，含2调剂)、临床认知神经科学(录取8，含7调剂)、应用心理(录取7，含1调剂)文都比邻教研老师总结：同等学力考生今年也可以报考杭州师范了~不过本次公布的仅“预公告”，具体招生专业方向、人数等相关政策预计9月中旬公布，比邻会第 一时间向大家解读的。

随着初试成绩的临近公布，考研党们可以说是焦虑万分。作为一枚心理学专业的大四学子，我也步入了考研之路，因为心理学最近几年，无论是本专业还是跨考的人数都是每年考研的热门之一。那为什么大家现在大家都这么想考心理学研究生呢？大致分为三类:第一就目前的来看，本科就读应用心理学专业的学生，想考心理学研究生的人数是超过50%的。现在的心理学的研究和成就几乎来自国外，中国的心理学发展还处于一个非常基础的阶段，所以先去尝试和发展心理学的人，门槛不高，起步更简单。而且就本科四年，对于复杂和充满无限神秘的心理学来说，我们是很难学到更多的知识，本科大多数都是一个全面的了解，都不做深入的讲解，所以对于许多对心理学感兴趣的学生，考研就是他们最好的选择。第二无论是心理学专业的学生还是跨考的学生，他们考心理学的理由都是因为看重了心理学在现在社会中地位。随着社会经济,科技的发展，人们的生活水平也提高了不少，但是这也导致我们的各种社会压力越来越大。最几年关于抑郁症的话题是最火爆的，还有各种用心理学指导恋爱的、婚姻心理学、儿童心理学等等，大家都看到这个社会对心理学的需要，对心理咨询师的需要，于是吸引无数的学子去考心理学的研究生。第三这一种，是我身边最多的，我心理学专业的同学们考研的理由了，就是因为迷茫。大学开始听过最多的一句话是，大家考进这个专业是因为对催眠充满了好奇，但是学了四年之后，发现心理学好像和自己想的不太一样。对于未来我到底要去做一个什么样的职业，我们这个专业选择非常多，但是又非常没有指向性。所以为了不浪费四年对心理学专业的了解与学习，也不知道去找什么工作的情况下，很多人都选择了备考。事实上，对于许多学习复杂的理工科学生来说，心理学确实没有非常难，而且也确实会带给人心理的成长与感悟，让我们受益无穷。如果你想考心理学研究生，又想避免以后对这个选择不会后悔，最重要一点就是在你了解了心理学到底是学什么以后，再问你自己，你到底喜不喜欢这门专业？如果你不喜欢，就很难坚持与深造，没有意义。

心理学专业的历史首师大心理学专业的前身是教育教研室心理学组。从1955年开始，著名心理学家林传鼎先生和郝德元先生就开始在我校教授心理学并开展科学研究。林传鼎先生（下图左）是科学院心理研究所的筹备委员，也是解放后中国心理学会的发起人之一，一生著作颇丰，是我国心理测量和情绪研究方面的奠基人之一。郝德元先生（下图右）是著名的心理测量专家，中国心理学会评定的第一批中国心理学家，被授予“早期归国有突出贡献专家”。心理学专业的现状而如今，首师大心理学院不仅有“心理学”一级学科博士（最早的博士点授予权）和硕士学位授予权、博士后流动站、北京市一级重点建设学科、“心理学教学实验中心”、北京市“学习与认知”重点实验室……还有价值千万级的实验设备！学院拥有一支责任心强、力量雄厚、有合作与奉献精神的师资团队。现有专职教师33人，其中教授10人、副教授16人、讲师5人，实验员2人；博士生导师9名、硕士生导师25名。教师队伍中全部拥有博士学位。心理学专业特色实验室建立最早，数量最多——脑电成像实验室1998年的时候心理专业就引进了第一台脑电仪，这可是当时内地高校的第一台脑电仪呢！现在不断地更新换代，这些脑电仪见证了国内记忆脑认知神经科学的发展。眼动仪在心理学的多个领域都有广泛的应用，包括广告心理学、消费心理学等等。视觉信息加工实验室共有3套眼动仪和一套便携式眼动仪，该实验室的建立者丁锦红教授在眼动研究领域具有举足轻重的地位。实践应用最广——视觉信息加工实验室最生动，最前沿——虚拟现实实验 虚拟现实实验室是近些年兴起的运用计算机程序及其他硬件设备，通过影像来为实验的参与者提供一种对现实的模拟条件。这种模拟技术在当前是具有技术创新优势的非常前沿的手段。这是目前国内心理学界第一个完善的虚拟现实实验室。我院利用虚拟现实技术与互联网技术研究开发了国内首个在线免费“云作业平台”，国内首个初中数学的个性化的“虚拟现实课堂”。生理心理学实验室目前主要以大鼠为研究对象，通过多通道记录技术测量大鼠的行为，实验成员需要具备为大鼠进行立体定位手术的能力。该实验室在单细胞记录能力上处于国内领先水平。目前使用的med操作箱、电信号采集设备、立体定位仪等许多设备均为美国或日本的进口产品，都是该领域最先进的设备。要求最高，最精细——生理心理学实验室 最萌，最成长——儿童早期综合发展实验室儿童早期综合发展实验室拥有先进的行为观察室和全面的儿童早期发展评估系统。在这里你可以学习如何跟踪探究萌宝们的成长轨迹，可以了解如何评价萌宝们的家庭养育环境，还可以探索如何为家长制定有心理科学依据、遵循儿童发展规律的家庭成长方案。心理学专业四大研究所基础心理学研究所基础心理学研究所采用眼动、事件相关电位（ERP）、功能性磁共振成像(fMRI)、虚拟现实（VR）、经颅磁刺激（TMS）等技术，致力于研究人类心理活动的认知神经机制，特别是人类记忆的形成与发展的规律，成瘾行为的生理基础，视觉认知规律，虚拟现实技术下的情境认知机制，语言认知加工等前沿问题。基础所现有职工11人，其中教授4人，分别为郭春彦教授、丁锦红教授、李新旺教授、张钦教授；副教授5人，分别为于萍副教授、张力副教授、汪亚珉副教授、黄贤军副教授、周蔚副教授；实验员2人。设有人类记忆与视觉认知，生理心理学，心理语言学等方向的学术及专业硕士，博士学位培养点及博士后流动站。教师风采郭春彦教授博士生导师，“学习与认知”北京市点实验室主任，记忆的神经机制方向。北京市优秀青年骨干教师，北京市拔尖创新人才，北京市跨世纪优秀人才。主持国家自然科学基金、高等学校博士学科点专项基金等项目，其科研成果多次获得省部级奖项。自然科学基金心理学科评议组评委、《心理学报》、《心理科学》编委。“高山仰止，景行行止”，郭老师精深的专业知识，严谨的治学态度，勤奋的敬业品质和对学生们浓到化不开的深沉的爱，一直令我辈钦佩和敬仰。丁锦红教授博士生导师，主要研究方向是视觉认知与记忆方向。中国心理学会普通心理与实验心理专业委员会副主任，中国心理学会教学工作委员会委员，《心理科学进展》编委。英国肯特大学荣誉教授。主持国家自然科学基金等多项课题，在国内外刊物上发表有影响的论文多篇。丁老师如荷花般谦谦君子，是学院魅力指数最高的老师。他的亲和力与恰到好处的幽默感能让你无论在他的课上还是课下都觉得轻松自如，同时又能吸纳丰富的信息量。李新旺教授博士生导师，研究方向是学习记忆与药物成瘾机制方向。中国心理学会生理心理学会副主任，《心理科学进展》编委。曾任中国心理学会教学工作委员会委员，教育部高等学校心理学教学指导委员会委员。编著有《生理心理学》等有影响力著作，获批北京市精品教材。李老师就像一部生理心理学的百科全书，他博学又一丝不苟，严格又体恤通情，在他的感染下，你想要变成更好的自己。张钦教授博士生导师，语言认知、情绪与认知方向。中国心理学会国际学术交流委员会委员。主持北京市、国家自然科学基金等多项课题，在国内外学术刊物上发表有影响的论文多篇。张老师给学生充分的尊重与探索的空间，她精益求精、求真务实、朴实无华的人格魅力对学生产生深远的影响。于萍副教授，研究方向包括风险决策的神经环路，精神分裂症的神经电生理机制研究，妇科肿瘤患者的抑郁与焦虑状态的影响因素。张力副教授，研究兴趣在文化与社会认知神经科学，在该领域发表过多篇实证性研究文章，其他研究领域还包括环境心理学、设计心理学等。汪亚珉副教授，创建首师大心理学院“虚拟现实实验室”，目前主要研究领域: 应激与认知，情境认知，虚拟现实环境的用户体验，面孔识别识别的认知机制等研究方向。周蔚副教授，研究兴趣包括阅读中的眼动控制及其神经机制，语言学习和阅读发展，主要采用眼动追踪技术和脑成像技术进行研究。黄贤军副教授，主要研究方向是言语认知，关注汉语口语词汇的识别机制和言语工程技术中的语音语调规律。主持过国家自然科学基金一项，教育部人文类项目2项等。在研项目国家自然科学基金面上项目，联结再认的心理与神经机制：熟悉性与回想的作用（主持人：郭春彦）国家自然科学基金面上项目，胆碱系统对条件-非条件吗啡行为敏感化的影响及这种影响与多巴胺系统的关系（主持人：李新旺）国家自然科学基金面上项目，积极背景刺激影响学习记忆的认知神经机制（主持人：张钦）国家自然科学基金青年项目，阅读中眼动控制的脑成像研究（主持人：周蔚）北京市教育委员会科技计划一般项目：汉语口语词汇识别的时间进程（主持人：黄贤军）脑发育与心理发展研究所脑发育与心理发展研究所以脑发育和个体心理发展的动态发展观为核心思想，以“高级认知功能”为突破口，重点关注从婴幼儿时期直至青春期的认知发展、成熟过程、社会性的发展过程及其神经基础和相关环境影响因素。在重大科学前沿问题上，取得高质量的研究成果，为转化应用提供深厚的理论基础。同时，为我国基于脑发育规律和特点来构建儿童青少年智力和心理健康发展促进项目提供科学依据，满足国家须不断提升人口素质和综合国力的重大需求。脑发育和心理发展研究所目前有固定人员7人，其中教授1人，王争艳教授；副教授4人，分别为王异芳副教授、邢淑芬副教授、郝坚副教授、邢晓沛副教授；讲师2人，分别为卢姗讲师，赵婧讲师。教师风采王争艳教授博士生导师，首都师范大学心理学院副院长（主持工作），首都师范大学青年燕京学者。长期研究婴幼儿发展与早期教育；尝试用动态追踪的、多方法、多水平（生理的、行为的和认知的）的探讨婴幼儿的早期发展与养育环境问题；建立了2010年婴儿小队列研究和2015年婴儿队列研究两个长期纵向追踪样本。完成和正在完成国家自然科学基金项目、教育部青年人文社科项目等15项。王争艳教授在内国外重要刊物上发表论文50余篇，出版学术著作《婴儿心理学》（2015），主编《人格心理学》获2013年北京市高等教育精品教材，并著有科普著作《妈妈的柔情宝不懂——心理专家矫正好妈妈的10种错误养育行为》。王异芳副教授、首都师范大学附属幼儿园园长，主要的研究方向为正常和佩戴人工耳蜗、助听器儿童情绪健康与阅读的发展特点及影响因素，发展心理学视角下的少儿节目制作等。邢淑芬副教授，宾夕法尼亚大学访学学者，主要的研究方向为社会变迁、家庭环境和儿童的认知和社会性发展。郝坚副教授，研究兴趣为毕生发展中各群体的道德判断、亲社会行为和反社会行为的发展规律，及其认知、情感和生理机制。邢晓沛副教授，目前主要从事家庭与学前儿童及小学儿童认知和社会性发展关系及其生理机制的相关研究工作。卢珊讲师，主要研究方向为“婴幼儿早期发展与教育”，尝试用动态追踪、多水平的方式探讨婴幼儿的早期发展与养育问题。赵婧讲师，研究兴趣包括阅读习得过程及相关认知神经机制，阅读困难的致病机理及干预，视觉注意与阅读发展的关系，情绪与阅读相关认知技能的关系。在研项目国家自然科学基金项目：婴儿自我调节能力与多样化养育环境的交互影响：多水平追踪研究(NSFC,31470994)，2015-2018（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会-联合国儿童基金会联合委托项目：0-3岁儿童最优发展多维度评估指标体系的开发和构建（第一期），2017-2018，（主持人：王争艳）国家卫生计生委员会家庭司委托项目：托幼服务机构建设操作手册研发，2017-2018（主持人：王争艳）北京市东城区卫生和计划生育委员会委托项目：东城区婴幼儿情绪与社交能力促进项目，2017-2018，（主持人：王争艳）国家社会科学基金一般项目：中国扩展家庭和核心家庭与儿童执行功能与问题行为发展研究，2017-2019. (主持人：邢淑芬)教育部人文社科基金项目：祖辈的侵入式教养对幼儿行为问题的影响：差别易感性假说的验证, 2016-2018. (主持人：邢淑芬)国家自然科学基金青年基金，视觉快速加工技能与汉语阅读流畅性发展的关系，2016-2018. (主持人：赵婧)北京市社会科学基金:“早期语言发展的性别差异：学步儿消极情绪表达及母亲敏感性的影响”； 2015-2018，（主持人：卢珊）北京市教委一般项目，汉语发展性阅读障碍的视觉注意广度缺陷及干预, 2018-2020. (主持人：赵婧)脑认知与教育心理研究所脑认知与教育心理研究所围绕学生创造性思维与创造力的规律、机制、保护与培养促进策略，从感知觉、注意、记忆、推理以及情绪与动机等基础认知过程与心理要素入手，综合利用心理学、行为科学、认知神经科学、统计测量等以及其它先进科学技术和方法，研究和揭示包括创造性在内的学生学习与认知的神经心理学要素、脑认知驱动机制以及影响和促进因素，为基础教育领域的相关工作提供理论依据和策略指导。脑认知与教育心理研究所现有职工8人，其中教授4人，分别为罗劲教授、方平教授、魏萍教授、汪玲教授；副教授3人，分别为师保国副教授、罗峥副教授、王岩副教授；讲师1人，谭藤藤讲师。教师风采罗劲教授教授/研究员，博士生导师，中国心理学会秘书长，《心理科学进展》副主编等职。1999-2001在日本电子技术综合研究所（ETL）担任STA Fellow；自2003年起任中国科学院心理研究所研究员，博导，2011年调入首都师大工作。研究领域为创造性思维的心理和脑机制，曾在顿悟的认知神经科学原理方面做过开创性的工作，目前主要致力于综合利用各种行为科学和脑科学方法系统地研究和阐明顿悟和创造性思维的认知规律和原理。曾主持科技部863计划重点课题1项，国家自然科学基金面上项目7项，参与科技部重点项目2项等。方平教授教授，心理学博士，博士生导师，美国加州大学伯克利分校和德国康斯坦茨大学访问学者。教育部高等学校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会常务理事，中国心理学会心理测量专业委员会主任，主持完成国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点基地重大项目等国家级和省部级科研课题十余项。主要研究方向为心理测量与统计、情绪与认知，发表心理学核心期刊论文一百二十余篇。魏萍教授教授、博士生导师，北京市优秀青年人才获得者。主要采用行为研究，脑电和功能磁共振成像等认知神经科学研究方法考察人类动机与认知和情绪的交互作用机制。主持国家自然科学基金青年项目和面上项目，入选首都师范大学哲学社会科学拔尖人才支持计划和青年燕京学者培育计划。在国际心理学刊物NeuroImage，Neuroscience，Brain Research等杂志以及国内权威核心期刊上发表多篇研究论文，并参与出版教材《普通心理学》等。汪玲教授教授，研究方向为自我调节、创造性等。主持国家自然科学基金青年项目、北京市哲学社会科学规划项目等多项课题。在SSCI源期刊、权威核心期刊及核心期刊发表论文30余篇。获首都师范大学优秀主讲教师等荣誉称号。师保国副教授（教学副院长），长期致力于发展与教育心理学相关研究，在儿童青少年创造性与社会适应发展等领域取得了一系列研究成果。罗峥副教授，从事发展与教育心理学、心理测量及情绪心理学的研究，在儿童青少年情绪发展与学生学习动机领域取得了一系列研究成果。王岩副教授，主要致力于积极心理学为背景的心理学研究，采用多种研究手段，从行为、认知心理及神经机制方面探讨如何提升人类的乐观和幸福。谭藤藤讲师。目前主要从事创造性顿悟、心智游移、创造性酝酿效应的无意识加工与认知神经机制研究。在研项目国家自然科学基金面上项目，创造性思维中有效性特征和新颖性特征的脑与认知加工过程的实验分离（主持人：罗劲）国家自然科学基金面上项目，多元文化经验对创造性的作用及其神经机制（主持人：师保国）国家自然科学基金面上项目，动机与选择性注意的交互作用的神经机制（主持人：魏萍）国家社科基金十三五规划项目，情绪预测偏差与决策关系的发展特点及其机制研究（主持人：方平）教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，学生心理健康评估与预警体系研究（主持人：方平）教育部国际司项目，西方价值观对大学生的影响（主持人：方平）积极心理学研究项目基金项目，乐观的认知心理机制（主持人：王岩）北京市社会科学基金项目，北京市中小学学生学习兴趣现状研究（主持人：罗峥）北京市教委市属高校创新能力提升计划项目，北京市在校大学生创新创业能力的调研评估与促进策略研究 （主持人：罗劲）北京市教委一般项目，创造性问题解决的酝酿效应的脑机制研究（主持人：谭藤藤）应用心理学研究所应用心理学研究所基于“服务首都基础教育”以及“解决社会核心需求”的宗旨，总结心理学在基础教育以及社会需求中的应用规律，为基础教育的关键问题，提供心理学的深入的分析和可行的方案，逐步形成具有特色、科学、工具化与体系化的应用体系。探索心理与行为的发展规律，干预促进方案，为促进基础教育发展与社会需求提供心理学的科学解决方案，致力于成为心理学研究成果在基础教育以及企事业机构应用的专业科研研究示范机构，为首都基础教育发展与社会和谐建设提供心理学的应用研究与重要人才培养基地。应用心理学研究所目前共有7名教师，崔丽霞教授、肖晶副教授、田宝副教授、吴玄娜副教授、李文道副教授、朱冬青讲师、上官芳芳讲师。教师风采崔丽霞教授博士生导师，研究兴趣包括青少年焦虑和抑郁的预防和干预研究，积极心理学的理论和应用研究以及亲子沟通等领域。澳大利亚昆士兰大学心理系和加拿大西安大略大学心理系访问学者。中国心理学会临床与咨询委员会注册心理师，北京心理卫生协会学校心理咨询委员会副主任。崔丽霞教授既有国内首个采用解释认知偏差修正对青少年焦虑的矫正效果及神经机制的工具研发以及自然基金面上项目，也有针对师范生健康教育的学校重点教改研究项目。田宝副教授，研究致力于心理学在社会各类组织中的应用，具体领域有：康复心理学、人际沟通分析学、员工帮助计划等应用领域。李文道副教授，现专注于儿童青少年心理发展与教育、父亲教育和习惯养成教育。希望用专业的心理学知识服务于中国的家庭教育。吴玄娜副教授，研究兴趣包括组织公正在组织管理/公共管理领域的发生及影响机制。肖晶副教授，擅长亲子关系处理、家长教育体系建设、青少年心理健康、情绪发生机制等相关的研究。朱冬青讲师，研究兴趣包括决策心理学、消费行为、风险认知、风险沟通、社会比较等。上官芳芳讲师，主要研究领域为儿童心理健康，健康教育与健康促进。 当前研究项目包括婴儿共同注意的发展；儿童问题行为的家庭教育干预等。在研项目国家自然科学基金：“解释认知偏差修正对高焦虑青少年的效果及其认知神经机制”（主持人：崔丽霞）国家自然科学基金青年基金项目：“程序公正与权威信任：公共政策可接受性机制”（主持人：吴玄娜）国家自然科学基金青年基金项目：“医患沟通障碍的心理过程解析及其对策研究：从信息交换到共同决策” （主持人：朱冬青）国家自然科学基金面上项目：“认知偏差矫正技术在抑郁认知易感者中应用效果的行为与神经机制” （主持人：肖晶）心理学专业优秀毕业生心理学专业研究生调剂信息欢迎报考首都师范大学心理学院调剂请投递简历到邮箱cnuxlxy@126.com

勤思学员分享：2019年北京林业大学应用心理学考研儿童发展与心理健康复试流程到了复试，满分350分，210分及格(19年改革总分及格就行，不看单科分数)，内容包括专业综合笔试、外语听力、口语和笔试翻译以及综合素质面试。专业课笔试：2个小时，12道题,100分;英语听力：5个心理学有关的句子;英语笔试：1个小时，翻译，分为英译汉和汉译英，都是文献，6道题。考研复试流程复试准备：复试考察的内容比初试更灵活，更注重学生的综合能力，初试结束后要多去看看英文文献，重点看最新的心理学报等期刊上的文章，和学校老师们近年来的研究。多练听力和口语，口语是放在综合素质面试时一起的，面试口语很重要，但其实老师不会太在意你的口音，流畅度和完整表达更为重要，所以可以在家或宿舍里天天对着镜子练，找份复试基本问题(勤思的复试指导课内容就很全面)自问自答看表情。要重新复习实验，统计，测量，咨询，发心(初试时整理的笔记这时又派上大用场)。还有准备1分钟能突出个人特点的自我介绍，重点在于考研动机，相关论文，读过的有关书籍等等。老师会根据你的自我介绍去提问，所以尽可能的去开发装饰你的自我介绍，并根据自我介绍去准备复试，多看一些关于心理学相关的书籍，并且要有自己的想法。最后，如果可以，掌握一些实际的统计软件是最好的。

2020考研已经结束三天了，考研结束后很多家长都反映自己的孩子考研结束在家每天不怎么开心，心理状态不好，孩子每天都在看手机搜索关于考研的一些信息，还有一些家长表示自己孩子考研考得不好，孩子也不愿意给家长诉说，家长怕孩子心理负担过重，但是又不知道该怎么办。在此作为老师，根据自己多年的考研辅导经验，我认为家长需要做到以下几点，才能正确解决孩子心理状态不好的问题。具体内容如下。第一，家长要主动和孩子沟通，了解孩子面临的心理难题。一般孩子不愿意和家长沟通交流的原因主要是考研成绩没有考好，今年考不上研究生的概率很大，孩子怕对不起父母对他的期望，因此会产生一些心理问题，比如比较压抑、内心有挫败感等，这时家长应该主动孩子沟通进行交流，减轻孩子的考研压力，让孩子放下心理包袱。第二，家长要指导孩子，给孩子树立前进方向。如果孩子确实考研发挥不好，考研成绩一般，那么作为家长应该指导孩子的建议孩子继续考研继续学习，给孩子学习的动力，让孩子安心考研二战，不要有回顾之忧。如果孩子只是考研有些失误，但是还可以考上研究生，那么家长应该根据孩子的实际情况建议孩子考研调剂，并且及时查找考研调剂的资料，减少孩子的考研心理压力，给孩子树立前进的方向。第三，家长给孩子营造一个宽松的家庭环境，减少孩子心理愧疚感。2020考研报考人数达到史上最高，考研的难度也是史上最难，考研已经非常不容易，如果没有考上研究生，家长也不要去责怪孩子，不然孩子会有太多的愧疚感，会感觉细节对不起父母，这样长期下去必然会影响孩子的心理状态。家长可以给孩子营造一个宽松的家庭环境，不要给孩子考研压力，考研成绩不好，也不责怪孩子，也不在孩子跟前说其他孩子考研成绩，这样会减轻孩子的心理负担和愧疚感，慢慢地心理状态会恢复好。考研结束后孩子心理状态不好？作为家长该怎么办？对此大家怎么看？

近日一则#逃避式考研#的话题引发很多网友关注，不管你选择考研的初衷是什么，既然决定了考研，就要坚持到底，这才是一个考研人应该有的态度。考研是一个孤独的旅途，但并不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，掌握最新的考研信息也是非常重要的。下面优加考研小编就跟大家讲讲南京师范大学心理学考研的一些情况，希望对各位准备报考南京师范大学的同学有所帮助。一、学校整体情况介绍南京师范大学简称“南师大”，坐落于六朝古都南京市，由江苏省人民政府和中华人民共和国教育部共建，是国家“211工程”重点建设高校、国家“双一流”建设高校和江苏高水平大学建设高校。学校的主源可追溯到1902年创办的三江师范学堂，该学堂是中国高等师范教育的发祥地之一。后历经两江优级师范学堂、南京高等师范学校、国立东南大学、国立第四中山大学、江苏大学、国立中央大学、国立南京大学等时期;其另一源头为1888年创办的汇文书院，后发展为金陵大学，1951年与金陵女子文理学院(曾称金陵女子大学)合并，成立公立金陵大学。1952年全国高校院系调整，在原南京大学、公立金陵大学等有关院系的基础上组建南京师范学院，校址设在原金陵女子大学校址。1984年改办成南京师范大学。1996年进入国家“211工程”高校行列。2000年南京动力高等专科学校并入。2000年南京动力高等专科学校并入。2015年成为江苏省与教育部共建高校。2017年入选国家“双一流”建设高校。目前，学校正在着力建设“有国际影响的高水平大学”。二、专业介绍南京师范大学心理学院历史悠久，是中国心理学名副其实的发祥地之一。1960年，南京师范学院教育系开设了心理学专业，与北京大学、北京师范大学、华东师范大学并列，成为文革前设有心理学专业的四所高校之一。2011年获得心理学博士一级学科授予权。2012年9月28日，南京师范大学心理学院正式成立，设有1系、3所和1中心，综合实力居于全国前10(来自2012年教育部学科评估)。学院现拥有江苏省一级重点学科、心理学博士后流动站、心理学一级学科博士学位点、心理学一级学科硕士学位点、教育博士学位点(共享)、教育硕士学位点(心理健康教育方向)、应用心理学专业硕士点、江苏省实验教学示范中心、江苏省人文社科研究生工作站(南京市人民检察院)、校级协同创新中心(老年心理健康协同创新中心)。三、南京师范大学心理学考研历年复试分数线心理学学硕：应用心理专硕：四、南京师范大学心理学考研历年招生人数心理学学硕：应用心理专硕：五、考试科目心理学学硕：①101思想政治理论②201英语一③648心理学基础④875心理学研究方法应用心理专硕：①101思想政治理论②204英语二③347心理学专业综合六、参考书目心理学学硕：《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社《西方心理学史》，郭本禹，人民卫生出版社《儿童发展》，刘国雄，科学出版社.《发展心理学》，侯玉波，北京大学出版社《社会心理学》，侯玉波，北京大学出版社《实验心理学》，郭秀艳，人民教育出版社《实验心理学》，邓铸，北京师范大学出版社《心理与教育测量》，戴海琦，暨南大学出版社《心理与教育测量》，郑日昌， 人民教育出版社《教育与心理统计学》，张敏强，人民教育出版社《心理统计学与SPSS应用》，邓铸， 北京师范大学出版社应用心理专硕：《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社《实验心理学》，邓铸，北京师范大学出版社《心理与教育测量》，戴海琦，暨南大学出版社《心理与教育测量》，金盛华，高等教育出版社《儿童发展》，刘国雄，科学出版社《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社《社会心理学》，侯玉波，北京大学出版社《人格心理学》，黄希庭，浙江教育出版社《人格研究》，郭永玉，华东师范大学出版社七、招生目录077100 心理学01 (全日制)基础心理学02 (全日制)发展与教育心理学03 (全日制)应用心理学045400 应用心理(专业学位)01 (全日制)心理咨询与治疗02 (全日制)临床心理与心理健康教育03 (全日制)人力资源管理与社区心理服务04 (全日制)应用认知与用户体验研究05 (全日制)儿童心理发展与教育八、暑期备考小建议1、暑假不要赖床不要赖床!暑假期间学习氛围不比平时，是最容易产生懈怠心理的时期。一个小时分给背单词/作文，一个小时分给专业课知识点背诵。趁着每天早起的2个小时，搞定最难背诵的知识点，先复习再背新的内容。早上学习开个好头，接下来的这一整天都会觉得心情很好。2、上午和下午白天化整为零优加考研小编建议大家可以将白天的时间划分开，大块的时间用来学习，小块的时间用来吃饭午睡刷会手机。上午这段时间可以作为一整块时间，集中处理专业课重难点，毕竟上午的注意力要比下午集中。下午的时间可以分成几块，可以前两个小时写英语，接下来一小时做专业课笔记，剩下一小时看看政治(自行安排)，等到天色暗了，就可以按下暂停键，出去吃饭休息一下。3、花更多的时间温故而不是知新一天的学习后，到了晚上其实就有点疲倦了，晚上可以用来复习巩固，把白天学习的新知识进行消化。当然，有些同学到了晚上就会兴奋，可以适当安排些学习任务，但是不要熬夜。聪明的学生不是抓住每分每秒不放，而是规划时间，把每段时间的价值发挥到最大。多思考，多学习!

心理学硕士强调：这几句经常让孩子听，会毁了孩子的未来强强已经是个三年级的小朋友了，学校老师给他的期末评语一直都是“安静”。受性格影响，强强在学校里几乎没有什么存在感，也交不到好朋友。如果有别小朋友来找他搭话，强强总是会含羞的不知道怎么回答，一直都低着头。在课堂上，强强也从来不会主动举手回答问题，偶尔被老师点名时，会非常的紧张，支支吾吾的根本说不出完整的话。看到这样的强强，班主任非常担心，于是还多次家访，和强强的父母沟通，告诉他们孩子在学校的表现非常内向，很不自信，希望家长能好好引导孩子。令班主任没有想到的，强强的爸爸一听到孩子在学校表现不好，二话不说就开始责骂强强，语气强烈，强强吓得一直低着头啜泣，班主任也吓了一跳。看到这样的教育方式，班主任突然明白强强为什么是这种性格了。于是，班主任让强强先会自己的房间，和他的父母进行了沟通。她告诉强强父母，不要总是责骂孩子，可是他们却觉得“棍棒下出孝子”，班主任突然对强强非常心疼。事实上，孩子的成长受家长的影响非常大，当家长看到孩子有不好的行为的时候，首先应该反思自己是不是在什么方面做错了，才让孩子学到了坏习惯。一位来自北大的心理学硕士表示，作为家长，千万不能在孩子面前频繁的说以下几句话，不然孩子的未来就会毁在家长的手上。你太没用了孩子的成长过程其实就是在逐渐的认知他自己，周围的人给他什么样的反馈，孩子就会形成什么样的自我认知。尤其在成长初期，孩子还没有形成自己的价值观，是非对错的辨认能力尚弱，外界的评价很容易动摇孩子的意识。尤其是来自家长的评价，更是会让孩子潜意识的认为那就是真的自己。因此，“你太没用了”这句话千万不要说给孩子听，这会让孩子无意识的认可自己是笨蛋，是没有用的人。长此以往，孩子就会越来越不自信，容易形成自卑、内向的性格。家长可以用“如果你更努力一点，会有更好的结果，爸爸妈妈相信你。”来鼓励孩子，让孩子知道他不比别的小朋友差。得到了父母的肯定，孩子才能更有信心和热情去尝试新鲜事物。你太丢人了年龄小的孩子对很多事情都没有正确的认知，他们没有完全掌握成年人的社会规则，因此会做出一些在成年人眼中的“蠢事”。有些家长看到孩子做了错事，就会指责孩子，说孩子“太丢人了”。可是，说到底，说这种话的家长是觉得孩子丢了自己的脸，是家长的自尊和虚荣心在作祟。当孩子出现错误的行为时，家长应该做的是告诉孩子这是不对的，并且引导孩子改正。让孩子学会正确的方法，远比一味的责骂更有效果。语言的能力是非常强大的，对于心理脆弱的小朋友，家长更应该注意自己的言行，千万不要因为一句话毁了孩子的一辈子。